導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在維修電子教學過程中，教師一般會根據(jù)實際情況設置一些障礙，然后讓學生進行專業(yè)分析、排除風險、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學生的主導地位不突出，根本無法培養(yǎng)學生面對維修電子的獨立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學生的實踐操作能力。

1.2理論與實踐脫節(jié)

很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進而造成了理論知識與實踐能力嚴重脫節(jié)的局面。對中職學生來說，僅注重理論知識的學習已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應用型人才。

1.3無法及時反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測評

無法實時測評和反饋學生學習維修電子課程的進度。在實踐操作的過程中，學生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識，并具有獨立操作能力，這些都是無法專業(yè)測評的。而學生對維修電子的反饋信息也無法及時傳遞給教師，這種單項溝通也在一定程度上制約了維修電子教學的發(fā)展。

1.4維修電子教學實驗設備不足

維修電子的教學實踐活動往往會受實驗設備不足的影響。選擇以班級為單位的整體演示性操作模式，學生只是單純地看老師做實驗，自己很難進行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學過程中預測學生在操作時可能遇到的情況，無法有針對性的講解，無法讓學生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識。

2理論與實踐相結(jié)合

中職教育與普通教學工作不同，它具有較強的職業(yè)性和針對性。它要求學生在學習課程期間，要具備相應的實踐能力，這樣進入社會后才能勝任崗位要求，進行專業(yè)操作。

2.1采用一體化的教學模式

一體化教學模式是以電子維修課堂教學為主軸，輔助教學設施設備為載體，把電子維修的理論知識與實踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動能力、較強的心理素質(zhì)于一體，讓中職學生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提問、溝通，實現(xiàn)良好的雙向溝通，將實踐教學活動貫穿于整個電子維修過程中，形成全方位的教學模式。這種教學模式的出發(fā)點是讓中職學生的實踐能力得到提升，以實踐能力為主線，遵循客觀的教學規(guī)律，采取一體化的教學模式，充分利用各項教學資源，深入學習，提高中職學生維修電子的專業(yè)能力。

2.2實行“理論＋實踐”的考核模式

中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識的培養(yǎng)，常常忽略了學生的實踐能力，這樣不利于提高學生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實踐”對等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學生學習維修電子的興趣，也為學生樹立了學習的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論＋實踐”的考核模式——用專業(yè)知識引導實踐，用實踐操作能力鞏固理論知識，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還提高了學生的維修電子實踐操作能力，更提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.3注重協(xié)作學習的培養(yǎng)

協(xié)作學習是以學生之間的團隊協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、學習成績、興趣愛好和技能水平，隨機將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實踐情況作為綜合測評，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中存在的不足，積極引導，正面回應。這樣不僅可以提高維修電子的教學質(zhì)量，還提高了學生學習的積極性。

篇2

1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業(yè)技術(shù)外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

篇3

一是教育教學理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學生的參與積極性，教學活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學生創(chuàng)設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導致學生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：

一是教學設計呈現(xiàn)簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸?shù)轿唬^少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標背道而馳。

二是師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強的學科師資，對所學專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。

三是學生學習呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業(yè)形式的競爭激烈，導致對專業(yè)學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當前教學困境的思路

針對當前電子電工學科教學中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：

一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學習之中。

二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優(yōu)化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。

三是尊重學生主體，促進綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應當進行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，采取脫產(chǎn)進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學工作。

篇4

2交互式電子教學模式

歷史上每個時期都有其相應的產(chǎn)物，交互式電子白板便是現(xiàn)在信息化時代的產(chǎn)物。英語課堂教學也即將翻過多媒體演示教學這一頁，而迎來新的一頁——交互式電子教學。交互式電子白板，不僅傳承了以上兩種教學模式的優(yōu)點，更有效地解決了它們存在的弊端，給有限的課堂提供了無限寬廣的平臺，為實現(xiàn)以學生為主體的教學提供了必要條件。交互式電子白板讓學生從講臺下走到了講臺上，化靜為動，師生關(guān)系也由以前的“一廂情愿”變成了現(xiàn)在的“兩心相悅”。電子白板為學生提供了一個更真實、更生動的英語學習情境，更進一步地激發(fā)了學生學習英語的興趣，使課堂教學形象、直觀，節(jié)省了時間，提高了課堂教學效率，提高了學生在課堂教學中的參與率。下面，筆者就根據(jù)所任教的初中英語學科，談談在初中英語教學中使用交互式電子白板的一些體會。交互式電子白板具有極強的兼容性事實證明，有了新的技術(shù)，并不一定要拋棄舊的，以前深入學習研究、精心制作的PPT課件依然可以應用于課堂教學。PPT課件可以通過交互式電子白板來放映，借助于白板的交互功能，原來的課件變得更加靈活、更加實用了。交互式電子白板不僅可以使用PPT課件，而且能使用多種媒體為課堂服務，如音頻播放軟件、文字處理軟件等，避免了過于單一的教學形式，體現(xiàn)了教學形式的多樣化。交互式電子白板的資源庫提供了更多的素材資源庫中會有大量可供教師使用的素材，可以在課堂上隨時調(diào)用，節(jié)省了尋找材料的時間。如在學習英文的26個字母時，筆者就當堂從資源庫中拖出26個字母的卡通圖片，并且?guī)в袝鴮懝P順。這不僅引起了學生的注意，還激發(fā)了他們學習字母的興趣。以前每屆初一年級的教師總是抱著把長尺子進出教室，提前在黑板上劃滿四線格?，F(xiàn)在資源庫中為教師準備了豐富的背景圖片，其中就有英語教學常用的四線格。在學生初涉英語的初一上學期，筆者一直使用白板中的四線格進行板書，以規(guī)范學生的書寫。交互式電子白板激發(fā)了學生的積極互式電子白板這一新技術(shù)設備的使用開闊了學生的視野，激起了學生對英語課堂的渴望，激發(fā)了學生學習的積極性。對于學生來說，交互式電子白板的運用無疑是一種前所未有的經(jīng)歷。交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的奇妙，教師的手指或電子筆在屏幕上輕輕一觸，便會有一些意想不到的事情發(fā)生。因此，學生便盼望著每一節(jié)英語課的到來。學生由懼怕、討厭英語發(fā)展到了盼著上英語，電子白板可謂是功不可沒！節(jié)省了備課時間，減輕了教師的負擔，增強了學生主動學習的積極性在制作PPT課件時，為了能使答案在必要的時候直觀展現(xiàn)在學生面前，教師往往要提前把答案融入到課件中，還要把答案逐一自定義上動畫，設計好出現(xiàn)的順序。因為英語的答案過于零碎，這在很大程度上延長了備課時間，也加重了教師的負擔。在使用交互式電子白板之后，教師無需提前預設答案，只需要學生在白板上直接書寫，再通過討論修正錯誤答案、保留正確答案即可，這比多媒體演示教學更直觀、形象。學生也會在無形中感受到成功的喜悅，在一定程度上也增強了學生學習的積極性。可根據(jù)需要隨時對教學內(nèi)容進行修改，或添加或刪除在使用PowerPoint進行備課時，即使再有經(jīng)驗的教師也不能準確預設學生給出的答案，更不能輕松解決課堂中突發(fā)性的問題。這時多媒體演示教學就顯得生硬而又蒼白無力了，教與學明顯脫節(jié)。教師備課備得再詳細、再科學、再有層次，也不能說明是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，真正的一堂好課應該是教師如何根據(jù)學生學習的實際情況或突發(fā)性問題及時修改思路，以便適應學生的認知規(guī)律，幫助學生解決實際問題。交互式電子白板恰好可以使教師做到這一點，教師可以根據(jù)教學需要或?qū)W生的實際情況，通過交互性活動，將教學內(nèi)容進行修改或增減，既可以適時適當?shù)匾龑椭鷮W生，還可以當堂體現(xiàn)教師的二次備課，為以后的教學積累經(jīng)驗。這是傳統(tǒng)的多媒體演示教學模式所不能及的。巧用交互式電子白板中的工具，增加學習的趣味性

1）利用拖拽工具增強英語課堂的交互性。

白板中的拖拽工具可以對選中的圖片或單詞進行位置的隨意移動，而且便于操作，操作起來既簡單又直觀。這一工具在日常英語教學中是使用頻率較高的。例如，七年級上冊Unit4“Where’smyschoolbag?”主要談論物品的位置。需要先學習一些有關(guān)家具的單詞，筆者便通過學生讀出單詞，一名學生在白板前拖拽相應的家具到自己滿意位置的方法，讓學生擺放家具，布置房間。這一方法大大提高了學生學習的積極性。進而讓一些學生根據(jù)自己的習慣把相應的物品（如books、ring、key等）進行擺放，一邊擺放，一邊介紹物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后評出哪位學生的房間最整潔，從而上升到情感教育——要養(yǎng)成良好的放置物品的習慣。在句型結(jié)構(gòu)講解上，針對如何變否定句和疑問句，通過交互式電子白板，會讓其變得更加生動易懂。如要把含有be動詞的句型變成否定句，只需要在be動詞后面隨手加上一個not即可；如果要變?yōu)橐话阋蓡柧洌灰裝e動詞選中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑問句基本也就這樣形成了。當然，用PowerPoint也是能做出這個效果的，但是如果想制作出如此逼真的移動效果，既費時又費力。此外，像選詞填空這種練習題，也可以通過拖拽的方式把答案從備選框里拖拽到相應的地方，學生不僅動腦，也能動手，答案也更直觀。

2）讓聚光燈為英語課堂增加神秘色彩。

聚光燈效果的使用在英語課堂中能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，刺激學生的眼球，聚焦學生的注意力，引起學生的好奇心。比如，在講授八年級上Unit8“Howwasyourschooltrip?”時，筆者采用了聚光燈功能，把圖片的某一小部分展露給學生，讓他們猜“WherewasI”，然后慢慢移動聚光燈，繼而逐漸放大，最終展現(xiàn)給學生正確的答案。這一環(huán)節(jié)調(diào)出了學生對表示地點的一些詞匯的回憶，既復習了以前的內(nèi)容，為本課的引入做了鋪墊，又在一定程度上激發(fā)了學生學習本課的積極性與主動性。

3）運用電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學習過程，回放知識脈絡，為課堂復習提供一個可行性的平臺。

每節(jié)英語課即將結(jié)束時，都有一個Summery的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可以回顧本節(jié)課所學內(nèi)容與過程?；胤殴δ芮∏∵m合于這一環(huán)節(jié)的鞏固。

4）注解模式為短文尤其是長篇課文的層次劃分、句型結(jié)構(gòu)的劃分以及重難點知識的標注提供了可行性平臺。

通過注解模式，可以選擇不同形狀和顏色的筆進行標注，使學生在字詞句篇章的結(jié)構(gòu)上有明確的理解。在學習每個單元的短文時，筆者都讓學生借助注解模式把課文按層次劃分，幫助他們理解文章的段落大意，為以后的寫作打好基礎。再通過小組合作方式標記出重點短語、句型并適當進行講解。最后通過答疑解惑這一環(huán)節(jié)為學生注解一些難點問題，為學生整理筆記提供一定的依據(jù)。

5）交互式電子白板中的工具可以充分釋放英語課堂的活力。

復制功能可以輔助學生更好地理解單復數(shù)問題；遮罩功能可以集中學生的注意力；計時功能可以在課堂中輔助限時閱讀、限時背誦等活動。

篇5

2電子商務時代的國際貿(mào)易與傳統(tǒng)操作進行比較

各大高校要想培養(yǎng)出更多的電子商務英語專業(yè)的優(yōu)秀應用型人才,一定要對電子商務時代下對外貿(mào)易方式的發(fā)展進行掌握,能夠讓學生更加熟練的掌握電子商務方面的技能,并把這些技能正確的應用到電子商務的環(huán)境當中。

2.1電子商務時代的國際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)操作方式進行對比從圖1中可以體現(xiàn)出,在電子商務的大環(huán)境當中,國際貿(mào)易在其推廣的方式上面出現(xiàn)了一定的變化,這就需要學生不但要熟悉并掌握以往國際貿(mào)易的推廣技能,還得掌握并使用電子商務的技能對國際貿(mào)易進行有效的推廣。

2.2電子商務時代的國際商務技能與傳統(tǒng)操作技能進行對比從圖2可以體現(xiàn)出,電子商務時代的國際商務技能與傳統(tǒng)的操作技能是互相補充的。在電子商務的時代到來之后,高校電子商務英語專業(yè)的學生必須對這兩種技能都要進行掌握,這樣才有成為一名優(yōu)秀的綜合型對外貿(mào)易人才的可能性。

3在電子商務英語教學中使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在很多高校的學生對一些新型的技術(shù)比較關(guān)注、同時還喜歡去不斷創(chuàng)新,比方說信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡化技術(shù)等等。學好英語的重要條件之一是要有一個好的語言環(huán)境。在之前,學校只是粉筆、黑板以及教科書等,對媒體的選擇受到了嚴重的制約。如今,隨著信息化技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,教學媒體的類別逐漸增加。另外,從電子商務的具體特征來看,計算機網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的使用是教學媒介發(fā)展的必然趨勢,學生能夠接觸到的再也不只是簡單的印刷性材料以及語音性材料,而是可以同時推進聽、讀、寫、說多方面的教學。應用多媒體技術(shù)進行教學,它的內(nèi)容能夠做到立體輸入,同時它的互動性很強。應用多媒體技術(shù)進行教學一般有兩個比較獨特之處:第一,可以進一步豐富教學的內(nèi)容,讓其更加生動,提高學生學習的興趣;第二,學生一定會經(jīng)常的使用計算機,利用計算機中的相關(guān)工具來對專業(yè)課程進行學習,對那些英語水平不是很好的學生來說,新教學媒介的使用,可以不斷的激發(fā)學生對電子商務英語專業(yè)的學習興趣。

4網(wǎng)絡教學在電子商務英語教學中的應用

電子商務在具體的實踐過程中與網(wǎng)絡是分不開的,同時在電子商務英語專業(yè)的教學當中,老師也必須要使用網(wǎng)絡。學生能夠利用網(wǎng)絡來參加具體的專業(yè)實踐活動,老師還可以利用博客、郵件以及其它聊天工具等方法來進行輔教學,把教學過程中的具體案例以及一些學術(shù)性的論文都可以通過網(wǎng)絡來進行展示,這樣就可以隨時方便學生來進行閱讀和學習。利用網(wǎng)絡來解決學生一些課程上的問題,同時再利用網(wǎng)絡的交互特性,不斷培養(yǎng)學生主動對專業(yè)課進行學習的興趣。當學生和外面的環(huán)境進行主動溝通時,真正的學習才剛剛開始。利用網(wǎng)絡的交互特性可以更好轉(zhuǎn)換學生的角色,學生將是教室中的主體,老師只是學生學習的引導者和組織者,另外,學生還能夠按照自身的需求以及興趣來選擇學習的具體內(nèi)容。再加上大多數(shù)的電子商務技術(shù)是利用英語的形式來進行推廣的,是否能夠?qū)@些成果進行快速的吸收和利用是評判電子商務人才具體能力的具體方法。電子商務是一種國際化的商務形式,因此,電子商務的相關(guān)工作人員一定要具備很高的英語水平。

篇6

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們溝通的方式、學習的方式，也改變了商務的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上交易額的迅猛增長，電子商務被推上了新經(jīng)濟的風頭浪尖，成為一種商業(yè)工具，也成為一種商業(yè)模式。電子商務高速發(fā)展，帶來對電子商務人才的大量需求。有關(guān)專家初步估計，未來中國對電子商務人才的需求每年約20萬人，遠遠高于其他專業(yè)的社會的需求量。

高等院校是培養(yǎng)電子商務高級人才的搖籃。最近幾年，高等院校為適應社會電子商務人才的需要，紛紛開設了電子商務專業(yè)。但面對電子商務這樣一個新型交叉學科，理論體系尚不完整、實際運作還在不斷的摸索與發(fā)展，實踐教育則變得猶為重要。怎樣使學生在掌握理論知識的基礎上，最大程度的接觸實踐，培養(yǎng)出真正適用的電子商務人才，是當前擺在電子商務教師面前的艱巨任務。

本文通過分析目前電子商務教學中存在的問題，依據(jù)筆者的教學實踐，總結(jié)了模擬實踐教學的幾種模式，希望對從事本專業(yè)的教師能夠起到拋磚引玉的作用。

一、電子商務專業(yè)教學中存在的問題

1.師資隊伍。由于電子商務專業(yè)是最近幾年才發(fā)展起來的，大多數(shù)師資是從計算機、網(wǎng)絡、管理、營銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來，專業(yè)方面存在先天不足的弱點，其知識儲備難以滿足高素質(zhì)的電子商務人才培養(yǎng)的需要，雖然通過一些師資培訓和教師自身知識的補充，可以彌補理論知識的空缺，但由于沒有足夠的專業(yè)儲備，加上缺乏實際經(jīng)驗，所講內(nèi)容大多高屋建瓴，一般只停留在紙上談兵，遇到一些實際的問題還是會語焉不詳。

2.教學資源。由于電子商務尚在快速發(fā)展中，理論體系不完整，不同的人有不同的看法，使得編寫出的電子商務教材千差萬別，而且一般都落后于電子商務的發(fā)展。正因為此，電子商務實踐環(huán)節(jié)不只是對電子商務知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務實踐的資源也是少之又少。目前有的，只是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學生產(chǎn)生一些初步的認識，而對于“培養(yǎng)出復合型人才”這樣的目標還相差甚遠，對于電子商務專業(yè)的實踐教學遠遠不夠。

3.實習基地。由于電子商務人才需求與供給之間的巨大差異，無論是電子商務專家、電子商務從業(yè)者還是電子商務的教育工作者，都已經(jīng)認識到電子商務實踐的重要性。作為電子商務的學生，不拿出相當一部分精力投身于活生生的、一線的電子商務實踐，不從一線的電子商務實踐當中學到東西，光靠書上的東西是非常不足的。有人提出要建立一個高校與企業(yè)之間密切交流、合作的機制，給學生提供實踐（實習）的機會。這個想法固然很好，但實現(xiàn)起來，又是談何容易。

二、模擬實踐教學模式

上述問題是電子商務教學起始階段普遍存在的問題，是宏觀方面的問題。并不是一個或幾個電子商務的教學工作者可以解決的。但是，電子商務教學工作者既要期待宏觀問題的解決，又要在電子商務教學方面探索適合的教學路子，創(chuàng)造出新的教學模式，以期提高電子商務的教學水平。在這方面我們電子商務的教學工作者也應該是大有可為的。針對目前電子商務教學中存在的各種問題，我們要采取積極的應對措施，以改變目前這種尷尬局面。在實踐中，筆者總結(jié)、摸索的教學模式有三個方面：1.模擬實驗軟件的有效運用。這是模擬教學最基本的方法。目前市場上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于電子商務教學的實驗軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“第三方物流模擬系統(tǒng)”“電子商務流程模擬系統(tǒng)”等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學生鞏固理論，也可以使學生了解一些最基本的操作流程，對電子商務實踐有一個初步的認識。這些也是模擬軟件所實現(xiàn)的基本教學目的。但筆者在教學實踐中，探索了這類軟件的另外一種用途，（應該簡述另一種用途是什么）使得這類軟件可以充分發(fā)揮其作用，收到了較好的效果。

高等教育培養(yǎng)出的電子商務人才應該是高級人才，他們應該具有電子商務系統(tǒng)分析與設計的能力，雖然這種能力的培養(yǎng)不是在朝夕之間的，可教師應該引導學生增加這方面的鍛煉。鑒于此，筆者在學生們運用了模擬軟件后，會讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程，可以促使學生主動思維，鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

2.模擬案例教學法。近些年來，案例教學法得到了廣大師生的喜愛，通過分析一些案例，可以激發(fā)學生主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學生分析、解決問題的能力。但教師單純的講案例，還不能完全調(diào)動學生的學習熱情，學生還處于比較被動的學的狀態(tài)。為改變此種狀況，筆者充分利用網(wǎng)絡資源，大膽的進行教學改革，使學生完全成為教學過程中的“主角”。

方法一：針對某一主題，讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例，以及與此案例有關(guān)的信息，學生對找到的資源進行篩選、歸納，并制作成講稿，上課時讓學生走上講臺，對其找到的案例進行講解，其他學生也可對他所講內(nèi)容進行提問，或給出一些建議。方法二：由教師編制一個具有故事情節(jié)的案例（這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得），在這樣的案例中有不同的角色，比如有總經(jīng)理、財務總監(jiān)等；也要設置故事的情節(jié)，比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應該如何去解決；然后再加上一些解決問題的方法，比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題，而這些方法就是需要學生掌握的知識。把這樣的一個案例發(fā)給學生，讓學生熟悉，然后組織學生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例，就象在演一個小話劇。

這兩種方法，筆者都已經(jīng)在教學中應用過，效果很好，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在學到了專業(yè)知識的同時也鍛煉了學生的組織能力和表達能力。

3.模擬游戲教學法。這種方法是吸取國外一些管理學院的做法，把一些經(jīng)濟商務理論設計成可以讓學生親自動手操作的游戲，比如麻省理工大學管理學院設計的著名的“啤酒游戲”，此游戲用來模擬銷售啤酒的供應鏈，反應出供應鏈中的牛鞭效應。又比如用友的ERP沙盤，也較好的再現(xiàn)了生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理狀況。學生可以在這樣設計好的游戲中擔當各樣的角色，通過使用一些道具如沙盤讓學生身臨其境，學生在整個游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。這種模式是一種全新的教學方式，它擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學生身臨其境，真實體驗，提高了學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，激發(fā)了學生的學習潛能。

三、模擬實踐教學中教師的地位與作用

傳統(tǒng)的課堂學習和模擬實踐教學是兩種不同的教學形式，需要教師很好的引導和協(xié)調(diào)，使整個教學活動成為一個有機的整體。在模擬實踐教學中，教師需要很好的控制模擬的進度，調(diào)節(jié)模擬課堂中的氣氛，引導學生的思維方式，努力使學生養(yǎng)成主動、自覺的思考習慣。

1.理論知識的傳授。在進行模擬教學之前，要傳授給學生必要的理論知識。由于一些模擬方法需要學生具備多方面的知識，這就需要教師充分了解學生目前的知識體系，對于學生沒有接觸過的領(lǐng)域的基礎知識加以補充。這樣，學生掌握了基本的理論知識，在進行模擬實踐時才會有理可循，發(fā)揮出最好的水平，取得較好的學習效果。

2.資料的充分準備。電子商務的理論一直是在發(fā)展中，電子商務教師所講授的內(nèi)容都是在不斷的變化的。往往一個案例在今年適用，明年可能已不再適用。模擬實踐也是一樣，需要教師不斷的尋找新的資源，推陳出新。為了使每次的模擬實踐有序進行，需要教師在進行前，做好充分的資料收集和準備，并充分設想可能出現(xiàn)的各種狀況，這樣才能使得模擬過程有序進行。

篇7

對近年來發(fā)表的體育專業(yè)教學理論、體育統(tǒng)計教學、SPSS實踐課教學、SPSS電子教學課件開發(fā)等文獻資料進行了查閱，并了解了關(guān)于體育專業(yè)和SPSS統(tǒng)計軟件等相關(guān)領(lǐng)域的最新信息動態(tài)和一些基礎理論資料。

1.2問卷調(diào)查法

為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調(diào)查研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用了Excel2003數(shù)據(jù)分析軟件和SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件進行了實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，并通過假設、統(tǒng)計和描述等方法進行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統(tǒng)計學轉(zhuǎn)接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統(tǒng)計軟件在其他領(lǐng)域的應用情況，并確定了體育專業(yè)SPSS電子教學課件的主要內(nèi)容。

2SPSS電子教學課件的設計

2.1設計SPSS電子教學課件的目的

設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統(tǒng)計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網(wǎng)上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統(tǒng)計軟件的的功能，是為了充分發(fā)揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優(yōu)勢，通過人機互動的形式來實現(xiàn)體育教學的課程最優(yōu)化，以提高教學效果。體育專業(yè)SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業(yè)在校?？粕?、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：

2.2設計SPSS電子教學課件的依據(jù)

從體育專業(yè)SPSS教學的目的著手，對體育統(tǒng)計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據(jù)不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結(jié)構(gòu)SPSS電子教學課件的總體結(jié)構(gòu)大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊?；A理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統(tǒng)計方法等進行介紹，包括了體育統(tǒng)計的教學重點和SPSS教材的重點章節(jié)，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內(nèi)容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。

3SPSS電子教學課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數(shù)來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。

3.2功能模塊

本次設計的體育專業(yè)SPSS電子教學課件的內(nèi)容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統(tǒng)計方法模塊SPSS統(tǒng)計方法模塊包括了SPSS統(tǒng)計軟件的基本統(tǒng)計方法和中級統(tǒng)計方法等，統(tǒng)計方法的內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計方法的定義、統(tǒng)計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統(tǒng)計結(jié)果的意義等。3.2.2Excel數(shù)據(jù)分析模塊主要包括了Excel數(shù)據(jù)分析軟件所運營的分析工序、分析函數(shù)和分析術(shù)語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內(nèi)容為SPSS統(tǒng)計軟件和Excel數(shù)據(jù)分析軟件在體育專業(yè)方面的實際應用實例，SPSS統(tǒng)計軟件在體育專業(yè)方面的應用實例主要有描述統(tǒng)計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關(guān)性分析、線性回歸分析等。而Excel數(shù)據(jù)分析軟件愛你在體育專業(yè)方面的實例應用主要有描述統(tǒng)計、相關(guān)性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統(tǒng)計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統(tǒng)計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統(tǒng)計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關(guān)系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統(tǒng)計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。

篇8

2以技能競賽引領(lǐng)的中職電子教學改革策略

2.1以技能競賽為導向調(diào)整專業(yè)建設

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學新的內(nèi)涵。因此，在進行電子專業(yè)教學改革過程中，學校應該在技能競賽的引領(lǐng)下，增加實用性、操作性比較強的專業(yè)課程，適當增加實訓課的比例，為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，增加學生對于課程學習的興趣。近年來的電子技能競賽題目在難度及綜合性方面都有一定程度的提高，而且偏重于電子線路、計算機輔助設計以及可編程邏輯器件的綜合設計應用，這給學校的重要啟示就是在進行專業(yè)課程設置的時候，不僅要注重專業(yè)的技術(shù)性，同時還要考慮相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學習。最后，在專業(yè)課程的教學安排方面，要將專業(yè)性強的課程盡量安排的學期的前面，這樣的安排既可以讓學生學有所得，同時也可以為學生參加大型的技能競賽打下良好的發(fā)展基礎，縮短了學生強化訓練的時間。

2.2以技能競賽為導向優(yōu)化教學設計

在確定了教材和教學計劃的前提下，教師可以開展對學生的理論知識傳授和技能實踐練習指導，一般先進行理論課教學，教師盡量拿身邊現(xiàn)實生活中的實例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，而且在談笑間學生也掌握了較枯燥的理論知識。在此基礎上開展技能實踐練習，將基礎理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結(jié)合起來，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。在教學設計中，教師還應該從教學反思中發(fā)現(xiàn)教學的問題，加強自我知識技能的基礎上教會學生發(fā)現(xiàn)問題并探索如何解決問題的能力。最后，針對學生的課外學習，教師還應該積極向?qū)W生推薦反映該學科前沿動態(tài)的書籍，指導學生進行自我學習。

2.3以技能競賽為導向培養(yǎng)師資力量

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對于教學工作是至關(guān)重要的，技能則是中職電子專業(yè)教師所必備的基本功。社會對于該課程的發(fā)展要求越來越高，就對教師提出了更高的要求，不僅教師要具備扎實的理論基礎知識，同時還必須具備較高的動手實踐能力。在技能競賽的指導下，學校教學改革中對于師資力量的培訓要從以下另方面入手：第一，學校要在競賽指導下加強系統(tǒng)的教師培訓工作，不定期的安排教師參觀、培訓，促使教師更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的電子技術(shù)和專業(yè)新理念；第二，學校要組織教師深入到電子行業(yè)中的企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，在實踐中掌握社會對于專業(yè)能力額度最新要求，從而以此來指導自己的教學活動。

篇9

在地理教學中，地圖是地理的語言，每節(jié)課都要講解地圖，完成填圖，實現(xiàn)作圖，地理常態(tài)課經(jīng)常用到圖，不展示地圖就進行地圖的講解，學生空間概念形成困難，教學任務難以完成，而用ppt展示書上，地圖冊上原圖制作起來麻煩，增大了教師的工作量和講解的難度，課堂效率很低、容量小，學生學習困難，不敢興趣，而電子白板自帶的實物投影功能極大的解決了這個問題，可用實物投影自由展示書上，地理圖冊上的圖，為常態(tài)地理課提供了便捷的途徑，教師講的明白，學生聽的明白，學生也感興趣，主動學習，從而提高了教學的有效性。在加上電子白板的應用程序，在圖上直接可以批注，用各種筆書寫、繪畫、修改，例如區(qū)域地理講解大洲大洋填圖，可直接讓學生在電子白板上書寫，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，學生也積極參與，做到了學生的主動性。電子白板還可注釋和保存展示學生作品等，做到了教師和學生的真正互動，學生才精力集中，學習興趣才大，學生才能真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學習的積極性，形成有效課堂。

二、方便教學情景的創(chuàng)設

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的地理知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，學生欣賞美，感受美，而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，觸動學生求知的心弦，激活學生的創(chuàng)新思維，使學生感受到地理知識無處不在，可以使課堂教學變得更加有效。在我國目前的地理課堂教學中，電子白板的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的學習環(huán)境，使用電子白板進行地理教學，生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性。例如講解世界主要氣候類型，不僅加入各種氣候條件下生存的動植物圖片加深理解，而且從動物世界剪裁下的對應的視頻加以豐富，使學生印象深刻，思維方式也得到了發(fā)揮。用電子白板創(chuàng)設了學習氣候的環(huán)境，使學生對氣候類型這部分知識產(chǎn)生興趣，進而有想學會這部分知識的想法，產(chǎn)生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。學生是不是主動學習，很大程度上取決于教師在教學中對學生興趣的激發(fā)和對自主學習環(huán)境的營造。而電子白板就能營造這種學習的情景，營造問題解決的環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲，運用電子白板的資源內(nèi)容融入課堂，使學生在輕松愉悅的情景中學到知識，這為常態(tài)地理課的有效性提供了可能。

三、實現(xiàn)教學過程的直觀性

利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程，生動地揭發(fā)事物變化的規(guī)律，例如海拔和相對高度概念講解，可通過繪圖過程加以理解，不僅有效提高了課堂教學，而且?guī)椭鷮W生理解空間概念;利用電子白板進行教學連接了師生，促進了合作，根據(jù)教材內(nèi)容和教學需求，使用電子白板各種功能，化靜為動，動靜結(jié)合，通過生動有趣的畫面，展現(xiàn)事物的直觀性，學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合，實踐證明感知得越好學習和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學手段的直觀有利于有效提高常態(tài)地理教學。

四、有效的保存師生教和學的信息

電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內(nèi)容和過程，不僅有利于學生鞏固和回憶比較抽象的知識和概念，促進學生學習和掌握新知識，而且教師也可以在結(jié)合學生學習反饋的基礎上設計整理出可以靈活使用PPT、超級畫板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學過程中可以更改充實原先的“課件”和內(nèi)容，并會自動儲存為下節(jié)課應用做準備，加快地理課堂教學信息化進程，提高地理課堂教學有效性，把好的、成功的經(jīng)驗規(guī)范起來，就是有效率有成果。

篇10

生產(chǎn)實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學生的實習；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實習會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導教師，這些指導工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術(shù)人員指導；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習經(jīng)費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產(chǎn)實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓基地，其按照生產(chǎn)實習的本質(zhì)要求，嚴格從看、學、做三個環(huán)節(jié)組織教學，為高校解決生產(chǎn)實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學校的紐帶。

這類實習基地依托大企業(yè)，能很好解決學生到生產(chǎn)一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進行再現(xiàn)開發(fā)訓練，保證學生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進學生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學生就業(yè)“零適應期”的培養(yǎng)目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業(yè)意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習基地還會幫助學生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業(yè)投資，實訓內(nèi)容由學校與企業(yè)根據(jù)理論教學與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓指導由學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同承擔，保證了學校到企業(yè)、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學生生產(chǎn)實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。

其實習流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習；（5）分組實踐；（6）總結(jié)。

項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標、范圍及內(nèi)容；項目質(zhì)量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監(jiān)控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設計：對需求進行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進行設計，形成設計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱栔行奶峁╉椖框炇請蟾妫唬?）結(jié)項：完善各類文檔；提交結(jié)項報告。

在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導。

4結(jié)束語

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習的教學改革已經(jīng)進行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習中的問題和矛盾，該模式能讓學生將所學理論更好地與電子信息工程實踐結(jié)合起來，開闊了學生的視野，增強了感性認識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習教學要求，并取得了較滿意的效果。