導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文信息化教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動而活潑，更易吸引學生。興趣是最好的老師。在語文教學準備中，教師可以從強大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實的內(nèi)容介紹等，從而豐富語文教學的內(nèi)容，吸引學生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野。語文是一門基礎(chǔ)學科，中職語文教學要著力服務(wù)于各專業(yè)的需要。在教學內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學專業(yè)，搜集與所學專業(yè)相關(guān)又可以融入語文教學的課程資源，開闊學生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。通過結(jié)合信息化學習，學生可以成為獲取知識主動者，教師可以在教學中引導學生開展自主學習和探索，讓學生進入一個廣闊的空間里，開拓自己的求知領(lǐng)域，學會自己找尋想知道的答案等，從而讓學生成為一個主動學習者。 

二、信息化技術(shù)在中職語文教學中的運用 

在中職語文課堂的組織中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的發(fā)展，需要在空間上對教與學進行拓展，改變傳統(tǒng)教學模式中單純的“我教你學”，成為一種更能滿足學生多方面學習獲取知識的平臺。 

（一）通過播放影像以最直觀的方式幫助學生接受新知識。學生要學習的是沒有接觸過的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學生聽的方式來傳授，那么學生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達不到預期的教學效果。在教學中把聲像、形象展示給學生看，那么學習就會起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學，這篇課文是一個話劇的節(jié)選，需要學生學習的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標志著中國現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來等。但是，相當一部分學生并沒有真正看過話劇這樣的舞臺劇，因此，光靠書本來開展教學難以達到理想的教學效果。課堂上，教師可以先通過多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導入授課。戲劇教學的重點在于對作品的鑒賞，教師在和學生觀看視頻后即可引導學生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導學生觀察戲劇中人物的語言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來表現(xiàn)的，并以語言作為最大的表現(xiàn)力來體現(xiàn)。通過影視上的直觀表現(xiàn)，再對照文字品析，學生就能更加了解周樸園對魯侍萍的真實情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過語言和動作來表達人物的，學生在這樣的學習中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來提高學生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學生對其的學習是存在較大難度的，真正理解起來有一定的困難。為此，教師可在語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩詞的教學中，可以運用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學生的興趣，吸引學生學習。又如，在開展詩詞的教學中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以通過在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學生真實地看到赤壁的實景，然后再通過配樂詩短片，使學生感受專業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩歌。先讓學生從音形中了解后，教師才開展教學，把學生引導進入詩詞的原境界。這樣的信息化教學更能吸引學生來學習，更能讓學生感染詞中所表達的真情，而不是讓學生單純地從文字里去想象。 

（三）為學生設(shè)立信息課堂，確立學生自主學習的主體。在語文課中，定期為學生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學生到電教室開展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當于閱讀課，所不同的是，通過信息技術(shù)把學習的自主權(quán)放到學生手上，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學生從被動學習進入主動開展，從而豐富他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們的學習興趣。如在教授口語交際中的演講內(nèi)容之前，讓學生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時候教師教授要點，讓學生再結(jié)合自己了解收集到的信息進行對比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學生學習，自己主動參與教學的過程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語文實現(xiàn)信息化教學應(yīng)注意的問題 

黨的十報告提出：堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個重點。教育的信息化是促進教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學校，必須對信息化有一個正確的認識，無論是在教育方針上、管理上，還是教育的實際工作中都要重視信息化教學。 

第一，學校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學校必須緊跟時代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書館，讓教師在日常的工作開展中有平臺，能夠方便地對現(xiàn)代信息進行查找與學習；有針對性地對教師開展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過有組織的學習，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學會查找和收集相關(guān)教學的各方面資源，結(jié)合教學在課堂中合理運用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來組織教學中信息化技術(shù)的運用，能夠把強大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學大綱相結(jié)合，建立起強大的中職語文教學資源平臺。 

篇2

一、小學語文信息化教學

1.A學?；窘榻B

A學校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點優(yōu)秀示范學校。該學校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學校信息化教學現(xiàn)狀

根據(jù)對A學校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學校目前對于多媒體教學的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運用到語文教學當中。但是根據(jù)近些年與往年教學效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國的小學語文教學在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個方面的問題。

首先，信息化教學設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多的小學語文教學課堂上，并不缺乏信息化教學設(shè)備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學方法過于單一。

其次，教師的信息化教學理念不強。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動將教學與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學過于形式化。

最后，教師的信息化教學能力有待提升。在當前的小學語文教學中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓，因此在使用上覺得浪費時間，過于復雜。

二、小學語文信息化教學的策略

1.充分發(fā)揮信息資源進行教學

如何利用信息資源進行小學語文教學，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點建議：

第一，通過信息化設(shè)備進行教學設(shè)計。掌握信息化教學設(shè)備的使用，是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進行教學設(shè)計與實現(xiàn)。

第二，教學設(shè)計中應(yīng)注意的問題。學習的重點以及難點一直是小學語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學設(shè)計的啟發(fā)。而如何讓學生進行這些內(nèi)容的吸收？比如在進行古詩教學的時候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡介、社會背景、詩詞譯文、名家點評等。為了擴寬學生的思維以及表達能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學生觀看名家對于詩詞的點評，以此提高小學生的知識面等等。

2.讓學生成為信息化教學課堂中的主導

學生是學習的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學生的學習興趣，同時對于語文成績的提升也有積極的作用。根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，他們對于多媒體等信息化教學設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學模式高得多，因此教師盡量讓學生成為信息化教學中的主體，教學內(nèi)容遵循從學生角度出發(fā)。

一方面，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。教師在課堂可以讓學生也進行信息化設(shè)備的使用與操作，通過抓住學生的興趣進行教學，激發(fā)學生的求知欲，學生充分的參與到信息化教學過程中來，可以提高學生自主自發(fā)學習的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個整體，不受時間和空間的控制，因此在教學中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識，不僅是語文教師豐富教學內(nèi)容的重要途徑，同時也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學能力

第一，強化教師信息化教學專題的培訓，并鼓勵信息化教學的創(chuàng)新。在教師群體中進行教學交流，彼此吸收先進的經(jīng)驗和教學方法是信息化教學時代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學設(shè)計的能力，并進行評比。通過多種途徑開展對于教師教學設(shè)計能力的培訓，集思廣益改進教學設(shè)計，并定期進行優(yōu)秀課件的評比，促進教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開展信息化教學的課后反思與總結(jié)。在信息化教學中，教師要不斷地從多個方面進行總結(jié)，比如教學設(shè)計的不足之處、學生對于信息化教學的反映等。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：小學語文；信息化教學；個性

我國的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學抓起，提高小學生的素質(zhì)，是使我國教育快速走進快車道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學在小學語文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運用。而如何靈活運用信息化教學并與其他課程有機融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學融合的內(nèi)涵

語文是學習其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強的實踐課程。它不但是小學生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質(zhì)的標志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學語文課程信息化教學的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化技術(shù)的動感、形象等特點，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，填補傳統(tǒng)教學無法形象生動地用視頻信息來表述教學內(nèi)容的空白，滿足小學生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學生學習語文學科的熱情，通過高保真的立體聲信息學習知識，感知語文學科的真實魅力，有助于加強學生的認知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動畫信息與其他知識課程的相關(guān)元素，放飛小學生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動探究知識中的奧妙。

二、我國信息化教學的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國的小學語文教學過程中，學校對信息化教學設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學，學生對單一的教學模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學效果不佳，教學質(zhì)量低下。

2.運用信息化教學的娛教思想欠缺

小學語文教學滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂的功效，教學實踐與娛樂認知的有效結(jié)合形成小學語文教學的一大特色。但新生概念的具體運用，需要教育工作者的極力推崇和大力實施。當下部分語文老師的教學意識還未與時俱進，沒有將小學語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學”的課堂。

三、小學語文信息化教學融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達到良好的教學目的，調(diào)動學生的主觀能動性，增強他們的求知欲，使信息技術(shù)在語文課堂中起到畫龍點睛的作用，完美融合語文教學與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語言課程整合是當下流行的方式，恰當?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學體系，促進教學效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學生樂于助人的良好品德。

2.靈活運用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習主體的潛能

學生是課堂學習的主體，教師正確地引導，可以使學生學習的功效達到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學生的不同個性和認知特點，立足于學生的視角，運用信息化手段，直觀、生動地展示語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點進行教學，促使他們積極地參與到課堂教學中來，汲取到信息媒體帶來的營養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學語文《千紙鶴》描繪的動物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學生快速理解文章的主題，教師借教材的始點，引導學生向新的思路發(fā)展，引入學生觀看《動物世界》的錄像，讓學生清晰地感知動物的可親可愛，表達對動物的真正喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學生自愿地結(jié)成學習小組或擺設(shè)擂臺，分組討論動物的外形、生活習性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動討論問題焦點，鋪設(shè)自主探究學習與協(xié)同合作的學習路徑，使學生對動物生活習性有個完整的認知過程，同時為今后描寫動物的細節(jié)特點奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學語文教學中的運用，一方面提升了教學的實效性，另一方面拓展了學生的視野。當然，我們應(yīng)該認識到事物具有兩面性，在借助信息化教學的同時，彌補它所帶來的短板，使其成為小學語文教學的得力助手、學生學習的良師益友，為我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國小學語文信息化教學的水平與層次。

篇4

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學的教學方式和教學手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語文教學要在新時期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢。中職語文信息化的最大作用是可以大大提高教學效率，同時不斷豐富完善教學內(nèi)容，改進提高教學手段。以下具體展開:

一、語文教學信息化的概念

中職語文教學信息化主要是指在中職語文教學中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進語文教育改革與教學水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語文教學。中職語文教學信息化，即利用計算機信息技術(shù)使所有教學環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語文教學的教學效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時間，中職語文教學信息化的另外一個重要的方面是教學過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，對語文的具體教學更加具有針對性、目標性。當然，中職語文信息化教學也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時展的腳步。

二、中職語文教學信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學校為抽樣調(diào)查對象，進行分析。對學生的調(diào)查問卷共計發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95．5%。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時使用的占26．7%。

三、中職語文教學信息化存在問題分析

雖然，當前中職語文教學取得了較大的進步，但是存在的問題還是不少，中職語文教學在改革中面臨諸多問題。具體來說:1．當前的語文教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀:語文作為母語，而且是一個基礎(chǔ)性學科，本來應(yīng)該取得較好的成績，但是學生走向兩個極端，大部分學生只為畢業(yè)，對語文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學科的學習漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說花時間學習;另一部分學生在高職單招考試的指揮棒下，都把時間和精力用于作業(yè)與考試，學生課外閱讀的時間越來越少，這樣就使得語文的學習越來越被動，短期內(nèi)語文學習的消極局面難以改變。對于具體的語文知識點，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學生僅僅記住了相關(guān)知識點，當考試過后，往往就忘得一干二凈，達不到應(yīng)有的教學效果。2．課程改課并沒有改變教師在教學中的支配地位，目前在語文教學中仍然是教師是獨角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說了算。學生的積極性、主動性不足，在實際課堂中只能被動地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達自己對于作品的感受。無可否認，這種教學無疑可以使學生獲得學習成績上得以提高，但其不利于真正知識與閱讀技巧的掌握。3．語文教學信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實施多年，但是目前在實際教學中，教育的信息化水平仍然有進一步提高的空間，很多中職語文在教學中，仍然以口對口教學為主，大大影響教學效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學效果，同時，可以大大提升學生對于語文教學的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進一步提高，一些學校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學生應(yīng)付考試，把大量的時間用于給學生布置和批改作業(yè)方面，沒有多余的時間整理相關(guān)素材，也沒有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時間，也只能對著這些高級的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語文信息化教學提升的具體措施針對以上問題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語文信息化教學水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學要有一定的硬件條件準備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來說，分為設(shè)計目標、科學分工、教學實施、教學評價等。中職語文教學信息化教學流程如下圖所示:(一)設(shè)計目標教師根據(jù)《鴻門宴》的教學內(nèi)容和教學目標，把相應(yīng)的目標和問題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學習的各個方面，具體是指教學的理論與知識點要具體，要落實到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學分工科學分工，是指根據(jù)目標的確定情況，進行科學合理的分工，如教師在課程中負責什么角色，如何引導問題，如何設(shè)置問題等;學生在教學中如何配合老師，如怎樣配合導入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時成績來給出總評成績，這顯然和課改的評價方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚長避短，對于課改后學生學習主動性提高，學習興趣增強，通過調(diào)研加強了教師隊伍建設(shè)，并促進了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強化其優(yōu)勢。對于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補，首先要向?qū)W生強調(diào)系統(tǒng)的學習混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和構(gòu)造知識的重要性，組織感興趣的同學成立學習興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強課外輔導，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識體系。其次對于學?，F(xiàn)階段教學管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強和學校教務(wù)部門和系部的溝通，以期教務(wù)部門在排課時根據(jù)項目化教學的授課特點，安排上課時間。二是通過溝通解決課程的過程考核和學?，F(xiàn)階段的評價方式的沖突問題，取消課程的期末考試。可以說課程改革很難一步到位，在今后的教學過程中，課題組會不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學效果盡可能達到最理想的狀態(tài).

參考文獻:

［1］顧準．對高職項目化教學改革的思考和建議［J］．中國成人教育，2011(21)．

［2］胡玉珊．高職項目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當代職業(yè)教育，2014(1)．

篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)教學中的網(wǎng)絡(luò)信息加速膨脹及廣泛傳播，對知識的傳播具有重要作用，尤其是加強了人們對事物的認知和理解，再也不是以前那種只追求事物表面現(xiàn)象，對事物的探索更加注重其內(nèi)在規(guī)律，并在不斷探索中尋求解決問題的辦法。而以往大學語文教學過程中卻經(jīng)常忽略了這些內(nèi)容。因此，現(xiàn)如今大學語文的教學要求追求更高的宗旨，在教學過程中，教師要不斷加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極將信息化融入到日常的教學過程中。在實際教學過程中要充分調(diào)動課堂氣氛，整個教學過程要實行開放性，將更多的時間留給學生自主尋求解決問題的辦法，而不是以往教學過程中只注重結(jié)果。從20世紀互聯(lián)網(wǎng)的信息資源中找到心中想要的答案，不管對學生還是教師而言，重視自己的想法都非常重要，有時答案僅僅是一個形式，我們不能為了答案而尋求答案，而是要在尋求答案的過程中不斷創(chuàng)新。

（二）加強了大學語文教育的“多樣性”

對傳統(tǒng)語文教學而言，在書本當中尋求答案是一種有效的方法，只有通過書本才能有效獲取知識。大多數(shù)教師和學生在認知上還停留在傳統(tǒng)的學習方法中，在他們看來，書本是學習知識最有效的辦法，也是唯一的途徑。從某種意義上來講，這種思想存在一定的合理性，但隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學思想已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。眾所周知，信息技術(shù)在更新上非常頻繁，也正是因為這個原因，使得通過信息技術(shù)獲取知識更為簡潔方便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式不斷受到信息技術(shù)的沖擊，當然也在一定程度上促進了傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新。目前，大學語文的教學方向正在逐步朝著多樣性發(fā)展，教師應(yīng)改變以往的教學方式，不再一味要求學生按照特定的方式去學習；在實際的教學過程中，不斷利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學資源。這樣不僅極大地提高了課堂教學的效率，也最大程度上激發(fā)了學生自主學習的積極性。當然，對學生而言，這樣的教學方式也真是他們所希望的，學生在學習過程中不僅獲取了更多的知識，同時也體會到了學習的樂趣。新式語文教學與以往教學方式在教師作用上有很大的差異，以前教師是整個教學環(huán)節(jié)的重點，學生根據(jù)教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，而在新的教學方式下，學生成為日常教學的主體，教師只是布置相應(yīng)的任務(wù)，學生根據(jù)自身的想法在尋求信息技術(shù)的幫助下找到解決問題的辦法，整個環(huán)節(jié)使得教學過程更加豐富多彩，也使得學生的思維得到了很好的發(fā)展。

（三）信息化推動大學語文教學的“快節(jié)奏”發(fā)展趨勢

現(xiàn)在，任何一個領(lǐng)域追求的都是高效率，在短時間內(nèi)以獲得更多的內(nèi)容是我們追求的目標，也是每一個行業(yè)的標準。大學語文教學在豐富的信息前提下，在較短的時間內(nèi)使學生理解信息的豐富內(nèi)涵，是大學教學的目的，同時也是大學語文教學信息化對大學教學的推動。在這種情況下，教師的教學節(jié)奏有至關(guān)重要的作用。試想，如果要在極短的時間內(nèi)掌握大量的知識，那么整個課堂的教學效率應(yīng)當非常良好，而課堂教學質(zhì)量又與教師對課堂節(jié)奏的掌握有直接關(guān)系，可以說課堂節(jié)奏的掌握是整個課堂教學的重點，只有找到合適的切入點才能在保證課堂教學質(zhì)量的前提下加快課堂教學的速度。然而，對大多數(shù)學生來說，他們對這種新的課堂節(jié)奏還需要一定的時間來適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學使得很多學生在語文學習過程中缺乏興趣，從而最終導致他們對基礎(chǔ)知識沒有很好的掌握。因此，在加強對快節(jié)奏教學的過程中，還要不斷關(guān)注學生整個學習過程中的現(xiàn)實情況。

二、當前大學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生的從眾和無所謂心態(tài)在課堂教學中表現(xiàn)明顯

對課堂來說，學生是主體，如果一個課堂上沒有學生，那么也無法稱之為課堂。但是，目前在大多數(shù)課堂教學過程中一直是以教師為主導，學生在教學過程中被動接受知識，學生無法得到足夠的重視，學生自身的個性與特長無法得到合理發(fā)展，能力也無法在課堂上得到很好的鍛煉。另一方面，也正是課堂教學教師的主導，使得很多學生養(yǎng)成了隨大流的現(xiàn)象，自己不愿意主動思考問題，只是按照叫師或其他學生的思維來思考問題，長此以往，學生的自身發(fā)展受到了很大的限制。

（二）目前大學的語文課堂教學質(zhì)量過低

傳統(tǒng)的語文教學方式限制了學生思維的發(fā)展，也在很大程度上使得學生的積極性不斷下降，這是目前課堂語文教學質(zhì)量不斷下降的最根本的原因。而且大多數(shù)學生在學習和生活中普遍認為語文很難在生活中得到實際應(yīng)用，也正是因此，很多學生失去對語文學習的積極性。

三、加強信息化在大學語文教學中的應(yīng)用

（一）有效運用多媒體課件

對大學語文而言，它不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，因此學好大學語文至關(guān)重要。在大學語文教學過程中，教師不僅要讓學生對其產(chǎn)生興趣，同時還要讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，使學生在學習過程中不斷掌握學習語文的方法。采用可視化的表現(xiàn)方式，如音頻視頻圖片和模型等，充分發(fā)揮學生的主動性積極性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供有力保障。

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2網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學激發(fā)學習興趣信息化教學應(yīng)該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內(nèi)容。在學生自主探究學習的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學啟發(fā)學生想象力語文學科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創(chuàng)造性。在語文教學中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯(lián)想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現(xiàn)在學生在學習過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統(tǒng)的教學模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學習的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現(xiàn)自主學習。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學使經(jīng)典誦讀成為習慣經(jīng)典誦讀是小學語文教學的必修內(nèi)容，學校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學?，F(xiàn)在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習慣。

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語文始終是教育教學體系中不可或缺的基礎(chǔ)學科，中職語文教師應(yīng)正視這一學科教學對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進而積極建構(gòu)高效的語文課堂，讓學生端正對語文課程的學習態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術(shù)支撐下開展語文教學，讓“教學的信息化”這一模式掀起語文教學的創(chuàng)新改革潮流，引領(lǐng)中職學生展開創(chuàng)造性、高效的語文學習。

一、落實中職語文信息化教學的重要性

中職語文教師要運用創(chuàng)新觀念對自身教學方式進行優(yōu)化與改進，不僅要從當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學生實際特點出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學方式在語文教學中的運用意義。以信息化教學這一創(chuàng)新的教學方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學的重要性。

（一）信息化教學可促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文知識呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學中，語文知識呈現(xiàn)方式則是動態(tài)的。這一知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，增強了語文教學內(nèi)容的靈活性與生動性，改進了傳統(tǒng)教學中知識內(nèi)容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現(xiàn)方式，吸引學生對語文知識的興趣，增強其在語文學習中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內(nèi)化語文知識。

（二）信息化教學可有效抓住學生學習的興趣點

目前不少中職學生對語文知識的學習興趣，將更多的學習精力都投放到其他專業(yè)課上。語文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學生學習興趣的教學之路。信息化教育時代的到來為教師實現(xiàn)這一創(chuàng)新教學目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學優(yōu)勢，科學設(shè)計教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容在抓住學生眼球的同時，也使學生產(chǎn)生主動學習的興趣，驅(qū)動學生主動克服學習困難，提高自己的語文學習成效。

（三）信息化教學可利用學生的感性認知展開教學

中職學生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認知能力會比理性認知能力更強。中職語文教師將信息化教學策略滲透在課堂教學之中，實際上就充分迎合了學生的這一學習特點，能夠讓學生在良好的感性認知下更好地展開語文學習，以感性認知促進理性認知，讓學生獲得更有效的個體發(fā)展。

二、中職語文課堂中信息化教學策略的運用

信息化教學已然成為中職語文課堂上的一道特殊的“風景”，教師要讓學生在信息化教學活動中切實提高語文學習實效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂，渲染特有教學氛圍

在信息化教學環(huán)境下，有些教師借助信息化設(shè)備播放音樂，通過音樂渲染教學氛圍的教學手段來提高課堂教學質(zhì)量。在中職語文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類歌曲可成為教師開展有效教學的音樂教育資源，教師可在課堂中播放相關(guān)歌曲，營造出特殊的音樂教學氛圍，讓學生能夠在這種特殊的教學氛圍熏染下，進入生動的情境之中，對教學內(nèi)容進行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設(shè)備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學生可進入由音樂渲染的教學情境之中，去體會歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂情感、音樂情緒。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學生走進課文的文本世界，去領(lǐng)略戴望舒描寫的“雨巷”，對課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢、籬墻等）進行有效的理解，體會作者采用的象征性抒情、實虛結(jié)合、復沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導學生深入體會文本內(nèi)容的意境時，可繼續(xù)借助這首歌曲來創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)情境，讓學生對課文中具有象征性的抒情意境、詩歌的藝術(shù)意蘊等進行有效的領(lǐng)悟與理解，旨在有效提高語文課的教學質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語文教學內(nèi)容

在信息化教學中，電子白板是教師經(jīng)常運用的教學工具。電子白板蘊含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語文教學內(nèi)容，讓語文教學內(nèi)容更能吸引學生的注意力，使學生更有針對性地展開語文學習。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點描寫對象是一個流浪老人。教師在依托電子白板展開信息化教學時，為了讓學生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點的詞語或語句。如教師可運用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語突顯出來。

（三）設(shè)計與制作微課，突顯語文教學精簡性

微課是比較新型的信息化教學方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡性的特點。不少中職學生認為語文知識內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學習情緒。而微課的引入與運用，不僅可以改善學生的消極學習情緒，還可讓學生對精簡性的知識點進行高效率的學習與掌握。因此，教師應(yīng)在信息化教學環(huán)境下加強微課的設(shè)計、制作與運用。以《科學是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對微課進行科學的設(shè)計與制作，將精簡的知識內(nèi)容融入微課之中，讓學生在信息化條件下開展自主高效的語文學習。在這節(jié)課的微課中，蘊含的教學內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點—論證論點—得出結(jié)論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學美”“科學是美麗的”這兩個論點展開針對性地辨析。這些教學要點精簡地歸納了本節(jié)課的重難點知識，教師可鼓勵學生以合作形式展開探究學習，對各個要點進行有深度的學習。尤其是在第三點內(nèi)容的學習過程中，學生可分成正方和反方，展開激烈的辯論，使其更深刻地掌握語文課上的重要知識點。

（四）利用信息化視頻資源，增強語文教學活力

在信息化教學環(huán)境下，教師可以開發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學生興趣，增強語文教學活力的重要教學資源。中職語文教師應(yīng)加大對視頻資源的開發(fā)力度，結(jié)合實際的教學需要，在教學過程中將視頻資源融進來，讓學生一邊觀看視頻，一邊展開自主的閱讀學習。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學設(shè)備，放映與課文同名的影視視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點，或者借助視頻內(nèi)容，對課文知識進行有效的理解。

三、結(jié)語

總之，在信息化教學中，中職語文教師應(yīng)致力于將學生的目光專注地投放在課堂內(nèi)容上，學會集中精力，主動學習知識、內(nèi)化知識。在這個過程中，學生的語文學習興趣開始增強、語文學習能力開始得到提升，其語文學習效果也可以得到保障。在以后的中職語文教學中，教師應(yīng)采取更多樣化的信息化教學方式，建構(gòu)更完善的信息化語文課堂，推進信息化語文教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實用文章的寫作技能，是中職學生以后參加工作的必備技能。然而，中職語文實用文章傳統(tǒng)的教學方法比較單調(diào)、局限、封閉，在照本宣科的教學中，令中職學生興趣欠缺，教師教學艱難。信息技術(shù)的融入，為中職語文實用文章教學打開了活潑生動、豐富有趣的局面。如何讓信息技術(shù)在中職語文實用文章教學中發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣進而提高學習效率，掌握實用文章寫作技能，將是本文的主要研究內(nèi)容。

一、創(chuàng)造多維情景模式，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的中職語文實用文章教學中，由于教學觀念傳統(tǒng)、內(nèi)容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語文老師的教學以“照本宣科”為主，難以充分調(diào)動學生的興趣。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于立體化、多維度去設(shè)定實用文章的教學模式，例如通過具體文章情景的畫面、視頻設(shè)定，讓中職學生感性認識其重要性，并且可以增設(shè)讀的環(huán)節(jié)，增加實用文章的耳記功能?？偟膩碚f，可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過讀、視、圖等多種形式，設(shè)定實用文章情景。

1.聽讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺的新聞，通過播音員不同的語氣、語調(diào)等，讓中職學生感受不同新聞的感彩，增強他們對新聞的直接感彩認知能力。

2.誦讀模式。古語有云：“讀書百遍其義自見”，只有在融入認真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂，讓學生全身心地投入其中，朗誦出來，體會具體的文章的核心思想、語言魅力、嚴密邏輯，體會文章中所要表達的觀點和情感，才能讓學生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對文章進行分析、解讀，了解不同類型的實用文章的特征及寫法，總結(jié)規(guī)律，充分掌握寫作技巧，減小學習難度。總的來說，就是根據(jù)教學目標的不同，具體運用信息技術(shù)的相應(yīng)部分，提高中職語文實用文章教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)建實用文章意境，讓學生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統(tǒng)教學方式，信息化教學手段最大的優(yōu)勢在于能夠把圖像、文字、音樂進行動態(tài)處理，以多維角度傳送到學生的感覺器官當中。而這樣的技巧處理，減少了實用文章的枯燥性。例如，在公共事件報道的學習過程中，以2008年北京奧運會的現(xiàn)場報道為例，配上當時比賽的場景和現(xiàn)場記者聲情并茂的報道，創(chuàng)造濃郁的體育比賽現(xiàn)場報道，讓學生真正走進公共事件報道的世界，走進實用文章的真情實感當中。又如，災情報道類的實用文章，以“5.12”汶川大地震為寫作練習背景，首先在課堂上給學生播放汶川大地震當時的情景，激發(fā)起學生內(nèi)心的愛國情懷，并播放幾條知名記者的現(xiàn)場報道，讓學生全身心走進當時的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達到以情動人的效果，提高實用文章學習的感性驅(qū)動。

三、創(chuàng)建提問模式，讓學生加深對核心思想的理解感悟

老師在教學設(shè)計的過程中，必須抓住實用文章的特點、重點和疑難點，進行多層設(shè)問，讓學生對每一個知識點都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設(shè)置問題的時候，增加趣味性和新穎度，打破傳統(tǒng)教學模式下問題單一、方式死板的慣例，利用音樂、相聲、圖像、動畫等信息技術(shù)手段，做到問題設(shè)置的動態(tài)趣味性。另外，在創(chuàng)建提問模式的時候，需要注意以下問題：

1.問題的設(shè)置必須結(jié)合學生的興趣、心理特點和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調(diào)動學生的積極性，達到提問模式預期的效果。

2.增加學生提問、討論及頭腦風暴環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的主觀能動性，讓提出問題、分析問題、解決問題成為完整的動態(tài)過程，讓學生全身心參與其中。

3.創(chuàng)造提問情境，注意由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、由點及面，讓學生系統(tǒng)地掌握實用文章的重點、難點。

四、創(chuàng)建互動活動模式，讓學生在互動情境中掌握實用文章的學習方法

借助信息技術(shù)的龐大資源庫，調(diào)動學生參與的積極性和主動性，把講臺交給學生，讓學生變被動學習到主動學習。培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源自主探索、主動學習的意識和習慣，培養(yǎng)他們的自學興趣和能力，使其形成自主學習習慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學生自助查詢他的相關(guān)資料，了解其主要代表作，對不同作品在特定歷史時期的特點、當時的社會背景等進行分析歸納總結(jié);同時，在文章朗讀環(huán)（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第37頁）節(jié)，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，培養(yǎng)學生朗讀的興趣愛好，并增加游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘?qū)W生的學習自覺性。在解讀實用文章的過程中，設(shè)計實用文章大比拼游戲，讓學生集中精神，發(fā)現(xiàn)趣味和問題，并且培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力，使他們能夠獨立思考問題、積極交流不同意見，借鑒他人看法，形成自己的觀點和理論體系。設(shè)置學習交流區(qū)，實現(xiàn)師生隨時互動、生生隨時互動，不用面對面地交流，學生能夠更加舒暢地發(fā)表看法意見。例如，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲，分別設(shè)置朗讀討論區(qū)、提問游戲區(qū)、知識點競賽區(qū)，學生在不同的游戲環(huán)節(jié)，尋找自己的興趣點和志同道合的同學，更深度發(fā)掘?qū)W習潛力。同時，老師給予建議和指導，在游戲環(huán)節(jié)中幽默點評，多鼓勵和贊同，培養(yǎng)學生的自信心和學習熱情。

五、創(chuàng)建學習樂園，培養(yǎng)學生勤讀書愛思考的好習慣

利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，建成實用文章資源庫，以供學生閱讀，從而開闊學生的視野。在實用文章教學過程中，設(shè)計經(jīng)典實用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內(nèi)容，促使學生勤讀書愛思考。在實用文章推薦過程中，可以通過設(shè)計老師向?qū)W生推薦、學生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養(yǎng)學生勤讀書愛思考的好習慣。在實用文章相互推薦環(huán)節(jié)，對相同類型的實用文章在不同時期的代表作進行推薦、對以后工作中經(jīng)常會用到的實用文章進行推薦、對知名人士撰寫的實用文章進行推薦、對相同主題的不同實用文章進行推薦。在這個環(huán)節(jié)當中，學生先進行全面系統(tǒng)的閱讀，而后可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的類型文章進行深度學習，從而體會實用文章的魅力。因此，為了提高語文實用文章學習的有效性，激活語文實用文章的趣味性，讓學生的主觀能動性得到更加積極發(fā)揮，應(yīng)在教學中融入信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文教學，可以最大化增強教師教學的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性。并且，信息技術(shù)的引進能夠開闊中職學生的視野，培養(yǎng)其積極主動的自學習慣和思考能力，最大化地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的文學素質(zhì)，具備優(yōu)秀的實用文章寫作技能。

【參考文獻】

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[2]侯器.語文信息化教學設(shè)計導論[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2012

篇9

在初中語文教學中實現(xiàn)信息化教學，不僅可以大大地提高老師的教學效率，還能更好地提高學生的學習效率，因為通過信息化的教學手段，學生可以更加直觀地理解教學內(nèi)容，故此，初中語文老師應(yīng)該完善信息化的教學手段。

一、借助相關(guān)的圖片或是視頻來提高學生在課堂上的主動性

在初中語文課堂上，老師可以借助信息設(shè)備來播放一些事先在網(wǎng)上找好的圖片或是視頻，然后通過觀看相關(guān)的圖片或是視頻來提高學生對于語文知識的認識，并且很好地豐富所學的知識。比如，在學習《濟南的冬天》時，為了更好地吸引學生的注意力，并且提高學生對于雪的認識，老師可以事先在網(wǎng)上收集一些關(guān)于雪的圖片，并下載關(guān)于“雪的形成”的物理教學視頻。通過觀看“雪”的圖片以及形成視頻，學生就可以更加清楚地認識到雪的形狀、大小、顏色以及形成過程，從而更好地理解《濟南的冬天》里面描寫雪的語句，提高學習效率。

二、提高老師的信息技術(shù)水平，制作更高水平的教學課件

要實現(xiàn)初中語文信息化教學，最重要的一點就是要提高老師的信息技術(shù)水平，確保每一位初中語文老師都會操作相關(guān)的信息設(shè)備。如果初中語文老師不會制作課件或是不會操作課件，那么信息化教學就無從談起了。所以，初中語文老師要學會基本的教學軟件的使用，特別是PowerPoint的使用，因為對PowerPoint的熟悉程度，不僅會影響到老師的課件質(zhì)量，還會影響到老師的課堂教學效率。故此，要實現(xiàn)初中語文信息化教學，老師一定要掌握基本的一些信息技術(shù)操作，這樣才能制作出更高水平的教學課件，實現(xiàn)有效的課堂教學。

三、教師間進行課件共享，提高課件的利用率

為了節(jié)省老師制作課件的時間以及共享優(yōu)秀的課件，更好地提高初中語文教學效率，老師之間可以進行課件共享。為了節(jié)省制作課件的時間，初中語文老師還可以用另一種共享方式，就是上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學課件，從而更大范圍地共享教學課件，更大范圍地借用別人的優(yōu)秀課件。

篇10

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學手段。信息技術(shù)與教學融合的教學方式與傳統(tǒng)教學方法相比有很大的優(yōu)勢，通過為學生搭建了良好的交流、合作平臺，并且創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于提高學生學習的積極性，也為教學活動的開展創(chuàng)造條件，從而促進教學效果的增強。

二、中職語文信息化教學設(shè)計思路具體分析

（一）明晰教學任務(wù)，合理運用課件

在中職語文教學過程中，為了激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促進語文教學活動的有序開展，那么，教師在語文教學期間，需要對教學方法進行創(chuàng)新，通過加大信息技術(shù)在教學中的運用，從而為增強中職語文教學的有效性打下堅實基礎(chǔ)。

教師在開展語文教學活動之前，必須明晰教學任務(wù)，通過合理地運用課件進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促使學生被課堂所吸引，調(diào)動學生學習語文知識的積極性與主動性。教師在對語文教學進行設(shè)計過程中，一定要對教學內(nèi)容有全面認知，對各個知識點的教學順序進行合理安排，將教學目標予以闡述，根據(jù)教學任務(wù)，設(shè)置具有針對性的問題，從而完善教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書。此外，根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，選擇合理的學習形式，使得學生更加容易對學習過程中存在的難點與重點進行分析，促進學生對語文教學的整體過程和思考有明確認知。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

通常情況下，中職學校學生的基礎(chǔ)相對較差，所以增加了教學的難度。在語文教學過程中，部分學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，學習語文知識的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語文教學期間采取的教學方法不完善，沒有為學生營造良好的學習環(huán)境，長期下來，學生將對學習語文知識產(chǎn)生厭煩的不良心理?；诖耍谥新氄Z文教學時，為了增強語文教學的有效性，教師需要加大語文信息化教學思路的設(shè)計，借助于多媒體展開教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學設(shè)計期間，將情境合理的導入其中，吸引學生的注意力，進而提升語文信息技術(shù)教學設(shè)計的有效性。

例如，在《雷雨》教學過程中，為了促進語文教學能夠有序進行，增強課堂教學的整體效果，教師可以在對教學思路進行設(shè)計時，科學地設(shè)置真實性情境或者是問題情境等，從而進行教學設(shè)計，通過將影像和圖片融入到教學設(shè)計方案中，運用多媒體實施輔助教學，以聲、畫等方式作為輔助條件，進而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為語文教學活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過合理的對教學思路進行設(shè)計，尤其是加大多媒體的運用力度，有利于為信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，然后教師在實際教學過程中加強對學生的正確引導，向?qū)W生提出具有針對性的問題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動，極大地激發(fā)了學生學習語文知識的興趣。同時，學生在觀看時對相關(guān)情節(jié)有一定認知，因而在一定程度上為理解教學內(nèi)容與教學任務(wù)等提供幫助。

總之，為了提高語文教學設(shè)計的質(zhì)量，教師在教學設(shè)計期間可以靈活運用多媒體進行教學，在信息化教學思路設(shè)計過程中，通過在課堂上為學生呈現(xiàn)教學情境，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語文教學任務(wù)，從而為教學目標的完成提供有利的途徑。

（三）運用信息技術(shù)相互交流

在語文教學時，為了強化語文教學效果，為學生學習語文知識提供有利保障，那么，教師要實施信息化教學設(shè)計，進而為中職語文教學活動的順利進行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學管理是教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對語文教學活動予以合理的規(guī)劃，而且具備較強的隨機應(yīng)變能力，在實際課堂教學期間加強對學生的管理，為學生學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

教師在對語文信息化教學進行設(shè)計期間，可以利用電子教室軟件實施教學，由于這里的教育資源比較豐富，所以學生很容易獲取更多的資源與信息，進而深入地學習語文知識。同時，在電子教室中，也能夠進行互動，學生利用QQ和微信等渠道進行群聊，學生之間針對有關(guān)問題予以探討和交流，學生提出問題教師予以解答，使得課堂教學豐富多彩。當然，教師為了確保語文信息化教學取得顯著效果，一定要加大教學管理力度，嚴謹學生暢談與教學無關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語文教學過程中，為了提高語文教學效果，教師在語文教學期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過開展信息技術(shù)教學活動，達到對教學模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使其在課堂學習期間可以全身心投入其中。在對信息化教學進行設(shè)計時，教師要考慮到互動、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運用信息技術(shù)，并且加大對學生的管理，確保發(fā)揮信息化教學的作用，也為學生學習語文知識營造良好的條件。師生之間共同針對語文知識進行探討，這不僅有利于提升了學生的思維能力，而且為增強語文教學課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件?？傊?，中職學校為了最大程度地促進對學生的培養(yǎng)，那么，在語文教學過程中，必須采取有效措施實施教學，進而滿足全新教育體制的基本要求。教師通過對語文信息化教學進行設(shè)計，明確設(shè)計思路，進而為語文教學活動的開展提供有利保障。