導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理知識論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、活動過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補充材料實例。教學(xué)思考與設(shè)計：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

篇2

中國自古就有許多人為自然地理環(huán)境寫下了許多美好的詩篇，例如描寫天氣的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“日出一點紅，不雨便是風(fēng)”;描寫山峰的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;描寫江河的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”“大江東去浪淘盡”等等。這些詩詞不僅語言精練，而且融入了人類的思想情感，也是中國人智慧的結(jié)晶。把詩歌帶到地理課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。

2．善用對聯(lián)、順口溜進(jìn)行知識總結(jié)。

地理復(fù)習(xí)課往往枯燥乏味，學(xué)生會覺得自己學(xué)過了而不愿意聽，針對這種課堂現(xiàn)象，教師在講述的過程中可以組織學(xué)生用地理知識編順口溜、對聯(lián)。例如，教師出上聯(lián)“地球自轉(zhuǎn)才有晝夜變化”，學(xué)生對下聯(lián)“地球公轉(zhuǎn)方具四季更迭”。大洲的面積大小順序可以用順口溜來記憶:“亞非北南美，南極歐大洋。”這樣不僅可以讓地理課堂生動有趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把知識統(tǒng)一起來。

3．融入情感，讓語言更具感染力。

教師從某種程度上來講就是一名演員，一名成功的演員就要用他的演技把觀眾帶入他的劇情里，使得觀眾的情緒隨著劇情的變化而變化。而演技的好壞與演員的情緒、情感有直接的聯(lián)系。所以，教師在講課的過程中要融入自己飽滿的情感，使語言更具感染力，使課堂氣氛時而神秘、時而歡快，把學(xué)生帶入課堂的情境里。

二、講述中把地理知識轉(zhuǎn)化成地理故事

喜歡聽故事是大多數(shù)孩子的天性，教師可以把一些地理知識用幽默詼諧、富有感染力的語言轉(zhuǎn)化成一個個地理小故事，使學(xué)生在聽的過程中能領(lǐng)悟其中的地理知識。在重點知識上添加一些濃厚的色彩去講述，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生對重點內(nèi)容記憶深刻，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思想。例如，七年級的“地球的形狀與大小”一課，教師就可以用生動的語言來講述古人觀天的故事:“相傳在遠(yuǎn)古時期，有兩人為了爭奪天下發(fā)生了爭斗，這兩個人分別叫共工和顓頊。由于共工兵力不足、戰(zhàn)術(shù)不精、輕狂大意，最后失敗了，于是他一氣之下跑到了大地的西北角，仰天咆哮，撞倒了那里的不周山。不周山原是八根擎天柱之一，撞倒之后，西北方的天就塌了，東南方的地也陷了下去。于是，天上的日月星辰都滑向西北方，地上的流水泥沙都流向了東南方。當(dāng)然，這僅僅是一個傳說，但卻生動地反映出當(dāng)古人對自然現(xiàn)象的成因不能理解時，就會借助想象來推測天地的結(jié)構(gòu)。天地成何形狀，大小如何，與日月星辰有什么關(guān)系?從春秋戰(zhàn)國開始，一些哲學(xué)家、天文學(xué)家甚至梁武帝、朱元璋等一些帝王也參與到這些問題的爭論中。隨著人們的思想越來越活躍，天文學(xué)在漢代到魏晉南北朝時期快速發(fā)展，于是就有了蓋天說、渾天說等假說。”

三、把地理知識遷移到生活，把生活遷移到地理課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更多地源于生活的實際感受和親身經(jīng)驗，同時，他們也希望所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到自己的實際生活之中。教師在講述地理知識時應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，把地理知識與日常生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)地理課堂的價值。例如，在講“降水與降水的分布”時，就可以從學(xué)生的日常生活體驗出發(fā)，降水與我們的日常生活聯(lián)系密切，降水隨季節(jié)而變化也是學(xué)生有目共睹的。而在學(xué)習(xí)“地圖”時，就可以把地理課堂遷移到生活中，讓學(xué)生感受到地圖對其以后的生活有極大的幫助，再也不會因為不分東南西北而找不到路，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

四、講述法與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合

身為一名地理教師要清醒地意識到，單一使用講述法會使學(xué)生陷入被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)中，所以在使用講述法的同時要配合其他教學(xué)方法。任正霖、劉子琦在《中學(xué)生在地理教學(xué)中接受不同教學(xué)方法的興趣比較分析》中根據(jù)得分率計算統(tǒng)計表明:深受學(xué)生喜愛的四種教學(xué)方法分別為:“圖片、視頻教學(xué)”“地理演示與實驗”“實地調(diào)查、觀測”“采用地理模型教學(xué)”。由此可知，中學(xué)生喜歡較為直觀、生動的地理教學(xué)方法。對于抽象的地理事物，教師在講述的同時可通過圖片、動畫、演示、實地調(diào)查等較為直觀的教學(xué)方法配合講述法，幫助學(xué)生進(jìn)行思維建構(gòu)和理解，揭示地理事物的一般規(guī)律。如“大洲與大洋”一課，講解大洲、大洋、陸地、島嶼、半島、海峽等概念時，就可以出示圖片幫助學(xué)生理解，加深記憶。

篇3

一、在備課時，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理 、歷史知識的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路 線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯 ）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格 勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史 ：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安） 始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏 、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰(zhàn)國時 代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國金陵邑 ，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國也定 都于此。杭州始于秦錢唐縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了二 千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪 灌溉工程都江堰；秦朝史祿負(fù)責(zé)開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河 的開鑿等。

另外，1972年在東非肯尼亞發(fā)掘人頭骨化石，測定為二百多萬年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬 年以前就已經(jīng)在地球上出現(xiàn)了。與教材第四紀(jì)出現(xiàn)人類相吻合。

我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時 代魯國天文學(xué)家經(jīng)觀測留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過實測得出了子午線的 長度，這是世界上第一次測得子午線長度?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛， 引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，促進(jìn)對地理知識的理解。

二、地理課教學(xué)過程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。巧妙地與地理新知識加以聯(lián)系。這樣 聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實的地理知識，突出了地理教學(xué)的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世 紀(jì)中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀(jì)，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)， 然后向東擴(kuò)張一直到我國的黑龍江流域；19世紀(jì)沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等， 把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵 占了150多萬平方公里的中國領(lǐng)土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世 紀(jì)20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的 中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國 ，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”（簡稱蘇聯(lián)），成為一個統(tǒng)一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1 991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個加盟共和國，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后 宣布脫離蘇聯(lián)而獨立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰(zhàn)后分裂長達(dá)41年有德國統(tǒng)一，南斯拉夫199 2年“一分為五”，因領(lǐng)土、民族等原因，爆發(fā)了“波黑戰(zhàn)爭”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復(fù)戰(zhàn)前的兩個國家 。在教學(xué)中較好地聯(lián)系上述知識，能起到使學(xué)生加深理解和鞏固課本知識，拓寬學(xué)生知識面和增添學(xué)科趣味性 等方面的作用。

三、地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。運 用“洋流”知識，可進(jìn)一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用 洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲， 歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最 遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)） 和北印度洋的季風(fēng)洋流。

篇4

高校的地理教學(xué)中，學(xué)生的知識應(yīng)用能力差主要是學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏。在高校的地理教學(xué)中老師更加倚重書本，講課也是以書本知識為主，將課堂限制在了教室這一特定場所，學(xué)校也沒有安排相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)到知識根本沒有拿到實踐中檢驗，其實地理教學(xué)過程中很多只是停留在課本是不能完全掌握的，比如:在地理教學(xué)中講述巖石的類型，書本上自然是對各種巖石的特征進(jìn)行了描述，但是學(xué)生沒有進(jìn)行課外實踐，對巖石的認(rèn)識肯定不是很清晰，在實際生活中他們也許不能根據(jù)課本辨認(rèn)巖石種類。對水文環(huán)境的考察，沒有經(jīng)過實踐，掌握各種水質(zhì)的數(shù)據(jù)，也不能簡單的根據(jù)書本知識判斷當(dāng)?shù)氐乃沫h(huán)境。

1．2老師教學(xué)中沒有將地理和生活有機(jī)聯(lián)系在一起。

地理是一門和生活聯(lián)系比較緊密的科目，地理課本中很多知識都是來源于生活，但是在大學(xué)教學(xué)中，老師只是將知識按照書本內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，沒有聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和例子對某一地理知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，地理知識的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活，要是教學(xué)中沒有將其和生活緊密結(jié)合，學(xué)生在實際應(yīng)用中自然不知道如何應(yīng)用。所以高校老師沒有將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合是導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力差的重要因素。

2．高校地理教學(xué)中學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

地理知識源自于生活又服務(wù)于生活，所以高校的地理教學(xué)中要注重對學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后更好的用地理知識為社會創(chuàng)造價值。高校在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力時，主要是從加強(qiáng)學(xué)生的實踐和提高老師講課緊密聯(lián)系生活兩方面實現(xiàn)的。

2．1培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略。

(1)樹立實踐意識，引導(dǎo)動手動腦。實踐意識是誘發(fā)實踐的動機(jī)，在高校的地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，把當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)境等相關(guān)問題暴露在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生實踐的動機(jī)。在誘發(fā)學(xué)生實踐動機(jī)之后，老師要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中多動手，提高學(xué)生的實際操作能力，通過實際操作發(fā)現(xiàn)自己的不足，現(xiàn)在的地理教學(xué)中各種儀器、標(biāo)本都比較齊全，在學(xué)生實際操作的過程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將課本知識和實際操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。(2)模擬實踐，探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師可以利用手中的教具進(jìn)行試驗?zāi)M，讓學(xué)生通過試驗?zāi)M提升學(xué)習(xí)興趣，在實踐的過程中將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用知識。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用地理模型進(jìn)行模擬實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，例如讓學(xué)生用橡皮泥制作星系模型，在制作的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識加深印象，掌握各種分析問題。解決問題的方法。(3)開展地理課外實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。高校的地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在教室中，課外實踐活動可以作為另一個教育平臺，讓學(xué)生更多地參加課外實踐活動，更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識應(yīng)用。在以往的地理教學(xué)中，老師主要是以教室為場所，單純的講解書本知識，這種方式束縛了學(xué)生的思想，進(jìn)行課外實踐是對課堂知識的一種有效補充和延伸，適當(dāng)?shù)恼n外實踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去。在實踐的過程中老師要做到以學(xué)生為主體，采取豐富多樣的形式開展學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課外實踐的過程中主要從實際出發(fā)。

2．2改變地理老師教學(xué)方式的策略

(1)由生活現(xiàn)象引入地理知識。地理和生活是緊密相連的，很多的生活現(xiàn)象都可以通過地理知識進(jìn)行解釋，但是高校老師在地理教學(xué)中沒有很好地結(jié)合生活，造成了學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力差。一般地理書本上的內(nèi)容都是比較寬泛的，老師在講解的過程中要將理論和現(xiàn)實相結(jié)合，比如在講解太陽直射點南北移動的知識時，可以從房屋的采光出發(fā)，讓學(xué)生掌握這一原理，在以后買房時要選擇四季光線充足的房屋。在教學(xué)中聯(lián)系生活實際的時候，盡量聯(lián)系學(xué)校周圍的事物，讓學(xué)生更加熟悉。(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)的知識面較廣，包含自然和人文兩大方面。在信息不斷發(fā)展的今天，老師要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將很多的信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生拓寬知識面，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程中掌握更多的知識，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力。

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信息化管理是運用信息技術(shù)創(chuàng)建信息管理系統(tǒng)，并通過網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)，需要信息工程人員創(chuàng)建服務(wù)器和管理系統(tǒng)和一定的系統(tǒng)運行維護(hù)，具有智能化、定量化、綜合性的特點，能夠?qū)嵱?xùn)基地的信息進(jìn)行統(tǒng)計運算和模擬人腦的信息處理。隨著我國高職類學(xué)校的建設(shè)水平日益提高，學(xué)校設(shè)備的不斷更新，高職類院校的計算機(jī)硬件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)全面覆蓋，課堂教學(xué)的多媒體運用相當(dāng)普及，網(wǎng)絡(luò)通信端口已經(jīng)覆蓋到校園的教室、實訓(xùn)室、寢室等每一個角落，良好的信息覆蓋環(huán)境為實訓(xùn)基地的信息化管理提供了基礎(chǔ)設(shè)備和運行條件。同時，高職類院校計算機(jī)類專業(yè)比較普及，相關(guān)專業(yè)的同學(xué)可以通過信息化管理系統(tǒng)的管理實踐進(jìn)行動手實踐能力的培養(yǎng)，信息系統(tǒng)專業(yè)的師生可以組建團(tuán)隊，共同維護(hù)校內(nèi)實訓(xùn)基地信息管理，具有得天獨厚的條件。

1.2實現(xiàn)實訓(xùn)基地信息化管理的必要性

實訓(xùn)基地的日常運行有一套完善的管理體系，包括大量的數(shù)據(jù)記錄和實訓(xùn)室設(shè)備定期檢查保修等。記錄內(nèi)容冗雜，包括實驗實訓(xùn)基地開發(fā)管理、實驗器材庫房管理、教學(xué)日志管理、儀器報修記錄、科研人員日常工作管理、實訓(xùn)學(xué)生考勤、大型儀器設(shè)備管理、學(xué)科實驗實訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃管理等。龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計需要大量的人力物力，隨著學(xué)校專業(yè)的增多，招生人數(shù)的擴(kuò)張，學(xué)校的實訓(xùn)基地規(guī)模越來越大，傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地管理模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)有的基地管理，采用信息化管理系統(tǒng)管理實訓(xùn)基地勢在必行。當(dāng)下高職教育的專業(yè)種類繁多，很多學(xué)科交叉教學(xué)，信息化管理可以實現(xiàn)交叉學(xué)科對實訓(xùn)基地教學(xué)資源的共享，節(jié)省教學(xué)成本，增進(jìn)專業(yè)間教科研的交流。信息化管理實訓(xùn)基地為在校師生、科研人員和基地管理人員提供網(wǎng)絡(luò)查詢的端口，師生用自己的賬號通過校園客戶端可以順利查詢實訓(xùn)基地的使用情況，并對實訓(xùn)項目進(jìn)行網(wǎng)上咨詢，開辟了現(xiàn)代化管理與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)管理方法，是推動高職院校實訓(xùn)基地管理建設(shè)的必要措施。

2實訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建

實訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)要滿足師生查詢、實訓(xùn)資源報賬、管理工作記錄等多方面需求。

2.1人員管理

實訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)輻射到教師教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生自主查詢系統(tǒng)、基地管理系統(tǒng)等，通過對教師、學(xué)生、管理人員分配不同的權(quán)限，實現(xiàn)不同人員的分組管理和特定服務(wù)。通過校園一卡通，教師、學(xué)生在校園網(wǎng)可以直接進(jìn)入網(wǎng)上實訓(xùn)基地進(jìn)行查詢、申請等服務(wù)，在校外網(wǎng)則要通過用戶權(quán)限來進(jìn)入，滿足校內(nèi)實訓(xùn)信息的安全性和隱私性。學(xué)生和普通教師通過權(quán)限登錄網(wǎng)上實訓(xùn)基地可以隨時查詢實訓(xùn)室的實訓(xùn)項目內(nèi)容、位置、設(shè)備情況、實訓(xùn)課程安排等情況，還可以申請使用空閑實訓(xùn)室、申請使用空閑的可借用實訓(xùn)設(shè)備、申請使用實訓(xùn)耗材。管理人員具有最高的權(quán)限，可以通過高級管理用戶和一般管理用戶對實訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)內(nèi)的實訓(xùn)室信息管理、實訓(xùn)室使用管理、固定資產(chǎn)管理、耗材管理、日常維護(hù)管理的模塊功能進(jìn)行操作。

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一、水利水電工程建設(shè)與環(huán)境問題

1.1水利水電工程與地震問題水庫等水利水電工程建筑物蓄水后，由于地應(yīng)力的調(diào)整或水體下滲等原因，觸發(fā)了地質(zhì)斷層的復(fù)活而誘發(fā)地震。研究表明，要觸發(fā)一個比較大的地震需具備以下三個條件：①水庫巖石比較破碎，且處理效果不十分理想；②存在有利于應(yīng)力集中的地質(zhì)環(huán)境條件；③水庫水荷載所產(chǎn)生的超孔隙水壓力足夠大。關(guān)于水庫誘發(fā)地震的事件國內(nèi)外均有報道，一般而言，水庫的壩址沒有較大的斷裂帶存在，僅僅是水荷載引起的地應(yīng)力，誘發(fā)地震的可能性是很小的。但如果誘發(fā)大的地震，那將是災(zāi)難性的。從1987年的資料至今，我國已建設(shè)的壩高在15米以上的水庫共18000多座，已發(fā)現(xiàn)水庫誘發(fā)地震的有13座。

1.2水利水電工程與水文問題水利水電工程建成后改變了下游河道的流量過程或周圍環(huán)境水域的分布，從而對周圍環(huán)境造成影響。例如：①大壩水庫不僅存蓄了汛期洪水，而且還截流了非汛期的基流，往往會使下游河道水位大幅度下降甚至斷流，并引起周圍地下水位下降，從而帶來一系列的環(huán)境生態(tài)問題；②下游天然湖泊或池塘因斷絕水的來源而干涸；③下游地區(qū)的地下水位下降；④入?？谝蚝铀髁繙p少引起河口淤積，造成海水倒灌；⑤因河流流量減少，使得河流自凈能力降低；⑥以發(fā)電為主的水庫，多在電力系統(tǒng)中擔(dān)任峰荷，下泄流量的日變化幅度較大，致使下游河道水位變化較大，對航運、灌溉引水和養(yǎng)魚等均有較大影響；⑦當(dāng)水庫下游河道水位大幅度下降以至斷流時，勢必造成水質(zhì)的惡化。由此可見，水利水電工程對水文的影響是不容忽視的一個重要問題。

1.3水利水電工程與氣候問題一般情況下，區(qū)域性氣候狀況受大氣環(huán)流和水體分布所控制。如果修建大、中型水庫及灌溉工程后，當(dāng)?shù)厮w的分布會發(fā)生較大的變化。如原先的陸地變成了水體或濕地。局部地表空氣變得較以前更加濕潤，形成新的小氣候，對當(dāng)?shù)貧夂驎a(chǎn)生一定的影響。主要表現(xiàn)在對降雨、氣溫、風(fēng)和霧等氣象因子的影響方面。

1.4水利水電工程與魚類、生物物種問題①對魚類的影響：切斷了洄游性魚類的洄游通道；水庫深孔下泄的水溫較低，影響下游魚類的生長和繁殖；下泄清水，影響了下游魚類的餌料，從而影響魚類的產(chǎn)量；高壩溢流泄洪時，高速水流造成水中氮氧含量過于飽和，致使魚類產(chǎn)生氣泡病。②對植物和動物的影響：庫區(qū)淹沒和永久性的工程建筑物對植物和動物都會造成直接破壞；同時局部氣候變化、土壤沼澤化、鹽堿化等都會對動植物的種類、結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境等造成影響。

二、工程地質(zhì)工作中存在的問題

2.1工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題在工程地質(zhì)勘察過程中，主要問題有以下幾種：①工程概念不清，勘探側(cè)重點不明確，針對性不強(qiáng)，方法不當(dāng)，手段落后；②工程地質(zhì)分析工作中所選擇的理論、方法、計算公式等與實際情況有較大出入，其適應(yīng)條件的物理意義混淆不清；③地質(zhì)報告中基本地質(zhì)條件不清楚。我們遇到的主要工程地質(zhì)問題有：①界定不準(zhǔn)確或論證不充分，有問題遺漏甚至結(jié)論性錯誤；②有些地質(zhì)報告沒有地質(zhì)結(jié)論，也有些工程沒有做多少地質(zhì)工作就先下結(jié)論，極不嚴(yán)肅。此類問題產(chǎn)生往往造成階段性工程審查不能一次性通過，可能延誤開發(fā)時機(jī)；或者盡管通過了審查，但卻給工程留下了隱患，這種情況的危險性極大。

2.2勘測周期不合理的問題從工程地質(zhì)勘察到地質(zhì)報告的提交需要一定的工作周期，這是再簡單不過的道理，然而有些工程卻沒有進(jìn)行基礎(chǔ)性的前期投入。主要存在問題有以下幾個方面：①一旦需要申報項目，立即就要求提交地質(zhì)報告；②今天剛剛提交可研報告，明天就要求提交初設(shè)報告。此類情況多為地方性工程，一般國家投資的大型工程出現(xiàn)這種局面的不多。沒有足夠的勘測周期所造成的后果是嚴(yán)重的，由于地質(zhì)條件不清楚，直接導(dǎo)致投資控制不住，施工后修改設(shè)計等情況。更可怕的是留下了工程隱患，可能造成重大的工程事故。:

三、結(jié)語

工程地質(zhì)學(xué)是20世紀(jì)才建立和發(fā)展起來的一門地球科學(xué)。水利水電工程地質(zhì)勘察是所有行業(yè)中涉及面最廣、問題最復(fù)雜、任務(wù)最艱巨、聲望最高、最具權(quán)威性的龍頭行業(yè)，它具有自身的特殊性與復(fù)雜性。水利水電工程建設(shè)與環(huán)境保護(hù)是一項長遠(yuǎn)的任務(wù)，是水利水電工程順利進(jìn)行的重要保證之一。保護(hù)和改善工程環(huán)境是保證人們身體健康的需要，是現(xiàn)代化大生產(chǎn)和保證工程質(zhì)量的客觀要求，是保證工程永久利益的必須條件。工程地質(zhì)工作的質(zhì)量，對工程方案的決策和工程建設(shè)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。由于地質(zhì)問題引起的工程事故時有發(fā)生，輕則修改設(shè)計延誤工期，嚴(yán)重時造成工程失事，給人民生命財產(chǎn)帶來重大損失。近年來。工程地質(zhì)勘察質(zhì)量有下滑趨勢，工程地質(zhì)分析不夠深入，有時甚至出現(xiàn)工程地質(zhì)評價結(jié)論性錯誤這樣嚴(yán)重的問題。筆者認(rèn)為，總結(jié)分析水利水電工程地質(zhì)勘察過程中存在的問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林妙月．區(qū)域構(gòu)造穩(wěn)定性及地震性危險評價問題[M]．北京：地震出版社，2008：99-100.

篇7

這種接地體是天然存在于建筑物內(nèi)部的，不是人工構(gòu)造的，能夠?qū)⒗纂姷谷氲孛妫菇ㄖ锸艿奖Ｗo(hù)，避免被損壞。這種裝置在自然界中不常見，但在建筑物內(nèi)部，則以接地體的形式被廣泛應(yīng)用。

(2)由人工接地體組成的接地裝置:

這種接地體是指在建筑物修筑過程中，通過人工修筑的，主要功能是將雷電倒入地面，以防止建筑物遭到雷擊。常見的人工接地裝置主要有圓鋼、扁鋼及角鋼等。人工接地體根據(jù)埋藏方式不同，可以分為水平式的和垂直式的，這兩種方式在建筑物中被經(jīng)常用到。以下就幾種人工接地體的具體情況進(jìn)行簡單介紹:其一，在一些老舊的建筑物中，通常具有簡單的防雷裝置，但防雷效果并不好，對其進(jìn)行改造，便成了具有良好防雷功能的接地裝置。其二，在一些新建的建筑物中，由于施工不當(dāng)，或者其它人為因素，使得防雷裝置達(dá)不到避雷效果，這時，常對該裝置加以改造，以到達(dá)防雷功能。其三，在有些建筑物中，并沒有設(shè)置自然接地體，使得建筑物經(jīng)常遭到雷擊，給人們經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重?fù)p傷，這時需要安裝特定的防雷裝置，才能起到避雷效果。這類防雷裝置通常由一些電力設(shè)施改造而成，如電力設(shè)備、通訊設(shè)備、軍用設(shè)備等。其四，有些建筑物，由于具有特殊的功能，采用自然接地體，并不能取得良好的防雷效果，必須采用人工接地裝置，才能使建筑物避免遭到雷電損害。

(3)混合型接地裝置:

這種避雷裝置是自然接地體和人工接地體的組合，將二者的優(yōu)越性能充分的展現(xiàn)出來。建筑在修筑之前，都會在設(shè)計圖紙中預(yù)留一些接地位點，以防止接地體不能滿足防雷效果時，作為預(yù)備使用。當(dāng)建筑物中的避雷裝置不能發(fā)揮防雷效果時，需要在預(yù)留位置處接上一些裝置，使其和原有舊建筑物連接在一起，使預(yù)留點和建筑物連接在一起，進(jìn)而起到防雷效果。這種混合型裝置在現(xiàn)代建筑物中被廣泛采用，起到良好的防雷效果。

2建筑接地裝置施工管理

R32建筑接地裝置的施工管理通常包含以下幾個方面:

(1)施工前控制。

在施工之前，需要做好以下幾個方面的工作，才能有效控制接地體施工質(zhì)量:其一、在施工之前，管理人員應(yīng)對施工圖紙全面分析，對接地體在建筑物中的具置、接地體的做法、數(shù)量及接地體在整個建筑物中的分布特征等，進(jìn)行詳細(xì)了解，以確保在施工中，能夠做到準(zhǔn)確施工，即使出現(xiàn)一些施工問題，也能根據(jù)實際情況，采用相應(yīng)的措施給予解決。其二、對整個建筑物的大體結(jié)構(gòu)具有詳細(xì)了解之后，接地體的具置也十分確定，這時需要根據(jù)施工情況，對接地體施工所需要的材料進(jìn)行分析，并做好材料供應(yīng)商的挑選工作;此外，還需要對施工所需要的機(jī)器設(shè)備、人員數(shù)量及具體的施工方案進(jìn)行詳細(xì)預(yù)算，才能保證施工造價控制在合理價格之內(nèi)。其三、最好施工之前的準(zhǔn)備工作。在施工之前，應(yīng)將接地體的具置、數(shù)量及整體分布等詳細(xì)的講述給施工人員，讓他們及時了解接地體的具體做法，并就施工中出現(xiàn)的一些問題能夠及時解決。此外，在接地體施工中，還涉及到一些技術(shù)規(guī)范、焊接要求及關(guān)鍵點設(shè)置位置等，這些直接關(guān)系到接地體的施工質(zhì)量，應(yīng)在施工之前給予重視，并做好檢查、復(fù)檢等工作，以確保整個建筑工程的施工質(zhì)量。

(2)施工過程控制。

施工過程控制包含以下幾方面:①施工人員的控制:施工人員的操作技能直接關(guān)系到接地體施工質(zhì)量的還壞，所以在施工之前，應(yīng)對他們進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，將施工中需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)清楚的講述給他們;此外，在培訓(xùn)時，還需要采取考核手段，參加培訓(xùn)的員工只有通過考核，拿到施工證件，才能進(jìn)入施工過程。采用這種做法，能夠有效提高接地體施工質(zhì)量。②材料、機(jī)具的控制:材料是接地體施工中重要的組成部分，如應(yīng)根據(jù)焊接要求，選擇規(guī)格、尺寸及類型相同的焊條;接地體的材質(zhì)、類型也要符合施工要求;在接地體施工中，如果采用鋼材作為接地體，所選擇的鋼材類型、尺寸等都要符合施工要求;另外，所選擇的鋼材的直徑應(yīng)大于10mm，才能滿足施工要求。③施工質(zhì)量控制:在接地體施工中，通常用到電焊，為了提高焊接質(zhì)量，應(yīng)選擇質(zhì)量較高的焊條，同時還要控制好焊接長度及焊接工藝;焊接長度的要求為，扁鋼的焊接長度不能大于其直徑的2倍，如果接地體為圓鋼，焊接長度應(yīng)大于其直徑的6倍，并且采用雙面焊接，才能保證焊接質(zhì)量;如果接地體為扁鋼，這時應(yīng)增加其接觸面積，并將鋼管彎成弧形，同時采用雙側(cè)焊接，才能滿足焊接要求。焊接工藝的具體要求為，焊縫應(yīng)飽滿，不能出現(xiàn)凸凹不平現(xiàn)象，焊接部位不能出現(xiàn)夾渣、焊瘤及氣泡等。除此之外，還應(yīng)對以下關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行把控:a．接地體施工時，需要對接地體的樁做處理，通常將其分為兩道，使接地體鋼筋能夠及時安裝;但嚴(yán)禁用其他物體敲打樁頭，使樁受到損壞。b．對無基礎(chǔ)地梁的接地網(wǎng)應(yīng)按投計大小選用熱鍍鋅扁鋼引接。c．接地體埋設(shè)深度也應(yīng)給予重視，才能保證避雷效果。一般請款下，接地體的埋設(shè)深度控制在0.6m左右，距離建筑物的水平距離不小于1.5m，兩個接地體之間的水平距離應(yīng)控制在5m左右。

(3)接地電阻測試。

當(dāng)基礎(chǔ)回填土后便可進(jìn)行接地電阻測試，通過將測得的接地電阻測試值與施工圖設(shè)計說明中的接地電阻設(shè)計要求進(jìn)行比較來判定接地裝置是否符合設(shè)計要求。如果接地電阻測試值與設(shè)計要求相符，就說明該接地裝置符合設(shè)計要求;如果接地電阻測試值與設(shè)計要求不符合，就說明該接地裝置不符合設(shè)計要求，需要采用增加人工接地體的方式來降低接地電阻值，直至所測的接地電阻值符合設(shè)計要求。在接地電阻測試時應(yīng)注意以下要點:①接地電阻測試儀應(yīng)取得有檢測質(zhì)資的檢測機(jī)構(gòu)所出據(jù)的檢測合格證后方能使用;②使用手搖接地電阻測試儀進(jìn)行測試時，要保證電位探捧和電流探捧的間距達(dá)到20m;③在下雨后或土壤吸收水分太多的時候，以及氣候、溫度、壓力等急劇變化時不能測量，以免影響測試數(shù)值;④接地電阻測試時儀表應(yīng)水平放置，且應(yīng)調(diào)整表盤指針，使指針位于中心線上。

篇8

（2）當(dāng)前，各城市的地鐵建設(shè)正逐步向大規(guī)模、長工期方向發(fā)展，安全質(zhì)量管理難度也相應(yīng)增加。尤其是在施工過程中，建設(shè)單位為盡早實現(xiàn)投入運營，使工期節(jié)點大大提前，安全質(zhì)量管理工作更加復(fù)雜。但越是如此，越不可掉以輕心，必須深入貫徹落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，建立健全相應(yīng)的安全質(zhì)量管理體系。

（3）由于地鐵建設(shè)規(guī)模的不斷拓展，行業(yè)主管部門往往對施工檢查力不從心，甚至流于形式，既沒有從整體施工設(shè)計、技術(shù)方案、安全措施等方面進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的審查，也沒有組織有效的專項安全檢查，監(jiān)管范圍未進(jìn)行明確劃分，存在嚴(yán)重的職責(zé)不清的現(xiàn)象。因此，必須抓好地鐵施工安全質(zhì)量管理工作，密切與行業(yè)主管部門之間的聯(lián)系，促進(jìn)施工檢查的長效推進(jìn)。

（4）地鐵施工一線作業(yè)人員大多為農(nóng)民工，他們文化程度偏低、缺乏安全與質(zhì)量意識，直接導(dǎo)致工程事故頻發(fā)和工程質(zhì)量下降，加之施工企業(yè)的安全質(zhì)量培訓(xùn)普遍缺乏有效性和針對性，導(dǎo)致一線作業(yè)人員安全質(zhì)量意識差。必須在地鐵施工過程中融入安全質(zhì)量管理工作，推動一線作業(yè)人員主動保質(zhì)量保安全的意識，為建設(shè)精品地鐵項目夯實基礎(chǔ)。

2地鐵施工安全質(zhì)量管理工作的對策

2.1完善組織機(jī)構(gòu)，落實職責(zé)管理

在地鐵施工過程中，要有序地進(jìn)行總體施工組織，針對制約工期的關(guān)鍵工程進(jìn)行有效的控制，堅持基礎(chǔ)力量建設(shè)，不僅要建立健全的組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)人員配備，而且要積極落實職責(zé)分工，及時開展技術(shù)指導(dǎo)及生產(chǎn)工作。為了發(fā)揮組織機(jī)構(gòu)及人員效能，必須在內(nèi)部形成“分工明確、責(zé)任清晰”的組織機(jī)構(gòu)。同時，進(jìn)一步落實職責(zé)管理，明確領(lǐng)導(dǎo)班子的職責(zé)分工、各部門的職責(zé)范圍及每名員工的崗位職責(zé)，有效推進(jìn)地鐵施工的順利開展。

2.2加強(qiáng)人員配備，完善管理制度

在深入分析承接地鐵項目實際需要的基礎(chǔ)上，要重視各類人才的引進(jìn)，加強(qiáng)人力資源配置，科學(xué)選拔具備豐富地鐵施工經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)、年富力強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的精英入駐參與項目施工。同時，積極加強(qiáng)制度建設(shè)，從工作職責(zé)、工作程序、日常巡查、工程監(jiān)督、安全管理等方面建章立制，并在實踐中不斷加以完善，實現(xiàn)規(guī)范化和管理的有序性，關(guān)注執(zhí)行，嚴(yán)格落實，為地鐵項目的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

2.3嚴(yán)控安全隱患，強(qiáng)化安全意識

安全是確保完成地鐵工程的前提和基礎(chǔ)，是必須常抓不懈的重點工作。在施工過程中，要加強(qiáng)施工管理，嚴(yán)格落實安全責(zé)任制，以培訓(xùn)教育等方式強(qiáng)化各類人員的安全意識，促使全體員工逐步將“安全責(zé)任重于泰山”的理念內(nèi)化于心。同時，多措并舉嚴(yán)控安全隱患，做好安全防護(hù)管理。一方面，制定了完善的安全施工方案，加大安全生產(chǎn)檢查及隱患排查力度；另一方面，重視施工現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，嚴(yán)格落實安全生產(chǎn)工作職責(zé)，購置基本安全設(shè)施，并加強(qiáng)對機(jī)械設(shè)備的專業(yè)性安全檢查。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升管理水平

要進(jìn)一步加強(qiáng)項目施工全方位培訓(xùn)力度，激勵員工汲取國內(nèi)外優(yōu)秀地鐵項目建設(shè)經(jīng)驗，通過各類有效培訓(xùn)不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)水平，以積極向上的工作態(tài)度和令人欽佩的工作能力投入到工作之中。同時，力爭在各項培訓(xùn)的激勵下，促進(jìn)全體人員嚴(yán)格根據(jù)技術(shù)細(xì)則進(jìn)行施工，嚴(yán)格根據(jù)技術(shù)規(guī)范做好本職工作，為提升地鐵工程的質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

篇9

隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革與發(fā)展的不斷深入，醫(yī)療服務(wù)在市場的競爭日趨激烈，對醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，不僅在大型設(shè)備上得以體現(xiàn)，在低值易耗品中也廣泛應(yīng)用，完善醫(yī)院低值易耗品管理，提高醫(yī)院低值易耗品利用率是降低醫(yī)療服務(wù)成本、提升醫(yī)院自身綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

一、醫(yī)院低值易耗品的定義及特點

醫(yī)院低值易耗品是指在醫(yī)療服務(wù)過程中，經(jīng)過多次重復(fù)地參加醫(yī)療、管理等方面的服務(wù)而不改變原有的實物形態(tài)，但單位價值在規(guī)定的限額以下，使用年限在一年以內(nèi)，或達(dá)不到固定資產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，但又不屬于材料范圍的用具設(shè)備。

醫(yī)院低值易耗品種類繁多，按部門分類可分為醫(yī)用低值易耗品和行政用低值易耗品兩大類。按種類可分為醫(yī)療器械、辦公用品、棉織品及其他工具等，具體包括血壓計、容器器皿、手術(shù)器材、儀表、儀器、桌椅、計算器、被服等。醫(yī)院低值易耗品主要有以下特點：單位價值低、種類繁多、易消耗、分布廣、不易管理。

醫(yī)院低值易耗品涉及醫(yī)院的臨床、醫(yī)技、醫(yī)輔、行政及后勤管理等部門，與醫(yī)院的發(fā)展息息相關(guān)，在資產(chǎn)管理中占據(jù)著極其重要的地位。因此完善醫(yī)院低值易耗品管理是醫(yī)院資產(chǎn)管理的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)院財務(wù)管理工作的重要組成部分，也是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、醫(yī)院低值易耗品管理存在的問題

1、醫(yī)院低值易耗品的采購環(huán)節(jié)不規(guī)范

醫(yī)院低值易耗品是醫(yī)院資產(chǎn)管理的重要組成部分。醫(yī)院在藥品和固定資產(chǎn)的采購過程都比較規(guī)范，但在低值易耗品采購方面，很多醫(yī)院在采購之前沒有進(jìn)行可行性分析，且對一些單位價值較高的低值易耗品也沒有進(jìn)行招標(biāo)采購、沒有購前詢價等，采購過程較隨意，使得供應(yīng)商魚龍混雜，造成所采購的低值易耗品材質(zhì)良莠不齊，盲目采購等，加大了醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)成本。

2、醫(yī)院低值易耗品的管理制度不健全

醫(yī)院低值易耗品在使用管理上存在著隨意性。使用科室無專門管理人員，只是派人負(fù)責(zé)兼管，沒有及時做好低值易耗品的增加、維修、更換、調(diào)配、報廢等記錄；各科室無具體管理人員，也沒有定期對低值易耗品進(jìn)行全面清查盤點，一旦出現(xiàn)問題時，無人負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)劃分不明確，使各科室的低值易耗品游離于監(jiān)控之外，形成賬、物管理工作脫節(jié)，造成資源流失與浪費，使醫(yī)院的財產(chǎn)安全受到威脅。

3、醫(yī)院低值易耗品的使用效益不高

醫(yī)院管理部門在財務(wù)管理方面的考核機(jī)制，側(cè)重于考核醫(yī)院的各項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，往往不會對使用科室的資產(chǎn)管理情況及使用效益進(jìn)行考評，造成使用科室在管理上不夠重視；在使用上沒有嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行操作、沒有定期對操作人員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)、沒有定期做好維護(hù)與保養(yǎng)工作，造成資源不必要的損失和浪費。又因隨著醫(yī)療技術(shù)不斷地提高，儀器、設(shè)備淘汰更新的速度更快，如果在早期不提高低值易耗品的使用率，就會無形中增加醫(yī)療服務(wù)成本，造成低值易耗品的使用效益下降。

4、醫(yī)院低值易耗品的領(lǐng)用制度不規(guī)范

大部分醫(yī)院一般沒有對低值易耗品實行“定額管理、以舊換新”的管理制度。使用科室在領(lǐng)用前，沒有對低值易耗品的實際消耗進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計，分析它的特點、耐用性及使用量，只是盲目的領(lǐng)用，這樣一來不僅會導(dǎo)致科室內(nèi)存量過多，還會使低值易耗品的利用率不高，甚者會出現(xiàn)資源嚴(yán)重浪費等問題。

5、醫(yī)院低值易耗品的報廢手續(xù)不完善

大部分使用科室通常沒有及時對已損壞的、在技術(shù)性能上落后的、無法滿足工作需要的、在市場上喪失迎合力的、已達(dá)使用期限無法繼續(xù)使用的和長期閑置的低值易耗品，上報歸口管理部門辦理相關(guān)報廢手續(xù)，造成財務(wù)科與使用科室之間的工作環(huán)節(jié)脫節(jié)，形成財務(wù)數(shù)量總賬與使用科室的實物相差甚遠(yuǎn)。又因缺乏協(xié)調(diào)，使低值易耗品的信息未能及時、準(zhǔn)確、完整地反映，使各歸口管理部門無法及時掌握準(zhǔn)確信息，造成家底不清，資產(chǎn)管理難度加大。

三、完善醫(yī)院低值易耗品的管理

由于低值易耗品的單位價值低，多數(shù)醫(yī)院忽視對其的管理，在使用過程中，造成不必要的損失和浪費，從而加大了醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)成本，所以從管理的角度上看，完善醫(yī)院低值易耗品的管理工作是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的重點。針對以上存在的問題，本文提出以下幾點來完善醫(yī)院低值易耗品管理。

1、完善醫(yī)院低值易耗品的采購管理

醫(yī)院應(yīng)建立健全低值易耗品的采購管理制度，由使用科室提出采購申請，交各歸口管理部門進(jìn)行可行性分析，報主管院長審批后，進(jìn)行采購。對一般經(jīng)常使用且價值較低的低值易耗品，實行院內(nèi)統(tǒng)一批量采購；對個別單位價值較高的低值易耗品，實行單位統(tǒng)一招標(biāo)的方式采購，而在招標(biāo)采購的過程中，應(yīng)由申請科室、主管院長、各歸口管理部門、設(shè)備維修組、財務(wù)科、審計、紀(jì)檢等部門參加，各司其責(zé)，層層把關(guān)，從管理機(jī)制上防范購銷過程中可能存在的不正之風(fēng)，確保整個招標(biāo)過程公平、公正、公開，做到貨比三家，嚴(yán)格把好入門關(guān)，采購價格低、質(zhì)量優(yōu)的低值易耗品。通過招標(biāo)采購，可以大大地降低采購成本，從源頭上節(jié)約資金，降低消耗成本，有效地降低醫(yī)療服務(wù)成本。

2、完善醫(yī)院低值易耗品的管理制度

醫(yī)院對低值易耗品應(yīng)實行歸口管理，分級負(fù)責(zé)，責(zé)任明確到個人的管理責(zé)任制。醫(yī)院低值易耗品分別由財務(wù)科、醫(yī)學(xué)裝備管理科、總務(wù)科、信息科負(fù)責(zé)監(jiān)督與管理。財務(wù)科設(shè)置數(shù)量總賬，各歸口管理部門設(shè)置數(shù)量明細(xì)賬，使用科室設(shè)置備查賬。各歸口管理部門應(yīng)定期對使用科室的使用情況進(jìn)行跟蹤與監(jiān)管，按照分級管理要求，誰使用、誰負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行管理。使用科室的負(fù)責(zé)人為直接責(zé)任人，并指定科內(nèi)一名工作人員負(fù)責(zé)兼管科內(nèi)低值易耗品，負(fù)責(zé)登記低值易耗品備查賬，及時做好增加、維修、更換、調(diào)配、報廢等記錄。年末財務(wù)科都會組織各歸口管理部門、科內(nèi)負(fù)責(zé)人及兼管人員對低值易耗品進(jìn)行全面清查盤點，清查時，對于發(fā)現(xiàn)短缺的低值易耗品應(yīng)及時記錄，查明原因，并按醫(yī)院管理制度，提出處理意見并追究相關(guān)人員的責(zé)任，從而確保了資產(chǎn)的安全性和完整性，做到賬賬相符，賬實相符，使低值易耗品得以監(jiān)控，有效地防止低值易耗品的損失和浪費，從而降低醫(yī)療服務(wù)成本，提高低值易耗品利用率。

3、提高醫(yī)院低值易耗品的使用效率

隨著醫(yī)療技術(shù)的飛越發(fā)展，醫(yī)院低值易耗品占醫(yī)院資產(chǎn)的比重越來越大?？茖W(xué)、合理、有效地利用好低值易耗品，是提高醫(yī)院低值易耗品的使用效率和降低醫(yī)療服務(wù)成本的重要手段，因此醫(yī)院各管理部門應(yīng)重視低值易耗品的管理，并將低值易耗品的使用效率列入各科室的考核指標(biāo)，定期對其進(jìn)行考評。要提高低值易耗品的使用效率，就應(yīng)從低值易耗品的日常維護(hù)和保養(yǎng)工作開始，各歸口管理部門應(yīng)定期組織培訓(xùn)與考核各科室操作人員的操作技能和熟練程度，加強(qiáng)操作人員的責(zé)任心，使之有能力擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，積極主動地做好日常低值易耗品的維護(hù)和保養(yǎng)工作，以延長低值易耗品的使用壽命，提高低值易耗品的使用效率，降低醫(yī)療服務(wù)成本。

4、完善醫(yī)院低值易耗品的領(lǐng)用制度

醫(yī)院應(yīng)建立健全低值易耗品的領(lǐng)用管理制度，對使用科室實行“定額管理、以舊換新”的管理辦法進(jìn)行領(lǐng)用。使用科室應(yīng)對易損耗或使用頻率較高的低值易耗品進(jìn)行統(tǒng)計，報歸口管理部門進(jìn)行調(diào)研分析，考察它的特點、耐用性，并按日常的使用量，合理地制定使用科室的領(lǐng)用額。使用科室在領(lǐng)用低值易耗品時，要確保低值易耗品安全、完整的存放及合理、科學(xué)、有效的使用；還要在低值易耗品的使用期限里，合理安排好領(lǐng)用新的低值易耗品，確保低值易耗品在使用中耗盡或報廢清理時，能夠及時有新的低值易耗品進(jìn)行替換，這樣有效地防范低值易耗品在醫(yī)療服務(wù)中產(chǎn)生不必要的損失和不良的影響。使用科室還應(yīng)對于領(lǐng)用金額較大的低值易耗品，采用“以舊換新”的方式進(jìn)行更換與領(lǐng)用，使醫(yī)院的低值易耗品成本得到有效的控制，從而降低醫(yī)療服務(wù)成本。

5、完善醫(yī)院低值易耗品的報廢手續(xù)

醫(yī)院應(yīng)建立健全低值易耗品的報廢管理制度，對使用科室采取“以舊換新”的管理辦法進(jìn)行購置與領(lǐng)用。醫(yī)院可根據(jù)不同種類的低值易耗品，設(shè)置不同的使用期限，對于在使用過程中已損壞的低值易耗品，能夠維修的，應(yīng)盡量維修；對于無法維修或維修成本過高的、或在技術(shù)性能上落后的、無法滿足工作需要的、在市場上喪失迎合力的、已達(dá)使用期限無法繼續(xù)使用的和長期閑置的低值易耗品，應(yīng)及時上報歸口管理部門進(jìn)行技術(shù)性能鑒定，并編制報廢清單加署同意處理意見，然后上報主管院長審批后，辦理相應(yīng)的注銷手續(xù)，最后由歸口管理部門和財務(wù)科統(tǒng)一處理，這樣可以有效地防范國有資產(chǎn)的損失及流失，從而降低醫(yī)療服務(wù)成本。

四、結(jié)語

醫(yī)院低值易耗品在醫(yī)療服務(wù)中同樣也是醫(yī)院的重要資產(chǎn)之一，根據(jù)以上幾點來完善醫(yī)院低值易耗品管理，既能提高醫(yī)院低值易耗品的管理水平、使用效益、醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量，又能降低醫(yī)療服務(wù)成本。因此醫(yī)院應(yīng)發(fā)揮好低值易耗品應(yīng)有的作用，給患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。同時也要不斷地對低值易耗品管理進(jìn)行探究、總結(jié)經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新，使醫(yī)院低值易耗品管理工作不斷地完善和加強(qiáng)起來，這對醫(yī)院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、全面提高醫(yī)院的管理水平有著重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

氣候作為地理學(xué)知識的一個方面，有狹義和廣義之分，我們通常所說的下雨或者刮風(fēng)等天氣現(xiàn)象是狹義的氣候概念，而所謂的廣義氣候則是在我們周圍存在但是在生活中不易感受的狀態(tài)，比如說太陽輻射強(qiáng)度、空氣中氣壓穩(wěn)定狀態(tài)、大氣透明度等相對來說較為深刻的氣候知識。氣候作為一個地方的天氣表現(xiàn)，不一樣地方具有不一樣的氣候表現(xiàn)，而氣候的形成又必須是多種要素的結(jié)合和影響下才會出現(xiàn)的。對于氣候的學(xué)習(xí)，可以幫助我們在面臨氣候的異?；蜃兓瘯r，能夠通過學(xué)習(xí)到的氣候知識來進(jìn)行有效的措施來避免氣候?qū)τ谖覀兊奈：Α?/p>

（二）高中地理教學(xué)中氣候知識系統(tǒng)內(nèi)容概述

根據(jù)高中地理教學(xué)中氣候知識學(xué)習(xí)的特點可以了解到，地理知識中氣候知識系統(tǒng)主要有以下幾個方面：第一，涵蓋了我們所了解的各種天氣和氣候等方面的涵義；第二，在了解了各種天氣和氣候方面的含義之后，它進(jìn)一步講述這些氣候和天氣都具備哪些特征？拿我國的氣候來說，眾所周知，我國的典型氣候就是大陸性季風(fēng)氣候，而大陸性季風(fēng)氣候所具備的明顯特征就是夏天炎熱濕潤、冬天寒冷干燥。第三，了解每一種天氣是受哪些因素所影響而形成，例如是什么形成了全球性的大氣環(huán)流層？而大氣層的形成和運動又會形成什么樣的氣候？這都是我們在認(rèn)識了各種氣候之后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。再者，在各種氣候的學(xué)習(xí)和認(rèn)識之后，我們不僅僅要了解這些理論，更要結(jié)合理論學(xué)習(xí)和知道每一種氣候在全球各個地方的分布情況，每一種氣候在每個地方都產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象等，這是對當(dāng)?shù)貧夂虻囊粋€加深了解。最后，在了解了氣候之后，我們需要知道每一種氣候的分布給當(dāng)?shù)厮鶐砹耸裁礃拥臍夂蛸Y源。比如說，根據(jù)我國氣候南北分布的不同，北方的氣候更多的適合種植小麥，而南方則更多的種植了水稻。當(dāng)然，在帶來氣候資源的時候也同樣會帶來一定的氣象災(zāi)害，比如說北方由于雨水較少經(jīng)常會形成干旱災(zāi)害，而南方由于雨水的充沛則會產(chǎn)生洪澇災(zāi)害等現(xiàn)象。根據(jù)氣候的不同，當(dāng)?shù)匾矔a(chǎn)生與之結(jié)合的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。所以以上這些關(guān)于氣候的內(nèi)容和知識都是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候所需要掌握和了解的，只有通過有效的方法，才能更好的了解和掌握這些地理知識。

二、高中地理教學(xué)氣候知識的方法概述

（一）關(guān)于結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)

所謂的結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)，是說結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)水平，通過主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以點帶面的引出所要了解和學(xué)習(xí)的整個系統(tǒng)知識和架構(gòu)。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握了主干知識之后，根據(jù)主干知識的構(gòu)架來引申出其他知識，能夠有效的將所要學(xué)習(xí)的氣候知識系統(tǒng)化的吸收和掌握。既能夠以點帶面的讓學(xué)生學(xué)會抓重點，同時也能夠通過教學(xué)有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)于直觀列圖表式教學(xué)

通過對于高中學(xué)生身心發(fā)展的觀察和了解，高中學(xué)生在現(xiàn)有的理解范圍內(nèi)，會傾向較為直觀的教學(xué)而并非抽象的思維教學(xué)。這就要求老師要能夠掌握學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要積極的利用直觀的地圖和黑板抑或是電腦進(jìn)行教學(xué)，通過直接的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到氣候形成的原因。同樣，老師也可以簡筆畫的描述讓學(xué)生體驗大氣環(huán)流等一些難懂的知識。進(jìn)而可以使得教學(xué)知識化難為簡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)于比較分析式教學(xué)

對于比較分析式的教學(xué)方法，比較適合有對比性的氣候知識的講解中，比如說在講我國南北方的氣候時，就可以通過南北方的不同特征進(jìn)行比較式的講解和分析，能夠讓學(xué)生深切的體會到氣候的成因和帶來的氣候特征，以及產(chǎn)生這些氣候特征的原因。而這種比較的運用，能夠有效的在學(xué)生頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個氣候的整體性。

（四）關(guān)于練習(xí)式的教學(xué)

簡而言之，通過讓學(xué)生的練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識就稱之為練習(xí)法。而這種練習(xí)式的教學(xué)是需要具備一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生在對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)有所了解的時候，老師才可以通過練習(xí)來檢測學(xué)生所不知道的重點和難點，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和手段。