導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物實(shí)驗(yàn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)理論課的時(shí)候，還能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，但對實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)重視不夠。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者都把下一次要做的實(shí)驗(yàn)告訴大家，在下一次實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)有兩個方面：一個是實(shí)驗(yàn)的基本原理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是與理論課相結(jié)合的，所以實(shí)驗(yàn)的基本原理學(xué)生基本很容易就可以掌握。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就更側(cè)重另外一個方面：實(shí)驗(yàn)步驟。預(yù)習(xí)不僅僅是把實(shí)驗(yàn)步驟簡單看一下，了解一下要做的實(shí)驗(yàn)過程，筆者要求大家能把實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)出來，最好能做成一個簡易的流程圖，在不看課本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候能夠把實(shí)驗(yàn)步驟背出來。比如在《動物組織中DNA的提取》實(shí)驗(yàn)中，至少讓大家總結(jié)出來實(shí)驗(yàn)步驟是取組織破碎細(xì)胞去除RNA去除蛋白質(zhì)和其他雜質(zhì)沉淀DNA。這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會對整個實(shí)驗(yàn)有所了解，有效地避免了很多學(xué)生看一個步驟，做一個步驟，最后不了解自己到底做了什么的情況出現(xiàn)。實(shí)際上預(yù)習(xí)可以看作是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課理論知識的準(zhǔn)備，除了理論知識準(zhǔn)備外，還需要作實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)試劑以及器材的準(zhǔn)備，而實(shí)驗(yàn)試劑及器材的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往容易被忽略，因?yàn)檫@些一般都是實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候基本都是按照實(shí)驗(yàn)步驟，找到相應(yīng)的已經(jīng)準(zhǔn)備好的試劑器材取用，往往對試劑或者器材本身的作用和特點(diǎn)忽略掉。筆者在上課時(shí)常常告誡大家：“做實(shí)驗(yàn)和做菜很相像，做菜的功夫固然重要，但是食材的準(zhǔn)備隱含的東西在某種程度上更為關(guān)鍵”。例如蛋白質(zhì)鹽析實(shí)驗(yàn)中最重要的是飽和硫酸銨試劑，大家取用的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)燒杯玻棒包括手上經(jīng)常會粘上白色粉末狀物質(zhì)，這個試劑筆者常常讓學(xué)生在上一個實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，挑兩個同學(xué)當(dāng)面配置，這樣大家對飽和硫酸銨試劑的配置過程就有了了解，對于飽和硫酸銨中硫酸銨的量有了直觀認(rèn)識，有助于大家理解鹽析的原理，下次取用試劑時(shí)也會注意到很多細(xì)節(jié)，比如取用過后迅速洗干凈容器等，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能帶來事半功倍的效果。

三、嚴(yán)謹(jǐn)操作，緊抓細(xì)節(jié)

記得筆者上大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，筆者的老師就教導(dǎo)我們“實(shí)驗(yàn)課最重要的不是獲得了一個好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不是學(xué)會了操作一個儀器，最重要的是養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，一個科學(xué)的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣”。筆者對這個思路是非常認(rèn)同的，實(shí)驗(yàn)理論可以學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，唯有實(shí)驗(yàn)習(xí)慣很多時(shí)候一養(yǎng)成是陪伴終身的。那么如何培養(yǎng)好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣呢？筆者的做法是從細(xì)節(jié)入手，從一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就從細(xì)節(jié)上對大家嚴(yán)格要求，從最基本的桌面整潔做起，試劑歸類放置好，并在實(shí)驗(yàn)過程間隙隨時(shí)整理。整個實(shí)驗(yàn)過程是由一個一個儀器的小操作集合而成的，如果僅僅籠統(tǒng)的要求大家認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并不能起到很好的效果。在做實(shí)驗(yàn)前，筆者會把重點(diǎn)儀器的實(shí)驗(yàn)規(guī)范教給大家，比如移液器的用法、離心機(jī)的用法等，尤其在大家進(jìn)行操作的時(shí)候，筆者會不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，有些共性的容易犯錯的地方，再召集大家強(qiáng)調(diào)一下。很多儀器在多個實(shí)驗(yàn)中都會用到，這樣經(jīng)過多次使用鞏固以后，基本做到了每個學(xué)生對儀器都能按照正確操作流程進(jìn)行操作，養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣。

篇2

實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和理論課有所不同，除了需要備課、書寫教案外，更重要的是教師要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一周事先進(jìn)行預(yù)試實(shí)驗(yàn)，熟悉整個實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，掌握操作的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，設(shè)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及其解答，從而加強(qiáng)教學(xué)過程預(yù)見性;同時(shí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑及儀器設(shè)備是否正常工作，從而降低這些客觀因素的影響程度。即便講課多年，許多教師每次上課前仍堅(jiān)持預(yù)試，因?yàn)橹挥型ㄟ^預(yù)試實(shí)驗(yàn)才能取得最有效、直接的資料。對于新增的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，要求所有授課教師都必須參加集體備課、預(yù)講、預(yù)試。另外，教師實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備還需要事先了解學(xué)生的基本情況如專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以便于調(diào)整教學(xué)方式、因材施教。

1.2學(xué)生的課前準(zhǔn)備

我們對學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的重要性，要求每次實(shí)驗(yàn)課前充分預(yù)習(xí)，并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告、課前提問檢查。由于各類高等院校不斷擴(kuò)招，二本院校生源質(zhì)量有所下降，教學(xué)過程需要同時(shí)培養(yǎng)智力和非智力素質(zhì)，所以指導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)就顯得更為關(guān)鍵。我們將整個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)安排和預(yù)習(xí)要求提前印發(fā)給學(xué)生，明確要求其將實(shí)驗(yàn)原理簡要寫在預(yù)習(xí)本上，以流程圖或其他簡明的形式寫出實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容(避免完全照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo))，注明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并建議學(xué)生結(jié)合理論知識討論寫出可預(yù)知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在實(shí)驗(yàn)課前檢查并給出相應(yīng)的成績。通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，聽教師講解時(shí)能較快跟上進(jìn)程，做實(shí)驗(yàn)時(shí)能較早準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需試劑、器材，較快進(jìn)入狀態(tài)，縮短了實(shí)驗(yàn)總體花費(fèi)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)順利開展。學(xué)生準(zhǔn)備充分、操作順利、實(shí)驗(yàn)成功，更容易激發(fā)自身興趣，然后更積極地思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，比如除了本實(shí)驗(yàn)所采用的方法外還有哪些其他方法、各有什么優(yōu)缺點(diǎn)等，無形中引導(dǎo)學(xué)生自覺拓展相關(guān)知識。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還需要教師督促學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

2重視實(shí)驗(yàn)課第一課的講授

二本醫(yī)藥院校開設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生了解獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對客觀事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合和獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的工作能力。但是，部分同學(xué)對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，興趣不大，也認(rèn)為在將來的工作中不會發(fā)揮實(shí)際作用。因此，鑒于認(rèn)識事物的普遍規(guī)律，我們認(rèn)為，首先要從生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個生命科學(xué)乃至醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中的重要地位。教師在第一節(jié)課時(shí)借助多媒體等手段向?qū)W生介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的起源和發(fā)展過程，適當(dāng)引入相應(yīng)諾貝爾獎案例的簡介，以展現(xiàn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對人類發(fā)展的巨大推動作用，使學(xué)生充分認(rèn)識生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，正確地對待實(shí)驗(yàn)課，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一課還包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生初始就養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣。除基本操作技術(shù)外，我們在第一課時(shí)將分光光度法、電泳和層析等這些貫穿整個實(shí)驗(yàn)體系的主要技術(shù)重點(diǎn)向?qū)W生講解，以利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展。

3與時(shí)俱進(jìn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因儀器設(shè)備和試劑等條件的限制，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較難反映生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。例如，本室以往開設(shè)的組織核酸提取與定量實(shí)驗(yàn)，將動物肝臟勻漿破碎，離心分離細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核，水解后分別用二苯胺和苔黑酚測定DNA和RNA含量。這個實(shí)驗(yàn)對儀器和試劑的要求不高，對本科生而言是一個綜合性的嘗試。但這種方法并不能真正得到純化的DNA或RNA，定量所用的試劑基本上是強(qiáng)腐蝕性或強(qiáng)氧化性試劑(如過氯酸、KOH)，實(shí)驗(yàn)過程影響因素較多，實(shí)際應(yīng)用已較少。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)，除基礎(chǔ)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，目前醫(yī)藥院校的本科生還應(yīng)該掌握一些分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)。因此，在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)內(nèi)容，非常必要。我們在經(jīng)過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，將上述實(shí)驗(yàn)刪去、改換成基因組DNA的提取及電泳鑒定。新開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)涉及口腔拭子標(biāo)本采集、真核細(xì)胞基因組DNA提取以及瓊脂糖凝膠電泳的核酸鑒定等步驟，利用了商業(yè)化的微量DNA抽提試劑盒，讓學(xué)生直接接觸和領(lǐng)略分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了教學(xué)效果。

4加強(qiáng)互動式和啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽，教師示范學(xué)生照做;這對于一些基本操作的講授可能效率較高，但實(shí)驗(yàn)課如果僅僅如此，那么學(xué)生就會缺乏積極思考、分析問題和解決問題的主動性。教師應(yīng)該適當(dāng)提出問題、鼓勵學(xué)生展開討論和回答，多進(jìn)行師生互動。一些基本操作如刻度吸量管的使用，我們會讓學(xué)生演示操作，由其他同學(xué)觀察、并提出其操作是否有不規(guī)范之處。我們還發(fā)現(xiàn)，即便是讓某位學(xué)生朗讀某一操作步驟及其注意事項(xiàng)，也是調(diào)動學(xué)生積極性行之有效的簡單辦法。作為高等院校的教師，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮髋c原理有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)前啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為什么要這樣做，可能會出現(xiàn)的各種結(jié)果，有什么樣的意義，最后根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論，即使不是最初想要的理想結(jié)果。比如紙層析法分離檢測轉(zhuǎn)氨反應(yīng)體系中的谷氨酸和丙氨酸，就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而言，要帶領(lǐng)學(xué)生思考為什么要同時(shí)檢測四組樣品，即谷氨酸、丙氨酸、轉(zhuǎn)氨反應(yīng)組、轉(zhuǎn)氨反應(yīng)對照組，讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)品對照及陰性對照的運(yùn)用，了解他們的意義。實(shí)驗(yàn)完成后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片(包括不理想的結(jié)果:層析斑顏色很弱、分離效果不佳、各組層析斑塊間重疊等)做對照，逐一分析產(chǎn)生的原因，了解點(diǎn)樣量、展開劑用量、層析系統(tǒng)的密閉性等對結(jié)果的影響，如果時(shí)間允許可以討論如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件、重新操作。使學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)不僅掌握其操作技術(shù)，更要學(xué)會獨(dú)立分析結(jié)果，做到舉一反三，增強(qiáng)他們解決問題的能力以及對科研實(shí)踐的興趣。作為醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)課程教師，還應(yīng)將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)恰當(dāng)?shù)厝跁炌?，這也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法之一。比如上述基因組DNA提取及電泳鑒定實(shí)驗(yàn)，我們提出就地取材采集每組學(xué)生的口腔拭子，學(xué)生自己用消毒后的棉簽擦拭口腔中兩側(cè)臉頰收集口腔黏膜脫落細(xì)胞，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)。隨后結(jié)合本系教師的研究方向跟學(xué)生介紹基因組DNA分型研究在闡明人體對疾病的易感性、毒物敏感或耐受性以及藥物治療的反應(yīng)性上所起的重要作用，學(xué)生自然產(chǎn)生積極動手的意愿，想體驗(yàn)學(xué)有所用的樂趣，了解自己的基因分型及對某一物質(zhì)的代謝特點(diǎn)，無形中使學(xué)生自覺地參與科研實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

篇3

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶動科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)發(fā)展迅速，微信、微博等交流媒介成為大眾知識共享的傳播平臺，而微課作為教學(xué)中的創(chuàng)新也備受關(guān)注，作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其更注重教學(xué)效率的提升與教學(xué)質(zhì)量的理想化。伴隨移動學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，微課使得當(dāng)前學(xué)校教育及社會教育都發(fā)生了顯著的變化。但是我們應(yīng)該看到，時(shí)代催生的網(wǎng)絡(luò)視頻也帶有某種弊端性，難以真實(shí)有效地滿足各個層面的學(xué)習(xí)需求[1]。焦建利教授提出：傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄視頻資源已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們注意力模式的匹配，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難滿足師生教與學(xué)的需求。

 

加上網(wǎng)速及寬帶的硬性限制，教學(xué)資源周轉(zhuǎn)率低，優(yōu)秀教育教學(xué)資源被無形浪費(fèi)?；谶@樣的背景，微課誕生，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)視頻的弊端教訓(xùn)，更注重主題的突出明確，更具有針對性與服務(wù)性，在內(nèi)容設(shè)置上也趨于短小精悍，實(shí)現(xiàn)了自由補(bǔ)充與延伸[2]。對于生物細(xì)胞學(xué)科教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。不可否認(rèn)的是生物學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，無論是實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法還是理論知識闡述都實(shí)現(xiàn)了深度的提升與廣度的延伸，逐漸實(shí)現(xiàn)與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)及發(fā)育生物學(xué)的學(xué)科融合，逐漸在生命科學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)[3]。因此，實(shí)現(xiàn)微課與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，對學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)逐漸成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要務(wù)。

一、微課簡述

 

1.微課的起源。微課最早由美國愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授提出，初衷是針對化學(xué)課程總結(jié)的60秒概述，設(shè)置了三大主體部分，分別為總體介紹、解釋說明及舉例分析。后來英國學(xué)者T.P.Kee在此基礎(chǔ)上提出了一分鐘演講，所謂的一分鐘演講就是突出演講的精練傳神，要求具有縝密的邏輯結(jié)構(gòu)及真實(shí)生動的案例闡述。在經(jīng)過上述兩個階段的發(fā)展后，微課由美國新墨西哥州圣湖安學(xué)院大衛(wèi).m.彭羅斯提出并創(chuàng)建實(shí)施。其包括15到30秒的介紹及結(jié)論，服務(wù)與上文的關(guān)鍵概念導(dǎo)引。然后錄制上述內(nèi)容并限制時(shí)間為3分鐘內(nèi)，在微課程指引下提出書面作業(yè)要求，學(xué)會借助課外閱讀或者實(shí)踐活動完成關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)。目前最具代表性的當(dāng)屬Educause的微課理念，不是指微觀學(xué)習(xí)中的微內(nèi)容，而是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐的在線教學(xué)或格式化教學(xué)中的教學(xué)實(shí)際。

 

2.我國微課發(fā)展現(xiàn)狀。我國微課依然是新興事物，起步晚，發(fā)展相對緩慢，目前涉及領(lǐng)域也有部分處于空白。基于微課的發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)術(shù)界也未就微課理念達(dá)成共識。學(xué)者焦建利[4]認(rèn)為，微課是對某一知識點(diǎn)的集中闡釋，主要特點(diǎn)就是短小精悍，在線教學(xué)視頻是其主要表現(xiàn)形式。學(xué)者祝智庭[5]則認(rèn)為微課應(yīng)該就某個教學(xué)主題展開延伸，組織精細(xì)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間限度最好控制在10分鐘以內(nèi)。而學(xué)者胡鐵生[6]則認(rèn)為微課程注重的是視頻的微小，因此在針對單一學(xué)科或者單一知識點(diǎn)組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)情景的融入，突出在線學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)。這一概念也逐漸被大眾所認(rèn)可。資源建設(shè)方面，我國微課也尚未成型，目前的應(yīng)用研究還相對零散，評價(jià)模式也有待完善。實(shí)現(xiàn)微課程的規(guī)范化發(fā)展還有很長的路要走。

 

二、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

 

1.內(nèi)容更新緩慢，亟待加強(qiáng)。我國的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)滯后階段，僅僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充或者教學(xué)附屬而開設(shè)，缺乏關(guān)注上必然影響教學(xué)的創(chuàng)新與跟進(jìn)，加上該實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一化趨勢嚴(yán)重，時(shí)代氣息不足，技術(shù)手段及知識的綜合運(yùn)用十分缺乏，內(nèi)容更新十分滯后。

 

2.教學(xué)方式單一化，學(xué)生自主性不足。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程就是提前由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)試劑，學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，整個操作過程趨于程式化、簡單化。學(xué)生不僅無法在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段有所參與，更挫傷了學(xué)生創(chuàng)新與研究的積極性。

 

3.教學(xué)方法貧乏，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注。傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受有限的教學(xué)時(shí)間的限制，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求也大多提前限定，教師單純地演示講解，學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)，雙方互動交流不足，教師也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

 

4.教學(xué)技術(shù)陳舊，現(xiàn)代教育技術(shù)參與較少。細(xì)胞生物學(xué)作為生物教學(xué)的前沿學(xué)科，理應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新，特別是積極加入現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新元素，以信息技術(shù)為核心推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是我國細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻是現(xiàn)代教育技術(shù)十分欠缺，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)維度單一化趨勢嚴(yán)重。

 

三、微課在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何應(yīng)用

 

1.微課的特性和優(yōu)勢，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端：伴隨多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及教學(xué)融入，部分教師開始嘗試運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但是當(dāng)代大學(xué)生自由散漫的個性也成為多媒體輔助教學(xué)實(shí)施的制約因素，學(xué)生難以集中精力聽取教師講課，精品的視頻資源難以得到高效率的運(yùn)用。應(yīng)用于課后學(xué)習(xí)的視頻資料也難以受到學(xué)生的關(guān)注與重視，多數(shù)處于閑置。微課則突破了視頻教學(xué)的局限，具有普通視頻教學(xué)資源不具備的教學(xué)優(yōu)勢。首先，其教學(xué)內(nèi)容濃縮，教學(xué)時(shí)間較短，借助移動端操作更為便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升。其次，其教學(xué)主題十分明確，學(xué)生能夠迅速找到自己感興趣的點(diǎn)，從而獲得啟發(fā)教育或者延伸學(xué)習(xí)。最后，微課視頻的教學(xué)容量相對較小，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生更積極主動地參與到微課學(xué)習(xí)中去。

 

2.細(xì)胞生物學(xué)微課設(shè)計(jì)，把握10分鐘原則：注意力10分鐘。10分鐘內(nèi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課設(shè)計(jì)ADDIE模型：A，分析;D，設(shè)計(jì);D制作;I應(yīng)用;E，評價(jià)。通常來說，微課設(shè)計(jì)要想保證自身的完整性必須具備6個基本環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)主題的明確、前段分析、微課基礎(chǔ)知識點(diǎn)的切割與劃分、微課資源要素的重點(diǎn)設(shè)計(jì)、微課視頻錄制及后期加工處理、微課的最終終端輸出與展現(xiàn)。6個環(huán)節(jié)緊緊相扣，推動微課的高效開展。

 

四、微課引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與應(yīng)用前景

 

微課具有廣闊的教育應(yīng)用前景。2011年，手機(jī)將取代個人電腦成為個人信息中心。學(xué)生自帶設(shè)備BYOD，包括個人電腦、手機(jī)、上網(wǎng)本、平板等越來越普遍化。這為微課的實(shí)施提供了必備的硬件前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.44%的被調(diào)查者認(rèn)可微視頻在微課教學(xué)中的核心地位與作用，并且70%以上的人認(rèn)為配套的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件也是不可忽視的部分?？v觀當(dāng)前的教育改革，多數(shù)一線教師已經(jīng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)的魅力與優(yōu)勢，開始在課堂教學(xué)中嘗試微課教學(xué)。其中范福蘭等人在基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)應(yīng)用效果的調(diào)查顯示，70.5%的學(xué)生認(rèn)為交互式微視頻資源能夠激發(fā)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，單一的圖文及音視頻資源則受關(guān)注度一般，這也從側(cè)面說明隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，微視頻的教學(xué)前景將是廣闊而光明的。

 

五、一些值得思考的問題

 

1.有關(guān)微課適用性，微課程在全國范圍內(nèi)展開，帶來教學(xué)思想、教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，各個領(lǐng)域、各種培訓(xùn)、不同學(xué)科對于微課程應(yīng)用的嘗試存在“泛用”、“濫用”現(xiàn)象。微課程適用于哪些領(lǐng)域、哪些課程、哪些內(nèi)容以及熒光怎樣設(shè)計(jì)、怎樣制作、怎樣使用才是最科學(xué)合理的成為今后科學(xué)研究的新課題。

 

2.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)微課應(yīng)用存在問題，我國針對該專業(yè)的微課理論研究及實(shí)踐演練依然不足，多數(shù)高校在微課開展實(shí)施的過程中存在建多用少的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。因此必須將微課作為校本研修資源，對其加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，讓教師認(rèn)可微視頻教學(xué)的優(yōu)勢并拓展專業(yè)發(fā)展的新途徑。此外微課程應(yīng)奠定創(chuàng)新型教學(xué)模式的資源基礎(chǔ)，以期為學(xué)生提供更實(shí)用的教學(xué)資源，做好教學(xué)輔助。當(dāng)然微課作為新興教學(xué)理念，應(yīng)該在移動學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求與教學(xué)實(shí)踐的同步發(fā)展，最大限度提升微課程的開展利用率。

 

六、總結(jié)

 

篇4

原有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學(xué)，沒有單獨(dú)開設(shè)課程，缺少完整獨(dú)立的教學(xué)大綱，使得實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能很好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性．

1.2教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)

由于受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)儀器的制約，教學(xué)中主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是已知的，操作方法也是固定的，只要按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了，學(xué)生參與的積極性與主動性都不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．

1.3考核方法不全面

以往生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績只占生物化學(xué)總成績的20%，僅單純依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好壞進(jìn)行評定，這樣的考核方式勢必會造成學(xué)生不重視生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，從而使教學(xué)效果不能得到很好的保障．

1.4實(shí)驗(yàn)室資源利用率不高

平時(shí)實(shí)驗(yàn)室只在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)使用，對學(xué)生在課余時(shí)間開展的科研活動未完全開放，造成實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的利用率不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，同時(shí)也影響了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的熱情．

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

新的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以來，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的現(xiàn)狀，遵循客觀性、相對獨(dú)立性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性原則，對原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化．制定新的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核方式，提高實(shí)驗(yàn)室的開放力度．通過在這些方面的改革，更好地促進(jìn)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使其實(shí)驗(yàn)動手能力得到了極大的鍛煉，教學(xué)效果也有了較為顯著的提高．

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定

在新的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，明確了課程目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，熟悉并掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力，為以后所參與的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)．制定的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以基本技術(shù)為依據(jù)，包括離心、層析、電泳、膜分離、PCR與分子克隆等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件配置情況，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的層次安排了具體的實(shí)驗(yàn)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力．

2.2實(shí)驗(yàn)教材的編寫

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，參考生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合教學(xué)和科研工作，編寫了適合生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及生物化學(xué)課程中的糖類、脂類、蛋白質(zhì)、酶和核酸等生物大分子的提取、含量和純度的檢測及性質(zhì)的驗(yàn)證等，實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)和離心技術(shù)等．該實(shí)驗(yàn)教材中還加入實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作規(guī)范和寫作要點(diǎn)，也增加了實(shí)驗(yàn)室安全要求、實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理方法、實(shí)驗(yàn)中涉及到的安全隱患、實(shí)驗(yàn)器具的洗滌干燥及計(jì)量儀器的選擇與使用等較為全面的內(nèi)容．在教材的使用過程中，及時(shí)對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，以期在教材再版時(shí)進(jìn)一步地補(bǔ)充和修正，使其更加完善合理，讓學(xué)生真正地理解每個實(shí)驗(yàn)?zāi)酥撩總€實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)目的和原理，這樣可以使所學(xué)的知識在以后的科學(xué)研究中達(dá)到學(xué)以致用的效果．

2.3教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，在調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，始終注重與生物化學(xué)理論課程的銜接呼應(yīng)，內(nèi)容從易到難，并適度重復(fù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，使學(xué)生能夠充分掌握并自我運(yùn)用．原來的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是獨(dú)立的課程，學(xué)時(shí)較少，只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．在新的教學(xué)計(jì)劃中，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課，學(xué)時(shí)也有所增加．教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步地調(diào)整為：首先講授基本實(shí)驗(yàn)理論，傳授基本實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)要領(lǐng)和操作的規(guī)范性；然后在此基礎(chǔ)上開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠主動地去選題，查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，通過這樣的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，啟發(fā)學(xué)生的研究思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．

2.4教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上以灌輸、模擬和驗(yàn)證為主．授課方式多以板書為主，信息量較小，雖然能夠傳授知識，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也沒有得到充分的發(fā)揮．現(xiàn)在的教學(xué)根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)建立了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐”的教學(xué)新模式．

2.4.1以教師為主導(dǎo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過提出問題→分析問題→實(shí)驗(yàn)實(shí)踐→總結(jié)歸納→再提出問題的可持續(xù)循環(huán)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，進(jìn)行發(fā)散性、拓展性與聯(lián)系性的思考．提出一個科學(xué)問題，讓學(xué)生去思考，查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在此過程中適時(shí)地給予科學(xué)的指導(dǎo)并提出合理化建議，從而使實(shí)驗(yàn)方案具有科學(xué)性和可行性．鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目的相關(guān)工作，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，還可以拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)也給學(xué)生營造了良好的思考問題的氛圍，這是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的課外教學(xué)模式．實(shí)踐證明，通過結(jié)合科研工作中遇到的問題來教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用．

2.4.2以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及講解，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生的語言表達(dá)與科學(xué)思維的能力．

（1）由學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)．

在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作（包括樣品的準(zhǔn)備和預(yù)處理、試劑的配制與分裝、儀器的調(diào)試等），都是由授課教師或?qū)嶒?yàn)教師準(zhǔn)備的．這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在上課時(shí)“人到心未到”，像機(jī)器人一樣進(jìn)行操作，缺少必要的思考．為了改變這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本都是由學(xué)生自己動手準(zhǔn)備，教師給予一定的指導(dǎo)，通過這種方式，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性及規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的必要性．

（2）學(xué)生主講，教師輔助的教學(xué)模式．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生分成多個小組，把不同的實(shí)驗(yàn)分配給這些小組，讓學(xué)生以小組為單位查閱資料、制作多媒體幻燈片，上課時(shí)，讓各小組安排學(xué)生來講解實(shí)驗(yàn)的目的與意義、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，最后教師進(jìn)行必要的更正和補(bǔ)充．通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也使他們在文獻(xiàn)查閱和PPT課件制作方面有所進(jìn)步，提高了對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的積極性．

（3）以錯誤為鑒，為正確的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)．

在確保安全的前提下，放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，對于在此過程中出現(xiàn)的一些錯誤和不規(guī)范的操作，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行糾正．要求學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中主動地相互糾錯，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察、規(guī)范操作、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣．通過這種方法，可以更好地整合知識，鍛煉思維，全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力．探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，摒棄原有的以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變．讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的主體，使他們的主觀能動性能夠得以更好的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．通過實(shí)施這種新的教學(xué)模式，學(xué)生在儀器操作的熟練程度、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察力以及數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了很好的鍛煉和增強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了較為全面的提高．

2.4.3運(yùn)用多媒體，增加授課的信息量

利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)錄像、投影幻燈片等，將教學(xué)中難以用語言和圖形表述清楚的內(nèi)容，通過動畫的形式進(jìn)行演示，這樣既能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，增加課堂的生動性和趣味性，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識點(diǎn)或原理的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實(shí)驗(yàn)效率和教學(xué)效果．

2.5優(yōu)化考核方式

改革了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核形式，最終成績由四部分構(gòu)成：考勤及平時(shí)課堂表現(xiàn)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，實(shí)驗(yàn)理論考試占30%，實(shí)驗(yàn)操作考試占30%．從實(shí)踐效果來看，改變了以往學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析問題的能力及知識創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的教與學(xué)的主動性和積極性．考核內(nèi)容更加豐富，考核形式更加趨于合理和全面，打破了以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告定成績的慣性思維，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)際操作的重視程度，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的理解．

2.6開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

為促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，提高儀器的使用效率，鼓勵本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動．從2005年開始設(shè)立了“實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目”，在2010年又設(shè)立了“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金”，制定了相應(yīng)的管理辦法和操作規(guī)范，經(jīng)費(fèi)資助力度逐年增加．實(shí)驗(yàn)室的開放，一方面，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本實(shí)施個性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維．另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些探索性科學(xué)研究，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，也有利于新想法在實(shí)踐中得以釋放和驗(yàn)證，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有益的．學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目的相關(guān)課題，可把所學(xué)的生物化學(xué)知識運(yùn)用到科學(xué)研究的實(shí)踐中，使學(xué)生對專業(yè)知識的理解得以加深．同時(shí)也對科學(xué)研究的基本流程有了初步認(rèn)識，增強(qiáng)了積極開展科研的意識和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析以及獨(dú)立思考的能力．

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2實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作幾項(xiàng)準(zhǔn)則

2.1嚴(yán)格進(jìn)行每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)實(shí)驗(yàn)

預(yù)備實(shí)驗(yàn)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提，其目的是：檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法及操作規(guī)程是否準(zhǔn)確無誤，所用溶液、試劑和藥品是否合格；進(jìn)一步確定實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，探索可能出現(xiàn)的問題并擬定解決問題的方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度確定評分標(biāo)準(zhǔn)等[6]。另外，制片及染色技術(shù)實(shí)驗(yàn)，特別是微生物的生長與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，常常出現(xiàn)許多意外現(xiàn)象或不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。諸如，某種溶液和試劑失效，或某種微生物生長不好等等。因此，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都應(yīng)當(dāng)提前預(yù)做一次，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、無誤，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，除嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)外，尚需認(rèn)真檢查顯微鏡和儀器設(shè)備、玻璃器皿及溶液、試劑等，以及實(shí)驗(yàn)桌凳的完好狀態(tài)。2.2.1顯微鏡的檢查要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真檢查：普通光學(xué)顯微鏡機(jī)械部分的鏡臂、物鏡轉(zhuǎn)換器、載物臺、標(biāo)本夾、粗細(xì)調(diào)節(jié)器，以及光學(xué)系統(tǒng)的目鏡、物鏡和聚光鏡的完好情況，尤其是要仔細(xì)檢查調(diào)節(jié)器的靈敏度和油鏡的清晰度。2.2.2實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備完整性的檢查實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真檢查儀器設(shè)備的完整性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中最忌諱出現(xiàn)缺東少西，以及儀器設(shè)備和物品質(zhì)量不合要求的現(xiàn)象[7]。每堂實(shí)驗(yàn)課所需的所有物品，都應(yīng)當(dāng)備足有余，所用儀器設(shè)備都要保持運(yùn)轉(zhuǎn)良好。實(shí)驗(yàn)用儀器及物品完整性檢查工作是相當(dāng)繁瑣的，工作量也很大。舉例說明，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前3個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即光學(xué)顯微鏡的使用與革蘭氏染色法、細(xì)菌運(yùn)動性及其莢膜觀察、酵母菌的死活鑒別，以及放線菌、霉菌制片與細(xì)菌計(jì)數(shù)，所用的滴瓶總計(jì)200多個，需要逐個地進(jìn)行嚴(yán)格檢查：膠頭是否漏氣，瓶中的試劑是否失效、夠用，滴芯是否能順利地取出(發(fā)現(xiàn)沉淀和結(jié)晶應(yīng)及時(shí)清洗)，標(biāo)簽變色嚴(yán)重的還要及時(shí)更換。其他儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)桌凳的完好狀態(tài)也都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真檢查，如逐一檢查每個實(shí)驗(yàn)凳腳是否松動，并及時(shí)擰緊等。2.2.3玻璃器皿一定要洗刷干凈微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的玻璃器皿數(shù)量很大，如試管、培養(yǎng)皿和三角燒瓶及載玻片等數(shù)以千計(jì)。用來盛裝微生物培養(yǎng)基的大量試管、培養(yǎng)皿和三角燒瓶，有一丁點(diǎn)不干凈就會生長霉菌；有的如載玻片上黏附了香柏油，洗刷難度很大。所以，玻璃器皿的洗刷工作是十分重要而艱巨的。玻璃器皿的全部洗刷工作都是教師與同學(xué)們共同完成的。洗刷后的檢查工作采用對著陽光以流水沖洗的方式進(jìn)行，確保每一個玻璃器皿干凈明亮。其具體安排程序如下：玻璃器皿經(jīng)學(xué)生洗刷后，再由同學(xué)進(jìn)行檢查，最后由教師抽樣檢查。這樣，不僅保證了玻璃器皿的干凈度，還培養(yǎng)了學(xué)生掌握高精度清洗器皿的基本技能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

3重視并完善解決實(shí)驗(yàn)課堂上出現(xiàn)的問題

對于在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，必須認(rèn)真分析原因，并及時(shí)想辦法解決。在出現(xiàn)的問題中，有些是屬于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其技術(shù)方法問題，但常常碰到的是一些由于學(xué)生缺少應(yīng)有的素質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)所造成的，都應(yīng)該及時(shí)分析并適當(dāng)解決之。諸如，有的顯微鏡粗鑼旋縫隙里有許多油漬，究其原因是由于同學(xué)們的手不夠清潔所造成的；為此，便要求學(xué)生在使用顯微鏡之前，一定要洗手。再如，個別同學(xué)有時(shí)將實(shí)驗(yàn)用的標(biāo)本片丟落在載物臺上，為了避免類似情況再次發(fā)生，便要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一定要清點(diǎn)一下標(biāo)本片的數(shù)量。第三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生把臺微尺扔到放有載玻片的鍋里，為此便不再將其擺放到學(xué)生的座位上，而是現(xiàn)場把臺微尺發(fā)放給每一組同學(xué)，并講明其價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)細(xì)心使用，輕拿輕放，課后由課代表統(tǒng)一交給老師核查。第四，有的學(xué)生把雙層瓶（重層瓶）的玻璃帽和裝有結(jié)晶紫的滴蕊擰碎，為了避免類似情況再次出現(xiàn)，每次上課前都要把其逐一擦拭，并檢查每一個滴瓶的滴蕊是否松動。

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1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

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定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ)，從工程技術(shù)討論人體的生理過程，學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號測量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運(yùn)用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法論進(jìn)行多個層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生對生理系統(tǒng)進(jìn)行定量分析的基本方法，培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識，為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

長期以來，許多高等院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，資金投入相對不足，有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒有及時(shí)更新，這無形中就影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣;而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，學(xué)生的主動性、探索性受到一定限制。許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊病就是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)往往只是一個“裝配”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的也只是一個裝配工，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新更無從談起。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的重要保障。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強(qiáng)，每天除了要為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外，還要做好實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡單，但對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求也比較高，然而目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱評定、進(jìn)修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢，不利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及效果，因此現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的兩個主要問題，我們提出將科研創(chuàng)新引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合科研進(jìn)展不斷更新完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面，我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室注重開放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，徹底改變“照方取藥”的被動實(shí)驗(yàn)方式，采取“引、點(diǎn)、撥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己提出需要解決的問題、達(dá)到的目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分施展個性的余地，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。另一方面，以教學(xué)科研型教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要人員，構(gòu)建教學(xué)科研互動基地，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開展帶有課題研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動，更多地接觸科研實(shí)踐，提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.3將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為時(shí)展的要求和社會進(jìn)步的動力，而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地，在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識和能力;有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展;有利于促進(jìn)地方本科院校加快學(xué)科和專業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實(shí)驗(yàn)室，我們通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、課外科技活動等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過程，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個重要平臺。

1.4開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增加理論課綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，由于課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生能夠親自動手的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，因此，我們開設(shè)了“開放性實(shí)驗(yàn)”，這樣就起到了很好的補(bǔ)充作用。例如，“數(shù)字腦電圖儀的使用與EEG采集”“蛋白質(zhì)－核酸復(fù)合物氫鍵與范德華力作用位點(diǎn)分析”“腦電信號的Hurst指數(shù)研究”等多項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)。此外，我們一般從大二學(xué)生中選取有科研潛力的學(xué)生，開展“本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃”教學(xué)，如國家級“基于GIS的移動生理信號監(jiān)測管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”“基于JSD的注意力腦電研究”“基于超臨界新技術(shù)的石墨烯功能化及生物傳感器應(yīng)用研究”。本科生在確定課題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，將由指導(dǎo)教師對其直接負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，會學(xué)習(xí)很多課堂上不教的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的興趣、具備一定的科學(xué)思維和分析能力、激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的興趣、堅(jiān)定從事相關(guān)工作的信心和決心，一些本科生發(fā)表或錄用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源雜志論文多篇。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動。因?yàn)橛辛碎_放實(shí)驗(yàn)及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃教學(xué)的推動，我們學(xué)院的科研氛圍濃厚了許多。因此很多本科生有了要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求，這樣本科生的日常學(xué)習(xí)變得充實(shí)，許多學(xué)生一有時(shí)間就去實(shí)驗(yàn)室看文獻(xiàn)做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體會了科學(xué)研究的樂趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新、協(xié)作能力，對學(xué)習(xí)能力的提高、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉有著不可替代的作用。這些都說明依托科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的貢獻(xiàn)，對新時(shí)期的大學(xué)生培養(yǎng)意義重大。

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由于目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，選修1實(shí)施中的部分實(shí)驗(yàn)需要一定的資金支持，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)所需藥品價(jià)格不菲。如通過PCR技術(shù)DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增DN段、檢測泡菜亞硝酸鹽含量的比色儀和植物組織培養(yǎng)要求較高的實(shí)驗(yàn)條件。下面對新課程中要求實(shí)驗(yàn)用房及儀器配備做個簡單介紹。(1)組織培養(yǎng)室的配置標(biāo)準(zhǔn)的組織培養(yǎng)室包括:洗滌室(區(qū))、制備室(區(qū))、滅菌室(區(qū))、儲放室(區(qū))、操作室(區(qū))、培養(yǎng)室(區(qū))、觀察室(區(qū))、藥品室(區(qū))。這個區(qū)室劃分比較細(xì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行合并。通常培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室主要有:準(zhǔn)備室、無菌操作室、培養(yǎng)室、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室(可選)。(2)自動基因擴(kuò)增儀自動基因擴(kuò)增儀是依據(jù)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一種全自動基因體外擴(kuò)增裝置，在生物工程、遺傳工程等高科技領(lǐng)域有重要的使用價(jià)值。中學(xué)專用自動基因擴(kuò)增儀是根據(jù)生物新課標(biāo)要求，結(jié)合中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)研制而成的。(3)電泳儀及電泳槽電泳儀和電泳槽是分子生物學(xué)的重要工具，是對PCR擴(kuò)增片段進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳檢測分析不可缺少的儀器。其主要特點(diǎn)是采用微電腦智能控制;液晶屏顯示，同時(shí)顯示電壓、電流、定時(shí)時(shí)間;具有記憶功能;自動過壓、欠壓保護(hù);自動空載無輸出保護(hù);自動過載、短路保護(hù);輸出定時(shí)、計(jì)時(shí)功能。(4)分光光度計(jì)分光光度計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代分子生物實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器，常用于核酸、蛋白定量以及細(xì)菌生長濃度的定量測量。分光光度計(jì)采用一個可以產(chǎn)生多個波長的光源，通過系列分光裝置，從而產(chǎn)生特定波長的光源，光源透過測試的樣品后，部分光源被吸收，計(jì)算樣品的吸光值，從而轉(zhuǎn)化成樣品的濃度。樣品的吸光值與樣品的濃度成正比。比色杯，是分光光度計(jì)的重要配件。一般測試核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不適合比色法測定。

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二、評價(jià)方法

科學(xué)探究能力的主要能力結(jié)構(gòu)是科學(xué)知識的掌握、科學(xué)方法的應(yīng)用、表達(dá)和交流三個方面，科學(xué)探究每個維度都可以從這三個指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，從而形成科學(xué)探究能力的評價(jià)體系。1.科學(xué)知識的掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值5：能夠依據(jù)自己選擇的探究因素，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)出簡單、合理、易操作的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程符合科學(xué)邏輯。分值3：能夠依據(jù)自己選擇的探究因素，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)出合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程符合科學(xué)邏輯。分值1：實(shí)驗(yàn)材料選擇不恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)不合理，實(shí)驗(yàn)過程缺乏基本科學(xué)邏輯。2.科學(xué)方法的應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值5：選取恰當(dāng)數(shù)量的大豆種子，實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)考慮適宜的萌發(fā)條件，科學(xué)合理設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，考慮相同環(huán)境因素，保證某一外界因素這一單一變量，有明確可信的數(shù)據(jù)記錄。分值3：選取恰當(dāng)數(shù)量的大豆種子，科學(xué)合理設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，保證某一外界因素單一變量。分值1：未考慮實(shí)驗(yàn)的變量控制，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與檢驗(yàn)假說沒有邏輯上的關(guān)系。3.表達(dá)與交流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值5：能夠簡明有條理地?cái)⑹鎏骄糠桨福瑢?shí)驗(yàn)裝置描述清晰易懂，易被他人重復(fù)。分值3：能詳細(xì)敘述出探究方案，基本能被他人理解和重復(fù)。分值1：探究方案的表述不完成，邏輯混亂，不可重復(fù)。

案例1：

（1）先在2個紙杯上分別標(biāo)上“A”和“B”。

（2）分別在A杯和B杯內(nèi)放入250g土。

（3）再在A杯和B杯內(nèi)分別放入10粒大小相似并完整有生命力的大豆種子。

4）在A杯內(nèi)每天澆水，B杯不澆水。

（5）仔細(xì)觀察一周并記錄種子萌況。評價(jià)：科學(xué)知識的掌握5分；科學(xué)方法的應(yīng)用5分；表達(dá)與交流5分。

案例2：

（1）取兩個燒杯，都放入相等泥土。

（2）分別放入10粒種子，每天澆等量的水。

（3）一個放于溫暖陽光下，另一個同樣放于陽光下，但不讓它照到光。

（4）連續(xù)觀察一周，每天記錄萌發(fā)數(shù)量。待修改問題：

（1）燒杯未標(biāo)記。

（2）表達(dá)可再詳細(xì)、具體些。評價(jià)：科學(xué)知識的掌握5分；科學(xué)方法的應(yīng)用3分；表達(dá)與交流3分。

案例3：在土壤里均勻播種種子和水，在溫度37度時(shí)會不會發(fā)芽。多試幾次，每次不同濕度溫度。待修改問題：

（1）未用標(biāo)記。

（2）沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，沒有控制實(shí)驗(yàn)變量，變量不唯一。

（3）表達(dá)沒有條理不清楚，沒有可操作性。評價(jià)：科學(xué)知識的掌握1分；科學(xué)方法的應(yīng)用1分；表達(dá)與交流1分。

三、結(jié)果與思考

通過對162份工作單的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在設(shè)計(jì)探究方案中存在以下問題：

1.器材的選擇：學(xué)生在沒有選擇探究溫度因素的情況下選用冰箱放置實(shí)驗(yàn)組。

2.大豆數(shù)量：三分之一的學(xué)生選擇每組5粒以下的大豆種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)組和對照組的編號：只有少數(shù)同學(xué)給培養(yǎng)皿或燒杯貼標(biāo)簽編號。

4.單一變量的控制:

（1）探究光：陽光下和陰暗處有溫差，出現(xiàn)光和溫度兩個變量。

（2）探究溫度：冰箱里無光，與室溫下做對照，出現(xiàn)溫度和光兩個變量。

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（二）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

教師在實(shí)驗(yàn)講授過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“程式化”教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上充分發(fā)表自己的見解，大膽的提出質(zhì)疑，積極進(jìn)行各種探索，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能[4]。

（三）為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件

設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)：通過優(yōu)化整合將生物化學(xué)所包含的各類基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，全部貫穿在某個綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性。例如，在進(jìn)行“質(zhì)粒DNA的提取、純化和鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，融合了吸量管、移液器、振蕩機(jī)、分光光度計(jì)、電泳儀、離心機(jī)、搖床、超凈工作臺等儀器設(shè)備的操作和使用；同時(shí)綜合了混勻溶液、配制培養(yǎng)基、無菌操作、破碎細(xì)胞，蛋白質(zhì)與核酸的沉淀，離心技術(shù)，DNA的酶切，瓊脂糖凝膠電泳等實(shí)驗(yàn)技術(shù)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：制作一套應(yīng)用于本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)用Flash做為主創(chuàng)軟件[5]，融合其他電腦技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)通過動畫形式進(jìn)行演示和模擬操作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，保證實(shí)驗(yàn)安全有效的進(jìn)行。

（四）優(yōu)化考核制度

筆者采用的是綜合評定的實(shí)驗(yàn)考核方法，將實(shí)驗(yàn)成績分為平時(shí)成績60%和實(shí)驗(yàn)考核40%相結(jié)合。平時(shí)成績評分標(biāo)準(zhǔn)包括：實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的操作過程、結(jié)論的得出和報(bào)告的完成。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方法可以直觀有效地反映學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度。