導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.校園的人文精神“校園人文精神是校園人的一種理性意識(shí)、情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、評(píng)價(jià)體系、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范，等等。大學(xué)人文精神是在大學(xué)的發(fā)展演繹過程中形成和發(fā)展，經(jīng)過長期的歷史積淀，有著豐富的內(nèi)涵，它體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)人的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷?！绷己玫男@人文精神有利于形成校園凝聚力，有利于形成良好的自我意識(shí)和自覺追求，大學(xué)校園的人文氣氛隨著校園的不斷發(fā)展而沉淀，逐漸形成了人文精神，人文精神深深地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，散發(fā)著校園的每個(gè)角落里。

2.校園的歷史文化每一所大學(xué)從無到有、從起步到發(fā)展再到成熟都經(jīng)歷了不同的歷史階段，沉淀了不同的文化背景，也就形成了不同的校園歷史文化。校園歷史文化與校園環(huán)境匯集在一起就形成各具特色的人文氣息。一磚一瓦，一草一木，校園的一切都透露出學(xué)校豐富的歷史文化信息。學(xué)校的歷史，不只是一個(gè)簡單數(shù)的累加，而是時(shí)間所刻畫的一個(gè)個(gè)印記，是文化的積淀，是精神的傳承。

3.校園的風(fēng)格差異世界上沒有完全相同的兩片樹葉，這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)于校園的風(fēng)格。不同的校園經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，校園文化在發(fā)展形成過程中受歷史、地理、環(huán)境等因素的影響，逐步養(yǎng)成了自身的內(nèi)在特質(zhì)，擁有了屬于自己的標(biāo)簽形象，同時(shí)也形成了自身的發(fā)展脈絡(luò)。因此，對(duì)于不同的校園，其校園風(fēng)格有著明顯的差異性。因此，在校園環(huán)境中的燈具設(shè)計(jì)中必須考慮到其自身的特色。

二、現(xiàn)有校園燈具設(shè)計(jì)的問題

筆者通過考察校園環(huán)境時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校園環(huán)境的燈具設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出校園的特點(diǎn)。總之，現(xiàn)有的高校校園燈具設(shè)計(jì)存在著以下問題：

1.設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)同質(zhì)化是非常普遍性的現(xiàn)象，不同地域、不同類型的校園里所使用的許多燈具在造型上都大同小異，完全忽略了其自身的特點(diǎn)。高校環(huán)境中的燈具運(yùn)用隨意，只重功能不重校園特色的燈具普遍存在。

2.造型單一，缺乏創(chuàng)新校園環(huán)境中燈具設(shè)計(jì)單一、缺乏創(chuàng)新是校園普遍存在的問題。“荷蘭設(shè)計(jì)家巴克說過，燈泡的制造商已經(jīng)完成了最困難的工作，給設(shè)計(jì)師留下的工作只是想出將燈泡隱藏起來的方法，這其實(shí)就是賦予燈具外在形態(tài)一定的內(nèi)涵。即要所設(shè)計(jì)的燈具要具有良好的審美功能。這種美區(qū)別于一般的形式。”那些隨處可見的燈具設(shè)計(jì)無法滿足校園環(huán)境的審美要求和文化內(nèi)涵的凸顯。

3.校園燈具設(shè)計(jì)混亂，缺乏美感校園燈具設(shè)計(jì)混亂與隨意，不但缺乏美感，甚至還破壞了美感。以具有120年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)境為例：武漢大學(xué)有著深厚歷史和文化底蘊(yùn)，其建筑、櫻花、歷史人文氣息都是武漢大學(xué)的特色所在。再看武大校園環(huán)境中的燈具，雖然造型各異，但是其設(shè)計(jì)很難和學(xué)校的特色緊密聯(lián)系起來。燈具運(yùn)用混亂，缺乏統(tǒng)一性，忽略校園燈具與校園特色。

三、校園燈具的再設(shè)計(jì)

武漢大學(xué)有著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，校園環(huán)境中建筑、櫻花、歷史人文氣息都是其特色所在。

1.校園燈具設(shè)計(jì)創(chuàng)意來源及符號(hào)的提取武漢大學(xué)校園燈具設(shè)計(jì)的元素提煉是設(shè)計(jì)極為重要的一步，設(shè)計(jì)元素的提煉是否恰當(dāng)，在很大程度上決定了最終的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)元素選取和提煉具有多樣性，但是它的共同特點(diǎn)就是要使這種元素與它所指事物之間建立起必然的聯(lián)系，才是有意義的。武漢大學(xué)老建筑中的元素有靈動(dòng)飄逸與和諧優(yōu)美的云紋，云紋是武漢大學(xué)最具特點(diǎn)之一，最終，云紋成為武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具的主要設(shè)計(jì)元素。書是人類傳播文化和傳播信息的重要載體，它的出現(xiàn)和廣泛使用加快了人類文明發(fā)展的步伐。自古以來，校園的職能都是傳道、授業(yè)、解惑，而重要媒介就是書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是對(duì)書籍的褒揚(yáng)。由此可見，書與學(xué)校有著內(nèi)在的不可分割的聯(lián)系，所以把書作為本設(shè)計(jì)的另一靈感來源。對(duì)于設(shè)計(jì)元素的提煉并不是對(duì)來源事物的再現(xiàn)，而是在對(duì)事物全面分析的基礎(chǔ)上抓住事物最本質(zhì)的特點(diǎn)。把具有校園普遍性特征的書同特殊性特征——武漢大學(xué)建筑上的云紋緊密結(jié)合在一起，成為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

2.校園燈具設(shè)計(jì)的造型燈具設(shè)計(jì)的造型是主要表現(xiàn)形式，優(yōu)秀的燈具設(shè)計(jì)應(yīng)該具有內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)中，我們對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了充分地分析和研究，通過對(duì)設(shè)計(jì)元素的形態(tài)進(jìn)行具象地分析，對(duì)其形態(tài)特征和使用過程進(jìn)行概括和提煉，并對(duì)云紋形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。云紋是傳統(tǒng)的裝飾紋樣，運(yùn)用云紋作為裝飾設(shè)計(jì)的很多，在“百轉(zhuǎn)千回”燈具的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了抽象和簡約的手法來把云紋和書結(jié)合起來，使云紋和書形式美同豐富的內(nèi)涵結(jié)合到一起，共同創(chuàng)造出嶄新的校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)。這種校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)不僅滿足了外觀的美感，同時(shí)也美化了校園環(huán)境。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計(jì)中，燈罩部分，運(yùn)用云紋優(yōu)美與流動(dòng)的線條，采用螺旋的結(jié)構(gòu)，四周高于中間部分使得整體具有向上的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，把靜止的燈具在校園里翩翩起舞。燈柱設(shè)計(jì)采用上端稍大、下端稍小的倒梯形設(shè)計(jì)，使得整體和諧與統(tǒng)一。通過云紋和書的內(nèi)容與形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)具有簡潔、大方的外觀和豐富的文化內(nèi)涵。

3.校園環(huán)境燈具的材質(zhì)與色彩燈具設(shè)計(jì)除了良好的造型，還必須通過合理材料的選擇以及恰當(dāng)?shù)纳蚀钆湟员ＷC其良好的功能質(zhì)量。隨著科技的不斷發(fā)展，燈具的材質(zhì)也越來越多。燈具的材質(zhì)從最初的石頭和貝殼等，變成陶質(zhì)、銅、鐵、陶瓷、竹木、紙質(zhì)、塑料、布料和玻璃等材料，從簡單到多樣，從功能單一到多功能化，不同的材料都有著特性、功能與質(zhì)感等的差別，并形成了材料自身的性格和特質(zhì)，從而給人們?cè)斐傻囊曈X感官效果也千差萬別。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計(jì)中，燈罩采用了乳白色塑料材料，其塑料性能穩(wěn)定，對(duì)人和環(huán)境無害，價(jià)格比玻璃材質(zhì)低出不少，更重要的是其彈性系數(shù)大，便于工藝的成型，也能夠降低制作螺旋式燈罩造型的難度。另外，制造成本也不高，有利于市場(chǎng)的推廣，同時(shí)透光性良好的白色，同時(shí)給人干凈、舒暢的視覺效果。燈柱部分采用金屬不銹鋼，制作工藝簡單且經(jīng)久耐用，又有現(xiàn)代感。白色的燈罩與不銹鋼質(zhì)地的燈柱協(xié)調(diào)地搭配在一起，像一個(gè)發(fā)光的雕塑。

篇2

公共藝術(shù)作為“共有空間的藝術(shù)”，是當(dāng)代社會(huì)語境下的一種綜合藝術(shù)，是一種當(dāng)代文化現(xiàn)象。公共藝術(shù)從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術(shù)。公眾的參與度是藝術(shù)公共性的重要指標(biāo)，例如建筑、環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術(shù)，它們不但直接向公眾展示其藝術(shù)魅力，還與公眾構(gòu)成一個(gè)共同的空間，是當(dāng)代社會(huì)與人及社會(huì)與人文環(huán)境之間密切互動(dòng)關(guān)系的重要媒介。公共藝術(shù)將“公共”、“大眾”、“藝術(shù)”有機(jī)的聯(lián)系在一起，代表了藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與環(huán)境、藝術(shù)與社會(huì)的一種新關(guān)系。公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要面向公眾，強(qiáng)調(diào)公眾的積極參與及參與過程中的交流與互動(dòng)。這種將藝術(shù)性、參與性與交流互動(dòng)性融為一體的藝術(shù)形式一定會(huì)在中職校園文化建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個(gè)特殊的“公共空間”。其特殊性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）這個(gè)“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環(huán)境布置與裝飾、教育教學(xué)設(shè)施配備是以物質(zhì)形態(tài)存在的一種校園文化，體現(xiàn)著一所中職學(xué)校獨(dú)有的身份特征與文化價(jià)值觀。

（2）在這個(gè)空間中進(jìn)行的是教學(xué)活動(dòng)。并通過教育教學(xué)滲透學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳承、人文精神與價(jià)值取向。

（3）在這個(gè)空間中活動(dòng)的是一個(gè)特殊的群體―― 教師與學(xué)生。他們對(duì)公共藝術(shù)的感知更敏銳、領(lǐng)悟更深入、交流與互動(dòng)的愿望更迫切，是公共藝術(shù)不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場(chǎng)、社區(qū)街道、影院劇場(chǎng)完全不同的一個(gè)特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術(shù)應(yīng)該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術(shù)。

其次，中職校校園公共藝術(shù)的建設(shè)，是當(dāng)前中等職業(yè)教育校園文化建設(shè)的需求。中職校園文化在承載育人重要職責(zé)的同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)文化。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式和內(nèi)容，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)文化開發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措。從企業(yè)的要求看，企業(yè)希望中等職校的學(xué)生畢業(yè)之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進(jìn)入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習(xí)慣企業(yè)的管理方式，適應(yīng)一線的工作崗位，能運(yùn)用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。就中職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)而言，也就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地讓校園文化姓“職”。

中職學(xué)校的校園環(huán)境要突出“中職性”，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就需要將“交流”與“互動(dòng)”容為一體的公共性藝術(shù)，運(yùn)用于以職業(yè)教育為導(dǎo)向的中職的校園人文環(huán)境建設(shè)，將校園建設(shè)成為學(xué)生“生活的花園”、“學(xué)習(xí)的樂園”、“成才的搖籃”、“職業(yè)人生的起點(diǎn)”。以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及其所包含的豐富文化思想內(nèi)涵來陶冶和凈化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

也就是說，中職校園作為一個(gè)特殊的“公共空間”，應(yīng)該有自己特有的校園公共藝術(shù)。這種公共藝術(shù)不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生的精神生活，同時(shí)也能體現(xiàn)一所中職學(xué)校特有的身份特征與文化價(jià)值觀。在中職校校園文化建設(shè)中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現(xiàn)為：

1優(yōu)化校園環(huán)境強(qiáng)化職教氛圍

中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、擁有一定專業(yè)技能的實(shí)用性人才的搖籃，它離不開一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。而作為校園文化建設(shè)重要組成部分的校園公共藝術(shù)，就是校園文化軟實(shí)力的物化表現(xiàn)。它不但能提升校園環(huán)境的藝術(shù)品位，也能增強(qiáng)校園內(nèi)職業(yè)教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術(shù)氣氛。任何時(shí)候我們都不能低估環(huán)境對(duì)人的影響。雜亂紛繁的環(huán)境易使人焦躁，骯臟無序的環(huán)境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境，則使人鼓舞與振奮。精心設(shè)計(jì)的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊(yùn)含著豐富的信息，表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的歷史沿革、學(xué)風(fēng)學(xué)貌以及辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。因此，為了更好地強(qiáng)化學(xué)校職業(yè)教育的氛圍，彰顯學(xué)校的專業(yè)特色，學(xué)?？梢哉?qǐng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專家按照本校的辦學(xué)宗旨、校標(biāo)、校訓(xùn)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術(shù)作品。當(dāng)然，校園公共藝術(shù)作品的創(chuàng)作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設(shè)計(jì)校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設(shè)計(jì)這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優(yōu)秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對(duì)我們師生的學(xué)習(xí)、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發(fā)揚(yáng)；也可以是極具現(xiàn)代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強(qiáng)烈的時(shí)代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點(diǎn)出發(fā)的寫實(shí)作品：我曾經(jīng)在上海商?？吹竭@樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學(xué)校從紛繁功利的社會(huì)中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業(yè)的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨(dú)特并與周圍環(huán)境渾然天成的巨石。這樣的設(shè)計(jì)雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓(xùn)、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時(shí)，又可讓進(jìn)出校園的師生隨時(shí)都可看到本校的校訓(xùn)，時(shí)時(shí)自省自強(qiáng)。

我們還可以為校園的建筑和道路進(jìn)行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時(shí)日悠長，不太可能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，如在教學(xué)樓的主體墻面上制作一些反映學(xué)校專業(yè)特色、反映學(xué)校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術(shù)的布局應(yīng)該是渾然一體的，使整個(gè)校園處處顯現(xiàn)出公共藝術(shù)的無窮魅力和職業(yè)教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術(shù)語言的各種雕塑或壁畫體會(huì)到校園文化的整體合一。校園公共藝術(shù)具有一種強(qiáng)大的力量，它能優(yōu)化學(xué)校面貌、突出學(xué)校特質(zhì)、陶冶師生情操，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與自豪感，它也會(huì)成為學(xué)校身份的標(biāo)識(shí)，在塑造校園文化方面發(fā)揮極其重要的作用。

2展示教學(xué)成果增強(qiáng)職業(yè)自信

校園的精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校的靈魂。它包含了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和為廣大師生所認(rèn)同的文化觀、價(jià)值觀，是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的本質(zhì)和個(gè)性的體現(xiàn)，是一種無形的精神力量。一個(gè)能準(zhǔn)確地表達(dá)校園精神文化、展現(xiàn)職業(yè)教育特性的、富有活力的校園公共藝術(shù)，既是校園物質(zhì)文化的一種表現(xiàn)類型，也是一個(gè)學(xué)校的文化價(jià)值觀和教育目的價(jià)值取向的反映，是文化與藝術(shù)、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并不僅僅是學(xué)校決策者和藝術(shù)專家的事，它還可以是學(xué)校師生人人參與、共同設(shè)計(jì)創(chuàng)想的平臺(tái)。特別是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，完全可以鼓勵(lì)專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作。例如可以根據(jù)學(xué)校對(duì)校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃和設(shè)想，專門開設(shè)一片學(xué)生“藝術(shù)廊”，讓學(xué)生發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)主題雕塑、環(huán)境小品、走廊壁畫、路標(biāo)指示牌等，并通過作品展示作品推介與評(píng)比活動(dòng)，在精挑細(xì)選優(yōu)秀作品的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，我們可以選出與整體藝術(shù)規(guī)劃相符合的優(yōu)秀學(xué)生作品，擺放在“藝術(shù)廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)成果。這一系列的活動(dòng)既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作水平，又使學(xué)生找到一種無上的自信和自豪，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)中承載高品位的文化，形成一種對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同和景仰。

校園公共藝術(shù)作品的重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)富有活力的空間環(huán)境，并且與校園的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場(chǎng)，以漸進(jìn)、反復(fù)滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學(xué)信息，對(duì)所有置身其中的學(xué)生發(fā)揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有非常重要的意義。公共藝術(shù)作為一種精神的物質(zhì)載體，不僅滿足了師生對(duì)優(yōu)美環(huán)境的心理需求以及對(duì)視覺感官的追求，同時(shí)還體現(xiàn)了時(shí)代的特征和精神，蘊(yùn)含了一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新，形成一股職業(yè)使命感、職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽(yù)感。這也就是環(huán)境育人的重要作用。

3發(fā)揮審美功能營造良好氛圍

“藝術(shù)的價(jià)值首先在于審美。一件藝術(shù)作品的價(jià)值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養(yǎng)、塑造。比如為學(xué)生所喜愛的電影藝術(shù)是以相關(guān)技術(shù)為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時(shí)間在銀幕空間上創(chuàng)造形象，再現(xiàn)生活并表情達(dá)意的綜合藝術(shù)活動(dòng)。它滿足了為人們傳達(dá)信息、講述故事、交流思想、表達(dá)感情等多種需要，一方面，藝術(shù)家通過創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術(shù)欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術(shù)是運(yùn)用人體動(dòng)作作為媒介，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)手段所難以表現(xiàn)的內(nèi)在深層的精神世界，以被人具體感知的生動(dòng)的舞蹈形象，表達(dá)編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術(shù)也以其特有的藝術(shù)形式，在公共環(huán)境中散發(fā)出自己的藝術(shù)魅力。校園公共藝術(shù)作品是藝術(shù)家經(jīng)過反復(fù)推敲和琢磨創(chuàng)造出的生動(dòng)和富有美感的作品，飽含了藝術(shù)家對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也是藝術(shù)家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中，公共藝術(shù)作品置身中職校園，其受眾主要是學(xué)生。面對(duì)審美能力本身較弱的中職學(xué)生，學(xué)校不僅要教授過硬的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。而公共藝術(shù)所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教?？梢韵胂?，當(dāng)一個(gè)人置身于盧浮宮中，面對(duì)文藝復(fù)興時(shí)代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產(chǎn)生心靈的震撼；當(dāng)一個(gè)人置身于故宮太和殿前，面對(duì)數(shù)百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對(duì)公共藝術(shù)這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個(gè)人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術(shù)中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營造和諧的教學(xué)氛圍。

4融合校企文化強(qiáng)化動(dòng)手能力

現(xiàn)代職業(yè)教育突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)模式”，立足以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技法為教學(xué)目標(biāo)，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設(shè)中，校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)制作過程本身即是一個(gè)很好的校企合作項(xiàng)目，也為鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力提供了一個(gè)絕好的契機(jī)。除前面我們所說到的可以作為一個(gè)教學(xué)課題讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作一些相關(guān)的雕塑、壁畫、路標(biāo)等作為學(xué)生“藝術(shù)廊”的設(shè)置作品外，也可以和企業(yè)協(xié)商，讓一部分具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生直接參與整個(gè)校園公共藝術(shù)總體規(guī)劃的設(shè)計(jì)制作與安裝過程，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的，也使學(xué)生在與企業(yè)合作中全程跟蹤學(xué)習(xí)從方案策劃到方案實(shí)施以及過程管理等各方面的知識(shí)。例如可以從企業(yè)設(shè)計(jì)師們身上學(xué)習(xí)了解到當(dāng)代最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)潮流；可以跟隨設(shè)計(jì)師們及時(shí)了解到當(dāng)下各種最為流行的、時(shí)尚的新型材料及其性能、特征、造價(jià)等等。在具體操作中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和體會(huì)企業(yè)文化，積累職業(yè)素質(zhì)。這樣既能促進(jìn)校企文化融合又能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

總之，校園公共藝術(shù)是構(gòu)成優(yōu)秀校園文化環(huán)境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術(shù)作品能夠?qū)⑿@文化轉(zhuǎn)換成有形的物質(zhì)載體，彰顯校園職業(yè)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高學(xué)生的審美情趣，完善優(yōu)化學(xué)生人格。校園公共藝術(shù)以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值在中職校園文化建設(shè)中必將發(fā)揮極其重要的作用。

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篇3

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，城市建設(shè)活動(dòng)廣泛開展，人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)變得越來越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的大量需求。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生實(shí)際能力和設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，這樣學(xué)生才能夠以最短的時(shí)間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點(diǎn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最基本的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方面卻存在很大問題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特色

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。近年來社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，各高校都根據(jù)一類院校的教學(xué)架構(gòu)模本進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)特色進(jìn)行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)過程訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計(jì)圖紙的最終結(jié)果作為重點(diǎn)，這樣才能夠形成對(duì)學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和成績高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專業(yè)各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對(duì)學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)類別進(jìn)行深化和細(xì)化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)，但是卻具有不同的專業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計(jì)方面對(duì)自身特色建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化；美術(shù)院校將重點(diǎn)設(shè)定為藝術(shù)形式的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強(qiáng)化，進(jìn)行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計(jì)領(lǐng)域過分競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

豐富的藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，普遍設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這些問題的解決都需要通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作室。高?？梢赃M(jìn)行專門材料室的構(gòu)建，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行加工，這樣這些材料就能夠進(jìn)行裝卸，學(xué)生能夠形成對(duì)這些材料的親身體驗(yàn)，然后通過對(duì)各種材料的選擇和搭配，達(dá)到裝飾設(shè)計(jì)房間的目的。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生拆換這些材料進(jìn)行指點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)用于實(shí)踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實(shí)際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量和考察，讓學(xué)生獲得市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果和可行的實(shí)施方案，并開展相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)“以學(xué)生為中心”的觀念進(jìn)行明確，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)。實(shí)際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的首創(chuàng)精神進(jìn)行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識(shí)用于不同情境下，并且在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的過程中充分運(yùn)用自身行動(dòng)的反饋信息。

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一、審美原則

美術(shù)課程的教學(xué)不是專才教育，通過審美教育逐漸形成正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，依此類思維，讓學(xué)生進(jìn)行比較，再進(jìn)行作品的形式分析，引導(dǎo)學(xué)生自身去體驗(yàn)，思考鑒別判斷發(fā)表自己的見解，通過感官置身于氛圍中，創(chuàng)設(shè)情景，有一種新的視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)的綜合感受。

案例：校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。1.了解環(huán)境，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。2.初步學(xué)習(xí)以協(xié)作的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，美化生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必將有助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平。難點(diǎn)：校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)及制作。教法：展示，啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和情感。學(xué)法：實(shí)地考察、思考、設(shè)計(jì)、練習(xí)。教具：范畫、音樂、環(huán)境藝術(shù)雕塑等。講授內(nèi)容：1.校園環(huán)境藝術(shù)的意義，藝術(shù)標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)。2.造型因素。3.設(shè)計(jì)和制作過程。教學(xué)過程：1.組織教學(xué)略。2.導(dǎo)入。同學(xué)們，人類從誕生的那天起，就對(duì)生存的空間不懈的開闊，人們追求美好的環(huán)境。因此，人們?cè)诓粩嗟馗脑飙h(huán)境，保護(hù)環(huán)境。展示校園圖片：①美麗的花草（校園一角）；②同樣一張校園一角，但被踐踏過。師問：你們喜歡那一幅？老師：聽見美麗的校園需要我們用心去呵護(hù)，它才有它的靈氣，在這環(huán)境中，我們才會(huì)生活的更美好，我們應(yīng)用什么方式來獻(xiàn)上我們一份對(duì)校園的愛呢？（再出示同一圖片，給了一個(gè)有趣味的標(biāo)識(shí)。）3.講新課。①標(biāo)識(shí)的作用。②校園標(biāo)識(shí)的分類。③校園藝術(shù)特點(diǎn)。通過分析講解，由學(xué)生制作。

拓展教學(xué)，希望大家不但能做課堂上的小設(shè)計(jì)師，更重要的是用藝術(shù)眼光和審美的意識(shí)來看清周圍環(huán)境，在生活中去熱愛我們的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在我們每組發(fā)一張倡議書，課后把你們的建議想法寫成書面文字，我們向全校推薦。

在這節(jié)課中，老師并沒一味地把自己的審美觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是采用提問，對(duì)話引發(fā)學(xué)生自己去感悟想象和判斷，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生為校園的環(huán)境增加美。

二、興趣原則

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，容易集中精力主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究，從而轉(zhuǎn)變創(chuàng)造的動(dòng)力。有了興趣，“苦”不是苦，而是樂。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，通過有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，幫助學(xué)生獲得成功的愉悅。

案例分析：七年級(jí)泥塑課，本課是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土美術(shù)課，當(dāng)?shù)啬嗖缓谜?，老師就想了一個(gè)辦法，利用“灰面”把面和好，由學(xué)生帶到學(xué)校，用和好的面來代替泥，這節(jié)泥塑上的很有趣，學(xué)生們做出了一件件有個(gè)性的美術(shù)作品。辦法總比困難多，在本課中老師廣泛了解了多元化的美術(shù)形態(tài)受到一次情感的體驗(yàn)和鄉(xiāng)土文化的滋潤。

三、探究原則

探究性學(xué)習(xí)既跨越本學(xué)科的體系和課程內(nèi)容的范圍，又進(jìn)行問題探究，教師要有開放意識(shí)，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在親自的生活感受和體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中提出問題，探究問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，獲得靈活運(yùn)用自身成果的能力。

四、合作原則

合作學(xué)習(xí)是指一種有系統(tǒng)有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素，將學(xué)生分配到異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作技能，通過學(xué)生不斷地自我反省，提高他們的參與水平和解決復(fù)雜問題的能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體研討和學(xué)習(xí)能力。

案例分析：初中美術(shù)服裝設(shè)計(jì)展示一課。

教學(xué)流程：出示圖片，先把學(xué)生帶人課的氛圍，感受服裝的美?？偨Y(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到你的對(duì)象是誰，個(gè)性、年、職業(yè)、性別等。學(xué)生活動(dòng)：討論，交流，分組，利用所帶的工具（廢舊紙張，彩帶等）。教師講授：服裝的組成，（上衣，褲子，裙子等）創(chuàng)作與評(píng)價(jià)。

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1、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)辦于1978年，是適應(yīng)改革開放需要、在國內(nèi)理工科院校中率先創(chuàng)辦的設(shè)計(jì)學(xué)科，1996年具有藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士授予權(quán)。經(jīng)過近四十年的發(fā)展，“學(xué)設(shè)計(jì)，到湖工”已成為特色鮮明的設(shè)計(jì)教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用，為全國的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，在文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)界、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界擁有很高的美譽(yù)度。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學(xué)位教師占有相當(dāng)比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實(shí)進(jìn)教師隊(duì)伍。現(xiàn)有全日制在校學(xué)生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。

學(xué)院依托湖北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)研究中心和湖北工業(yè)大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品與創(chuàng)意設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，主動(dòng)與社會(huì)創(chuàng)意及文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)1500余萬元。30多年來，學(xué)院為國家培養(yǎng)了萬余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與管理人才，在校生和畢業(yè)生在國內(nèi)外重大設(shè)計(jì)比賽中獲得500余項(xiàng)大獎(jiǎng)，畢業(yè)生中有100余人任教于國內(nèi)外數(shù)十所知名高校，40余人擔(dān)任學(xué)院院長、學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與知名設(shè)計(jì)師遍布全國。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院：

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)始建于1983年，是適應(yīng)改革開放需要、在國內(nèi)理工科院校中最先創(chuàng)辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之一。本學(xué)科于1996年獲批碩士授權(quán)點(diǎn)，先后榮獲省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)特色學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)等榮譽(yù)，現(xiàn)有兩門省級(jí)精品課程、一個(gè)湖北省楚天學(xué)者崗、一個(gè)省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地、一個(gè)省級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、一個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。

學(xué)院以“綠色工業(yè)設(shè)計(jì)”為基本方向，以“具有工程背景的工業(yè)設(shè)計(jì)工程師和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師”為人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學(xué)生900余人，其中研究生100余人，共設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)(工業(yè)設(shè)計(jì)方向)、藝術(shù)碩士MFA(工業(yè)設(shè)計(jì)方向)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程3個(gè)碩士專業(yè)方向。

30多年來，本專業(yè)為國家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與管理人才，“湖工設(shè)計(jì)”也成為特色鮮明的設(shè)計(jì)教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用。

三、專業(yè)介紹

我校美術(shù)類專業(yè)分兩個(gè)學(xué)院進(jìn)行招生培養(yǎng)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院包含設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè);工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

1、設(shè)計(jì)學(xué)類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、平面設(shè)計(jì)方法和技能，能從事平面設(shè)計(jì)、廣告策劃、創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(2)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關(guān)設(shè)計(jì)與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)及教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：廣告學(xué)、傳播學(xué)、營銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、廣告媒體、市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、平面廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)環(huán)境設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，掌握建筑新技術(shù)、新工藝，能從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、民居設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、人機(jī)學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(4)環(huán)境設(shè)計(jì)(展示設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)、掌握展示設(shè)計(jì)方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會(huì)、大型活動(dòng)、展覽實(shí)務(wù)、各類商業(yè)展示、陳列及相關(guān)展具開發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：立體構(gòu)成、展示、色彩構(gòu)成、空間概論、展示設(shè)計(jì)與策劃、展具開發(fā)研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)模型、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料工藝、工程圖學(xué)等。

(5)公共藝術(shù)(裝飾設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術(shù)特色及民間美術(shù)精華綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力，能從事城市藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫及藝術(shù)飾品等教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外裝飾藝術(shù)史、雕塑、壁畫、民間美術(shù)、公共景觀設(shè)計(jì)、裝飾工藝與材料、裝飾品設(shè)計(jì)等。

(6)動(dòng)畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動(dòng)畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作技能，能從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究和應(yīng)用設(shè)計(jì)的高級(jí)復(fù)合型人才。

主要課程：動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術(shù)、卡通造型設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫軟件、廣告動(dòng)畫制作、影視美學(xué)等。

2、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的國際化復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(二)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)、國際化視野、較強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的知識(shí)技能，能從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)研究、設(shè)計(jì)管理以及公共環(huán)境與設(shè)施等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：工程制圖、設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、綠色設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雕塑與制模、人機(jī)學(xué)、價(jià)值工程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。

(2)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(玩具設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及玩具專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，能從事玩具產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、研究的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)及策劃管理人才。

主要課程：玩具設(shè)計(jì)概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、玩具制圖原理、電動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、形態(tài)玩具設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、玩具3D動(dòng)畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設(shè)計(jì)、玩具產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

4、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識(shí)面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技法，能面向國際從事各類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)和科研的高級(jí)人才。

主干課程：產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品制圖原理、人機(jī)工程學(xué)、材料工藝與金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品快題設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。四、招生專業(yè)及計(jì)劃(全國)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

序號(hào)

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

11

設(shè)計(jì)學(xué)類

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

370

10350

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)）

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)（展示設(shè)計(jì)）

本科

公共藝術(shù)（裝飾設(shè)計(jì)）

本科

動(dòng)畫

本科

12

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

70

28000

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院

序號(hào)

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

13

產(chǎn)品設(shè)計(jì)類

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

160

10350

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（玩具設(shè)計(jì)）

本科

14

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

50

28000

五、招生對(duì)象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校招生報(bào)名條件;美術(shù)類統(tǒng)考達(dá)到本科合格線;遵紀(jì)守法，身體健康，無色盲、色弱者。六、報(bào)名、專業(yè)加試

1、報(bào)名時(shí)交驗(yàn)材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內(nèi)容：

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、報(bào)考注意事項(xiàng)

(1)所有考生只能在生源所在地參加報(bào)名、考試，不能跨省(市、區(qū))報(bào)名。

(2)湖北省考生報(bào)考我校設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)需報(bào)名參加我校組織的專業(yè)?？?，兩個(gè)專業(yè)考生可選其一，也可同時(shí)兼報(bào)，兩個(gè)專業(yè)的?？汲煽兙鶈为?dú)劃定合格線。

湖北省考生報(bào)考產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué)班)專業(yè)不需要報(bào)名參加我校組織的專業(yè)校考、通過湖北省美術(shù)統(tǒng)考即可取得我校合格資格。

4、考試安排：

具體時(shí)間近期公布，敬請(qǐng)考生關(guān)注湖北工業(yè)大學(xué)招生辦網(wǎng)站。

七、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(wǎng)(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學(xué)校不再寄發(fā)合格通知單。

2、湖北省考生：

參加我校?？嫉目忌础拘？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，可填報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)，亦可填報(bào)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)，專業(yè)成績前三十名給予優(yōu)錄資格;僅有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，只能填報(bào)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))專業(yè)，不享有優(yōu)錄資格。八、錄取原則

1、考生須第一志愿填報(bào)我校且高考文化成績達(dá)到所在省(區(qū)、市)控制分?jǐn)?shù)線。

2、報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)考生外語單科成績?cè)瓌t上要求達(dá)到60分(按總分150計(jì))。

報(bào)考工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)考生數(shù)學(xué)單科成績?cè)瓌t上要求達(dá)到60分(按總分150計(jì))。

3、湖北省考生：湖北省美術(shù)類錄取時(shí)報(bào)考設(shè)計(jì)學(xué)類、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美班)專業(yè)的考生按綜合成績[(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分?jǐn)?shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取;

湖北省美術(shù)類錄取時(shí)報(bào)考產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美班)專業(yè)的考生通過省美術(shù)統(tǒng)考后，按照高考投檔成績以分?jǐn)?shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取。

篇6

藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建于1978年，是全國開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)最早的高校之一，1996年具有藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士授予權(quán)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教師100余人，其中教授、副教授近50人，在校學(xué)生近三千人，其中研究生300余人。藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)是我校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，經(jīng)過36年的本科專業(yè)建設(shè)，已成為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，湖北省品牌專業(yè)、湖北省特色學(xué)科。學(xué)校以湖北省同類學(xué)科中最早的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、湖北省“學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色領(lǐng)域”、 湖北省藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地、“楚天學(xué)者計(jì)劃”特聘教授設(shè)崗單位為發(fā)展平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批廣受歡迎的藝術(shù)設(shè)計(jì)高級(jí)人才，在校生和畢業(yè)生在國內(nèi)外重大設(shè)計(jì)比賽中獲得500余項(xiàng)大獎(jiǎng)，許多畢業(yè)生已成為設(shè)計(jì)界知名人士。學(xué)校是湖北省藝術(shù)考生首選的、中南地區(qū)極具影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校之一，贏得了“學(xué)設(shè)計(jì)，到湖工”的美譽(yù)。

二、專業(yè)介紹

1、設(shè)計(jì)學(xué)類：本專業(yè)后期可選擇以下8個(gè)專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、平面設(shè)計(jì)方法和技能，能從事平面設(shè)計(jì)、廣告策劃、創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(2)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關(guān)設(shè)計(jì)與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)及教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：廣告學(xué)、傳播學(xué)、營銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、廣告媒體、市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、平面廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)產(chǎn)品設(shè)計(jì): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)、國際化視野、較強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的知識(shí)技能，能從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)研究、設(shè)計(jì)管理以及公共環(huán)境與設(shè)施等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：工程制圖、設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、綠色設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雕塑與制模、人機(jī)學(xué)、價(jià)值工程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。

(4)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(玩具設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及玩具專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，能從事玩具產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、研究的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)及策劃管理人才。

主要課程：玩具設(shè)計(jì)概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、玩具制圖原理、電動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、形態(tài)玩具設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)、玩具3D動(dòng)畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設(shè)計(jì)、玩具產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

(5)環(huán)境設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，掌握建筑新技術(shù)、新工藝，能從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、民居設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、人機(jī)學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(6)環(huán)境設(shè)計(jì)(展示設(shè)計(jì))：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)、掌握展示設(shè)計(jì)方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會(huì)、大型活動(dòng)、展覽實(shí)務(wù)、各類商業(yè)展示、陳列及相關(guān)展具開發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：立體構(gòu)成、展示、色彩構(gòu)成、空間概論、展示設(shè)計(jì)與策劃、展具開發(fā)研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)模型、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料工藝、工程圖學(xué)等。

(7)公共藝術(shù)(裝飾設(shè)計(jì)): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術(shù)特色及民間美術(shù)精華綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力，能從事城市藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫及藝術(shù)飾品等教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計(jì)的復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外裝飾藝術(shù)史、雕塑、壁畫、民間美術(shù)、公共景觀設(shè)計(jì)、裝飾工藝與材料、裝飾品設(shè)計(jì)等。

(8)動(dòng)畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動(dòng)畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作技能，能從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究和應(yīng)用設(shè)計(jì)的高級(jí)復(fù)合型人才。

主要課程：動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術(shù)、卡通造型設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫軟件、廣告動(dòng)畫制作、影視美學(xué)等。

2、設(shè)計(jì)學(xué)類(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)后期可選擇以下2個(gè)專業(yè)方向：

(1)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的國際化復(fù)合型高級(jí)人才。

主要課程：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)等。

(2)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識(shí)面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技法，能面向國際從事各類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)和科研的高級(jí)人才。

主干課程：產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品制圖原理、人機(jī)工程學(xué)、材料工藝與金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品快題設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

三、招生省市、專業(yè)、計(jì)劃

1、我校今年藝術(shù)類專業(yè)面向北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、湖北等13個(gè)省市區(qū)招生，預(yù)計(jì)招收700人。

2、招生專業(yè)及計(jì)劃：

序號(hào)

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

11

設(shè)計(jì)學(xué)類

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

600

10350

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)）

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

環(huán)境設(shè)計(jì)（展示設(shè)計(jì)）

本科

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（玩具設(shè)計(jì)）

本科

公共藝術(shù)（裝飾設(shè)計(jì)）

本科

動(dòng)畫

本科

12

設(shè)計(jì)學(xué)類（中美合作辦學(xué)）

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

100

24000

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（中美合作辦學(xué)）

本科

3、我校根據(jù)各省報(bào)考情況，確定分省招生專業(yè)、招生計(jì)劃。

四、招生對(duì)象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校招生報(bào)名條件;美術(shù)類統(tǒng)考達(dá)到本科合格線;遵紀(jì)守法，身體健康，無色盲、色弱者。

五、報(bào)名、專業(yè)加試

1、報(bào)名時(shí)交驗(yàn)材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內(nèi)容：

非湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)。

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、考試安排：

北京、上海、湖南不安排專業(yè)加試，其它省份考試安排如下(具體報(bào)名及考試時(shí)間以各地實(shí)際公布時(shí)間為準(zhǔn))：

?。▍^(qū)）

考點(diǎn)

報(bào)名方式

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

湖北

湖北工業(yè)大學(xué)

網(wǎng)上報(bào)名

2月28日-3月6日

3月13日

河南

鄭州市106中學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

1月29日-30日

1月31日

江蘇

南京曉莊學(xué)院

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2月3日-4日

2月5日

安徽

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

1月18日-19日

1月20日

廣西

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

1月26日-27日

1月28日

福建

福建師范大學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

待定

待定

河北

石家莊信息工程職院

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

3月11日-12日

3月14日

山東

濟(jì)南市招生考試辦公室

網(wǎng)上報(bào)名

2月2日-2月26日

3月1日

山西

太原師范學(xué)院晉中校區(qū)

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

1月17日-18日

1月20日

江西

南昌大學(xué)

網(wǎng)上報(bào)名

1月8日-17日

1月21日

4、報(bào)考注意事項(xiàng)

(1)所有考生只能在生源所在地參加報(bào)名、考試，不能跨省(市、區(qū))報(bào)名。

(2)非湖北省考生報(bào)名時(shí)無需選擇報(bào)考專業(yè)，合格證各專業(yè)可通用。

(3)湖北省考生報(bào)名時(shí)可同時(shí)兼報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)，單獨(dú)劃定合格線。

(4)若湖北省外考生的試卷在運(yùn)輸過程中發(fā)生意外事故，使試卷遺失或損壞，則視當(dāng)?shù)孛佬g(shù)統(tǒng)考成績?yōu)槲倚５男？汲煽儭?/p>

六、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(wǎng)(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學(xué)校不再寄發(fā)合格通知單。

2、非湖北省考生：北京、上海、湖南美術(shù)統(tǒng)考合格的考生即取得我校合格資格;對(duì)其他省(區(qū))考生，按?？汲煽儾环謱I(yè)、統(tǒng)一排名劃定合格線，各省(區(qū))校考成績前三名給予優(yōu)錄資格。

3、湖北省考生：按【?？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設(shè)計(jì)學(xué)類(非中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，可填報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類(非中美合作辦學(xué))專業(yè)，亦可填報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)，?？汲煽兦叭o予優(yōu)錄資格;僅有設(shè)計(jì)學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報(bào)志愿時(shí)，只能填報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)。

七、錄取原則

1、考生須第一志愿填報(bào)我校且高考文化成績達(dá)到所在省(區(qū)、市)控制分?jǐn)?shù)線。

2、英語單科成績?cè)瓌t上要求60分以上(滿分150分制)，對(duì)專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生，可酌情放寬外語成績要求。

3、非湖北省考生：北京、上海、湖南按綜合成績【文化成績×50%+統(tǒng)考成績】，擇優(yōu)錄取;其他省(區(qū))按綜合成績【文化成績×50%+?？汲煽儭浚忻篮献鬓k學(xué)專業(yè)與非中美合作辦學(xué)專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分?jǐn)?shù)相同，以專業(yè)成績排名。

4、湖北省考生：根據(jù)綜合成績【文化成績×50%+(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%】，中美合作辦學(xué)專業(yè)與非中美合作辦學(xué)專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分?jǐn)?shù)相同，以專業(yè)成績排名。

篇7

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0058-02

一、對(duì)建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的認(rèn)知

建筑與裝飾教育中的基礎(chǔ)課程教育是指在高等學(xué)校建筑及裝飾專業(yè)一年級(jí)進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)教育。由于目前我國各高校對(duì)這一階段的建筑教育叫法不一，有的稱為建筑初步，有的叫做設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，加之目前的建筑教育普及度較低，大多數(shù)報(bào)考該類專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)對(duì)其所學(xué)專業(yè)知之甚少，所以，將大學(xué)一年級(jí)的建筑與裝飾基礎(chǔ)教育視作建筑裝飾專業(yè)的啟蒙教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

建筑與裝飾的啟蒙教育決定了未來建筑師一生事業(yè)的方向，因此應(yīng)對(duì)啟蒙階段給予特殊的重視和更深入的研究。學(xué)生雖然對(duì)其學(xué)習(xí)熱情很高且可塑性很強(qiáng)，但也普遍存在形象思維能力弱于抽象思維能力，過于依賴書本，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)和自己的判斷，審美能力、動(dòng)手能力弱等問題。啟蒙對(duì)象客觀存在的這些特點(diǎn)造成了建筑基礎(chǔ)課程的教育及其方法的特殊性和復(fù)雜性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生甚至部分的教師往往誤以為此階段的教育很簡單而忽視其重要性。由于缺乏強(qiáng)有力的建筑啟蒙教育方法，不少初學(xué)者總是感覺遲遲入不了設(shè)計(jì)的門檻，更有一些學(xué)生因傳統(tǒng)教育方法的誤區(qū)而形成建筑創(chuàng)造的障礙。所以，我們很有必要認(rèn)真地研究建筑基礎(chǔ)課程教育的規(guī)律，并提出行之有效的科學(xué)的建筑啟蒙教育方法。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

近年來我國的教育工作者不斷反思傳統(tǒng)的教育模式，并努力嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。一年級(jí)建筑裝飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)也面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。許多高校已紛紛進(jìn)行了許多大膽的嘗試，如同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)、東南大學(xué)等就率先對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。最大的變動(dòng)就是在課程中增加了一些形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練，這對(duì)盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力有一定幫助，但其教學(xué)模式仍然是師傅帶徒弟，手把手地傳授，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且學(xué)生在近一年的學(xué)習(xí)中幾乎沒有接觸多少建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)普遍的、基本的問題仍舊缺乏清晰的認(rèn)知。在沒有充分地進(jìn)行建筑體驗(yàn)的情況下，卻于學(xué)年結(jié)束后直接進(jìn)入一個(gè)小型卻完整的建筑設(shè)計(jì)中，這讓學(xué)生很難掌握設(shè)計(jì)要領(lǐng)，常常感到無從下手。由于隨后幾年的學(xué)習(xí)也都是建筑與裝飾不同類型的設(shè)計(jì)，結(jié)果出現(xiàn)了有的同學(xué)一做設(shè)計(jì)便找來一些國內(nèi)外設(shè)計(jì)雜志，將一些做法不加分析就直接搬到設(shè)計(jì)中的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過于偏重技巧性訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很少真正關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。以上這些問題和弊端不可避免地影響了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，于是有些高校就把目光轉(zhuǎn)向國外，希望通過借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來改變這些弊端。例如天津大學(xué)邀請(qǐng)美國俄克拉何馬州立大學(xué)的教授指導(dǎo)一年級(jí)的建筑初步課程；東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的很多思路與方法受到了瑞士“蘇黎世模式”的影響等。

三、建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育革新探索

1.對(duì)建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念的認(rèn)知。由于基礎(chǔ)課程是建筑裝飾專業(yè)主干課程建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等重要課程的先修課，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育具有啟蒙作用，所以在整個(gè)專業(yè)教育中的地位十分重要。因此我們首先樹立了以下的課程教學(xué)觀念：①建筑裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)既遵循教育培養(yǎng)的普遍規(guī)律，又充分體現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，循序漸進(jìn)、深入淺出，將建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)概念和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并注重個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生掌握全面、扎實(shí)的基本功和專業(yè)創(chuàng)新能力。②專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中不斷輸入技術(shù)和材料對(duì)建筑發(fā)展有重要作用的觀念?，F(xiàn)代建筑裝飾包括設(shè)計(jì)構(gòu)思、形體推敲、功能組織、安全防災(zāi)等方面，技術(shù)和材料因素都扮演著重要角色。讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些問題，建立適合現(xiàn)代建筑發(fā)展的建筑觀，在美學(xué)和建筑功能、技術(shù)及材料之間搭起一個(gè)橋梁。

2.對(duì)建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革。①注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。建筑裝飾教育應(yīng)側(cè)重使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)淡化對(duì)最終成果的要求，而將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在考察學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力提高的程度方面。一方面鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，另一方面及時(shí)引導(dǎo)其提出解決問題的方案。對(duì)于設(shè)計(jì)中學(xué)生普遍存在的問題，可以在全班集體講評(píng)，盡量不要全盤否定學(xué)生的方案。②認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的選擇和安排。以往的教學(xué)中，教師很少考慮作業(yè)題目所設(shè)置的問題，一般是一套教學(xué)體系，一個(gè)設(shè)計(jì)題目，年年都用。教育的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，顯然設(shè)計(jì)題目也應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展。應(yīng)根據(jù)前一年教學(xué)效果，及時(shí)適當(dāng)?shù)匦抻喗虒W(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)題目。我們采用的方法是一個(gè)設(shè)計(jì)教師同時(shí)出二到三個(gè)題目，使學(xué)生在題目選擇上有靈活性，更容易激發(fā)創(chuàng)作熱情。同時(shí)題目中的約束條件可以盡量減少，甚至學(xué)生可以自定任務(wù)書。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)初期做出兩至三個(gè)方案進(jìn)行比較。雖然這樣增加了教師的工作量和難度，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力起到很大的作用。

3.對(duì)建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的革新。①建筑概論與建筑歷史相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。建筑理論知識(shí)的介紹采用專題形式，如在介紹中國古代建筑基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，利用洛陽這個(gè)歷史文化名城的優(yōu)勢(shì)條件帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)，可以參觀老城十字街、古代藝術(shù)博物館等，在參觀中介紹中國古代建筑的特點(diǎn)，將親身體驗(yàn)與書本知識(shí)相結(jié)合。在講授西方近現(xiàn)代建筑歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以加入建筑大師名作分析的作業(yè)，通過繪圖和制作模型加深對(duì)建筑大師作品和理論的理解。②建筑體驗(yàn)。增加體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境認(rèn)知體驗(yàn)和城市體驗(yàn)，并保留原有小型建筑測(cè)繪的內(nèi)容。③小型建筑設(shè)計(jì)。將沿用了近十年的“公園茶室設(shè)計(jì)”的題目變?yōu)椤敖ㄖ熤以O(shè)計(jì)”。假定設(shè)計(jì)者本人就是將來的使用者，使學(xué)生與設(shè)計(jì)題目建立密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情。借鑒悉尼技術(shù)大學(xué)的做法，將設(shè)計(jì)題目分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)開始；第二個(gè)階段側(cè)重建筑整體設(shè)計(jì)；第三個(gè)階段將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合到建筑設(shè)計(jì)中。整個(gè)過程是一個(gè)連續(xù)的序列，并且將設(shè)計(jì)題目延伸到二年級(jí)進(jìn)一步深化，這樣就不會(huì)出現(xiàn)一、二年級(jí)教學(xué)互相脫節(jié)、互不聯(lián)系的情況。

四、結(jié)語

建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念與方法的革新對(duì)于整個(gè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是一件十分有意義的事情。通過經(jīng)歷整個(gè)教改過程，通過師生的配合以及取得的初步成果，我們得出了以下幾點(diǎn)啟示，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步教學(xué)研究與實(shí)踐提供一些有益的借鑒和參考。

1.在教學(xué)觀念上，注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，創(chuàng)造活躍平等的交流機(jī)會(huì)。

2.在教學(xué)方法上提倡多形式、多內(nèi)容的互動(dòng)式教學(xué)，如開展學(xué)生調(diào)查、開設(shè)參觀匯報(bào)課、師生作品觀摩課、學(xué)生作業(yè)講評(píng)課、往屆優(yōu)秀學(xué)生作品交流課等多種形式的互動(dòng)課程。

3.對(duì)建筑概論和建筑歷史的教學(xué)，加入建筑體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，如結(jié)合建筑大師作品分析講授西方近現(xiàn)代建筑基本知識(shí)等。它是建筑裝飾專業(yè)的體系課程，對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關(guān)建筑裝飾材料的選擇和應(yīng)用，以及施工的方法和合理性。在目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)的時(shí)候，建筑裝飾構(gòu)造作為使室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)物的技術(shù)手段，就顯得更加重要。及時(shí)變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹，只有這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)落后于時(shí)代，才有可能改變目前建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對(duì)落后的狀況，為培養(yǎng)時(shí)代需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇8

隨著地區(qū)城市化進(jìn)程的加快，作為自治區(qū)首府的拉薩其城區(qū)范圍不斷擴(kuò)大。大學(xué)新校區(qū)作為拉薩市人民政府東遷項(xiàng)目之一，極大地解決了藏大老校區(qū)辦學(xué)條件不佳、面積狹小，沒有發(fā)展空間等問題。大學(xué)新校區(qū)位于拉薩市東城區(qū)、拉薩河的北側(cè)、藏大路的盡頭，被拉薩河環(huán)抱，環(huán)境清靜宜人是讀書育人的好地方。項(xiàng)目所在地塊位于新校區(qū)北側(cè)，緊鄰藏大路，正對(duì)自然歷史博物館，為藏大新校區(qū)的主入口。本地塊為兩塊呈南北走向的平行四邊形地塊，地塊內(nèi)側(cè)地勢(shì)平坦，相對(duì)高差不超過0.3m，為現(xiàn)有的草坪。地塊外側(cè)地勢(shì)不平坦落差很大，相對(duì)高差介于0.5～1m之間，規(guī)劃總設(shè)計(jì)面積為9132㎡。

2體現(xiàn)地域民族特色的設(shè)計(jì)理念

從學(xué)校的角度出發(fā)，校園是教書育人的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生、教職工生活的主要場(chǎng)所。大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)要充分的體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使校園的景觀環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極向上的引導(dǎo)作用。作為大學(xué)校園的入口景觀設(shè)計(jì)，尤為重要，不但要為本學(xué)校師生服務(wù)提供休閑場(chǎng)所，也是外界了解、衡量本校形象的一個(gè)重要窗口和標(biāo)準(zhǔn)。從地域的角度出發(fā)，是以藏族為主體的民族自治區(qū)，其他還有漢族、回族、門巴族、珞巴族等。本地區(qū)藏族人口約占總?cè)丝诘?5%左右，加之受藏傳佛教思想的影響，本地區(qū)的風(fēng)土人情和建筑樣式都散發(fā)出濃郁的藏式特色。在對(duì)本地塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要考慮如何去體現(xiàn)大學(xué)校園入口的莊嚴(yán)、濃濃書卷氣息和朝氣蓬勃的精神，又要考慮如何去體現(xiàn)本地區(qū)的民族地域特色，還要兼顧生態(tài)原理及可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)原則。因此，無論從地理位置上思考，還是從地域特色的角度來說，大學(xué)新校區(qū)的入口景觀都至為重要。為體現(xiàn)大學(xué)的校園文化和其所處地的地域民族文化，以藏式建筑中常見的元素作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，賦予時(shí)代特點(diǎn)與大學(xué)校園的獨(dú)特精神風(fēng)貌，并將形象展示、休閑等功能融入其中，營造朝氣蓬勃又具有濃郁地域民族特色的大學(xué)入口景觀空間。

3設(shè)計(jì)原則

（1）注重文化內(nèi)涵和場(chǎng)所精神，尊重當(dāng)?shù)貧v史文脈，體現(xiàn)地區(qū)的地域民族特色。（2）以人為本，從師生的需求出發(fā)，滿足師生休閑、健身活動(dòng)的需求。（3）注重生態(tài)原則，營造四季景異的景觀效果。（4）可持續(xù)的設(shè)計(jì)原則，在材料的選擇及植物的配置選擇等方面，充分考慮學(xué)校的資金狀況和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境情況，因地制宜，以獲得最佳設(shè)計(jì)效果。

4設(shè)計(jì)方案

4.1功能布局

由于該設(shè)計(jì)地塊被現(xiàn)有的主要入口道路劃分成為獨(dú)立的兩部分，且包含部分已建成區(qū)域。在設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)者采用了常用的對(duì)稱設(shè)計(jì)手法，利用現(xiàn)有的主要道路作為本區(qū)塊的主要景觀與功能軸線，以起引導(dǎo)視線和疏散緩解交通的作用。同時(shí)在對(duì)稱的兩個(gè)小區(qū)塊內(nèi)部分別設(shè)計(jì)兩條景觀次軸線，在這兩條次要軸線周圍合理安排景觀視線節(jié)點(diǎn)和景觀界面，使這兩個(gè)小區(qū)塊內(nèi)部各點(diǎn)有機(jī)的組合到一起，創(chuàng)造出生態(tài)式的校園入口景觀。入口景觀不但具有引導(dǎo)景觀視線，滿足校園眾師生精神生活和求知的需求，并應(yīng)具備地區(qū)的所特有的地方和民族特色。在兩個(gè)分區(qū)內(nèi)又分別進(jìn)一步細(xì)分為兩個(gè)片區(qū)：一片主要軟質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計(jì)中的靜區(qū)，采用各種色相的植物對(duì)入口進(jìn)行裝點(diǎn)，起到良好的屏蔽作用。二片主要為硬質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計(jì)中的動(dòng)區(qū)，地面采用硬質(zhì)鋪裝為主，并設(shè)一‘S’型噴泉水池，為整個(gè)景觀區(qū)域增添生機(jī)與活力。并且靜區(qū)基本包圍動(dòng)區(qū)，利用植物形成圍合空間，避免和弱化動(dòng)區(qū)對(duì)校區(qū)主軸及周邊建筑物產(chǎn)生影響。

4.2設(shè)計(jì)元素

4.2.1吉祥結(jié)。藏式吉祥結(jié)為藏傳佛教八吉祥徽（又稱八瑞相）之一，其外形與中華民族的中國結(jié)（又名吉祥結(jié)）極為相似。吉祥結(jié)在中國是代表吉祥如意、吉祥平安、吉祥康泰是長壽、永恒、愛和和諧的象征。而藏式吉祥結(jié)作為佛教思想的象征物，原為“室利的鐘愛之物”，是一個(gè)自然的吉祥符號(hào)。扎雅.羅丹西饒活佛在其著作《藏族文化中的佛教象征符號(hào)》中解釋吉祥結(jié)是一種密閉的交織狀生動(dòng)裝飾物，其“自成一個(gè)密閉的沒有縫隙的整體，以最簡單和充分協(xié)調(diào)的方式代表了運(yùn)動(dòng)和靜止”。藏族人民確信吉祥結(jié)代表了最高意義上的吉祥如意。同時(shí)他們認(rèn)為吉祥結(jié)的運(yùn)用，是試圖在人與人之間建立吉祥如意的橋梁和氛圍。也有藏民認(rèn)為吉祥結(jié)代表了道路，寓意一路平安暢通無阻，也寓意了自然界的輪回。在設(shè)計(jì)中將吉祥結(jié)巧妙的融入到景觀之中，演變?yōu)橹参锓N植的容器和休閑的道路。從圖書館及各教學(xué)樓俯視時(shí)，效果極為明顯。

4.2.2藏式砣砣。砣砣是藏式建筑的一大特點(diǎn)，其原為舊式建筑中突出墻面的為樓面的結(jié)構(gòu)性支撐，現(xiàn)普遍用于本地區(qū)建筑外立面的裝飾設(shè)計(jì)。在植物種植壇的側(cè)面也借鑒藏式建筑的做法，設(shè)置簡單的砣砣并繪制為藍(lán)色，猶如普通人家的屋檐一般。

4.2.3色彩運(yùn)用。藏式建筑的另一大特點(diǎn)———色彩運(yùn)用大膽。紅，黃，藍(lán)，黑，白，是藏式建筑用色最為廣泛也是最具代表性的顏色，尤其是紅色。白色為普通民居建筑的主基調(diào)，常大面積使用；紅色和黃色為寺廟建筑的主要色調(diào)，在寺廟建筑中大面積使用，在民居建筑中常用于柱、梁及女兒墻部分。在本景觀設(shè)計(jì)中，白色是本設(shè)計(jì)的主導(dǎo)顏色，紅色為主要的點(diǎn)綴顏色。地面的鋪裝采用本地產(chǎn)大理石碎拼，在經(jīng)濟(jì)節(jié)約的基礎(chǔ)上展現(xiàn)地方特色。座椅等的設(shè)計(jì)也借鑒運(yùn)用藏式建筑的體量、色彩，盡量突出民族地域特色。

4.2.4植物配置。植物的配置是景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的元素之一，尤其是在地區(qū)植被相對(duì)較少的情況下，植物的配置顯得尤為重要。在植物的配置上，既要考慮景觀設(shè)計(jì)效果的展現(xiàn)，又要兼顧高原氣候的特殊性———強(qiáng)烈紫外線、晝夜溫差大等，盡量選擇拉薩地區(qū)的鄉(xiāng)土植物和已經(jīng)證實(shí)了可以在拉薩地區(qū)良好生長的植被。本設(shè)計(jì)中在考慮以上因素的基礎(chǔ)上配置了在地區(qū)生長良好的美國蘭草，旱柳和云杉等一系列易于存活生長的植物。為實(shí)現(xiàn)四季景異的景觀效果，并豐富該景觀區(qū)域的植物種類，在重點(diǎn)花壇內(nèi)栽植了牡丹等花卉，并移植了兩棵大型的左旋柳以凸顯地方特色。通過喬木、灌木、地被及花卉植物的合理搭配，充分利用各層空間，達(dá)到飽滿的景觀效果。

4.2.5循環(huán)噴水池。由于拉薩地區(qū)的空氣非常干燥，為營造一個(gè)良好舒適的休閑入口環(huán)境，改善本地塊的空氣濕潤度，為整個(gè)景觀區(qū)域增添生機(jī)與活力，借鑒了藏傳佛教中輪回的概念及相關(guān)符號(hào)設(shè)計(jì)了一‘S’型噴泉水池。同時(shí)為節(jié)約水資源，將噴泉水池設(shè)計(jì)為循環(huán)水系統(tǒng)。噴泉水經(jīng)過簡單的過濾處理后即可循環(huán)使用，極大地減少了水資源的浪費(fèi)。

篇9

一室內(nèi)光環(huán)境的重要性，探索創(chuàng)新模式

光在室內(nèi)空間中為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)良好的視覺環(huán)境，自然的光照與人工的照明都能夠使室內(nèi)空間得以實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值?？臻g視覺的感受，是需要良好的照明環(huán)境，照明使得人們視覺從物體形狀、空間、色彩的生理的需要上得到滿足，更能夠從心理上使人得到美感。這里談到的照明是能夠美化空間，得體的照明設(shè)計(jì),能體現(xiàn)一定的建筑風(fēng)格，增加了建筑室內(nèi)的藝術(shù)美感，可以獲得層次多樣的視覺空間效應(yīng)，起到了豐富空間、裝飾空間、渲染空間氣氛的藝術(shù)加工。同時(shí)，光影變化能使被照物產(chǎn)生輕重、軟硬、遠(yuǎn)近、平淡、離奇的視覺效果，無論是柯布西耶的朗香教堂，還是安藤忠雄的光之教堂，建筑內(nèi)部對(duì)自然光線的崇敬，對(duì)內(nèi)部燈光的巧妙運(yùn)用，要素“光”的表現(xiàn)產(chǎn)生了特殊的光影效果，奇妙的照明感覺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中僅僅為“照亮”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，照明設(shè)計(jì)的改變與人們審美意識(shí)的提高是一致的。

二教學(xué)改革的思路和方法，輔助實(shí)踐平臺(tái)

（一）課堂教學(xué)方法的改革

室內(nèi)照明環(huán)境的教學(xué)基礎(chǔ)課是有關(guān)物理定律的描述、有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的講解，但理論的講解往往得不到較好的效果，因此在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行照明的圖像化引導(dǎo)。在講解上先從照明與空間的藝術(shù)感受入手，利用一些經(jīng)典的實(shí)際案例圖片，引導(dǎo)出照明對(duì)室內(nèi)空間形態(tài)的藝術(shù)塑造。運(yùn)用圖文結(jié)合的教學(xué)手段講解難以理解的物理部分，照明環(huán)境的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行圖式化演示，更多的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的感受照明視覺效果，觀察各種空間的光照?qǐng)鼍啊Ｍㄟ^對(duì)日常生活空間、公共建筑空間、餐飲辦公空間、商業(yè)展示空間等照明環(huán)境的考察，整理出對(duì)某一照明專題的調(diào)研分析報(bào)告，最終對(duì)考察空間的照明環(huán)境進(jìn)行改造設(shè)計(jì)等，例如：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等慕課手段，學(xué)習(xí)一門照明相關(guān)課程，也嘗試在教學(xué)樓里、宿舍中模擬照明場(chǎng)景與光照?qǐng)鼍?。多媒體教學(xué)有助于了解照明技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多種渠道，學(xué)生整體理解實(shí)際光源應(yīng)用的方法，了解照明材料的多樣性，研究照明視覺功效和光環(huán)境的參數(shù)等。

（二）探索光環(huán)境的課堂訓(xùn)練模式

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)中，進(jìn)行一種“光性格”課程的訓(xùn)練，在教學(xué)中設(shè)置多種形式的照明思考題目，要求照明藝術(shù)與文化、功能、情感、結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)，觀察調(diào)研影響照明環(huán)境的效果與氣氛，使人產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)室內(nèi)照明課程的積極性?！肮庑愿瘛庇?xùn)練是有意識(shí)的創(chuàng)造環(huán)境空間氛圍，即利用光進(jìn)行導(dǎo)向處理；利用光進(jìn)行虛擬空間營造；利用光表現(xiàn)材質(zhì)的質(zhì)感；利用光表現(xiàn)體積的虛實(shí)等等。例：照明結(jié)合材料類型的光照藝術(shù)特色1.玻璃:光照出晶瑩剔透溫柔友好、高稚華貴富麗堂皇。2.塑料:光照色彩豐畜造型多變、可塑生及創(chuàng)造力強(qiáng)。3.鋁板:反光強(qiáng)，光照高檔大氣豪華富麗、現(xiàn)代氣息時(shí)代感強(qiáng)。4.木板：加以燈光，高雅華貴賞心悅目、古樸典稚穩(wěn)重大方。

（三）光環(huán)境的課外訓(xùn)練模式

校園中的“光環(huán)境”與“照明環(huán)境”調(diào)研。對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)方向?qū)I(yè)，反思二年級(jí)開設(shè)的建筑物理課程，并沒有起到為照明設(shè)計(jì)的拋磚引玉的作用，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)剛屬于起步階段，對(duì)于光與建筑、人的關(guān)系表現(xiàn)尤為漠然。為了調(diào)動(dòng)他們?nèi)轿坏母兄虒W(xué)中從學(xué)生最熟悉的校園日常生活的光環(huán)境入手，使用儀器和拍攝照片相結(jié)合的作業(yè)，學(xué)習(xí)自然光照與人工光照的區(qū)別與聯(lián)系，真實(shí)的記錄客觀的數(shù)據(jù)資料，對(duì)比出具體的照明數(shù)據(jù)與視覺效果的關(guān)系。例如：要求學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，利用儀器記錄照明現(xiàn)狀，并給出修改的方案。調(diào)研對(duì)象，宿舍、教室、食堂、圖書館、體育館、校園環(huán)境等，最終繪制出照明空間設(shè)計(jì)平面布置圖，深入的分析建筑實(shí)體在照明上的優(yōu)缺點(diǎn)，用圖紙與實(shí)地反復(fù)對(duì)照的方式，一步步將光源的照明范圍、強(qiáng)度、色彩、明度等記錄在同學(xué)的筆記中，貫穿在學(xué)習(xí)生活中。

（四）教學(xué)手段和實(shí)踐相結(jié)合

結(jié)合開展的湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，我們讓8名學(xué)生參加了“商業(yè)空間之饕客咖啡廳照明設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目中。通過餐廳照明實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠硌芯糠治觯撜n題讓學(xué)生直接與項(xiàng)目設(shè)計(jì)師協(xié)調(diào)完成，學(xué)生積極熱情參加了對(duì)該照明狀況的調(diào)查分析環(huán)節(jié)，深入了解甲方對(duì)照明的需求，特別是在照明引導(dǎo)環(huán)節(jié)有了特別設(shè)計(jì)，給予消費(fèi)者照明布置趨向和決策路線，在主要通道的設(shè)計(jì)中裝飾重點(diǎn)照明，來安排消費(fèi)者人流的路徑，使其獲得一種愉快的體驗(yàn)，用不同的幾何形態(tài)的照明來活躍不同空間感受，圓形光源設(shè)計(jì)呼應(yīng)高大的圓形吊頂，彎曲的線條光源則引導(dǎo)走廊狹窄的空間，附屬設(shè)施并給予合適照明照度。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及光源與燈具選型、基礎(chǔ)照明、特別效果、射燈效果等，學(xué)生能夠從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的角度檢驗(yàn)照明的最終藝術(shù)效果和光源效果。不同材質(zhì)的照明所具有的色彩、肌理、透光度、折光度等特征都不同，在餐飲空間中在光的作用下使人獲得材料的質(zhì)感，特別是表面光滑的材料可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的反光效果。在實(shí)際的餐飲空間施工中，大量采用了課堂教研成果，在就餐區(qū)中利用光源的延展性，解決的空間單調(diào)低矮的問題，包房中則利用墻面材質(zhì)與光源的結(jié)合，制造了獨(dú)特的墻面色彩光影效果，吧臺(tái)區(qū)利用集中照明的手法，拋光石材與粗糙石材產(chǎn)生對(duì)比強(qiáng)烈的照明效果。學(xué)生研究和制作的模型基本采用在實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生也參與了光源、燈具的選擇購買和自己動(dòng)手制作模型安裝燈具及調(diào)試，課堂研究的照明案例運(yùn)用到了實(shí)際的工地中，與施工人員的交流學(xué)到安裝工藝，學(xué)生的照明設(shè)計(jì)水平得到較大的提升。本校相對(duì)其他專業(yè)院校的照明教學(xué)，在專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)室等各方面資源十分欠缺，照明環(huán)境設(shè)計(jì)的教材選擇困難，訂閱專業(yè)期刊是書籍的來源。但重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與照明企業(yè)地大力合作,解決了教學(xué)中困難，同時(shí)照明設(shè)計(jì)課程結(jié)合專業(yè)必修、專業(yè)選修課，面對(duì)課堂學(xué)生數(shù)量大的問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課上與課下同時(shí)輔導(dǎo)的方式，短期完成“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自己的情況作出教學(xué)安排，實(shí)踐性的教學(xué)來關(guān)注室內(nèi)的照明環(huán)境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，照明與室內(nèi)環(huán)境的聯(lián)系，師生一起找到適合的切入點(diǎn)。

三小結(jié)

該文是長期研究室內(nèi)照明設(shè)計(jì)遇到的疑難問題，并提出了教學(xué)模式創(chuàng)新措施，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)應(yīng)該是課堂與實(shí)踐結(jié)合下的時(shí)代產(chǎn)物，課程的改革也是響應(yīng)教育部加大對(duì)于大學(xué)生本科課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。循循善誘的教學(xué)手段和生動(dòng)形象的教學(xué)演示，借助“實(shí)驗(yàn)”將數(shù)據(jù)與照明實(shí)景相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓陌生的數(shù)據(jù)變成鮮活的模型，該文的室內(nèi)照明設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式也希望為藝術(shù)類教學(xué)中師生提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[3]郝洛西.照明教育的實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇10

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，周濟(jì)部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟(jì)管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺(tái)州、義烏及杭州本地的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作程序，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊(duì)老師的交流等方式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實(shí)施過程出現(xiàn)一些困難，同時(shí)結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)一步實(shí)施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來利用社會(huì)資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實(shí)習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識(shí)，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實(shí)習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生存的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會(huì)責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實(shí)習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補(bǔ)充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計(jì)劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實(shí)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也能通過學(xué)生實(shí)習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時(shí)，也為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實(shí)來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實(shí)習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實(shí)條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個(gè)不同的單位實(shí)習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個(gè)單位的學(xué)生又安排到不同的項(xiàng)目部，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會(huì)環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀(jì)律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識(shí)淡薄

目前學(xué)生中獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對(duì)孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護(hù)、實(shí)習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實(shí)習(xí)當(dāng)中有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會(huì)上不法組織集團(tuán)。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項(xiàng)目部實(shí)習(xí)期間，通過QQ認(rèn)識(shí)一名網(wǎng)友，對(duì)公司請(qǐng)假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長反映說多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個(gè)同學(xué)詢問才將其找回。

3.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德