導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級科學(xué)下冊教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

⒈讓學(xué)生了解一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽

⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力

⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感

二、教學(xué)重點、難點

重點：種子如何變成芽

難點：讓學(xué)生了解種子變成芽的過程

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

、觀察種子⒈觀察種子⒉推測種子發(fā)芽時的樣子二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設(shè)計觀察方案⒊選擇方案⒋實施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍三、猜測發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點？并巡視引導(dǎo)問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會怎牙膏內(nèi)變化分辨、識認(rèn)用放大鏡觀察用語言、手比劃、身體動作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學(xué)生對種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解芽長成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點

⒉培養(yǎng)自主探究芽長成苗過程中變化特點的本領(lǐng)

⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好

教學(xué)重點、難點

重點：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個種植活動的觀察記錄

難點：了解鳳仙花芽長成苗的整個變化過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、交流鳳仙花苗三周里的生長變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長過程三、猜測以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長過程圖問：與賞賜的猜測一樣嗎？入題每組一個系列苗請同學(xué)們觀察記錄他們的特點請同學(xué)們觀察記錄他們的特點同上他們有什么不同問在成長過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會有什么變化回顧想象是否與猜測一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼時特點使學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)結(jié)果有匯總的習(xí)慣。自主探究發(fā)揮想象能力

開花了，結(jié)果了

教學(xué)目標(biāo)

⒈及時反饋學(xué)生對鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵他們持續(xù)地、多方面地進行課外觀察；

⒊指⒋導(dǎo)學(xué)生解剖花的方法及對鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；

⒌初步認(rèn)識果實是由雌蕊發(fā)育而⒍成；

⒎指⒏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識果實的形狀及顏色的變化。

教學(xué)重難點

重點：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識。

難點：學(xué)生對花與果實關(guān)系的認(rèn)識。

材料準(zhǔn)備

長有花朵和果實的鳳仙花植株、科學(xué)文件夾中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、導(dǎo)入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因為老師看到你們親手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對鳳仙花進行認(rèn)真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學(xué)生猜測老師高興的原因。⒊學(xué)生回答。⒈對學(xué)生勞動成果的肯定。⒉鼓勵學(xué)生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。

二、交流過去幾周觀察的記錄學(xué)生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰來回答上節(jié)課我們預(yù)測的三個問題？（⑴鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？⑵花會長在什么位置？⑶什么時候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個問題的預(yù)測和實際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏?，F(xiàn)在請你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因為如果沒有他們認(rèn)真及時的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長緩慢甚至停止增長，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報。⒈學(xué)生根據(jù)記錄回答實際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生鼓掌。⒌學(xué)生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會學(xué)生通過預(yù)測前和預(yù)測后相對比的方法了解事實。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，⒊又能促進學(xué)生及時積極的進行觀察記錄。

三、觀察鳳仙花學(xué)生花盆里的花、實物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說說你準(zhǔn)備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各個部分，⒎粘貼到學(xué)生活動手冊上后，⒏認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。分組活動。⒐誰來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個小組先來回答？⒊鳳仙花的果實長在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實了。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生采下鳳仙花。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生解剖花，⒌認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。⒍學(xué)生通過實物投影講解。⒎小組討論。⒏學(xué)生匯報討論結(jié)果。⒐學(xué)生回答。⒑學(xué)生動手觀察。⒈教會學(xué)生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實物觀察，⒊突破重點雌蕊發(fā)育成了果實。

四、課外延續(xù)⒈你對果實的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請大家密切⒌關(guān)注果實顏色的細(xì)微變化，⒍并做好記錄。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生自由的到其他小組觀察果實。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)果實顏色變化，另一方面果實成熟就可以教學(xué)下一課時。

果實和種子

教學(xué)目標(biāo)

⒈指⒉導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一粒種子長出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；

⒌整理記錄資料，⒍形成新的認(rèn)識。知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植⒎株高度變化特點以及鳳仙花身體的部分；

⒏通過“閱讀與擴展”，⒐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鳳仙花種植⒑的真正意義。

教學(xué)重難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生能運用觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長情況。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗，觀察周圍的各種植物。

教學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)文件夾、各生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入科學(xué)文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學(xué)生根據(jù)實際情況回答。督促學(xué)生及時、認(rèn)真觀察。

二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實，⒏接近成熟的果實，⒐將要長成的果實）⒑請大家計算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。⒈請各組匯報你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們再把它們種下去，⒍那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，⒎這個過程就是植⒏物的繁殖。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生動手實驗。⒊學(xué)生數(shù)出一個果實里的種子。⒋學(xué)生猜測。⒌學(xué)生數(shù)出果實個數(shù)。⒍學(xué)生進行估算。⒎學(xué)生匯報。學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。

三、整理記錄資料形成新的認(rèn)識⒈生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請把不同⒊時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長情況，⒌給它們排列一下。⒍誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個比一個講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學(xué)生在投影儀上進行排列。⒉學(xué)生分別進行描述。學(xué)生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過排列不同時期的鳳仙花，認(rèn)識了鳳仙花的生長過程。

⒉生長周期科學(xué)文件夾⒈根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來計算一下。教師根據(jù)學(xué)生回答板演。⒈學(xué)生回答。⒉師生一起計算生長周期。通過計算認(rèn)識生長周期。

篇2

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級第二冊P24、25、26

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要改商，初步掌握改商的方法。

2、進一步增強估算意識，提高估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

4、在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會用把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點：

掌握試商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

揭示課題

1、口答下面各題的商。并說說商在什么數(shù)位上？（出示“整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)”）

20

40

20

30

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，揭示課題。

1）出示情境，思想教育。

動物運動會的舉重比賽結(jié)束了，小豬獲得了金牌，同時還贏得了296元的獎金。它準(zhǔn)備去商店購買紀(jì)念冊，送給它的教練、父母和朋友。

2）出示問題，揭示課題。

A、學(xué)生讀題、審題：你找到了什么數(shù)學(xué)信息？

B、小豬需要我們做什么？怎么解決？列出算式。

C、與以上練習(xí)有什么不同？揭示課題（原課題“整十?dāng)?shù)”換成“兩位數(shù)”）

于是，小豬來到小貓書店，發(fā)現(xiàn)小貓書店剛到了兩種價格的紀(jì)念冊：32元和37元。小豬選了一種買，正好花完了所有的獎金，你知道它買的是哪一種紀(jì)念冊嗎？買了幾本？

二、新授

（一）試商一次成功的除法

1、學(xué)生嘗試列豎式計算“296÷32

=”，教師巡視。

2、交流反饋，板書豎式計算過程，歸納方法。

3、練一練，完成下面的豎式計算。

26

83

4、小結(jié)。

（二）初商大了要改小的除法

1、根據(jù)上題計算，結(jié)合問題判斷，并引入下題。

2、學(xué)生嘗試列豎式計算“296÷37

=”，教師巡視。

3、交流反饋，板書豎式計算過程，歸納方法。

4、解決情境問題，完成答句。

5、練一練，完成下面的豎式計算。

28

87

6、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計算。

96÷23=

288÷36=

2、到動物醫(yī)院為小動物們檢查病情。

3、機動練習(xí)：不計算直接選擇正確答案。

1）120÷21=（

）

A、6……4

B、5……15

C、4……36

2）152÷28=（

）

A、7……6

B、5……12

C、4……40

四、總結(jié)

1、今天你學(xué)到了什么？

2、在今天學(xué)習(xí)的除法豎式計算中，你有什么要提醒大家的？

五、板書

兩位數(shù)除兩、三位數(shù)

試商

看作整十?dāng)?shù)

篇3

走進戲曲

—《報燈名》

版本

花城出版社

第六冊第

12

課

課程內(nèi)容與潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點

1.在比較和欣賞中，讓學(xué)生體會到京劇和潮劇的共同點，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。

2.在學(xué)習(xí)京劇《報燈名》和欣賞潮劇《柴房會》中，體會兩種劇種中丑行的特點。

3.讓學(xué)生體會到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點是相同的。

教學(xué)目標(biāo)

1.

初步了解京劇的四大行當(dāng)，重點認(rèn)識丑角，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣從而喜愛京劇藝術(shù)。

2.

在聽、看、讀、演、議的活動中感受數(shù)板的表演方式及丑角的特點。

3．學(xué)習(xí)《報燈名》，能用一點京腔，帶上動作表演。

教學(xué)重難點

關(guān)鍵

1.學(xué)會《報燈名》。

2.能用一點京腔，帶上動作表演《報燈名》。

3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術(shù)，為我國戲曲藝術(shù)出一份力。

教學(xué)方法

課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點，我設(shè)計了“賞”、“聽”、“讀”、“演”、“議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，模仿創(chuàng)造，從而了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點及數(shù)板的表演形式，逐步走進京劇，喜愛京劇。1、聽讀法：音樂是聽覺的藝術(shù)，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)從聽入手，聽范讀，聽師讀，自己讀，逐步學(xué)習(xí)京劇《報燈名》。2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和表演《報燈名》的教學(xué)過程中，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心。3、創(chuàng)造表現(xiàn)法：音樂教育是審美教育，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，讓學(xué)生敢想敢試。最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作表演，使學(xué)生過足了戲癮。

運用的

信息技術(shù)工具

1.

教學(xué)課件

2.

通過網(wǎng)絡(luò)資源，播放《說唱臉譜》和潮劇《柴房會》

教學(xué)設(shè)計思路

1.觀看視頻《說唱臉譜》，激發(fā)學(xué)生對京劇產(chǎn)生興趣。

2.讓學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識，直觀地了解京劇藝術(shù)，逐步地走進京劇，通過觀看、感受、數(shù)板念白的學(xué)習(xí)和帶上動作表演《報燈名》等一系列教學(xué)活動解決該課的重難點，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點及數(shù)板的表演形式，從而喜愛京劇藝術(shù)。

3.拓展環(huán)節(jié)運用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會》，讓學(xué)生了解兩種劇種中丑行的特點，讓學(xué)生體會到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點是相同的。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查閱和了解一些京劇和潮劇的相關(guān)知識

2.教師對京劇和潮劇相關(guān)資料的整理。

3．優(yōu)秀京劇視頻的收集和制作。

4．優(yōu)秀潮劇視頻的收集和制作。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師:首先我們來觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時演唱的歌曲一樣嗎？

1、欣賞歌曲《說唱臉譜》

交流：學(xué)生談一談對歌曲的感受

揭題：今天我們的音樂課就與戲曲有關(guān)，揭題：走進戲曲---觀賞京劇

（通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出《說唱臉譜》，讓學(xué)生欣賞，拉近了學(xué)生與京劇的距離，自然地進入了京劇的學(xué)習(xí)）

2、認(rèn)識四大行當(dāng)

（1）、師：你對京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關(guān)的知識，可以跟大家分享一下嗎？

（2）、交流：學(xué)生自由說一說自己所了解的京劇知識。

（3）、指名學(xué)生回答

師：說到京劇，我們一定要說到他的行當(dāng)，京劇行當(dāng)又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

3、教師小結(jié)京劇藝術(shù)的特點：

（1）以表演歷史故事為主

（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)

（3）將唱、念、做、打有機結(jié)合起來，形成一套獨具特色的藝術(shù)體系

（4）多采用虛擬性動作，把生活中實有的事物通過抽象的表演，得到藝術(shù)的再現(xiàn)，取得虛實結(jié)合、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

二、引入新課，欣賞《報燈名》

師：了解四大行當(dāng)后，老師要考考你們，一起來看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個行當(dāng)？

1、課件播放《報燈名》，學(xué)生初步欣賞

2、指名個別學(xué)生回答，教師介紹丑行的相關(guān)知識

（學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識，直觀地了解京劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進京?。?/p>

3、教師為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據(jù)不同的人物，畫不同形狀和大小的白粉塊。“丑”在京劇中扮演的都是一些小人物，像漁夫、農(nóng)夫、書童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂觀熱情的。

三、學(xué)習(xí)《報燈名》

1、讓學(xué)生用自己的語言讀課本P56數(shù)板

2、聆聽范讀數(shù)板，了解京劇念白

師：這段數(shù)板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數(shù)板突出的是節(jié)奏的作用，將節(jié)奏相對自由的語言納入固定節(jié)奏的規(guī)范之中。

3、分兩部分學(xué)習(xí)

（1）、學(xué)習(xí)前半部分（和數(shù)字相關(guān)的十個燈）

a.學(xué)生四人小組學(xué)讀

b.全班跟著老師的節(jié)奏邊拍手邊讀

c.找拖腔：老師示范念，讓學(xué)生標(biāo)記拖腔的字，模仿齊讀。

d.多形式接龍練習(xí)

（2）學(xué)習(xí)后半部分

a.再次完整的欣賞《報燈名》，邊聽邊找出哪些人物燈？

b.提問個別學(xué)生

師小結(jié)：里面出現(xiàn)了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個人物燈

c.根據(jù)前半部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)后半部分

d.標(biāo)記不同音調(diào)的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。

e.再次完整欣賞

師：燈官在報燈名時要做到字音強弱分明，節(jié)奏性強，真正做到強調(diào)“字正腔圓”。

4、比較、練習(xí)

（1）、男女同學(xué)接龍讀

師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動作，讓學(xué)生用屈膝、晃頭等簡單動作來表演。

（2）、讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作完成

（3）、個別學(xué)生上臺展示

小結(jié)：剛才我們欣賞的這一段名叫《報燈名》的念白，它選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》，表現(xiàn)的是元宵節(jié)觀燈時，燈官報燈名的情景。念白要有節(jié)奏、音調(diào)和平時說話不一樣，要求學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)記的拖腔和音調(diào)回家后好好去練習(xí)。

四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮?。?/p>

師：我們知道京劇是我國的國粹，京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內(nèi)容和悠久的歷史，連外國人都很喜歡，作為中國人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽、多看，為我國傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對潮劇了解有多少？

（學(xué)生課前查閱大量與潮劇相關(guān)的知識，直觀地了解潮劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進潮?。?/p>

1、指名學(xué)生說一說自己所了解的潮劇知識

師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強一項，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。

3、欣賞潮劇《柴房會》片段

五、作業(yè)：學(xué)習(xí)潮州歌冊《百屏燈》

板書設(shè)計

走

進

戲

曲

京

劇

生

旦

浄

丑

篇4

體積和體積單位

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁及練習(xí)七相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解體積的意義，認(rèn)識到計量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。

2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學(xué)生明白體積的含義，及體積單位的大小關(guān)系。

3.通過學(xué)習(xí)體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)重點：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。

教學(xué)難點：正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，粉筆盒，3根1

m長的木條，水杯，水。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境引入

師：同學(xué)們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)?！耙恢粸貘f口渴了……”）

師：你們認(rèn)為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？

生：這只烏鴉很機智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。

師：這只烏鴉很聰明，這位同學(xué)也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——體積和體積單位。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.建立體積概念。

（1）師生一起做實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。

通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？

（2）學(xué)生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學(xué)生及時進行指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生回答，集體補充、完善：因為石子占有一定的空間。

（4）課件展示洗衣機、影碟機、手機，哪個所占空間更大？

師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。

（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。

2.體積單位的認(rèn)識。出示兩個長方體。

（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測量。

（2）根據(jù)常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。

（3）認(rèn)識體積單位。①認(rèn)識立方厘米。棱長是1

cm的正方體，體積是1

cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1

cm3。②認(rèn)識立方分米。棱長是1

dm的正方體，體積是1

dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1

dm3。③認(rèn)識立方米。棱長是1

m的正方體，體積是1

m3，它有多大？用3根1

m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報）

2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨立完成，指名回答，集體訂正）

五、拓展提升

下面的長方體都是用體積為1

cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有哪些問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)七第1～7題。

用故事引入知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

板書設(shè)計

體積和體積單位

體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。

教學(xué)反思

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能綜合運用加法交換律、加法結(jié)合律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：能綜合運用加法交換律、加法結(jié)合律進行一些簡便運算。

教學(xué)難點：根據(jù)具體情況，靈活選擇加法結(jié)合律、加法交換律進行簡便計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.對口令。

教師說一個數(shù)，學(xué)生對一個數(shù)，使它們的和是100。

2.下面的算式分別運用了什么運算定律？

76＋18＝18＋76

56＋72＋28＝56＋(72＋28)

31＋67＋19＝31＋19＋67

24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58)

師：今天我們學(xué)習(xí)運用加法的運算定律進行簡便計算。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

出示教材第20頁例3。

師：你能讀懂李叔叔后4天的出行計劃嗎？

師：試著自己列式并解答。把你的算法和小組的伙伴們交流一下。

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

師：為什么要改變加數(shù)的位置和計算的順序？(為了使計算變得更簡便)依據(jù)是什么？(加法的交換律和結(jié)合律)

小結(jié)：一看，哪些數(shù)具有明顯的特征;二想，運用什么運算定律使計算簡便;三算，正確計算，提高計算能力。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第20頁做一做第1題。

獨立計算，同桌互相說說自己的想法，再集體訂正。

2.教材第20頁做一做第2題。

獨立解答，想一想：怎樣計算比較簡便？

五、拓展提升

用最快的方法計算出每個書柜里的書各有多少。

（182+218）+（496+504）=1400（本）

（271+129）+（240+160）=800（本）

（167+233）+（315+285）=1000（本）

六、課堂總結(jié)

計算幾個數(shù)連加時，我們可以運用加法交換律、加法結(jié)合律把能夠湊成整十、整百或整千的數(shù)先結(jié)合起來，使計算簡便。

七、作業(yè)布置

練習(xí)六第1題有關(guān)題目及第2題。

學(xué)生和老師進行對口令游戲。

學(xué)生分別說出每個算式對應(yīng)使用的運算定律。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

看圖獨立思考，闡述李叔叔后四天的出行計劃。

學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流算法，小組代表闡述解題思路。

學(xué)生獨立完成，重點闡述在哪一步運用了什么運算定律。

板書設(shè)計

加法運算定律的應(yīng)用

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

答：李叔叔在后四天還要行450

km。

把和是整十、整百、整千的數(shù)運用加法交換律和加法結(jié)合律先加起來。

教學(xué)反思

篇6

二、小學(xué)階段的國畫課程及分析 

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。 

三、選擇國畫為課題的理由 

1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對孩子的人格品行進行教育。 

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。 

4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對詩歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。 

四、我校的現(xiàn)狀和實施途徑 

東方實驗小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個班級選出約2名基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，在每個星期二到五第七節(jié)課進行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。 

2.每個學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請知名學(xué)者）。 

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學(xué)生創(chuàng)作的動力。 

五、課題研究預(yù)期成果 

教師根據(jù)實驗研究中總結(jié)的經(jīng)驗，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經(jīng)驗在全區(qū)推廣。 

結(jié)題時間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結(jié)報告。 

2.提交研究實踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。 

4.通過活動課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。 

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，增強學(xué)生自信心的同時，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。 

6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。 

篇7

譯林版新版三年級英語每個單元分為Story time，F(xiàn)un time，Cartoon time，Letter / /Sound time，Song / Rhyme time，Check out time&Ticking time.其中 Ticking time是自我評價板塊，要求學(xué)生在相應(yīng)的格子里打“√”。如，

通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

然而，本人在對Ticking time板塊教學(xué)研究的過程中，觀察到在常態(tài)化的課堂上Ticking time的教學(xué)令人擔(dān)憂。

現(xiàn)象――流于形式，一“√”了之

以下是一個典型的案例：

內(nèi)容：三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？（Cartoon time，Check out time&Ticking time）

教學(xué)流程：

Step 1 Warm up

Play a game： Hide-and-seek

Step 2 Cartoon time

1.Watch the cartoon

Question： Where’s Bobby？

2.Read and say

a.Read after the tape

b.Read after the teacher

c.Read in roles

3.Act the dialogue

Step 3 Check out time&Ticking time

1.Listen and draw

2.Ask and answer

a.Look，find and say

b.Play a memory game

3.Self assessment

T： We have three targets in this unit. Please check yourself and tick in the table.（停頓幾秒） Today’s homework...

以上案例涉及Ticking time教學(xué)的地方特別顯示了一下，可以看出Ticking time在教學(xué)中的比重很輕，教師僅在一堂課快結(jié)束時簡單提了一下，沒有采取任何科學(xué)、合理的方式方法。學(xué)生在接受指令后，很快打了三個“√”，便完成了自我評價的任務(wù)。這樣的呈現(xiàn)方式流于形式化，無法真正達到讓學(xué)生了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且不排除有部分學(xué)生因為害怕出錯受到同學(xué)的嘲笑而沒有真實地反饋自己的學(xué)習(xí)情況。

反思――深究自我評價無效的原因

原因一：認(rèn)識偏頗

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》告訴我們：評價是英語課程實施過程的重要組成部分，應(yīng)堅持以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。部分教師對這些認(rèn)識不足，教學(xué)中即便有評價，也是以教師的評價為主。歸根結(jié)底，還是“主導(dǎo)作用”在作怪。

原因二：鉆研不足

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評價建議”中提出，英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化、評價形式和內(nèi)容的多樣化、評價目標(biāo)的多維化。

這就要求教師要努力鉆研，而部分教師怕吃苦，棄鉆研，只能草率了之。

探尋――有效自我評價的“四化”策略

1.明確化

通常每堂課都有教學(xué)目標(biāo)，但都寫在教案里，學(xué)生并不明確。本人覺得每堂課應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓其帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，對要掌握的內(nèi)容會更加明確，學(xué)完后評價有無實現(xiàn)目標(biāo)，以便及時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，也有利于教師對自己的教學(xué)行為及時進行反思和調(diào)整。

2.過程化

（1）主動反思，調(diào)控學(xué)習(xí)策略

受教材的啟發(fā)，我把“Ticking time”也常常用在平時的新授課中，以便學(xué)生及時體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，同時及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，不斷明確自己的努力方向。

（2）開展活動，細(xì)節(jié)處理目標(biāo)

每完成一項目標(biāo)，給學(xué)生時間在“Ticking time”表格中打“√”，及時進行有效的自我評價。

（3）整體再檢測目標(biāo)的達成度

讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

3.主體化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。在“Ticking time”教學(xué)中，教師要樹立“促進學(xué)生的發(fā)展”的意識，讓學(xué)生積極參與自我評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容的確定，評價方式也要讓學(xué)生自主選擇，不能讓教師占主導(dǎo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)脑u價方法和可行的評價工具。

4.多樣化

在實施自我評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選用合理、多樣的評價方式。這里和大家分享幾種。

（1）以畫促“話”

畫畫是三年級學(xué)生最喜歡的活動之一，他們都愛用五顏六色的筆描繪心中的所思所想。那么，教師就要投其所好，將畫就畫，然后引導(dǎo)他們利用圖畫說英語，來自我評價所學(xué)內(nèi)容。

（2）利用思維導(dǎo)圖

篇8

課堂上充斥著各種各樣的情境，而在常態(tài)課堂中，情境通常是固定的，無論學(xué)生提出怎樣的疑問，教師都只能按照自己設(shè)計的教案來上這一節(jié)課，課下再抽時間回答學(xué)生的問題。但是小學(xué)生的玩性十分重，專注時間也十分有限，課堂上的疑問如果教師不回應(yīng)，課下學(xué)生也不會主動去提問，只會不了了之。因此，在傳統(tǒng)課堂中，無論學(xué)生出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，最后教師都只會轉(zhuǎn)向固定的情境中，不能兼顧到學(xué)生主體的需要。而在動態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)該不排斥任何情境，迅速總結(jié)和歸納學(xué)生疑惑最大的“情境”，然后提出引導(dǎo)性方向的指導(dǎo)，合理控制時間，再循序漸進地把“情境”引入到課題正常的軌道中，課堂的關(guān)注點始終落在學(xué)生身上，授課時隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的興趣點或者吸收力度等調(diào)整自身的教學(xué)。雖然開放性的情境給教師的教學(xué)帶來太多的不可預(yù)測性，但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益才應(yīng)該是每位老師優(yōu)先考慮的事情。

其實開放性的情境生成非常符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需要，小學(xué)生只要有興趣，就會有無限的熱情和專注力投入到學(xué)習(xí)中去。而礙于知識和智力發(fā)展的限制，他們所預(yù)設(shè)的情境往往又非常簡單，所以只要教師課前備好課，課間靈活變通，多聽取學(xué)生的意見，確實遵循“開放性情境生成”策略，就能有效助力教學(xué)。

二、活動生成

科學(xué)課堂離不開探究活動，因為探究是學(xué)生得出知識的源頭，不過在常態(tài)課堂中，教師通常都傾向于可控活動，因此常常用多媒體模擬實際探究活動生成這個動態(tài)過程來節(jié)省流程和時間。但是這樣的課堂教學(xué)是封閉而且單向的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，試問這樣的靜態(tài)式科學(xué)課又怎么能吸引學(xué)生的興趣和注意力呢？探究活動這動態(tài)過程所體現(xiàn)的價值不僅在于師生合作和生生合作的互動性和參與性，更多是學(xué)生創(chuàng)造價值的挖掘和學(xué)生主體個性化的價值體驗。而且，學(xué)習(xí)的最終目的是不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。而探究活動的生成很好地彌補了現(xiàn)今教育所存在的種種不足。

例如，在教學(xué)小學(xué)科教版三年級下冊的《觀察螞蟻》時，教師本來設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們通過觀察了解螞蟻的外形特征與行為習(xí)性，本來通過高清視頻和圖片就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，可是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，教師還是準(zhǔn)備了干凈的瓶子、螞蟻、筷子、糖水等讓同學(xué)們進行探究活動。而在進行這個“動態(tài)探究活動”時，有學(xué)生突然提出了螞蟻走路這個問題，雖然這個不在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，但是螞蟻走路的動作其實也屬于螞蟻生活習(xí)性的一部分，所以面對這個突發(fā)問題，教師迅速整理思路，試圖讓學(xué)生通過自主探究來解決由他們自己提出的科學(xué)問題。教師拋出問題：“這是一堂自主的科學(xué)探究課，剛才很多同學(xué)都對螞蟻爬行這個問題非常感興趣，那下面全班同學(xué)可以分為六組，每組合作設(shè)計出一個關(guān)于‘螞蟻爬行活動探究’的具體方案出來，讓我們來共同找出答案?！苯酉聛砻拷M同學(xué)都非常認(rèn)真地去合作、討論和動手探究，有人提出可以利用微型攝錄機，將其綁在螞蟻身上，再回放慢鏡頭；有人提出把螞蟻放在面粉上爬行，爬行軌跡自然清楚可見；有人提出把螞蟻的腳沾上墨水，然后放到白紙上……最后教師把各組的方案都在黑板上公示，大家投票選出可行性最高的方案并將其完善。同學(xué)們都一致選擇了“沾墨水”這個方案，并且對其進行完善，不同的腳涂上不同的墨水，這樣在白紙上的爬行軌跡就會變得清晰可辨。通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)，螞蟻走路時，它的前足、后足和旁邊的中足總會形成三角形來保持穩(wěn)定性，靠著自己的探究活動來解決問題，這節(jié)課同學(xué)都異常認(rèn)真和興奮，科學(xué)探究能力也有了很大的進步。

小學(xué)生總是有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，科學(xué)探究活動有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的邏輯思維，而只有動態(tài)生成的科學(xué)課堂才能賦予教學(xué)這樣一個氛圍，凸顯科學(xué)課堂的價值。

三、拓展生成

科學(xué)的空間是無限的，教材資源并不是學(xué)生習(xí)得科學(xué)的唯一途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這一點，破除學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)只是單純一門課程”的狹隘觀念，提供更多戶外拓展機會給學(xué)生，讓學(xué)生明白科學(xué)知識是無處不在的，只要多觀察，多思考，多動手，就能挖掘出科學(xué)的無限奧妙。這樣能把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主觀能動性。

篇9

“教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程?！本唧w而言教學(xué)設(shè)計包括了教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者的分析，以及基于前兩者分析結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計并制定出教學(xué)評價方式的過程。

下文將以我校選派參加了云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟師范生教學(xué)技能預(yù)賽的11名選手的課例進行個案分析，以期探究教學(xué)設(shè)計的不足與成因，并尋找改善措施。

一、學(xué)生教學(xué)設(shè)計難點分析

1.容易孤立地處理教學(xué)內(nèi)容

既然教學(xué)設(shè)計需要確定合適的教學(xué)起點與終點，那么教學(xué)內(nèi)容也得有起點有終點。哪些內(nèi)容教學(xué)對象已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容是新的，學(xué)多少，怎么學(xué)，為什么這么學(xué)是備課時教師必須研究的問題。我們的學(xué)生因為對教學(xué)內(nèi)容，各冊教材編排體系等不熟悉，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，對知識目標(biāo)的設(shè)定往往不夠到位，容易將舊知作為新知進行處理，而未考慮教學(xué)內(nèi)容與本單元、本冊教材甚至前后幾冊教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。以下是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的一個例子。

語言知識目標(biāo)：（1）語音。學(xué)生能正確朗讀生詞。（2）詞匯。掌握詞匯短語breakfast，lunch，dinner，English class， P.E class， music class， get up， go to school， go home， go to bed. （3）語法。使用句型“Whattime is it？”“It’s one o’clock. It’s time to go to school.”“It’s time for...”。語言技能：（1）能聽懂教師的話。（2）能說生詞及句子。

這是學(xué)生對PEP小學(xué)英語四年級下冊unit 2“What time is it？”第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。然而“go to school”在三年級下冊unit 1 Let’s go to school中已經(jīng)學(xué)過；“What time is it？” “It’s...

o’clock.”的表達法在三年級下冊unit 2 How old are you？也已經(jīng)學(xué)過； “It’s time to...”這個句型在三年級下冊第四單元出現(xiàn)過。從以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計可以看出學(xué)生對詞匯及句型的要求沒有分層次，再者，一個單元的教學(xué)一般可分成六個課時，這個學(xué)生教師似乎是想在一堂課上就完成一個單元的教學(xué)任務(wù)。另外語言技能目標(biāo)的開發(fā)也不夠具體。

2.課堂教學(xué)中的形成性評價缺失

“注重過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展”是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。過程性評價是學(xué)生外部激勵的一種手段。適當(dāng)?shù)耐獠考钅茏寣W(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。激勵有多種形式，比如教師鼓勵性的語言“Very good！”“Excellent！” “Well done！”等；學(xué)生完成任務(wù)后獲得獎品；來自同學(xué)的表揚“棒、棒、你真棒！”；課堂上個人或是小組間展現(xiàn)競賽過程及結(jié)果的評價（過程性評價）等。我們的學(xué)生在教學(xué)中運用了激勵性的語言，但是教學(xué)過程中卻缺少了過程性評價的環(huán)節(jié)。

3.重語言知識講授，忽視對教學(xué)對象語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

下面是在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計案例3之間的一個比較。

相比較的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容同為：PEP Primary English Book five unit 4 What Can You Do，the first period。教學(xué)目標(biāo)同為：（1）知識目標(biāo)：能夠掌握sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom，

water the flowers，empty the trash等動詞短語。（2）初步熟悉句型What can you do？I can...，并能運用句型。

我校學(xué)生的設(shè)計：教師做動作，學(xué)生猜詞。Ss：Play football，draw a picture；教師放PPT，呈現(xiàn)繪有目標(biāo)詞語的圖片并詢問“What is she doing？”學(xué)生回答“I don’t know.”教師引導(dǎo)“It doesn’t matter.Read after me.Sweep the floor”，學(xué)生跟讀；教師呈現(xiàn)新句型“What can you do？I can sweep the floor.Read after me.”學(xué)生跟讀，重復(fù)操練；教師用同樣的方法重復(fù)下一個短語的教學(xué)。

潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)邱曉青教學(xué)設(shè)計：（1）引入學(xué)習(xí)話題。

①教師課件呈現(xiàn)一個又臟又亂的教室。T：Look！This classroom is very dirty.What can you do？T：Great！You’re helpful！學(xué)生個別回答S：I can...如果該生回答對，屏幕上彈出該地方清潔前后的對比情

景。②Pair work. T：according to the classroom， please work in pairs.學(xué)生兩兩問答。（2）在新“chant”中學(xué)習(xí)新詞。①T：I’m glad you are helpful at school！Today we will talk about what you can do at home.課件播放一首新改編的chant.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)chant.②T：Now

pleaseenjoy a new chant.After that tell me what you can see and listen.學(xué)生1：A bedroom.學(xué)生2：Flowers...說出與家務(wù)有關(guān)的詞就可得到小貼紙的獎勵。③T：Good job！Please watch the chant again and discuss in group what you can hear.學(xué)生小組討論。④T：What can you do？T：Great，you are helpful！對能用句型表達的學(xué)生進行獎勵。學(xué)生個別回答S：I can sweep the floor...

從以上對比可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計縝密，活動形式多樣，而學(xué)生的設(shè)計比較單一；從學(xué)生的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)。學(xué)生語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計雖有用目標(biāo)語使師生交際的意圖，但卻應(yīng)用得很不夠。首先沒有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z用情境，雖有交際，但卻不是真實情境中的真實的語言應(yīng)用。其次學(xué)生對目標(biāo)語的機械性重復(fù)多于對目標(biāo)語的應(yīng)用。再者，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺少了情感體驗，一味地機械性重復(fù)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。語言是交際工具。目標(biāo)語是用來做什么的，是知識還是應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用，這個問題不解決，語言教學(xué)知識傳授的特性就會一直存在。

4.教學(xué)活動（任務(wù)）不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動的設(shè)計是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。對為什么這樣設(shè)計或這一教學(xué)任務(wù)是為了實現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)的問題學(xué)生不是很清楚。在教學(xué)方法這項，學(xué)生常會寫上“任務(wù)型教學(xué)法”，但對“任務(wù)”一詞卻理解不深。“任務(wù)”是什么？任務(wù)就是你要學(xué)生做的事情。比如中山市英文學(xué)校鄒紅老師“Senses”一課的教學(xué)任務(wù)是這么設(shè)計的：本節(jié)課的教學(xué)技能目標(biāo)是，在“How does it taste？”“It tastes （feels...）....”“How does it feel？”“It feels...”的句型中應(yīng)用表達感官體驗的詞匯soft，hard，smooth，rough；sour，sweet，crispy， juicy等。為了讓學(xué)生在真實的語境中應(yīng)用，教師設(shè)計了“找對家”這一信息活動任務(wù)，每個學(xué)生得到一張不同食物的畫，學(xué)生需要通過應(yīng)用目標(biāo)語找到持有相同卡片的“對家”。這個任務(wù)的顯性部分是尋找對家，隱性部分是教師設(shè)計任務(wù)的目的：創(chuàng)造應(yīng)用語言的語境，使學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語。這樣一個活動任務(wù)實現(xiàn)了在新句型中應(yīng)用表達感官體驗的詞匯的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生的教學(xué)活動設(shè)計大多來源于對自己歷任任課教師的模仿，而且易犯為活動而活動的錯誤。

二、對策分析

為了提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計的能力，排除難點，筆者認(rèn)為應(yīng)解決以下問題。

1.提高師范生專業(yè)方向課程教師的專業(yè)素養(yǎng)

自古就有“名師出高徒”之說。想要讓自己的學(xué)生設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教師自己就應(yīng)該是個教學(xué)設(shè)計的能手。作為專任教師應(yīng)該多出席小學(xué)英語課堂，適當(dāng)參與小學(xué)英語教師的教研活動，參加小學(xué)英語教師的教學(xué)研討會，多讀有助于提高自身教學(xué)能力的書籍，多做研究工作。

2.施行教學(xué)改革

設(shè)置“新課標(biāo)解讀及教學(xué)設(shè)計”課程，并在同一學(xué)期與“教學(xué)基本技能訓(xùn)練”課程平行開設(shè)。相較于教學(xué)基本技能，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)案例對于學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。將理論與實踐相結(jié)合，實踐課課時應(yīng)該大于理論課課時。增加學(xué)生實踐的時間，并通過（1）教師點評學(xué)生的一次次設(shè)計作業(yè)，學(xué)生修改完善作業(yè)；（2）教師在課堂上分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例并與學(xué)生設(shè)計案例相比較，分析好與不好的理論依據(jù)；（3）在技能課上展演學(xué)生較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并提出建設(shè)性改進意見；（4）提倡小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作設(shè)計教學(xué)等等教學(xué)方法及手段提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力；（5）教師的教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊內(nèi)教學(xué)要求具體化，程序化，使學(xué)生的操作行動有法可依有章可循。

3.創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。從目前情況看學(xué)生的鉆研精神不夠，而且依賴心較強。主要表現(xiàn)在教師布置的任務(wù)完成情況較差，讓寫一份教案。雖已將格式規(guī)范，但學(xué)生仍然任意寫來，字號，格式全不對，更別提內(nèi)容了。學(xué)生不是不會做，而是根本沒打算認(rèn)真做。他們沒有鉆研教材，沒有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，沒體現(xiàn)“認(rèn)真”二字。提高考核標(biāo)準(zhǔn)，提高平時成績比率，讓學(xué)生真正重視這門課程。給學(xué)生創(chuàng)造見習(xí)機會，使他們得到經(jīng)驗豐富的一線教師的指導(dǎo)并有機會

接觸到小學(xué)學(xué)生，以便得到感性體驗。

教學(xué)設(shè)計能力是師范專業(yè)學(xué)生重要的教學(xué)技能之一，是評價畢業(yè)生合格與否的一項標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該重視教育類學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。專業(yè)課任課教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。

參考文獻：

[1]黃一敏，胡惠閔，秦賢.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引[M].北京：世界圖書出版公司，2010-01.

篇10

有人笑談：語文教師上課時是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學(xué)生現(xiàn)在“在哪里”。特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生非但不是“零起點”，而且是起點各異。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，猶如處于閱讀之旅的始發(fā)站，教師很有必要對出行的人員及裝備做到心中有數(shù)，教學(xué)才能有的放矢。

1. 學(xué)生的知識起點

誰也不能否認(rèn)學(xué)生是帶著一定的知識儲備進課堂的，雖然每位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在差異，但是大部分學(xué)生的知識儲備是基本一致的。一位教師教學(xué)人教版《語文》四年級上冊《長城》中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”一句，抓住關(guān)鍵詞“智慧”開展教學(xué)，再布置課堂作業(yè)：聯(lián)系文本說說“智慧”的體現(xiàn)，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業(yè)，不由想起之前教學(xué)人教版《語文》三年級上冊《趙州橋》中“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”時，關(guān)于“智慧”一詞的教學(xué)也設(shè)計了類似的課堂作業(yè)：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說出兩個意思相近的詞語；題2，用“智慧”造句。題1的設(shè)計主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設(shè)計與四年級的“撞衫”了。兩個年級課堂作業(yè)雷同的現(xiàn)象，說明四年級教師把學(xué)生置于知識的“零起點”，顯然是不科學(xué)的。

2. 學(xué)生的思維起點

思維起點一般是指學(xué)習(xí)和認(rèn)識新知識時已具備的相關(guān)知識與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點與邏輯起點兩種。關(guān)于自然起點，通俗地說便是感性思維，是關(guān)于主體的感知覺記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點也是一種心象手段，是運用表象和想象對于事物的分析和把握，也就是我們常說的抽象思維。小學(xué)生的思維方式主要以感性思S為主，即通過具體的形象，運用語言的描述進行思維。比如教學(xué)人教版《語文》五年級下冊《威尼斯的小艇》，讓學(xué)生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點”兩份作業(yè)，便是兩種思維方式指導(dǎo)下的體現(xiàn)。前者讓學(xué)生借助具體的語言，通過感知覺的參與，產(chǎn)生富有情緒的表達――小艇又窄又長，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個特點，分別是……兩種思維方式無所謂對錯，只是作為教師很有必要考慮：小學(xué)生更喜歡哪一種表達方式呢？教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有所認(rèn)識，閱讀教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的熱情。

3. 學(xué)生的經(jīng)驗起點

我們經(jīng)常在小學(xué)語文課堂中看到這樣的作業(yè)：這篇課文寫了幾方面的內(nèi)容？完成這份作業(yè)，需要對文本的主要信息進行提取，梳理要點并進行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級的閱讀教學(xué)。

比如教學(xué)人教版《語文》三年級下冊《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業(yè)：課文圍繞荷花寫了

、 、 等三方面的內(nèi)容。期待學(xué)生以“聞花香、看花美、聯(lián)想花”來概括課文的主要內(nèi)容，但這必然導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生應(yīng)答而多數(shù)學(xué)生當(dāng)“看官”的現(xiàn)象。假如教師先讓學(xué)生說說各自然段主要寫作者在做什么？那么學(xué)生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎(chǔ)上，借助課堂作業(yè)：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 ?！弊寣W(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。經(jīng)由讀懂一段話，再把段意聯(lián)結(jié)起來整體把握課文的學(xué)習(xí)過程，是中年段學(xué)生語言訓(xùn)練和經(jīng)驗積累的重要經(jīng)歷。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，重視學(xué)生的經(jīng)驗起點來展開教學(xué)進程。

二、 定位學(xué)生的學(xué)習(xí)終點，明確學(xué)生“去哪里”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和終點，目標(biāo)明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，制約和規(guī)定學(xué)習(xí)的進程[1]。其實，相對“在哪里”的茫然，關(guān)于“去哪里”――學(xué)習(xí)終點的問題，教師還是比較清楚的。畢竟教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的一部分，教師總會從字詞學(xué)習(xí)、文本把握、詞句理解、表達賞析等方面列出幾條要求，并付諸實踐。

不過教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學(xué)目標(biāo)”缺乏對學(xué)段目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和基于學(xué)情的具體要求，大多缺乏針對性而且不具操作性，課堂作業(yè)設(shè)計也失去了準(zhǔn)星。明確教學(xué)的終點，要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要能關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，給出檢測標(biāo)準(zhǔn)，教師依標(biāo)扣本設(shè)計課堂作業(yè)方能讓不同起點的學(xué)生共同走向終點，并允許個別學(xué)生擁有一定范圍的彈性要求存在。

1. 明確學(xué)段的閱讀目標(biāo)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二、第三學(xué)段都提出“把握文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，但是第三學(xué)段進一步提出“了解文章的表達順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達方法”的要求。不同的學(xué)段不同的要求，決定了課堂作業(yè)設(shè)計著力點的異同。如，同是寫人敘事文章的內(nèi)容概括教學(xué)，四年段屬于第二學(xué)段，能“初步把握文章的主要內(nèi)容”即可。第三學(xué)段要“了解文章的表達順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達方法”，因此人教版《語文》五年級下冊《橋》的課堂作業(yè)應(yīng)這樣設(shè)計：題1，課文記敘了發(fā)生在老漢身上的什么事？抓住具體的語句說說老漢是個怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點，說說環(huán)境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識學(xué)段目標(biāo)，才不至于提出低于或高于學(xué)段目標(biāo)的教學(xué)要求，具體明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定和提示課堂作業(yè)的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均有的放矢。

2. 明確課時的訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)是基于學(xué)段的基本要求，相對宏觀一些，課時目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體要求，是引領(lǐng)教學(xué)和檢測學(xué)生是否到達終點的評判標(biāo)準(zhǔn)。如人教版《語文》四年級上冊《貓》一課的教學(xué)，教師在教學(xué)目標(biāo)中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關(guān)聯(lián)詞說說它的特點，從而體會作者的情感。課堂作業(yè)設(shè)計如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現(xiàn)在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達作者______的情感。

學(xué)生當(dāng)堂答題，教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況反觀自己的教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)進程，幫助所有學(xué)生最終到達終點。

3. 保證必要的彈性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)在能否促使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如新課中的生字，有的學(xué)生課前已熟識，有的學(xué)生連字音都不能正確拼讀?；趯W(xué)生起點的教學(xué)，教師應(yīng)把聽寫排進課堂作業(yè)，用時2～3分鐘進行6～8個生字的聽寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據(jù)學(xué)生完成情況，教師重點展開易錯、難懂字詞的教學(xué)，然后讓聽寫有誤的學(xué)生訂正謄抄；達到正確書寫和理解的學(xué)生，自由選擇用其中的詞語口頭編故事或?qū)懢渥?。學(xué)生的差異是現(xiàn)實存在的，教師考慮不同學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學(xué)生都能到達終點，教師還會欣喜地發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生還取得了“破紀(jì)錄”的高水平發(fā)揮。