導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教學方法的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、成本會計課程教學的特點和難點

(一)成本會計課程特點

成本會計課程計算方法多，公式多，計算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計有七種方法，如約當產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結了一系列公式，死記硬背只能使學生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會做題；其次，成本核算的程序復雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結轉分步法和平行結轉分步法，逐步結轉分步法中可以采用綜合結轉的方法計算成本，還可以采用分項結轉的方法計算成本。但是采用綜合結轉的方法，雖然計算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項目的金額及構成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會產(chǎn)生許多成本計算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關系，彼此聯(lián)系，整個計算過程復雜，一不小心就會出錯。

(二)成本會計課程教學難點

首先，從知識掌握角度看，學生對成本核算過程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識點的理解和掌握并不難，但相似知識點容易混淆，不會把各知識點融合成一個完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴重；其次，從知識應用角度看，學生難以將成本會計所學知識應用于具體實踐，針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會計工作、如何進行成本核算并編制成本報表。

二、民辦高職院校學生特點

近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學生自身素質(zhì)偏低是客觀事實，雖然其中有一部分學生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學校上學的。

其次，相當一部分同學有強烈的自卑感。民辦高職院校的很多學生都有很強的自卑心理，這些大學生在剛剛踏進大學校門的那一刻起，認為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

最后，還有部分同學學習動力不足，紀律松懈，作風疲沓。這些同學缺乏自我管理能力，不會合理安排時間，不懂得珍惜時間，“混文憑”的思想嚴重，甚至有個別同學自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。

三、成本會計教學方法探析

針對上述成本會計課程的特點以及民辦高職院校學生的特點，成本會計課程在教學方法方面除了與其他會計學專業(yè)課程有相同之處以外，還應有其特殊性：采用多樣的課堂教學方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，解決學習中的難點與重點問題。其次，在傳授專業(yè)

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知識的同時，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點滴“滲透”“潤物細無聲”的方式，盡量不要采用訓誡的方式，而是要鼓勵學生，引導學生，讓學生感受到授課老師的關切，理解體會授課老師的良苦用心。

(一)實踐教學

通過走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機床廠等生產(chǎn)場所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，讓學生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類型。不具備條件的，教師要準備有關影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進行播放、講解，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。采用實踐教學法，能激發(fā)學生的求知欲望，增強學生對課本知識的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。

(二)引導跟蹤式教學

傳統(tǒng)的成本會計課堂教學，教師整堂課都在口干舌燥地為學生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計算方法和數(shù)據(jù)來源，使學生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結果”忽視“過程”，對于數(shù)據(jù)計算方法學生仍是一臉茫然，對于課堂練習和作業(yè)學生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學生難學、教師前講學生后忘的矛盾，筆者采用了引導跟蹤式教學方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎工作。備課時每堂課要精心準備2—4道課堂練習，并為學生設計好成本計算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學生打印或復印，整個一學期完畢，每個學生打印或復印的成本在兩元錢左右。然后要求學生每人必備一個簡易的計算器，團購價格大致在10元左右，也就是說每個學生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個價格對于民辦高職學生而言一般還是能接受的。準備工作就緒以后，教師每堂課只進行10～20分鐘必要的計算方法講授，其余時間全部給了學生，讓其完成事先布置好的課堂練習。對于空白的表格，教師引導學生一行一行填寫數(shù)據(jù)或者一列一列填寫數(shù)據(jù)，在遇到難點時，教師及時點撥，整個表格完成后，教師與學生核對答案，總結計算過程中應注意的問題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習剛開始，第一道題、第二道題可能會稍慢一些，第三道題、第四道題學生得“道”以后，計算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時間大為縮短，可以騰出時間在教室進行巡回檢查，甚至利用間隙進行個別輔導，從而了解學生本堂課知識點的掌握程度，對課堂練習的“量”進行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學生計算過程中，整個教室只聽見“沙沙”的計算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會到一種和諧的美感。有學生感言，通過練習才真正學到了“東西”。

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(三)類“診所式”教學

診所式教學是把醫(yī)學院臨床診斷模式引入到高等教育的教學中，是上個世紀60年端于美國的一種新的教學方法。診所式教學法是把課堂看作“診所”、把教師與學生關系視為“醫(yī)師”與“患者”關系的一種有效的教學方法。它有如下特點：首先，可以變學生被動為主動，使學生自愿學習；其次，可以變教師權威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學生輕松愉快地學習；最后，可以變“滿堂灌”為對癥下藥和有的放矢，使學生有效學習。診所式教學法使學生既學到了知識，教師也提高了教學技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學相長的教育思想，也使教育達到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學稍加改造，所以稱為類“診所式”教學，可以達到同樣甚至更高的教學效果。診所式教學把學生視為“患者”，類“診所式”教學把學生視為“醫(yī)生”，讓學生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯，成本會計教材也不例外。在采用引導跟蹤式教學法完成課堂練習后，筆者按照學生座次分組訓練，讓他們進行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來源和引用關系，學生這時充當起“醫(yī)生”，用剛剛學到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯誤數(shù)據(jù)或不妥當之處。有時筆者講解過程中也“故意”出錯，讓學生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學方法，幫助一些本來很自卑的學生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達能力。

(四)歸類教學

成本會計這門課程計算公式特別多，如果逐一記憶，學生的負擔非常重。因此可以將性質(zhì)類似的計算公式合并歸為一個類別進行記憶和使用。例如原材料費用的分配、工資費用的分配、制造費用的分配、外購動力費用的分配等等。每一種費用的分配教材都總結了一大堆文字公式，學生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準受益對象、選好分配標準、將費用帶回“家”。計算公式如下：

費用分配率=待分費用總額/σ分配標準某受益對象應分配的費用=該對象的分配標準額(即受益量)*費用分配率

篇2

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下有效開展新生入學教育，提高入學教育質(zhì)量，將新生入學教育做成一個持續(xù)的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學生才能夠通過自己入學后的自我感知和引導教育實踐結合，才能更好地了解學校，認識自己所學的專業(yè)，奠定大學學業(yè)收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學第一學年。

一、“90后”學生的特點

（一）思想積極上進，但意志薄弱

當代大學生對黨和國家有很強的認同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學之前的學習缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關問題。

（二）追逐世界潮流，但責任感淡薄

當代大學生是社會潮流的追隨者，具有強烈的求新意識，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學生對待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實甚至偏向功利，一些學生僅把學習的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責任。

（三）樂于參與實踐，但判斷能力差

大學生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。

（四）自尊心強，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當代大學生都有較強的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強的自尊心，習慣以批評的態(tài)度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當在學習、生活中出現(xiàn)問題時，容易形成心理障礙。

二、新生入學后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學后會進入新的環(huán)境，這時候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導致了孤獨感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學生可以通過一個移動終端設備，比如手機、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進行交談。另一方面，學生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達只有統(tǒng)一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學生在真正社會中成長。

（二）理想與現(xiàn)實的落差

很多新生將大學想象的過于完美，進入現(xiàn)實的大學以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學生因為高考的失誤而與理想的學府失之交臂；有些學生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴重影響他們在校的正常學習和生活，使他們失去以前積極進取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。

（三）不適應大學教學和學習方式

大學要求學生掌握的知識非常多，每學期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進度快、講課粗略的教學方式使很多學生都不能適應。而且，許多學生習慣了中學時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學習壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學教育對策

（一）思想政治教育

輔導員作為高校學生的思想政治教育者，應堅持網(wǎng)絡的益處擴散和行為糾偏，努力構建“線上”與“線下”相結合、教育與服務相結合、防范與治理相結合的體系，貼近當代大學生生活、學習，通過輔導員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發(fā)學生自主參與討論，起到方向引領作用，使他們能夠認清國家前途命運，認識自身的社會責任，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而刻苦學習的遠大理想和信念。

（二）校史、校風教育

校史、校風教育是讓學生了解學校的歷史發(fā)展軌跡，認識到各項優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項成績、榮譽，從而增強學生的自豪感和專業(yè)認同感，將他們?nèi)谌氲綄W校特有的風格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學校的校情、概況、教學科研實力、辦學特色和學科優(yōu)勢、學校的培養(yǎng)人才目標及學校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風的教育增強學生們對學校的認同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對新生的四年大學生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認識自己的性格特點以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應對未來社會的挑戰(zhàn)要做好的各項準備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學習方向和目標更有針對性。

四、入學教育的注意事項

（一）嚴格規(guī)章制度

新生入校后，學校雖然為他們安排了專門的學習時間，講解學校的相關規(guī)章制度，但是，一方面學生對學校情況不熟悉，另一方面各項規(guī)章制度相關條款眾多，學生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應該利用點滴的具體事例對相關條款進行指導和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應該嚴格按照學校的制度要求學生，使學生在入學之初就形成良好的為人做事風氣，形成健康的學習生活習慣，為今后四年的學習生活打下良好的基礎。

（二）確立學習的中心地位

對于大學生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團活動、課余兼職、知識講座、資格認證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學生的首要任務是學習相關理論知識和實踐能力。因此，在新生入學時雖然面對眾多的活動內(nèi)容，但學習始終是不可動搖的中心主題。應該通過學生集體自習、學習經(jīng)驗交流、中期考試、個別談話等形式引導學生重視學習，形成學習氛圍，固化學習習慣。

（三）注重班級凝聚力

班級建設在學生的學習成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學習、活動仍舊是以班級為單位組織進行。實踐證明：在團結、學風濃重的班級中，學生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學生較多。因此，在新生入學時，就應該組織他們熟悉班級同學，建立班級意識，帶領他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學教育的一些見解。新生入學教育對學生四年大學生活乃至今后人生都會有非常深遠的影響，從事學生思想政治教育工作的教師應該以認真、負責、熱愛學生的態(tài)度去引導學生更積極、健康、充實地完成大學四年的學業(yè)，為國家的發(fā)展建設培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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篇3

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-29

一、“90后”學生思想行為特征分析

新時代背景下，社會的轉變對人們的思想觀念產(chǎn)生著巨大影響，“90后”大學生思維更具獨立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡融入了大學生生活，網(wǎng)絡對“90后”大學生思想行為特點的形成產(chǎn)生了極大影響。網(wǎng)絡雖然給學習帶來了便利，但網(wǎng)絡上的大量不良信息也對大學生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、行為習慣產(chǎn)生著負面影響，危害著“90后”大學生身心健康。當前，我國大學生的道德素質(zhì)也出現(xiàn)了整體下滑現(xiàn)象。

筆者通過對“90后”大學生的學習生活狀況以及思想行為表現(xiàn)進行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學生思想行為特點普遍呈現(xiàn)出個性張揚、價值觀多元、個體本位突出、崇尚自我、依賴網(wǎng)絡、道德觀念缺乏、媒介素養(yǎng)欠缺、理想信念淡化、金錢至上、追求外貌等特點，“90后”大學生心理健康狀況令人擔憂。

比如，前不久網(wǎng)絡中曝光了某“90后”女大學生欲借兩百萬盡孝的新聞： 一名女大學想要不勞而獲通過“賣掉”自己的后半生來獲得兩百萬。

社會學家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會難以接受的?！?/p>

育人先育德，教育不僅要傳授學生知識和技能，更要引導學生做人，教會學生為人處世，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、“90后”大學生的思想政治教育方法探討

目前我國高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關注學生學習成績和職業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過場，并不能有效發(fā)揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發(fā)展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當中。教育方法沒有緊跟時展進行必要的更新，依然采用傳統(tǒng)的說教模式；教育內(nèi)容更是蒼白無力，與現(xiàn)實社會情況嚴重脫節(jié)，缺乏針對性，沒有根據(jù)“90后”大學生思想行為特點進行調(diào)整。所以某些教學內(nèi)容很難得到學生認可，難以調(diào)動學生積極性，甚至一部分學生表現(xiàn)出反感情緒。教育過程中以教師為主體，缺少對學生個體感受的考慮，缺乏對學生心理特征變化的把握，教育現(xiàn)狀令人擔憂。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境日益復雜，社會競爭日益激烈，工作壓力將越來越大。如果大學生沒有一個正確的價值觀念和良好的心態(tài)，就很難走入社會迎接挑戰(zhàn)；在工作中遇到些許困難便會一蹶不振，甚至走上偏激道路。

想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認識思想政治的重要性和必要性，增強思想政治教育的時代性、針對性，針對“90后”大學生心理特點，制訂有針對性的教育內(nèi)容，解決當代學生中的新問題、新情況，真正把思想政治教育落到實處。

高校思想政治教育對當代大學生成長和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，大學生是祖國的未來和希望，加強高校思想政治教育勢在必行。

高校開展思想政治教育的過程中應積極轉變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對“90后”大學生思想行為特點展開教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質(zhì)量。

篇4

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，努力倡導開放式、探究式教學。在實際的普通高校公共體育課的教學中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學模式，直接制約著學生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學水平和質(zhì)量。

1　普通高校教師對《綱要》指導思想的認識與貫徹情況

《綱要》指出，教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。普通高校教師對《綱要》的認識情況和在公共體育課教學中貫徹情況進行問卷調(diào)查。

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導思想在教學過程對學生起到的作用，82．8的人都認識到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學思想上已經(jīng)認識到了它的重要性。在對這一教學指導思想是否真正的貫徹到公共體育課教學中的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學方法的實際選擇與運用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導思想貫徹到體育教學過程中，還沒有真正的圍繞著“調(diào)動學生學習的主動性與發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力”來設計教學方法，這與《綱要》對教學方法改革的有關精神是不相稱的。

2　普通高校教師對體育教學方法內(nèi)涵的理解情況

對體育教學方法概念的理解會直接影響著體育教學第一線的教師對體育教學方法的理解和使用，也影響著體育教師對體育教學方法的掌握和體育教學能力的提高。因此，怎樣對眾多的教學方法進行合理的選擇與運用，有必要對這一概念有一個清晰的認識，下面針對這一問題對普通高校體育教師進行問卷調(diào)查(見圖3)。

通過對普通高校體育教師的調(diào)查問卷中“體育教學方法”的理解情況的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認識和理解體育教學方法的內(nèi)涵，認識到了體育教學是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務服務的，是師生共同參與，也認識到教學方法既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法，既要重視教法的研究也要注重學法的研究。

3　普通高校教師對體育教學方法形成因素的認識情況

普通高校公共體育課教學方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對普通高校教師更好的掌握和運用教學方法具有重要的意義。通過對普通高校教師進行問卷調(diào)查，對所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計處理后，得到如下結果（見表1）。

從表1可見，在調(diào)查表列舉的11個影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對這些因素持認同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運用體育教學方法，要加大對教學方法的改革力度，使教學方法改革與教學理論、教育目標的更新，教材與教學條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學生實際特點，必須符合信息技術發(fā)展水平，順應社會歷史文化的發(fā)展潮流。

4　普通高校教師選擇體育教學方法的依據(jù)分析

由于教學方法運用的具體要求比較復雜，運用過程中還存在著對教學方法的內(nèi)涵研究不夠、對運用的方法把握不準、運用目的不明確的現(xiàn)象，導致了體育教學方法選擇不盡合理、運用目的與效果不一致等情況。因此，認真研究體育教學方法選擇的依據(jù)對提高體育教學方法選擇和運用的能力，是每個普通高校體育教師都應該重視的問題。通過調(diào)查、分析，教學方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學目標和任務、教學內(nèi)容和學科特點、教師特點和能力、學生的特點、教學設施條件來確定采用何種體育教學方法的。相比之下，時間是次要的。

5　普通高校教師運用體育教學方法的具體情況

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現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟發(fā)展正處于轉型時期，對會計需求量比較大，會計專業(yè)也越來越受到更多人的關注。會計專業(yè)是新時期的熱門專業(yè)之一，高校院校主要為社會培養(yǎng)高技能應用型人才，其中的會計專業(yè)近年來發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會對會計專業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會計專業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標準，高校院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，會計教學方法急需改革與創(chuàng)新。

一、高校院校會計教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育意識薄弱，重理論輕實踐

高校教育辦學的宗旨是服務社會，將就業(yè)作為導向，重視培養(yǎng)學生運用知識的實踐操作能力及專業(yè)能力，專業(yè)能力并不是將專業(yè)知識及技能進行簡單地疊加，需要學生在學習一些專業(yè)知識及技能基礎上，將其應用在實踐操作中，與一般性能力結合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專業(yè)能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學，但是我國高等專業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學理念，缺乏專業(yè)教育意識，雖然有些年長教師教學經(jīng)驗比較豐富，但是其不重視使用新教學方法，接納新教學方法比較慢；一些青年教師缺乏教學經(jīng)驗及社會實踐，也不熟悉教學方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學生的實踐技能。

（二）傳統(tǒng)教學思想影響下，重“教”輕“學”

傳統(tǒng)教學方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學生怎樣學，由此我們能總結出：傳統(tǒng)教學方法下，教師重視傳授知識、忽視培養(yǎng)學生智能，這是傳統(tǒng)教育的問題與弊端。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會企業(yè)更加需要既有理論又有實踐能力的專業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，逐漸培養(yǎng)起學生自主學習能力。

（三）教學方法陳舊落后

高校教師思想觀念上對教學方法的不重視，導致其不能積極有效地開展教學方法研究及創(chuàng)新活動，因此在實際教學中使用的教學方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學方法都是通過自我學習與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關同事教學方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學方法經(jīng)過專門培訓取得。

二、高校院校會計教學及其考核應對策略

（一）增強現(xiàn)代教育理念，重視教學研究

現(xiàn)代教學理念更加重視學生的全面發(fā)展，將學生作為教學活動中心，在重視傳授知識基礎上，積極開發(fā)學生智能潛能，培養(yǎng)學生思維能力，使其更好地適應市場企業(yè)的要求。高校教師要積極學習教育學、教學方法等理論，轉變教學思想及理念，認識到教學方法對學生學習的影響，高校會計教師應該增強專業(yè)教育理論學習，在心理上形成一種專業(yè)教育意識，使教育意識指導其開展教學活動，采用符合專業(yè)教育特點、專業(yè)特色鮮明及適應會計專業(yè)特點的教學方法開展教學活動，為我國培養(yǎng)出更多更好的會計專業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學方法研究活動，向教師介紹一些比較先進的專業(yè)教育教學方法，增強教師教學理念，也可以在學校內(nèi)部進行教研活動，邀請優(yōu)秀教師開展課堂教學示范，讓教師互相學習、取長補短，從而改進教學方法、提升教學質(zhì)量。

（二）學習借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)

高校會計專業(yè)教師可以學習借鑒有關專業(yè)教育方法，提升課堂教學效果與質(zhì)量，其中的案例教學法是一種非常好的教學方法，這種教學方法下，課堂主體是學生，教師給予其引導，并做好創(chuàng)造場景、布置任務等工作來調(diào)動學生學習積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進行教學，多角度分析與解剖案例，并指導學生查閱資料、進行課堂發(fā)言等，促進其對知識掌握，提高學生專業(yè)判斷能力及分析能力。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平

高校會計教師要想改進創(chuàng)新教學方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強理論學習，多數(shù)高校會計教師專業(yè)基礎知識都比較扎實，但是缺少教育教學理論知識，也不了解師生關系處理等方面的基本知識，因此高校學校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現(xiàn)場為高校教師講解國內(nèi)外先進的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業(yè)研討會，對行業(yè)狀況進行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進行學習與進修，開闊其視野，提升教學教學理論水平。

（四）重視專業(yè)課程考核，提高教學效果

會計專業(yè)課程教學過程中包括對各種等級證書的考核，學生所取得的會計從業(yè)等證書具有較高的權威性，也是其學業(yè)知識的最佳證明。高校在開展會計專業(yè)課程改革的過程中應注重對會計專業(yè)課程考核的重視，結合考證所需要的專業(yè)知識進行教學，一方面減輕了學生專門考證的學業(yè)負擔，另一方面也為學生的專業(yè)生涯做了一定的準備，有助于激發(fā)學生的學習興趣，對提高學生的教學效果具有積極的影響作用。

綜上所述，高校會計專業(yè)教學方式的改革是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關鍵，在當前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進一步提高高校會計教學質(zhì)量，應根據(jù)企業(yè)市場需求制定合理化的會計專業(yè)學習計劃，從會計專業(yè)教學和考核等多個角度進行教學改革，不斷為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的會計人才。

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中圖分類號：G275 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0228-01

教學質(zhì)量是高校根據(jù)教學目的完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的程度水平的體現(xiàn)，是學校辦學水平的整體反映。這就集中反映了教學質(zhì)量的綜合性特點。因此，要提高教學質(zhì)量，就必須改革教學方法，以現(xiàn)代先進的教學方法進行教學，才能提高教學質(zhì)量。而教學方法的改革是有其歷史發(fā)展進程的，是有其自身規(guī)律的，要揭示其規(guī)律，更好的做好教學方法的改革工作，就必須保留和借鑒其歷史材料。這就為高校檔案工作提出了全新的要求，即為高校教學改革提供必要的，可資借鑒的歷史資料，以推進高校的教學改革，提高教學改革的效果。

一、高校教改檔案建設在高校教學改革中的作用

2001年9月28日教育部下發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知，可以說是高校生存發(fā)展的時代分水嶺。因此，加強高校教學改革，提高教學改革效果，是各高校教學工作的重點，也是決定各高校生存與發(fā)展的關鍵性問題之一。

高校教改檔案是檔案館工作的重要組成部分，在高校教學管理工作中有重要地位，其作用不可小覷，必須給予足夠的重視。

第一，為高校教學改革提供歷史性資料。高校教改檔案是高校教學改革的珍貴資料，一是高校教學改革的憑證，二是高校教學改革的如實記載。它可以真實地反映各學科人才培養(yǎng)的情況，保存著教學改革工作的得與失，為教學改革的深入發(fā)展提供借鑒材料，以調(diào)整教學改革的思路，深刻認識教學改革的本質(zhì)，從而制定更科學、更合理的教學改革方案，保證教學改革能夠取得實效。

第二，借鑒教學改革成果，推進教學改革深入發(fā)展。歷史是一面鏡子，它可以幫助我們更好的前進。高校教學和科研人員在推進教學改革中，可以利用已有的教學改革成果，從中總結教學改革的得失，站在巨人的肩膀上更好的前行。

教學改革需要教師從教學的實際出發(fā)，廣泛繼承和充分利用前人已有的教改成果。教學方法的改革是需要有基礎的，是要繼承和積累的，而這些有一部分是教師自己可以做的，但有一些是需要接受前人的研究成果的。對于后者，教師必須通過檔案文獻資料以充分掌握前人的成就，了解當前教學發(fā)展的新動態(tài)、新水平，使自己的教學方法改革研究點站在一個新的起點，選擇一個正確的方向，減少彎路。多少教學方法改革的成功經(jīng)驗無不證明了這一事實。

第三，實現(xiàn)教改檔案資源共享，體現(xiàn)教改檔案價值。

現(xiàn)代社會，特別是信息時代，資源共享已經(jīng)成為需要。高校教學方法改革的檔案資料共享是檔案工作的重要一環(huán)，更是教師探索教學改革的需要。因此，檔案館應該以多種形式快速、準確、完整地檔案信息資源，為教師的教學方法改革研究提供及時的服務，滿足教學方法改革的需要，以最大限度地提高檔案的利用效益，實現(xiàn)教改檔案的巨大價值，更好地為教學改革服務。

二、高校教改檔案建設的特點

高校教學改革檔案的建設，是真實的記錄高校教學改革歷程的，真實性就成為高校教學改革檔案的特征之一。因此，高校教學改革檔案就要真實記載高校教學改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應用的全過程，應該成為教學改革研究工作的重要信息資源。高校教學改革檔案建設的第二個特點就是它的綜合性。高等學校教學改革涉及面廣，有教師的教學工作，學校的教育理念，科研開發(fā)和利用等，其系統(tǒng)性、復雜性、全面性特別突出，這就決定了高校教學改革檔案具有綜合性的特點。

教學改革的突出內(nèi)容就是與傳統(tǒng)的不同，因此，高校教學改革檔案建設還體現(xiàn)在創(chuàng)造性上。改革就是全新而不是對舊的改良。高校教學改革應該是創(chuàng)造性的，因此高校教學改革就應該不斷探索教學的新理論、新方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為此，在高校教學改革檔案建設中，收集整理教學改革檔案時，就要認真挑選出那些具備創(chuàng)造性的材料，以為促進教學改革工作報務。

三、高校教改檔案建設應該注意的幾個問題

首先要堅持“三納入”“四同步”的原則。

把檔案建設納入高校教學改革工作、管理范疇和教師崗位職責；把檔案工作與教改項目的申請、立項，檢查驗收，成果的鑒定、申報同步進行。如前所述，高校教學改革檔案建設是一項綜合性工程，因此，為做好檔案材料的收集、整理，確保教學改革檔案的建設質(zhì)量，館員必須注意教學改革工作的各環(huán)節(jié)，充分做好“三納入”“四同步”的相關工作，必須注意高校教學改革與教學改革檔案建設的銜接，以更好地為高校教學改革的開展提供真實的材料。

第二要做好高校教學改革檔案的開發(fā)利用。開發(fā)利用是檔案工作的最終目標。因此，高校教學改革檔案建設的目標，一是要在科學整理、分析的基礎上提出可以作為教學改革構想的論證性材料。二是要全面收集、科學編纂教學改革信息，為教學改革提供全面科學的服務，進而推進教學改革的科學實施。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學院

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1.1藝術體操是一項極具自然性、韻律性及優(yōu)美性的運動項目

藝術體操的動作十分細膩，任何一個技術動作的正確完成都需要學生身體各部位的相互協(xié)調(diào)配合，要求學生動作做到自然、流暢?？偟膩碇v，藝術體操是一種在自然動作的基礎之上而派生出來的一些跳躍、旋轉之類的動作。從其本質(zhì)上來分析，在做藝術體操動作的時候，需要學生有效利用自身各部位的重力以及慣性作用的自然性，這便體現(xiàn)出藝術體操的自然性。說藝術體操具有韻律性則指的是它是一種需要在音樂伴奏下進行的運動項目，學生在做動作的時候要能夠跟隨音樂的節(jié)奏韻律進行舞動。除需要音樂伴奏之外，藝術體操還與舞蹈、美術等極具美感的藝術形式緊密相連，藝術體操的動作造型、運動者的服飾、隊形的變化以及動作的圖案等多個方面都體現(xiàn)出了藝術體操的優(yōu)美性。

1.2藝術體操是一項集體操、舞蹈以及音樂為一體的運動項目

藝術體操將體操中的身體動作、器械難度動作與音樂、舞蹈相互融合的特點是其他運動項目不可比擬的。對于學習者的體操風格有極其重要影響的有兩個因素：一個是音樂的挑選，另一個是舞蹈的編排。舞者要想獲得較好的表演效果，其舞蹈動作還必須要同音樂節(jié)奏相吻合。除此之外，舞蹈的情感流露也必須與其伴奏音樂相吻合，從而起到一個以情傳神的表現(xiàn)效果。假如其舞蹈動作與伴奏音樂互相分割，都難以表現(xiàn)出藝術體操的魅力。

1.3藝術體操是一項能夠突出表現(xiàn)女性美的運動項目

藝術體操是一項針對女子的運動項目，其項目動作以及舞蹈表現(xiàn)形式能夠充分展現(xiàn)出女性柔軟的美、協(xié)調(diào)的美以及融合的美，使得許多男子運動項目也開始借鑒女子藝術體操的這一獨特的訓練形式，并且現(xiàn)如今已經(jīng)有部分國家開設了男子藝術體操項目。除此之外，作為一項集舞蹈、音樂、體操為一體的運動項目，它還極具藝術性以及觀賞性。1.4需合理地運用器械進行練習藝術體操的練習形式主要可分為兩大類：一類是徒手藝術體操；另一類是手持輕器械的藝術體操。在手持輕器械的藝術體操練習當中，器械一直都是處在一個運動的狀態(tài)之下。所以，其器械動作同練習者的身體動作是否協(xié)調(diào)一致，是藝術體操有別于其他項目的主要特點。因此在練習的過程當中，練習者必須要合理地運用器械進行練習。

2高校藝術體操教學方法的運用分析

所謂體育教學方法，指的是體育教師為了實現(xiàn)其教學目標而使用的一系列教學方法以及教學手段的統(tǒng)稱。我們可根據(jù)教學目的的不同而將教學方法進行分類，例如從教學的過程來進行分析，可將教學方法分為完整教學法、分解教學法、語言教學法、競賽教學法等等。而在高校藝術體操教學當中，則需要教師能夠充分考慮到藝術體操這一運動項目的特點來進行教學方法的選擇。有學者在研究高校藝術體操教學方法選擇的時候，指出高校藝術體操教學宜用直接性、開放性、探索性以及融入一定情境的教學方法。在前文當中，我們已經(jīng)對藝術體操的特點進行了詳細分析，它極具韻律性、音樂性、觀賞性等等，所以在藝術體操教學當中宜采用分部教學法、節(jié)奏教學法、情景教學法等等。

2.1分部教學法

有研究人員在人體運動解剖學的理論基礎之上，將人體劃分為了13個部位，這13個部位分別為頭、頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝、腳。這一劃分標準也更有利于我們進行舞蹈的練習。在高校藝術體操的教學過程當中，因為教學課時較少，并且教學條件有限，難以將人體的這13個部位都訓練到位，因此對于藝術體操訓練來講，就可根據(jù)其項目動作特點來重點對練習者的肩部、腰背部位、胸部、腹部以及臀部進行訓練。這樣既可以依據(jù)教學要求，又能夠具有針對性地、有重點地訓練好學生，使學生能夠建立一個正確的動作概念，并且形成正確的身體姿態(tài)。通過教學實踐也發(fā)現(xiàn)，通過這些主要部位的定位操以及變化練習，可以較好地完成藝術體操動作所具有的自然性以及優(yōu)美性。但是在采用分部教學法的時候還必須要注意練習者身體各部位動作的全面、協(xié)調(diào)練習，千萬不可對某一部位的練習強度太大或者太弱?？偠灾谟柧毜倪^程當中，既需要突出訓練的重要部位，又要做到兼顧所有部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2節(jié)奏教學法

藝術體操是在音樂的伴奏下進行的運動項目，因而其各個技術動作都是在音樂節(jié)奏中完成的。因此在高校藝術體操教學當中，教師要充分利用各種有節(jié)奏的信號，例如具有節(jié)奏性的口令、擊掌以及音樂等進行指導，從而幫助學生練習，讓學生的肌肉緊張與放松協(xié)調(diào)之間能夠相互轉換，要讓學生做到呼吸與節(jié)奏相一致，從而達到練習的最好效果。例如，在做波浪動作練習的時候，應該選擇的是一種柔和的、起伏的并且具有流暢感的節(jié)奏；在做各種部位操練習的時候，應該選擇的是一種明快的、熱烈的節(jié)奏。現(xiàn)如今，節(jié)奏教學法在高校藝術體操教學當中已經(jīng)得到了廣泛的運用，所以這一教學方法十分符合藝術體操的項目特點以及練習要求。因此，教師在教學設計的過程中，應該在節(jié)奏的選擇上、在節(jié)奏方式的運用上進行鉆研。根據(jù)藝術體操動作的不同、所使用的器械的不同以及個性特征的差異來進行節(jié)奏的選擇。

2.3情景教學法

藝術體操，假如缺乏其內(nèi)在的“情”，便難以表現(xiàn)出其技術動作的內(nèi)涵。模仿動作很容易，但是要做到以“情”來表現(xiàn)這一動作卻很難，在動作中融入情感也是藝術體操的主要魅力。情景教學法的主要特點便表現(xiàn)在形真、情景以及意境三方面。在情景教學法的運用過程當中，應該要做到通過伴奏音樂來渲染形象，通過技術動作來顯示形象，通過人與器械來突出形象，所以在教學的實踐過程當中，要讓學生進入一個情景當中，讓學生融入到這一情景當中，來激起學生的情感。情景教學法在運用的過程當中還應該努力做到與“表演”相結合，這種教學方法不但能夠提升學生在動作質(zhì)量上的表現(xiàn)，同時還能夠突出舞蹈藝術性的表現(xiàn)。正所人們所說，藝術體操不是一種配樂雜耍，它需要運動員其自身的聽覺情感轉化為一種視覺情感，音樂能夠賦予藝術體操生命，而運動員則必須要將這種生命的活動充分地展現(xiàn)出來。

2.4和諧教學法

藝術體操，不但具有人的肢體運動與器械運動協(xié)調(diào)一致的特點，而且運動者的肢體動作還應該與音樂相協(xié)調(diào)，與同伴的動作相協(xié)調(diào)，這其中便表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和諧性。所以在高校藝術體操的教學過程當中，教師應該要整合各種教學要素，使各要素之間能夠合適恰當?shù)嘏浜?，以達到一種和諧，這樣才能夠使其教學發(fā)揮出更好的效果，在提高教學質(zhì)量的同時促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要實現(xiàn)這一和諧性，就應該要讓學生之間、師生之間實現(xiàn)一種教學相長、相互促進的關系，實現(xiàn)一種人與人之間的和諧；還應該實現(xiàn)人與器械、人的身體與心理、人的表現(xiàn)力以及技能之間的和諧統(tǒng)一，以實現(xiàn)一種人與自然之間的和諧。除此之外，人與音樂節(jié)奏、人與伴奏音樂、人與其穿的服飾之間也應該達到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出藝術體操的和諧美。和諧教學法，其實質(zhì)是教學方法的優(yōu)化組合。所以在運用和諧教學法進行教學之前，教師必須對每節(jié)課的教學任務進行具體的分析，必須對學生的每個階段都進行詳細的劃分，并且還應該對教學方法所具有的功能進行提煉。例如，分部教學法的運用，其目的在于訓練學生的身體姿態(tài)，對學生身體各部位進行有針對性地訓練，在練習的最初階段，可采用口令節(jié)奏的方式，逐漸過渡到音樂節(jié)奏，最后再通過情景音樂來對學生進行身心一致的訓練。

3結語

藝術體操雖然是一項體育運動項目，能夠使用一些常見的體育教學方法進行教學，但是它還具有一些固有的特征，因而在高校藝術體操教學當中，除使用一些常見的體育教學方法之外，還應該根據(jù)藝術體操的項目特點來選擇一些與之相適應的教學方法。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，將藝術體操的動作同運動者身體的各個部位、音樂的節(jié)奏、情景的變化相統(tǒng)一，采用分部教學法、節(jié)奏教學法、情景教學法、和諧教學法進行教學，具有較好的教學效果。同時高校藝術體操教師還必須要有創(chuàng)新精神，要明白“教學有法，但無定法”的道理，要在實踐過程當中不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加符合藝術體操項目特點的教學方法，促進藝術體操在高校的推廣與發(fā)展。

作者:周茜 單位:北京大學醫(yī)學部體育學系

參考文獻：

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[3]戴朝，李凌.體育教學方法在藝術體操課堂中的應用[J].延邊教育學院學報，2013（1）：87-90.

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一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時代進步的需要，也是中國教育在適應國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢，一種是以市場為導向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對較快，在發(fā)展過程肯定會有很多問題，要進行正確的引導與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學模式，教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學質(zhì)量將成為人們關注的重點。

二、民辦高校的學生特點

民辦高等學校的學生具有自身的特點，雖然民辦高校的學生也是通過國家統(tǒng)招考試進行招生與錄取，但其學生高考分數(shù)要低于國家一本與二本的錄取分數(shù)。這個分數(shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學苗相對較差，但并不能說明我們的學苗沒有發(fā)展的潛力，只要進行正確的引導與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學生高考分數(shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預測以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分數(shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴重偏科、沒有良好的學習習慣等。那么當其進入民辦高等學校，應該如何教育將成為關注的焦點，首先應根據(jù)學生自身特點，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學習興趣；最后要讓學生掌握良好的學習方法。

三、理論教學方法

民辦高等學校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學生基礎的不同，在學生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學教法的區(qū)別，雖然進入高等學校都要進行理論學習，理論知識的學習成為大學生不可缺少的一部分，那么面對不同的學苗，不同層次的高等院校應該如何教，學生應該如何學的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學是缺少不了課堂教學這個環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰是教學的“主體”，傳統(tǒng)教學過程是以教師為主體，學生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學生的學習興趣，要改變教學過程中的主體，讓學習成為學習的主人，打破傳統(tǒng)的教學規(guī)律。其次，理論教學過程要引入科技設備作為教學輔助，理論教學過程中，教師在課上要引入輔助教學設備來完善教學過程，通過多媒體進行教學，讓學生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學答疑，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進行自主學習；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學生聽”的教學模式，形成一種“師生互動”的教學模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學生對知識點自主學習過程，在學生自主學習過程中，學生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據(jù)學習反饋的問題有針對性的講解。同時激發(fā)學生學習的主動性，讓學生從被動的聽變成主動的講。

四、實踐教學方法

為了加強學對理論知識的理解，實踐教學環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學、邊練”的項目式教學方法。教師要以項目進行引導，讓學生把每一個理論的知識點與實際項目有機結合，知道理論知識在實際項目中的應用，這樣可以加強學生學習的興趣，減少理論知識的枯燥性，學生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進行查找，通過自主設計與教師樣例的設計過程進行對比，查找自己在設計過程中的不足及優(yōu)點，加強了學生對問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。實踐教學過程要以學生動手實踐為主體，要培養(yǎng)學生根據(jù)項目的要求進行自主設計、在設計過程中查找自己對所學知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設計是否合理，打破傳統(tǒng)課程設計過程中的設計單一現(xiàn)象，形成對同一個問題的多樣化設計。

五、總結

民辦高等學校教學質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學校的教學質(zhì)量，就需要有適應的教學方法和評價體系，教學方法的改革和提高，對人才培養(yǎng)上可以達到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學教法改革，形成具有自身特點的教學模式。我國民辦高等學校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學苗特點，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業(yè)大學人文信息學院

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下面我們對高等學校計算機應用基礎課的任務驅(qū)動教學方法進行簡單的探討。

1 任務驅(qū)動法的定義

所謂“任務驅(qū)動”是一種以具體任務為基礎，教師占主導地位，學生自主學習的教學方法。這種學習方法的關鍵在于，教師要巧妙的把教學內(nèi)容設計在各種任務中，要全程把握整個教學過程，掌握學生的學習動態(tài)，引導學生獨立自主的完成任務。

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

2 任務驅(qū)動法的特點

任務驅(qū)動法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的填鴨式，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

任務驅(qū)動法一般包括以下幾個過程：

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3 任務驅(qū)動法在高校教學中的優(yōu)點

任務驅(qū)動方法是符合高等學校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學方法。這種教學方法在高校教學中有著諸多優(yōu)點。例如這種教學方法可以培養(yǎng)學生的動手能力，使學生真的能夠“學以致用”；可以培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能夠?qū)W會如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問題的方法；可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；使學生自己能夠針對知識提出問題并解決問題；可以培養(yǎng)學生的自學習慣，使學生脫離對教師的依賴性，能夠自主的完成任務，為將來參加工作打下良好的基礎等等。

4 任務驅(qū)動法在高校教學中的缺點

任務驅(qū)動方法在高等學校中實施也有其相應的缺點。例如如果這種教學方法管理不嚴，會出現(xiàn)某些學生上課不認真，甚至上課打游戲，最終導致什么都沒學，反倒不如普通“填鴨式”教學方法吸收掌握的多；如果這種教學方法教師不能密切注意學生的操作，會出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學生操作的亮點，不能對學生進行實時點撥，只注重學生對任務完成的結果，一味的讓學生反復尋找一些簡單任務的答案等等現(xiàn)象。

5 任務驅(qū)動法在高校教學中的難點

任務驅(qū)動方法在高等學校中實施還有其固有的難點。目前普遍存在于高校的任務驅(qū)動方法有以下兩個難點：

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1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以天津體育學院、天津大學、天津師范大學、天津城市建設學院、天津財經(jīng)大學、天津理工大學六所高校網(wǎng)球公體課為研究對象。對其網(wǎng)球公體課開設情況、教學效果等進行調(diào)查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過天津體育學院圖書館、CNKI、維普等網(wǎng)絡資源，查閱有關網(wǎng)球公體課教學的相關資料。

1.2.2 訪談法

通過對六所高校的網(wǎng)球公體課任課教師、實習教師及相關領導進行訪談，了解其網(wǎng)球公體課開設狀況、學生狀況及教學效果等。

1.2.3 觀察法

深入以上六所高校，觀察其網(wǎng)球公體課教學過程。

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)實地考察情況，結合天津市高校網(wǎng)球課程成功教學經(jīng)驗以及網(wǎng)球運動的特點，對以上六所高校網(wǎng)球公體課的教學方法進行系統(tǒng)分析。

2. 天津市網(wǎng)球公體課開設現(xiàn)狀及學生特點

2.1 天津市高校網(wǎng)球公體課開設狀況

通過對天津市六所高校網(wǎng)球公體課的實地考察了解到，網(wǎng)球運動在各大高校中已被普遍接受，深受學生喜愛。然而在其網(wǎng)球公體課教學過程中也存在一些問題。首先，教學觀念陳舊，沒有很好的激發(fā)學生的興趣，引導學生走上終身體育鍛煉之路。其次，許多傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應當今網(wǎng)球公體課的發(fā)展需求。最后，許多學生經(jīng)過網(wǎng)球公體課的學習，并沒有真正掌握網(wǎng)球基本技術，而且對網(wǎng)球規(guī)則、禮儀等理論知識了解甚少。

2.2 天津市高校網(wǎng)球公體課學生特點

經(jīng)考察了解到，網(wǎng)球公體課的學生針對的是非體育生，平時注重文化學習，忽視身體鍛煉，身體靈活性和協(xié)調(diào)性相對較差，大部分學生從未接觸過網(wǎng)球這項運動。

3. 網(wǎng)球運動的特點

網(wǎng)球運動和其他持械運動（如羽毛球、乒乓球等）相比，網(wǎng)球的彈性較大、場地較大，需要的跑動多，初學者很難判斷球的落點及合理的擊球點，并且網(wǎng)球運動的擊球技術需要全身協(xié)調(diào)用力。因此，對參加者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性以及動作技術的流暢性，腳下步法的靈活性等都相對要求更高。

4. 網(wǎng)球公體課教學方法探討

為提升天津市高校網(wǎng)球公體課教學效果，必須加強其教學方法的改革。通過深入天津市六所高校，對其網(wǎng)球公體課開設狀況、學生狀況、教學效果等進行實地考察，對網(wǎng)球公體課的教學方法進行了分析，結合網(wǎng)球運動的特點及天津市高校網(wǎng)球公體課成功教學經(jīng)驗，總結出適合天津市高校網(wǎng)球公體課教學的幾種方法。

4.1 集體練習法與分組練習法結合

在課程的初始階段可采用集體練習法，如握拍、揮拍練習，熟悉球性練習，步法訓練等，這樣可以縮短教師講解的時間，提高教學效率。在學生已經(jīng)基本掌握了揮拍動作之后就可以采用分組練習加集中講解的方法。分組練習時選擇幾個技術較好的學生擔任小組長，來組織練習，這樣既提高了技術骨干對網(wǎng)球技術的理解，同時也培養(yǎng)了他們的組織能力，更重要的是，同學之間能夠互助合作，提升集體凝聚力，加深同學之間的友情。分組練習時，教師要親臨各個小組進行分別指導，發(fā)現(xiàn)共性問題時再集中進行講解。

4.2 游戲法

快樂體育是我們既熟悉又熱衷的一個話題，在網(wǎng)球公體課的教學中要以學生為本，注重情感交流，采用有趣并且新穎的教學方法，激發(fā)學生的練習興趣，使學生積極、主動并且愉快地參與鍛煉。在網(wǎng)球公體課教學中運用游戲法，能有效地起到這樣的作用。例如，在課前準備活動期間可以安排一些體育課常用的小游戲，如“貼人游戲”等，這樣能夠使學生在上課之前充分的做好熱身，有效的避免運動損傷。隨著網(wǎng)球課程的逐步進行可以加入一些球性練習、拋球、吊球等小游戲，使學生在熟悉球性、掌握技術的同時，也能激發(fā)學生對網(wǎng)球課程的興趣。所以，游戲教學法是網(wǎng)球公體課教學質(zhì)量提升的最直接、最有效的方法之一。

4.3 啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學強調(diào)“以學生為主體，教師為主導”。教師在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導學生進行思考與領悟，同時更要強調(diào)學生的主體地位，教師要采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)式教學法的應用要遵循由易到難，所提出的問題要符合學生的具體實際，又要保持提高學生的好奇心來激發(fā)其學習的積極性。在該教學過程中應強調(diào)學生的領悟和親身體會，提倡學生自主積極的去探索。教師可以在網(wǎng)球公體課教學過程中提出并且示范多種技術動作，讓學生進行親身體會，也可以分組討論。這樣能夠更好的加深學生對網(wǎng)球技術動作的理解，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.4 分層教學法

每一個學生的身體素質(zhì)、運動經(jīng)歷等都有所不同，在進行了一段時間的教學之后，學生對網(wǎng)球技術的掌握程度就會出現(xiàn)差異，此時可以根據(jù)學生對網(wǎng)球技術的掌握程度分成不同的層次來進行教學。不同的層次可以安排不同的內(nèi)容，采用不同的教學方法。這樣有利于分層進行集中講授，提高教學效率。但應用這一教學方法的時候要注意考慮低層次學生的心理感受，多加鼓勵和心理安慰。

4.5 比賽訓練法

比賽訓練法能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對網(wǎng)球技術、戰(zhàn)術的應用，同時也能鍛煉學生的意志品質(zhì)。對于比賽訓練法的方式可以多種多樣，要結合學生的具體實際。不同階段可以安排不同的比賽訓練，例如在初學階段可以安排用球拍顛球比賽、比一比用正手擊球過網(wǎng)的數(shù)量等，隨著網(wǎng)球課程的進行可以安排“多人底線對拉比賽”，或創(chuàng)造一些小比賽來提高學生控球的穩(wěn)定性，到課程后期階段可以安排一些短盤制的比賽。應用比賽法需要注意的是，不要安排與學生對網(wǎng)球技能掌握程度不符的比賽內(nèi)容，以免導致學生的技術動作變形或讓學生失去興趣。

5. 結論與建議

5.1 結論

通過對天津市六所高校的實地考察了解到，多數(shù)高校教學方法單一且較傳統(tǒng)，對以上提出的五種教學方法應用較少。部分院校網(wǎng)球公體課即使應用的教學方法較多，但對于不同教學階段、不同人群的教學方法安排上不夠合理，達不到預期教學效果。

5.2 建議

5.2.1 改革教學方法，適當創(chuàng)新。教學方法不應局限于某一種，應采用多種教學方法，結合學生的需求適當引入新的教學方法。如在理論部分可以利用多媒體手段來學習網(wǎng)球基本技術、比賽以及網(wǎng)球運動的規(guī)則、禮儀等。

5.2.2 各大院校加強溝通交流，互相學習。天津市各大高校之間應該加強交流，互相借鑒成功的教學經(jīng)驗，改進自身教學方法。同時也可以借鑒其他項目公體課的成功教學經(jīng)驗。

5.2.3 合理應用教學方法。對于不同教學階段、不同的人群要采用不同的教學方法，也可以多種方法交叉并用，以最大限度的改革教學方法，提升教學效果。

參考文獻:

[1]陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]余軍.普通高校網(wǎng)球選項課實施分層教學實驗研究[J].西南師范大學學報，2010，35(5).