導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：本文介紹了國(guó)家電動(dòng)工具制造行業(yè)骨干企業(yè)寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中強(qiáng)電動(dòng)工具有限公司cims工程實(shí)施與應(yīng)用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，為寧波市、浙江省制造企業(yè)實(shí)施cims提供了可借鑒的模式。

關(guān)鍵詞：cims；cad；pdm；erp

1993年正式投產(chǎn)的中強(qiáng)電動(dòng)工具有限公司在我國(guó)電動(dòng)工具制造行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)近乎白灼化的今天不僅站穩(wěn)了腳跟，而且實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)量和銷售平均每年遞增35%以上的快速增長(zhǎng)，人均產(chǎn)值及利潤(rùn)連續(xù)多年在全國(guó)同行業(yè)中處于領(lǐng)先水平，目前已成為中國(guó)首屈一指的各類中高檔電動(dòng)工具專業(yè)制造商，擁有員工20xx人，年產(chǎn)值10億元。中強(qiáng)公司的優(yōu)勢(shì)在于秉承“以人為本，科技創(chuàng)新”的立業(yè)理念，采用最有效的管理模式，集約社會(huì)資源，擁有產(chǎn)品市場(chǎng)和技術(shù)開(kāi)發(fā)兩大核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力的背后則是擁有完善和強(qiáng)大的it體系。

1 cims工程概況

中強(qiáng)公司的cims工程主要由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) / 數(shù)據(jù)庫(kù)分系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)（cad）分系統(tǒng)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃（erp）分系統(tǒng)等四部分組成，包括：

工程設(shè)計(jì)（cad）分系統(tǒng)：二維cad繪圖設(shè)計(jì)已完全普及，引進(jìn)三維設(shè)計(jì)軟件并逐步應(yīng)用在新產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)及總體裝配等工作中，大大加快了設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)程，并提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，優(yōu)化了產(chǎn)品設(shè)計(jì)，縮短了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期。

產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)：采用上海思普信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)并由寧波聯(lián)科電腦技術(shù)有限公司實(shí)施的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（sipm / pdm）系統(tǒng)和圖檔管理系統(tǒng) edm，有效地解決了設(shè)計(jì)流程、技術(shù)資料的規(guī)范化，技術(shù)信息傳遞、流轉(zhuǎn)、反饋快速流暢，并保證了數(shù)據(jù)的完整性、安全性和保密性，目前已運(yùn)行在公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工作流程的無(wú)紙化管理。

企業(yè)資源計(jì)劃（erp）分系統(tǒng)：采用寧波萬(wàn)通軟件公司erp系統(tǒng)，并分批實(shí)施了制造數(shù)據(jù)管理、銷售管理、技術(shù)工藝管理、生產(chǎn)計(jì)劃、車間作業(yè)、物料需求計(jì)劃、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、設(shè)備管理、計(jì)件工資成本管理、pdm接口等一系列子系統(tǒng)，此外還開(kāi)發(fā)實(shí)施了基于internet的訂貨管理子系統(tǒng)，作為銷售管理子系統(tǒng)的上游子系統(tǒng)，為其提供數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)集成：在基本完成各分系統(tǒng)應(yīng)用后，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)集成進(jìn)行了安裝和調(diào)試，目前，整個(gè)系統(tǒng)已經(jīng)可以集成運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了cad、pdm和erp的信息集成。

通過(guò)cims工程的實(shí)施，中強(qiáng)公司在管理上已逐步形成一套快速響應(yīng)市場(chǎng)變化、滿足客戶需求的企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品銷售、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃、物料管理、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)部門業(yè)務(wù)管理計(jì)算機(jī)化。

2 軟件產(chǎn)品的選擇

在中強(qiáng)公司cims工程中，主要應(yīng)用軟件均采用了國(guó)產(chǎn)軟件，如intelcad和pdm軟件是上海思普信息技術(shù)有限公司的自主軟件產(chǎn)品，erp系統(tǒng)選用的是萬(wàn)通軟件有限公司自主研究開(kāi)發(fā)的erp系統(tǒng)軟件，國(guó)產(chǎn)軟件費(fèi)用占軟件總費(fèi)用的70%以上。選用國(guó)產(chǎn)軟件主要是基于以下考慮：

2.1 考慮中國(guó)國(guó)情。國(guó)外有許多好的管理軟件，但是拿到中國(guó)后多數(shù)都不太適用，有些企業(yè)就是勉強(qiáng)用了也用不好。究其原因，主要是中國(guó)的企業(yè)管理水平和現(xiàn)狀很難與國(guó)外軟件的標(biāo)準(zhǔn)管理模式融合。企業(yè)花了很大的代價(jià)，花了很長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)施的結(jié)果是棄之不舍，留之難用。中強(qiáng)公司選用的這些應(yīng)用軟件有較多的國(guó)情化處理，比較符合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，技術(shù)上較成熟，在國(guó)內(nèi)有廣泛的用戶，且軟件公司具有雄厚的技術(shù)實(shí)力和豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)支持力度強(qiáng)。

2.2 考慮投入產(chǎn)出。企業(yè)做任何事情都要考慮投入產(chǎn)出，要考慮風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)外軟件動(dòng)則幾十萬(wàn)上百萬(wàn)美元，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)來(lái)講是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了軟件實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)，還有軟件今后的升級(jí)費(fèi)用等問(wèn)題，都需要企業(yè)認(rèn)真考慮。目前，國(guó)產(chǎn)軟件（如兩維cad、pdm、erp等）的水平有了很大的提高，已能夠滿足國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)際工作的需要。

2.3 考慮售后服務(wù)。軟件特別是象erp、pdm這樣大型軟件的實(shí)施都會(huì)有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，企業(yè)應(yīng)用咨詢、軟件原理培訓(xùn)、軟件應(yīng)用培訓(xùn)、軟件客戶化修改都是必不可少的，國(guó)外軟件高昂的技術(shù)支持費(fèi)用是國(guó)內(nèi)企業(yè)難以承受的，更難長(zhǎng)時(shí)間承受。同時(shí)國(guó)外軟件的封閉性使國(guó)內(nèi)企業(yè)的軟件人員很難進(jìn)行修改和變動(dòng)。而國(guó)產(chǎn)軟件則不同，盡管國(guó)產(chǎn)軟件也要收取技術(shù)支持費(fèi)用，但其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)企業(yè)可以承受，而且國(guó)產(chǎn)軟件其源代碼相對(duì)開(kāi)放，較大的客戶化變動(dòng)委托給軟件公司，一般性的修改完全可以由企業(yè)自己來(lái)解決。

當(dāng)然，國(guó)產(chǎn)應(yīng)用軟件也不是十全十美，今后應(yīng)該在專用界面、決策支持、特別是pdm軟件在工程項(xiàng)目中的管理與控制、安全性管理、工作流的 并發(fā)機(jī)制處理、多bom視圖形成等方面還須不斷改進(jìn)和提高。

3 cims工程的綜合效益

中強(qiáng)公司應(yīng)用國(guó)產(chǎn)軟件實(shí)施cims工程，不僅提高了企業(yè)管理水平，同時(shí)也獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。直接經(jīng)濟(jì)效益如表一所示。

表一：直接經(jīng)濟(jì)效益

響應(yīng)市場(chǎng)的速度

提高了30%，對(duì)快速占領(lǐng)市場(chǎng)發(fā)揮了重要作用。

新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)速度加快25%以上，為新產(chǎn)品及早占領(lǐng)市場(chǎng)搶得先機(jī)。

生產(chǎn)率

提高生產(chǎn)率17%。

資金周轉(zhuǎn)率

提高資金周轉(zhuǎn)率0.2次，公司每年可節(jié)省開(kāi)支90萬(wàn)元。

間接經(jīng)濟(jì)效益則表現(xiàn)在：

l 規(guī)范了企業(yè)的基礎(chǔ)管理和運(yùn)作方式，使公司建立起科學(xué)的管理體系和快速反應(yīng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，推動(dòng)了企業(yè)管理流程的規(guī)范化、制度化，使各部門職責(zé)更加明確、科學(xué)合理。

l 大大提高了工作效率，增加了管理工作的深度，提高了管理工作水平。

l 提高企業(yè)的聲譽(yù)，增強(qiáng)了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力。

篇2

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國(guó)高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題及原因分析

存在問(wèn)題：導(dǎo)師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先指定，給出具體實(shí)施步驟和解決方案，學(xué)生被動(dòng)接受并完成，許多問(wèn)題分別存在于選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)或研究、論文撰寫、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無(wú)論是以軟件設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)編程類題目，還是以工藝設(shè)計(jì)或以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的工程設(shè)計(jì)類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確。

作者對(duì)北京科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2004級(jí)（2008年畢業(yè)）、2005級(jí)（2009年畢業(yè)）、2006級(jí)（2010年畢業(yè)）、2007級(jí)（2011年畢業(yè)）、2008級(jí)（2012年畢業(yè)）、2009級(jí)（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型及來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。

設(shè)計(jì)類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計(jì)類選題（包括機(jī)電專業(yè)硬件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過(guò)小。學(xué)生識(shí)別能力下降。

國(guó)內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書代替開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計(jì)任務(wù)不明確，進(jìn)度不合理；外文資料與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，綜述缺少整體感，文獻(xiàn)數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀；很少做出物理樣機(jī)或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)就業(yè)和升學(xué)沒(méi)有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下要原因之一。

大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)不夠重視！高校擴(kuò)招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問(wèn)題的良好契機(jī)，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂(lè)觀，設(shè)計(jì)與工作幾乎毫無(wú)關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴(kuò)招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國(guó)外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與要求

1.美國(guó)高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開(kāi)設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗(yàn)課程，通過(guò)研究難度項(xiàng)目，把本科教育零碎知識(shí)整合，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗(yàn)”。

美國(guó)工程頂峰體驗(yàn)課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識(shí)新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識(shí)間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能之間的有機(jī)關(guān)系；反思過(guò)去改進(jìn)不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到知識(shí)和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項(xiàng)目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評(píng)價(jià)（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項(xiàng)目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項(xiàng)目保障：項(xiàng)目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有10個(gè)以上的項(xiàng)目的占4%，有7～9個(gè)項(xiàng)目占3%，有4～6個(gè)項(xiàng)目占10%，有1～3個(gè)項(xiàng)目占12%，有1個(gè)項(xiàng)目占71%。每門工程頂峰設(shè)計(jì)課程有16個(gè)項(xiàng)目的占12%，有11～15個(gè)項(xiàng)目的占11%，有6～10個(gè)項(xiàng)目的占23%，有2～5個(gè)項(xiàng)目的，所占比例是38%，有1個(gè)項(xiàng)目，所占比例是17%。

（4）設(shè)計(jì)流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其次要易于學(xué)生在實(shí)際的工作中使用所學(xué)技能和知識(shí)。

專家經(jīng)過(guò)評(píng)估后，編寫大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、考核方案等。

2.英國(guó)高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院（Imperial College，簡(jiǎn)稱IC）為例，機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容及要求進(jìn)行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程表，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）樣機(jī)制造及裝配；（5）樣機(jī)性能測(cè)試、實(shí)驗(yàn)和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報(bào)告；（7）考核答辯。英國(guó)IC機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)間為15周。

IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是一人一題，而是四人組成團(tuán)隊(duì)，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)驗(yàn)測(cè)得實(shí)際效率決定，最后評(píng)定出最佳設(shè)計(jì)和最佳工藝獎(jiǎng)。

由IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可看出英國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：選題綜合性強(qiáng)，熟練運(yùn)用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；成績(jī)?cè)u(píng)定基本基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際功效做出；對(duì)深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開(kāi)始就投入最大的熱情和努力。

3.德國(guó)高校：德國(guó)工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開(kāi)純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費(fèi)。

（1）德國(guó)大學(xué)本科機(jī)械專業(yè)教育階段：德國(guó)本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進(jìn)行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時(shí)間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題：大公司在本單位的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請(qǐng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式：如果申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被公司選中，公司會(huì)安排工程師來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間（如2～3個(gè)月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進(jìn)行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：包括100頁(yè)左右的文字材料、需要的圖表及說(shuō)明論文格式。論文以應(yīng)用為本進(jìn)行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，一樣可獲得通過(guò)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核及評(píng)定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)?？己嗽u(píng)定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評(píng)定考核中有意見(jiàn)分歧時(shí)，則采用地方性考試的評(píng)分規(guī)則。成績(jī)由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.法國(guó)高校：對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：從題目到項(xiàng)目開(kāi)展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國(guó)本科階段的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，但在形式與方法上有差距。

法國(guó)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）法國(guó)的課程設(shè)計(jì)學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)平均占總學(xué)分的1/20；法國(guó)工程師學(xué)校與我國(guó)的工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都是16周，一個(gè)學(xué)期，但法國(guó)工程師課程設(shè)計(jì)每天2學(xué)時(shí)，一周5天，共16周，總計(jì)160學(xué)時(shí)，而我國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時(shí)，總共16周，法國(guó)學(xué)生只需要每天2學(xué)時(shí)。（2）法國(guó)工程師院校工程師階段的第二年，即四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目通常以公司題目為主，經(jīng)過(guò)主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團(tuán)隊(duì)形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個(gè)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實(shí)驗(yàn)、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、表述過(guò)程及結(jié)果，定期報(bào)告，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析和實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進(jìn)行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。

法國(guó)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程設(shè)計(jì)及答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)――組的形式進(jìn)行?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時(shí)間參觀公司、做項(xiàng)目?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個(gè)學(xué)分。

三、對(duì)我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強(qiáng)通才教育。選題綜合性強(qiáng)，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)合作精神、設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費(fèi)籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報(bào)告、實(shí)物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達(dá)到目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開(kāi)始，主要是基礎(chǔ)知識(shí)及研究（設(shè)計(jì)）工具熟悉、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)及文獻(xiàn)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0130-03

專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，具備較強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐能力是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士的重要特點(diǎn)。機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)是從事復(fù)雜機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、先進(jìn)裝備制造、機(jī)電系統(tǒng)控制與監(jiān)測(cè)研究最重要的條件之一，因此，機(jī)械工程實(shí)踐環(huán)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)是十分重要的。我國(guó)工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)起步時(shí)間較短，開(kāi)展機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)可進(jìn)一步完善研究實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮機(jī)械工程學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生較深入地掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的基本技能及開(kāi)發(fā)技能，同時(shí)滿足機(jī)械工程類研究生解決實(shí)際問(wèn)題的迫切愿望。要達(dá)到這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[1-2]。

1 機(jī)械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)及方向的確定

充分考慮碩士研究生的學(xué)術(shù)及工程能力培養(yǎng)要求，才能確定機(jī)械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)[3]。機(jī)械工程領(lǐng)域培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和管理人才。該領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析、試驗(yàn)技術(shù)，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)代制造工程，機(jī)械性能分析、設(shè)備故障診斷、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與維護(hù)技術(shù)，信息化、智能化的基礎(chǔ)技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)的研究與設(shè)計(jì)方法。具有從事機(jī)電新產(chǎn)品、制造裝備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理及使用維修能力。培養(yǎng)工程應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐技能水平高，掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)、分析、檢測(cè)、制造等現(xiàn)代研究與工程應(yīng)用技術(shù)的高級(jí)人才。

由機(jī)械工程的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法、先進(jìn)制造與裝備、機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控與技術(shù)是機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士不可或缺的培養(yǎng)方向。

2 培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)行機(jī)械工程專業(yè)碩士雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)的特點(diǎn)，該領(lǐng)域全日制機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生可采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)的方案。 機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并且具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)在機(jī)械工程專業(yè)碩士入學(xué)一學(xué)期內(nèi)采用雙向選擇的方式確定。企業(yè)導(dǎo)師一般由學(xué)校導(dǎo)師所合作的單位內(nèi)具有高級(jí)職稱且具備豐富實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)在機(jī)械工程專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定。雙導(dǎo)師以學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)術(shù)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)工程實(shí)踐的模式為主。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、學(xué)位論文（特別是理論部分）的指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師對(duì)機(jī)械工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生在工程技術(shù)實(shí)踐中能力的培養(yǎng)、學(xué)位論文的選題、論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，共同指導(dǎo)從而保證機(jī)械工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。

2.2 機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐性畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值[6]。學(xué)位論文形式可根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等形式。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。其課題最終成果，要以具體的設(shè)備、系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)。學(xué)位論文完成后，按有關(guān)學(xué)位工作實(shí)施細(xì)則的規(guī)定由學(xué)院組織論文答辯。答辯通過(guò)后由學(xué)院分學(xué)位委員會(huì)審議，充分考核其實(shí)踐能力，驗(yàn)證課題論文具體實(shí)物成果，然后才能將相關(guān)材料上報(bào)研究生院，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批，獲得機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位。

3 實(shí)踐課程的設(shè)定與實(shí)施

3.1 現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法實(shí)踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法實(shí)踐能力培訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與方法的認(rèn)識(shí)以及如何實(shí)現(xiàn)。該實(shí)踐通過(guò)使用ProE繪圖軟件和PowerMill軟件以及數(shù)控機(jī)床來(lái)實(shí)現(xiàn)零件從設(shè)計(jì)到加工的現(xiàn)代化和智能化。首先學(xué)生通過(guò)使用ProE軟件來(lái)設(shè)計(jì)出需要的加工零件，然后將繪制好的加工零件導(dǎo)入到PowerMill軟件，通過(guò)此軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床加工零件所需要加工軌跡代碼，在仿真檢驗(yàn)后將代碼導(dǎo)入數(shù)控機(jī)床中來(lái)實(shí)現(xiàn)零件的加工。圖1為學(xué)生完成的零件三維造型及加工軌跡設(shè)計(jì)。

3.2 先進(jìn)制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓(xùn)

先進(jìn)制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)先進(jìn)制造與裝備的認(rèn)知基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。該實(shí)踐課程培訓(xùn)在西門子840D SL數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行，如圖2所示。教學(xué)試驗(yàn)臺(tái)上配有針對(duì)機(jī)床常見(jiàn)情況（如運(yùn)動(dòng)、故障報(bào)警、加工狀態(tài)）的演示盤，通過(guò)各種信號(hào)燈的顯示可模擬機(jī)床的刀庫(kù)的旋轉(zhuǎn)、換刀以及機(jī)床輔助動(dòng)作的狀態(tài)。學(xué)生可進(jìn)行西門子840D-SL系統(tǒng)的連接調(diào)試、西門子840D-SL系列S120伺服軸調(diào)試、西門子840D-SL系統(tǒng)參考點(diǎn)建立調(diào)試及故障診斷、西門子840D-SL系統(tǒng)所用Step-7 PLC指令編程與調(diào)適、ShopMill CAD/CAM編程實(shí)踐、PCU單元OEMs HMI擴(kuò)展界面開(kāi)發(fā)與編輯、SIMATIC WinCC flexible開(kāi)發(fā)工具包的使用及數(shù)控加工程序測(cè)試，完成圖形仿真訓(xùn)練。

3.3 機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

機(jī)電系統(tǒng)測(cè)控與技術(shù)方向的實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)試和控制技術(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力。該實(shí)踐通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬量的采集和數(shù)字量的輸入輸出控制，讓學(xué)生深刻了解到數(shù)據(jù)采集卡是如何將外界的模擬量轉(zhuǎn)換成電壓，然后將電壓轉(zhuǎn)換成人們熟悉的數(shù)字值；明白數(shù)據(jù)采集卡是如何控制數(shù)字量的輸入和輸出。讓學(xué)生通過(guò)自己的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)直驅(qū)試驗(yàn)平臺(tái)的控制。通過(guò)該實(shí)踐不僅能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)制造與裝備的概念，還能夠使學(xué)生明白如何通過(guò)上位機(jī)來(lái)調(diào)用動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制。圖3是學(xué)生通過(guò)變成編程軟件實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單測(cè)控界面。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力要求較高，通過(guò)上述環(huán)節(jié)可進(jìn)一步完善研究生培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)械工程類專業(yè)碩士研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其掌握機(jī)械工程技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)，做到“學(xué)以致用”。同時(shí)可為我國(guó)制造行業(yè)提供實(shí)用型科研、技術(shù)人才，間接促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室作為高等院校機(jī)械工程及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐基地，也是學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識(shí)，進(jìn)行工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才相對(duì)匱乏的形勢(shì)下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，高校既要使其具有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，又要具有廣泛的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神[1]。這不僅對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)計(jì)劃的安排提出了具體的要求，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也具有重要的指導(dǎo)意義?；趪?guó)內(nèi)高校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，本文提出了一種新型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，加大學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了寬廣知識(shí)面與深厚專業(yè)技能兩者不可兼得之間的矛盾。

1 國(guó)內(nèi)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

教育部新頒布的本科專業(yè)目錄在逐步消除原專業(yè)劃分過(guò)細(xì)帶來(lái)的問(wèn)題，側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)內(nèi)的綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而國(guó)內(nèi)高校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室大多仍保留著原來(lái)的運(yùn)行模式，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成：國(guó)內(nèi)高校大部分是機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、金屬材料實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等組成模式，其構(gòu)成主要側(cè)重于學(xué)生在設(shè)計(jì)、制造方面的能力培養(yǎng)，而對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)方面工作的人數(shù)占比很小，大多集中在制造、測(cè)量與質(zhì)量控制等領(lǐng)域就業(yè)。因此目前普通高校的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室在產(chǎn)品性能測(cè)定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。

（2）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式：實(shí)驗(yàn)設(shè)備引進(jìn)方面，國(guó)內(nèi)高校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍然根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，采用“教師申請(qǐng)―學(xué)校審批―招標(biāo)―采購(gòu)―學(xué)校驗(yàn)收”的操作模式購(gòu)買相應(yīng)設(shè)備，根據(jù)設(shè)備情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此存在著設(shè)備共享困難、重復(fù)購(gòu)置率較高、利用率低下的問(wèn)題[2，3]。在教學(xué)質(zhì)量控制上，一般采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽查、聽(tīng)課等方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量及規(guī)范性進(jìn)行檢查和監(jiān)督，但是對(duì)于學(xué)生的滿意度及培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注普遍較少。

（3）實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)：目前實(shí)驗(yàn)室管理人員在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中仍處于不受重視的地位，普遍存在實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷較低、技能單一等問(wèn)題。隨著新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新及學(xué)生能力培養(yǎng)都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)更新緩慢，甚至部分實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練[4]。另外，由于教學(xué)、科研類崗位普遍比實(shí)驗(yàn)崗位待遇高，也導(dǎo)致大批實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干人員不愿從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而轉(zhuǎn)入教學(xué)、科研崗或?yàn)榱穗x開(kāi)實(shí)驗(yàn)崗而選擇繼續(xù)深造，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的人才流失。這些因素均制約了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)水平的提高，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的瓶頸之一。

2 我校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新模式

2.1 實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

我校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室從培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)資源整合把實(shí)驗(yàn)室分成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械創(chuàng)新、機(jī)械制造、測(cè)試與控制、生產(chǎn)管理5個(gè)模塊。學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上可以得到“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―制造―標(biāo)定―物流”整個(gè)產(chǎn)品生命周期的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程各環(huán)節(jié)的深入理解，并根據(jù)自身的興趣、專業(yè)在個(gè)別環(huán)節(jié)上深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”與技能專長(zhǎng)之間的矛盾。實(shí)驗(yàn)室組成如圖1所示。

2.1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊

該模塊主要是以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括綜合展品陳列實(shí)驗(yàn)、公差測(cè)量實(shí)驗(yàn)、機(jī)械CAD實(shí)驗(yàn)、熱處理與硬度測(cè)定實(shí)驗(yàn)、減速器拆裝實(shí)驗(yàn)和液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)等）；以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)和創(chuàng)造能力為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備基本的機(jī)械設(shè)計(jì)理念與專業(yè)技能。

2.1.2 機(jī)械創(chuàng)新模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實(shí)踐制作能力。主要針對(duì)全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各大賽事而設(shè)置。通過(guò)選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試等環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.1.3 機(jī)械制造模塊

該模塊主要讓學(xué)生深入了解和掌握機(jī)械制造方面的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，強(qiáng)化對(duì)機(jī)械制造工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程的理解。具體內(nèi)容主要是結(jié)合產(chǎn)品的制造過(guò)程，對(duì)車、鉗、刨、磨、銑等常見(jiàn)工藝進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品制造過(guò)程有較完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，更好地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應(yīng)用，對(duì)工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)、編程、設(shè)計(jì)及在生產(chǎn)線上的應(yīng)用深入理解，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求。

2.1.4 測(cè)量與控制模塊

該模塊主要訓(xùn)練學(xué)生測(cè)試典型機(jī)構(gòu)及機(jī)械傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機(jī)械性能的措施；掌握現(xiàn)代機(jī)械物理量的測(cè)試與實(shí)驗(yàn)研究方法和手段。

2.1.5 生產(chǎn)管理模塊

該模塊通過(guò)分布式制造系統(tǒng)實(shí)時(shí)仿真系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境，提供生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作管理方面的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)典型車間作業(yè)調(diào)度問(wèn)題的基本方法、技術(shù)以及對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的布置和調(diào)度管理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代集成制造設(shè)計(jì)理論、方法從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。

2.2 管理模式

機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室除執(zhí)行我校國(guó)資處制定的各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度以及學(xué)院GB/T19001-2000質(zhì)量認(rèn)證管理制度外，建立并實(shí)施了《機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則》，包括實(shí)驗(yàn)室各類人員崗位責(zé)任制、工作考核制度、安全衛(wèi)生管理制度、檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定、儀器管理規(guī)定等，各實(shí)驗(yàn)室有實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全衛(wèi)生制度、學(xué)生守則等管理制度。

2005年，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，將ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證體系引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作中。按照ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系的核心PDCA（計(jì)劃―實(shí)施―檢查―持續(xù)改進(jìn)）要求，進(jìn)行閉環(huán)、循環(huán)式管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行連續(xù)控制，使全面質(zhì)量管理成為基本工作方法，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室管理水平。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室積極鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有團(tuán)隊(duì)精神的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡量減少專職實(shí)驗(yàn)崗位的設(shè)置。按照學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科師資隊(duì)伍培養(yǎng)的政策和要求，定期從實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、技術(shù)改革等方面進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)輪訓(xùn)的模式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍對(duì)產(chǎn)品生命周期各環(huán)節(jié)技能的深刻理解，使之熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程和具體要求，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3 運(yùn)行效果

經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高：（1）動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。以學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽為例，以往學(xué)生需要加工零部件時(shí)，往往直接請(qǐng)教師指導(dǎo)操作，甚至部分零部件由教師代為加工?，F(xiàn)在指導(dǎo)教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調(diào)試則完全由學(xué)生自行完成。（2）工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提升。近三年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)和省級(jí)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)22項(xiàng)，較以往有明顯的提高。（3）畢業(yè)論文質(zhì)量提高。很多學(xué)生在理解了工業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期過(guò)程后，根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文的方向或題目。近年來(lái)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，申請(qǐng)實(shí)用新型專利十多項(xiàng)。（4）學(xué)生滿意度提高。我院根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證體系的要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生滿意度由原來(lái)的89.8%提高到2012年的98.7%。

4 結(jié)束語(yǔ)

采用產(chǎn)品生命周期理念建立的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室，是對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)理念的革新，引進(jìn)的ISO9001質(zhì)量管理體系有效地保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，該模式對(duì)于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程理念具有明顯優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造時(shí)充分理解各環(huán)節(jié)的運(yùn)行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長(zhǎng)培養(yǎng)之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)

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篇5

中圖分類號(hào)：G643 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0029-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，從2009年起教育部決定對(duì)碩士研究生教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，從而使我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入一個(gè)新階段。目前全國(guó)部分高校都在開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點(diǎn)工作，探索出一些具體的辦學(xué)思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問(wèn)題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)亟待一個(gè)大家認(rèn)可的、兼具科學(xué)性及實(shí)用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學(xué)位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來(lái)得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進(jìn)，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問(wèn)題。

1.社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可度不高

我國(guó)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無(wú)論是社會(huì)、企業(yè)還是學(xué)生本人都缺乏對(duì)專業(yè)碩士的了解，對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度較低。部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學(xué)校管理配套滯后，在教學(xué)資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來(lái)看，專業(yè)學(xué)位沒(méi)有得到應(yīng)屆生的普遍認(rèn)可，志愿報(bào)考的學(xué)生極少，大部分來(lái)自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用能力方面強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。以上原因?qū)е律鐣?huì)對(duì)專業(yè)碩士存在著偏見(jiàn)。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐背景，沒(méi)有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[1]目前擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究工作，雖然他們理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法突出工程案例分析和實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，與學(xué)生互動(dòng)少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)骨干，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面工作。但由于企業(yè)導(dǎo)師忙于自身的崗位工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間、精力及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)多數(shù)局限在論文選題上，在對(duì)于論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置方面幾乎沒(méi)有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認(rèn)識(shí)

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒(méi)有形成對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識(shí)和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生是否能夠很好地完成專業(yè)實(shí)踐并不特別關(guān)心。在讀研究生由于缺乏對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的了解，論文選題基礎(chǔ)薄弱，難于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無(wú)法體現(xiàn)出對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用價(jià)值。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學(xué)生在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)半年至1年，但由于實(shí)踐教學(xué)基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來(lái)了工程教育、企業(yè)實(shí)踐落實(shí)難的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期，有些高校是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣會(huì)造成實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對(duì)口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作不認(rèn)真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學(xué)生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，以至難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)策略

全日制機(jī)械工程專業(yè)研究生的教育目標(biāo)是：掌握機(jī)械工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)這項(xiàng)創(chuàng)新型的工作，主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.合理定位，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

對(duì)于佳木斯大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標(biāo)、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐為特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性三方面的有機(jī)結(jié)合。確立“兩個(gè)面向”，實(shí)施“四師教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，即立足學(xué)科前沿，面向企業(yè)，面向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)師、機(jī)械工藝師、機(jī)械檢測(cè)師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的機(jī)械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改造，具有對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的能力，掌握機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估方法。課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過(guò)程，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置

依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求及專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實(shí)踐課、公共選修課及畢業(yè)論文?；A(chǔ)理論課的設(shè)置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識(shí)得到有效提高。在專業(yè)課設(shè)置中加強(qiáng)了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的工程應(yīng)用，增置企業(yè)管理類的課程。實(shí)踐課程設(shè)置注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，不斷豐富和調(diào)整實(shí)踐課內(nèi)容，完善實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施配置，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)計(jì)主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)拓寬眼界與知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識(shí)[4]，為學(xué)生深入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以案例教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互推動(dòng)發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

學(xué)校和企業(yè)合作要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、良好的實(shí)踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項(xiàng)目展開(kāi)合作。企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學(xué)位研究生參與項(xiàng)目研究，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，應(yīng)圍繞項(xiàng)目研發(fā)內(nèi)容進(jìn)行撰寫，可以用研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案代替學(xué)術(shù)論文。寫作過(guò)程要注重創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進(jìn)雙導(dǎo)師制，明確教學(xué)分工

高校導(dǎo)師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此適宜采用雙導(dǎo)師制來(lái)彌補(bǔ)。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)分別由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的導(dǎo)師擔(dān)任。對(duì)于基礎(chǔ)理論課，是以講授基本原理和相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師教授。

實(shí)踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生將會(huì)面臨各種各樣沒(méi)有現(xiàn)成答案的實(shí)際問(wèn)題，需要他們運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長(zhǎng)突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較好的示范能力的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任。[5]

由于學(xué)生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，所以在論文寫作過(guò)程中應(yīng)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)位論文的開(kāi)題、評(píng)審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在撰寫論文過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與解決，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間也要定期定時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校導(dǎo)師理論功底雄厚，所以兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展中會(huì)面臨各種各樣的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教育，整合學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢(shì)，抓好培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量關(guān)就能使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興平，孫恒，曹榮，等.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)電力教育，2012，（6）：51-52.

[2]劉化君.碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（28）：19-21.

篇6

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高層次人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標(biāo)定位。在我國(guó)高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強(qiáng)研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問(wèn)題[1]。

2009年之前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?yīng)用型專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)型研究生不能完全滿足社會(huì)需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研【2009】1號(hào)），次年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位【2010】49號(hào)）。2011―2014年近4年來(lái)從我國(guó)碩士研究生招生情況來(lái)看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)和發(fā)展具有鄭州大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學(xué)“機(jī)械工程”專業(yè)是在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

針對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國(guó)內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學(xué)預(yù)測(cè)行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，提高實(shí)踐訓(xùn)練針對(duì)性，堅(jiān)持把實(shí)踐創(chuàng)新能力作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實(shí)行課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，為提高研究生的科研及實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生就業(yè)及企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)人才，可以同時(shí)滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達(dá)到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問(wèn)題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實(shí)驗(yàn)條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低，較多地照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)論文選題、論文評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學(xué)機(jī)械類學(xué)術(shù)型碩士研究生招生包括了機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等四個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)下有4～6個(gè)研究方向。而機(jī)械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機(jī)械工程”一個(gè)專業(yè)，一個(gè)研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細(xì)化問(wèn)題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過(guò)程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實(shí)際運(yùn)行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒(méi)有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中校企未能緊密有機(jī)地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學(xué)生不能保證至少一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，未能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)實(shí)踐新模式，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對(duì)象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過(guò)專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，又滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

針對(duì)原有培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。

（1）校企建立雙方對(duì)口的管理部門，通過(guò)廣泛調(diào)研，收集意見(jiàn)和建議，了解企業(yè)對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機(jī)械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學(xué)制與學(xué)位、學(xué)分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開(kāi)設(shè)特色課程）及學(xué)時(shí)分配、課外培養(yǎng)計(jì)劃、綜合性實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強(qiáng)校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性[6]。（2）“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實(shí)際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)的同時(shí)，保證至少有1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，以促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實(shí)行三段式培養(yǎng)：第一階段在學(xué)校進(jìn)行1.5學(xué)期的課程學(xué)習(xí)（入學(xué)年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進(jìn)行一年以上的工程實(shí)踐訓(xùn)練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課題進(jìn)展情況，可以返回學(xué)?；蚶^續(xù)在企業(yè)進(jìn)行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練3年不斷線，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺(tái)。以校企合作項(xiàng)目、研究生科研實(shí)踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，雙方提供研究人員共同成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，研究生直接參與。科研實(shí)踐基地由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學(xué)位論文負(fù)責(zé)制，共同完成學(xué)生學(xué)位論文選題、開(kāi)題、評(píng)審和答辯。制定嚴(yán)格的導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對(duì)于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標(biāo)準(zhǔn)要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。從信譽(yù)、業(yè)績(jī)、專業(yè)對(duì)口等多方面對(duì)參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，檢查培養(yǎng)過(guò)程，及時(shí)作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與三門峽中原精密有限公司近來(lái)保持著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過(guò)雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動(dòng)量?jī)x產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量?jī)x只能夠監(jiān)控簡(jiǎn)單的孔、軸和平面的加工過(guò)程等系列問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資料，為完善的磨加工主動(dòng)量?jī)x功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評(píng)，同時(shí)，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動(dòng)手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力提供更多的機(jī)會(huì)。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機(jī)械工程及自動(dòng)化”“機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實(shí)施和改進(jìn)，“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會(huì)輸送高層次應(yīng)用型的機(jī)械工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

0引言

2010年6月，教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程的技術(shù)人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于我國(guó)“高等教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育與教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義”。眾所周知，機(jī)械工程專業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機(jī)械工程在向現(xiàn)代化機(jī)械工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國(guó)的機(jī)械工程類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機(jī)械類的工程師。而我國(guó)傳統(tǒng)的機(jī)械類工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會(huì)需求相脫節(jié)，無(wú)論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長(zhǎng)環(huán)境都不能很好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)工程類人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求和需求。這也迫使各大高校在國(guó)家實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)的大背景下，必須深化學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類人才。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學(xué)是江蘇省

“卓越計(jì)劃”高校之一，學(xué)校根據(jù)國(guó)家《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計(jì)劃方案，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。機(jī)械電子工程學(xué)院自1958年招收的首屆機(jī)械類本科生以來(lái)，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來(lái)為國(guó)家農(nóng)林機(jī)械類行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才?，F(xiàn)有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、林業(yè)機(jī)械工程等多個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、控制理論與控制工程等7個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械工程、控制工程等2個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進(jìn)入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，這將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來(lái)了更高的要求。但就學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械工程專業(yè)每年基本招生8個(gè)班左右的學(xué)生，就業(yè)率居學(xué)校各專業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒(méi)有從事與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工作。進(jìn)入機(jī)械工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認(rèn)可機(jī)械工程的專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差及吃苦耐勞精神不足等問(wèn)題，更不能很好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求不容忽視，必須引起學(xué)校的高度重視?！白吭饺瞬庞?jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅具有獨(dú)特的指導(dǎo)思想、基本原則和實(shí)施內(nèi)容，也在組織實(shí)施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國(guó)內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過(guò)大量研究，提出其具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在相應(yīng)工作中的思路和做法進(jìn)行分析。

2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索

2.1創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，建立卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐基地

2014年11月至今，機(jī)械電子工程學(xué)院通過(guò)走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對(duì)有意報(bào)名參加校企合作意向的企業(yè)單位進(jìn)行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機(jī)械有限公司、蘇州蘇福馬機(jī)械有限公司、泰州林海集團(tuán)、南京樂(lè)鷹商用廚房設(shè)備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的合作協(xié)議，作為機(jī)械電子工程學(xué)院首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐基地。這批實(shí)踐基地將作為學(xué)院今后的卓越工程師計(jì)劃的順利開(kāi)展汲取豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后組建卓越工程師計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學(xué)院大四年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)報(bào)名參加卓越工程師計(jì)劃，專業(yè)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面試的雙向選拔，即確定了一名學(xué)生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級(jí)的畢業(yè)班學(xué)生分作為首批加入卓越工程師計(jì)劃隊(duì)伍，趕赴企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導(dǎo)老師的培養(yǎng)與學(xué)生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，且其完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量明顯要高于在校學(xué)生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.2強(qiáng)化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校企合作雙贏

在確立作為機(jī)械工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的企業(yè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)都需從各自最關(guān)心的問(wèn)題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是工程教育的一個(gè)重要特征，也是工程教育的一個(gè)本質(zhì)要求。學(xué)校從學(xué)生教育的角度及辦學(xué)理念出發(fā)，在校大學(xué)生的培養(yǎng)顯然缺乏實(shí)際工程案例，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實(shí)現(xiàn)工程教育的要求必然離不開(kāi)企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)從引進(jìn)人才的角度來(lái)看，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，致使其能夠適應(yīng)企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會(huì)增加企業(yè)的成本。因此，只有加強(qiáng)校企深度合作，才可以使機(jī)械工程專業(yè)人才的學(xué)校教育與企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)對(duì)接起來(lái)，這對(duì)學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)是雙贏的結(jié)果。機(jī)械電子工程學(xué)院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過(guò)程中就各自關(guān)切的問(wèn)題均體現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，如學(xué)校通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的達(dá)標(biāo)要求，企業(yè)需要學(xué)生完成的指標(biāo)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)商討后在簽訂合作協(xié)議。

2.3強(qiáng)化卓越人才計(jì)劃學(xué)生的思想政治教育

在本次選拔出參加卓越工程師計(jì)劃的這批學(xué)生中，學(xué)校不僅僅關(guān)心關(guān)注他們?cè)谛Ｆ陂g的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關(guān)心他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，通過(guò)校企雙方的相應(yīng)指導(dǎo)老師對(duì)其加強(qiáng)思想教育，讓其感受到校企雙方的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。機(jī)械電子工程學(xué)院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案過(guò)程中也明確了這點(diǎn)，學(xué)院這邊配備相應(yīng)學(xué)生的政治輔導(dǎo)員老師作為這批學(xué)生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專門配備一名指導(dǎo)老師作為學(xué)生的思想政治教育老師，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)校企雙方老師的定期溝通與交流時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)可能存在的些許問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)并加以教育，本批次的16名學(xué)生均很好地完成和遵守學(xué)校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標(biāo)和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才保駕護(hù)航。

3結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是工程教育滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，服務(wù)企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以解決人才培養(yǎng)過(guò)程中校企脫節(jié)的重大教育改革項(xiàng)目，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。機(jī)械電子工程學(xué)院為積極響應(yīng)國(guó)家重大教育改革項(xiàng)目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，為今后學(xué)院組建卓越工程師計(jì)劃班的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，從而也為構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)立條件。

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[1]周吉林，翟華敏，彭斌.卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012（5）：1-4.

篇8

1.培養(yǎng)條件差異化較大對(duì)于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對(duì)劣勢(shì)。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊（1）知識(shí)背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測(cè)控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識(shí)差異較大。（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來(lái)自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開(kāi)高校較長(zhǎng)時(shí)間，加之工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識(shí)陳舊現(xiàn)象，且英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過(guò)程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中受以往慣性影響，往往會(huì)傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過(guò)程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會(huì)降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過(guò)程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識(shí)背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)空檔。

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問(wèn)題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對(duì)工程碩士論文客觀評(píng)價(jià)有一定難度。

二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性針對(duì)省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開(kāi)學(xué)前邀請(qǐng)研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、制造過(guò)程中的具體問(wèn)題，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性湖南科技大學(xué)工程碩士大都來(lái)源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對(duì)于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場(chǎng)授課。對(duì)于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場(chǎng)授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”湖南科技大學(xué)針對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開(kāi)題。由學(xué)位分委員會(huì)統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師組成評(píng)議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過(guò)程。由專家組集中組織學(xué)生開(kāi)題、期中檢查，答辯過(guò)程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

篇9

1.培養(yǎng)條件差異化較大

對(duì)于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對(duì)劣勢(shì)。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊

（1）知識(shí)背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測(cè)控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識(shí)差異較大。

（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來(lái)自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開(kāi)高校較長(zhǎng)時(shí)間，加之工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識(shí)陳舊現(xiàn)象，且英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。

（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致

地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過(guò)程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中受以往慣性影響，往往會(huì)傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過(guò)程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會(huì)降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過(guò)程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識(shí)背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)空檔。5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問(wèn)題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對(duì)工程碩士論文客觀評(píng)價(jià)有一定難度。

二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性

針對(duì)省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開(kāi)學(xué)前邀請(qǐng)研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、制造過(guò)程中的具體問(wèn)題，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性

湖南科技大學(xué)工程碩士大都來(lái)源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對(duì)于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場(chǎng)授課。對(duì)于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場(chǎng)授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”

湖南科技大學(xué)針對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開(kāi)題。由學(xué)位分委員會(huì)統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師組成評(píng)議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。

4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過(guò)程。由專家組集中組織學(xué)生開(kāi)題、期中檢查，答辯過(guò)程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

篇10

2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是指各實(shí)驗(yàn)室在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有儀器設(shè)備、設(shè)施條件及師資等，面向?qū)W生、教師及社會(huì)等人員開(kāi)放，為學(xué)生、教師及其他人員等提供實(shí)踐學(xué)習(xí)、科研和服務(wù)平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和科研中的作用，許多高校根據(jù)自身?xiàng)l件采取合理的開(kāi)放模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，取得了一定的成效。我校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行開(kāi)放，探索其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中所起的作用。

（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除了課內(nèi)必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，教務(wù)處將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般為大型儀器設(shè)備所具備功能未在基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)人員或者專職教師編寫綜合性或設(shè)計(jì)性項(xiàng)目供學(xué)生以公開(kāi)課的形式進(jìn)行選課。為了確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，每位教師每學(xué)期最多開(kāi)設(shè)兩個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定招收的學(xué)生數(shù)不得低于20人，而每個(gè)項(xiàng)目最多只能設(shè)兩個(gè)班次。學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需材料消耗，且學(xué)生所參與的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)考核合格后可以取得實(shí)踐性課程學(xué)分。同時(shí)，為了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師積極開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，學(xué)校給予指導(dǎo)教師一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放津貼。

（2）各類競(jìng)賽項(xiàng)目目前，機(jī)械工程學(xué)科組織的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目有全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚(yú)組競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽等。為了促進(jìn)各項(xiàng)賽事的順利開(kāi)展，由相關(guān)的專職教師負(fù)責(zé)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心在不影響正常教學(xué)的前提下對(duì)所需的實(shí)驗(yàn)分室進(jìn)行全天候開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在上班期間對(duì)需要使用實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)使用指導(dǎo)，而周六、周日及假期通過(guò)預(yù)約方式，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安排人員值班。通過(guò)師生的共同努力，機(jī)械工程學(xué)科獲得浙江省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)各1項(xiàng)。近4年來(lái)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)斐然，共取得全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，省三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚(yú)組競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。通過(guò)競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生已獲得實(shí)用新型專利37項(xiàng)，發(fā)明專利3項(xiàng)已受理；另外，有大學(xué)生利用自己的發(fā)明專利進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，其中有2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)落戶臨安科技創(chuàng)新服務(wù)區(qū)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)及教師科研項(xiàng)目高年級(jí)本科生都要完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中心充分運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放。在課題指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的指導(dǎo)或輔助下，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行畢業(yè)課題的測(cè)試分析；另外，機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)課題提供理論支持和結(jié)構(gòu)參考。實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)放，使學(xué)生在本科階段得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉，為畢業(yè)后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)提供一個(gè)難得的實(shí)踐平臺(tái)。近幾年來(lái)我校教師的各類科研項(xiàng)目不斷增加，為了開(kāi)展科研，他們需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。針對(duì)種情況，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極為有科研項(xiàng)目的教師開(kāi)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，搭建一個(gè)科研平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)自由輕松的科研環(huán)境，幫助他們順利完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，教師科研項(xiàng)目為學(xué)生提供了新的畢業(yè)課題資源，在教師的科研過(guò)程中，學(xué)生和教師組成科研小團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的測(cè)試分析，最終完成畢業(yè)課題；而教師也可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用，完成科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

（4）社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目浙江農(nóng)林大學(xué)地處浙江杭州臨安，是目前臨安唯一一所大學(xué)。臨安傳統(tǒng)特色工業(yè)是電纜和節(jié)能燈，而杭州對(duì)工業(yè)區(qū)進(jìn)行了整合，將一些大型工業(yè)搬遷到了臨安工業(yè)區(qū)，目前有杭州叉車制造有限公司、杭州起重機(jī)有限公司和杭州氧氣設(shè)備制造有限公司等大型機(jī)械企業(yè)，同時(shí)在建規(guī)模較大的減速器生產(chǎn)基地。而浙江農(nóng)林大學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備，技術(shù)隊(duì)伍雄厚，機(jī)械工程學(xué)科可以結(jié)合企業(yè)運(yùn)作需求，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立校企合作實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，走“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展道路，提高儀器設(shè)備的利用率。在實(shí)施校企合作過(guò)程中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)的實(shí)際工作崗位上得到培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，大大提升學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

（1）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放審批實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的運(yùn)行流程要盡可能簡(jiǎn)化、易操作。通過(guò)實(shí)踐探索，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要辦理申請(qǐng)手續(xù)。教師或者學(xué)生根據(jù)要求填寫實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放申請(qǐng)單，由指導(dǎo)教師或?qū)W生簽名，經(jīng)實(shí)驗(yàn)中心審批，各實(shí)驗(yàn)分室技術(shù)管理人員根據(jù)審批單對(duì)管轄的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目完成后，需要由該實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面檢查，遇到設(shè)備損壞及時(shí)維修，確保實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備正常運(yùn)作。

（2）開(kāi)放模式管理研究實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放，無(wú)論是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還是競(jìng)賽項(xiàng)目均在時(shí)間、空間上實(shí)施開(kāi)放，使實(shí)施管理者的工作量急劇上升，無(wú)形加重了實(shí)驗(yàn)管理者和技術(shù)人員的工作壓力，導(dǎo)致每個(gè)專職實(shí)驗(yàn)人員每天同時(shí)管理幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，管理幾臺(tái)設(shè)備，疲于應(yīng)付。為了保證實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)放，指導(dǎo)教師按分項(xiàng)負(fù)責(zé)，參加指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和安排必要的實(shí)驗(yàn)室值班工作。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行出入登記制度。凡是來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的，必須要做好出入情況登記，標(biāo)明當(dāng)日出入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和工作的具體內(nèi)容。這樣一旦實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)了安全事故，可以通過(guò)查看實(shí)驗(yàn)室出入人員的登記記錄，追查事故發(fā)生的原因及其責(zé)任人。

（3）儀器設(shè)備維護(hù)研究隨著實(shí)驗(yàn)中心以項(xiàng)目制的形式實(shí)施開(kāi)放，儀器設(shè)備磨損或者損壞率會(huì)逐步增加，其后果是設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)，尤其是大型精密儀器的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)會(huì)急劇增加。為了確保實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，如何解決實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的維護(hù)費(fèi)值得商討。目前，由學(xué)校設(shè)備處牽頭實(shí)施大型儀器設(shè)備開(kāi)放收費(fèi)制度，收取的經(jīng)費(fèi)大部分用于儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)，余下的部分補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的額外勞動(dòng)。