導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇思品學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：F713.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

在我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，優(yōu)化上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的營(yíng)銷體系設(shè)計(jì)，是一件十分重要的事情。之所以提出這一觀點(diǎn)，可歸因于（1）上游產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品往往是工業(yè)原料，這種原料具有專用性的特點(diǎn)。從而其目標(biāo)市場(chǎng)相對(duì)狹小。（2）工業(yè)原料都按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來(lái)生產(chǎn)，進(jìn)而不同廠商的產(chǎn)品具有很強(qiáng)的替代性。這樣一來(lái)，目標(biāo)市場(chǎng)狹小和替代性很強(qiáng)所形成的疊加效應(yīng)就要求，針對(duì)石化產(chǎn)品的營(yíng)銷應(yīng)在構(gòu)筑市場(chǎng)差異性上下工夫。

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)論文發(fā)現(xiàn)，諸多文獻(xiàn)都關(guān)注著普通商品的市場(chǎng)營(yíng)銷問題，而該類型商品的4PS營(yíng)銷體系構(gòu)造卻無(wú)法滿足石化產(chǎn)品的需要，這或許是要素市場(chǎng)與商品市場(chǎng)供求環(huán)境不同的原因使然。由此，在建立可行性方案前需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，來(lái)分析出市場(chǎng)差異化形成的切入點(diǎn)來(lái)。

一、對(duì)石化產(chǎn)品營(yíng)銷體系設(shè)計(jì)的解讀

傳統(tǒng)營(yíng)銷體系一般遵循4PS原則來(lái)構(gòu)建，即依次為產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷。但這種基于普通商品的體系構(gòu)架卻不完全適用于石化產(chǎn)品，其中的價(jià)格與促銷環(huán)節(jié)相對(duì)趨弱，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場(chǎng)差異化的關(guān)鍵。

因此，以下將著重對(duì)產(chǎn)品、渠道這個(gè)方面進(jìn)行解讀：

（一）產(chǎn)品方面

從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的角度來(lái)考察石化產(chǎn)品，其從內(nèi)到外分別由3個(gè)層級(jí)構(gòu)成：核心產(chǎn)品、有形產(chǎn)品、附加產(chǎn)品。其中，核心產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的使用價(jià)值；有形產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的品牌標(biāo)識(shí)；附加產(chǎn)品則指向該產(chǎn)品的售后服務(wù)方面。由于石化產(chǎn)品的銷售是處于要素市場(chǎng)范疇，從而難以在前兩種產(chǎn)品形態(tài)上進(jìn)行差異化提煉。由此，從附加產(chǎn)品層級(jí)入手進(jìn)行差異化策略構(gòu)建便成為重要選擇。

（二）渠道方面

與普通商品不同，石化產(chǎn)品的使用價(jià)值較為專一，并主要供應(yīng)下游生產(chǎn)性企業(yè)。這就意味著，依托產(chǎn)品專屬性而形成的技術(shù)鎖定效應(yīng)，將有助于維護(hù)上下游企業(yè)供求的穩(wěn)定性。然而，在當(dāng)前實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然乏力的情況下，石化企業(yè)仍具有拓展客戶的內(nèi)在需要。可見，鞏固現(xiàn)有渠道并挖掘淺在渠道便成為營(yíng)銷工作的重點(diǎn)。在幾乎0級(jí)渠道的形態(tài)下，如何挖掘潛在客戶并不簡(jiǎn)單。

二、解讀基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

盡管以上借助4PS原則進(jìn)行了解讀，但并無(wú)法為以后的營(yíng)銷工作建立起可操作性的路徑指向。因此，以下還需要從兩個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的目的在于從“成本—收益”的比較下，來(lái)選擇支撐產(chǎn)品和渠道建設(shè)的最優(yōu)組合。

具體而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析如下所述：

（一）針對(duì)產(chǎn)品方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

上文已經(jīng)提到，石化產(chǎn)品應(yīng)在附加產(chǎn)品層級(jí)完成差異化策略構(gòu)建。具體而言，因石化產(chǎn)品理化特性使然，可以為下游客戶提供物流服務(wù)。其中，運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)則是需要重點(diǎn)考慮的方面。不難理解，隨著物流服務(wù)的開展必將增大石化企業(yè)的銷售成本，而該成本在產(chǎn)品強(qiáng)替代性的狀況下將主要由石化企業(yè)消化。然而基于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可得，在與傳統(tǒng)客戶保持高頻率的交易時(shí)，石化企業(yè)通過(guò)開展物流服務(wù)將增強(qiáng)與客戶方的需求匹配度。這樣一來(lái)，就能將客戶鎖定在石化企業(yè)的技術(shù)路徑上，而無(wú)法隨意尋找替代廠商。

（二）針對(duì)渠道方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

渠道環(huán)節(jié)的策略選擇，在于挖掘潛在客戶。這也是當(dāng)前石化企業(yè)維系一定盈利能力的必然選擇，那么如何在完成這種幾乎是0渠道的拓展呢。筆者認(rèn)為，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電話營(yíng)銷模式；同時(shí)，還可以借助6PS中的政府公權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的開展可近似獲得完全信息的優(yōu)勢(shì)；而政府公權(quán)力的協(xié)助，則能滿足石化企業(yè)獲得市場(chǎng)的最小有效規(guī)模。

三、分析引導(dǎo)下的優(yōu)化路徑思考

根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，針對(duì)優(yōu)化路徑的思考可從以下三個(gè)方面展開：

（一）物流服務(wù)的開展

盡管開展物流服務(wù)具有技術(shù)鎖定效應(yīng)，但仍需要評(píng)估服務(wù)開展時(shí)的成本與收益關(guān)系。一般而言，對(duì)于空間距離為150公里以內(nèi)的客戶，可以開展第一方物流服務(wù)，超出150公里以外的則主要以第二方、第三方為主。在超距離范圍下，石化企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)提供全程技術(shù)服務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的開展

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是借助企業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站，開展B2B模式下的產(chǎn)品宣傳和銷售工作。因此，其中就包括產(chǎn)品信息和電子商務(wù)物流這兩項(xiàng)事宜。這里的關(guān)鍵是前者，應(yīng)在配合電話營(yíng)銷的情況下，向客戶充分表達(dá)產(chǎn)品提供的便利性，以及供貨響應(yīng)的及時(shí)性。從而，建立起差異化市場(chǎng)策略。

（三）公共關(guān)系的開展

若要在要素市場(chǎng)上獲得合理的市場(chǎng)份額，還需要與政府建立起良性互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系的建立，需要通過(guò)石化企業(yè)增強(qiáng)組織合法性來(lái)獲得。即，在生產(chǎn)中滿足社會(huì)效益和生態(tài)效益目標(biāo)，從而在建立起良好外部形象的基礎(chǔ)上獲得政府的扶持。

以上便是筆者對(duì)文章主題的討論。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，針對(duì)石化產(chǎn)品的營(yíng)銷應(yīng)在構(gòu)筑市場(chǎng)差異性上下工夫，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場(chǎng)差異化的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析基礎(chǔ)上，應(yīng)圍繞著物流服務(wù)的開展、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的開展，以及公共關(guān)系的開展等三個(gè)方面展開工作。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

動(dòng)機(jī)和效果是相輔相成的，即強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是取得良好效果的先決條件，同時(shí)取得良好的效果也能促進(jìn)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。因此，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意激發(fā)和幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和德育功能。

根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家約翰凱勒設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型中“注意”“相關(guān)”“信心”“愉悅”四個(gè)要素，在深入了解初中生特點(diǎn)和初中思想品德課堂特征的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課動(dòng)機(jī)的因素主要有以下幾方面：首先對(duì)于部分學(xué)生而言，很可能由于課堂上思想開小差、和思想品德老師鬧情緒等原因沒有注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；部分學(xué)生雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但認(rèn)為和他不相關(guān)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒有用，不能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際困惑，他也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也認(rèn)為和他有關(guān)，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，缺乏自信，也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)具備了前幾個(gè)要素，但在學(xué)習(xí)思想品德的過(guò)程中，沒有體會(huì)到愉悅，他認(rèn)為思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一乏味，自然也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教育家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容、方法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域、精神需要，教學(xué)就能發(fā)揮高質(zhì)有效的作用。由此可見，優(yōu)化教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生參與課堂內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必備條件。具體而言，必須著重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法：

1.緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)設(shè)真生活情境

所謂緊跟時(shí)代步伐，就是要注重情景素材的時(shí)效性，將社會(huì)普遍關(guān)注的最新熱點(diǎn)及時(shí)引入思想品德課堂。所謂創(chuàng)設(shè)真生活情境，就是要從未成年人自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)和心智尚未完全成熟的身心特點(diǎn)入手，選取他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上面臨的迫切解決而又必須經(jīng)歷的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，諸如：“學(xué)習(xí)壓力”、“考試焦慮”、“自我保護(hù)”、“處理與父母、老師、朋友的關(guān)系”、“理性消費(fèi)”、“畢業(yè)升學(xué)與就業(yè)”等等素材和話題。

2.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)置真探究問題

所謂設(shè)置真問題，就是避免出現(xiàn)假、大、空的設(shè)問，探究問題要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷中遇到的困惑點(diǎn)設(shè)置，如在學(xué)習(xí)“授人玫瑰手留余香”這個(gè)框題時(shí)，可以選取“老人摔倒后，扶與不扶”這個(gè)現(xiàn)實(shí)話題，設(shè)置這樣的探究問題：“扶老人可能會(huì)付出哪些代價(jià)？不扶老人對(duì)自己可能有哪些影響？如果扶，應(yīng)該怎么扶？”課堂總結(jié)時(shí)，再讓學(xué)生悟?qū)W“如何正確理解和把握愛心”。這些真問題可以切實(shí)幫助學(xué)生感受到思想品德課的實(shí)用性，與他們密切相關(guān)。

3.注重學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生主體作用

事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己思考解決課堂中遇到的挫折，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，他參與課堂的熱情會(huì)越來(lái)越濃，自信也會(huì)增強(qiáng)。這就要求我們教師在教學(xué)中做到，凡是符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的探究性知識(shí)，就放手讓他們自己去探取，思維受阻時(shí)，教師僅作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是自身獲取的，充分感受自主探究的幸福。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知準(zhǔn)備水平

思想品德課程的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及道德情感體驗(yàn)方面的認(rèn)知準(zhǔn)備。因此，提高思想品德學(xué)科認(rèn)知準(zhǔn)備水平，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與一些與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，進(jìn)而縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移顯得尤為重要。

5.增加學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，打造“自信”“愉悅”課堂

思想品德教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用差異教學(xué)策略，既關(guān)注學(xué)生的共性也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生的才能都能得到展示和發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和愉悅感。比如：在問題設(shè)計(jì)上，要盡量設(shè)計(jì)多層次的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)形式上，要用集體授課與分組討論、自學(xué)與合作探究相結(jié)合等多種形式；在活動(dòng)安排上開展時(shí)政點(diǎn)評(píng)、微辯論、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等豐富多彩的活動(dòng)。

6.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，提高學(xué)生課堂參與熱情

研究證明，運(yùn)用交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅增大了課堂容量，克服了現(xiàn)行教材相對(duì)滯后、理論跟不上形勢(shì)的弊端，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。因此，思想品德老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行呈現(xiàn)圖片、視頻、情景材料，直觀演示等輔助教學(xué)手段，拓展和豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)思想品德課的時(shí)代性、趣味性、時(shí)效性，提高學(xué)生參與課堂的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)都有著巨大影響。信息時(shí)代到來(lái)，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜化與多變化，學(xué)生品行會(huì)因此而發(fā)生變化，所以此時(shí)初中思想品德教學(xué)便不能沿襲老舊式政治課程教學(xué)套路，適時(shí)介入生活化思維來(lái)進(jìn)行思想品德學(xué)科教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)完善。

一、必要性分析

我國(guó)教育發(fā)展階段較多，教育模式得到不斷發(fā)展與調(diào)整，成果雖然明顯，但通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)應(yīng)試模式依舊根深蒂固，老舊式教學(xué)觀念和教學(xué)思想猶存，部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，理論教學(xué)被放在教學(xué)重點(diǎn)之上，考點(diǎn)掌握高于一切，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的重要性。上述狀況出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容要素與對(duì)應(yīng)生活要素之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，最終教學(xué)效率變低，此時(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到根本保障，預(yù)期教學(xué)效果達(dá)成便也無(wú)從談起。

從實(shí)際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識(shí)，其重點(diǎn)在于樹人，即便學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫瑸槿怂仞B(yǎng)不合格便也不會(huì)受到重用，教師此時(shí)應(yīng)該以教學(xué)指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，填鴨式教學(xué)法并不能夠助力學(xué)生深刻理解知識(shí)內(nèi)容，短暫記憶狀態(tài)下無(wú)法牢記知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)歷便會(huì)遺忘。教師真正效用即為學(xué)生學(xué)習(xí)正確引領(lǐng)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握，初中思想品德學(xué)科教學(xué)中介入生活化思維，可將相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)前生活背景相連，之后在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，在貼近生活過(guò)程中使得課堂真正走進(jìn)生活，隨之激發(fā)學(xué)生本體潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生群體積極性也會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)欲望一旦出現(xiàn)，便會(huì)讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識(shí)。

二、內(nèi)涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點(diǎn)，一般情況下，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽，課堂成為教師個(gè)人表現(xiàn)舞臺(tái)，此種教學(xué)模式在某種程度上忽略了學(xué)生感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所降低，而且政治教學(xué)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯(lián)系程度不深，但生活化教學(xué)模式執(zhí)行則會(huì)利于前者程度加深。初中政治生活化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)背景內(nèi)容即為生活，學(xué)生被視為課堂教學(xué)主體，老舊式理論知識(shí)教學(xué)模式被合理剔除，學(xué)生此時(shí)可以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，課堂氣氛得以和諧營(yíng)造，學(xué)生記憶也會(huì)有所加深。

老舊式初中政治教學(xué)方法中，教材內(nèi)容與考點(diǎn)內(nèi)容被視為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無(wú)味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識(shí)講解難以吸引學(xué)生注意力，通過(guò)生活化思維介入，教材依靠度被減少，實(shí)踐教學(xué)模式與生活化知識(shí)教學(xué)模式日漸形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生好奇心，這樣便會(huì)有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣科目，通常學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生群體此時(shí)也愿意全身心投入學(xué)習(xí)，并通過(guò)深度知識(shí)探索來(lái)滿足求知欲望。基于興趣教學(xué)模式，初中政治教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度攀升，生活化思維介入會(huì)利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育，最終使得學(xué)生本體產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生品德培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，人才德育教育歷來(lái)被我國(guó)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會(huì)要素和生活要素之間相互關(guān)聯(lián)，思想品德教學(xué)中融入生活化思維可帶來(lái)事半功倍教學(xué)效應(yīng)，其實(shí)踐意義十分重大。初中政治教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，并最終完成高效政治課堂創(chuàng)建。

1、教學(xué)情境生活化。若想合理改變當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，需改善原有教學(xué)思維和教學(xué)方法，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)情境生活化操作，構(gòu)建初中思想品德教育生活化情境過(guò)程中，借助不同類型教學(xué)手段與方法來(lái)開展教學(xué)。我們通常所說(shuō)的情境教學(xué)是生活化策略中的重要內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)模式可加強(qiáng)實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容間的緊密聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上可構(gòu)建優(yōu)良生活情境，隨之將政治理論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生用淺顯道理予以呈現(xiàn)。初中政治教師應(yīng)巧妙的設(shè)置情境問題，通過(guò)教學(xué)情境生活化來(lái)完成答題操作，運(yùn)用此種方式便能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化。初中政治教師應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識(shí)真諦，因?yàn)橹R(shí)源于生活，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生群體從生活中進(jìn)行政治知識(shí)挖掘，使學(xué)生能夠細(xì)心觀察周圍事物，助力學(xué)生價(jià)值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活之間達(dá)成關(guān)聯(lián)，知識(shí)內(nèi)容盡量反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，將生活背景與內(nèi)容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學(xué)生對(duì)教材的依賴性，從而可更好更優(yōu)的進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)開展。

3、作業(yè)生活化。作業(yè)是現(xiàn)代教育中的核心構(gòu)成要點(diǎn)，學(xué)生群體進(jìn)行知識(shí)鞏固與溫習(xí)可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但政治教育作業(yè)形式化布置狀況較為嚴(yán)重，需正視此類現(xiàn)狀，達(dá)成生活化作業(yè)，不給學(xué)生添加冗余負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生在生活中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活真諦，這樣便可提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的重視程度，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到完美激發(fā)。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展使得我國(guó)教育水平不斷提高，但隨之也會(huì)帶來(lái)諸多社會(huì)不良問題，金錢誘惑、虛擬網(wǎng)絡(luò)等不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極誘導(dǎo)，作為學(xué)校和教師，應(yīng)明確初中思想品德學(xué)科教學(xué)的重要性，通過(guò)生活化思維的合理融入，進(jìn)行教學(xué)方法改變和教學(xué)思維創(chuàng)新，以教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)布置生活化為主，以至有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)定義

信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，一方面是以現(xiàn)代教育/教學(xué)理念為指導(dǎo)，另一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

一般說(shuō)來(lái)，教育目的表現(xiàn)在四大方面：一是使個(gè)體獲得奉獻(xiàn)社會(huì)的本領(lǐng)；二是開發(fā)個(gè)體的天資潛質(zhì)；三是促進(jìn)個(gè)體履行公民的責(zé)任；四是傳遞傳統(tǒng)文化。

在知識(shí)/信息時(shí)代，這些目標(biāo)的每個(gè)方面都發(fā)生了顯著的變化，超越了我們的習(xí)慣性的應(yīng)答。一系列嶄新的、打上了時(shí)代烙印的教育需求隨之產(chǎn)生，使教育目的發(fā)生了重構(gòu).

1、奉獻(xiàn)社會(huì)：在這個(gè)高度復(fù)雜化、技術(shù)化和信息化的世界，我們都需要學(xué)習(xí)生活/工作的新方法、新途徑。

2、開發(fā)個(gè)人的天資潛質(zhì)：作為人們思考/傳播/交流的“放大器”、“儲(chǔ)存庫(kù)”和“感官的延伸”，這些工具正成為我們每個(gè)人天資潛質(zhì)開發(fā)的“強(qiáng)力工具”。

3、履行公民責(zé)任：電子媒介和互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來(lái)了更加自由的獲取信息的通道。這種情形迫使我們必須更加重視運(yùn)用批判性思維，對(duì)媒介“食物”作出正確的判斷，努力地、仔細(xì)地從豐富的日常媒介“菜單”中作出選擇。

4、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的延續(xù)：現(xiàn)在每個(gè)國(guó)家、每個(gè)人所面臨的挑戰(zhàn)是如何從我們所接受的文化傳統(tǒng)中建構(gòu)和保持文化認(rèn)同，在學(xué)會(huì)認(rèn)同的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解、包容和容忍他人的文化傳統(tǒng)與認(rèn)同。

此外，掌握流暢的設(shè)計(jì)過(guò)程、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、研究方法都很重要。對(duì)于“實(shí)時(shí)”學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在線信息數(shù)據(jù)庫(kù)、與專家聯(lián)系的快捷電子郵件、在線課程等等，都是一些很有幫助作用的支持工具。

教學(xué)設(shè)計(jì)要探討的目標(biāo)

“信息化教室”學(xué)習(xí)環(huán)境在哪些教學(xué)點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)上能夠和《思想品德》課進(jìn)行結(jié)合。這種結(jié)合又會(huì)引起課堂教學(xué)的哪些變化，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式以至于學(xué)習(xí)思維方式的哪些變化，而且這些變化在哪些具體方面會(huì)對(duì)目前中學(xué)政治教學(xué)的哪些方面會(huì)產(chǎn)生積極的作用.這種積極的作用會(huì)以什么樣的方式以什么樣的效果呈現(xiàn)出來(lái)，又會(huì)在哪些方面可能和目前的政治教學(xué)難以合拍，可能會(huì)在哪些方面和政治教學(xué)的學(xué)科特征是不符合的，可能會(huì)對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生什么樣的副作用，而這些副作用又可能通過(guò)什么樣的方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以規(guī)避。

教學(xué)設(shè)計(jì)要探討的重點(diǎn)

1、充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨學(xué)科和跨年級(jí)的基于資源的學(xué)習(xí)等。

3、以“問題解決”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

5、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

流程設(shè)計(jì)及闡釋（以《社會(huì)合作需要》為例）

信息化平臺(tái)在教學(xué)中的作用及表現(xiàn)類型如下：

1.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；

如：《逃命的野?！放c《合作的螞蟻》。所得結(jié)論：社會(huì)生活需要合作。

表現(xiàn)類型：圖片。

2.舉例驗(yàn)證，建立概念；

如：《1901-1975諾貝爾獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)》的數(shù)據(jù)。所得結(jié)論：合作是事業(yè)成功的保障。

表現(xiàn)類型：數(shù)據(jù)文本

3.提供示范，正確操作；

如：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。所得結(jié)論：政府主要職能是社會(huì)管理與提供公共服務(wù)

4.設(shè)難置疑，引起思辨；

如：《滅狼護(hù)鹿》、《王斌余》的故事。所得結(jié)論：需要在社會(huì)合作中確立和遵循公平的原則。

5.欣賞審美，陶冶情操；

如：圖片《內(nèi)坑中學(xué)第26屆校運(yùn)會(huì)》。所得結(jié)論，社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

6.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；

如：案例《瞎子和跛子》的故事。社會(huì)合作需要公平

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。

2、是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行。

形成性評(píng)價(jià)：充分利用信息技術(shù)，收集與展示了大量素材，有本地的對(duì)比數(shù)據(jù)，還有大量的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與，師生的雙邊互動(dòng)效果不錯(cuò)。課堂氣氛活躍、輕松、有序，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。

評(píng)價(jià)/反思：信息化學(xué)習(xí)特別注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)從反思中學(xué)習(xí)。其評(píng)價(jià)活動(dòng)是與學(xué)習(xí)過(guò)程共始終的，亦即學(xué)習(xí)者一開始進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)也就開始了，它與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)不同，不是在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息化學(xué)習(xí)也重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，但要求學(xué)習(xí)者說(shuō)明結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果一般是以作品的形式出現(xiàn)（比如電子文稿、電子演示稿、調(diào)研報(bào)告、圖形/表、模型等等）。在最終評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)者展示和說(shuō)明他的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師/學(xué)習(xí)者按照預(yù)先提出的量規(guī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)量等方式。既要評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)績(jī)效，更要評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)績(jī)效。這種評(píng)價(jià)不但能使學(xué)習(xí)者“知其然”，更能使學(xué)習(xí)者“知其所以然”，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思性學(xué)習(xí)/思維能力；不但能注重學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更能使學(xué)習(xí)者注重協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立精神和合作能力。

參考文獻(xiàn)

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2、徐潔.關(guān)于賽博文化挑戰(zhàn)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和對(duì)策

3、祝智庭.世界各國(guó)的教育信息化進(jìn)程

篇5

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，常態(tài)下（非公開課、觀摩課等）的高考復(fù)習(xí)習(xí)題講評(píng)課還存在許多不足： 

（1）課時(shí)無(wú)計(jì)劃性（教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的習(xí)題講評(píng)課的安排）；（2）習(xí)題選擇盲目性（對(duì)習(xí)題的題量、題型、難度沒有認(rèn)真分析研究）；（3）教學(xué)方法的隨意性（教師只讀答案，學(xué)生自己核對(duì)、糾錯(cuò)；或按順序講題，哪些題目要講沒有認(rèn)真選擇；或多采用注入式教學(xué)法，不重視師生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生存在的問題和學(xué)生的習(xí)得）；（4）講評(píng)內(nèi)容的片面性（習(xí)題講評(píng)課本應(yīng)包含“講”和“評(píng)”兩個(gè)部分，但實(shí)際教學(xué)中常常只有“講”沒有“評(píng)”）；（5）教學(xué)主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用）。此外，有些教師將習(xí)題講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)多批評(píng)、責(zé)備，使學(xué)生缺乏安全感，情緒緊張、無(wú)心聽課、思維遲鈍。鑒于習(xí)題講評(píng)課教學(xué)中存在的這些問題，有必要對(duì)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值做一些探討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高講評(píng)課的質(zhì)量和效益。 

2 高三習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值 

高三的習(xí)題講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。表現(xiàn)在： 

（1）了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)安排和要求。這是習(xí)題講評(píng)課所承載的最直接的功能和價(jià)值。教師通過(guò)分析學(xué)生的練習(xí)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)下及前面所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“疑難雜癥”，及時(shí)解決學(xué)生糾結(jié)于心的困惑。例如，對(duì)原電池的復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的回顧，學(xué)生可以很快熟悉經(jīng)典的銅鋅電池的工作原理，但對(duì)于鉛蓄電池、復(fù)雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應(yīng)式的書寫方法與技巧，則無(wú)法快速掌握。這時(shí)，通過(guò)專題的練習(xí)、講評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)所在，并給予針對(duì)性的方法指導(dǎo)，使問題得以及時(shí)解決。 

（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。理論的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)掌握得如何也只有通過(guò)解決實(shí)際問題的能力如何得到檢驗(yàn)和證明。例如，復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的理論和規(guī)律后，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究補(bǔ)鐵劑中鐵元素的價(jià)態(tài)”的習(xí)題，就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業(yè)中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)分離提純的原理和方法、電解原理、物質(zhì)制備等知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用能力。 

（3）幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和價(jià)值判斷?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感覺比較困難的部分，其中一個(gè)原因就是化學(xué)理論及其應(yīng)用價(jià)值的抽象性造成的。例如，化學(xué)平衡觀是化學(xué)理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學(xué)生僅從可逆反應(yīng)的理論學(xué)習(xí)中其實(shí)很難真實(shí)體會(huì)到化學(xué)平衡觀的重要應(yīng)用價(jià)值。如果結(jié)合工業(yè)合成氨有關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步分析、體會(huì)，情況就大不一樣。再如，對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，借助福建高考的一道題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，則能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 

該題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)實(shí)質(zhì)的理解，考查的角度非常新穎、別致，構(gòu)思非常精巧。通過(guò)評(píng)講該題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應(yīng)體系中，若某個(gè)物理量是變量，當(dāng)它不再變化（恒量）時(shí)即為平衡狀態(tài)[個(gè)別特殊情況例外。如，容積可變的體系發(fā)生反應(yīng)H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時(shí)，改變體系的壓強(qiáng)，各物質(zhì)的濃度都在變化，但化學(xué)平衡不發(fā)生移動(dòng)]。 

篇6

當(dāng)前，教學(xué)信息化的發(fā)展，人們對(duì)智慧教育的呼聲非常高。創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中可以智慧的運(yùn)用多樣化技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。由于受到碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的影響，在教育教學(xué)中相繼出現(xiàn)了微課程和微視頻等。在近期，國(guó)內(nèi)各地高職院校以及中小學(xué)相關(guān)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)非常重視與大力宣傳微視頻課程大賽活動(dòng)。由此可以看出微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性。

一、微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)微視頻的“心動(dòng)”設(shè)計(jì)模型

以教育、心理及藝術(shù)等作為視角，依據(jù)影響課程教學(xué)視頻的因素與ARCS動(dòng)機(jī)模型的內(nèi)容，建立課程教學(xué)微視頻的“心動(dòng)”設(shè)計(jì)模型，如圖1所示。

可以體現(xiàn)出教師、視頻和知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生間的關(guān)系是互相影響的。比如說(shuō)在設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。另外，教師在講解知識(shí)時(shí)一定要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)方式，技能及教學(xué)語(yǔ)言，再配以情感傳遞，利用視頻得以展現(xiàn)。學(xué)生的注意力和知識(shí)內(nèi)容的合理、科學(xué)設(shè)計(jì)及教師的藝術(shù)教學(xué)與視頻呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)及藝術(shù)教學(xué)是息息相關(guān)的。所以，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)必須注重以下幾個(gè)方面。首先，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得一種滿足感。其次，教師采用技術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升知識(shí)內(nèi)容的切需性，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的自信心。再次，充分運(yùn)用視頻的媒介特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。最后，為學(xué)生提供需求的知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（二）微視頻課程教學(xué)樣式的設(shè)計(jì)

樣式不僅是求知和組織及分類信息的手段，還是一種思考與決策的方法，在運(yùn)用模式與理論時(shí)，設(shè)計(jì)人員基本上都會(huì)感受到教學(xué)設(shè)計(jì)模式與理論的抽象性、宏觀性，是一個(gè)可操作性相對(duì)較弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)人員無(wú)法熟練掌握實(shí)質(zhì)，然而對(duì)于新手教師來(lái)講難度就更大。另外，教學(xué)案例通常相對(duì)比較具體，和專業(yè)學(xué)科知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高，因此不適合當(dāng)作設(shè)計(jì)參考的支架。教學(xué)設(shè)計(jì)樣式是一種立足于中觀層面的新型設(shè)計(jì)方法，擁有非常強(qiáng)大的可操作性。教學(xué)模式是在理論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，其打破了具體實(shí)踐的局限性，可以提供擁有廣泛性的理論方式，具備整體性與簡(jiǎn)約型特點(diǎn)。而一個(gè)教學(xué)模式能夠包含許多教學(xué)樣式，而教學(xué)樣式所承載的實(shí)踐性知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)抽象和具體的平衡，具備彈性化及結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。一個(gè)教學(xué)樣式能夠運(yùn)用多個(gè)具體的教學(xué)案例進(jìn)行舉例與驗(yàn)證，其中教學(xué)案例的描述就是教學(xué)實(shí)踐，其以豐富的敘述方式向?qū)W生展示出許多包括教師與學(xué)生的經(jīng)典行為和思想及感情在內(nèi)的故事，擁有真實(shí)性與典型性的特點(diǎn)。其中教學(xué)樣式、教學(xué)案例及教學(xué)模式之間的關(guān)系如圖2所示。

二、微視頻課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用

（一）微視頻課程設(shè)計(jì)過(guò)程

近幾年，項(xiàng)目組在進(jìn)行微視頻課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的過(guò)程中同高職教師進(jìn)行商討，綜合分析與總結(jié)課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容。依據(jù)該研究總結(jié)出的微視頻課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)該課程的過(guò)程中，一定要先分析該課程的具體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解與組織，最后在完成每節(jié)微視頻課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

采用微視頻的方式進(jìn)行高職課程教學(xué)，這種方式較為新穎，也是社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，這種教學(xué)方式同樣缺乏課本材料與課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問題。相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中涉及到的教師與成員應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際情況，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修訂，只有這樣才能真正確保課程性質(zhì)與目的的有效。

（二）微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐

微視頻教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。首先，微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，這樣就需要項(xiàng)目成員和任課教師完成多次協(xié)作和溝通，設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容時(shí)任課教師怎樣依據(jù)微視頻課程設(shè)計(jì)的理念與要求完成內(nèi)容設(shè)計(jì)，任課教師在演播室的教學(xué)過(guò)程中要選擇藝術(shù)教學(xué)方式。其次，微視頻的制作，主要包含PPT制作和教學(xué)講解時(shí)的演播室實(shí)錄、視頻的后期制作等，為了提升PPT設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)性和藝術(shù)美觀性，對(duì)PPT講稿完成了對(duì)此修改與調(diào)整。另外，為了提升微視頻的視覺展現(xiàn)效果，在后期還要對(duì)實(shí)錄微視頻完成再次編輯。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，一定要多方工作人員溝通交流與協(xié)商合作。比如說(shuō)，在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要和任課教師完成多次協(xié)商、溝通及交流。比如說(shuō)劉老師團(tuán)隊(duì)的意見，第一，在理論內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺少創(chuàng)意，而且視野也不夠?qū)掗?。第二，在每一類的?chuàng)意背后都缺少深層道理，例如如何教會(huì)學(xué)生完成創(chuàng)意作品這樣的問題。只有明白了道理才能將事情講的明白。第三，PPT的內(nèi)容相對(duì)少了一點(diǎn)，例如在PPT1中，可以對(duì)手工創(chuàng)意的欣賞作品進(jìn)行展示，同時(shí)有點(diǎn)評(píng)的文字。另外，有些作品的選取需要教師依據(jù)設(shè)計(jì)的章節(jié)主體選擇相關(guān)作品，使學(xué)生體會(huì)到先入為主的感覺。

三、結(jié)束語(yǔ)

碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，運(yùn)用微視頻教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間的無(wú)縫融合。微視頻課程教學(xué)作為時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，在內(nèi)涵與特點(diǎn)方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

篇7

網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，是一種新興的經(jīng)濟(jì)生活方式，網(wǎng)絡(luò)不僅創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，也為我們的生活創(chuàng)造了多彩的網(wǎng)絡(luò)精神財(cái)富。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)文化也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。只有深入分析并理解網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響的各個(gè)方面，才能正確利用網(wǎng)絡(luò)文化，提高大學(xué)生的思想品德。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想品德的影響分析

（一）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想品德的影響途徑

1.網(wǎng)絡(luò)文化通過(guò)影響社會(huì)環(huán)境而影響大學(xué)生思想品德

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有著極大的影響，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和支撐?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，知識(shí)和信息主導(dǎo)著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，而知識(shí)和信息也是網(wǎng)絡(luò)文化的核心，并推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)文化的蓬勃快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮使世界的產(chǎn)業(yè)格局和經(jīng)濟(jì)格局都發(fā)生了巨大的變化，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)文化滲透到人們社會(huì)社會(huì)生活的方方面面，人們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式也開始發(fā)生改變，不在追求物質(zhì)上的需求，更多的開始注重精神層面的提高。網(wǎng)絡(luò)文化就是通過(guò)影響社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活等各個(gè)方面來(lái)影響大學(xué)生的思想品德，并影響著大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.網(wǎng)絡(luò)文化通過(guò)影響校園文化而影響大學(xué)生思想品德

隨著大學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)普及，大學(xué)師生的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式等方面都發(fā)生了很大變化，并逐步形成了校園網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，校園網(wǎng)絡(luò)文化改變了高校傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，現(xiàn)代高校更多的是注重人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，實(shí)行開放的校園管理模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，校園網(wǎng)絡(luò)文化改變了高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代的教學(xué)模式大多采用了開放式的教學(xué)手段，學(xué)生不再受專業(yè)、課堂和學(xué)校的限制，自由學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以人為本的思想。最后，校園網(wǎng)絡(luò)文化提高自身的科技含量，學(xué)校內(nèi)部搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的文化交流，擴(kuò)大學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了廣泛的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想品德影響的機(jī)理

網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)了深刻的影響，具有劃時(shí)代的意義。網(wǎng)絡(luò)文化大學(xué)生思想品德的影響并不是一步到位的，而是通過(guò)作用機(jī)理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些機(jī)理與網(wǎng)絡(luò)文化之間相互聯(lián)系，進(jìn)而影響著大學(xué)生的道德觀。

1.凝聚與向心心理

文化本身就具有凝聚的功能，具有相同文化背景的人很容易相互理解，相互認(rèn)同，并產(chǎn)生共同的思想和行為方式，也就是所謂的文化認(rèn)同。不同的文化具有不同的認(rèn)同層次，區(qū)別在于文化的內(nèi)在品質(zhì)不同，特別是文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀對(duì)人們的影響最為深遠(yuǎn)。人們的文化心理在很大程度上決定著人們的信念和信仰，網(wǎng)絡(luò)文化就是通過(guò)一定的信念和信仰對(duì)人們的思想品德產(chǎn)生影響。人們?cè)趶V泛認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀的同時(shí)，也會(huì)在不知不覺之中接受網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，融合多種不同層次的文化，達(dá)到教育大學(xué)生思想品德的目的。

2.滲透吸引機(jī)理

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人們具有極大的吸引力，并滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。人們就是通過(guò)日常的行為方式參與并接受網(wǎng)絡(luò)文化，而網(wǎng)絡(luò)文化則通過(guò)人們參與進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德教育功能。網(wǎng)絡(luò)文化與思想品德教育認(rèn)為一體，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻的影響，大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)和熏陶從而改變自己的思想道德觀。

3.自主構(gòu)建機(jī)理

自主構(gòu)建就是受教育者能動(dòng)、自主的形成自己的精神世界而不受外界干擾。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化之中，可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播各種各樣的信息，就是受到自主構(gòu)建機(jī)理的影響和作用。人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)文化里可以接受大量的信息，需要通過(guò)自己的大腦進(jìn)行思維加工，這是一種內(nèi)化的過(guò)程，不受外在的強(qiáng)制力量。人們通過(guò)自主構(gòu)建機(jī)理接受網(wǎng)絡(luò)文化，自我提高、自我完善，將外在的文化形態(tài)轉(zhuǎn)化為自己的主觀情感和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立自己的思想道德觀。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想品德的教育對(duì)策

1.確定網(wǎng)絡(luò)思想道德教育原則

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息者必須站在人民的立場(chǎng)上，以人為本，保持正確的教育方針和教育方向。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的管理，培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)文化教育的質(zhì)量。同時(shí)還要增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)行為，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的鑒別力，保護(hù)自己不受不良網(wǎng)絡(luò)信息的毒害。學(xué)校更要以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)大學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高自身網(wǎng)絡(luò)思想政治素質(zhì)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)文化條件下，高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培養(yǎng)，加大信息意識(shí)教育，提高大學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別和鑒定能力，倡導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立、自主的獲得可靠信息，掌握駕馭網(wǎng)絡(luò)信息的主動(dòng)權(quán)。改變大學(xué)生傳統(tǒng)的信息觀念，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的強(qiáng)大功能和作用，提高大學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，教育大學(xué)生遵紀(jì)守法。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)

我國(guó)應(yīng)該建立健全網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，保護(hù)大學(xué)生不受有害信息的侵害，依法打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)控，加大技術(shù)設(shè)備和資金投入，確保高校信息安全；學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，各負(fù)自責(zé)，及時(shí)溝通，讓大學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的積極作用，提高自身思想品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶金銘.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育實(shí)務(wù)全書[M].北京：中國(guó)教育出版，2005

篇8

在我國(guó)以往教學(xué)中，往往教師為課堂中心，對(duì)學(xué)生教授知識(shí)只是采取“填鴨式”、“一言堂”等，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為主體的課堂，卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，并且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生共贏的目的。就此，本文對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建思品高效課堂進(jìn)行以下研究與分析：

1.學(xué)生如何學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)，教與學(xué)，其中包括“教師教”與“學(xué)生學(xué)”兩種過(guò)程，由于教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)中心。但是，在以往教學(xué)中，往往以教師為課堂中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)，使自己在課堂中發(fā)揮主體作用。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)可以從以下幾方面入手：

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)習(xí)是自己的，依靠他人學(xué)習(xí)不可取，認(rèn)識(shí)到教科書與其他參考書等只能作為輔助自己學(xué)習(xí)的工具。教師對(duì)自己而言，則是進(jìn)行學(xué)習(xí)教導(dǎo)及解答疑難的指導(dǎo)者?？偠灾瑢W(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己，學(xué)生唯有理解記住書本上的知識(shí)、教師教授的知識(shí)理解，轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，才能真正學(xué)到知識(shí)。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。目前認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括兩種，第一是外部動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)看做為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)（如表?yè)P(yáng)、分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金等）；第二指內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)看做為了滿足自己情感或智力的需求。一般而言，由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主要指學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的，從關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我鼓勵(lì)，往往使自己對(duì)學(xué)習(xí)具有興趣，從學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣，在課堂上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主接受更多并轉(zhuǎn)化為更多的知識(shí)[1]。

再者，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性主要指學(xué)生自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且總結(jié)W習(xí)方法和解題技巧，將教材上的知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性則指學(xué)生可以從學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中、問解決題過(guò)程中感受某種滿足或者愉悅。學(xué)生思維的積極性則指學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)和解決政治知識(shí)問題時(shí)，能夠一直維持興奮活躍的思維狀態(tài)，找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確感知知識(shí)背后的理性知識(shí)，挖掘社會(huì)發(fā)展規(guī)律，樂于獨(dú)立回答或解決問題。

2.教師如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，相關(guān)教育部門已經(jīng)對(duì)我國(guó)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一系列研究，并且認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)主體是一種錯(cuò)誤認(rèn)知。目前，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不需要他人提醒便能自主學(xué)習(xí)。因此在思品課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力。教師在思品課堂上有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以在思品課堂中營(yíng)造積極主動(dòng)、討論與交流等良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分參與到思品學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)教學(xué)目的，明確學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在思品課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生知道積極回答問題、提出意見是一種非常好的表現(xiàn)。并且教師在課堂中應(yīng)當(dāng)勇于鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)到的見解表現(xiàn)出來(lái)[2]。良好的課堂氣氛有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思品課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師在思品課堂中應(yīng)當(dāng)分配好課堂教學(xué)時(shí)間，預(yù)留給學(xué)生討論與交流的時(shí)間。通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)生充分參與教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解自己學(xué)習(xí)的方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，教師可以在思品課堂中使學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)中，在下次教學(xué)過(guò)程中便可以應(yīng)用學(xué)生設(shè)計(jì)的板書，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)給予肯定，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明白通過(guò)自己的努力能掌握更多所學(xué)知識(shí)，并且明白自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

再者，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生自我展現(xiàn)時(shí)間，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果分享給別人。教師在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到良好學(xué)習(xí)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生理論知識(shí)和結(jié)果是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的滿足，并且在教學(xué)中有效提高學(xué)生的參與能力，也是一種非常有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)使學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用書本知識(shí)分析重大時(shí)事熱點(diǎn)問題，在分析過(guò)程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)掌聲和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生得到滿足，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)政治更有興趣，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建思品高效課，首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，其次教師需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)，在思品教學(xué)過(guò)程中確立主體地位，最終達(dá)到提高思品教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇9

合作學(xué)習(xí)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況和興趣愛好分成若干組，由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，將各個(gè)任務(wù)分配到各個(gè)小組內(nèi)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的探索、互動(dòng)、討論的過(guò)程，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，并且教師可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的方式優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小組內(nèi)包含了各個(gè)層次的學(xué)生，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則來(lái)提高小組成員的整體學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式符合新課程的理念要求，然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身的要求較高，對(duì)教師的要求也比較高。因此，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，加上教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以獲取一定的理論知識(shí)。

一、小組合作討論

小組合作討論是合作學(xué)習(xí)方式中較為普遍的一種教學(xué)方法，也同樣是最有效的教學(xué)方法。小組合作討論指的是初中思品教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生提供一些話題，然后讓學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行討論研究。從初中思品課程的設(shè)置來(lái)看，每一章都有一個(gè)固定的話題，教師要圍繞該話題展開，這樣學(xué)生就可以很好地探究思品教材中的知識(shí)點(diǎn)。在小組合作討論的過(guò)程中，可以不斷加強(qiáng)師生和生生g的交流與互動(dòng)。

首先，教師要明確每章思品教材的知識(shí)點(diǎn)，并且針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)大綱的設(shè)計(jì)，按照小組合作的形式將大綱進(jìn)行分組，然后讓各個(gè)小組按照本組的大綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論與梳理，這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式更加具有針對(duì)性和目的性。其次，在分組過(guò)程中，教師要尊重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，讓每個(gè)小組都包含各個(gè)層次的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)搭配基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而使整個(gè)小組具有活躍性。最后，在小組討論完之后，教師要對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師要對(duì)點(diǎn)評(píng)重視起來(lái)，因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)評(píng)在一定程度上可以讓學(xué)生感受到一定的成就感。針對(duì)點(diǎn)評(píng)方式，教師可以采用以教師為主的點(diǎn)評(píng)方式，也可以采用小組成員互評(píng)的方式，在提升學(xué)生滿足感的同時(shí)，讓學(xué)生取得一定的進(jìn)步。

二、角色扮演

在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，角色扮演是一個(gè)重要的方法。在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，同樣需要對(duì)教師進(jìn)行分組，同樣要尊重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。在小組分配完之后，教師可以利用現(xiàn)代信息教學(xué)軟件設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提供一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行排練，然后讓學(xué)生重視教材中的知識(shí)點(diǎn)。角色扮演的合作學(xué)習(xí)方式可以不斷增加學(xué)生的參與性，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全新演繹，可以讓學(xué)生了解教材中知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。

首先，教師需要按照一定的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后提供與教材內(nèi)容相關(guān)的臺(tái)詞本，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)詞本進(jìn)行熟悉，然后在講臺(tái)上進(jìn)行表演。其次，針對(duì)熟悉臺(tái)詞和表演的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在課下完成相關(guān)臺(tái)詞的理解和記憶，然后在課上完成表演，針對(duì)不同小組的表演形式和內(nèi)容，教師要給予一定的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以糾正發(fā)音、情緒等，或表?yè)P(yáng)學(xué)生的演繹過(guò)程。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的演繹，學(xué)生可以對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。最后，教師需要對(duì)表演進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

三、實(shí)行開放性考題

目前，初中思品課程的考試類型呈現(xiàn)出了開放性的特點(diǎn)，試題的靈活性不斷增強(qiáng)，這就要求學(xué)生不斷提高其解題能力。因此，教師可以以4人為一個(gè)小組單位，然后運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行開卷試題訓(xùn)練。教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，然后讓小組長(zhǎng)抽題，教師不對(duì)題目進(jìn)行講解，要求學(xué)生獨(dú)立思考，列出相應(yīng)的解題步驟。最后，教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性講解，給出正確的答案，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中思品的教學(xué)課堂上，教師以小組合作討論的形式為基本形式，以角色扮演、實(shí)行開放性考題為輔助教學(xué)形式，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，掌握更多的知識(shí)，這是一種效果較好的教學(xué)策略。作為一名思品教師，應(yīng)在思品課堂上展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，通過(guò)設(shè)置明確的思品學(xué)習(xí)任務(wù)，為提高學(xué)生的思想品質(zhì)提高平臺(tái)。將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，通過(guò)互相交流，與教師形成一個(gè)課堂整體，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。