導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇測(cè)量教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)《水利工程測(cè)量》課程的知識(shí)體系分門(mén)別類(lèi)的選擇具有代表性的工程實(shí)例，并根據(jù)工程測(cè)量中的實(shí)際操作過(guò)程的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)工程案例的學(xué)習(xí)，掌握基本儀器操作技能和工程測(cè)量能力。選擇的案例應(yīng)具有針對(duì)性?！端こ虦y(cè)量》教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，圍繞教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能來(lái)組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做深入細(xì)致的研究和分析，從而加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

1．2測(cè)量案例庫(kù)特色

測(cè)量案例庫(kù)特色是極大部分工程測(cè)量案例來(lái)自云南本省，這樣案例具有鄉(xiāng)土味道，學(xué)生聽(tīng)到倍感親切，容易聽(tīng)得進(jìn)，因講到云南境內(nèi)河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復(fù)雜，水資源的開(kāi)發(fā)難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè)，使水利發(fā)揮了農(nóng)業(yè)命脈的作用，為云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、抗御自然災(zāi)害、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出了積極的貢獻(xiàn)。使學(xué)生感受學(xué)好知識(shí)，建設(shè)家鄉(xiāng)，科教興滇的使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，測(cè)量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測(cè)量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測(cè)量數(shù)據(jù)，特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有前期測(cè)量工作，工程無(wú)法規(guī)劃，設(shè)計(jì)，施工，竣工，運(yùn)營(yíng)，總之測(cè)量貫穿工程全過(guò)程。測(cè)量案例也搜集瀾滄江梯級(jí)水電站的開(kāi)發(fā)建設(shè)中測(cè)量如何提供技術(shù)保障作用。測(cè)量案例都用視頻方式展示給學(xué)生。

2案例在《水利工程測(cè)量》課程的教學(xué)應(yīng)用

2．1講測(cè)量基本理論時(shí)的應(yīng)用

第一章緒論就要講測(cè)繪是水利工程的“眼睛”，通過(guò)工程案例使學(xué)生倍受鼓舞，要學(xué)好測(cè)繪知識(shí)，提高測(cè)繪技能水平，力保水利工程質(zhì)量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規(guī)劃的主要內(nèi)容之一是制定河流的梯級(jí)開(kāi)發(fā)方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進(jìn)行梯級(jí)布置時(shí)，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應(yīng)確定各水庫(kù)的正常高水位。為此，測(cè)量人員應(yīng)提供該流域內(nèi)的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設(shè)計(jì)大壩，水電站時(shí)需要測(cè)繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強(qiáng)調(diào)高程精度。在講對(duì)地觀測(cè)時(shí)要講我國(guó)資源三號(hào)衛(wèi)星———傳回首批數(shù)據(jù)圖像清晰已應(yīng)用到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)中，特別是要講到中國(guó)“高分系統(tǒng)”首顆衛(wèi)星成功發(fā)射案例，開(kāi)啟中國(guó)對(duì)地觀測(cè)新里程，在講地圖應(yīng)用時(shí)要講“天地圖”在南海清晰展示國(guó)界宣示國(guó)家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛(wèi)星緊急部署探測(cè)云南魯?shù)榭h地震震區(qū)災(zāi)情，及云南魯?shù)?．5級(jí)地震———無(wú)人機(jī)三維建模首次用于地震搶險(xiǎn)。在講渠道時(shí)，就講測(cè)量如何保障南水北調(diào)工程順利竣工通水。全國(guó)水利普查工作就需測(cè)繪數(shù)千幅地形圖。講水庫(kù)淹沒(méi)界線測(cè)量時(shí)，以向家壩水庫(kù)為例，如何測(cè)設(shè)移民線、土地征用線、土地利用線、水庫(kù)清理線，向家壩水庫(kù)使綏江縣大部分淹沒(méi)，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質(zhì)勘察測(cè)量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫(kù)、堤線、料場(chǎng)、渠道、排灌區(qū)的地質(zhì)勘察工作提供地形圖，也能進(jìn)行地質(zhì)勘探點(diǎn)的放樣;也能進(jìn)行鉆孔測(cè)量、坑槽測(cè)量、地質(zhì)點(diǎn)測(cè)量、剖面測(cè)量等工作。

2．2講施工測(cè)量時(shí)的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫(kù)，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測(cè)量工作的主要任務(wù)是按照設(shè)計(jì)的意圖，將設(shè)計(jì)圖紙上的建筑物以一定的精度要求測(cè)設(shè)于實(shí)地。為此，在施工開(kāi)始之前，必須建立施工控制網(wǎng)，作為施工放樣的依據(jù)。然后根據(jù)控制網(wǎng)點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件選用適當(dāng)?shù)姆艠臃椒ǎ瑢⒔ㄖ锏妮S線和細(xì)部測(cè)設(shè)于實(shí)地，便于施工人員進(jìn)行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時(shí)，要進(jìn)行驗(yàn)收和竣工測(cè)量。在講水工隧洞施工測(cè)量時(shí)，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復(fù)雜，需修建較多的引水發(fā)電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導(dǎo)流洞，以溪洛渡水電站引水發(fā)電洞為案例講授其測(cè)量?jī)?nèi)容有洞外控制測(cè)量、洞內(nèi)控制測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量、隧洞中心線放樣、開(kāi)挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測(cè)量?jī)?nèi)容包括廠房施工控制網(wǎng)的建立、基礎(chǔ)開(kāi)挖測(cè)量、廠房建筑放樣測(cè)量等。同時(shí)也講溪洛渡水電站閘門(mén)、壓力管道、機(jī)組設(shè)備等金屬構(gòu)件測(cè)量?jī)?nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)閘門(mén)安裝測(cè)量的精度最高，強(qiáng)調(diào)軸線精度。

2．3講水工建筑變形觀測(cè)時(shí)的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫(kù)，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產(chǎn)生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說(shuō)明變形觀測(cè)的重要性，為了大壩的安全，維護(hù)和管理，應(yīng)變形觀測(cè)，講案例時(shí)，講完項(xiàng)目背景后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與討論分析，留給學(xué)生思考如何進(jìn)行多方案比選擇優(yōu)選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2．4測(cè)量實(shí)驗(yàn)課時(shí)的應(yīng)用

在水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課前，播放中國(guó)“世界平均海拔最高水準(zhǔn)環(huán)線測(cè)量”項(xiàng)目啟動(dòng)視頻，在經(jīng)緯度角度實(shí)驗(yàn)課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測(cè)量，地形測(cè)繪應(yīng)用案例視頻，教學(xué)實(shí)施中，播放車(chē)載激光雷達(dá)系統(tǒng)在電站、礦山和采石場(chǎng)應(yīng)用。

2．5在集中教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)習(xí)前，帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀，讓學(xué)生了解工程施工中測(cè)量工作的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生對(duì)將要實(shí)施的測(cè)圖地理環(huán)境及具體操作有初步了解，同時(shí)也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測(cè)圖中的應(yīng)用案例，也播放新型智能測(cè)繪車(chē):讓測(cè)繪地形圖工作變得更輕松?？傊こ桃?guī)劃設(shè)計(jì)，精確測(cè)繪先行。

3《水利工程測(cè)量》課程案例的教學(xué)法應(yīng)用前景展望

1)案例教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)法是以水利工程測(cè)量技術(shù)在云南水利工程項(xiàng)目中應(yīng)用為背景，讓學(xué)生進(jìn)入水利工程測(cè)量工作的“現(xiàn)場(chǎng)”體驗(yàn)測(cè)量工作過(guò)程，由被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程改為積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，水利工程測(cè)量案例教學(xué)使抽象的水利工程測(cè)量理論、公式分析，枯燥的數(shù)據(jù)以工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程展現(xiàn)在課堂上，使水利工程測(cè)量教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、情景交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)水利工程測(cè)量理論知識(shí)的深刻理解和牢固掌握，案例教學(xué)使水利工程測(cè)量教學(xué)具體化、情景化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，它使得教與學(xué)的過(guò)程更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)掌握更扎實(shí)。教與學(xué)融為一體，更貼近學(xué)生，更貼近工程項(xiàng)目。

2)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于水利工程測(cè)量課程案例來(lái)源于水利工程測(cè)量實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)水利工程測(cè)量實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感情認(rèn)識(shí)。這種與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的水利工程測(cè)量案例，不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)，提高自身的實(shí)踐操作能力。

3)案例教學(xué)能提升學(xué)生綜合能力，豐富學(xué)生閱歷。能提高學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，它是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，觀看工程案例，學(xué)生不但能獲取測(cè)量基本知識(shí)，也對(duì)工程有了體驗(yàn)，這樣工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，個(gè)人能力也提高了，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生成為教學(xué)主角，體驗(yàn)自我價(jià)值，在講臺(tái)上學(xué)生有了提高自己能力的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)較好。案例教學(xué)使測(cè)量教學(xué)與工程應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接，融為一體。

篇2

三坐標(biāo)測(cè)量是20世紀(jì)60年代逐漸興起的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，隨著人們對(duì)于產(chǎn)品加工能力的進(jìn)步，對(duì)于測(cè)量技術(shù)也有進(jìn)一步的要求。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)是一種以精密機(jī)械為基礎(chǔ)，集光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)綜合為一體的現(xiàn)代精密測(cè)量設(shè)備。將三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測(cè)量技術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)能掌握先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)采用西安愛(ài)德華測(cè)量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)。測(cè)量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語(yǔ)言的交互式測(cè)量軟件，既能檢測(cè)規(guī)則的特征元素，也能檢測(cè)自由曲面。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動(dòng)測(cè)量和自動(dòng)測(cè)量。手動(dòng)測(cè)量是用手操器控制測(cè)頭系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)量。自動(dòng)測(cè)量是在CNC模式下，運(yùn)行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來(lái)控制機(jī)器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測(cè)量。課程中將被測(cè)件的CAD模型導(dǎo)入測(cè)量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動(dòng)模式下檢測(cè)工件，最后輸出測(cè)量報(bào)告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將被測(cè)零件定為他們?cè)跀?shù)控銑床上自主加工的零件。通過(guò)對(duì)該零件的檢測(cè)使學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容共分為七個(gè)方面，分別為：開(kāi)機(jī)、測(cè)頭選擇、基本幾何元素的測(cè)量、相關(guān)功能的使用、工件坐標(biāo)系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開(kāi)機(jī)。開(kāi)機(jī)操作中主要注意兩點(diǎn)：一回零，即回到測(cè)量機(jī)的機(jī)械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實(shí)現(xiàn)此氣浮導(dǎo)軌形式的三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的運(yùn)動(dòng)。（2）測(cè)頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測(cè)頭系統(tǒng)，基本組成是測(cè)頭座、連接器本體、模塊選項(xiàng)、測(cè)針。此外可根據(jù)測(cè)量需要可添加測(cè)頭加長(zhǎng)桿或測(cè)針加長(zhǎng)桿。其中對(duì)于測(cè)針的選用，要注意：一在滿足測(cè)量要求的情形下，盡量選用短測(cè)針，以便減少由測(cè)針彎曲帶來(lái)的偏移；二要盡量減少連接點(diǎn)，因?yàn)榧娱L(zhǎng)桿的接入會(huì)額外引入新的彎曲和變形點(diǎn)，從而降低測(cè)量精度。（3）基本幾何元素的測(cè)量。三坐標(biāo)測(cè)量包含十二個(gè)基本幾何元素，分別是點(diǎn)、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測(cè)量點(diǎn)通過(guò)最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計(jì)算得出的。前八個(gè)是點(diǎn)元素，它表達(dá)元素的尺寸和空間位置。后四個(gè)是矢量元素，它既要表達(dá)元素的空間方向，同時(shí)也可能表達(dá)元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對(duì)點(diǎn)元素之間的組合。比如兩個(gè)圓可以通過(guò)兩個(gè)圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標(biāo)測(cè)量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對(duì)稱(chēng)、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點(diǎn)的計(jì)算。通過(guò)相關(guān)功能的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)基本幾何元素有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)理解。（5）工件坐標(biāo)系的建立。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的坐標(biāo)系有：原始坐標(biāo)系、機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系以及模型坐標(biāo)系。原始坐標(biāo)系，是開(kāi)機(jī)時(shí)的坐標(biāo)系；機(jī)械坐標(biāo)系，是回零后的坐標(biāo)系，它是唯一的；工件坐標(biāo)系，是根據(jù)零件的基準(zhǔn)建立的坐標(biāo)系，也就是測(cè)量基準(zhǔn)，可以根據(jù)測(cè)量需要建立若干個(gè)；模型坐標(biāo)系，是三維模型的基準(zhǔn)。建立工件坐標(biāo)系意義在于：一是找正零件，當(dāng)零件放置位置與機(jī)械坐標(biāo)系不平行時(shí)，可通過(guò)建立坐標(biāo)系來(lái)實(shí)現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實(shí)現(xiàn)程序的自動(dòng)運(yùn)行；三是使零件與模型坐標(biāo)系一致，以便編程。建立工件坐標(biāo)的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個(gè)點(diǎn)確定基準(zhǔn)平面?；鶞?zhǔn)平面的目的是空間找正，其法線就作為Z軸。②2個(gè)點(diǎn)確定基準(zhǔn)直線。基準(zhǔn)直線的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個(gè)點(diǎn)確定坐標(biāo)零點(diǎn)。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標(biāo)系，確定了兩個(gè)軸，第三軸也就固定了。再用前面學(xué)過(guò)的相關(guān)功能之類(lèi)的運(yùn)算求得坐標(biāo)零點(diǎn)。按照X=0，Y=0以及Z=0進(jìn)行同時(shí)偏置即可得到坐標(biāo)原點(diǎn)。（6）借助CAD編程。三坐標(biāo)測(cè)量的編程方式有三種：一是自學(xué)習(xí)編程；二是脫機(jī)編程，即高級(jí)語(yǔ)言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點(diǎn)，它是一種數(shù)模比對(duì)測(cè)量的編程方法，必須有CAD模型，將其導(dǎo)入測(cè)量軟件中，在模型上進(jìn)行編程，可實(shí)現(xiàn)高效無(wú)圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標(biāo)系，來(lái)找正零件位置；②建立安全平面，避免自動(dòng)運(yùn)行程序時(shí)出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動(dòng)模式下，打開(kāi)CAD系統(tǒng)中的特征測(cè)量直接在模型上拾取被測(cè)元素，如用線拾取要測(cè)量的圓，面拾取要測(cè)量的圓柱等；④查看所有節(jié)點(diǎn)路徑，確定路徑無(wú)碰撞，再運(yùn)行程序。首次運(yùn)行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測(cè)量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測(cè)報(bào)告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測(cè)量結(jié)果，顯示在檢測(cè)報(bào)告中，將其保存并打印出來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

三坐標(biāo)測(cè)量課程的引入，填補(bǔ)了學(xué)生在先進(jìn)測(cè)量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)的被測(cè)件，使學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測(cè)量有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，對(duì)于他們今后的就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

作者:張竹青 肖龍雪 劉建鵬 花國(guó)然 單位:南通大學(xué)

篇3

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

在工程測(cè)量的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對(duì)中、整平來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯儀的軸線，進(jìn)而掌握經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正方法;引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水準(zhǔn)測(cè)量和角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法閉合，以此來(lái)進(jìn)行誤差的分析和判斷等。從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，融會(huì)貫通所掌握的知識(shí)和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將學(xué)生分為4人一組，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計(jì)測(cè)量方案，每組上交各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、所需儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，并同時(shí)提交根據(jù)上述內(nèi)容所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，仿照工程施工測(cè)量，給出施工圖紙，由學(xué)生編制測(cè)設(shè)方案并進(jìn)行實(shí)地模擬測(cè)設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨(dú)考核的方式，每個(gè)學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量的儀器操作成績(jī)+角度測(cè)量的儀器操作成績(jī)+理論考試成績(jī)?yōu)楣こ虦y(cè)量的成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法和考核方法的改革，學(xué)生的工程測(cè)量成績(jī)和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程測(cè)量考核成績(jī)。

四、充分重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的興趣和重視程度，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的參觀過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到測(cè)量對(duì)于工程建設(shè)的重要性。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)工地的不同進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行施工控制測(cè)量和施工放樣，熟練掌握在各類(lèi)土木工程建設(shè)中需要的測(cè)量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時(shí)，為學(xué)生從事土木工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)。

篇4

教師教的方法主要有課堂講授法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式和案例教學(xué)法、研究式教學(xué)等。1)課堂講授法:教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，把學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，包括講述、講解等基本方式。適當(dāng)?shù)卦谑谡n中利用討論的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析解決問(wèn)題。2)多媒體輔助教學(xué)法:利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿。既可以利用圖像和文字進(jìn)行說(shuō)明，又可以結(jié)合聲音和動(dòng)畫(huà)，將測(cè)定、測(cè)設(shè)原理等口述難以說(shuō)明白的內(nèi)容清晰直觀地演播給學(xué)生。如關(guān)于角度測(cè)量原理、電磁波測(cè)距原理、儀器的內(nèi)部構(gòu)造等內(nèi)容可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，加大授課信息量。3)啟發(fā)式和案例教學(xué)法:在課堂教學(xué)中，教師在課堂上將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清講透的前提下，教師提出問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例給學(xué)生以示范，讓學(xué)生在對(duì)案例的挖掘和思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。4)研究式教學(xué):以研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告等。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，更加牢固地掌握知識(shí)。

1.2學(xué)生學(xué)的方法

1)自主式學(xué)習(xí):以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐、分析、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度具有重要的作用。2)合作式學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)的形式在于構(gòu)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)的一員，從不同的角度討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知，而且還能學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3)探究式學(xué)習(xí):教師提出問(wèn)題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生去研究，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、采集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲取知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2數(shù)字地形測(cè)量學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)采用講練結(jié)合和多媒體教學(xué)、自主式、啟發(fā)和案例式、研究式等多種方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂進(jìn)程［2］。對(duì)于一些原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法;對(duì)于一些介紹性的內(nèi)容，采用PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法;對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，采用動(dòng)畫(huà)的課件來(lái)表現(xiàn);對(duì)于難以闡述清楚的實(shí)踐性知識(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)演示和錄像的方式，使學(xué)生易于模仿。課堂講授突出“三基”即基本概念(原理)、基本方法和基本計(jì)算［5］。為了達(dá)到“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容新、能力強(qiáng)、效果好”的目標(biāo)，在教學(xué)中合理組織授課內(nèi)容。既不要脫離教材，也不要拘泥于教材，及時(shí)將測(cè)量新知識(shí)、新技術(shù)(如:全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS技術(shù)等)傳授給學(xué)生，加大測(cè)量學(xué)知識(shí)應(yīng)用的力度。多媒體教學(xué)是目前該門(mén)課程課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)［6］。多媒體課件不是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，應(yīng)突出重點(diǎn)，邏輯合理。數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課程采用多媒體講授與板書(shū)講授有機(jī)結(jié)合方式教學(xué)，通過(guò)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。多媒體講授主要是針對(duì)儀器構(gòu)造、儀器使用、誤差理論、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪等內(nèi)容，應(yīng)用PowerPoint為主制作教學(xué)課件。板書(shū)講授主要是針對(duì)課程中坐標(biāo)正反算、導(dǎo)線計(jì)算、水準(zhǔn)路線計(jì)算、誤差傳播定律應(yīng)用等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用板書(shū)形式，結(jié)合PPT，循序漸進(jìn)。講解中善于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。強(qiáng)化定性分析，突出分析思路與分析方法。使學(xué)生懂得“問(wèn)題是什么”“解決問(wèn)題的方法是什么”等。加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。講解中與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生留出充分的思維空間，改變教師“一言堂”，以便學(xué)生主動(dòng)思考，幫助加深理解［5］。啟發(fā)式和案例教學(xué)是該課程使用的主要教學(xué)方法之一［2］。例如在講完角度測(cè)量和距離測(cè)量后提問(wèn):建筑物的高度如何測(cè)量?斜拉橋索道管傾角如何測(cè)量?等富有啟發(fā)性、思考性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。講述大比例尺數(shù)字地形測(cè)圖時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合某區(qū)域地形圖測(cè)繪案例，啟發(fā)學(xué)生從技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制、碎部測(cè)量、成果驗(yàn)收、技術(shù)總結(jié)等相關(guān)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與分組討論，再匯報(bào)小組討論結(jié)果，由教師歸納總結(jié)。這樣培養(yǎng)學(xué)生綜合解決工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)主要采用課堂講授、課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)穿行的教學(xué)方法［7］。目前，數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課堂講授50學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)44學(xué)時(shí)(計(jì)劃安排22學(xué)時(shí))。對(duì)于一些操作性要求較強(qiáng)的內(nèi)容如水準(zhǔn)儀的操作、全站儀的操作、測(cè)回法、方向觀測(cè)法、豎直角測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、草圖法、全站儀的放樣方法等，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示和觀看網(wǎng)上錄像資源的方法進(jìn)行。可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)測(cè)量操作的要領(lǐng)，對(duì)于規(guī)范操作程序、培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很有幫助。所建立的測(cè)繪儀器規(guī)范操作視頻網(wǎng)站，提供了相關(guān)測(cè)繪儀器操作視頻如全站儀操作、水準(zhǔn)儀操作、GPS操作、經(jīng)緯儀操作、國(guó)產(chǎn)全站儀操作等，深受學(xué)生歡迎。為了提高課間實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度和廣度，除了課堂講授教師參加外，還每個(gè)班專(zhuān)門(mén)配有1～2名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。另外，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心還全方位對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生課余時(shí)間可以借儀器進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，也可以在信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室三維地形仿真平臺(tái)上，學(xué)生可以利用周邊觀測(cè)墩上的控制點(diǎn)對(duì)三維地形測(cè)繪仿真模型進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖仿真實(shí)習(xí)，對(duì)選定的測(cè)區(qū)制定測(cè)圖技術(shù)方案。還可以利用模型進(jìn)行一些數(shù)字測(cè)圖技術(shù)的專(zhuān)題研究，研究如何提高成圖的精度，達(dá)到成圖的精度要求等。便于學(xué)生理解和掌握新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了做好該課程集中教學(xué)實(shí)習(xí)工作，編寫(xiě)《數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》上、下冊(cè)。在指導(dǎo)書(shū)內(nèi)對(duì)5周的日程安排、工作任務(wù)和工作要求都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。每年與數(shù)字地形測(cè)量學(xué)對(duì)應(yīng)的數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)第一輪實(shí)習(xí)(2周)安排在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是掌握三維導(dǎo)線測(cè)量及三等水準(zhǔn)測(cè)量的設(shè)計(jì)、觀測(cè)與計(jì)算，主要使用的儀器為全站儀和光學(xué)自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀。該實(shí)習(xí)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生使用全站儀和水準(zhǔn)儀等基本測(cè)量?jī)x器的技能，加深對(duì)控制測(cè)量基本理論的理解和掌握，提高學(xué)生動(dòng)手能力以及計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神具有不可替代的作用。第二輪實(shí)習(xí)(3周)安排在校外武漢江夏區(qū)大花嶺實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，通過(guò)了解地形地貌條件，編制有關(guān)設(shè)計(jì)書(shū)，并完成選點(diǎn)、觀測(cè)、計(jì)算、展點(diǎn)、繪圖、實(shí)結(jié)等工作。目的在于使學(xué)生熟練掌握地物地貌測(cè)繪方法，實(shí)際體驗(yàn)地貌與等高線的關(guān)系，地貌特征點(diǎn)跑尺的技巧。通過(guò)業(yè)內(nèi)數(shù)字測(cè)圖軟件，形成符合規(guī)范的1∶500大比例尺數(shù)字地形圖，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生每4～5人分成一組，每組都安排有教師進(jìn)行野外測(cè)量外業(yè)指導(dǎo)和室內(nèi)內(nèi)業(yè)成圖輔導(dǎo)。教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，各組上交外業(yè)觀測(cè)記錄資料、內(nèi)業(yè)計(jì)算資料及成果、實(shí)結(jié)與體會(huì)等資料，指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生的任務(wù)完成情況、上交的資料和每名學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，給出數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)這門(mén)課程的成績(jī)［8］。

此外，學(xué)院每年開(kāi)展測(cè)繪技能大賽，意在促進(jìn)學(xué)生將測(cè)繪理論知識(shí)與測(cè)繪實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。測(cè)繪技能大賽分為5個(gè)板塊，其中實(shí)踐技能(含二級(jí)電磁波測(cè)距三維導(dǎo)線測(cè)量及計(jì)算、三等水準(zhǔn)測(cè)量及計(jì)算)和數(shù)字測(cè)圖內(nèi)業(yè)成圖兩個(gè)板塊屬于數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課程的內(nèi)容。在2012年測(cè)繪技能大賽中，共有300多名選手參加。作為測(cè)繪技能大賽的重要組成部分，比賽對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)起到極大的促進(jìn)作用，達(dá)到了以賽代練的效果。其中有120名獲獎(jiǎng)?wù)摺?012年第二屆全國(guó)普通高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)量技能競(jìng)賽中我院代表隊(duì)?wèi){著深厚的理論功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)測(cè)量成果精益求精的精神，取得了一級(jí)電磁波測(cè)距導(dǎo)線測(cè)量二等獎(jiǎng)、四等水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖一等獎(jiǎng)以及團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

篇5

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏規(guī)范性布置

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場(chǎng)地沒(méi)有建立可以長(zhǎng)期使用的標(biāo)志點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生選擇測(cè)站點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)隨意性太大，標(biāo)志點(diǎn)不固定、不集中，不便老師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行集中指導(dǎo)和管理。同時(shí)，因?yàn)椴还潭ǖ臏y(cè)點(diǎn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性無(wú)法做出科學(xué)客觀的檢查，部分學(xué)生甚至為了達(dá)到精度而對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行涂改、偽造，這使得建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

2.因?yàn)槿狈y(tǒng)一的、規(guī)范化的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

在學(xué)生人數(shù)較多，難以安排到校外實(shí)訓(xùn)基地的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)安置儀器的隨意性較大，如道路上、路邊停車(chē)區(qū)、人流比較集中區(qū)等，這樣因過(guò)往車(chē)輛和行人影響了測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也給測(cè)量?jī)x器工具的安全性帶來(lái)了隱患。因此，為了提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范化校內(nèi)建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地勢(shì)在必行。

二、建筑工程測(cè)量

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，合理配置，資源共享，全面分析社會(huì)對(duì)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才測(cè)量技能的要求，構(gòu)筑一個(gè)以能力培養(yǎng)為本位的建筑工程測(cè)量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。首先，在校園內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是保證建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。綜合我院校園每天的人流量、人流集中時(shí)間點(diǎn)、人流和車(chē)輛主要行駛路線以及地物、地貌的特點(diǎn)等相關(guān)因素，選擇了兩個(gè)校內(nèi)建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，第一塊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為圖書(shū)館與主教學(xué)樓之間的草坪地塊，該片場(chǎng)地面積相對(duì)較大，在上課時(shí)間段受人流和車(chē)輛的影響較小，適合約10組的測(cè)量小組（5人/組）展開(kāi)基本測(cè)量工作，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的認(rèn)識(shí)與基本操作；閉合路線水準(zhǔn)測(cè)量；角度測(cè)量和距離測(cè)量等。同時(shí)，因?yàn)樵撈瑘?chǎng)地相對(duì)比較集中，便于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。第二塊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為建筑工程學(xué)院辦公樓前人工湖地帶，因?yàn)樵撈瑘?chǎng)地地勢(shì)落差較大，地貌特征比較明顯，地形變化較大，同時(shí)地物也比較豐富，有主干道、彎曲的石子小路、小湖、涼亭、橋、辦公樓、臺(tái)階、綠色植被等，與生產(chǎn)一線的具體情況較為接近，比較適合開(kāi)展數(shù)字化測(cè)圖、施工放樣等測(cè)量項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測(cè)量任務(wù)；其次，點(diǎn)位的布設(shè)是進(jìn)行具體測(cè)量實(shí)施的關(guān)鍵工作。布設(shè)點(diǎn)位主要有控制點(diǎn)和測(cè)站點(diǎn)，為了使布置的點(diǎn)位能夠長(zhǎng)期使用，我院選擇了專(zhuān)門(mén)的不銹鋼材質(zhì)、大小適中的永久性測(cè)量標(biāo)志點(diǎn)100個(gè)點(diǎn)左右，每個(gè)標(biāo)志點(diǎn)上均有“建筑工程學(xué)院+點(diǎn)號(hào)”的字樣，方便學(xué)生查找；采用鉆頭和混凝土將這些標(biāo)志點(diǎn)布置到兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的相應(yīng)位置，做到了間距整齊、分布合理、標(biāo)志清晰、牢固穩(wěn)定，并且數(shù)量充足，確保能滿足測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。通過(guò)這些標(biāo)志點(diǎn)的布設(shè)，也糾正了學(xué)生以往對(duì)“點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤理解，再根據(jù)點(diǎn)位情況，分成若干測(cè)區(qū)，按小組分配到不同區(qū)域完成相應(yīng)的測(cè)量任務(wù)。這樣有助于多個(gè)教師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，更為及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。再次，點(diǎn)位布設(shè)好后，接下來(lái)就要有這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程的參考數(shù)據(jù)，我們以控制點(diǎn)坐標(biāo)和高程為參考，利用全站儀和GPS測(cè)量技術(shù)對(duì)所布置的近100個(gè)標(biāo)志點(diǎn)進(jìn)行了全面的觀測(cè)，獲取了這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)值和高程值，并將這些點(diǎn)利用CASS軟件繪制成測(cè)區(qū)地形圖，這樣就對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性和精準(zhǔn)性有了比較客觀的評(píng)價(jià)，從而防止學(xué)生馬虎敷衍、弄虛作假，保證了建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。最后，為了滿足一年一度的安徽省高職院校測(cè)繪類(lèi)項(xiàng)目的技能大賽，我們還特意布置了一些專(zhuān)門(mén)為大賽項(xiàng)目準(zhǔn)備的一些點(diǎn)位，以滿足大賽項(xiàng)目的測(cè)量要求。

篇6

一、融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

做為一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近些年來(lái)，通過(guò)新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，我越來(lái)越意識(shí)到融洽師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此，每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始我接受新班級(jí)、新學(xué)生時(shí)，首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，利用一切可以利用的時(shí)機(jī)會(huì)融入到學(xué)生當(dāng)中去，和同學(xué)們談心、交流，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解他們的生活、家庭、思想動(dòng)態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，幫助他們排憂解難。比如，幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾；給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助；有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病，輕者，派其他同學(xué)陪同看病，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，使他們覺(jué)得老師如同自己的媽媽?zhuān)窒褡约旱暮门笥?，愿意與老師合作、交流，愿愿意聽(tīng)從老師的一切指揮，從而慢慢地喜歡上老師，進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課。特別是初中階段，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，我尤其不動(dòng)輒訓(xùn)斥，總是循循善誘，以理服人，依法執(zhí)教，。特別注意保護(hù)他們的自尊心，經(jīng)常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣雖然屬于非智力因素，確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時(shí)，利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事，“路上走著七個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著七根手杖，每根手杖上有七個(gè)樹(shù)杈，每個(gè)樹(shù)杈上掛著七個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有七個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有七只麻雀，總共有多少只麻雀?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則。又如還可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。我在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問(wèn)：“那么從村委到學(xué)校你會(huì)選擇哪一條?為什么?”這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗械娜硕紣?ài)走捷徑路，即在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)。

三、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺(tái)

課堂教學(xué)中，師生是民主、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子，應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只有這樣，才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng)，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中，如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會(huì)，缺少自由探索的空間，無(wú)法參與到教學(xué)思維過(guò)程中，也就無(wú)法體驗(yàn)思維方式和探索知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識(shí)，失去的卻是“觀念、方法和能力”。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.把大課堂分為若干個(gè)小課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

四、優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。我教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每天要批改90多本作業(yè)，計(jì)算一下，每天至少要花三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè)，再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動(dòng)地位，可以說(shuō)作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時(shí)間內(nèi)完成批改任務(wù)，只好念“緊箍咒”，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè)，教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時(shí)作業(yè)做的很不錯(cuò)，可是一考試成績(jī)很差。不難看出，作業(yè)的全批全改教師很辛苦，有時(shí)也是徒勞無(wú)功，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性：

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用具體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。

3.學(xué)生講評(píng)業(yè)。每天讓同學(xué)代表上臺(tái)講評(píng)作業(yè)，把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨(dú)特見(jiàn)解的方法及時(shí)在全班推廣，使其他同學(xué)受到啟發(fā)。

篇7

高等教育質(zhì)量保障是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，決定于外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系受政府宏觀管理及投人、政策導(dǎo)向等直接因素和生源、人才需求、就業(yè)導(dǎo)向等間接因素兩方面影響。只有將內(nèi)部保障和外部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能避免出現(xiàn)不顧人才市場(chǎng)需求或急功近利、“過(guò)分專(zhuān)業(yè)化和功利主義”等傾向。

根據(jù)高等教育活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，高等教育質(zhì)量的核心是教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系必須以學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障為基礎(chǔ)，以校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)為教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。隨著高等教育系統(tǒng)外部環(huán)境的發(fā)展和內(nèi)部管理體制改革的深化，高校在依法自主辦學(xué)的前提下，建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷更新質(zhì)量觀念，提高質(zhì)量意識(shí)，形成自我約束、自我激勵(lì)機(jī)制，是確保并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)戰(zhàn)略性的迫切任務(wù)。

一、根本依據(jù):“教學(xué)質(zhì)量是生命線”意識(shí)

經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化要求高校及其所培養(yǎng)的人才必須增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和加人WTO等等，高等學(xué)校的危機(jī)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，生存還是死亡，教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。因而建立一套科學(xué)規(guī)范的、高效可行的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量滿足政府及社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高校持續(xù)健康發(fā)展是必須而緊迫的。

二、外部動(dòng)力:政府評(píng)估的制度化、連續(xù)化

政府經(jīng)常化、制度化的評(píng)估制度，為促進(jìn)高等學(xué)校建立自我發(fā)展、我自約束的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，從而最終形成國(guó)家、地、高校和社會(huì)相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系提供了推動(dòng)力。國(guó)家于1994年起對(duì)1976年以來(lái)新建的本科院校進(jìn)行合格評(píng)估，1996年開(kāi)始對(duì)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、水平較高的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)估，1999年開(kāi)始對(duì)介于兩者之間的高校進(jìn)行隨機(jī)性水平評(píng)估。2002年，教育部對(duì)上述三種評(píng)估方案及其標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了重新整合，統(tǒng)一為普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，2004年8月27日教育部正式下發(fā)《教育部關(guān)于設(shè)立教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心的通知》和《教育部關(guān)于印發(fā)“教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心職責(zé)任務(wù)、管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制方案”的通知》正式宣布成立教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心。重點(diǎn)工作一是要建立5年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度。通過(guò)這種大面積、連續(xù)輪回的評(píng)估方式，建立起經(jīng)常化、制度化的評(píng)估制度。綜合評(píng)估工作全面反映高等學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量狀況，同時(shí)要推動(dòng)建立高等教育質(zhì)量監(jiān)控制度。評(píng)估是重要的指揮棒，成立教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心是政府行為，體現(xiàn)的是國(guó)家和政府對(duì)高校辦學(xué)的要求，對(duì)推動(dòng)評(píng)估工作的科學(xué)化、制度化和專(zhuān)業(yè)化將起到重要作用。要以成立教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心為契機(jī)，帶動(dòng)地方政府、教育行政部門(mén)建立相應(yīng)的評(píng)估監(jiān)控制度和組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校建立自我發(fā)展、自我約束的內(nèi)部保障機(jī)制，積極引導(dǎo)和培育社會(huì)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，形成國(guó)家、地方、高校和社會(huì)相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)從過(guò)程管理向目標(biāo)管理，從微觀事務(wù)管理到宏觀決策管理的根本轉(zhuǎn)變。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心的成立和教育部對(duì)高等學(xué)校實(shí)施5年一輪評(píng)估制度的確立，標(biāo)志著建立有中國(guó)特色的高等教育質(zhì)量保障體系已經(jīng)邁出了關(guān)鍵一步。

建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，也是高校擴(kuò)招以后保持穩(wěn)步、健康發(fā)展的需要。擴(kuò)招、改制和升格使各校辦學(xué)條件全面緊張，師資總量不足，結(jié)構(gòu)性短缺更為突出，經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足，與規(guī)模發(fā)展很不適應(yīng)。原有教學(xué)管理體制、機(jī)制、規(guī)章、隊(duì)伍等與高等教育大眾化發(fā)展需求不相適應(yīng)。為保證新形勢(shì)下的高校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部于2001年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。各校在貫徹落實(shí)文件過(guò)程中，逐步開(kāi)展了新形勢(shì)下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障研究和實(shí)踐，但主要是側(cè)重一些單項(xiàng)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量研究，如:課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等，還沒(méi)有形成完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。由于缺乏完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系及經(jīng)常性的質(zhì)量保障信息資料積累，使得一些高校迎接評(píng)估，常常顯得工作被動(dòng)，也由于對(duì)教學(xué)評(píng)估的意義和對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)沒(méi)有結(jié)合教學(xué)及管理工作實(shí)際加以深刻領(lǐng)會(huì)和消化吸收，轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)在的質(zhì)量保障體系，往往達(dá)不到評(píng)估應(yīng)有的效果。既然教育評(píng)估是有效教學(xué)過(guò)程管理不可缺少的組成部分，開(kāi)展教育評(píng)估就不應(yīng)是“額外負(fù)擔(dān)”、“外加壓力”，而應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)校應(yīng)將政府的水平評(píng)估與學(xué)校的過(guò)程管理及學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)相結(jié)合，以政府的評(píng)估指標(biāo)體系作為校內(nèi)管理目標(biāo)的參照，將社會(huì)中介機(jī)構(gòu)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)作為外部監(jiān)督的重要因素，運(yùn)用“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”理念，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生、教師、管理人員的積極性，主動(dòng)地持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，建立并完善學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、目標(biāo)導(dǎo)向:“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展

我國(guó)高等教育改革以“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)方針和目標(biāo)導(dǎo)向。經(jīng)過(guò)多年的結(jié)構(gòu)調(diào)整、合校、擴(kuò)招之后，正按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的思想逐步向縱深發(fā)展。許多高校已逐漸把學(xué)校改革的重點(diǎn)由宏觀轉(zhuǎn)向微觀、由整體布局轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部管理體制的完善，并采取一系列舉措，以提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的路子。

在教育經(jīng)費(fèi)普通緊張的情況下，我國(guó)高等學(xué)校如何在有限的教育資源條件下，使規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，如何充分利用有限資源使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化不斷提高，是一個(gè)需長(zhǎng)期研究并不斷完善的課題。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究和確立是其中的核心。在教育資源一定條件一下，校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。要堅(jiān)持“質(zhì)量至上”，以質(zhì)量為核心處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。要通過(guò)高校內(nèi)部管理體制改革深挖潛力，以保障辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的基本需求。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之本，“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向要以質(zhì)量保證和逐步提高為核心和主導(dǎo)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量管理的目的，既要證明已經(jīng)取得的“質(zhì)量水準(zhǔn)”，更重要的是在于持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作，最優(yōu)化地利用學(xué)校的資源，多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

四、核心系統(tǒng):內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系

篇8

前言

建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

一、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設(shè)計(jì)

(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想

在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)這一對(duì)矛盾的主要方面—被評(píng)價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過(guò)程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們?cè)诒O(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面：一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)過(guò)程，提高教師對(duì)教學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。

(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)

首先，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對(duì)象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級(jí)教學(xué)過(guò)程管理情況等進(jìn)行定期檢測(cè)評(píng)估。將檢測(cè)的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括：各類(lèi)教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱(chēng)制度的修訂、調(diào)整等。

內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過(guò)針對(duì)教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)主要通過(guò)專(zhuān)家督導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)管理人員聽(tīng)課、校外專(zhuān)家聽(tīng)課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測(cè)教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài))；檢測(cè)的結(jié)果與對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。

因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)

(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略

體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)的投人的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過(guò)每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀主講教師、評(píng)選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，減少教師對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略

監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評(píng)價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會(huì)交流等幫助形式，對(duì)需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過(guò)舉辦各類(lèi)觀摩課、專(zhuān)家示范課、專(zhuān)家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)幫助教師不斷提高教學(xué)水平。

(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素監(jiān)控

監(jiān)控體系除了對(duì)教學(xué)過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對(duì)體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評(píng)價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開(kāi)展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。

(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率

在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過(guò)信息反饋對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。

三、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施的要點(diǎn)

(一)監(jiān)控觀念

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)提高的過(guò)程。要重視育人過(guò)程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革；設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書(shū)立說(shuō)；創(chuàng)造如專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂(lè)趣；評(píng)選優(yōu)秀主講教師。這些措施對(duì)提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，都會(huì)起到良好的作用。

(二)政策配套

良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不但有明確的反饋意見(jiàn)，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對(duì)優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對(duì)教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類(lèi)評(píng)優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來(lái)被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開(kāi)展。

(三)信息反饋的指導(dǎo)性

體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過(guò)程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過(guò)程。因此，有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，三是學(xué)生座談會(huì)和督導(dǎo)員聽(tīng)課的具體評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。

篇9

【關(guān)鍵詞】血糖儀全自動(dòng)生化分析儀末梢血靜脈血血糖值結(jié)果差異

隨著人們生活水平的提高，糖尿病病人數(shù)成逐年上升。血糖的監(jiān)測(cè)越來(lái)越受到重視。血糖儀以其簡(jiǎn)單、快速、易操作的優(yōu)勢(shì)受到廣泛應(yīng)用。特別是急危病人或是有糖尿病病史患者的緊急快速血糖的檢測(cè)。迅速獲得的血糖參考值對(duì)醫(yī)師的臨床診斷和應(yīng)用提供了幫助。但在有些情況下血糖儀測(cè)末梢血的血糖值與化驗(yàn)室全自動(dòng)生化儀測(cè)靜脈血的血糖值有誤差。

故對(duì)我院2010年1月至4月50例急危病人及有糖尿病史的病人年齡在50～80歲同時(shí)取靜脈血和同側(cè)肢體末梢血分別用全自動(dòng)生化分析儀和快速血糖儀進(jìn)行血糖測(cè)定。其中昏迷病人24例，腦卒中病人10例，呼吸困難病人12例，冠心病心肌梗死病人4例。

一、方法

對(duì)入院的病情危急的有糖尿病史的病人在入院時(shí)未進(jìn)行輸液前，用75%酒精消毒患者左手無(wú)名指指尖，待酒精干后，用一次性采血針緊貼病人皮膚刺破皮膚使血自動(dòng)流出黃豆大小時(shí)用快速血糖儀進(jìn)行測(cè)試并記錄血糖數(shù)值。壓迫穿刺點(diǎn)數(shù)秒鐘后取同側(cè)肢體靜脈血標(biāo)本3ML送化驗(yàn)室用全自動(dòng)生化分析儀檢測(cè)血糖。

二、結(jié)果

50例急危重病人用血糖儀測(cè)的末梢血血糖值平均值7.82±2.72，用全自動(dòng)生化分析儀測(cè)靜脈血血糖平均值8.11±3.11通過(guò)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)血糖儀測(cè)的末梢血與全自動(dòng)生化分析儀測(cè)的末梢血結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.001。血糖儀測(cè)的末梢血比全自動(dòng)生化分析儀測(cè)的靜脈血偏低。

三、分析

血糖儀測(cè)末梢血血糖測(cè)的是毛細(xì)管血的血糖。

毛細(xì)血管檢測(cè)的可能是全血，血液中的一些成分如紅細(xì)胞含有部分葡萄糖。而全自動(dòng)生化分析儀檢測(cè)的是靜脈血的血漿或血清，除去了其中的紅細(xì)胞，紅細(xì)胞中葡萄糖含量比血漿或者血清低，這意味著以血漿或血清為樣本的實(shí)驗(yàn)室法測(cè)得的血糖值高于末梢血血糖值。還有血糖儀測(cè)末梢血血糖值偏低也與一些人為的因素有關(guān)。例如：

3.1消毒液與消毒方法的使用對(duì)血糖儀測(cè)末梢血血糖值有一定影響。

3.2血糖儀與試紙方面保管不善也可引起血糖值偏低。試紙沒(méi)有放在原裝盒內(nèi)，過(guò)久的暴露在空氣中。取出試紙后沒(méi)有立即使用造成了血糖數(shù)值偏低。血糖儀受到環(huán)境中灰塵，雜物，血漬的污染在檢測(cè)時(shí)造成誤差。

3.3采血過(guò)程中用力擠壓，使血液混入組織液使結(jié)果偏低，采血量不足，導(dǎo)致讀數(shù)失敗或數(shù)值偏低，采血量過(guò)多導(dǎo)致血液益出污染儀器，結(jié)果也導(dǎo)致數(shù)值偏低。

3.4操作人員知識(shí)缺乏，操作不熟練也可導(dǎo)致誤差。針對(duì)以上人為的因素導(dǎo)致的血糖儀檢測(cè)的末梢血血糖值的偏低我們可以通過(guò)以下的措施使血糖儀在測(cè)血糖時(shí)數(shù)值更準(zhǔn)確以減少與全自動(dòng)生化分析測(cè)靜脈血血糖值的誤差。

3.4.1選擇合適的消毒液（如復(fù)合碘的應(yīng)用）選擇合適的方法。即在使用75%酒精進(jìn)行局部消毒后，待揮發(fā)干后再進(jìn)行采血。以免因酒精造成紅細(xì)胞破裂或溶血導(dǎo)致數(shù)值偏低。

3.4.2加強(qiáng)了血糖儀與血糖試紙的保管。試紙條放在原裝盒內(nèi)，隨取隨用不讓其長(zhǎng)時(shí)間的暴露在空氣中并隨時(shí)注意有效期。對(duì)血糖儀進(jìn)行定期的清潔，清除血漬，灰塵和纖維特別是載紙孔處的清潔。并用廠家提供的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)條進(jìn)行定期檢測(cè)。

3.4.3對(duì)操作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。提高其對(duì)末梢血血糖檢測(cè)的重視和正確采血的方法。要求操作人員要熟練，正規(guī)操作并熟悉相關(guān)知識(shí)。wWw.gWyoO

血糖儀以其體積小，攜帶方便，快速，易操作的優(yōu)點(diǎn)已廣泛地應(yīng)用于臨床與社區(qū)中。我們只有正確掌握操作方法，注意操作要點(diǎn)提高血糖儀檢測(cè)末梢血血糖數(shù)值的準(zhǔn)確性。使血糖儀在急危重病人的診斷和治療中發(fā)揮其重要性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟幼莉，鐘國(guó)連，王海鷹糖尿病患者靜脈血糖和末梢血糖值的比較贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2007，27（4）604

篇10

高職美術(shù)教學(xué)人文精神滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生不斷提高自身的修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)精神比較放松，能夠緩解自身的壓力。人文精神研究的是學(xué)生的思想和內(nèi)涵，以樹(shù)立完美的標(biāo)榜和形象，以引領(lǐng)學(xué)生的思考自己的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)并未重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師只是指導(dǎo)學(xué)生模仿其他人的思想，而這種模仿的精神并不是以學(xué)生的利益具有直接聯(lián)系。而隨著利益的不斷沖擊，以及社會(huì)對(duì)實(shí)踐和技術(shù)要求的提升，精神層面往往被忽略。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，以滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。這種教學(xué)目標(biāo)也忽略了精神層面的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味的模仿別人的內(nèi)涵和思想，進(jìn)行著枯燥的技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生缺少對(duì)人文精神的領(lǐng)悟和理解，難以在藝術(shù)成面上真正的提高自身的素養(yǎng)。更不能將自己的創(chuàng)意和思想融入在作品中，作品的質(zhì)量和表現(xiàn)力較差。教師的教學(xué)目標(biāo)仍然停留在培養(yǎng)學(xué)生的能力上面，很少關(guān)注學(xué)生精神層面的成長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然美術(shù)技巧十分優(yōu)秀，但是對(duì)事物的看法和處理方法存在一定的問(wèn)題，自身的人生觀和價(jià)值觀也無(wú)法符合社會(huì)的要求，嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，將人文精神融入到美術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人文精神在美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

1.在藝術(shù)欣賞和評(píng)價(jià)方面的體現(xiàn)

鎖著教育改革的不斷深入，教師開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析和闡述，將作品創(chuàng)意的來(lái)源以及具有的思考、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行講解。這就要求學(xué)生要認(rèn)真思考，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，以說(shuō)服老師和同學(xué)。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生思想的直觀體現(xiàn)，其作品所表現(xiàn)的內(nèi)容決定了學(xué)生的藝術(shù)境界。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以提升學(xué)生作品的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的自身思想融入作品。教師為學(xué)生提供作品后，并不能僅僅要求學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，還要要求學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境，以提高學(xué)生對(duì)作品的理解。學(xué)生要對(duì)作品深入研究，從不同方向進(jìn)行詮釋。因此美術(shù)教學(xué)不單單要求學(xué)生繪畫(huà)出優(yōu)質(zhì)的畫(huà)面，還要體現(xiàn)畫(huà)面的意境、思想，體現(xiàn)人文精神。

2.在實(shí)際創(chuàng)作和作品設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)圖原理、繪畫(huà)技巧以及作品的實(shí)用性都是美術(shù)教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生不單單要學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧，還要學(xué)生將一些理念通過(guò)作品進(jìn)行傳達(dá)。因此，作品要具有傳達(dá)性意義，學(xué)生的作品要根據(jù)要求傳達(dá)具體的理念。這就要求學(xué)生具有精神層面上的設(shè)計(jì)感，以體現(xiàn)作品的藝術(shù)性。因此，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)，首先要思考作品的現(xiàn)實(shí)意義，從設(shè)計(jì)角度將畫(huà)面的物體通過(guò)實(shí)物進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生需要大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，以提升作品的人文精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神概念，使其能夠在創(chuàng)作時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)作品的意義。人文精神的體現(xiàn)是提升作品意境的重要手段，其能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.在顯示交流中的體現(xiàn)

學(xué)生雖然是獨(dú)立的個(gè)體，但是其需要生活中的其他人進(jìn)行接觸和交流。家人、朋友、老師、社會(huì)人員都是學(xué)生將接觸的對(duì)象。學(xué)生與不同的人進(jìn)行交流時(shí)，需要運(yùn)用不同的思維，采取適當(dāng)?shù)慕佑|和交流方式。具體來(lái)講，不同的人的素養(yǎng)不同，交流時(shí)也就需要學(xué)生不同的素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生對(duì)人文精神內(nèi)涵的具體應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生今后的生活具有重要影響。學(xué)生看待事物的態(tài)度，面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的做法，都是學(xué)生人文精神的體現(xiàn)。生活中的很多事情并不是按照人們的預(yù)期出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)于事情所持有的態(tài)度和精神思想就決定學(xué)生處理事情的具體做法。在實(shí)際做法中，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得以清晰體現(xiàn)。因此，美術(shù)教師要主要人文精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的思想境界，這是人文精神的重要體現(xiàn)。