導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程教材建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人；建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源[1]。同年12月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》，對職業(yè)院校教材規(guī)劃、編寫、審核、出版與發(fā)行、選用與使用等均做出了明確要求，并指出，專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等[2]。這是我國第一個職業(yè)教育教材管理辦法，系統(tǒng)健全了教材管理的各個環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育教材管理的綱領(lǐng)性文件，在我國職業(yè)教育教材發(fā)展史上有著劃時代的意義?？傮w來講，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)院校教材管理辦法》的出臺突出了教材建設(shè)的重要地位，提高了教材建設(shè)的要求。同時，對課堂教學及教師應(yīng)用新形態(tài)教材的能力也提高了要求。

1現(xiàn)行藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓教材的不足

藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)實訓課，它是藥品生產(chǎn)理論與藥品檢測實踐結(jié)合的應(yīng)用性專業(yè)課。本課程旨在培養(yǎng)學生藥品質(zhì)量檢驗及控制的方法和實際應(yīng)用能力，課程具有綜合性、實踐性強的特點。目前，市面上藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程的教材大多為傳統(tǒng)型教材，即：大多以學科式知識體系構(gòu)建教學內(nèi)容，強調(diào)知識學習的連貫性、系統(tǒng)性及完整性，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)的學生。傳統(tǒng)教材的使用，使得藥品質(zhì)量檢測實訓課程教學大多存在以下問題。

1.1教材內(nèi)容無針對性，實訓教學理論與實踐分離現(xiàn)有的藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓教材大多強調(diào)知識體系的構(gòu)建及基礎(chǔ)知識技能的訓練，雖然涵蓋了豐富的內(nèi)容，實用性較為普遍，但無針對性，不能及時更新企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。教材較少涉及到真項目、真實踐，教學理論與實際操作分離，降低了學生對崗位的適應(yīng)性[3-4]，同時也阻礙了現(xiàn)代學徒制的推廣。

1.2教材品種未能滿足實訓課教學改革需要藥品檢測相關(guān)教材出版品種較多，但同質(zhì)化建設(shè)嚴重，教材利用率不高，導致了出版資源的浪費[5-6]。與此同時，更新迭代快速的專業(yè)課程，如實踐性較強的實訓類課程，教材品種較少，新興產(chǎn)業(yè)的教材品種更是少之又少，難以滿足實訓課程的教學需求。

1.3專業(yè)課教材呈現(xiàn)形式不適應(yīng)教育信息化要求信息化是國家社會發(fā)展的趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)引起了教育思想、觀念、內(nèi)容及教學方式的改變。為適應(yīng)信息化社會發(fā)展要求，滿足學生對多媒體媒介的需要，配套教材亟須開發(fā)資源優(yōu)質(zhì)、呈現(xiàn)形式多樣、立體化的新形態(tài)教材[7]，促進實訓教育教學方式與學生學習方式相匹配，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。

2教學改革的意義

2.1豐富課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗，促進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型將企業(yè)真實項目融入藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程教學中，結(jié)合企業(yè)崗位需求和典型崗位任務(wù)，真項目、真做、真評價，有效提升藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓教學過程中學生的參與度與興趣度，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提升，豐富藥品檢測相關(guān)課程的開發(fā)與實踐經(jīng)驗，為同類教材開發(fā)提供借鑒，促進職業(yè)教育向類型教育的轉(zhuǎn)向升級[8]。

2.2促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，增強從業(yè)適應(yīng)性校企合作共同制作藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓活頁教材，以該活頁式教材為依托，進行產(chǎn)教融合型實訓課程的開發(fā)與實踐[9]，把企業(yè)真實項目轉(zhuǎn)化成教學項目，前置到課堂實訓中，學生在“校企雙導師”指導下，完成企業(yè)真實項目，在獲得職業(yè)能力的同時，熟悉藥品生產(chǎn)企業(yè)的文化背景，大大增加了學生從業(yè)的適應(yīng)性。幫助藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學生掌握真實崗位技能，成長為高素質(zhì)高技能復合型藥品檢驗人才。

2.3推進產(chǎn)教融合，與人才需求實現(xiàn)零距離對接實訓課程項目取自企業(yè)真實生產(chǎn)項目，課程的開發(fā)有效推進了產(chǎn)教融合、校企合作，活頁手冊用于學生學習的同時，還可以進行員工培訓[10]。項目的實施與應(yīng)用將學校培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)人才需求完美對接。為企業(yè)發(fā)展提供不竭的人才源泉，解決技能型人才引進問題。

3藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓教材的改革

藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，設(shè)置在第4學期，是對學生前期所學藥品相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的一個綜合性鞏固訓練。將學科式的藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓教材，重構(gòu)為現(xiàn)在的“藥品性狀分析、藥物鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定”這4個項目-任務(wù)式活頁教材[11-12]，兼顧藥品質(zhì)量檢測過程的安全性與有效性，具體內(nèi)容如圖1所示。實訓課程引入企業(yè)真實項目進行融合，根據(jù)《中國藥典》2020版及《企業(yè)標準操作規(guī)范》，將課程內(nèi)容重構(gòu)為4個模塊，每個模塊根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)技能要求，確定課程項目，每個項目分解為3個小任務(wù)，對接典型工作任務(wù)中的不同技能點。教材以“設(shè)計理念—活頁教材模塊—課程項目—課程任務(wù)—課程實施”進行設(shè)計實施。注重技能訓練，強化思政教育，開展多元評價。讓學生更真實、更全面地體驗到藥品生產(chǎn)企業(yè)崗位責任與要求，為崗位實習做好鋪墊。

4藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程教學的改革

藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓是一門操作性很強的專業(yè)核心課程，通過本課程的學習，學生需要掌握藥品質(zhì)量檢測的基本方法及原理，會根據(jù)《中國藥典》2020版和《企業(yè)標準操作規(guī)范》，進行藥品的理化檢測與儀器分析。為了達成課程教學目標，在教學過程中，通過“前測分析-教學實施-效果評價”三步開展教學改革。具體教學改革模式如圖2所示。結(jié)合學情分析、崗位需求分析及學習內(nèi)容分析的前測分析[13]，確定藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程的教學目標及任務(wù)，形成知識、技能、素質(zhì)三維目標，以新型活頁式教材為載體，開展教學。教學實施過程分為課前、課中、課后三段。課前：教師上傳學習資源（任務(wù)書、學習資料）至云班課平臺，創(chuàng)造學習環(huán)境。學生查閱資源，領(lǐng)取實訓任務(wù)，明確本次實訓的學習目標，完成課前預習。教師通過在線平臺溝通，激發(fā)學生思考并提出問題。課中：根據(jù)學生的預習情況，調(diào)整重難點，教師在課堂不再講授實訓操作步驟及實訓內(nèi)容，重點在于解決課前或課堂上的疑問。學生分組討論并完成實驗方案的制定，結(jié)合《中國藥典》2020版及企業(yè)標準操作規(guī)程，完成實驗任務(wù)，撰寫實驗報告，將實驗結(jié)果上傳至云班課，學生、小組、教師及企業(yè)導師多方多維度評價，學生對實驗結(jié)果進行思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，教師解答，完成本次任務(wù)。課后：不同學習進度的學生通過復習實驗任務(wù)進行鞏固，加深對工作任務(wù)的認識，提高學習質(zhì)量，學會知識和技能的遷移。在信息化環(huán)境下掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而解決綜合性的問題，以獲得技能和知識的提高。課程教學效果通過實驗過程評價、實驗報告評價及平臺統(tǒng)計評價三方面形成性評價展開[14]。教師將實訓過程中采集的數(shù)據(jù)及時反饋給學生，幫助學生有針對性地分析實訓過程中出現(xiàn)的問題，促使學生個性化學習，主動反思，掌握分析問題、解決問題的能力，提高學習效果。

5教學實施效果

5.1教學質(zhì)量方面采用信息化教學方式，線上通過平臺學習，提高學生的學習效率和學習積極性。教師有效監(jiān)控學習進度，開展線上答疑。線下小組協(xié)作完成實訓任務(wù)，線上線下有機融合，在完成實訓項目的過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和團隊精神。與藥品2019級相比，2020級學生平均分提高到了85.2分，在“實訓操作”“報告處理”任務(wù)上表現(xiàn)明顯，提升幅度分別達到12.4%和8.3%。借助云班課實現(xiàn)教學評價信息化，提高課堂及學生管理效率。將考核辦法改成“學而時考之”，即把考試分散在日?？己耍瑔卧己?，技能考核等多項考試中（如表1所示），學生可以在學習的各個階段明確了解個人已拿到的分值，明確不足與改進方向。

5.2教師方面在構(gòu)建藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓活頁式教材的過程中，以建促教，形成了課程的教學資源庫，在教學資源、成果和經(jīng)驗的系統(tǒng)化梳理和提煉中，大大提高了教師的工作效率。教育技術(shù)（云班課、投屏系統(tǒng)、智慧教室等）的應(yīng)用，使教師在教學與管理中不僅減輕了負擔，更提升了學生的學習興趣與積極性。在教學內(nèi)容收集過程中，教師通過下企業(yè)鍛煉，及時了解并在活頁教材中融入企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法、新標準，有效提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，也拉近了校企雙方關(guān)系，形成了校企互動的良性機制。

5.3教學資源方面構(gòu)建藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程資源庫。按照線上線下相結(jié)合的教學模式,將藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程資源分為課前預習、課堂學習和課后鞏固提升三個階段進行建設(shè)，課前預習包含：自助導學單、參考標準/網(wǎng)站、微課、預習檢測題，了解上課內(nèi)容，感悟思政精神；課中學習有：PPT課件、項目任務(wù)書、動畫/AR/flash、仿真軟件、隨堂測驗，輔助三維目標達成；課后鞏固主要為：試題庫、拓展練習項目單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，鞏固提升知識與技能，強化創(chuàng)新意識。采用教學做一體化的教學模式，引導學生協(xié)作探究，采用任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學，運用多種信息化教學資源，將抽象的問題形象化，解決藥品質(zhì)量檢測過程中“進不去、儀器少、成本高”等問題，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，提高學生自主學習能力。學生在團隊合作中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討問題，找到解決問題的方法，學會知識與技能的遷移。

6結(jié)語

教材是培養(yǎng)人才的重要載體，是學生獲取知識的基本途徑。在產(chǎn)教融合背景下，藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓活頁式教材是行業(yè)企業(yè)反映最新生產(chǎn)技術(shù)和實踐知識的平臺。教材的內(nèi)容源于企業(yè)典型工作內(nèi)容，強調(diào)了對學生綜合職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，有效推動了校企合作、產(chǎn)教融合，為藥品生產(chǎn)企業(yè)源源不斷地輸送專業(yè)的藥品檢驗人才。教材的改革推動教學的改革，為了達成課程育人目標，開展了“前測分析-教學實施-效果評價”三步教學改革，積累了豐富的教學資源，學生學習效果明顯提高，教師教學能力顯著增強。教學改革是一個不斷完善的過程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，需要及時融入企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝和新標準。依據(jù)崗位技能要求，調(diào)整活頁教材內(nèi)容。在原有活頁手冊的基礎(chǔ)上，嘗試針對不同類型學生開發(fā)詳細型、標準型及創(chuàng)新型任務(wù)工單，有效促進分層分類教學。此外，藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程為實操類課程，教學場所也會限制課程的有效進展，在后續(xù)的實踐過程中，可嘗試開展小班化教學，解決實訓條件限制的同時，使教學更具針對性。

參考文獻

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[2]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].(2019-12-19).

[3]楊院,許曉芹,連曉慶.新中國成立70年來職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的演變歷程及展望[J].教育與職業(yè),2019(19):26-31.

作者:謝庭輝 沈淑敏 蒙海平 單位:臺州科技職業(yè)學院農(nóng)業(yè)與生物工程學院 仙居縣職業(yè)中等專業(yè)學校 浙江宏元藥業(yè)股份有限公司