導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動(dòng)畫，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭?，操作?jiǎn)捷方便、靈活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計(jì)好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開發(fā)軟件，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開發(fā)前首要思考的問(wèn)題。下面就我制作一個(gè)課件的過(guò)程與體會(huì)與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來(lái)既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

篇2

例如：運(yùn)用2個(gè)基本原理解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生規(guī)則有2條：

(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。

(2)如果完成一件事情分幾個(gè)步驟，而完成每一個(gè)步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。

篇3

著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量?！睌?shù)學(xué)課件正好具有激發(fā)興趣這一功能。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課件的吸引性、綜合性使它具有較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引學(xué)生并給學(xué)生以愉悅的美的享受，從而使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)切入合適的課件，可以使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積公式”一課時(shí)，筆者借助數(shù)學(xué)課件演示棱長(zhǎng)1厘米的小正方體如何拼成不同的長(zhǎng)方體的過(guò)程。由于課件是動(dòng)態(tài)的，所以學(xué)生的注意力高度集中，這時(shí)筆者及時(shí)提問(wèn)：這是什么圖形？看到不同形狀的長(zhǎng)方體，你想到了什么？怎樣求這些長(zhǎng)方體的體積？筆者的提問(wèn)促使這些學(xué)生主動(dòng)猜想，然后迫不及待地進(jìn)行驗(yàn)證?？梢?jiàn)，在導(dǎo)入新課時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生自然而然地步入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 二、 突出重點(diǎn)時(shí)切入——讓學(xué)生建構(gòu)清晰模型

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的教學(xué)重心所在，因此有必要將教學(xué)重點(diǎn)做精、做細(xì)、做強(qiáng)，象放大鏡一樣把它放大。只有這樣，才能讓學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)模型。數(shù)學(xué)課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示知識(shí)的變化過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課件這一優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)學(xué)課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使重點(diǎn)知識(shí)得到淋離盡致的展示，使學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)它們的內(nèi)涵。

例如，在推導(dǎo)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似的長(zhǎng)方形，有的把圓剪拼成近似的三角形，有的把圓剪拼成近似的平行四邊形，還有的把圓剪拼成近似的梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。一位教師并沒(méi)有就此罷休，而是繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單，最易操作，最易推導(dǎo)？”教師這一問(wèn)把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的。就在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，教師利用數(shù)學(xué)課件逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的方法，學(xué)生很快就形成了共識(shí)——剪拼成近似的長(zhǎng)方形最簡(jiǎn)單。可見(jiàn)，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)適時(shí)切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈——不但知其然，而且知其所以然。

三、 突破疑難時(shí)切入——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助，能夠順利實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。因此，針對(duì)教材中的一些疑難或抽象知識(shí)，教師如能設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，就能增強(qiáng)它們的直觀性，從而讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，學(xué)生往往能用語(yǔ)言表達(dá)圖形的旋轉(zhuǎn)情況，但在實(shí)際畫圖時(shí)卻又容易出錯(cuò)，究其原因，因?yàn)閳D形的旋轉(zhuǎn)是動(dòng)態(tài)的，而作業(yè)本中的圖形又是靜態(tài)的，這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的差異導(dǎo)致學(xué)生在畫圖時(shí)心中沒(méi)底。那么，如何減少這種差異呢？通過(guò)相應(yīng)課件的直觀、動(dòng)態(tài)展示，才能讓學(xué)生增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，從而減少差異。為此，在學(xué)生用語(yǔ)言描述圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)并畫圖后，筆者及時(shí)利用課件“慢鏡頭”呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“旋轉(zhuǎn)”，最終完成由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

四、 思維轉(zhuǎn)折時(shí)切入——讓學(xué)生獲得智力支持

學(xué)生的思維往往會(huì)受到定勢(shì)的影響。定勢(shì)的影響既有正面的，又有負(fù)面的。如果教師能夠提前預(yù)防，就能減少其負(fù)面影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于把握學(xué)生的思維動(dòng)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，要在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，給予他們必要的提示，讓他們獲得智力支持，從而厘清模棱兩可知識(shí)的內(nèi)涵，提高解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

例如，在學(xué)習(xí)了“圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式”之后，一些學(xué)生常常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為半圓周長(zhǎng)，從而產(chǎn)生一些不必要的錯(cuò)誤。究其原因，一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（1/2）字的影響，二是受思維轉(zhuǎn)折的影響，因?yàn)榘雸A周長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)的一半有一定的差別。為此，筆者在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)半圓之后，及時(shí)利用數(shù)學(xué)課件動(dòng)態(tài)展示半圓和圓的一半的軌跡，讓學(xué)生獲得一些暗示并通過(guò)比較理解半圓的本質(zhì)特征，從而提高解題的正確率。

五、 深化理解時(shí)切入——讓學(xué)生厘清知識(shí)內(nèi)涵

在學(xué)生理解受阻的時(shí)候，如能為學(xué)生安排一個(gè)操作活動(dòng)，往往能順利打通學(xué)生的思維。因?yàn)樗季S往往是從動(dòng)手操作開始的，切斷操作活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵也是要讓學(xué)生動(dòng)手操作。只有通過(guò)動(dòng)手操作，才能深化學(xué)生的理解。但是有些知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，難度較大，為此，我們可以及時(shí)切入數(shù)學(xué)課件，利用數(shù)學(xué)課件的動(dòng)態(tài)演示，消除學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接讓學(xué)生利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用數(shù)學(xué)課件將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,然后再將同樣的圓柱體最大限度地多次劃分，從而使拼成的長(zhǎng)方體更逼真。通過(guò)演示，讓學(xué)生懂得圓柱體積公式的產(chǎn)生過(guò)程，從而對(duì)圓柱體體積公式的產(chǎn)生留下深刻的印象。更為重要的是，滲透的轉(zhuǎn)化和極限思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，從而快速厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為創(chuàng)新思維的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 知識(shí)檢測(cè)時(shí)切入——讓學(xué)生經(jīng)歷高效練習(xí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課件正好可以發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和刺激性，給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)的多方面、多興奮中心的刺激，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深學(xué)生理解的目的。但具體使用過(guò)程中，絕對(duì)不是課本習(xí)題的搬家或是搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。因此，我們應(yīng)事先設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件，在知識(shí)檢測(cè)時(shí)適時(shí)切入，讓學(xué)生經(jīng)歷一次立體式的、高效率的練習(xí)之旅。

例如，在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往是先看問(wèn)題，然后再看統(tǒng)計(jì)圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏關(guān)注。為此，筆者在進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)前，先利用自己制作的相應(yīng)課件動(dòng)態(tài)展示檢測(cè)題中對(duì)應(yīng)折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，然后再讓學(xué)生檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生的正確率大大提高。因?yàn)椋谥R(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)切入課件，有利于學(xué)生更好地理解題意，從而大大提升練習(xí)效果。

七、 思維松懈時(shí)切入——讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)動(dòng)力

篇4

選用Flash實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的主要原因

1.由于Flash采用矢量圖形技術(shù),它的Swf動(dòng)畫文件非常小,因此Flash制作的數(shù)學(xué)課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。

2.Flash支持多種類型媒體的整合,特別是它的最新版本FlashMX,更是在多種媒體的支持上,功能強(qiáng)大。

3.Flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。Flash內(nèi)置的腳本語(yǔ)言,功能強(qiáng)大,利用腳本語(yǔ)言,可以設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)課件。

4.利用Flash的LaodMovieo命令,可以很好的實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。

5.利用Flash制作出來(lái)的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計(jì)的思想,又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。

在用Flash設(shè)計(jì)課件界面要特別注意以下幾點(diǎn)

1.菜單力求簡(jiǎn)明合理。設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次,利用菜單技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多層結(jié)構(gòu),各級(jí)菜單應(yīng)逐層深入,直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。每級(jí)菜單都應(yīng)該設(shè)置返回按鈕,以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時(shí),可以隨時(shí)返回上級(jí)菜單。

2.突出重要信息?？梢栽陲@示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時(shí),應(yīng)采用加圈放大或特寫的方式等。

3.恰當(dāng)布置,主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng),不應(yīng)過(guò)多,切換不應(yīng)過(guò)快,屏幕不應(yīng)過(guò)分擁擠,四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過(guò)15行,每行不超過(guò)30個(gè)字,如顯示不下可采用滾動(dòng)技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫豐滿的字體,大小標(biāo)題可用不同字體、字號(hào),以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對(duì)比,從而突出主題。

4.美觀大方,層次清晰。界面設(shè)計(jì)要美觀大方,不落俗套,但也不宜過(guò)分“花哨”。

5.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別,形成明暗的對(duì)比。

綜上所述,界面的設(shè)計(jì)不僅要向用戶提供一個(gè)交互性強(qiáng)的操作環(huán)境,而且還要從用戶的感官享受等方面進(jìn)行全盤考慮。所以在界面設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該把握整體,統(tǒng)籌安排,制作出和諧統(tǒng)一的課件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

下面具體談?wù)劇緇oadMovie】命令的基本用法

1.URL:設(shè)置加載的swf文件的絕對(duì)路徑。若設(shè)置的是相對(duì)路徑,則用Flash播放器同時(shí)播放的多個(gè)Swf文件都應(yīng)該存放在相同的路徑下。設(shè)置的URL:等腰三角形的性質(zhì)。Swf為相對(duì)路徑,則該課件動(dòng)畫文件必須與設(shè)置動(dòng)作的主動(dòng)畫文件位于同一個(gè)文件夾中。另外需要注意,URL參數(shù)中的文件擴(kuò)展名swf不能少。

2.Level(級(jí)別) :用于設(shè)置將動(dòng)畫加載到哪一級(jí)界面上。在Flash播放器中,按照加載的順序,動(dòng)畫文件被編上了號(hào)。第一個(gè)加載的動(dòng)畫將被放在最底一層――0級(jí)界面上,以后載入的動(dòng)畫將被放在0級(jí)以上的界面中。將要加載的等腰三角形,swf的【級(jí)別】為0,由于主動(dòng)畫默認(rèn)的也在0級(jí)別上,所以被加載的動(dòng)畫將取代原來(lái)0級(jí)別上的主動(dòng)畫文件。如果我們把加載的動(dòng)畫的【級(jí)別】定義為1,則0級(jí)別上的主動(dòng)畫不會(huì)被加載的動(dòng)畫取代,兩個(gè)動(dòng)畫會(huì)同時(shí)存在,一個(gè)在0級(jí)別上,另一個(gè)在1級(jí)別上。

3.Target(目標(biāo)):用于設(shè)置是否把加載的動(dòng)畫替換掉的影片剪輯實(shí)例(MC)?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實(shí)例,指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動(dòng)畫位于同一級(jí)目錄下。

4.變量:用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的URL中去。這個(gè)參數(shù)一般都用默認(rèn)值。

篇5

 

目前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中我們常用PowerPoint制作課件，PowerPoint容易掌握且課件易修改。但是它在動(dòng)畫制作以及設(shè)計(jì)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課件時(shí)功能欠佳，而Flash軟件則成為制作動(dòng)畫比較多、互動(dòng)性比較高的課件的首選。本文筆者擬以一個(gè)具體的Flash課件《定積分的概念》的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程來(lái)談?wù)凢lash數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程。

一、課件內(nèi)容的選擇

Flash課件雖然具有交互性強(qiáng)、體積小巧、能獨(dú)立運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)，但由于其制作過(guò)程相比PowerPoint課件較為復(fù)雜，所以教師沒(méi)有精力也沒(méi)必要每節(jié)課的內(nèi)容都制作成Flash課件。定積分是是微積分最為重要的內(nèi)容之一。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。深刻理解定積分的概念對(duì)掌握積分的各種方法及把握微積分的整個(gè)理論體系都至關(guān)重要。定義定積分可分為分割、近似、求值、求極限四個(gè)步驟，單靠語(yǔ)言解釋是蒼白無(wú)力的，而用動(dòng)畫演示這個(gè)過(guò)程就能起到化繁為簡(jiǎn)、變抽象為直觀的作用。因此定積分的概念這一節(jié)的內(nèi)容適合用Flash制作課件。

二、課件的設(shè)計(jì)與制作

2.1 內(nèi)容準(zhǔn)備和課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

首先對(duì)本節(jié)的內(nèi)容制作科學(xué)詳細(xì)的教案，并根據(jù)教案設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，而課件就是用以有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的有力工具。根據(jù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的仔細(xì)分析，我們將課件分為片頭和主體兩個(gè)模塊。

2.1.1 片頭的設(shè)計(jì)

好的課件不僅能輔助教學(xué)，而且能陶冶學(xué)生的情操，并能給學(xué)生美的享受。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。

而片頭最先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此決定了課件給人的第一印象和整體風(fēng)格。我們運(yùn)用Fireworks cs3設(shè)計(jì)了一個(gè)以綠色為底色、最上方寫有學(xué)校名稱及教研室名

稱的畫面作為背景。我們還指明了課件的適用教材以及課件的標(biāo)題，開門見(jiàn)山地說(shuō)明了課件主題。為了增加課件的美感，我們添加了一些不斷飄動(dòng)的小泡泡和幾個(gè)大小不等不斷閃爍的星星。在左下方，我們使用一個(gè)小喇叭來(lái)控制課件的背景音樂(lè)。點(diǎn)擊該喇叭按鈕可以交替打開關(guān)閉音樂(lè)。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。我們?cè)谟蚁路椒胖昧艘粋€(gè)形狀為向右的箭頭的按鈕，上面的動(dòng)作代碼如下：on(release, keyPress'<Right>') {gotoAndPlay('場(chǎng)景 2',1);}。點(diǎn)擊按鈕或按鍵盤的向右鍵都可以進(jìn)入課件的主體部分。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。這里主要用到Fireworks cs3的指針工具、縮放工具、裁剪工具、直線工具、漸變填充、矩形工具、濾鏡等功能以及Flash cs3中的文字工具、矩形工具、普通層、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫等功能。

2.1.2 主體的設(shè)計(jì)

本節(jié)按摘要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然；課外作業(yè)部分給出了課外學(xué)生必須完成并上交的練習(xí)題。由于課件內(nèi)容比較多，如果只制作一個(gè)文件的話，會(huì)導(dǎo)致課件的制作過(guò)程測(cè)試比較慢。因此我們首先建了一個(gè)主文件index.swf，然后對(duì)六個(gè)部分分別建一個(gè)子文件。在主文件的右上角，我們建立了四個(gè)按鈕，分別為“menu”按鈕、全屏按鈕、幫助按鈕、退出按鈕（如圖1）?？紤]到菜單在任何時(shí)刻都顯示出來(lái)可能影響視覺(jué)效果，因此點(diǎn)擊“menu”

圖1

按鈕可交替顯示隱藏導(dǎo)航菜單，不需要時(shí)可隱藏導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題情景、導(dǎo)學(xué)引思、演練反饋、課堂小結(jié)、課后作業(yè)六個(gè)主菜單。其中問(wèn)題情景包括引言、曲邊梯形的面積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程三個(gè)子菜單；導(dǎo)學(xué)引思包括定積分的定義、定積分的幾何定義、定積分的性質(zhì)三個(gè)子菜單；演練反饋包括判斷題、填空題、選擇題三個(gè)子菜單。點(diǎn)擊各個(gè)主菜單和子菜單可隨時(shí)進(jìn)入任意的內(nèi)容。點(diǎn)擊全屏按鈕可交替打開或關(guān)閉全屏播放。點(diǎn)擊幫助按鈕可彈出一個(gè)幫助窗口，詳細(xì)介紹了課件的使用方法。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。點(diǎn)擊退出按鈕會(huì)彈出一個(gè)關(guān)閉確認(rèn)窗口，點(diǎn)擊“確認(rèn)”方可退出課件。這里主要用到了Flash中的fscommand函數(shù)和loadMovieNum函數(shù)。

2.2與測(cè)試

由于我們制作的課件包含多個(gè)swf文件，為了方便使用，需要把這些文件整合成一個(gè)文件。因?yàn)閟wf文件在沒(méi)有安裝Flash播放器的電腦不方便播放，所以我們以主文件index.swf創(chuàng)建播放器，生成了一個(gè)index.exe文件，然后借助winrar軟件以index.exe為主文件將所有swf文件打包成一個(gè)文件，并以我們自制的的一個(gè)含定積分符號(hào)的圖片為整個(gè)課件的圖標(biāo)。點(diǎn)擊這個(gè)圖標(biāo)，就能在絕大多數(shù)電腦上放映課件，不需要安裝Flash播放器，大大增強(qiáng)了課件的可移植性。

三、設(shè)計(jì)、制作Flash數(shù)學(xué)課件的幾點(diǎn)體會(huì)

1.Flash軟件作為一種動(dòng)畫編輯軟件，具有十分強(qiáng)大、出色的動(dòng)畫制作功能，但制作課件不需要用到它的所有功能。作為教師，承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，只要有選擇地學(xué)習(xí)制作Flash課件的基本技術(shù)，就能夠制作出很不錯(cuò)的Flash課件。

2.要想制作出優(yōu)秀的Flash課件，首先必須多研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀的Flash課件，可上網(wǎng)搜集一些獲獎(jiǎng)?wù)n件好好研究。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。

3.注重圖片處理技術(shù)的培養(yǎng)和課件素材的積累。不會(huì)處理圖片，就很難做出界面精美的課件，因此需要教師掌握Photoshop 或Fireworks的基本技術(shù)。平時(shí)上網(wǎng)看到一些好看的按鈕、導(dǎo)航條等，可保存下來(lái)，以備制作課件之用。

4.由于Flash不支持直接輸入數(shù)學(xué)公式，因此可以先在Word中把公式輸好，然后粘貼到Flash中。復(fù)制的時(shí)候不可把公式當(dāng)成一個(gè)整體直接粘貼到Flash中，這樣做Flash會(huì)把公式當(dāng)作一個(gè)位圖來(lái)處理，放大容易變模糊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可先打開公式編輯器，在公式編輯器中選中公式并復(fù)制，然后粘貼到Flash中，這樣得到的是矢量圖，放再大也不會(huì)模糊失真。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱若松王鑫.定積分課件的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用.2002年12月.第22卷.第4期. 106-108

[2]武馬群.Flash MX動(dòng)畫制作基礎(chǔ)與案例教程 [M]. 北京工業(yè)大學(xué)出版社.2005年4月.1-80

篇6

如今，多媒體教學(xué)已成為師生發(fā)展有力的學(xué)習(xí)工具. 可也有教師反應(yīng)，有時(shí)運(yùn)用課件教學(xué)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的理解和掌握也不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 這其中很大的原因是在課件的設(shè)計(jì)上，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)要注意以下的“宜”與“忌”，合理利用多媒體課件以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使多媒體課件成為課堂教學(xué)中一個(gè)有效的輔助教學(xué)手段.

一、宜用形象的課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使教學(xué)生活化. 而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑. 通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn). 然而這種生活化的情境靠我們老師的嘴很難描述出來(lái)的，這時(shí)用上形象直觀的課件就能收到良好的效果. 如在講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幾個(gè)小朋友平均分食一個(gè)蛋糕的情境，就可以利用課件播放一個(gè)小男孩分蛋糕的一小段廣告視頻，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩個(gè)人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)能表示出來(lái)嗎？應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？同學(xué)們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶同學(xué)們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí). 二、宜用直觀的課件幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的部分，難點(diǎn)內(nèi)容也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差距的分化點(diǎn). 因此一節(jié)課是否成功關(guān)鍵要看課堂是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn). 在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上我們?nèi)绻捎眯蜗笾庇^的課件就能收到事半功倍的效果. 如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，梯形面積公式的推導(dǎo)以及梯形的上底、下底、高和轉(zhuǎn)化以后的平行四邊形的底、高的數(shù)量關(guān)系是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我們?nèi)绻趯W(xué)生動(dòng)手拼擺以后，利用課件的展示就能使學(xué)生直觀地了解把兩個(gè)相同的梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形平行四邊形，通過(guò)對(duì)比準(zhǔn)確地掌握梯形的上底加下底等于平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，從而根據(jù)平形四邊形的面積計(jì)算公式輕易地推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式.

三、宜用大容量的課件展示課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種手段，也是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要突出練習(xí)的層次性、針對(duì)性和趣味性. 然而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，特別是復(fù)習(xí)課需要設(shè)計(jì)大量練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí). 如果老師們用粉筆在黑板上抄寫一個(gè)個(gè)練習(xí)那必將浪費(fèi)大量的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，一些主題圖式的練習(xí)更無(wú)法用粉筆展示出來(lái)，至于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的趣味性方面更無(wú)從下手了. 這時(shí)我們利用色彩豐富、圖文并茂的多媒體課件所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解.

當(dāng)然在利用多媒體課件時(shí)我們也不能被“大屏幕”取代以下三方面：

1. 忌用課件的展示取代學(xué)生的想象

某教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”的鞏固練習(xí)時(shí)，課件出示：“一個(gè)長(zhǎng)方體通風(fēng)管長(zhǎng)3米，寬和高都是4分米. 制作一個(gè)這樣的通風(fēng)管至少要多少平方米的鐵皮？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙，主要考查學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 沒(méi)想到的是，教師隨即用課件展示出通風(fēng)管的結(jié)構(gòu)圖，這使題目的意義大打折扣. 這道拓展題的難點(diǎn)在于通過(guò)文字的描述，學(xué)生聯(lián)系通風(fēng)管的特征，產(chǎn)生空間的立體想象，自主思考出“只要求通風(fēng)管四個(gè)面的面積就能得知需要多少平方米的鐵皮”，從中獲得靈活運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的體驗(yàn). 而教師用課件的展示取代了學(xué)生的空間想象，使學(xué)生的想象經(jīng)歷嚴(yán)重缺失.

2. 忌用課件的模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)課程中有許多內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐操作才能得到真知，如三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形容易變形，如果用課件模擬實(shí)驗(yàn)，只能是生搬硬套，成了披著信息化皮的滿堂灌. 還有些是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作探究的，如圓周率為什么是約等于3.14，完全可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案（滾動(dòng)法、繞繩法……）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量. 與課件的模擬實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生一定對(duì)動(dòng)手實(shí)踐更感興趣，在實(shí)踐中學(xué)生已然升級(jí)為“數(shù)學(xué)家”在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、在創(chuàng)造知識(shí). 這樣富有成就的探究體驗(yàn)是課件模擬實(shí)驗(yàn)所不能給予的，自然不能讓它取而代之.

篇7

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

篇8

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)從事基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)教育發(fā)展的步伐，就必須充分利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式、方法。這將成為今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，現(xiàn)在的公開課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，課件成了一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課件教師課堂教學(xué)

1.課件的發(fā)展史

計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末，早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生受到了斯金納程序的強(qiáng)烈影響。60年代早期，CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)﹝練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面﹞，代替教師部分重復(fù)性勞動(dòng)﹝如答疑等﹞。到了70年代，微型計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，加速了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，并逐步由大學(xué)推向中小學(xué)。80年代，學(xué)校里微機(jī)的使用迅速增長(zhǎng)，在全球掀起了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熱潮。目前學(xué)校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種：Powerpint、Authorware、flash、幾何畫板、方正奧思等。總體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用軟件上，已經(jīng)形成了一定的階梯，從單機(jī)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)共享，從簡(jiǎn)單動(dòng)畫到腳本語(yǔ)言，出現(xiàn)了百花齊放的格局。到了信息年代的今天，多媒體設(shè)備也是一所名校必須的硬件之一，同時(shí)能否利用課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.使用數(shù)學(xué)課件上課，是今后數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

2.1使用數(shù)學(xué)課件上課的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，可以使許多的問(wèn)題變得形象、直觀、簡(jiǎn)單

例如：教學(xué)"軸對(duì)稱圖形"時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課件，先看天安門平面形狀，沿著正中間豎直作一條直線，并沿著這條直線折疊，左右兩部分能完全重合；再看一個(gè)五角星，沿著正中間豎直作一條直線，并沿著這條直線折疊，左右兩部分能完全重合；然后是正方形、長(zhǎng)方形、等邊三角形…；讓學(xué)生充分體會(huì)"左右兩部分能完全重合"，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，接下來(lái)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊的關(guān)系就不難了，為畫圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，可以"化靜為動(dòng)"、"化虛為實(shí)"、"化遠(yuǎn)為近"、"化抽象為形象"

比如，認(rèn)識(shí)立體圖形有著什么樣的關(guān)系？為了讓孩子有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)過(guò)程，可以做一個(gè)課件，先出示認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓柱，并使圖形動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生就能直觀地感受它們之間的關(guān)系。到了中高年級(jí)，可以運(yùn)用課件，展示面積計(jì)算的思維過(guò)程。

2.1.3利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，為學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題提高效率

到了中高年級(jí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。比如，解決一個(gè)兩居室的裝修問(wèn)題，鋪地板需要多少塊瓷磚？需要花多少錢？在傳統(tǒng)課堂解決類似問(wèn)題，學(xué)生常常只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，用房間總面積除以每一塊地板磚的面積，得出所需要的塊數(shù)。但在實(shí)際生活中，每一間屋子由于自身形狀和面積的限制，所需瓷磚的數(shù)量其實(shí)并非通過(guò)純粹"數(shù)學(xué)計(jì)算"得到的數(shù)字，所需的價(jià)錢當(dāng)然也不是計(jì)算結(jié)果所得到的那個(gè)數(shù)字，如果我們能讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電腦模擬，就可以發(fā)現(xiàn)一些房屋"邊角地帶"的奧秘，體驗(yàn)到真真切切的"數(shù)學(xué)"知識(shí)。

2.1.4利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主性

課件制作完成后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而滿足了教育的普及性和獨(dú)立性的需要，適合所有有學(xué)習(xí)要求的學(xué)生上網(wǎng)使用.這種方式已成為教學(xué)課件開發(fā)的主流方向.

2.2如何用好課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議

2.2.1恰當(dāng)選課件

（1）知識(shí)的準(zhǔn)確性，即課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于接受。

（2）圖、聲、文的交互性，即多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理。

（3）畫面的生動(dòng)、形象、趣味性

（4）操作的靈活性

（5）網(wǎng)絡(luò)性，即網(wǎng)絡(luò)化（能在網(wǎng)上運(yùn)行）和共享性。

2.2.2適當(dāng)?shù)厥褂谜n件

課件是教學(xué)的輔助手段，是最有益的補(bǔ)充。講授中心對(duì)稱的畫法一節(jié)課中，如果我們只是根據(jù)課本的畫法在黑板上講的話，學(xué)生很難接受，有學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣畫出的圖形中心對(duì)稱嗎？會(huì)產(chǎn)生懷疑。假如我們能用課件來(lái)教學(xué)，可先出示畫中心對(duì)稱圖形的方法，然后把圖形繞著對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)180度，發(fā)現(xiàn)能完全重合，從而能肯定我們的畫法是正確的，解出學(xué)生的迷惑，使學(xué)生能更清楚更準(zhǔn)確地掌握中心對(duì)稱的畫法。2.3發(fā)揮數(shù)學(xué)課件教學(xué)的輔

2.3.1恰當(dāng)使用課件作為教學(xué)的一種新的輔助手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較明顯的

本人利用自己所在的學(xué)校的兩個(gè)平行班作為對(duì)比，通過(guò)初一下冊(cè)第六章平面直角坐標(biāo)系一章。這一章要畫坐標(biāo)系，描點(diǎn)，描圖，要求很嚴(yán)格，準(zhǔn)確。在甲班，我不用課件上課，在黑板上準(zhǔn)確畫出圖形，花了很多時(shí)間，而且學(xué)生接受起來(lái)也不容易，學(xué)生課堂練習(xí)也少，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。而在乙班，我用課件上課，除了可以節(jié)省大量時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)課件把表態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，直觀感受圖形，學(xué)生很容易接受新知。

2.3.2數(shù)學(xué)課件的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的作用是比較明顯的

本人利用自己所在的學(xué)校的兩個(gè)平行班作為對(duì)比，經(jīng)過(guò)了一章的對(duì)比觀察后，發(fā)現(xiàn)用課件上課的乙班較好。具體情況如下：

通過(guò)以上兩個(gè)班的對(duì)比，說(shuō)明了利用課件上課還是有一定優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性的，也說(shuō)明了把這種先進(jìn)的教學(xué)手段用于教學(xué)是值得推廣的，是勢(shì)在必行的。

3.當(dāng)前我校課件教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1所用的課件還不夠多，還不能向先進(jìn)的學(xué)校那樣，每節(jié)課都用課件上課，先進(jìn)的教學(xué)理念還沒(méi)有走進(jìn)每一節(jié)課堂。

3.2用課件上課無(wú)形中減少了"練"的時(shí)間，在還受升學(xué)率指揮的學(xué)校，多"練"和少"練"的區(qū)別是非常明顯的。

3.3課件的開發(fā)、制作、和推廣，還有待時(shí)日。

4.幾點(diǎn)思考

4.1利用課件進(jìn)行教學(xué)，并不是減輕教師的負(fù)擔(dān)，反而是加重了教師備課的壓力

教師在備課時(shí)，必須花大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文，對(duì)課文的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣一來(lái)對(duì)課件的制作才會(huì)得心應(yīng)手。所以用課件進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)教師提出了更高的要求。

4.2課件設(shè)計(jì)要在與課程的"整合"上下工夫，不僅要有明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，還要運(yùn)用充分必要的資源，與各科教學(xué)的實(shí)際需要和教學(xué)改革的積極探索努力結(jié)合起來(lái)，融合起來(lái)。

4.3目前利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還是處于一個(gè)探索的階段，大部分的學(xué)校（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）條件都還沒(méi)有成熟。如教師對(duì)課件大操作水平還不熟練或根本就不會(huì)操作，有的學(xué)校甚至根本就沒(méi)有多媒體設(shè)備。

4.4對(duì)多媒體課件制作現(xiàn)狀的反思，筆者經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐認(rèn)為

多媒體課件的開發(fā)、使用應(yīng)在有利于教學(xué)工作的前提下展開。然而目前的多媒體課件開發(fā)和使用，存在著以下弊端：

4.4.1目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內(nèi)容，這就限制了課件的廣泛開發(fā)。

4.4.2制作效率低下

上面已經(jīng)談到，多媒體課件的制作主要是針對(duì)優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課等開發(fā)、制作的，這種課件往往在一次活動(dòng)之后就會(huì)失去其整體存在的意義，從而導(dǎo)致了制作效率的低下。

4.4.3片面追求制作難度

多媒體課件能夠在課堂教學(xué)中配合教學(xué)的需要，將各種媒體信息展示給學(xué)生，在展示的過(guò)程中輔助教師突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。然而，現(xiàn)在有些課件制作時(shí)把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，同時(shí)也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。

4.5用課件教學(xué)有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而制作的課件很關(guān)鍵，下面談?wù)剬?duì)課件制作的對(duì)策。

4.5.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。

4.5.2注重交流提高

在制作課件的過(guò)程中，如果有水平相當(dāng)或更好的教師指導(dǎo)，或者與他們交流，

那么你就會(huì)得到更快的提高。

4.5.3實(shí)現(xiàn)素材共享

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量很大，每次課件制作都要臨時(shí)準(zhǔn)備素材，那是很

煩人的。因此平時(shí)不僅要注意素材的收集，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)素材的共享。

4.5.4加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)

多媒體課件制作對(duì)軟硬件要求都很高，所以應(yīng)該兩者并舉。

以上是本人在多媒體課件制作過(guò)程中的一些粗淺認(rèn)識(shí)?？偠灾\(yùn)用多媒

體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，廣大教師只有積極探索，才能發(fā)揮其輔助教學(xué)的重要作用。

綜上所述，課件大作用知識(shí)服務(wù)于教學(xué)，不能真正地代替課堂教學(xué)。我們教師如果想熟練駕馭課件，就必須有終身學(xué)習(xí)的理念。

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［2］鄧洪濤.現(xiàn)代教育技術(shù)［M].北京：北京市海淀區(qū)清華大學(xué)電教中心《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志社，1995.10?

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課件，它的英文原意是“課程軟件”。意思是它具有課程的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，同時(shí)又具有計(jì)算機(jī)軟件的形式和外貌。數(shù)學(xué)課件，即“數(shù)學(xué)課程軟件”，它具有數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，同時(shí)又具有計(jì)算機(jī)軟件的形式和外貌。從不同的角度可以有不同的分類，從數(shù)學(xué)課程論角度來(lái)說(shuō)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)課件類型，有教學(xué)演示型和教案型數(shù)學(xué)課件。

近年來(lái)，建構(gòu)主義理論對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景．強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。從這個(gè)角度來(lái)理解，課件不再僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，同時(shí)也是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知的工具。

正是基于建構(gòu)主義理論，故而教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到使用課件的方式和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，尤其在教學(xué)過(guò)程中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)課件，進(jìn)行有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，提高教師及學(xué)生的自身素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用是不容忽視的。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

講授知識(shí)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，可以利用數(shù)學(xué)故事或有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。但如果只是單純用口述的方式講出來(lái)，未免有些呆板，欠生動(dòng)。數(shù)學(xué)課件的使用，就是盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)甚至真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。所以借助于課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，其效果可想而知。例如在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，可以講述“泰姬陵”的故事，將它的圖片及故事概要用課件的方式展示在學(xué)生面前，并引出“寶石鑲嵌的三角形圖案”共有多少顆寶石，自然而然就進(jìn)入到主題問(wèn)題中。這樣才可以營(yíng)造出“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”的良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。同時(shí)讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到信息技術(shù)帶給學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持一種良好的情緒狀態(tài)，從而自始至終地保持學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程

數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)課件都十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)，而本質(zhì)上，數(shù)學(xué)的活動(dòng)和過(guò)程都集中地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的思維過(guò)程當(dāng)中。課堂中能否將這種思維過(guò)程凸顯出來(lái)，往往是成敗的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課件能在這一點(diǎn)上發(fā)揮特有的作用。如概念形成中的抽象過(guò)程，探索過(guò)程中的猜想形成過(guò)程，推理中的分析與綜合過(guò)程等，都可以在這里得到其他手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。如在講述等差數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“高斯速算”（即l+2+3+…+98+99+100=？），以此思考Sn=al+a2+a3+…+an-2+an-l+an，Sn=an+an-1+an-2+…+a3+a2+a1，其推導(dǎo)過(guò)程，完全可以用數(shù)學(xué)課件展示出來(lái)，從而推導(dǎo)出結(jié)果。這樣不但可以有效地直觀再現(xiàn)思維的過(guò)程，又可以使老師從板書的繁瑣程序中解放出來(lái)，而將重點(diǎn)放在分析與講解之上，層次分明，重點(diǎn)突出。

三、反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)

高技術(shù)時(shí)代的教育手段和媒體，在提高教學(xué)效率和取得個(gè)別化效果方面有很大的優(yōu)越性，數(shù)學(xué)課件用它的快速切換和靈活選擇的技術(shù)，增多了因材施教的因素。對(duì)于需要強(qiáng)調(diào)的推理過(guò)程，可以經(jīng)過(guò)切換來(lái)反復(fù)表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解。對(duì)于類似“一題多解”的問(wèn)題，可以經(jīng)過(guò)切換和選擇來(lái)表現(xiàn)不同的解題思路，對(duì)比分析，從而訓(xùn)練思維的靈活性。而對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以用動(dòng)畫的方式，作出形象的比喻，十分有利于學(xué)生的理解、記憶和想象?？傊?，課件的出現(xiàn)，避免了黑板使用不方便、平面不夠大等缺點(diǎn)，直觀、快捷、方便而又具有聲、像、圖、文的感知效果，可以促進(jìn)“全腦效應(yīng)”，這正是教師想要追求的最佳教學(xué)效果。

四、進(jìn)行思想教育的有效手段

現(xiàn)代教師的標(biāo)準(zhǔn)，不只是當(dāng)“教書匠”，而是要當(dāng)“教育家”。教育家歷來(lái)重視教育過(guò)程中的人格影響，教師自然地成為了社會(huì)行為規(guī)范的體現(xiàn)者。他的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在恰當(dāng)時(shí)間巧妙地插入數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史人物，或者趣題妙解等，借助于課件特有的功能，正是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的有效途徑之一。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課件的使用，目的是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)合理改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，以高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，所以作為教師應(yīng)具有良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)功底，以及嫻熟的信息技術(shù)操作能力，同時(shí)以辯證的觀點(diǎn)，因人而異、因材施教，將數(shù)學(xué)課件的作用最合理地、最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］馬忠林，張永春.數(shù)學(xué)課程論.南寧：廣西教育出版社，1998.

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其次選好開發(fā)工具。現(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易，模板豐富，人機(jī)交互性強(qiáng)，流程清晰，支持動(dòng)畫。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如“圓錐的側(cè)面展開圖”這一課題可用“幾何畫板”就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。