導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文綜合實踐教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）回歸生活。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的案例來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（二）立足實踐。讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。要在語文綜合實踐活動中運用所學(xué)知識，主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，獲得解決問題的經(jīng)驗，從中提升語文素養(yǎng)。

（三）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與語文學(xué)科課程相比，語文綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。

二、課型簡介

（一）“專題整合型”

案例：《鳥》專題――觀鳥、詠鳥、贊鳥（八年級下）。

準(zhǔn)備：背誦詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》，寫好讀后感。學(xué)生以小組為單位，搜集寫鳥的詩歌、散文。

活動：

觀鳥 出示收集的鳥的圖片，感受鳥的外形美。

詠鳥 誦讀詠鳥詩文，領(lǐng)略關(guān)于鳥的文學(xué)精品。

贊鳥 請學(xué)生寫詩文來贊美它。

蘇教版初中語文教材中設(shè)置了十個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。從選材上看，這十個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生的語文綜合實踐活動提供了廣泛的空間，是溝通學(xué)生與社會的橋梁。

（二）“實際應(yīng)用型”

案例：我愛文學(xué)――制作讀書卡（七年級上）。

語文課本中有一個“我愛文學(xué)”活動，我們可以請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的一本書，由此開展主題活動。

活動：學(xué)生選擇自己最喜愛的一本書進行深入研究，想想自己最喜愛這本書的原因是什么，我該怎樣把它介紹給大家，讓大家都愛看這本書。同時在閱讀的時候把自己喜歡的語句和自己的感悟等寫下來，完成讀書卡。

篇名： 出版社：

作者： 國籍：

內(nèi)容梗概：

我的摘抄：

我的感悟：

這樣的活動，把生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合了起來，學(xué)生在充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進行處理，如名著閱讀《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等及綜合實踐活動《走進圖書館》等。

（三）“拓展延伸型”

案例：《阿里山記行》（八年級上）。

1.分組上網(wǎng)、走進圖書館搜集臺灣的相關(guān)歷史及風(fēng)物人情。

2.全班交流展示自己的成果。

3.暢所欲言，談?wù)剬殟u臺灣的認識。

4.結(jié)合熱點時事談?wù)剬?、國家民族統(tǒng)一等焦點問題的認識。

通過深入了解臺灣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家、民族責(zé)任感和使命感。

現(xiàn)行的蘇教版教材中類似于《三峽》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等都可以設(shè)計類似的語文綜合實踐活動。

（四）“關(guān)注生活型”

案例：遠離煙毒，走進健康。

1.主題：“遠離煙毒，走進健康”的實踐活動方案來自于學(xué)生生活，產(chǎn)生于他們對生命的熱愛。

2.研究過程：①網(wǎng)絡(luò)調(diào)查組進行有關(guān)“吸煙與被動吸煙危害”的資料搜索；②針對“吸煙與被動吸煙的危害”，健康小組利用課余時間，采訪保健老師；③對自己所在的居民小區(qū)進行《吸煙與健康問卷調(diào)查》。

當(dāng)然平時的生活中還有很多是值得我們關(guān)注的，比如“限塑令”、“秸稈焚燒的危害”等，如果我們有針對性地設(shè)計語文綜合實踐活動，那么對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升將很有好處。

（五）“科技創(chuàng)新型”

新版的蘇教語文有個很大的特點就是關(guān)注了科學(xué)，在7-9年級的每冊課本的最后一單元基本都是科學(xué)小品，旨在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)。

案例：關(guān)于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的語文綜合實踐活動（長安初中）。

研究內(nèi)容：①生態(tài)農(nóng)業(yè)究竟是怎樣的一種生產(chǎn)模式？有哪些具體的形式？②生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品人們是否能夠接受？對農(nóng)村經(jīng)濟有什么樣的好處？

③我地的生態(tài)園是如何實施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？前景如何？

④世界各地有哪些成功的實例？

研究過程：第一小組利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)，以及有哪些具體的模式；第二小組進行社會調(diào)查，看人們對生態(tài)農(nóng)業(yè)的了解程度及生態(tài)產(chǎn)品的銷售情況；第三小組到調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)園是如何實施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及前景；第四小組調(diào)查我國及世界各地是如何開展生態(tài)農(nóng)業(yè)的，有哪些成功的實例。

篇2

語文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語文教學(xué)。

一、面對課改必須更新觀念

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

二、面對課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

（2）從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。

（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。

篇3

語文綜合實踐活動課程，要求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性的學(xué)習(xí)活動，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對語文知識的綜合應(yīng)用能力的實踐性課程。然而，我們在實際操作中，往往偏離語文實踐課程的本質(zhì)，或與我們所掌握語文知識不銜接，又或是流于形式，浮皮潦草，敷衍了事。把本是通過開展語文綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和社會實踐能力為目的的活動，搞得脫離實際，不得要領(lǐng)，沒有達到上述良好目的的結(jié)果。我們反思后認為存在的主要問題如下：

一、社會意識亟待提高

語文綜合實踐活動課普遍在各學(xué)校的開設(shè)及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關(guān)管理者的意識還沒有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中轉(zhuǎn)變過來，對大力推行素質(zhì)教育的改革存在偏見。這就導(dǎo)致了對這門課程教學(xué)管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學(xué)沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，從而對這門課程的認識不到位，直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的效果差。

由于諸多主觀和客觀的原因，在實施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強人意。各農(nóng)村中小學(xué)對語文綜合實踐活動課程認識不足。以綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)的種種問題，跟思想和認識上的誤區(qū)有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應(yīng)試教育氛圍籠罩著，結(jié)果還是“雷聲大而雨點小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應(yīng)試教育思想，使社會、教師、家長和學(xué)生甚至部分教育管理者都普遍認為學(xué)生語文成績才是升學(xué)考試的主要條件，而忽視人的整體素質(zhì)，這樣，實施這類課程時，無論家長還是學(xué)校，積極性就很難調(diào)動起來，嚴重影響著語文綜合實踐活動的深入開展。

二、教師意識和素質(zhì)有待提高

在實際教學(xué)過程中很大部分的教師思想上對語文綜合實踐活動課程開設(shè)認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“課堂語文主科”重要，語文綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多教師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現(xiàn)在普遍認為的“主科”成績，擔(dān)心家長不會接受，認識上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動性。

其次是任課教師的素質(zhì)亟待提高。語文綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計或活動設(shè)計，沒有具體的可操作性強的教學(xué)目標(biāo)或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容趨于開放，更加豐富。另外，語文綜合實踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實施為載體，更加強調(diào)師生的多邊活動，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，幫助者，最大限度的為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機會。這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略和方式，對于我們這些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說，確實是難以適應(yīng)的。農(nóng)村中小學(xué)沒有科學(xué)合理的實施制度和措施，一些學(xué)校雖對語文課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動課程認識不足，重視不夠，實施過程中職責(zé)不分明，操作不規(guī)范，隨意性大，缺乏統(tǒng)籌安排，具體指導(dǎo)。學(xué)校并沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，對語文綜合實踐活動課不能進行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應(yīng)的評價監(jiān)督機制，也不能充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，這無疑會直接影響語文實踐活動課程實施的有效性。此外，語文教師的在選題過程中，選題過大，目標(biāo)過于龐雜，什么都可以往里裝，讓學(xué)生有老虎吃天無處下抓的感覺。這樣就會出現(xiàn)實踐活動“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象。

沒有真正體會到開設(shè)語文綜合實踐活動課的意圖。

三、教材、教案設(shè)計上的錯配，在實踐中偏離了實踐課的本質(zhì)

在實踐中，許多教師往往當(dāng)成語文教學(xué)的第二課堂，只是換個地方進行課堂課程教學(xué)，或者嚴重脫離本年級語文課程所學(xué)語文知識，進行不相關(guān)的活動或其它社會實踐。

語文綜合實踐活動課程的教材與通常意義上的學(xué)科性教材有很大不同。它不是對某一學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴密編織，而是一個圍繞許多社會生活等主題展開實踐活動的框架。從某種意義上說，綜合實踐活動課程的“教材”不是書本，而是生活、是實踐。從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從學(xué)生的親身體驗和直接實踐出發(fā)，在設(shè)計和編寫教材上或教案上，應(yīng)與所學(xué)年級語文課程知識相匹配，做到相關(guān)不死套、游離不脫離的綜合實踐活動課程教材和教案的設(shè)計總原則上來。

四、教師越位，學(xué)生缺位

綜合實踐活動課開始還能把主動權(quán)給學(xué)生一點，讓他們自己發(fā)揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調(diào)控，不知不覺又回到教師預(yù)設(shè)的問題和設(shè)計上來。教師往往依然是“主宰”，想著法的死套課本上知識，或框架設(shè)定好的知識，沒給學(xué)生自由探討的空間，和發(fā)揮個人特性的余地，造成老師越位后成為主體，學(xué)生成為客體的現(xiàn)狀。違反了教師是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、合作者、支持者，教師不是知識的直接傳授者，不是“教材的人”的本質(zhì)要求，更談不上為引導(dǎo)學(xué)生在每個主題活動都需要學(xué)生在“做中學(xué)”，進行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學(xué)習(xí)的目的，依然是依賴教師獲取知識。

造成以上現(xiàn)狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現(xiàn)實社會經(jīng)濟、教育發(fā)展的差異；既有師資隊伍不足的因素，也有辦學(xué)宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

【參考文獻】

篇4

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

二、面對課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。 學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1、從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

2、從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。

3、從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端——發(fā)展————結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。

篇5

1,確定教研內(nèi)容,提高自身業(yè)務(wù)水平.

教研的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向,對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響,本著為教師們負責(zé)任的態(tài)度,我們在學(xué)期初便給老師們發(fā)了"語文組活動備忘錄"一表,讓大家都清楚自己本期的任務(wù)和自己所需提高的方向與內(nèi)容,采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫入教研計劃中.這么一來,我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求,真正達到為用而學(xué),學(xué)以致用"的效果,老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了,為今后更好地開展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅實后盾.

本學(xué)期更好地發(fā)揮周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效,確保每周一次的教研組和備課討論的活動,做到周周有內(nèi)容.參照學(xué)校的工作計劃,上好示范課,教研課和匯報課,加強了研課,磨課的力度.

2,力求改變教師的備課方式,提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益.

本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問一答式的教案撰寫方法,以師生互動的形式撰寫教案,教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué).充分發(fā)揮了集體備課的作用,重視教學(xué)過程的反思,每節(jié)課后教師都認真地反思教學(xué)過程,及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來,重視教學(xué)反思,從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作,寫出有質(zhì)量的教學(xué)研討和教學(xué)反思.

本學(xué)期我們鼓勵老師們采取"多閱讀,多反思,多執(zhí)筆"的方法,不斷促進對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源,經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽,查閱相關(guān)的材料,及時了解課改動態(tài),擴大自身的視野,通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng),以便更好服務(wù)于教學(xué)實踐.為此,本學(xué)期我們多次組織全組教師共同學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上搜索資料(包括各類文件,教案,課件等等),如何下載相關(guān)資源,如何將壓縮的文件進行"解壓",從實質(zhì)上加強了對信息的收集與處理的能力,并讓老師們把自己的資源上傳到校園網(wǎng),做到資源共享.

在學(xué)校組織的優(yōu)秀教案評選活動中,有十二位教師的教案被評為優(yōu)秀教案.

3,, 緊抓課堂教學(xué),促進綜合能力的提高.

課堂教學(xué)是主渠道,主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,更是培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地.為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,盡可能地為老師們提供一個學(xué)習(xí),擴展的學(xué)習(xí)空間;再者為提高老師們對現(xiàn)代化技術(shù)技能熟練掌握,我們本學(xué)期的公開課都是由上課教師自制課件.10月,曾旋老師的《錯誤》在沅陵一中參加青年教師比武,或二等獎;11月尚明霞老師的《雨霖鈴》在二中參加全縣教學(xué)研討,獲得聽課教師的好評.12月全校舉行青年教師比武活動,曾旋老師獲一等獎,歐明松老師獲二等獎,盧冬麗老師獲三等獎.這些老師都能根據(jù)課例所需,自制課件進行授課并取得了較好的成效.

另外,在省督導(dǎo)檢查團來我校檢查工作時,有鄧劍輝,姚紹蘭,歐明松,劉鳳英,?？虽?僑光業(yè),秦志軍,酉世明,申艷霞等老師的課受到專家檢驗,并得到專家的好評.

4,積極開展語文活動,提高學(xué)生興趣和能力.

本學(xué)期語文組配合學(xué)生科開展了"學(xué)習(xí)精神"的系列活動:讀有關(guān)書寫讀書筆記的活動,有關(guān)精神的詩文朗誦比賽和演講比賽.

二, 存在的不足及今后努力的方向

1, 我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步,對于聽課的方向,聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)(即:聽什么 看什么 想什么 )這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上,未能從全面的進行綜合分析評課.

方向:采用每次開課由一位教師做為主評,其他老師做為輔評以提高評課的能力.

篇6

新課改提倡語文教師的備課要從繁重的書寫中解脫出來，不再流于形式。要想完成好這項任務(wù)，本人覺得最好的策略是“集體備課”。集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)活動。有效的集體備課能發(fā)揮教師的團隊精神，讓知識點得到全方位的落實，符合新課標(biāo)改革的需要。在此，筆者對集體備課作進一步的探究。

一、語文集體備課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，是有效地提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是對教師備課、教學(xué)的要求，而能培養(yǎng)語文教師自主、合作、探究精神的最佳方式就是集體備課。在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導(dǎo)“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。教師之間只有通過集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的經(jīng)驗，課堂上就能更有辦法引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究，課堂氣氛更活躍；在集體備課時，每位教師就要根據(jù)自己所教班級的具體情況，在中心發(fā)言人提供的參考教案的基礎(chǔ)上，另外設(shè)計一些難易適度的問題。同時，教師本身也要想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，有沒有哪些自己都不能解決的問題。如有不能解決的，在集體備課時，提出來討論解決，在課堂上跟學(xué)生討論時就心里有數(shù)了。集體備課后的教學(xué)質(zhì)量自然可提高。

二、語文集體備課的新方式

明確備課的方向是前提，而備課方式的好壞是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在新課改下，語文教師要逐步完善集體備課，就要從以下幾方面去考慮。

（一）以合作——探究的方式進行集體備課

傳統(tǒng)的備課觀和教學(xué)觀以“教”為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，違背了新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神要求。因此，必須改變。這就要求教師從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問題。語文教師要把從生活中發(fā)現(xiàn)的與語文有關(guān)的實際現(xiàn)象集合起來，在集體備課時以合作——探究的方式進行，會獲得最佳的效果。所以，教師在新課改下首先也要以合作——探究的方式進行集體備課。

（二）學(xué)生參與集體備課

語文新課標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生在主動參與中獲得語文能力。學(xué)生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。在信息化的今天，學(xué)生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨特的視角。集體備課時教師與學(xué)生之間的智慧碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花。所以語文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時代的變化，把過去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵引導(dǎo)他們通過各種渠道參與備課。擴大語文課堂的空間，獲得更佳的教學(xué)效果。

（三）在日常生活中集體備課

“大語文”教育觀認為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這要求我們把課內(nèi)外、校內(nèi)外、語文與生活緊密結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)生活中的語文。新課改下，生活化的備課方式是一個重大的改革。集體備課除了備書面上的教案之外，我們還應(yīng)盡量搜集生活中的對教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的素材。語文教師應(yīng)在社會大語文環(huán)境中形成備課生活化的觀念，隨時搜索生活中的“大語文”。這就能為制作課件、課堂教學(xué)提供素材，充實課件、課堂的內(nèi)容。

生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念。

（四）利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行有效的集體備課

學(xué)校利用校園網(wǎng)和多媒體技術(shù)對集體備課進行相關(guān)的管理，則可以使集體備課的效率更高，效果更好。具體實施辦法是：

1.備課組集體研究，確定每課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)步驟等教學(xué)內(nèi)容。

2.每位教師按備課組要求制好課件，寫好教案，并交由備課組長審批，上傳到備課組的公共郵箱，由備課組成員共享資源。

3.每位教師在教學(xué)中必須使用相關(guān)教學(xué)課件和教案，并對使用情況進行反思，給予評價并提出建議或意見。

4.備課組在使用后要對課件和教案進行修改并保存。

5.備課組將本冊書所需用的教學(xué)課件和教案打包上交學(xué)校教務(wù)處進行審批后上傳到學(xué)校課件庫和教案庫。

6.學(xué)校定期對課件庫進行更新。按此辦法，一個學(xué)年下來，學(xué)校將有一個相對完整的課件庫和教案庫，下一學(xué)年的教師只需對課件和教案進行熟悉或稍加修改就可使用。這樣，既減少教師的勞動量又提高了學(xué)校資源庫的質(zhì)量。

三、規(guī)范管理，確保集體備課的實效性

目前，由于一些語文教師思想認識上的不足，對集體備課還缺乏重視和理解，使集體備課的現(xiàn)狀不樂觀，筆者認為為了確保備課的實效性，學(xué)校必須從以下方面規(guī)范管理。

1.培訓(xùn)集體備課帶頭人。要對備課組長和骨干教師進行嚴格的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括集體備課的意義、基本程序、要領(lǐng)和基本操作環(huán)節(jié)，讓備課組長和骨干教師指導(dǎo)集體備課規(guī)范有序進行，確保集體備課不走樣，不變形。

2.集體備課與教師績效工資的考核有機地結(jié)合。學(xué)校將集體備課納入教學(xué)常規(guī)檢查和評估中，實行備課組長目標(biāo)責(zé)任制，在學(xué)期或年度考核時，對備課組長所組織的集體備課效果進行考核評估，表彰先進，激勵后進。將集體備課與教師績效工資的考核有機地結(jié)合在一起，相互促進，相互制約。同時取消不利于教師開展集體備課的有關(guān)規(guī)定。

3.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,實行監(jiān)督和指導(dǎo)。除建立健全各項規(guī)章制度外，還應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由語文科組長配合教導(dǎo)處主任定期或在事先不告知備課組教師的情況下直接參加集體備課，隨時實行監(jiān)督和指導(dǎo)。完善備課過程，提高備課效率。

總之，語文的集體備課是要通過實踐和反思來完善的。希望同行們一起來探討集體備課，實現(xiàn)教案改革的優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 吳效峰.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實踐.沈陽出版社, 2003（7）.

[3] 張正明，陳明發(fā).怎樣組織教師集體備課.教學(xué)管理，1997(9).

篇7

【中圖分類號】G633.3

中職教育為社會經(jīng)濟建設(shè)提供了大量初級技術(shù)人才，是我國教育體系的重要一部分。中職語文教育不同于傳統(tǒng)院校語文教育，中職院校以學(xué)生的技能培訓(xùn)為核心教育目標(biāo)，趨向于各類職業(yè)資格證書的考取，淡化了語文教學(xué)的重要性。近年來，隨著普通高校的擴招，中職生源緊缺，中職教育為了確保畢業(yè)生的就業(yè)能力弱化了對中職生文化課的培養(yǎng)，在課程評價機制上對語文教學(xué)也相對寬松，導(dǎo)致中職語文教學(xué)越來越邊緣化，并未起到提高學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。寬松的語文教學(xué)評價也使得語文教師對備課喪失興趣，一本教案相互抄襲，一套教材沿用數(shù)年，并沒有針對不同的專業(yè)特色因材施教，這些情況都表明中職語文教改勢在必行，而在專業(yè)教學(xué)中嵌入語文教學(xué)是提高中職語文的最優(yōu)方案。

1中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的必要性

中職教育的技能培養(yǎng)本位思想使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)不適用學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提高，只有將中職語文教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，語文才能真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性、工具性的功能，合力于綜合性人才的培養(yǎng)。首先，中職教育的特殊性明確了語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的必要性。中職教育不同的專業(yè)生源特點和素質(zhì)千差萬別，語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科要對不同喜好、不同學(xué)制的學(xué)生進行教授，就要針對專業(yè)特點個性化定制教案。其次，只有將語文教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生眼中，幾本職業(yè)資格證書遠比語文成績要厚重，語文教學(xué)在短期內(nèi)看不到明顯效力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣疲乏，上課睡覺、說話現(xiàn)象嚴重。將語文學(xué)習(xí)滲入專業(yè)教學(xué)后會激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難。再次，傳統(tǒng)語文教學(xué)不適用即將步入崗位的中職學(xué)生。中職語文更加注重聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，而非文言文閱讀、生僻詞方面，中職語文要確保學(xué)生在應(yīng)聘面試中發(fā)揮流暢、擬好公文，這些崗位上的語文功用都需要語文教學(xué)的能力培養(yǎng)。

2中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方法策略

2.1打造專業(yè)特色鮮明的個性化教案

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)傾向決定了語文基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握不能兼顧，教師在教材選擇和教案制作方面就要彌補兩者的沖突，深入調(diào)研不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點，教材編排做到與專業(yè)課的實用性、趣味性相統(tǒng)一，重視學(xué)生的動手能力，揚長避短，通過豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣。打造專業(yè)特色鮮明的個性化教案要教材先行，同時又要敢于打破教材束縛，針對不同專業(yè)因地制宜地適當(dāng)改編。比如在進行《聽話和說話》教學(xué)時，要對服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生著重講解，將語文教學(xué)中的聽、說、寫傾向于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2突出教學(xué)內(nèi)容的實用性

中職語文教師有一部分來自于中學(xué)，傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗豐富，并帶有專業(yè)本位思想，不愿意做針對不同專業(yè)學(xué)生的實用性教學(xué)改變，只會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對語文課程的厭倦。語文教師要對教學(xué)內(nèi)容大刀闊斧地改革，模擬崗位語文實踐，把口語交際訓(xùn)練放在首位，更加注重不同種類應(yīng)用文的寫作，更加注重語文教學(xué)的實用性。即將步入崗位的學(xué)生面對的是形形社會人士，從應(yīng)聘到上崗都是對學(xué)生口語交際能力的考驗，所以要在語文教學(xué)中強化口語訓(xùn)練，通過開展詩歌朗誦會、演講比賽等提高學(xué)生普通話水平，達到出口成章、表述準(zhǔn)確。

2.3突出學(xué)生的主體地位和參與意識

在語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和參與意識是職業(yè)教育的特色需要，也是擺脫填鴨式教學(xué)方法、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。通過靈活多樣的教學(xué)方法，解放教師“一言堂”、“獨角戲”的傳統(tǒng)課堂，能夠使得學(xué)生動手、動口、動腦相結(jié)合，在短短的四十分鐘里讓每一個學(xué)生都得到自我展示和鍛煉的機會。講練結(jié)合、以練為主，在分組教學(xué)的開放式教學(xué)中，學(xué)生手腦并用，大膽質(zhì)疑，從較淺形式的“浮光掠影”深入到“靜影沉璧”，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，進而逐漸養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

3中職語文教學(xué)嵌入各專業(yè)教學(xué)的嘗試

3.1嵌入機械類專業(yè)教學(xué)的嘗試

機械類專業(yè)的學(xué)生思維縝密，有較強的制圖能力，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法并不感冒，這就需要教師開發(fā)語文教學(xué)潛力，利用機械類專業(yè)學(xué)生的自身特點，因材施教，重點培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和分析推斷能力。以說明文作為學(xué)習(xí)重點，在《景泰藍的制作》的講述中，通過景泰藍的詳細制作工序來講解如何把握說明文的寫作要領(lǐng)，適時插入教學(xué)重點。

3.2嵌入信息工程類專業(yè)教學(xué)的嘗試

信息工程類專業(yè)的學(xué)生頭腦靈活、動手能力強，對網(wǎng)絡(luò)的運用了如指掌，并且樂于平面方面的設(shè)計，這些現(xiàn)代化的技能完全能夠融入到傳統(tǒng)的語文教學(xué)中。傳統(tǒng)語文教學(xué)老三步：朗讀、注釋、思考題，針對信息技術(shù)類學(xué)生可以完全顛覆“老三樣”課堂教學(xué)方式，把教案的制作權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生利用專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在較短的時間內(nèi)獲得更多的教學(xué)方案，比如《荷塘月色》教案制作中，學(xué)生下載了名人朗誦音頻和視頻，并對網(wǎng)絡(luò)課程進行改編再造，其教案的質(zhì)量不亞于老師精心準(zhǔn)備的示范課程教案。此外，還將教室的板報搬上電腦熒幕，學(xué)生通過過硬的平面設(shè)計功底繪畫出絢爛多姿的電子板報，這些都在嵌入專業(yè)技能的同時使語文教學(xué)任務(wù)的完成水到渠成。

4結(jié)語

以上僅針對中職院校中的兩個專業(yè)進行了嵌入式語文教學(xué)評述，其他的專業(yè)特色迥異，要根據(jù)專業(yè)對語文教學(xué)的需求因地制宜地編排教材。此外，還要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)定勝敗的傳統(tǒng)教學(xué)評價。不同專業(yè)的語文課程數(shù)量不一，學(xué)生素質(zhì)能力高低不同，僅以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)很難判斷學(xué)生對語文教學(xué)的掌握程度。要淡化分數(shù)，強調(diào)職業(yè)教學(xué)的綜合能力，從語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、口語交際能力、寫作能力、專業(yè)相關(guān)文體創(chuàng)作等多方面進行考量，注重在綜合能力培養(yǎng)中提高語文文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王宏利.中職語文課與專業(yè)課有機街接[J].職業(yè)，2013，6（18）：121一122.

篇8

任何前瞻性教學(xué)理念，都要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的檢驗。只有在課堂中生根發(fā)芽，并開花結(jié)果的理念才具有推廣價值。教學(xué)預(yù)案就是實施這種理念的開始，而編寫預(yù)案應(yīng)該注意如下問題：

一.創(chuàng)新教案的編寫理念

1.教案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的新課標(biāo)強調(diào)的是師生的互動，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的課堂模式。既然這樣，那種傳統(tǒng)的教案設(shè)計當(dāng)然也要進行更新，由原來的“以教師為中心的設(shè)計”（“師本位”）改為“以學(xué)生為中心的設(shè)計”（“生本位”），只有教案設(shè)計中教師的角色創(chuàng)新了，教學(xué)過程才可能實踐并體現(xiàn)學(xué)生的主置，如果沒有在教案中想過這樣做，又怎么會在實踐中去操作呢？

2.教案要體現(xiàn)教師教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變 第一要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課改理念下倡導(dǎo)教學(xué)方法“自主”“合作”“探究”“體驗”，關(guān)注“學(xué)生的課堂生命成長”，教師的創(chuàng)新教案無疑在學(xué)習(xí)活動中要體現(xiàn)這些方法，摒棄傳統(tǒng)單一的講授，練習(xí)，檢測模式?？梢园言O(shè)問、預(yù)習(xí)、合作探討、引導(dǎo)、小結(jié)等活動貫穿教學(xué)設(shè)計過程中。

第二要轉(zhuǎn)變教學(xué)輔助材料的使用方式高中語文廣東版教學(xué)參考書在編采教學(xué)輔助材料方面已經(jīng)“雜取種種，合成一書”了，符合我們廣大教師的不同采用口味。對文學(xué)作品的解讀本來就應(yīng)該摒棄單一的定性分析，而采取多樣化的可能性分析。多元解讀，讀出一千個哈姆雷特。而這個結(jié)果的產(chǎn)生就起源于教師的教案設(shè)計，這也符合學(xué)生的個性解讀。而如果沒有教師的多元解讀的預(yù)案（教案）引導(dǎo)，教學(xué)活動不就變成了“預(yù)設(shè)的陷阱”？所以創(chuàng)新教案的材料選取要盡量豐富、多樣，避免單一.枯燥，當(dāng)然也要精當(dāng)，不能不分取舍全盤托出，也不交給學(xué)生鑒賞方法，那樣真成了“沒有說法”了。（當(dāng)然，我們期待著評價制度與方法多元化，否則這種局面永遠無法出現(xiàn)。）

第三要重視課程資源的再生和開發(fā)。生動的課堂上自然會產(chǎn)生新的教學(xué)資源，即從學(xué)生的分析過程、結(jié)果中產(chǎn)生新問題，新結(jié)論，這些問題和結(jié)論就是很好的課堂再生資源，是教師下一步教學(xué)設(shè)計的基本方向和任務(wù)甚至是內(nèi)容。創(chuàng)新教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人性（當(dāng)然更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)，關(guān)注真理！），再生資源可以充實我們的下一個教案！此外，學(xué)生或者教師、學(xué)校也可以作為開發(fā)校本教材的很好資源載體，研究地方人文、地理、治校理念、學(xué)校熱點問題及現(xiàn)象，結(jié)果也可以編入創(chuàng)新教案中，摒棄過去那種“唯教材唯教參”的備課法。

要將“死教案”寫成“活教案”，設(shè)計的教案能在課堂上靈活運用，不能為了實施教案設(shè)計而不顧課堂學(xué)生實際或者新生備課資源。

第四要重視過程設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變。以往的教案注重的幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教案不能一味照搬，也不能全盤拋棄。首先，目標(biāo)設(shè)定就要改革。江蘇洋思中學(xué)的“四分三清”教學(xué)法效果不錯?！八姆帧奔捶謱釉O(shè)標(biāo)、分層教學(xué)、分層檢測、分層評價?！八姆纸虒W(xué)法”就充分重視了學(xué)生的個體差異。根據(jù)個體特征來確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計首先要注意的。其次洋思的教學(xué)過程的安排有利于“三清”（“堂堂清”“日日清”“周周清” ），這是圍繞目標(biāo)設(shè)計的，注重實效。新式教案也要本著以學(xué)生為主體，重點安排符合學(xué)生個體或者小群體的認知活動，改變過去課堂上教師教參一統(tǒng)天下的局面，在充分考慮學(xué)情的情況下，真正按照新課標(biāo)的理念“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“體驗學(xué)習(xí)”“綜合學(xué)習(xí)”來設(shè)計編寫教案。

二.創(chuàng)新教案的編寫形式

1.要改填空式的教案為多樣化的“個性教案”。有經(jīng)驗和負責(zé)任的教師編寫的教案不僅體現(xiàn)了教風(fēng)，還體現(xiàn)了學(xué)情。按照教參的目標(biāo)及過程，強行推進教學(xué)的方式無疑是不負責(zé)任的。過程設(shè)計有“問題激趣”“認知目標(biāo)選擇”“興趣預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)反饋”“學(xué)生合作探究”“教師情景激發(fā)”“師生互動”“小結(jié)提高”“活動鞏固”等，而不是為了書寫或評價的方便，使用統(tǒng)一印發(fā)的教案紙，甚至是“教學(xué)通案”，不強調(diào)或者忽視教師的個人風(fēng)格和學(xué)生的認知特性。集體備課可以，但使用通案不可取，通案的本質(zhì)是典型的唯心主義。如果教研組安排得當(dāng)，一課可以安排多人備課，可以“一課多案”。

2.要提倡創(chuàng)作使用“活教案”。紙質(zhì)教案或電子教案既然已經(jīng)生成，我們就叫它“死教案”，可是有多少人愿意在實施過程中去“照本宣科”“遵照執(zhí)行”呢？很多人實際上運用得最多的是“腹案”，就是在自己的大腦中生成“現(xiàn)場教案”，這才是真正理解后的教案，才是教師的再創(chuàng)造！它是先有了“死教案”，之后才產(chǎn)生的，沒有紙質(zhì)或電子教案，就很難有真正好的“活教案”。一個有豐富經(jīng)驗的教師是非常重視使用活教案的，作為領(lǐng)導(dǎo)不要以此判定這些教師“沒備課”，恰恰相反，這才是真正的備了課?？梢韵胂蠼處熣罩n本或教案讀給學(xué)生聽的課堂是怎樣的沉悶！

3.要創(chuàng)作有“教后案”的教案。再完整和考慮周詳全面的教案都只是“預(yù)案”，而預(yù)案與現(xiàn)實的課堂總會有出入，把對“出入”的處理過程重新寫進“預(yù)案”后，編寫“教后案”，不同于簡單的“教學(xué)后記”，這樣做可以提高我們今后編寫“預(yù)案”的水平，檢驗我們的預(yù)測能力，有效減少錯誤或問題預(yù)案。有 “教后案”的教案才算是真正完整的教案。

每一次的學(xué)生和課堂實踐都是新的，沒有可以完全照搬照抄的教案，尤其是教后案！

4.要簡案與詳案兼有、有形案與無形案共存。一線教師應(yīng)該有充足的思考時間，又不能陷入書寫教案的繁重勞動中，所以提倡簡案與詳案共有，“無形”的“腹案”電子教案同有形的紙質(zhì)教案共存。經(jīng)驗豐富的教師上課時有很強的臨場發(fā)揮與應(yīng)變能力，即使被強迫寫了詳案也不會照著講，這是現(xiàn)實。即然這樣，作為主管領(lǐng)導(dǎo)還不如允許簡案存在，預(yù)留足夠時間讓老師思考，“寫腹案”。當(dāng)然年輕的缺乏應(yīng)變和臨場發(fā)揮能力的教師則不同，要多寫詳案！任何時候我們都不能“無案”上課，即使是簡案，也應(yīng)該有新穎的課型、明晰的思路、細膩的層次、生動的語言、充分的活動、豐富的積累、完整的過程，不可簡單到讓他人看不懂，讓自己沒有思路。

篇9

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點制定語文教學(xué)計劃。

2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實習(xí)工作盡快認識學(xué)生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點評，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價。

4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價。

篇10

素質(zhì)好的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺、基礎(chǔ)扎實、知識面較廣、思維活躍等優(yōu)勢,我從以下幾方面著手:

1.精心設(shè)計好“彈性教案”

教案作為指令性課程實施的首道工序,有其較強的預(yù)設(shè)性、所以要設(shè)計出有智慧、有個性、有彈性的教案。

(1)應(yīng)適合時勢,尋找新課程突破口

新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊的語文《寫在前面》中有一句這樣的描述:“將有一片神奇的天地展現(xiàn)在我們面前,……”這便是新課程所涉及的范疇,所以教案的主旋律不能偏離其宗。

(2)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要著力于顯個性、閃思維

設(shè)計教案時應(yīng)避免由一種外加理論來封閉自己,以致變相地剝奪了授課時靈魂深處汩汩涌出的靈泉,要設(shè)計出彰顯個性的教案。

2.施教中構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)方式

我在教學(xué)中把著力點放在構(gòu)建學(xué)生自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式上,讓學(xué)生在自動積累、自主實踐,自由感悟的過程中形成語文能力。

(1)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)時,對素質(zhì)較高的學(xué)生我把講授的時間大幅減少,把更多時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有討論和發(fā)言的機會,學(xué)生積極主動地發(fā)言,既鍛煉了他們的膽量,提高了表達能力,又培養(yǎng)了他們的主動意識。

(2)把課講得簡單些

這里的簡單并不是淺顯易懂,而是精練。這種簡單,需要老師和學(xué)生的知識量聚集到一定程度,才能進行。

二、對待素質(zhì)較差的學(xué)生

要先把他們的基礎(chǔ)打牢,讓他們擁有相當(dāng)多的知識量。

1.根據(jù)這些學(xué)生基礎(chǔ)差、注意力不集中、自覺性不強的特點,我就著眼于一個“序”,解決一個“活”字。

我第一個階段重點抓漢字的認讀、詞語的選義、注釋訓(xùn)練;第二階段重點抓語句構(gòu)造的理解和語意概括能力訓(xùn)練;第三階段重點抓文章中心思想的理解、歸綱訓(xùn)練。這樣在第三階段中就可融入創(chuàng)新教育,學(xué)生感到有規(guī)可循后,才會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)會到語文不難學(xué)。