導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇好詞佳句摘抄，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、滴水之所以能夠穿石，原因起碼有二：一是在于它們目標(biāo)專(zhuān)一，每一滴水都朝著同一方向，落在一個(gè)定點(diǎn)上；二是在于它們持之以恒，在漫長(zhǎng)的歲月中，它們從未間斷過(guò)這種努力。由此及彼，我們可以想到古今中外有成就的學(xué)者，在它們身上，都體現(xiàn)了“專(zhuān)”“恒”二字。

3、愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

4、船的命運(yùn)在于漂泊；帆的命運(yùn)在于追風(fēng)逐浪；人生的命運(yùn)在于把握，把握信人生，方能青春無(wú)愧。

5、熾熱的火傘高張?jiān)诳罩校瑹岬煤永锏聂~(yú)不敢露出水面，鳥(niǎo)也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休。

6、春天，不單是四季之首的名詞，春天，也與美好在一起。挨過(guò)漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽(tīng)著諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機(jī)。

7、讀 別人，其實(shí)也在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐。讀人，最重要的是讀懂怎樣為人。讀 人，是為了要做一個(gè)真正的人。因此，讀人時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，要學(xué)會(huì)大度，由此才能讀到一些有益于自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂(lè)，才能讀出幸福。

8、菲爾丁說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。”這話(huà)沒(méi)錯(cuò)。但不必為此走向另一極端，夸大書(shū)籍對(duì)人的品格的影響。更多的情況是：好人讀了壞書(shū)仍是好人，壞人讀了好書(shū)仍是壞人。

9、對(duì)驕傲的人不要謙虛，對(duì)謙虛的人不要驕傲。

10、嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起時(shí)海上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。

11、讀書(shū)可以廣智，寬恕可以交友。當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀書(shū)的時(shí)候，請(qǐng)不要放棄讀書(shū)的機(jī)會(huì)。當(dāng)你能以豁達(dá)光明的心地去寬容別人的錯(cuò)誤時(shí)，你的朋友自然就多了。

12、翻 開(kāi)古代詩(shī)詞，你可以一一品味詩(shī)人們深切的思想感情，繼而有所思，有所悟。讀王維、孟浩然，你懂得了什么是鐘情山水；讀杜甫、白居易，你懂得了什么是憂(yōu)民情 結(jié)；讀辛棄疾、陸游，你懂得了什么是愛(ài)國(guó)情懷。讀著、品著，你已經(jīng)和詩(shī)人們?nèi)跒橐惑w了，潛移默化中提高了自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。

13、當(dāng)枯黃的秋葉隨風(fēng)搖曳時(shí)，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長(zhǎng)，碩大的風(fēng)衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進(jìn)去，我心頭一陣酸楚。

14、初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開(kāi)了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去。

15、讀書(shū)人的命運(yùn)在外人看來(lái)是崇高的，在讀書(shū)人自己看來(lái)是凄涼的，在某些有權(quán)位的人看來(lái)，讀書(shū)是消遣，消遣就可有可無(wú)，有所謂也無(wú)所謂。()所以，只有讀書(shū)人自己才能體會(huì)其中的甘苦。

16、不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)飛不到高空。想象力是翅膀，客觀(guān)實(shí)際是空氣，只有兩方面緊密結(jié)合，才能取得顯著成績(jī)。

17、大的東西變小，小的東西也會(huì)變大。“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。大的損失會(huì)因補(bǔ)救及時(shí)而變小，小的成績(jī)會(huì)因繼續(xù)努力而變大；“多”與“少”也是如此，多的問(wèn)題會(huì)因及時(shí)求教而減少，少的知識(shí)會(huì)因不斷積累而增多。

篇2

每周都要檢查學(xué)生摘抄情況，我發(fā)現(xiàn)好詞佳句記得多，用得少，因?yàn)閷W(xué)生積累的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)不一定用得上，要用的時(shí)候想不起，“積累”和“運(yùn)用”完全脫節(jié)，摘抄本成了束之高閣的糧倉(cāng)。于是確定摘抄分步走：1、初級(jí)積累 即在廣泛摘抄的同時(shí)要求學(xué)生每周完成一種類(lèi)型的好詞佳句摘抄，例如布置收集反映高興、生氣、傷心、害怕等各類(lèi)心情描寫(xiě)的好詞佳句。這是給予學(xué)生摘抄的方向，因?yàn)榇罅侩S意的摘抄雖然積淀語(yǔ)感，可其間的盲目讓學(xué)生難以感覺(jué)積累的成就。就積累“高興”這周來(lái)說(shuō)，學(xué)生在目的明確的積累中，把有關(guān)“高興”的零碎雜亂的語(yǔ)言信息條理化，系統(tǒng)化，串成一個(gè)個(gè)有關(guān)表達(dá)“高興”的知識(shí)快，便于信息記憶，加工內(nèi)化。

2、品讀賞析 在每一類(lèi)摘抄后，為了讓積累不成為知識(shí)的機(jī)械累加，還需品讀賞析，重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成語(yǔ)感。例如學(xué)生在品讀多從描寫(xiě)“生氣”的好詞佳句后，知道了可以夸張地表達(dá)：我聽(tīng)了差點(diǎn)沒(méi)昏過(guò)去，兩眼直冒金星……發(fā)現(xiàn)了比喻的效果：妹妹像觸了電流似的一顫，臉馬上沉了下來(lái)，黑成一口鍋；明白了動(dòng)作前的修飾詞使句子生動(dòng)：她氣得一溜煙跑出去了。

3、精華積累 每個(gè)學(xué)生把最精彩的好詞佳句歸在相應(yīng)的類(lèi)型下，進(jìn)一步揣摩好詞佳句的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，讓學(xué)生品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地匯集典型的10―20條，集成精華積累，進(jìn)行資源共享。如學(xué)生匯集描寫(xiě)害怕類(lèi)的好詞佳句：

①他兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，又驚又怕，兩腿像篩糠一樣亂顫。

②心里小鼓敲得更響了。

③跳動(dòng)的心一下子提到嗓子眼。

④她嚇得面如土色，舌頭僵住了，呼吸也窒息了。

……

4、記憶內(nèi)化 對(duì)于集粹后的好詞佳句，還須鞏固背誦作必要的內(nèi)存，到時(shí)才可能，“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

綜合上述，初級(jí)積累、品讀賞析，精華積累，記憶內(nèi)化四環(huán)節(jié)，使語(yǔ)言積累密切聯(lián)系理解、感悟、鑒賞，且方向明確，循存漸進(jìn)，成為有效積累。當(dāng)然各種激勵(lì)措施，積極評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)流程，這樣學(xué)生嘗到是語(yǔ)言積累的喜悅，收獲的是語(yǔ)言積累的技巧。

妙發(fā)――處處促運(yùn)用

在引導(dǎo)積累中，悟性高的學(xué)生在日記、習(xí)作時(shí)時(shí)不時(shí)用上高興、生氣等類(lèi)型好詞佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日記中寫(xiě)到：拿著一百分的試卷，我像小小鳥(niǎo)一樣飛進(jìn)家門(mén)。某生在《我真后悔中》描述：我可慌了神，渾身打著擺子似的發(fā)抖。老師便用紅筆重重卷上，標(biāo)注“好”，并在講評(píng)習(xí)作時(shí)賞析學(xué)生學(xué)以致用了的好詞佳句，大力表?yè)P(yáng)，寫(xiě)者得鼓舞，看者生羨慕，紛紛效仿，學(xué)生與好詞佳句的距離自然而然地拉近了。

為了掀起“運(yùn)用”，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)課。在倡導(dǎo)積累喜怒哀樂(lè)等類(lèi)型的好句后，配合舉行“妙語(yǔ)大比拼”；在倡導(dǎo)積累歇后語(yǔ)后，設(shè)計(jì)了“歇后語(yǔ)大練兵”;在倡導(dǎo)運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法后，開(kāi)展“修辭寫(xiě)生動(dòng)”競(jìng)賽。以“妙語(yǔ)大比拼”例略作簡(jiǎn)介，這課重點(diǎn)三環(huán)節(jié)：比比誰(shuí)能背好句，算算你的好句得過(guò)幾個(gè)“好”，根據(jù)情境說(shuō)妙句，前兩部分主要是展示積累和運(yùn)用的收獲。第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生創(chuàng)造性描述，如：描述你此時(shí)（在妙語(yǔ)大比拼活動(dòng)）的心情，學(xué)生創(chuàng)造的好詞佳句：

①什么，我能獎(jiǎng)上一個(gè)彩球，我的高興勁別提了，全身每一根汗毛都活躍地跳起來(lái)。

②該舉手時(shí)不出手，我心里直埋怨，懊悔像小蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)咬我的心。

③我們又加上兩分，這時(shí)我仿佛看到勝利女神在向我招手微笑。

④看得意洋洋的第二組同學(xué)，個(gè)個(gè)笑得嘴角掛到了后腦勺了。

篇3

二、讀一讀

好的詞句要讀一讀、品一品，明白其中的妙處，這樣才能對(duì)好詞佳句油然而生愛(ài)意，進(jìn)而熟記在心。這就是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“讀中感悟”。如《富饒的西沙群島》一課對(duì)海面、海底、海灘的描寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀就能感受到西沙群島的美麗和富饒，并從中體會(huì)出比喻、夸張等修辭的用法。

三、說(shuō)一說(shuō)

知其然，必知其所以然。在找出好詞佳句之后，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，這些詞句好在哪里。如《翠鳥(niǎo)》一文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的句子：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

四、背一背、記一記

背誦是積累的一種主要方式。為了能讓學(xué)生好詞佳句脫口而出，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把好詞佳句背下來(lái)，記在腦子里。背誦可以自背、互背、常背。有的還可以摘抄下來(lái)。摘抄時(shí)讓學(xué)生分門(mén)別類(lèi)建立筆記本。這樣在寫(xiě)作時(shí)能更好地查閱資料，平時(shí)還得要求學(xué)生把在課外閱讀中讀到的好詞佳句、優(yōu)美詩(shī)文，都要隨手記下，熟讀成誦。

五、練一練、用一用

篇4

充分利用課前古詩(shī)朗誦的時(shí)間，開(kāi)展一些積累語(yǔ)言的活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累累了哪些佳句，也可以說(shuō)說(shuō)自己在積累中的心得體會(huì)，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)言游戲環(huán)節(jié)等等。比如：當(dāng)學(xué)生積累了大量的佳句后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用不同詩(shī)句表達(dá)畫(huà)面意思。一位小孩放學(xué)回家，正在敲門(mén)?？梢杂媚蔷湓?shī)來(lái)形容？學(xué)生會(huì)興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開(kāi)……對(duì)學(xué)生采取輪流制，進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。這一活動(dòng)目的是使每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉和展示語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，且在活動(dòng)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

二、充分利用閱覽課進(jìn)行好詞佳句的積累

利用學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的積極性，對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們隨時(shí)把精彩的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上，有描寫(xiě)人物的，有描寫(xiě)風(fēng)景的等等。有兩個(gè)字的詞，有四個(gè)字的詞，詞組句子等，并鼓勵(lì)學(xué)生多做交流。堅(jiān)持“無(wú)限制閱讀積分制”。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備三本語(yǔ)文作業(yè)本，一本是閱讀積累本，一本是素材本、周記本，一本是語(yǔ)文綜合本。學(xué)生每周做閱讀記錄，積累一般為200余字，總計(jì)一學(xué)期要達(dá)30000字以上，以此來(lái)內(nèi)化自己的閱讀，豐富作文語(yǔ)言。每周一次收取大家的積累本、周記本，教師認(rèn)真批閱，評(píng)出優(yōu)良中差等級(jí)，了解學(xué)生閱讀積累進(jìn)度及閱讀積累效果。每月一積累，一總評(píng)，累計(jì)前十名書(shū)面表?yè)P(yáng)一次。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富的詞句，為寫(xiě)作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀課上學(xué)生可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，學(xué)生小組一起積累，最后達(dá)到了資源共享。比如：讓學(xué)生描寫(xiě)雪的壯景，學(xué)生活學(xué)活用爭(zhēng)先恐后的表達(dá)：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)……

三、注重積累形式的多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：讓學(xué)生把從課外書(shū)中看到的有關(guān)愛(ài)國(guó)的好詞佳句摘抄下來(lái)。也可以閱讀同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語(yǔ)句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時(shí)便注重基本功――詞語(yǔ)、句子的積累，就會(huì)幫助學(xué)生建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的寶庫(kù)，從而為運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

1.偏離習(xí)作要求，抄襲作文現(xiàn)象嚴(yán)重

主要是學(xué)生不認(rèn)真審題，不明白要寫(xiě)的是什么。而且上課不認(rèn)真聽(tīng)，以至于出現(xiàn)你講你的，我寫(xiě)我的情況。不論老師怎樣講作文，只是上課領(lǐng)會(huì)一會(huì)兒，課后拿出作文書(shū)便抄起來(lái)，并且是原文照搬，忘記老師是怎樣講的，完全沒(méi)有掌握作文的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言積累特少，錯(cuò)別字多

學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，課外書(shū)讀的少，平時(shí)不愛(ài)積累好詞好句，出現(xiàn)亂用詞語(yǔ)，造成語(yǔ)句不通順。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，平時(shí)常見(jiàn)的字都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，不是多加一點(diǎn)，就是少寫(xiě)一橫，甚至抄作文時(shí)還把字抄錯(cuò)。

以上這些問(wèn)題充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)從不同的角度，采用不同的方法擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能從根本上解決作文存在的問(wèn)題，才能把作文寫(xiě)得更好。

二、針對(duì)以上問(wèn)題可采取的措施

1.注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，就能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，可為學(xué)生寫(xiě)景物作鋪墊。

（2）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

2.解決學(xué)生作文中錯(cuò)字和別字的問(wèn)題

我要求學(xué)生們堅(jiān)持每天寫(xiě)兩篇小字，作為練字和識(shí)字的基本做法。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生不但在寫(xiě)字基本功上有了明顯的進(jìn)步，而且每個(gè)學(xué)生普遍字體工工整整。錯(cuò)別字在作文中也明顯減少，作文表面也干干凈凈的，改變了以往卷面勾勾抹抹，臟、亂、雜的現(xiàn)象，給閱讀者賞心閱目的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但在寫(xiě)文章時(shí)錯(cuò)別字少，而且在考試的其他環(huán)節(jié)中丟分率也降低了很多，從而使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)整體有所提高。

要寫(xiě)好漢字，要從娃娃抓起。在今后的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸灌輸三種理念，即實(shí)用、審美、育人。要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字，把三種理念深入到學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)中去。抓好寫(xiě)字教學(xué)本身也對(duì)學(xué)生作文有重要的影響。

篇6

尚志

博學(xué)

礪行。今天，就讓我來(lái)談一談我對(duì)這四大精神的親身感受吧！

我從小就愛(ài)看書(shū)，身旁也總要放著一個(gè)小本本，封面上寫(xiě)著三個(gè)大字：采蜜本。首頁(yè)，寫(xiě)著漢字用語(yǔ)——平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。我把這句話(huà)當(dāng)做座右銘。我分門(mén)別類(lèi)地摘抄好詞好句，比如：成語(yǔ)，記事，繪景，寫(xiě)人等等……我遇上佳詞佳句就會(huì)毫不猶豫地摘下來(lái)，不管有多長(zhǎng)，因?yàn)?，它——這些佳詞佳句能讓我的作文水平大大提高。說(shuō)到這里，你一定會(huì)說(shuō)：“你每天都摘抄詞句，你的語(yǔ)文成績(jī)一定特別好吧！”告訴你，我不僅語(yǔ)文成績(jī)較好，我其余科目的成績(jī)都名列前茅，你知道為什么嗎？聰明的人一定猜到了！對(duì)！就是和多看有益的課外書(shū)有關(guān)。比如你一天做5道奧數(shù)題，一年365天就是1825道奧數(shù)題。依次類(lèi)推，英語(yǔ)單詞也是如此?，F(xiàn)在，你知道原因了吧！

夏天，人們都出去乘涼了。而我卻在屋里摘抄著佳詞佳句，做著奧數(shù)題。汗珠像斷了線(xiàn)的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就繼續(xù)摘抄下去。冬天，寒風(fēng)刺骨，凜冽的冬風(fēng)吹得窗戶(hù)“砰砰”作響。我的手指凍得像幾根胖胖的胡蘿卜。但我也沒(méi)有怕它，放下筆，搓搓手，接著寫(xiě)；過(guò)一會(huì)兒，再放下筆，搓搓手，把手搓得火熱，接著寫(xiě)……再惡劣的條件下，我也沒(méi)有間斷，仍是堅(jiān)持不懈地摘著，做著，摘著，做著……

功夫不負(fù)有心人，這些摘抄的詞語(yǔ)在一堂語(yǔ)文課上發(fā)揮了作用。

篇7

首先我對(duì)教室進(jìn)行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà),讓教室中浸潤(rùn)著芬芳的書(shū)香。我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集了有關(guān)閱讀的名人警句,再?gòu)闹羞x擇學(xué)生喜愛(ài)的名言,有班級(jí)中由書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)揮墨作品,如:理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙;書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學(xué)生以名言為伴,通過(guò)這些格言激勵(lì)學(xué)生閱讀。并與學(xué)校、家長(zhǎng)取得配合,建立三級(jí)閱讀基地:學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角和家庭圖書(shū)屋。我在教室里設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角。此圖書(shū)角通過(guò)學(xué)生自主捐書(shū),班級(jí)基本儲(chǔ)書(shū)量能達(dá)100冊(cè)左右,書(shū)籍的種類(lèi)豐富多彩,并設(shè)立了相關(guān)制度,使書(shū)籍能時(shí)時(shí)更新、交換、流通。使學(xué)生有豐富的書(shū)可以讀,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書(shū),多觀(guān)察,多積累。當(dāng)教師讓家長(zhǎng)支持學(xué)生積累,督促學(xué)生積累時(shí),家長(zhǎng)是求之不得的。家長(zhǎng)會(huì)按要求給孩子買(mǎi)詩(shī)書(shū)名著,并會(huì)帶孩子四處走走,擴(kuò)大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務(wù),扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)。

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。我細(xì)致的布置每天的積累任務(wù)?？词裁磿?shū),背誦什么詩(shī)文,觀(guān)察什么景、物、人、事,怎樣記下來(lái)。然后用專(zhuān)門(mén)的學(xué)生,專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)檢查記載。不好的要返工“補(bǔ)火”。

三、千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多積累

我平時(shí)布置讀書(shū)、背誦、寫(xiě)觀(guān)察日記,對(duì)于做的好的學(xué)生,就大張旗鼓的表?yè)P(yáng),給他們展示的機(jī)會(huì),如背誦比賽、將好日記當(dāng)范文,對(duì)上檔次的可以幫助向各報(bào)刊投寄發(fā)表。還可以將學(xué)生的觀(guān)察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習(xí)作欄里,等積累多了讓學(xué)生出書(shū),學(xué)生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化中,會(huì)漸漸成為習(xí)慣,成為自然。這樣,學(xué)生搭建習(xí)作房子的材料會(huì)越積越多。

四、開(kāi)展活動(dòng)――促積累

在教學(xué)中,我以課堂教學(xué)為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

1.常規(guī)活動(dòng)

(1)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書(shū)上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級(jí)。

(2)班級(jí)中設(shè)立好詞佳句角,有興趣的同學(xué)可以把自己的摘抄拿出來(lái)和同學(xué)們共享。

2.特色活動(dòng)

(1)讀書(shū)交流活動(dòng)

在讀書(shū)活動(dòng)中,不限制交流的形式,可以復(fù)述作品,也可以談體會(huì)介紹,或者是表演,由學(xué)生自主選擇形式。

(2)評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記活動(dòng)

評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記也是促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)的有效途徑之一。教師首先教學(xué)生記讀書(shū)筆記的方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。班內(nèi)每周要檢查學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選的時(shí)候,學(xué)生互看互評(píng),并可以談?wù)勛约旱目捶?或表?yè)P(yáng)或批評(píng),然后選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。

五、總 結(jié)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我班學(xué)生的朗讀、作文、語(yǔ)文綜合實(shí)踐等能力有了很大的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,初步證明我的教學(xué)方法有利于閱讀和作文教學(xué)。

1.從學(xué)生的閱讀興趣來(lái)看,我班學(xué)生大大超過(guò)平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時(shí)學(xué)生的習(xí)作來(lái)看,我班學(xué)生的水平不斷提高,習(xí)作中能大量使用積累的名人名言、古詩(shī)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等好詞佳句。

篇8

浩瀚如海的書(shū)籍，良莠不齊。讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書(shū)，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1.1 推薦好書(shū)目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

1.2 課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類(lèi)的文章或作品，提高閱讀能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語(yǔ)故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.2 剪貼。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺(jué)得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類(lèi)，以防資料摻雜不清。

2.3 制作卡片。對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

2.4 辦手抄報(bào)?？梢栽趯?duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫(xiě)作素材。

3 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語(yǔ)言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

3.1 初讀。通過(guò)閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來(lái)，利用工具書(shū)，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3.3 悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語(yǔ)句，若有自己的見(jiàn)解，就隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

3.4 熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦、消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫(xiě)作中能恰如其分的應(yīng)用。

4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受和見(jiàn)解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。

讀書(shū)要講究方法。讀書(shū)可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過(guò)。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫(xiě)一些心得體會(huì)，也可以直接在文章上圈畫(huà)、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

篇9

我們不妨在教學(xué)中把畫(huà)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓孩子畫(huà)中有話(huà)。那么怎樣才能在教學(xué)中把畫(huà)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)呢？我們主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生的生活實(shí)際兩方面來(lái)挖掘畫(huà)寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫(huà)，有話(huà)可寫(xiě)。

一、充分挖掘畫(huà)寫(xiě)內(nèi)容，積累畫(huà)寫(xiě)資源

1.讓“畫(huà)寫(xiě)”走進(jìn)文本，超越文本。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行摘錄、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解，配以相應(yīng)的圖畫(huà)。

（1）首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本起一個(gè)好聽(tīng)的名字。比如，《采花集》《采蜜集》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)精美的封面圖案。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)摘抄好詞佳句這項(xiàng)活動(dòng)傾注了濃厚的興趣。書(shū)名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計(jì)出來(lái)的，那意味深長(zhǎng)的書(shū)名、精美的封面圖案設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習(xí)作積累各個(gè)方面的素材。讓學(xué)生把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來(lái)，并配上相應(yīng)的圖案。如，學(xué)習(xí)了第二冊(cè)語(yǔ)文第一個(gè)專(zhuān)題“找春天”，我?guī)е∨笥褌円黄鸬酱笞匀恢腥フ掖禾?，發(fā)現(xiàn)春天，指導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫(xiě)春天的美文，并在小冊(cè)上摘錄下好詞佳句，再畫(huà)上相應(yīng)的景色，如，柳樹(shù)、小草、桃花等。

這樣“畫(huà)中有文，文中有畫(huà)”，在讀讀、劃劃、摘摘、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中既幫助學(xué)生積累了詞匯，擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了閱讀能力，并從中得到美的享受。

（2）準(zhǔn)備《小畫(huà)本》，記錄習(xí)作歷程。從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生具備了一定的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力，繪畫(huà)技巧也有所提高。他們不再滿(mǎn)足于摘摘抄抄，于是我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本《小畫(huà)本》，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。從一開(kāi)始的剪貼畫(huà)，到看圖寫(xiě)話(huà)，再到片段練習(xí)和真情寫(xiě)作，都一一記錄在小畫(huà)本上，并配上精美的圖案。想象添（貼）畫(huà)編故事。教師給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如，出示兩個(gè)圓圈，讓學(xué)生把它畫(huà)下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上加以想象，添上幾筆，變成另外的東西，然后編成一個(gè)小故事；或讓學(xué)生把自己在生活中搜集來(lái)的小圖片經(jīng)過(guò)組合，再加工粘貼成一幅畫(huà)，然后進(jìn)行想象，創(chuàng)編故事，或者寫(xiě)寫(xiě)自己添畫(huà)貼畫(huà)的過(guò)程。添（貼）畫(huà)展示的是一個(gè)靜態(tài)情景，而習(xí)作練筆就要賦予它們生命，展開(kāi)合理的想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，把靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)。孩子們喜歡童話(huà)，有時(shí)只是簡(jiǎn)單地貼上一只蝴蝶，幾只小螞蟻，再畫(huà)上幾簇小草小花點(diǎn)綴一下，學(xué)生就可以編一個(gè)有趣的童話(huà)故事了。

2.讓“畫(huà)寫(xiě)”走進(jìn)生活，融入生活。生活是作文的源泉。我們引導(dǎo)孩子們到生活中去悉心開(kāi)采，尋找適合學(xué)生的畫(huà)寫(xiě)素材，讓畫(huà)寫(xiě)的內(nèi)容變得豐富、真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。事實(shí)上，只要你善于發(fā)現(xiàn)，生活中有很多東西值得我們畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

（1）觀(guān)察生活，攝取畫(huà)寫(xiě)素材。我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周?chē)篮玫娜撕褪?。如，觀(guān)察家鄉(xiāng)的變化，留心周?chē)h(huán)境的保護(hù)情況；觀(guān)察大自然的一草一木、日月星辰；觀(guān)察形形的人們不同的神態(tài)語(yǔ)言，同學(xué)之間友愛(ài)幫助……通過(guò)觀(guān)察，幫助學(xué)生積累生活素材，陶冶學(xué)生的情操。

（2）參與活動(dòng)，豐富畫(huà)寫(xiě)材料。我們要有目的、有組織地設(shè)計(jì)開(kāi)展了一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，如，“尋找春天的腳步”“欣賞秋之色”“講故事”“課本劇表演”等主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力，充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把一系列內(nèi)容用生動(dòng)的書(shū)畫(huà)語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成幾句通順、連貫的話(huà)。

（3）體驗(yàn)生活，積累畫(huà)寫(xiě)情感。孩子們的生活是多姿多彩的，他們的生活中充滿(mǎn)了喜怒哀樂(lè)。讓學(xué)生把自己生活中的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，再用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。如，同學(xué)們放風(fēng)箏，做游戲；自己得到表?yè)P(yáng)或受到批評(píng)等?？梢苑浅：?jiǎn)單，甚至可以是一個(gè)笑臉或哭臉來(lái)代表自己的心情，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情形，是很有意思的。

二、豐富畫(huà)寫(xiě)形式，激發(fā)畫(huà)寫(xiě)的熱情

“興趣是最好的老師”，確實(shí)，這句話(huà)是很有道理的。那么，該如何既能保持學(xué)生的畫(huà)寫(xiě)熱情，又能提高文章的質(zhì)量呢？我們還應(yīng)豐富畫(huà)寫(xiě)的形式，以保持孩子們畫(huà)寫(xiě)的熱情。

1.看圖說(shuō)寫(xiě)。教師找到適合的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)。

2.玩玩、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。通過(guò)讓學(xué)生自己玩玩，進(jìn)行喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲等，在輕松有趣的氛圍中，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

3.剪貼寫(xiě)寫(xiě)。這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜愛(ài)，剪貼組合圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，然后舉辦畫(huà)展或講解比賽，評(píng)出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性解說(shuō)獎(jiǎng)。

4.想象繪畫(huà)、寫(xiě)作競(jìng)賽。讓每一個(gè)學(xué)生畫(huà)自己想象中最喜愛(ài)的事物，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。由于這是學(xué)生畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)自己最心愛(ài)的東西，所以，他們都會(huì)高興地去做，興趣濃厚。

5.自編連環(huán)畫(huà)。學(xué)生非常喜歡看卡通片，對(duì)片中的卡通人物情由獨(dú)衷，讓學(xué)生把改編的與自己寫(xiě)的童話(huà)故事用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

6.繪畫(huà)演講。繪畫(huà)演講指在一定的場(chǎng)合有條理地、繪聲繪色地演講美術(shù)作品，經(jīng)常在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)組織開(kāi)展。

三、巧用評(píng)價(jià)藝術(shù)，保持畫(huà)寫(xiě)熱情

多元評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性表達(dá)。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

1.張揚(yáng)個(gè)性，激活思維。我們應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.尊重差異，分層指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素和后天的生活環(huán)境不同，其繪畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力也就存在著差別。我們要根據(jù)學(xué)生的能力水平采用不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于優(yōu)生，可在激發(fā)興趣、開(kāi)拓思路后，讓他們主動(dòng)動(dòng)筆創(chuàng)作；對(duì)于部分能力較差的學(xué)生，可由扶到放，提供范例，讓他們仿寫(xiě)。這樣分層指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，促使人人有所提高。

篇10

低段學(xué)生，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有很好地形成。有一部分學(xué)生雖然相對(duì)喜歡閱讀，但持續(xù)的時(shí)間較短，此時(shí)便需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

（一）講故事誘讀

學(xué)生都喜歡聽(tīng)老師講故事，低段學(xué)生更是如此。一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)挺直腰板，豎起耳朵，用期盼的目光盯著教師。如果教師在講到精彩的地方時(shí)忽然停住不講了，讓學(xué)生自己去看，就會(huì)營(yíng)造出一個(gè)令人向往的閱讀氛圍。記得有一次，筆者跟學(xué)生說(shuō)，最近老師看了一本書(shū)，這本書(shū)很有趣，書(shū)上講了這么一個(gè)故事：洋蔥頭的爸爸老洋蔥因無(wú)意中踩了檸檬王一腳，被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。洋蔥頭去探監(jiān)時(shí)，老洋蔥告訴他，監(jiān)獄里關(guān)的都是無(wú)辜的人，而真正的壞人卻在檸檬王的宮中養(yǎng)著。洋蔥頭聽(tīng)了以后，決心檸檬王的統(tǒng)治，救出監(jiān)獄里的人。但是，正當(dāng)他準(zhǔn)備營(yíng)救南瓜大爺和村民時(shí)，卻被番茄武士投入了黑牢。那么，洋蔥頭能脫險(xiǎn)嗎？他最終能把監(jiān)獄中那些無(wú)辜的人都解救出來(lái)嗎？你們想不想知道？就這樣，充分激發(fā)起了學(xué)生的閱讀欲望。筆者順勢(shì)推出《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，將名著名篇悄然地推薦給學(xué)生。

（二）競(jìng)賽激讀

開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的閱讀氛圍。學(xué)生閱讀課外書(shū)，既希望讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。因此，筆者經(jīng)常在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀競(jìng)賽。如每月開(kāi)展一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，根據(jù) “我是閱讀之星” 閱讀表評(píng)出誰(shuí)看的書(shū)最多，讀書(shū)的等級(jí)最高，誰(shuí)就是這個(gè)月的“閱讀之星”。對(duì)每學(xué)期看書(shū)十五本以上、達(dá)到一定閱讀量的學(xué)生，頒發(fā)“閱讀小能手”的獎(jiǎng)狀。這樣通過(guò)一系列閱讀競(jìng)賽，無(wú)限放大了學(xué)生內(nèi)心的成就感，逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）建立讀書(shū)報(bào)告制

低段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，建立“讀書(shū)報(bào)告制”會(huì)給他們營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的氛圍。筆者通常利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行“讀書(shū)報(bào)告制”活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)告自己的讀書(shū)情況。每天五人，每人每次不超過(guò)一分鐘，每個(gè)學(xué)生兩個(gè)星期輪到一次，話(huà)題不限，但內(nèi)容主要來(lái)源于課外讀物。比如最近讀了哪些書(shū)，積累了哪些好詞佳句，有什么精彩的故事或讀書(shū)后有哪些收獲等等，都可以在“讀書(shū)報(bào)告制”活動(dòng)中與大家分享。

二、家校聯(lián)系激閱讀

課外閱讀大多數(shù)時(shí)間都在家中進(jìn)行，因此爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合就顯得至關(guān)重要。把家長(zhǎng)的熱情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀。

（一）選擇合適的課外書(shū)

低段學(xué)生的心靈充滿(mǎn)想象，充滿(mǎn)好奇，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)課外書(shū)的理解和接受總愛(ài)從情節(jié)入手。那些主題正面、想象奇特以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)最能吸引學(xué)生的注意力。建議家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去選書(shū)。如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小豬唏哩呼嚕》此類(lèi)圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)的書(shū)籍最能引起學(xué)生的共鳴。

（二）開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

《朗讀手冊(cè)》封面印著這么一句話(huà)：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀課外書(shū)，可為孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，從小為孩子播下閱讀興趣的種子。親子閱讀內(nèi)容包括：讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀(guān)看有益的電視節(jié)目等。通過(guò)親子閱讀，讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，真正喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來(lái)的成長(zhǎng)階段。

（三）加強(qiáng)家?；?dòng)督促

除了鼓勵(lì)親子閱讀，還要加強(qiáng)家?；?dòng)督促。筆者設(shè)計(jì)了這樣一張閱讀卡， 要求學(xué)生將每天閱讀的書(shū)名、閱讀的時(shí)間填寫(xiě)在表格內(nèi)，并摘抄好詞佳句或?qū)戵w會(huì)。每晚請(qǐng)家長(zhǎng)簽名評(píng)價(jià)。每周在班上公布學(xué)生在家閱讀的情況。每隔一段時(shí)間也把學(xué)生在校閱讀課外書(shū)的情況反饋給家長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)督促，使教師、家長(zhǎng)都能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀的整個(gè)動(dòng)態(tài)。

三、多種方法促閱讀

低段學(xué)生大多憑一時(shí)興趣讀書(shū)，還不會(huì)運(yùn)用方法更好地讀書(shū)。如果教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的方法，就會(huì)更好地促進(jìn)閱讀。

（一）精讀法

精讀是指用正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對(duì)全書(shū)內(nèi)容有全面透徹的理解。

（二）泛讀法

書(shū)籍浩如煙海，而讀書(shū)的時(shí)間是有限的，學(xué)生不可能每本書(shū)都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀大量的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，即把每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄從頭到尾看一遍，大致了解這本書(shū)的基本內(nèi)容，而不必細(xì)究某個(gè)字、詞或句子的意思。當(dāng)然，泛讀也不是讀完了事，每次泛讀完畢，要引導(dǎo)學(xué)生回想一下所讀內(nèi)容，最好能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下主要內(nèi)容。

（三）摘抄法