導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工程機(jī)械類論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國外的機(jī)械工程正向著復(fù)合型人才和工程能力培養(yǎng)的趨勢，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理知識，同時(shí)需要工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識、掌握的方法、培養(yǎng)獨(dú)立與解決工程實(shí)踐的能力。在對教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計(jì)的功能與方法從驗(yàn)證理論知識擴(kuò)大到應(yīng)用知識與培養(yǎng)能力，從模仿設(shè)計(jì)上升到獨(dú)立思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從單一的設(shè)計(jì)內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計(jì)，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實(shí)踐內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士研究生，世界各國的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)踐的鍛煉，大約需要7~9年時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到工作3~4年，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后才能成為高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實(shí)踐的訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動手能力，因此全面改革工程實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外活動等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)施全方位的工程實(shí)踐活動

全面系統(tǒng)安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均安排有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論與實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實(shí)踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)綜合性課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和觀點(diǎn)。

3建立完善的管理體系

工程實(shí)踐的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點(diǎn)和主要任務(wù)，建立和完善各項(xiàng)工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次技術(shù)為實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀況、材料管理與統(tǒng)計(jì)、信息交流、管理手段的更新等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對工程實(shí)踐的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評定、分析和決策。

4改革工程實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

機(jī)械工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

（1）購買或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際的能力，為學(xué)生廣泛接觸，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會。

5積極開展第二課堂活動

要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)活動中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學(xué)研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、解決工程實(shí)際問題的能力。

6培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍

參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際問題。要做好這項(xiàng)工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻(xiàn)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1時(shí)銘顯．美國工程教育改革與趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)

篇2

（試 行）

一、 網(wǎng)絡(luò)類題目的特點(diǎn)

學(xué)生絡(luò)類題目的特點(diǎn)主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應(yīng)用場合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類或網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標(biāo)書，但有不同于投標(biāo)書，不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項(xiàng)目培訓(xùn)、售后服務(wù)、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報(bào)價(jià)……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學(xué)校的要求），主要傾向于其技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務(wù)流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)原則、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、背景技術(shù)簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設(shè)計(jì)

4）物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（實(shí)現(xiàn)原則、技術(shù)方案對比，一般考慮結(jié)構(gòu)化布線），也稱為詳細(xì)設(shè)計(jì)

5）網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)（設(shè)備選型和綜合布線屬于這個(gè)階段，但我們主要強(qiáng)調(diào)各種設(shè)備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)）

6）網(wǎng)絡(luò)測試（比較測試預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果）

具體實(shí)現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項(xiàng)

1）抓住題目主旨和側(cè)重點(diǎn)（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應(yīng)用場合會采用不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、路由技術(shù)（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術(shù)（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術(shù)、安全技術(shù)等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。）

2）不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項(xiàng)目培訓(xùn)、售后服務(wù)……）

3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個(gè)過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結(jié)構(gòu)不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應(yīng)有產(chǎn)品說明書，具體實(shí)現(xiàn)要更清楚

三、 網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術(shù)上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認(rèn)證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器加固；

7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風(fēng)險(xiǎn)

2）網(wǎng)絡(luò)層安全風(fēng)險(xiǎn)

3）系統(tǒng)層安全風(fēng)險(xiǎn)

不同的應(yīng)用需求采用不同的技術(shù)。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復(fù)雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術(shù)，沒有具體實(shí)現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關(guān)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求？

篇3

TU60

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須達(dá)到具有工程實(shí)踐等專業(yè)知識與能力，因而在課程體系建設(shè)上應(yīng)面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識和設(shè)計(jì)技能，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生工程實(shí)踐能力的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以深化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段工程機(jī)械教學(xué)存在的誤區(qū)

雖然在以往的工程機(jī)械教學(xué)中也有安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但從學(xué)時(shí)數(shù)方面考慮，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還不是十分成熟，學(xué)生很難真正掌握生活生產(chǎn)中的實(shí)際操作技巧，且教學(xué)方式是安排兩批教學(xué)分別指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)，兩者之間沒有任何交集。顯然，這將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬生生地分割開來，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)?；旧纤袑W(xué)生在之前的生活學(xué)生中從來沒有接觸過工程機(jī)械這門學(xué)科，學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)際動手操作能力也非常有限，但是總結(jié)概括和觸類旁通的能力需要建立在學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，且教師人數(shù)相對較少，不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)操作，這樣就使得學(xué)生在工廠不能夠?qū)W到工程機(jī)械的專業(yè)知識，缺乏形象化實(shí)踐操作的指引，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也會感到問題復(fù)雜抽象，無從下手，而老師就必須從最為基本的機(jī)械構(gòu)造和理論知識講起，這樣惡性循環(huán)既浪費(fèi)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，在地方院校轉(zhuǎn)型的形勢下，我們要更新理念，構(gòu)建教學(xué)新模式，“產(chǎn)教”結(jié)合，制定規(guī)章制度，積極推動實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

二、工程機(jī)械課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合模式

按企業(yè)生產(chǎn)、管理形式建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，依托校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并采用多種模式的實(shí)習(xí)模式，以及建設(shè)由具有工程職業(yè)經(jīng)歷、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和青年教師構(gòu)成的校企聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍等改革措施在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式增加了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相類似的工程設(shè)計(jì)與制造以及創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生的動手能力、工程實(shí)踐意識、科技創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。在我校本科教學(xué)水平評估工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量得到專家的好評，對機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題的工程實(shí)踐性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、撰寫的規(guī)范性均給予高度評價(jià)。校企結(jié)合的企業(yè)實(shí)際氛圍、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動手和實(shí)踐能力以及扎實(shí)的理論基A和專業(yè)知識。

2.課堂教學(xué)與實(shí)地參觀緊密結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是使理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面起到了至關(guān)重要的作用。由于機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有些施工工藝和施工過程很難單純用語言來描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統(tǒng)性的知識，對于那些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ?，組織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理深化實(shí)習(xí)效果

在實(shí)習(xí)過程中，要求車間師傅詳細(xì)介紹工藝流程及典型設(shè)備，要求學(xué)生繪制詳細(xì)的工藝流程圖，介紹典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，詳細(xì)了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問題在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中解決，將生產(chǎn)現(xiàn)場中遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論知識來解決，并請車間師傅參與各個(gè)小組的討論過程，評價(jià)討論結(jié)果。此外，建立一個(gè)較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，在建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)體系時(shí)，既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)紀(jì)律表），又要根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)伍實(shí)習(xí)計(jì)劃的差異制定各自的個(gè)性化評定指標(biāo)進(jìn)行綜合評判。

4.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識和操作技能分析問題和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價(jià)值是非常之重的。但是近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該注意兩個(gè)方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評審與答辯階段、總結(jié)評優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.更新思想觀念，注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，理論是基礎(chǔ)，能力是核心，實(shí)踐是關(guān)鍵。一直以來，實(shí)踐教學(xué)是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，重視在校實(shí)驗(yàn)并且追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“傻瓜式”，忽視了學(xué)生的動手能力，并且實(shí)習(xí)模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對此，我們必須深刻的認(rèn)識到，首先，一個(gè)人理論知識的多寡并不能決定他對社會貢獻(xiàn)的大小，決定這一切的是他將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，一個(gè)人有再多的知識，如果不能將其實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么，他的知識將會失去它原有的價(jià)值，因此，對于知識來說，實(shí)踐至關(guān)重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會隱藏著個(gè)人的優(yōu)勢，如果不能以人為本，因材施教，往往會埋沒人才。所以，我們要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，打破實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)的定式思維。

6.發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個(gè)合作的機(jī)會，建立合作體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)良性對話。學(xué)生在這個(gè)過程中會不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題能力，知識與社會接軌不再是單純的課本課堂知識，解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)方面的問題就是學(xué)生知識的實(shí)踐應(yīng)用，在還沒有畢業(yè)的時(shí)候就走上了實(shí)用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個(gè)行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上文的敘述得知，在當(dāng)前的教育背景下，將課堂教學(xué)與生存實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的一體化發(fā)展是符合當(dāng)前的時(shí)展的，其可以加強(qiáng)學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，鞏固課堂知識。使得具體的現(xiàn)場操作和枯燥的課本知識進(jìn)行了完美的融合，加深了記憶力的同時(shí)也提升了實(shí)習(xí)的效率。因此，在機(jī)械教學(xué)的過程這，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化的結(jié)合，使其維持緊湊，可以在日常教學(xué)和實(shí)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勇，汪萬強(qiáng)，黃琳.化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討[J].山東化工，2016，45（7）：111-112，114.

篇4

1 前言

《工程材料及熱處理》是高等學(xué)校工程機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)械工程材料和熱處理的相關(guān)知識，并且為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是《機(jī)械工程材料及熱處理》課程內(nèi)容相對復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)起來難度較大，教學(xué)效果不理想。課程任務(wù)驅(qū)動法是將課程任務(wù)與課程教學(xué)相結(jié)合，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。機(jī)械專業(yè)主要是為社會提供專業(yè)性人才，將課程任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于《工程材料及熱處理》教學(xué)中，根據(jù)其特點(diǎn)和應(yīng)用型本科教育“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于構(gòu)架主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)中心，在問題動機(jī)、實(shí)踐任務(wù)等驅(qū)動下開展教學(xué)的方式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，以知識的構(gòu)建為基礎(chǔ)，通過以提出問題、提出任務(wù)目標(biāo)以及完成任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方式。將任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)導(dǎo)入《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在總體教學(xué)目標(biāo)的框架下，將總體目標(biāo)分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下完成教學(xué)安排。

3 基于任務(wù)驅(qū)動法的《機(jī)械工程材料及熱處理》教學(xué)方法

3.1 根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

《工程材料及熱處理》教學(xué)的目標(biāo)主要是為機(jī)械專業(yè)類學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過將材料的加工與熱處理和學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，根據(jù)專業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生更加重視課程的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得機(jī)械工程材料以及熱處理工藝的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解實(shí)際工件加工的全過程、了解熱處理工藝的特點(diǎn)、根據(jù)零件要求合理選擇熱處理方式，實(shí)現(xiàn)工作過程中的學(xué)習(xí)與課堂上的學(xué)習(xí)的整合，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

3.2根據(jù)崗位需求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

《工程材料及熱處理》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，對于未來機(jī)械人才的培養(yǎng)與學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。通過對相關(guān)行業(yè)與倉業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，將《工程材料及熱處理》教學(xué)與學(xué)生的崗位發(fā)展結(jié)合起來，能夠更好的開展教學(xué)。本校所開《機(jī)械工程材料及熱處理》課程總學(xué)時(shí)為63學(xué)時(shí)，其中的教學(xué)內(nèi)容包括金屬學(xué)的基本知識、機(jī)械工程常用金屬材料、陶瓷材料與復(fù)合材料等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，對其中一些理論性強(qiáng)、崗位實(shí)用性較差的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為了滿足現(xiàn)代崗位的需求，及時(shí)補(bǔ)充新知識，確保教學(xué)的時(shí)效性。

3.3 以任務(wù)過程為導(dǎo)向的組織教學(xué)

任務(wù)引導(dǎo)型的《工程材料及熱處理》的教學(xué)組織，需要采取問題教學(xué)的方式，通過教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與課程組織相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，加深對課程的認(rèn)識?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼方虒W(xué)組織中，以專業(yè)課程教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合，將教育行動整合到教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“知識傳授型”的教學(xué)方式，將課程分為相應(yīng)的項(xiàng)目組，從而完成教學(xué)。在《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在原有課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目布置的方式完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力并不相同，在《工程材料及熱處理》教學(xué)過程中，應(yīng)該開展差異化教學(xué)，以異質(zhì)小組教學(xué)的方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)需要以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)的方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，有意識的讓學(xué)生能夠了解自己，明確發(fā)展方向，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)難度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

3.5 以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《工程材料及熱處理》教學(xué)的重要內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程的原有實(shí)驗(yàn)主要為簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生的提升有效，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，讓學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)方案，熟悉實(shí)驗(yàn)材料，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以企業(yè)典型應(yīng)用為載體， 實(shí)現(xiàn)以實(shí)例項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并借助教師的引導(dǎo)、 學(xué)生的動手實(shí)踐和課堂討論，以將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為 “企業(yè)現(xiàn)場情景的再現(xiàn)”， 實(shí)現(xiàn) “將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.6 以學(xué)生創(chuàng)造力為主的考核方式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)主要是以學(xué)生的能力提升為主，為了確保學(xué)生得到提升，取消傳統(tǒng)的書面考核，而取代以綜合性應(yīng)用知識的考核，能夠深化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。采用項(xiàng)目報(bào)告的方式取代傳統(tǒng)的考試，能夠讓學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行思考與分析，并且就此開展資料搜集，以小組的方式完成任務(wù)，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

4 結(jié)語

通過“工程材料與熱處理工藝選擇”課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。本校近年來開展《工程材料及熱處理》的任務(wù)教學(xué)，從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教學(xué)的開展等方面開始，結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展情況開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握理論知識與應(yīng)用知識，對提升教學(xué)效果具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[Abstract] along with the social development change rapidly, the mechanical configuration and rational combination of highway and bridge construction process whether in theory or in technology has been a qualitative leap. This paper starts from the rational allocation principle of mechanical construction process is introduced, the mechanical type, performance, quantity ratio aspects of mechanical construction of highway bridge and manner, and choose the way of mechanical construction is discussed, so as to promote the completion of engineering tasks with low energy consumption, high production the efficiency mode of related machinery and equipment in the process of construction.

[keyword] allocation of construction machinery for highway bridges reasonable combination

中圖分類號：TQ639.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編

我國的公路橋梁建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷努力著，相關(guān)工程施工過程中，各類高效機(jī)械使用的重視程度也得以提升。當(dāng)下我國的公路路基、路面建設(shè)工程和橋梁整體建設(shè)等工程的施工過程中，施工機(jī)械所出現(xiàn)的頻率越來越高，常見的機(jī)械應(yīng)用的施工過程中，都會出現(xiàn)聯(lián)合作業(yè)的配置情況。由于公路橋梁建設(shè)所涉及到的工程機(jī)械規(guī)格、種類、型號很多，而每種類型的施工機(jī)械的作業(yè)范圍和技術(shù)性能都具有一定的局限性，所以在保證工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量以取得對家的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的前提下，負(fù)責(zé)建設(shè)工程的企業(yè)或單位應(yīng)該結(jié)合施工項(xiàng)目的基本要求和施工環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，尤其要提高對施工機(jī)械進(jìn)行合理的配置和組合，讓各個(gè)施工機(jī)械的功能都能夠得到最大限度的發(fā)揮。在這樣的施工要求下，機(jī)械科學(xué)合理的配置組合成為了公路橋梁施工工程最為關(guān)注的話題，下面，筆者就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些看法和分析。

施工機(jī)械合理配置的基礎(chǔ)原則

1.1經(jīng)濟(jì)性配置原則

施工單價(jià)是我國公路與橋梁機(jī)械施工經(jīng)濟(jì)性選擇的基礎(chǔ)，其施工機(jī)械的運(yùn)行費(fèi)用和資產(chǎn)損耗是對配置經(jīng)濟(jì)性產(chǎn)生影響的主要原因，據(jù)筆者所知，許多建筑企業(yè)施工方覺得購進(jìn)大型建筑機(jī)械應(yīng)用在公路和橋梁建設(shè)上消耗太大，因此不會采取采購措施。在表面看來，機(jī)械的采購資費(fèi)消耗太過巨大，其實(shí)不然，因?yàn)樵诮窈蟮墓こ探ㄔO(shè)中施工機(jī)械的用處還很多，因此資費(fèi)的消耗可以有所均攤，不會在成本方面增加企業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，在對施工機(jī)械進(jìn)行選擇購進(jìn)的過程中，應(yīng)該衡量采購費(fèi)用與工程建設(shè)之間的關(guān)系并對施工機(jī)械的科學(xué)性和技術(shù)性進(jìn)行分析，從而保證工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)性原則有所凸顯。

1.2適應(yīng)性配置原則

在工程實(shí)施的過程中，建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容是施工機(jī)械進(jìn)行適應(yīng)配置的基礎(chǔ)，其中建設(shè)施工的環(huán)境和內(nèi)容是施工機(jī)械進(jìn)行配置的主要參考因素。以公路路基建設(shè)為例，當(dāng)公路工程施工區(qū)域較大且環(huán)境變化無常的情況下，在對施工機(jī)械進(jìn)行選擇時(shí)首先應(yīng)該考慮到施工區(qū)域的土質(zhì)、地形、氣溫變化、區(qū)域大小、路基斷層面的尺寸和形狀、公路質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等等；其次，采購時(shí)所選擇施工機(jī)械的生產(chǎn)效率和工作容量要與公路建設(shè)的工作進(jìn)度所匹配，避免出現(xiàn)由于給予施工機(jī)械工作量過大，導(dǎo)致其磨損過度，降低利用率或因?yàn)楣ぷ餍矢M(jìn)度不夠而導(dǎo)致工期延誤的現(xiàn)象。

1.3安全性配置原則

任何一項(xiàng)與建筑工程施工相關(guān)的項(xiàng)目，都應(yīng)該以工作人員的人生安全有所保障，施工機(jī)械的可靠運(yùn)行、安全作業(yè)為前提的情況下，讓施工機(jī)械的適宜選擇和建設(shè)項(xiàng)目的整體進(jìn)度和施工質(zhì)量得到保證。需要加以考慮的相關(guān)內(nèi)容有：機(jī)械內(nèi)部操作區(qū)域的隔音防塵、機(jī)械駕駛的穩(wěn)定性能、出現(xiàn)意外事故時(shí)相關(guān)保護(hù)措施的具備齊全以及涉及危險(xiǎn)系數(shù)較高的項(xiàng)目時(shí)可進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控操作等等。除了上述施工機(jī)械的安全保障以外，還要對工程建設(shè)區(qū)域內(nèi)已建設(shè)完整的設(shè)置設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，不能夠因?yàn)楫?dāng)下建設(shè)的工程項(xiàng)目施工而對其造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。

公路、橋梁施工過程中，相關(guān)機(jī)械的合理組合

上述段落中所闡述的幾項(xiàng)原則是公路與橋梁施工過程中最為基礎(chǔ)的遵循原則，在有機(jī)械組合要求的情況下，施工機(jī)械的合理組合也是對工程機(jī)械配置選用時(shí)必須遵循的原則之一。施工機(jī)械組合類型大致可以分為數(shù)量、類型組合型、技術(shù)功能組合型兩種，下面筆者就對這兩種組合類型的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述：

2.1數(shù)量、類型組合型

2.1.1機(jī)械的并列組合

若工程施工的過程中只配備一套與之對應(yīng)的機(jī)械組合進(jìn)行操作作業(yè)，那么當(dāng)某些主要作業(yè)機(jī)械出現(xiàn)故障而停止工作時(shí)，公路或橋梁的建設(shè)工程的整體進(jìn)度都會停滯下來，影響工程建設(shè)的進(jìn)度。在這種情況下，就應(yīng)該選用兩套或以上數(shù)量的機(jī)械組合進(jìn)行并列組合，嚴(yán)格杜絕整體工程進(jìn)度停滯的現(xiàn)象。公路建設(shè)工程中，施工機(jī)械的并列組合較為典型的就是瀝青路面鋪設(shè)，該項(xiàng)目的施工規(guī)劃中，通常都會配備兩套瀝青攤鋪機(jī)和壓路機(jī)進(jìn)行并列組合，從而保證工程作業(yè)的進(jìn)度不受影響。

2.1.2施工機(jī)械的數(shù)量和類型選擇

對于公歷、橋梁工程建設(shè)而言，施工機(jī)械的數(shù)量和類型應(yīng)該遵循宜少不宜多的原則。由于這類工程建設(shè)前期的工作容量比較大，工程作業(yè)的效率要求也比較高，所以在施工機(jī)械的選擇方面，建設(shè)方都會選擇一些作業(yè)容量大、工作效率高的機(jī)械進(jìn)行施工。就較為普遍的施工現(xiàn)場來看，進(jìn)行組合的施工機(jī)械的臺數(shù)適宜的減少，能夠促進(jìn)機(jī)械之間協(xié)同作業(yè)效率的提高，而機(jī)械組合的規(guī)格類型較為單一的話，有利于施工建設(shè)的管理維護(hù)和調(diào)度工作的進(jìn)行。

2.2技術(shù)性能的合理組合構(gòu)建

施工機(jī)械在技術(shù)性能的組合構(gòu)建需要參考一下幾方面的內(nèi)容：1.在確定了核心機(jī)械和輔助機(jī)械的機(jī)械類別以后，輔助機(jī)械的生產(chǎn)效率和作業(yè)容量應(yīng)該比核心機(jī)械的大一些，從而起到良好的輔助奠定作用，有利于核心機(jī)械作業(yè)效率的發(fā)揮；2.對于牽引車與其他機(jī)械進(jìn)行配置組合時(shí)，要注意兩者之間重量等級的協(xié)調(diào)，從而使得組合作業(yè)的機(jī)械性能發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。

施工機(jī)械的選用

3.1依據(jù)建設(shè)項(xiàng)目作業(yè)的類型進(jìn)行選擇

路基建設(shè)是較為常見的施工項(xiàng)目，筆者以此為例，就該建設(shè)項(xiàng)目的施工過程分析，作出以下總結(jié)：1.路基建設(shè)前期的料場準(zhǔn)備和地基清理的過程中，會有利用到的施工機(jī)械有：平地機(jī)、挖掘機(jī)、推土機(jī)和裝載機(jī)；2.土方開挖的作業(yè)進(jìn)行中，會利用到的施工機(jī)械有：挖掘機(jī)、推土機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)及裝載機(jī)；3.石方開挖的作業(yè)進(jìn)行中，會利用到的施工機(jī)械有：鏟運(yùn)機(jī)、推土機(jī)、鑿巖機(jī)、空氣壓縮機(jī)等；4.土石填筑的作業(yè)進(jìn)行中，會利用到的施工機(jī)械有：推土機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)、壓路機(jī)、羊足碾、平地機(jī)和灑水車。

3.2依據(jù)施工區(qū)域的土質(zhì)狀況進(jìn)行選擇

任何建設(shè)項(xiàng)目的施工，土質(zhì)土壤是施工機(jī)械選擇的核心參考因素，由于施工區(qū)域土壤的狀態(tài)和性質(zhì)與機(jī)械作業(yè)效率和狀態(tài)有著較為直接聯(lián)系，依據(jù)土壤性質(zhì)的不同，可供選擇的土方施工機(jī)械有：挖掘機(jī)、推土機(jī)、平地機(jī)等，而進(jìn)行路面壓實(shí)的機(jī)械則有：輪胎壓路機(jī)、平地機(jī)和振動壓路機(jī)等。

歸納總結(jié)

綜上所述，公路與橋梁的機(jī)械化施工過程中，各類施工機(jī)械的配置和組合對工程質(zhì)量和工程進(jìn)度有直接影響，高效率、低能耗的優(yōu)質(zhì)作業(yè)是所有建設(shè)企業(yè)所追求的目標(biāo)。而作為該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，施工機(jī)械的配置組合應(yīng)該充分結(jié)合施工項(xiàng)目的環(huán)境情況和施工要求，對施工所涉及到的各類因素進(jìn)行綜合分析，通過周密的討論規(guī)劃，制定出一套適宜的施工決策才是現(xiàn)代話機(jī)械施工目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

摘要：針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問題，探討了校企結(jié)合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)，提出了企業(yè)學(xué)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了兼有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0055-03

一直以來，我國碩士研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)型研究生為主，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

為此，自2009年起，教育部決定面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育將成為我國研究生教育的一種必然趨勢。

然而，目前高校對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、論文選題等方面照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生模式，不能真正適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。以機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)，2年企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以期探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)學(xué)位研究生的定義

面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)，其目的是通過調(diào)整目前研究生教育方式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。國務(wù)院學(xué)位委員會早在1996年的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中就明確指出：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置?！边@表明：專業(yè)學(xué)位教育形式是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需要來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)過程具有特定的職業(yè)指向性。

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在入學(xué)的時(shí)候并沒有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成。并且學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會計(jì)師等。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士以及學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。

（二）職業(yè)能力描述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來說，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，還包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等多種能力。

對于工程領(lǐng)域的高層次技術(shù)人員來說，其職業(yè)能力可細(xì)化為五方面：一是人格特質(zhì)，包括責(zé)任心、毅力、正直誠實(shí)、道德倫理等；二是專業(yè)知識，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專業(yè)基礎(chǔ)能力，以及現(xiàn)場管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、市場調(diào)研等能力；三是工具運(yùn)用能力，包括語言和文字、信息處理等運(yùn)用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)能力等；五是學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、快速學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿等。

（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國教育界的肯定和認(rèn)可。所謂“雙元”，是指理論與實(shí)踐，“雙元制”則指受教育者在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育任務(wù)由兩者緊密結(jié)合來完成。“雙元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結(jié)合。

筆者借鑒德國“雙元制”教育模式，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)。1年學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課程學(xué)習(xí)為主，獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)。2年企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實(shí)習(xí)階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項(xiàng)目實(shí)踐階段（0.5年），主要通過參與企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開展相關(guān)研究與實(shí)踐。這種 “實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內(nèi)容見表1。

“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占整個(gè)研究生在校時(shí)間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐非常重要的場所。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過增強(qiáng)高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對研究生培養(yǎng)來說，主要解決的問題包括管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問題將在下面實(shí)例中分析說明。

應(yīng)用實(shí)例

以三峽大學(xué)機(jī)械工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學(xué)是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開始在機(jī)械工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。該學(xué)位點(diǎn)依托機(jī)械設(shè)計(jì)及理論和機(jī)械制造及其自動化兩個(gè)已有碩士點(diǎn)的辦學(xué)條件，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以校企合作方式開展專業(yè)學(xué)位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在企業(yè)進(jìn)行“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得了良好效果?！叭问健逼髽I(yè)學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)、任務(wù)和方法見表2。

實(shí)例一：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某建筑工程機(jī)械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機(jī)械的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、起重機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一階段的實(shí)習(xí)主要了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷售等過程，熟悉該專業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；第二階段的實(shí)踐是參與某型號塔機(jī)的設(shè)計(jì)和制造工作，全面了解一個(gè)產(chǎn)品的研制過程，同時(shí)加深對專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用。在此階段，學(xué)生可以對設(shè)計(jì)過程、前沿研究成果的應(yīng)用提出一些小建議；第三階段的任務(wù)是研發(fā)，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和理解了產(chǎn)品改進(jìn)方向，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“起重機(jī)運(yùn)行參數(shù)檢測與監(jiān)控儀器開發(fā)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決提升產(chǎn)品技術(shù)含量的難題。

實(shí)例二：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風(fēng)機(jī)和通風(fēng)機(jī)的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、測試與信號處理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一、二階段與實(shí)例一基本相同；第三階段是通過實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目工作，學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造工藝方面存在的問題進(jìn)行研究，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“風(fēng)機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與制造工藝改進(jìn)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品振動噪聲較大的難題。

通過上述實(shí)例可見，“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場所的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的目標(biāo)。在校企合作中，對管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營企業(yè)和私有企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)科研力量相對比較薄弱，對研究生實(shí)習(xí)比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任一定的技術(shù)崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)管理工作，對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機(jī)械工程領(lǐng)域，必須有機(jī)械產(chǎn)品以及設(shè)計(jì)和制造工作，有較好的企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化，所銷售的產(chǎn)品至少在區(qū)域內(nèi)有一定市場和享有較好信譽(yù)。在管理機(jī)制上，通過成立導(dǎo)師組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)過程的質(zhì)量和規(guī)范；企業(yè)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學(xué)校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經(jīng)費(fèi)支持等。

結(jié)語

通過“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的過程，學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與此同時(shí)，企業(yè)通過參與學(xué)生培養(yǎng)過程，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和使用過程中的問題交給學(xué)生研究解決，彌補(bǔ)了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實(shí)際問題得到解決。實(shí)踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。

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[3]朱永梅，任家隆.全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式初探——以機(jī)械類專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)為例[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（5）：118-123.

篇7

二、材料成型及控制工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的制定

（一）卓越工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育部和工程院的“本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)”和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，制定的本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。

1.知識方面。主要包括數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識；自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識和（或）前沿知識；社會科學(xué)知識；文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)的基本知識；專業(yè)知識；為專業(yè)服務(wù)的其他知識。

2．能力方面。主要包括終身學(xué)習(xí)的能力；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；批判和獨(dú)立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準(zhǔn)確表達(dá)的能力；對通用技術(shù)的應(yīng)用能力；至少一種外語的應(yīng)用能力；組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)能力等。

3.素質(zhì)方面。具備正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，社會責(zé)任感強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；具備良好的國際實(shí)視野，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識；以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化。

（二）卓越工程師教育培養(yǎng)思路

材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類專業(yè)。針對現(xiàn)代裝備制造業(yè)和新材料發(fā)展對工程技術(shù)人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，提出了本專業(yè)“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)思路，即：“1”是一條主線、一個(gè)核心，即以材料、工藝、設(shè)備為主線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為核心“；2”即兩個(gè)階段，三年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、一年的企業(yè)主導(dǎo)工程實(shí)踐兩個(gè)階段，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式；“3”指三個(gè)層次，采取工程認(rèn)知、工程能力、工程創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)；“4”個(gè)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力的相互貫通。

三、實(shí)施卓越工程師教育關(guān)鍵技術(shù)要素

1.組織管理。為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校成立工程教育專業(yè)委員會，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和工作部署，委員會下設(shè)辦公室、校企協(xié)作組。各試點(diǎn)學(xué)院成立卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)組織的實(shí)施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組。成立由分管副校長、試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組，負(fù)責(zé)制定聯(lián)合培養(yǎng)方案和具體工程實(shí)踐實(shí)施方案，落實(shí)企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。②成立各試點(diǎn)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)工作小組。由各試點(diǎn)學(xué)院院長、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任正、副組長，負(fù)責(zé)人企業(yè)資深工程師、相關(guān)教授等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制定及教學(xué)組織實(shí)施等具體工作。開展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。加大建設(shè)力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊(duì)伍，達(dá)到教育部相關(guān)規(guī)定要求，保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。

2.質(zhì)量保障。①機(jī)構(gòu)保障。成立學(xué)校、學(xué)院層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)工作，完成校內(nèi)外各單位和部門的工作協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和協(xié)調(diào)工作。②制度保障。建立健全學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項(xiàng)管理規(guī)章制度和教學(xué)文件。③師資保障。學(xué)校出臺相關(guān)政策，著力建立一支具有工程實(shí)踐和扎實(shí)理論知識的教師隊(duì)伍，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師作為兼職教授和指導(dǎo)教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。④經(jīng)費(fèi)保障。加大教改經(jīng)費(fèi)支持力度，著力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)改革深入開展。學(xué)校列試點(diǎn)專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)基金，選派教師赴企業(yè)、國內(nèi)高水平大學(xué)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修。質(zhì)量工程、工程教育改革、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等經(jīng)費(fèi)可支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉和進(jìn)修。加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持力度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)或企業(yè)掛崗實(shí)踐需要。⑤基地保障。學(xué)校整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以試點(diǎn)專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。

篇8

中圖分類號：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0128-03

一、前言

完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。完全學(xué)分制是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，其根本屬性與學(xué)年制有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)方面。首先其培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升，尤其是復(fù)合型人才的培養(yǎng);其次是課設(shè)置更有利于培養(yǎng)適應(yīng)科技和社會發(fā)展的需要;在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)科技、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展及變化，調(diào)整及時(shí)更新課程的教授內(nèi)容;最后在教學(xué)方法上更要注重因材施教，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的大學(xué)學(xué)分制人才培養(yǎng)方式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展”的思想，其主要特征：選課形式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性化，學(xué)習(xí)過程導(dǎo)師制以及文、理、工相互滲透的通才教育。歷史與經(jīng)驗(yàn)都表明，美國大學(xué)的學(xué)分制的指導(dǎo)思想、課程管理管理運(yùn)行機(jī)制、配套措施和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。目前，學(xué)分制為主要特征的高校教學(xué)管理體制改革幾乎在全國展開，復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河南大學(xué)等一批高校先后不同程度地實(shí)施了學(xué)分制改革。但就目前情況而言，我國各高校的完全學(xué)分制的改革與完善還存在著諸多制約因素。國內(nèi)不少高校教務(wù)負(fù)責(zé)人坦言，學(xué)分制在我國多數(shù)高校執(zhí)行得不夠完全，不夠徹底，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和評價(jià)受到忽視，這顯然不利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對大學(xué)豐富的教育資源無疑也是種浪費(fèi)。本文在詳細(xì)調(diào)研了美國幾所大學(xué)的機(jī)械專業(yè)本科課程設(shè)置、學(xué)分分布和選課指導(dǎo)等基本情況，通過深入分析研究其課程設(shè)置及管理運(yùn)行機(jī)制，從而可為國內(nèi)各相關(guān)院校的學(xué)分制改革提供借鑒與參考。

二、美國大學(xué)本科課程管理運(yùn)行機(jī)制

美國大學(xué)實(shí)行以學(xué)分制和選課制為核心的本科課程管理制度。在大學(xué)本科課程管理權(quán)限中，學(xué)校一級通常負(fù)責(zé)全校性的通識教育課程管理，院系一級則負(fù)責(zé)院系主修課程的管理，本科課程的規(guī)劃、實(shí)施、評價(jià)和更新等環(huán)節(jié)完善，運(yùn)行過程嚴(yán)格。

1.學(xué)分制?，F(xiàn)在美國各大學(xué)已經(jīng)把學(xué)分制作為建立學(xué)生個(gè)性化主修計(jì)劃、測評教師教學(xué)狀況及教學(xué)成果、配置教授和教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生選課與學(xué)籍管理以及學(xué)費(fèi)收取制度的重要依據(jù)，是美國大學(xué)管理本科課程的主要手段。美國的學(xué)分制最初采用了完全開放的累積方式，提出了一種課程量化測評標(biāo)準(zhǔn)制度。隨著大學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，學(xué)分制也不斷發(fā)展與完善。目前美國高等教育的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范逐漸被各國不同的高校和不同的教育層次所采納。美國學(xué)分制還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)可性，即與構(gòu)建了不同層次的高校和不同類型教育的學(xué)分之間的相互認(rèn)同。

2.選課制。美國大學(xué)的各大院系一般有嚴(yán)格設(shè)置規(guī)定的主修專業(yè)課和一些選修課。有的院系有嚴(yán)格的課程設(shè)置。要獲得這個(gè)專業(yè)的學(xué)位學(xué)生必須完成這些課程和學(xué)分。有的課程不是每學(xué)期開設(shè)的，有時(shí)候是一年才開設(shè)一次，如果錯(cuò)過這年選課，就要等到下一年。這些情況學(xué)生都需要預(yù)先了解清楚，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)和畢業(yè)計(jì)劃。美國一般大學(xué)規(guī)定全職學(xué)生（Full time student）必須每學(xué)期至少修滿9個(gè)學(xué)分（三門課左右），兼職學(xué)生（Part time student）每學(xué)期注冊3個(gè)學(xué)分的課（最少一門課）。例如某專業(yè)規(guī)定整個(gè)課程設(shè)置是120個(gè)學(xué)分，四年課程。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力和學(xué)習(xí)狀況安排大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大，就在短期內(nèi)把所有課程修完，一年三個(gè)學(xué)期選滿學(xué)分（秋季、春季和夏季），每學(xué)期修12～15個(gè)學(xué)分（四到五門課）這樣就可以少于四年時(shí)間修完學(xué)位。有的學(xué)生就按照學(xué)院的課程設(shè)置按期完成，還有的學(xué)生希望每門課拿到較高的分?jǐn)?shù)（GPA），每學(xué)期僅修滿9個(gè)學(xué)分三門課。這樣學(xué)習(xí)相對輕松，可以有時(shí)間精力打工，或者重修考試不好的學(xué)分。那么這種情況下，學(xué)生有可能需要較長時(shí)間才能畢業(yè)取得學(xué)位。因此，盡管大學(xué)規(guī)定在4～5年內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況延長或縮短學(xué)習(xí)的年限，只要完成了學(xué)位要求的學(xué)分就可畢業(yè)。對每個(gè)在美國大學(xué)就讀的學(xué)生來說需要權(quán)衡學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)業(yè)任務(wù)，以及經(jīng)濟(jì)壓力。從學(xué)業(yè)方面來說，美國大學(xué)每門課學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，有不計(jì)其數(shù)的考試、作業(yè)、小組或個(gè)人項(xiàng)目、論文等。每門課拿到好的成績不是很容易的事情。如果學(xué)生選課量過大，比如一學(xué)期五門課，那么到期中、期末的時(shí)候會被無數(shù)考試壓得透不過氣來，也無法保證很好的學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)習(xí)成績不好，最終也會影響到就業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)本科的課程分布和GPA（學(xué)習(xí)成績）也會成為應(yīng)聘工作時(shí)面試官對你的一種參考。從經(jīng)濟(jì)方面來說，美國大學(xué)本科是學(xué)生付費(fèi)的，學(xué)校里雖然有名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金提供給學(xué)生，但是畢竟不是長久的保障，延長畢業(yè)年限，但是勢必畢業(yè)時(shí)間也延長，獎(jiǎng)學(xué)金只能減免部分學(xué)費(fèi)，而學(xué)生仍然面臨生活上的經(jīng)濟(jì)上的壓力。所以按照院系的要求完成專業(yè)課選修課，怎么選，選什么課，選哪個(gè)教授的課，學(xué)生一進(jìn)校園就要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。如果沒有合理的計(jì)劃和參考，在學(xué)期考試期間學(xué)生的負(fù)擔(dān)會相當(dāng)大。院系方面也會有專門人員提供這方面的咨詢和指導(dǎo)，學(xué)生選課的時(shí)候?qū)W校都會建議去找這些專門的指導(dǎo)老師咨詢，設(shè)置長遠(yuǎn)的選修計(jì)劃和策略。對于大部分美國大學(xué)來說，每個(gè)學(xué)期開始的前兩周是選課試聽周。在學(xué)期開學(xué)前，學(xué)生必須已經(jīng)注冊好想學(xué)的課。否則等學(xué)期開學(xué)以后有可能某些課已經(jīng)注冊滿，就不能再注冊選修了。一般學(xué)生會提前注冊五六門課試聽，注冊課程之后，在開學(xué)前兩周的試聽期，學(xué)生可以挑選自己感興趣的課程作為這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)課程。一般第一堂課是教授們的課程介紹，學(xué)生可以了解到這門課的教學(xué)大綱，需要什么教材，作業(yè)量的多少以及截止日期，教授的期望，難易程度等信息，當(dāng)然學(xué)生也可以通過和授課教師溝通來深入了解這門課是否符合自己的興趣，而不是單純依靠選課系統(tǒng)上簡單的幾句課程介紹就決定選課。開學(xué)兩周之后，學(xué)生就要決定是否繼續(xù)選課。如果沒有取消注冊這門課，學(xué)費(fèi)就開始計(jì)算了。一般在期中考試之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的考試成績，還有一次機(jī)會取消選修這門課。但是期中考試注冊后取消注冊則要付部分學(xué)費(fèi)。如果是必修課的話，學(xué)生可以有機(jī)會以后再次選修這門課，確保拿到好的分?jǐn)?shù)。如果在接近學(xué)期末取消這門課的話，學(xué)生就需要付全額學(xué)費(fèi)了。當(dāng)然，各大學(xué)校對此有不同的詳細(xì)規(guī)定。關(guān)于課程和選課，學(xué)生還有另外的途徑。一是從曾經(jīng)修過這門課的學(xué)長們口中得到一些關(guān)于這門課的相關(guān)信息，比如教授的授課方式，得分是否容易等。另外學(xué)生中間會流傳一些網(wǎng)站給不同學(xué)校各個(gè)教授課程打分，學(xué)生可以登錄這些網(wǎng)站了解以往的留言信息。但是這些信息只能參考，并不全面。

三、選課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.課程期內(nèi)的選課。在美國，很多大學(xué)中有專門老師教授指導(dǎo)學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)，有的學(xué)校系里專門設(shè)有研究生聯(lián)系人指導(dǎo)非論文研究的本科生，并且給做課題論文研究的本科、研究生和博士生在選擇課題、碩士博士論文以及專業(yè)方向上給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生選擇了課題和研究方向的專業(yè)指導(dǎo)老師之后，這個(gè)老師就取代系里的聯(lián)系人作為學(xué)生的導(dǎo)師。這里新生包括大學(xué)新生和專業(yè)新生兩個(gè)概念。大學(xué)新生指被大學(xué)工程院系錄取的第一年新生，具體選擇什么專業(yè)方向沒定。專業(yè)新生指被大學(xué)工程院系錄取一年的學(xué)生學(xué)習(xí)一年工程基礎(chǔ)課，打算選擇工程機(jī)械為正式專業(yè)方向、尚未深入學(xué)習(xí)任何工程機(jī)械專業(yè)的“新生”。當(dāng)大學(xué)新生入學(xué)學(xué)習(xí)工程類基礎(chǔ)課程一年以后，對其中有意選擇各專業(yè)如機(jī)械工程為以后正式專業(yè)方向并且被機(jī)械工程專業(yè)正式錄取的學(xué)生，工程學(xué)院基礎(chǔ)指導(dǎo)辦公室專門指導(dǎo)他們的專業(yè)課選課和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在專業(yè)課開課之前（大學(xué)開學(xué)后秋季、春季兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)期課程學(xué)期后，到第二年夏季短期學(xué)期課程中某些專業(yè)課也開始了）。在夏季課選課之前，學(xué)生必須和他們選定的指導(dǎo)老師預(yù)約會面面談。在此之前，大學(xué)新生第一年的選課由工程學(xué)院內(nèi)專門指導(dǎo)大學(xué)新生選課的老師指導(dǎo)完成。專業(yè)課新生指導(dǎo)的一般程序是：先審閱回顧學(xué)生一年內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，回答關(guān)于課程內(nèi)容和要求的基本問題，然后為以后三個(gè)學(xué)期選課內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行建議。在學(xué)習(xí)工程中，接受咨詢的學(xué)生如果遇到問題可以打電話或者發(fā)電子郵件給他們的專業(yè)新生指導(dǎo)員尋求解決的方法。所有學(xué)生（包括本科、研究生和博士生）如有問題均歡迎向他們的指導(dǎo)員或者專業(yè)導(dǎo)師咨詢。每個(gè)學(xué)期課程注冊前的學(xué)習(xí)咨詢對每個(gè)學(xué)生是必須要求的，這個(gè)硬性的要求直到學(xué)生成功地修完所要求學(xué)分的課程。有的學(xué)校對于本科生超學(xué)時(shí)的選課指導(dǎo)咨詢則是學(xué)生自愿選擇，不再強(qiáng)制要求。但是仍然強(qiáng)烈建議他們在注冊最后一學(xué)期課程之前向系主任教授咨詢，以確保他們最后的計(jì)劃滿足學(xué)院的要求。對于工程學(xué)院的學(xué)生還要要求完成一個(gè)長達(dá)2～3個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)或者取得同等相似水平的經(jīng)歷。因此，第一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期開始前，學(xué)生必須注冊沒有學(xué)分的合作教育講座。這個(gè)講座包括關(guān)于如何準(zhǔn)備面試，找面試職位，如何實(shí)習(xí)報(bào)告等。對追求碩士以上學(xué)位的學(xué)生，最好在注冊選課期間和導(dǎo)師約面談。所有非本專業(yè)的選修課必須由他們的研究導(dǎo)師批準(zhǔn)，以郵件、電子郵件形式留存。如果學(xué)生在入學(xué)之前有技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，并且此經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)以上的實(shí)習(xí)學(xué)期相等，他們可以申請高級學(xué)分。他們必須首先和合作教育辦公室的教師討論他們具備的以往經(jīng)驗(yàn)。如果討論結(jié)果非常滿意的話，這個(gè)學(xué)生將完成優(yōu)異實(shí)習(xí)申請表，然后被進(jìn)一步評審，以獲得優(yōu)于普通實(shí)習(xí)的學(xué)分。

2.實(shí)習(xí)期內(nèi)的選課。有時(shí)候?qū)W生在實(shí)習(xí)期間也希望選課，院系對此有條件限制，此學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)期選課每學(xué)期不能超過規(guī)定的學(xué)分。這個(gè)學(xué)生必須獲得實(shí)習(xí)期選課批準(zhǔn)表“獲準(zhǔn)在實(shí)習(xí)學(xué)期內(nèi)選課”，選課程必須不能和實(shí)習(xí)責(zé)任的時(shí)間沖突。如果課程時(shí)間和工作時(shí)間沖突的話，實(shí)習(xí)雇主必須出具批準(zhǔn)文書。如果學(xué)生在其他學(xué)校注冊選課，這個(gè)學(xué)生必須要求在招生辦公室取得“交換學(xué)生表”。在實(shí)習(xí)期間內(nèi)，如果學(xué)生在其他學(xué)校選課必須把此學(xué)校課程的學(xué)習(xí)成績復(fù)印件寄到學(xué)校的注冊辦公室。

美國大學(xué)本科課程設(shè)置主要表現(xiàn)為以下模式：自由選修型、分布必修型和核心課程型。這幾種課程設(shè)置模式呈現(xiàn)的共同特點(diǎn)為：重視通識教育、注重課程設(shè)置的靈活性和多樣性、強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的國際化。在課程管理中，將學(xué)分制和選課制有效地結(jié)合起來，在通識教育的基礎(chǔ)上，開展素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)。因此，我們要積極借鑒高等教育先進(jìn)國家的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念，吸收其精華，并和我國高等教育改革與發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高等教育更為健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0085-02

液壓傳動課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性較強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。液壓技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不斷在工程機(jī)械、機(jī)床裝備、冶金機(jī)械、塑料機(jī)械、船舶、汽車、航空等行業(yè)得到大幅度的應(yīng)用和發(fā)展。但由于長期受到重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，學(xué)校缺乏對學(xué)生進(jìn)行工程意識和動手能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)當(dāng)代社會及企業(yè)發(fā)展的需求。論文結(jié)合我校在液壓傳動方向教學(xué)中存在的問題，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，探討課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新意識，提高其分析、解決問題的工程能力。

一、液壓傳動課程教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學(xué)》和《液壓傳動》兩門課程。課程設(shè)置較為單一，且課時(shí)總數(shù)較少，無法具體講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。且講授《流體力學(xué)》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨(dú)教授，不能將這兩門課程的相互關(guān)聯(lián)分析透徹。同時(shí)隨著液壓技術(shù)和電氣傳動技術(shù)的發(fā)展，電液相結(jié)合是一種必然趨勢，而當(dāng)前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設(shè)置的，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優(yōu)勢，且側(cè)重理論知識及專業(yè)知識的傳授，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。多年來，實(shí)踐教學(xué)平臺依然選用專用的本科教學(xué)液壓試驗(yàn)臺，這種試驗(yàn)臺的液壓回路均已事先設(shè)計(jì)好，對學(xué)生而言只是單純的記錄數(shù)據(jù)，無創(chuàng)新可言。目前的本科教學(xué)平臺設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)滯后于時(shí)展的技術(shù)，甚至部分實(shí)驗(yàn)手段和方法的原理也出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如液壓動態(tài)流量的檢測，大多本科教學(xué)平臺采用容積式的流量計(jì)進(jìn)行檢測，事實(shí)上，由于容積式的流量計(jì)的動態(tài)響應(yīng)較慢，根本不能檢測動態(tài)流量。而超強(qiáng)的能力和素質(zhì)對剛踏入社會的畢業(yè)生而言無疑是最大的籌碼，但目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實(shí)際的工程項(xiàng)目問題時(shí)，多表現(xiàn)為動手能力差，不能獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)有的工程意識及能力。

3.教學(xué)模式偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前，教學(xué)過程以教師為中心，按自擬的教學(xué)方案進(jìn)行授課，照本宣科；但在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的興趣，這些不利于學(xué)生對液壓傳動知識的掌握和運(yùn)用。現(xiàn)行的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，缺乏啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式以及師生之間的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

4.與企業(yè)社會溝通和交流過少。許多工科院校在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在較多問題，如與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生不僅不能明確區(qū)分課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗(yàn)和調(diào)試的不同；而且缺乏對基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解，使其在工作過程中表現(xiàn)為自身的專業(yè)性不強(qiáng)。

二、教、學(xué)、做一體化教學(xué)內(nèi)容改革

1.課程體系的改革。將《流體力學(xué)》與《液壓傳動》相結(jié)合，將流體力學(xué)的各個(gè)基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內(nèi)，并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。液壓系統(tǒng)由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協(xié)調(diào)工作，完成液壓系統(tǒng)的既定功能。在液壓系統(tǒng)工作過程中，需要控制各種閥的開啟、關(guān)閉和比例調(diào)節(jié)，這就需要通過適當(dāng)?shù)碾姎饣芈吩O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)液壓閥和液壓回路的相應(yīng)功能，因此液壓傳動的講授還應(yīng)與電氣傳動知識點(diǎn)相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)機(jī)電液一體化。

2.啟發(fā)式、項(xiàng)目式與精講相結(jié)合的教學(xué)方式?！兑簤涸方虒W(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。新增課程《液壓系統(tǒng)仿真和設(shè)計(jì)》在學(xué)生基本掌握新知識的基礎(chǔ)上，只要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，結(jié)合教師精講使學(xué)生進(jìn)一步加深對新知識的理解。在課程的教學(xué)中，除配備有綜合性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)支持外，課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)講授與現(xiàn)場教學(xué)（科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學(xué)習(xí)（科研論文及宣講）等綜合型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與研究融入教學(xué)過程。在實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)中，將部分課堂放在實(shí)驗(yàn)室，講解元件結(jié)構(gòu)、原理時(shí)，直接使用實(shí)物，輔助動畫教學(xué)，并讓學(xué)生動手拆裝，使學(xué)生對元件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)有更為直觀的理解，通過教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式增加主動學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力。給學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和空間，增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動手和全情投入。設(shè)置討論型、項(xiàng)目訓(xùn)練型課程，采用課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)生論文宣講相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐教學(xué)方法改革

建設(shè)完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括基本型，綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性型實(shí)驗(yàn)等多個(gè)系列，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及調(diào)控系統(tǒng)能力。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、理論實(shí)驗(yàn)互動，能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)類型，通過基礎(chǔ)層、綜合層、設(shè)計(jì)層和創(chuàng)新層實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析問題的能力，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎(chǔ)課程模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，掌握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結(jié)構(gòu)、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測試方法，學(xué)校液壓基本回路的控制特性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)精神的目的。第二層次為綜合能力的培養(yǎng)。即學(xué)生通過提高型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自組簡易實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)。第三層次為設(shè)計(jì)能力與自主思考的培養(yǎng)。通過增加大量的液壓實(shí)訓(xùn)模型，比如挖掘機(jī)模型、叉車模型、推土機(jī)模型、起重機(jī)模型等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生通過創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際液壓技術(shù)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力，并將所掌握的理論知識實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)其研究與解決問題的能力。第四層為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該層是對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，即由創(chuàng)新想法到創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再到創(chuàng)新模型制作，最后形成產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)踐全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出自主創(chuàng)新課題、自主創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐動手的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自行制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而完成自主設(shè)計(jì)、分析、實(shí)踐、總結(jié)與匯報(bào)等全部環(huán)節(jié)。另一方面，可組織部分高年級學(xué)生，尤其是立志想讀研究生的學(xué)生，參與教師的科研項(xiàng)目研究，輔助教師做一些試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，為后期的科研實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已不能滿足現(xiàn)代人才的要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向研究型、創(chuàng)新型發(fā)展，以小組為單位增加設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體，這樣不僅能提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還有助于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著液壓傳動技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷地對教學(xué)改革提出新的目標(biāo)和要求。本文從實(shí)際情況出發(fā)，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方案，通過學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和老師的科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2013，（1）：202-203.