導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校中層學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電子教材的高閱讀體驗和教學體驗可以作為紙質(zhì)教材之外的一種教材選擇。那么，電子教材應(yīng)該如何走進課堂呢？從筆者參與指導(dǎo)的幾所實驗學校的使用過程和效果來看，可以歸納為四個重要的階段。實施電子教材的學校需要成立課題組，落實負責項目的領(lǐng)導(dǎo)。一般來說，選擇分管教學的中層校級領(lǐng)導(dǎo)較好，自中而上的方式有利于課題的順利開展。中層領(lǐng)導(dǎo)起著承上啟下的作用，他熟悉學校的教學業(yè)務(wù)流程，可以盡快確定參與課題的教師、學科內(nèi)容和學生；并且，他有許多機會直接將課題的實施進展程度向校長匯報。當然，如果有相關(guān)的專家團隊參與指導(dǎo)，會事半功倍。除了落實參與的人員外，還需要規(guī)劃好對參與人員的技術(shù)培訓方案，建立技術(shù)使用規(guī)范，便于師生在以后的課堂中自如地使用iPad開展教學。在設(shè)計環(huán)節(jié)，采用基于iPad的電子教材上課，主要包含以下三個層面的設(shè)計工作。教學活動設(shè)計主要是針對實施電子教材課堂教學的科任教師而言，教師需要遷移以往的信息技術(shù)與學科課程整合的經(jīng)驗，聽取技術(shù)專家講解AppStore上的一些與學科教學有關(guān)的應(yīng)用程序功能和iBooks電子教材的功能，對教學過程、學習過程、技術(shù)整合課程等多方面進行綜合考慮，設(shè)計出有效的教學活動。在教學資源設(shè)計方面，需要考慮iBooks電子教材內(nèi)容的來源、呈現(xiàn)和組織方式；iPad應(yīng)用程序的使用方式；演示文稿Keynote等承載和表征信息資源的工具。只有緊扣教學目標，抓住媒體資源特性，才能有效進行富媒體化的教學資源設(shè)計。

iPad電子教材的課堂教學應(yīng)用方式可以借鑒一對一數(shù)字化環(huán)境下的學習經(jīng)驗，充分發(fā)揮基于iPad的電子教材的優(yōu)勢，借助iPad聚合多種媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，促進學與教方式的轉(zhuǎn)變。實施環(huán)節(jié)主要包含搭建課堂環(huán)境和課堂實施過程。其中典型課堂應(yīng)用情境包含在常規(guī)課堂（學時長度以40或45分鐘為一節(jié)課）中實施教學和綜合實踐課（跨度較大的基于主題的研究性學習活動）中實施教學。搭建課堂環(huán)境需要考慮網(wǎng)絡(luò)、屏幕、資源同步與分發(fā)等技術(shù)方面的問題，如設(shè)置AppleTV無線投影，外網(wǎng)與局域網(wǎng)的設(shè)置和轉(zhuǎn)換，多屏展示的位置、同步分發(fā)資源、調(diào)試軟硬件設(shè)備等。根據(jù)TPCK（整合技術(shù)的學科教學法知識）模型，對iPad操作不熟練的教師和新教師而言，其技術(shù)教學法知識儲備還不夠充沛，在開展正式課堂教學活動之前，需要進行iPad課堂教學環(huán)境的先導(dǎo)體驗，以便盡快適應(yīng)新型資源呈現(xiàn)和媒體呈現(xiàn)的方式。當然，參與課題的教師最好現(xiàn)場觀摩同伴的教學過程，并交流經(jīng)驗。只有教師發(fā)揮主觀能動性，落實新課程理念，變革學與教的方式，才能有效提升信息化教學環(huán)境下的課堂教學質(zhì)量。在綜合實踐課中使用，教師需要思考iPad的便攜性，整合iPad提供的多種應(yīng)用程序（如相機功能、Wi-Fi功能、多種應(yīng)用程序功能），開展主題學習活動，組織學生分組、合作分工，協(xié)同探究，完成創(chuàng)意表達等活動。反思階段是非常重要的階段，對于中小學教師而言，反思是進行下一輪行動研究的重要基礎(chǔ)。反思主要包含任課教師的個人反思，參與課題的教師群體反思和整個團隊的反思。在實施反思的過程中，課題負責人可根據(jù)研究需要提供教學評價反思的模板，使教師的反思既有深度又有廣度。當然，在具體的實施過程中，有一些環(huán)節(jié)是可以并行開展的，不同學?？筛鶕?jù)自身的情況進行調(diào)整。

基于iPad的電子教材教學功能

基于iPad的電子教材并不是孤立地在課堂上使用，從教學功能來說，它是以iBooks電子教材帶動iPad上的虛擬學教具共同發(fā)揮作用，完成課堂教學活動。具體而言，從學習者的視角來看，主要有以下兩個重要的教學功能。作為支持課堂教學活動的主要學習資源學習資源是指能幫助個人有效學習和操作的任何東西，包括學習材料、學習環(huán)境與支持系統(tǒng)。學習材料指經(jīng)過篩選符合一定教學目標和教學要求，可用于教學，促進學習的一切信息及其組織，包括書本、教科書、教學器具、課件等。無可非議，教材仍然是開展課堂活動的主要學習資源。iBooks電子教材繼承了紙質(zhì)教材的這一重要教學功能，成為電子教材課堂教學過程中的主要學習資源，它借助iPad通過內(nèi)外延伸，最大化發(fā)揮學習資源的優(yōu)勢。向內(nèi)延伸：集成多種學習材料iBooks電子教材開發(fā)制作簡單，可以非常便捷地整合課堂教學需要的多種學習資源，同時還可通過網(wǎng)絡(luò)或者同步功能，實現(xiàn)資源之間的互通互用。這樣，整合后的教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了電子教材的資源屬性。向外延伸：整合AppStore商店中的應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)資源iPad可以從AppStore商店中下載許多面向教育領(lǐng)域的應(yīng)用程序，為教學提供所需資源。這些豐富的應(yīng)用程序輔助電子教材發(fā)揮作用。當然，利用iPad上的網(wǎng)頁瀏覽器，還可以獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源。只要對這些資源合理設(shè)計，便可作為擴展iBooks電子教材的重要補充資源，實現(xiàn)虛擬課堂與現(xiàn)實課堂同步進行。作為支持課堂教學活動的重要認知工具關(guān)于計算機作為認知工具的觀點，喬納森(DavidH．Jonassen)早在1996年出版的《課堂中的計算機：支持批判性思維的認知工具》(ComputersinClassroom：MindtoolsforCriticalThinking)一書中就進行過詳細的描述。

他認為信息技術(shù)的認知工具作用可以幫助學生對正在學習的學科內(nèi)容進行建構(gòu)性的、高級的、批判性的思考。iBooks電子教材作為支持課堂教學活動的重要認知工具，它對學習的支持作用主要是：傳統(tǒng)的師生課堂反饋主要通過言語（口語匯報）和肢體語言（舉手）來完成。在iPad課堂上，借助AppleTV無線投影功能，教師可將學生在iBooks電子教材上的書寫結(jié)果展示在大屏幕上，對學生的學習結(jié)果實現(xiàn)即時反饋。當然，iBooks電子教材還可以與iPad上的多種應(yīng)用程序（如應(yīng)用程序“iTeach”可提供即時互動反饋功能）配合使用，借助應(yīng)用程序的即時反饋功能呈現(xiàn)答題結(jié)果，這樣便于教師在課堂上診斷學習結(jié)果。學生通過及時反饋的數(shù)據(jù)，也便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。傳統(tǒng)課堂教學中，如果教師想記錄課堂教學活動的某些環(huán)節(jié)，需要技術(shù)人員通過專門的攝像機來完成，這樣非常浪費人力、物力和財力。而在基于iPad電子教材的課堂上，教師可以利用iPad自帶的攝像頭捕捉課堂教學活動，通過攝像功能可以非常客觀地記錄課堂的精彩瞬間，記錄學生在課堂中生成的知識。iPad自帶的Wi-Fi功能，支持無線上網(wǎng)，教師在設(shè)計課堂教學活動時可以考慮網(wǎng)絡(luò)功能。尤其對教授高年級的教師而言，可根據(jù)教學的需要，實施在線與離線相結(jié)合的信息收集活動，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)收集有用的數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學生甄別信息和培養(yǎng)信息的鑒別能力。自從信息技術(shù)進入到課堂中，是否有協(xié)作和展示成果是衡量課堂教學效果的兩個重要指標。在電子教材課堂上，教師通過組織豐富的課堂教學活動，學生利用iPad開展合作探究活動，完成學習任務(wù)，分享展示學習成果，達成學習目標，促進學生由低階認知目標向高階認知目標發(fā)展。#p#分頁標題#e#

兩種典型的電子教材課堂應(yīng)用方式

基于資源的學習是按照知識貫通設(shè)計原理，以認知學習、建構(gòu)主義等多種學習理論為基礎(chǔ)，融自主、協(xié)作、探究等多種學習方式于一體的學習范式。在基于iPad的電子教材課堂中，可以從以下兩個層面來理解這種應(yīng)用方式。傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)方式簡單，多以知識的闡述和結(jié)論為主，輔以一定的插圖和作業(yè)習題，少有對教學過程和教學活動的提示及引導(dǎo)，僅憑教材本身提供的學習材料很難展開有效的教學過程和組織有效的教學活動。在筆者跟蹤的實驗校中，基于iPad的電子教材主要以教師對教學目標的理解為依據(jù)，對紙質(zhì)教材內(nèi)容進行重構(gòu)，更加貼近實際教學需求。教師將各種多媒體學習材料整合到iBooks電子教材中，學生根據(jù)學習任務(wù)要求，有選擇性地閱讀學習材料，達成學習目標。這種方式既發(fā)揮了教材作為重要的學習資源的功能，同時還考慮了學習者的多樣性，并提供了有選擇性的服務(wù)。對于高年級的學生來說，電子教材中提供的學習材料還不能充分滿足課堂教學任務(wù)的需要，為了培養(yǎng)信息時代環(huán)境下學生利用技術(shù)進行有效學習的能力，教師在備課過程中會考慮選取一些潛在的學習資源，這些資源包含因特網(wǎng)上的學習資源或者AppStore中的應(yīng)用程序。一般來說，學生在這種課堂上學習，通常需要經(jīng)歷“確定學習任務(wù)—提供學習來源-撰寫研究結(jié)果—匯報研究結(jié)果—評價學習過程”等過程。學生通過收集信息和篩選信息，將信息處理與使用和學習發(fā)生的基本要素——電子教材建立了聯(lián)系，通過與多種資源的交互深入學習某一主題；有利于提升學生課堂學習的認知參與深度和廣度。基于問題的學習(Problem-BasedLearning，以下簡稱PBL)是讓學生圍繞著解決一些結(jié)構(gòu)不良的、真實的問題而進行一種有針對性的、實踐性的學習，即以問題作為開始、以解決問題為主線。

篇2

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學校中層干部為成員的學校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學中，定期召開班級視頻會，對直播教學中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺培訓：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學“人人懂，人人通”；

（2）教學部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學校學生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學生進行線上教學。具體七年級語文、數(shù)學、英語各5節(jié)，學科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學4節(jié)，道法3節(jié)，學校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學計劃：要求線上教育教師在學期教學工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學內(nèi)容、要求、目標以及與線下教學的銜接等，保障線上直播教學的有效進行。

3、政教處籌備

結(jié)合學校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學，通過學校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學均能準時、準點開展線上學習。保證了學校學生接受線上教育達到100%，保障了學校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學‘停課不停學”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學生手中，為學生接受線上教育提供學習資源保障。

二、在線教育工作推進措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學教師借助“導(dǎo)學案”備好在線教學直播課，并根據(jù)學校學科教學課程安排表準時、準定推進在線教學直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學校當月月考核，確保學校在線教學的實效性。

2、班級課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學，停課不停學”活動的開展情況進行總結(jié)、查漏補缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學習材料（電子版），推送給教師參考和學生學習使用，截止目前，已推送省平臺學科課程視頻13節(jié)，市學科課程視頻8節(jié)，區(qū)學科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學科課程，有教學視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學老師通過QQ推送了《中考數(shù)學總復(fù)習筆記》，《初三數(shù)學禮包課資料》，《初中數(shù)學中的主要數(shù)學思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學微課等

篇3

二、寒假干部會內(nèi)容

1、2月22日上午在旅順教師進修學校召開，會議由劉x副局長主持。會議上，馬xx副局長就XX年工作進行了簡要總結(jié)，就XX年工作進行了重點解讀；賈xx書記回顧了XX年黨委工作，明確了XX年黨委工作重點；最后，徐xx局長進行了重要講話。

2、學習文件。王書記傳達《xx區(qū)教育局開展作風建設(shè)年活動實施方案的通知》、王校長《XX年xx區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導(dǎo)評估工作報告》、韓晶《關(guān)于對XX年全區(qū)中小學發(fā)展性督導(dǎo)評估結(jié)果的通報》、巧蓮《教育局爭先創(chuàng)優(yōu)活動總結(jié)》、冬梅《xx區(qū)教育局XX年工作總結(jié)》、冬雪《xx區(qū)教育局XX年工作計劃要點》、楊主任《XX年xx區(qū)人民政府教育督導(dǎo)工作計劃要點》

3、徐xx局長對新學期工作做了五點強調(diào)。

⑴強力推進“創(chuàng)強”工作，高水平完成。

①高度重視，認真謀劃

②吃透標準，明確任務(wù)

③精心準備軟、硬件，硬件要創(chuàng)強，軟件要充實，達到一定的體量。

④彰顯特色，凸現(xiàn)亮點。

⑵規(guī)范辦學，減負提質(zhì)。

①進一步規(guī)范辦學行為（在校時間、收費補課、其他不規(guī)范行為）

②提高課堂教學質(zhì)量是根本。

③落實教研和備課的實效性

④有效教學方法和學習方法的落實與發(fā)現(xiàn)

⑤教師教和學生學的提煉與推及

⑶突出抓好特色辦學。內(nèi)涵外拓發(fā)展，提升品質(zhì)；特色與學校發(fā)展實際的有機結(jié)合。學校的第一看點。

⑷改進作風，提高效能。

①強化學習。政治理論的學習，明晰方向，適應(yīng)發(fā)展。強化“三”深入——深入課堂、深入教研組、深入學生，了解真實情況，解決實際問題。

②凝聚人心，激發(fā)熱情，積累正能量。爭先進位，爭創(chuàng)一流的意識

③維護穩(wěn)定，確保安全。發(fā)展是第一要務(wù)，穩(wěn)定是第一責任，安全是第一重點。開學第一天，安全第一。

三、人事安排

1、韓主任、王月麗繼續(xù)承教四年四班。

2、蔣杰調(diào)走，課節(jié)王校長安排分擔。校長書記都可以承擔教學。

四、評估說明：我們在一起共同努力的一個好結(jié)果，只有三項沒有滿分，a級學校，值得慶賀，謝謝各位。但是從督導(dǎo)總結(jié)上，很少看到對我們的工作的肯定與表揚。這里面說明幾點：1、我們很多工作缺乏亮點，乏善可陳，還有很大空間需要我們發(fā)揮； 2、我們的教學質(zhì)量，成為我們走進a等的重要砝碼，必須明白我們工作的揚長避短。

五、XX年我校重點工作——

1、教學質(zhì)量的均衡與整體提高。教學質(zhì)量是一所學校的根和本。我們的心思要下在這里，時間要花在這里，其他工作都要圍繞這一中心工作來制定和進行。

2、校規(guī)校紀的重視與日常落實。期末家長會我也強調(diào)：教育孩子懂規(guī)矩將是XX年我們主抓的一個重點。

3、負責寒假工作總結(jié)的巧蓮主任，要將少先隊活動、安全公約的上交質(zhì)量（格式及內(nèi)容、書寫認真、有家長和學生簽名、1月16日及時上交）、英語單項比賽、田字格本書寫比賽評比結(jié)果、3~6年級上交學生個人總結(jié)質(zhì)量（稿紙、內(nèi)容、書寫）五項內(nèi)容權(quán)重評比出半數(shù)左右的優(yōu)秀班級。

4、開學初，做好教師用書的甄別與采購，方便教師備課之需。同時監(jiān)督和提醒杜絕教輔材料的統(tǒng)一私購，也是規(guī)范辦學行為的需要。

5、外出參加區(qū)域內(nèi)輔導(dǎo)的教師，要有返回匯報制，尤其開學初，教學領(lǐng)導(dǎo)要主動追問。

6、教師上班第一天校務(wù)會（各自針對自己上學期負責工作中存在的問題，做針對性的強調(diào)和指導(dǎo)性的要求及評價性的標準）學科教師會：1、常規(guī)東西印發(fā)給大家，按章辦事。2、實例展示，提供質(zhì)量導(dǎo)向。3、征求意見，調(diào)整促進。4、不要每年重復(fù)講，昏昏欲睡。

7、開學第一天，安全第一。校長提前做好校園安全巡視，書記做好學前班巡視，了解情況。王書記責成于成國與保安，巡視各班級桌椅、門窗、用電等設(shè)施設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題，及時修復(fù)。保證新學期開學使用。

8、中層干部在學期初制定了個人工作計劃和具體安排，臨近期末階段對自己分擔的工作進行了梳理，上交了XX上學期個人學期工作匯總提綱。我對照了一下，完成的參差不齊，里面有很多好的設(shè)想與預(yù)計，在我一個學期的觀察里，只實施在計劃的紙面上。個人學期計劃是咱們自己為了工作整體布局與協(xié)調(diào)上交的，這不是給外人看的，咱就實實在在。今天咱們開完會，每個人都要針對自己分擔的工作，根據(jù)上學期評估檢查負責的項目，參照《督導(dǎo)評估細則》和打算自主探索的工作，寫出自己的本學期個人工作任務(wù)和目標，要具體，有落實措施。

篇4

隨著時間的推移，一批又一批老教師逐漸從教學崗位上退了下來，越來越多的年輕教師補充了進來，各學校有義務(wù)和責任幫助年輕教師盡快成長，學校教務(wù)處和各年級組要從業(yè)務(wù)學習、聽課、備課等各個環(huán)節(jié)幫助指導(dǎo)年輕教師，使他們熟悉學校的教學常規(guī)，在實踐中摸索，最終成為一名合格的人民教師。剛剛走向工作崗位的特崗教師，教學水平整體不高，很多特崗教師在教育教學理念、方法和行為及教學實效上均有一定差距，家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求呼聲越來越高，為了提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動特崗教師的工作積極性，使他們盡快成長，積極參與到教研活動中去，筆者認為可從以下幾方面開展工作。

1 在鍛煉中成長

常言道，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，理論只有經(jīng)過實踐的檢驗才是正確的理論，要想達到成功的彼岸就必須做到理論與實踐相結(jié)合，年輕教師剛進校門就要走上講臺，把他們所學到的知識傳授給學生，新教師在剛開始上課階段還沒有對上課形成概念，所以大多是模仿，模仿老教師的教學環(huán)節(jié)，以及在課堂上處理疑難問題和突發(fā)事件的經(jīng)驗，在這個階段首先要做的就是讓年輕教師學習教學理論，有的英語老師上課時心里特別緊張，一張口往往出錯，很簡單的課堂交際用語不會說了，語無倫次，如在早晨上課，有的年輕教師走進教室，看到幾十個學生，心里一緊張，就會說出“good morning afternoon”等這種句子，有時候讓學生在黑板上寫完單詞后，他應(yīng)該說“go back to your seat，please”，但由于緊張便隨口說出“sit down please”等等，這種心里壓力只有經(jīng)過一段時間的鍛煉方可解決。學校可為每一位教師都定制新課程標準和《寧夏教育》，《海原縣中小學教學常規(guī)》等學習材料，首先要抓的是新課程標準的學習，讓年輕教師更新觀念，積極探討和參與新課程改革；其次是寧夏教育等內(nèi)容的學習，讓他們從中了解和掌握一些先進的教學方法和策略，提高課堂教學的有效性，目的是規(guī)范教師的行為。年輕特崗教師除了要學習書本上的理論知識之外，還要向?qū)W校的老教師虛心學習，聆聽老教師的指導(dǎo)，老教師通過多年的教學活動的體驗及經(jīng)驗的積累，已形成自己獨特的教學風格。老教師要不斷校正年輕教師在教學中的不當做法，爭取讓他們的教學水平更上一個臺階。

2 強化教學常規(guī)培訓

開學初每周組織開展一次教研常規(guī)活動，把全校的新教師組織起來集中培訓，培養(yǎng)年輕特崗教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，新教師與老教師相結(jié)合，確定教研活動主題，如何指導(dǎo)年輕英語教師上好課、備好教案和批改作業(yè)，通過以上各個層面各個環(huán)節(jié)的落實，從而使他們盡快勝任學校教育工作。

2.1 定期上匯報課

這里所說的聽課是指每學期學校都有公開課和匯報課，首先是學校的學科帶頭人講的公開課，學校的骨干教師教學經(jīng)驗豐富，駕馭課堂教學能力強，教法新穎，能熟練運用信息技術(shù)輔助教學，公開課的開展有助于有經(jīng)驗的老教師充分施展自己的才華，把自己教學風格展示在大家面前，年輕特崗教師可以借鑒學習。然后就是新調(diào)入英語教師的匯報課，聽課對象以特崗教師與新教師及及中青年教師為主，以年級組為單位，各學科同時進行聽課，聽課時老教師應(yīng)注意觀察年輕教師在課堂教學活動中目標的落實及教學的實效，以便在課后對教師多指導(dǎo)多幫助。

2.2 虛心向老教師學習

在每次聽完年輕教師匯報課后，各學科教研組長安排時間進行評課，參加評課的人員有學校各級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教科室主任等各位中層干部，評課活動由教研組長主持，學科老師與年輕教師面對面進行交流，首先讓做課教師闡釋自己的課堂教學設(shè)計思路，反思自己在課堂教學中的亮點和不足，接著由其他聽課教師發(fā)言，暢談他們在聽課后的收獲和改進建議，最后由教研組長結(jié)合對本節(jié)課的觀察進行評價，充分肯定教師的優(yōu)點，重點指出影響或制約課堂教學有效的關(guān)鍵點，并提出具體的改進措施和意見，指導(dǎo)與培訓相結(jié)合，真誠地幫助教師提高課堂教學效果和質(zhì)量。

篇5

      元旦前夕，學校就元旦、春節(jié)假期前后的安全工作發(fā)出通知，對期未和假期的安全有關(guān)問題進行了安排布置。元月5日，學校收到教育廳文件后，學校領(lǐng)導(dǎo)相繼傳閱、作了批示，隨后交由保衛(wèi)處等學校治安綜合治理委員會成員單位的領(lǐng)導(dǎo)進行了認真的學習和研究。在學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親自指導(dǎo)下，我校就落實本次《通知》精神，加強了一系列的工作措施。首先是元月6日，在由黨委書記劉華才主持召開的全校中層干部會議上，院長吳崇恕對學校進一步加強安全工作進行了著重的強調(diào)。吳院長強調(diào)：特別是各單位主要負責人，要進一步提高對安全工作重要性的認識，要充分認識到做好安全工作對即將來臨的“評建”工作有著特殊的重要意義。特別指出：各單位必須采取有效措施，把安全工作責任落實到崗位、到人，確保不出安全責任事故。

      二是按照“立即組織安全大檢查”的《通知》要求，學校迅速制定了《孝感學院關(guān)于開展安全大檢查的工作方案》。《方案》對大檢查的主要任務(wù)、檢點、檢查方式、隱患整改、組織成員等作了明確的安排，學校黨委副書記趙文正擔任安全檢查組的組長。檢查前，趙書記組織召開了專門會議，就檢查工作要全面、細致；指出隱患要明確、具體；落實整改要堅決抓住不放等問題作了強調(diào)。

      三是從元月7日至10日，學校安全檢查組對學校進行了認真的安全大檢查，全面排查各單位、各部位的安全管理漏洞和事故隱患。檢查工作得到了學校各單位的大力支持和配合，檢查效果良好。

      四是邊檢查、邊整改，“盯住”事故隱患不放松。對學生宿舍、食堂和實驗室等重點部位的防火防盜安全管理和值班、防疫防毒操作程序以及安全防范設(shè)施、設(shè)備配置等重點問題，實施現(xiàn)場辦公，走一個點解決一個問題。特別是對值班不到位、值班室生火做飯、室內(nèi)使用大功率電器、疏散通道不暢通等現(xiàn)象，進行了現(xiàn)場整改。對部分區(qū)域電源線路無防護、老化、零亂等現(xiàn)象進行了整改責任落實，規(guī)定了時間和要求。在此次大檢查中發(fā)現(xiàn)的20多處安全隱患，按照“誰的隱患誰負責”的原則，全部進行了整改責任落實，由保衛(wèi)處監(jiān)督整改，實行隱患整改驗收、銷號存檔。

      回顧一年來我校安全工作，我們深感學?！鞍踩珶o小事”、“責任重于泰山”，學校安全任重道遠。一年來學校安全無事故，為學校事業(yè)跨越發(fā)展贏得了平安的機遇，這得益于上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，得益于學校黨委、行政認識統(tǒng)一和率先垂范，得益于全校師生員工齊抓共管、群防群治。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實責任

      學校實行了安全保衛(wèi)工作目標管理責任制、領(lǐng)導(dǎo)責任制和責任追究制。年初，學校召開安全保衛(wèi)專題會議，吳崇恕院長與各二級單位主要負責人簽訂了《2004年度治安綜合治理目標管理責任書》34份，為強化消防安全防范重點，還簽訂了《2004年度消防安全責任書》共34份，明確了各單位安全管理責任。各單位主要負責人在內(nèi)部崗位進一步簽訂了崗位責任書，這樣一級對一級，層層分解，把安全工作落實到崗位、到人。在時常管理中，保衛(wèi)處堅持安全“三不放過”原則，頻繁檢查、調(diào)研、督促，一年來先后組織召開了4次全校性安全工作專題會，組織全校性安全檢查12次，下發(fā)整改通知書5份，不斷保證安全責任制的落實。

二、完善制度，加強宣傳

    進一步健全學校安全管理制度，不斷加大制度執(zhí)行力度。先后建立完善了《孝感學院治安保衛(wèi)管理規(guī)定》、《孝感學院消防安全管理規(guī)定》、《安全檢查制度》等。不斷加強保衛(wèi)職能管理，加強校衛(wèi)隊建設(shè)，促進安全工作制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化管理。進一步加強對師生員工的安全教育。一年來，學校先后舉辦消防、交通、安全圖片展、開辟《校報》專欄、開展廣播臺專題，還不時針對學校的現(xiàn)實治安情況，編輯下發(fā)《孝感學院消防安全常識》、《學生安全守則》等安全防范學習材料，開設(shè)安全知識講座活動，舉辦“119”消防宣傳周滅火演練、播放資料片、局域網(wǎng)安全專題等活動。還先后與市政法委、綜治辦、法制辦、公安局、消防支隊等密切配合，參與社會安全穩(wěn)定宣傳教育活動，在師生員工中起到了積極的安全教育意義，對全校師生員工進行了全方位的安全知識培養(yǎng)，提高了師生員工的安全意識，增強了學校防范和抵御安全事故的能力。

三、加大投入，加快建設(shè)

    一年來，學校投入大筆經(jīng)費用于安全設(shè)施建設(shè)和維護。新建圖書館投入500萬之多，建設(shè)現(xiàn)代化的安全防控系統(tǒng)。學校還拔?？钣糜诟脑焖娤到y(tǒng)，根除事故隱患。04年學校在上年大幅增漲的情況下，繼續(xù)撥10多萬元，用于購置、維修和保養(yǎng)滅火器、消防栓和其它安全設(shè)施。學校安全財力保障充足。

篇6

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)有力，保證了普法工作正常順利開展

"四五"普法工作剛一啟動，我院領(lǐng)導(dǎo)就認真學習中央、省、市有關(guān)"四五"普法工作的文件，自覺領(lǐng)會文件的精神實質(zhì)，四五"普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學院整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經(jīng)常性工作來抓。學院成立了法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記李洪天任組長，副院長劉亞、黨委副書記鄭勇以及黨委宣傳部負責人任副組長，組員包括保衛(wèi)處、教務(wù)處、工會、團委、"兩課"中心等部門的負責人，其辦事機構(gòu)設(shè)在黨委宣傳部。各學系黨總支（直屬黨支部）負責人為依法治校和普法教育工作聯(lián)絡(luò)員，建立和施行法制宣傳教育工作責任制。領(lǐng)導(dǎo)小組每學期召開一次專題會議，研究部署普法工作。黨委宣傳部根據(jù)法制工作領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，四五"普法規(guī)劃，及時調(diào)整普法內(nèi)容，特別是一些新的法律法規(guī)頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內(nèi)容適應(yīng)新的形勢。

為保證法律宣傳教育經(jīng)常開展，學院劃撥普法教育和法制工作專項經(jīng)費，提供經(jīng)費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設(shè)。今年訂購的報刊雜志有：《法制日報》、《法律基礎(chǔ)知識簡明讀本》、《法制教育學習資料》、《民主與法制》、《法學天地》等幾十種，還訂購了多套法制教育圖片和音像資料，為宣傳、學習提供了有力保障。去年我院已投入30余萬元，主要用于校園內(nèi)重點部位安裝報警探頭及辦公樓消防器材，努力加強法制工作的硬件建設(shè)。

二、抓住重點，帶動一般，全面推動普法進程

在"四五"普法啟動階段，我們結(jié)合學院實際情況，提出了"抓兩頭，帶中間"的法制宣傳教育方案，加強對領(lǐng)導(dǎo)干部、青年學生的法制教育工作，以領(lǐng)導(dǎo)干部率先學法用法、青年學生知法守法來推動一般教職工的學法積極性。

領(lǐng)導(dǎo)干部是我院普法對象中的重中之重。為抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的法制教育工作，我院將法律法規(guī)作為院、系兩級中心組學習的重要內(nèi)容。黨委宣傳部已為全體中層以上干部購置了《"四五"普法群眾讀本》（城市版），并擬定了學習計劃。我院還組織中層以上干部學習黨紀政紀條規(guī)，觀看《廈門特大走私案》等錄像，增強反腐倡廉意識。組織科級以上干部參加黨紀政紀條規(guī)知識考試，參考率達100。我院還要求每位中層以上干部堅持寫學理論、學法筆記，并在適當場合進行交流，達到共同提高。

在重點抓好領(lǐng)導(dǎo)干部和青年大學生法制教育的同時，對廣大教職工的普法教育也常抓不懈。除利用教職工平常的政治學習日學習法律法規(guī)外，我們充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在學法用法方面的帶頭作用，激勵教職工學法用法的積極性。領(lǐng)導(dǎo)干部通過自己先學一步，學深一些，學透一些，在本單位、本部門教職工的法制教育中起到了傳幫帶作用。青年學生通過各種法律宣傳活動，營造了學習法律的良好氛圍，吸引廣大教職工參與觀摩，提高了他們學法的興趣。

三、拓寬思路，形式多樣，不斷增強普法效果

我院在一年的普法實踐中，不斷拓寬思路，探索新方法，努力提高普法教育的實效性。一年來我們始終堅持把法律知識學習與開展各種活動、講座相結(jié)合。上半年，我院在全院四個校區(qū)廣泛深入開展了"校園拒絕"宣傳教育活動，各系分別召開師生代表座談會、院團委組織萬名學子簽名活動、宣傳部和各校區(qū)黨委共推出四期宣傳專欄，幫助廣大師生進一步認清__功的本質(zhì)；我院學生法制協(xié)會還專門邀請派出所所長、看守所所長和我院保衛(wèi)處的 領(lǐng)導(dǎo)為學生作法制教育報告；我院黨委宣傳部和保衛(wèi)處聯(lián)合組織近兩千名學生參加淮安市青少年法律知識考試；組織三千余名學生觀看淮海戲《粉禍》，充分認識吸毒的危害，開展校園拒絕活動；組織學生旁聽公審，到體育館參加淮安市嚴打整治宣判大會，接受法律教育；開展模擬法庭、文藝匯演等活動，把法制教育寓教于樂；為更好地學習貫徹落實《消防法》，我院還專門舉行11·9"消防知識講座和消防演習活動；去年12月4日，是全國普法教育宣傳教育日，淮安市人大等部門計30余位領(lǐng)導(dǎo)專門在我院召開法制教育工作座談會，大家共同研討新形勢下如何開展普法工作，對我們既是鼓勵，又是鞭策。去年12月27-28日，省創(chuàng)建安全文明校園工作檢查小組來我院檢查指導(dǎo)工作，我們抓住這一契機，既營造了校園普法氛圍，又有力地促進了我院的普法工作向縱深方向發(fā)展；此外，我院還選派有關(guān)同志參加市普法骨干培訓；為發(fā)揮我院人才的優(yōu)勢，選派法學碩士、副教授蔣大平參加淮安市普法教育巡回宣講團，在淮安城鄉(xiāng)傳播法律知識。

四、建章立制，依法管理，積極推進依法治校

篇7

本文系河北省社科聯(lián)2013年度指令性課題的階段性研究成果（課題編號：201303023）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年5月13日

一、云計算和數(shù)字化教學資源界定

云計算沒有統(tǒng)一的定義，它是并行運算（Parallel Computing）、分布式運算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)Iaas（Infrastructure as a Service）、將平臺作為服務(wù) Paas（Platform as a Service）和將軟件作為服務(wù)SaaS（Software as a Service）等概念混合演進并躍升的結(jié)果。

從廣義上來講，數(shù)字化教學資源是指支持教和學活動的學習材料（Content）、學習工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源。本文所指的數(shù)字化教學資源是狹義上的概念，指學習材料，即經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上運行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點內(nèi)容的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化的教學材料等。

二、數(shù)字化教學資源共享的必要性

數(shù)字化教學資源的共享，是實現(xiàn)教育公平的一種途徑，是教學改革和教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。數(shù)字化教學資源的建設(shè)與共享是學校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，教育部積極推進高等教育信息化，2003年10月成立了中國開放式教育資源共享協(xié)會CORE，一個以部分國內(nèi)大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯(lián)合體。CORE通過吸收以美國麻省理工學院為代表的國外優(yōu)秀大學的開放式教育課件、先進技術(shù)、教學手段等資源，將其運用于中國教育實際，達到提高中國高等教育質(zhì)量的目的。同時，將中國高校的優(yōu)質(zhì)課件與文化精品推向世界，為中國的教育事業(yè)服務(wù)。這種數(shù)字化教學資源共享，不僅有利于緩解教學資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡問題，更有利于教育公平化和教學資源效益最大化的實現(xiàn)。數(shù)字化教學資源共享，提高了資源利用率，避免了低水平的重復(fù)建設(shè)，促進了資源的合理配置，優(yōu)化了教學資源結(jié)構(gòu)。豐富多樣的數(shù)字化教學資源，有利于增強學生的學習興趣，提高學習效果。

三、數(shù)字化教學資源共享現(xiàn)狀

（一）欠缺統(tǒng)一的數(shù)字化教學資源交流平臺。數(shù)字化教學資源的共享必須經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源共享技術(shù)發(fā)展不平衡，欠缺統(tǒng)一的教學資源建設(shè)標準和教學資源交流平臺。目前，多數(shù)高校都是根據(jù)自己的實際需要自行建立教學資源數(shù)據(jù)庫，和其他高校之間很少進行建立教學資源庫的合作。這就造成了高校之間的教學數(shù)據(jù)庫之間的接口標準不統(tǒng)一，相互之間很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流與系統(tǒng)的相互操作。同時，在數(shù)字化教學資源網(wǎng)絡(luò)接入方面，有的學校的教學資源只能通過教育網(wǎng)訪問，有的則可以用教育網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)訪問。有的學校雖然設(shè)置了數(shù)字化教學資源庫，但是訪問時卻無法連通，并且獲取這些資源的訪問途徑相對比較困難，雖然已經(jīng)設(shè)置了教學資源庫，但卻存在著網(wǎng)站訪問途徑不夠明確的情況。有的能正常打開頁面進行訪問，有的則出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。因此，數(shù)字化教學資源在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、管理、共享和技術(shù)操作等層面還有待于進一步的完善。各高校數(shù)字化教學資源獨立、重復(fù)，欠缺統(tǒng)一的建設(shè)標準和交流平臺，不能提供教學資源共享的條件，是數(shù)字化教學資源共享的主要問題。

（二）欠缺保障數(shù)字化教學資源良性發(fā)展的鼓勵機制。目前，國內(nèi)高校的數(shù)字化資源建設(shè)缺乏持續(xù)性，一個項目建設(shè)后就失去了資金支持，無法進行實施更新和進一步的深化。反觀國外，對優(yōu)秀數(shù)字化教學資源采用連續(xù)基金項目的支持，通過完善的用戶評價系統(tǒng)決定是否給予進一步的資助，這樣就保證了優(yōu)秀資源產(chǎn)生的連續(xù)性以及技術(shù)的不斷進步。我國各高校的數(shù)字化教學資源缺乏用戶的評價和鼓勵機制，這就容易造成各個高校的建設(shè)團隊在爭取項目的時候，動力大，干勁足，在完成項目的時候，缺乏高質(zhì)量結(jié)題的動力。并且因為評價體系的欠缺，低水平的重復(fù)性建設(shè)非常多，造成了科研資金和教師精力的浪費。

（三）欠缺數(shù)字化教學資源共享機制。數(shù)字化教學資源中，除了國家級精品課程外，可以免費使用的教學資源非常少，大多數(shù)教學資源都需要付費使用。這就存在一個問題，多數(shù)的優(yōu)秀數(shù)字化教學資源庫都是由重點大學開發(fā)建設(shè)的，這些機構(gòu)資金充足，在學術(shù)上具有獨立的見解和權(quán)威的論述，且本身具有獨立的開發(fā)能力，因此對其他院校的數(shù)字資源使用較少。他們大多使用自己研制的教學資源庫，即使購買其他院校的教學資源庫也大多束之高閣。而其他需要這些數(shù)字化教學資源的院?；驒C構(gòu)因為經(jīng)費或其他問題無法使用，這就使得投入了大量科研資金和教師精力的教學資源庫得不到充分的使用。這種共享機制的欠缺，不能完全免費地開放數(shù)字化教學資源。良好的共享機制是數(shù)字化教學資源建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的保障，應(yīng)該在版權(quán)保護、推廣應(yīng)用和利益均衡中找到平衡點，推進數(shù)字化教學資源共享的實現(xiàn)。

四、云計算下數(shù)字化教學資源共享發(fā)展建議

云計算是一個三層結(jié)構(gòu)的多項服務(wù)集合，包括底層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，中層應(yīng)用平臺服務(wù)和頂層軟件程序服務(wù)。根據(jù)云計算的技術(shù)和思想建設(shè)數(shù)字化教學資源的共享機制，可以針對上述問題從三個方面進行設(shè)計：

（一）建立規(guī)范和技術(shù)標準，建立標準化、開放性的數(shù)字化教學資源共享服務(wù)平臺。各高校學科種類眾多，教學資源不統(tǒng)一，應(yīng)該建立教學資源共享平臺，將所有的教學資源、軟件等都直接存放在云存儲系統(tǒng)中，在多媒體教室或者實驗室安裝云端軟件，通過網(wǎng)絡(luò)連接云服務(wù)器系統(tǒng)。這樣，各個實驗室和教室都連在了云服務(wù)器上，可以隨時從云服務(wù)器系統(tǒng)中運用所需要的教學資源，也可以實時對資源進行更新，提高了教學資源利用率，也有利于教學資源的更新完善。

（二）建立完善的保障和鼓勵機制。由權(quán)威的機構(gòu)負責組織協(xié)調(diào)，設(shè)立專門的數(shù)字化教學資源管理委員會，規(guī)范教學資源建立標準，堅持優(yōu)質(zhì)、共建和共享的原則，實行有效的資源評估機制，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的遴選機制。倡導(dǎo)積極合作、優(yōu)勢互補，鼓勵良性競爭，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。以期建立一些長期、穩(wěn)定、高水平的數(shù)字化教學資源。對于優(yōu)質(zhì)教學資源，積極向社會公布并推薦給廣大學習者使用，對優(yōu)質(zhì)教學資源給予獎勵支持，以便進行更深程度開發(fā)。

（三）讓更多的數(shù)字化教學資源免費共享。教學資源主要是為學習者服務(wù)的，加大教學資源的免費共享，號召國家加大對數(shù)字化教學資源的建立進行投資立項，鼓勵社會各項基金、企事業(yè)單位對教學資源進行建設(shè)，增加免費教學資源的開發(fā)和研制。

主要參考文獻：

[1]劉鵬.云計算[M].北京.電子工業(yè)出版社，2011.

[2]韓錫斌，楊娟，程建鋼.如何構(gòu)建高校數(shù)字化教學資源中心[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2008.10.

[3]中國開放教育資源協(xié)會[EB/OL].

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四五普法工作剛一啟動，我院領(lǐng)導(dǎo)就認真學習中央、省、市有關(guān)四五普法工作的文件，自覺領(lǐng)會文件的精神實質(zhì)，四五普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學院整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經(jīng)常性工作來抓。學院成立了法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記李洪天任組長，副院長劉亞、黨委副書記鄭勇以及黨委宣傳部負責人任副組長，組員包括保衛(wèi)處、教務(wù)處、工會、團委、兩課中心等部門的負責人，其辦事機構(gòu)設(shè)在黨委宣傳部。各學系黨總支（直屬黨支部）負責人為依法治校和普法教育工作聯(lián)絡(luò)員，建立和施行法制宣傳教育工作責任制。領(lǐng)導(dǎo)小組每學期召開一次專題會議，研究部署普法工作。黨委宣傳部根據(jù)法制工作領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，四五普法規(guī)劃，及時調(diào)整普法內(nèi)容，特別是一些新的法律法規(guī)頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內(nèi)容適應(yīng)新的形勢。為保證法律宣傳教育經(jīng)常開展，學院劃撥普法教育和法制工作專項經(jīng)費，提供經(jīng)費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設(shè)。今年訂購的報刊雜志有：《法制日報》、《法律基礎(chǔ)知識簡明讀本》、《法制教育學習資料》、《民主與法制》、《法學天地》等幾十種，還訂購了多套法制教育圖片和音像資料，為宣傳、學習提供了有力保障。去年我院已投入余萬元，主要用于校園內(nèi)重點部位安裝報警探頭及辦公樓消防器材，努力加強法制工作的硬件建設(shè)。

二、抓住重點，帶動一般，全面推動普法進程

在四五普法啟動階段，我們結(jié)合學院實際情況，提出了抓兩頭，帶中間的法制宣傳教育方案，加強對領(lǐng)導(dǎo)干部、青年學生的法制教育工作，以領(lǐng)導(dǎo)干部率先學法用法、青年學生知法守法來推動一般教職工的學法積極性。

領(lǐng)導(dǎo)干部是我院普法對象中的重中之重。為抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的法制教育工作，我院將法律法規(guī)作為院、系兩級中心組學習的重要內(nèi)容。黨委宣傳部已為全體中層以上干部購置了《四五普法群眾讀本》（城市版），并擬定了學習計劃。我院還組織中層以上干部學習黨紀政紀條規(guī)，觀看《廈門特大走私案》等錄像，增強反腐倡廉意識。組織科級以上干部參加黨紀政紀條規(guī)知識考試，參考率達。我院還要求每位中層以上干部堅持寫學理論、學法筆記，并在適當場合進行交流，達到共同提高。

在重點抓好領(lǐng)導(dǎo)干部和青年大學生法制教育的同時，對廣大教職工的普法教育也常抓不懈。除利用教職工平常的政治學習日學習法律法規(guī)外，我們充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在學法用法方面的帶頭作用，激勵教職工學法用法的積極性。領(lǐng)導(dǎo)干部通過自己先學一步，學深一些，學透一些，在本單位、本部門教職工的法制教育中起到了傳幫帶作用。青年學生通過各種法律宣傳活動，營造了學習法律的良好氛圍，吸引廣大教職工參與觀摩，提高了他們學法的興趣。

三、拓寬思路，形式多樣，不斷增強普法效果

我院在一年的普法實踐中，不斷拓寬思路，探索新方法，努力提高普法教育的實效性。一年來我們始終堅持把法律知識學習與開展各種活動、講座相結(jié)合。上半年，我院在全院四個校區(qū)廣泛深入開展了校園拒絕宣傳教育活動，各系分別召開師生代表座談會、院團委組織萬名學子簽名活動、宣傳部和各校區(qū)黨委共推出四期宣傳專欄，幫助廣大師生進一步認清×××的本質(zhì)；我院學生法制協(xié)會還專門邀請派出所所長、看守所所長和我院保衛(wèi)處的領(lǐng)導(dǎo)為學生作法制教育報告；我院黨委宣傳部和保衛(wèi)處聯(lián)合組織近兩千名學生參加淮安市青少年法律知識考試；組織三千余名學生觀看淮海戲《粉禍》，充分認識吸毒的危害，開展校園拒絕活動；組織學生旁聽公審，到體育館參加淮安市嚴打整治宣判大會，接受法律教育；開展模擬法庭、文藝匯演等活動，把法制教育寓教于樂；為更好地學習貫徹落實《消防法》，我院還專門舉行·消防知識講座和消防演習活動；去年×月×日，是全國普法教育宣傳教育日，淮安市人大等部門計余位領(lǐng)導(dǎo)專門在我院召開法制教育工作座談會，大家共同研討新形勢下如何開展普法工作，對我們既是鼓勵，又是鞭策。去年×月×日，省創(chuàng)建安全文明校園工作檢查小組來我院檢查指導(dǎo)工作，我們抓住這一契機，既營造了校園普法氛圍，又有力地促進了我院的普法工作向縱深方向發(fā)展；此外，我院還選派有關(guān)同志參加市普法骨干培訓；為發(fā)揮我院人才的優(yōu)勢，選派法學碩士、副教授蔣大平參加淮安市普法教育巡回宣講團，在淮安城鄉(xiāng)傳播法律知識。

四、建章立制，依法管理，積極推進依法治校

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為了提高公立中小學教育的質(zhì)量，近20年來，美國各州在學生的學業(yè)成績評價方面進行了許多有益的改革，傳統(tǒng)的評價方式開始發(fā)生變化，多重選擇題和判斷題等客觀性測驗雖仍被廣泛采用，但不再是唯一的方式，而且各州在設(shè)計這類題目時更加關(guān)注學生的實際生活，注重學生解決問題得出結(jié)論的技能和過程。與此同時，一些新的“非傳統(tǒng)的”評定方法，如表現(xiàn)評定、簡答、設(shè)計、擴展書面反應(yīng)、檔案袋、學生作業(yè)、展示評定等開始受到重視。有些專家學者也把這些用不同于傳統(tǒng)標準化測驗的手段獲得學生學習表現(xiàn)的所有方法與技術(shù)稱為“另類評價”。這些評定方式更能夠反映出學生在學校學習的全面真實的情況。因而，基于這些特征的真實性評價廣泛運用于美國的教育與教學之中，成為美國當前主要的評價方式。

真實性評價是檢驗學生學習成效的一種評價方式，要求學生運用所學的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一項有意義的任務(wù)。因而，與其他評價方式相比，真實性評價尤其重視知識和技能的結(jié)合，能更直接、更真實地考察學生的學習成效。

1、真實性評價的理論基礎(chǔ)

真實性評價的產(chǎn)生和廣泛運用，有著深刻的理論基礎(chǔ)，其中主要是多元智力理論和建構(gòu)主義學習理論。

多元智力理論是美國哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納在對多元智力的長期研究后提出的觀點。他認為人類的智力至少含有七項基本內(nèi)容，它們是：(1)語言智力，(2)邏輯—數(shù)理智力，(3)空間智力，(4)肢體—運動智力，(5)音樂智力，(6)人際智力，(7)內(nèi)省智力。這一理論打破了傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合能力的認識。教師評價學生不再以傳統(tǒng)的文化課學習成績與能力為唯一的標準和尺度。

建構(gòu)主義教育理論自20世紀后葉盛行至今，雖然流派紛呈，內(nèi)容豐富，但其核心內(nèi)涵是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識前主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。進一步講，知識是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，運用必要的學習材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣也要求評價必須關(guān)注學生的學習過程，包括他們在學習中的情感、態(tài)度以及與他人合作的能力等。

2、真實性評價的實踐

在真實性評價實踐中，評價的是學生的實際表現(xiàn)而非對他們潛在能力的抽象假設(shè)。真實性評價策略與課堂實踐的聯(lián)系更加緊密；如前所述。那些“非傳統(tǒng)的”評定方法，如表現(xiàn)評定、簡答，設(shè)計、檔案袋評定等都是真實性評價理念在實踐中的折射。其中檔案袋評價在實踐的應(yīng)用更為普遍，并被國際上許多國家引進與仿效：

檔案袋評價是有目的地收集學生學習表現(xiàn)的一些信息，從這些信息中教師可以知道學生在學習過程中所付出的努力，進步的情形和完成的學習目標。它以一種有實際根據(jù)的、連續(xù)性的、多元方向的以及合作的方式評價學生學習的表現(xiàn)。其目的在于收集學生學習表現(xiàn)的多元資料，是在真實情境中進行的評價。學生成長記錄袋法是一種綜合性評價方法，記錄學生學習過程中的點滴進步，把學生的學習、個人努力全面地呈現(xiàn)在同伴、老師和家長的面前，從而起到激勵和相互促進的作用。一般地，成長記錄袋記錄的內(nèi)容有：光盤、作業(yè)本、測試卷、研究性報告、隨堂記錄卡、精題巧解等。轉(zhuǎn)貼于

二、英國學業(yè)評價新進展

據(jù)悉，2004年，為了了解與檢查英國學校教師對學生進行評價的具體情況，英國政府投入了45萬英鎊的資金。而這一舉動。有可能帶來英國國家統(tǒng)一課程考試形式的改變；

目前，英國13個地方當局的74所學校的教師正在試行一個《重要的3階段計劃》，這一計劃得到于英國教育和科學部及課程和資格認證機構(gòu)的支持。試行這一計劃的每所學校中有兩名教師正在使用一個被稱為“監(jiān)督學生進步”的新的評價制度。

這一計劃已經(jīng)開始在英語教學中層開?！氨O(jiān)督學生進步”這一新的評價制度蘊含了評價的內(nèi)容與方法。被挑選出來的學生將在每個學期參加一次指定材料的閱讀與寫作活動，并在規(guī)定時間內(nèi)默寫出由課程和資格認證機構(gòu)要求的知識點，然后，教師將依據(jù)學生所默寫的知識點來給學生進行打分。而打分的原則與規(guī)定由相關(guān)的考試監(jiān)督機構(gòu)制定，這些規(guī)定很復(fù)雜，目的是確認學生的學習優(yōu)勢和劣勢，幫助家長進一步了解子女的學習情況，并為教師確定未來的教學目標提供便利條件。

參與這一計劃的還有國家英語教學協(xié)會。協(xié)會主席約翰遜認為，這一計劃得以實施的關(guān)鍵在于要使有關(guān)的教育官員確信這是一種好的考試方式；他還指出，教師對學生的評價應(yīng)該得到充分的重視，因為這是成功實施這一計劃的第一步。

三、日本學業(yè)評價新動向

日本憑借扎實的基礎(chǔ)教育在戰(zhàn)后迅速恢復(fù)國家經(jīng)濟并以此為最大驕傲。不過近年來，卻也面臨著學生學業(yè)能力下降，以及青少年犯罪與不良行為增多等棘手問題。家長對公立學校的質(zhì)量日漸擔憂，2005年8月日本文部科學省出臺評價公立學校的新準則，以此來促進公立學校質(zhì)量的提高。新的學校評價方針制定了統(tǒng)一的評價標準，使得在校際間進行教學水平及其他方面的比較有了可能。評價內(nèi)容不僅包括課程、教師教學能力以及學生行為表現(xiàn)，還包括學生的身體健康。這表明日本的學業(yè)評價內(nèi)容進一步擴大。

篇10

我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，進一步加強教育教學管理，深化教學改革，全校教職員工精誠團結(jié)，不懈努力，“用勤奮經(jīng)營自己”，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級要求就我校教育教學工作的一些做法向大家做一簡要匯報。

一、創(chuàng)新學校管理，提高管理效益

我們立足學校實際，一改過去學校處室直接管理模式為年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的年級主任負責制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任，負責整個年級的教師選聘、日?？记凇⒊Ｒ?guī)考核、課務(wù)安排、教學研究、學生管理等工作。學科組長負責指導(dǎo)本年級的學科教學、集體備課等工作。學校各處室的職能變?yōu)橹笇?dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應(yīng)了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創(chuàng)造性。

另外，我校還注重打造團隊精神，變“個人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評價機制，推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是：推行兩個責任制，即以班主任為核心的整體教育教學目標責任制和以學科備課組長為核心的學科教學目標責任制。班級責任體實行導(dǎo)師制，每月召開一次學情分析會，分類會診，因材施教，讓任課教師參與到班級管理中來，由原先的一人獨管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管；有效分解班級協(xié)作組整體目標，使每位任課教師都有自己特定的承包學生群體，增強了責任體成員的責任感，密切了成員之間的關(guān)系，進一步優(yōu)化了班風、學風、教風。

二、創(chuàng)新教學管理，向課堂要質(zhì)量

（一）從嚴治教，精耕細作，優(yōu)化教學常規(guī)管理。我們推行教學常規(guī)的精細化管理。在管理過程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細微，做到細致入微的研究，精益求精地雕琢，實實在在地改進，力求教學過程整體優(yōu)化；注重抓反復(fù)，反復(fù)抓，對一些解決之后容易復(fù)發(fā)的問題，增強工作的韌勁，揪住不放，狠抓不松，直到問題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對老師們課堂教學中的低效勞動，專門制定了“有效教學”的課堂教學規(guī)范、評價標準和管理制度，堅定不移地進行教與學方式的變革和創(chuàng)新，堅決剎住“以講代學、一講到底”的風氣，把學習的主動權(quán)還給學生。形成了以學生發(fā)展為目標，以學生主動學習為特征的課堂教學模式，課堂效益明顯提高。

（二）把握年級特點，明確教學目標思路，努力實現(xiàn)課堂“有效教學”最大化。我們確定“先學后教，以學定教，學、做、教互動“為課堂教學原則，把課堂“有效教學”最大化，作為課堂教學管理的目標。高一年級，依據(jù)起始年級的特點，“小臺階、穩(wěn)步走”教學原則，做好初高中知識銜接自然、平穩(wěn)過度；研究學情，調(diào)整教法，使教學適應(yīng)新生；重基礎(chǔ)、降難度，提高學生求知信心。高二年級，依據(jù)該年級教學任務(wù)重、進度快的特點，以精練、精講為突破口，實現(xiàn)課堂教學效率和學生練習效率最大化。高三年級，以知識單元為單位，整體設(shè)計單元復(fù)習方案，單元復(fù)習教學采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學、助學作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與課堂教學，追求復(fù)習課教學最大效率。

下面就我校高三復(fù)習課的教學模式進行一下重點介紹。

我校單元復(fù)習教學由“自主復(fù)習―討論解疑―針對練習―拓展（綜合）練習―習題講評”五個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

第一個環(huán)節(jié)是自主復(fù)習。要求學生在做到“三清楚”的基礎(chǔ)上，各學科做到“一要、一導(dǎo)、一保”，以確保學生學習效率。學生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：要為學生設(shè)計一個具體的各單元知識點掌握情況統(tǒng)計表，使其做到心中有數(shù)，提高復(fù)習效率；一導(dǎo)：對學生自主學習給于恰當?shù)闹笇?dǎo)是提高學習質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學案”導(dǎo)學、問題情境導(dǎo)學等。一保：自主復(fù)習必須給學生充足時間作保證，時間應(yīng)在課上，學科正課或自習課均可。

第二個環(huán)節(jié)是討論解疑。在學生自主復(fù)習的基礎(chǔ)上，就學生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式為學生解疑。

第三個環(huán)節(jié)是針對性練習。要求練習要針對學生、針對高考。根據(jù)學生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去精選練習題，在課堂上進行針對性訓練，通過練習發(fā)現(xiàn)問題。

第四個環(huán)節(jié)是拓展（綜合）練習。主要目的是訓練學生的知識綜合運用能力。定時訓練與不定時訓練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關(guān)鍵。

第五個環(huán)節(jié)是習題講評。采用的方法主要是“展示典型錯題---學生討論評價---教師點評總結(jié)---學生反思整理?！痹诖嘶A(chǔ)上，強化規(guī)范書寫、細心計算等。關(guān)注點是讓學生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗和能力。

我校單元復(fù)習課的基本課型設(shè)計為“四課型”，即自主復(fù)習課、討論解疑課、習題課、講評課?！耙粰z測”即單元檢測（單元過關(guān)考試）。

三、創(chuàng)新過程管理，關(guān)注學生發(fā)展

（一）面向全體學生。我們立足生源實際，堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，了“從最后一名學生抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄一名學生，爭取使每名學生都能上本科大學”的教學質(zhì)量管理理念，“把后進生當作資源去開發(fā)”，從樹立信心著眼，從課堂教學著手，從分層施教著力，狠抓薄弱學科，注意做到“六個一點”：即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上通過以考代練，分層輔導(dǎo)等形式確保全體學生都能進步。

（二）搞好各年級質(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風，考后抓講評和補救，始終將中下層面學生作為關(guān)注的重點，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進行5次強化訓練。首先是組題。五次強化訓練的試題均由學科組長牽頭，力爭在五次考試中覆蓋所有高考考點，抓好重點，同時做好鞏固訓練。其次是考后分析?？己蠓治鲋饕_好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索，探討試卷講評的有效方法，形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學生答案，講清得分點，明確存在的問題，告訴學生解決問題的方法，從而使學生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導(dǎo)。二模之后至高考，有三次熱身練習，督促各個學科進行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用；關(guān)注學生心理狀態(tài)的變化并適時調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評，其他印發(fā)答案，學生自己解決。最后一次熱身，組織一次各學科指導(dǎo)，由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進行考前培訓。

（三）強化全程備考。針對以前學校管理的重心過于偏重畢業(yè)年級，關(guān)注基礎(chǔ)年級不夠，往往導(dǎo)致高三教育教學“事倍功半”，學生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考為三年備考”。高一重點搞好養(yǎng)成教育，新生一進班就想著高考，就要有適度的高考壓力；老師從高一開始就要關(guān)注高考，研究高考，立足高考抓教學，瞄準高考抓質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)提能力。高二隨課程難度增大，學習任務(wù)的加重，學生易產(chǎn)生兩極分化，年級工作的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的防差補差工作，謹防學生掉隊。同時，還突出一個“活”字，課堂教學適當聯(lián)系高考，把近幾年高考題和命題思路滲透到教學中去，增強迎考復(fù)習的針對性，使學生了解高考，適應(yīng)高考，解除對高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段，我們一方面加強對學生的思想教育，狠抓班風、學風、紀律及生活管理等各項工作，重點做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作；另一方面加強對高三學生的心理疏導(dǎo)，全面啟動學生心理咨詢系統(tǒng)，要求班主任必須下足功夫，耐心細致地關(guān)注學生的心理變化并適時加以調(diào)整，通過各種形式幫助學生減壓，善待學生，關(guān)心學生，為每一個學生的健康發(fā)展保駕護航。

四、創(chuàng)新教科研管理，促進教師專業(yè)水平提升

（一）扎實開展校本培訓。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實效”為原則，在學校領(lǐng)導(dǎo)先學一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際和外地先進經(jīng)驗，自己編寫學習材料，組織全校教師開展學習。比如，開展了以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓、以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓、以“愛與責任是師德之魂”為主題的師德培訓、以“學習、借鑒、提高”為主題的學習培訓、以促進校本教研為目的的專題培訓、以提高教學能力為目的的崗位培訓。此外，我們還邀請省市教科所專家到我校講學；鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進修學習；支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業(yè)務(wù)提高培訓學習等。

（二）有效開展校本教研。一是搞好教學研究與常規(guī)教學的結(jié)合。我校堅持每周“三個一”活動，即每周每學科進行一次集體聽評課活動，每周進行一次集體備課活動，每周進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質(zhì)量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結(jié)合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續(xù)反思為基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，“學校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。