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篇1

1.引言

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量信息資源開發(fā)和共享的大數(shù)據(jù)時代已席卷而來。在未來的WEB3.0時代，數(shù)據(jù)就是資源，數(shù)據(jù)是保障社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要推動力。在此背景下，社會對信息管理類專業(yè)人才的需求激增，同時也對信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

本文結(jié)合氣象大數(shù)據(jù)時代背景，針對南京信息工程大學(xué)的氣象行業(yè)高校特色，借鑒國外信管專業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)理念，對南京信息工程大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系提出一些對策建議，以期培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型信息管理類人才，為我國的信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.氣象大數(shù)據(jù)概述

2.1大數(shù)據(jù)概念與特征。

關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念，目前國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者還沒有形成一個統(tǒng)一的定義，比較普遍的說法認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)形式多樣，以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)集合”[1]。大數(shù)據(jù)通常認(rèn)為具備以下四個特征[2]：

（1）數(shù)據(jù)量巨大（Volume）。數(shù)據(jù)量級已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；

（2）數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；

（3）有效價值?。╒alue）。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中有價值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流[3]；

（4）處理速度快（Velocity）。數(shù)據(jù)流往往為高速實時數(shù)據(jù)流，需要快速、持續(xù)地實時處理。

在此背景下，隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速，工業(yè)污染日趨嚴(yán)重，各地氣象災(zāi)害頻發(fā)，因此迫切需要對各類氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析，對氣象災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測和預(yù)警，減少經(jīng)濟(jì)損失。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得處理海量、分布式的氣象數(shù)據(jù)成為可能，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是培養(yǎng)氣象大數(shù)據(jù)處理與分析人才的主要源泉。

2.2氣象大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代的美國，我國的信管專業(yè)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》之后[4]，由原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個專業(yè)（管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理）合并建立起來的。專業(yè)建立之初的目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的專業(yè)培養(yǎng)理念和教學(xué)安排逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。

（1）專業(yè)定位不清晰。信管專業(yè)設(shè)立的特殊背景，導(dǎo)致在教學(xué)和管理中對專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業(yè)發(fā)展偏向計算機(jī)領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景的專業(yè)又朝著經(jīng)濟(jì)與管理方向發(fā)展。定位混亂為信管專業(yè)的后續(xù)發(fā)展埋下了隱患，導(dǎo)致該專業(yè)沒有在社會上充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，產(chǎn)生影響。

（2）人才培養(yǎng)方式單一。人才培養(yǎng)方式需要靈活多樣，而國內(nèi)信管專業(yè)發(fā)展歷史比較短，人才培養(yǎng)方式普遍單一，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會很少。信管專業(yè)的畢業(yè)生動手能力較差，缺乏核心競爭力，沒有突出專業(yè)特色，因此，就業(yè)空間被計算機(jī)科學(xué)或管理學(xué)專業(yè)學(xué)生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）課程體系亟待更新。信管專業(yè)的課程體系大體上包括基礎(chǔ)課程（如外語、數(shù)學(xué)、德育、體育等）、經(jīng)濟(jì)管理類課程（如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等）和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程（操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、軟件開發(fā)工具等），是管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的簡單拼湊組合，自專業(yè)設(shè)立以來，沒有大規(guī)模地進(jìn)行系統(tǒng)化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規(guī)劃與設(shè)計，未能體現(xiàn)學(xué)科知識的深度融合。

氣象大數(shù)據(jù)時代，需要處理的氣象數(shù)據(jù)集合，不但在規(guī)模上急劇增長，數(shù)據(jù)類型也更復(fù)雜。TDWI的分析報告指出，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)測已經(jīng)不能滿足氣象行業(yè)和相關(guān)部門的需求，未來的數(shù)據(jù)分析人員需要具備多方面的技能和素質(zhì)以適應(yīng)深度分析數(shù)據(jù)的需要，比如技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識）、管理能力（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、項目管理）、社會交往能力（交際、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃）等[6]。

在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)模式急需改革，本文從氣象大數(shù)據(jù)背景的人才需求角度出發(fā)，對教學(xué)改革策略提出建議。

3.改革措施

南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，以深度國際化為提升動力，建立并完善分層分類、“三個導(dǎo)向”的多元化人才培養(yǎng)模式，打造成為“國內(nèi)一流、國際知名”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，未來的改革措施具體包括以下幾點(diǎn)：

3.1引入OBE教育范式，深化人才培養(yǎng)模式改革。

OBE教育模式的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。本專業(yè)建立基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實踐為基礎(chǔ)，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊(yùn)含的思路與主旨，結(jié)合國際工程教育改革及工程教育認(rèn)證發(fā)展趨勢，進(jìn)行探索與再創(chuàng)新，計劃四年內(nèi)，完成以下教學(xué)改革項目：

（1）建立本專業(yè)OBE工程教育體系，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的師生學(xué)習(xí)共同體。首先，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”；其次，通過一體化課程設(shè)計，建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)策略；最后，做好專業(yè)層面與課程層面的實際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評估。

（2）與知名高校、評估機(jī)構(gòu)合作開展OBE教育效果跟蹤調(diào)研。與清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合作，完成教師發(fā)展評價調(diào)查；與麥可思公司合作，完成學(xué)生學(xué)習(xí)時間投入調(diào)查。

3.2堅持氣象特色發(fā)展，打造高水平跨專業(yè)支撐平臺。

在強(qiáng)化氣象學(xué)科特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)的行業(yè)特色及信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時代與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的應(yīng)用特色，逐步構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)支撐平臺，凸顯“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)對經(jīng)管學(xué)科其他本科專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)和品牌效應(yīng)。未來四年，從三個項目著手實現(xiàn)平臺和資源優(yōu)化：

（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展迅速、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，需要豐富多元化教學(xué)模式，以江蘇省大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實驗室為平臺，建立大數(shù)據(jù)開發(fā)實驗室，包括云存儲平臺建設(shè)、基于云存儲平臺的教育資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)開發(fā)平臺建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析工具與資源建設(shè)，能有效應(yīng)用云存儲技術(shù)實現(xiàn)教育資源。

（2）建成基于云平臺的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮各專業(yè)教師協(xié)同優(yōu)勢，通過有機(jī)整合師資、課程、教材、教學(xué)網(wǎng)站、實驗室、實習(xí)基地等資源，構(gòu)建統(tǒng)一的國內(nèi)一流“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源共享平臺，將各專業(yè)豐富的資源進(jìn)行合理整合，聯(lián)動建設(shè)。通過發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，建立區(qū)域共享機(jī)制，在國內(nèi)高校專業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，實現(xiàn)教學(xué)資源全球共享，提升專業(yè)在國內(nèi)外的影響力。

（3）建設(shè)省級“氣象信息管理與服務(wù)實驗教學(xué)示范中心”。在三方共建平臺“氣象服務(wù)科學(xué)研究中心”及江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺的基礎(chǔ)上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務(wù)實驗中心”，不僅用于本專業(yè)學(xué)生的理論實踐與技能訓(xùn)練，而且為氣象行業(yè)信息化培訓(xùn)提供規(guī)范化現(xiàn)代化高水平實踐實訓(xùn)基地。

3.3深度融合工程化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)體系。

為了培養(yǎng)適合行業(yè)和江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的信息管理專業(yè)人才，面向氣象大數(shù)據(jù)時代要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)研發(fā)實踐能力，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程教育理念融入課程教學(xué)中，融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、數(shù)據(jù)分析等實踐能力和自學(xué)能力。未來四年，將實施三個項目創(chuàng)新課程教學(xué)體系：

（1）以工程教育專業(yè)認(rèn)證帶動課程體系建設(shè)。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)審核評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生基本實踐能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識、工程創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將相關(guān)課程實驗教學(xué)比例增加至40%左右，在以往兩周集中實訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，不同學(xué)期增加課程設(shè)計專項、學(xué)科競賽訓(xùn)練專項、科研實訓(xùn)專項等訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)“由點(diǎn)到面”遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。

（2）以工程化培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)實驗實踐教材出版。充分利用教學(xué)團(tuán)隊國際化進(jìn)修成果，借鑒國外知名高校的教學(xué)思路和改革成果，按照精品化、精細(xì)化要求，編寫《數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`》、《氣象信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》等8-10門實踐類課程教材，爭取省部級以上規(guī)劃教材3部。

（3）繼續(xù)完善“專業(yè)課程鏈”相關(guān)課程建設(shè)。開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動式、體驗式教學(xué)方法，建設(shè)《信息組織與檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等專業(yè)核心課程精品視頻公開課，實現(xiàn)“專業(yè)課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國家級精品視頻公開課。

（4）緊密結(jié)合“專業(yè)素質(zhì)鏈”加強(qiáng)實踐型教學(xué)。對學(xué)生從事社會實踐、素質(zhì)培養(yǎng)、科研訓(xùn)練等活動進(jìn)行有效指導(dǎo)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.4推進(jìn)高端國際化戰(zhàn)略，與國際頂尖高校深度合作。

（1）加入國際頂尖信息管理學(xué)院聯(lián)盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學(xué)、圖書館學(xué)、情報學(xué)、信息傳播科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計、工程學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，通過以iSchool建設(shè)為契機(jī)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)過程進(jìn)一步規(guī)范，通過開展一系列課程體系建設(shè)與改革，推動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與國際接軌。本專業(yè)充分發(fā)揮在氣象、信息科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢，力爭盡快加入iSchool聯(lián)盟，與國際知名高校建立深度合作關(guān)系，不斷吸取國際知名高校有益經(jīng)驗、改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競爭力。

（2）創(chuàng)立一流“氣象信息資料同化”國際科研合作平臺。國際科研合作機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)具有國際視野、把握國際前沿動態(tài)人才的最佳平臺。與美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學(xué)組建“商務(wù)智能國際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養(yǎng)基地，依托科研平臺建立“信息管理與信息系統(tǒng)國際課程實驗班”，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，拓寬本科生出國交流渠道。

（3）推動專業(yè)國際評估。與國際知名麥可思等第三方評估公司合作，建立緊跟現(xiàn)代氣象事業(yè)發(fā)展和國際化步伐的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)評估體系。通過與國外同類學(xué)科專業(yè)的對比分析，以及與國內(nèi)實際情況相結(jié)合，制定國際評估的基本原則、指標(biāo)體系和相關(guān)程序，每兩年邀請和組織國際同行專家進(jìn)行“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)評估會，形成評估報告。

4.結(jié)語

本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對專業(yè)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個較為復(fù)雜的問題，具有長期性和系統(tǒng)性，將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設(shè)中，不僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有許多問題需要解決，如師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源的科學(xué)配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，才能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生成為氣象大數(shù)據(jù)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

進(jìn)入信息化社會后，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展，在學(xué)生管理工作中，時刻會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，尤其是移動電子產(chǎn)品、社交網(wǎng)絡(luò)的普及，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等發(fā)生了顯著變化。大數(shù)據(jù)對于各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對高職院校的學(xué)生管理工作也不例外，在信息技術(shù)的不斷更新下，智慧校園已經(jīng)建設(shè)完畢，針對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、消費(fèi)、成績記錄、檔案等，均可使用大數(shù)據(jù)來記錄、分析，在這一時代下，如何利用大數(shù)據(jù)來提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量成為高職院校與學(xué)生管理者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、學(xué)生管理信息化的意義分析

1.提升管理工作效率。在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是采用調(diào)查統(tǒng)計、發(fā)放表格、信息調(diào)取等方式，對于管理者而言，這是龐大的數(shù)字基數(shù)，需要花費(fèi)大量時間才能完成。但是，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓數(shù)據(jù)分析變得快捷、便利，借助人臉識別系統(tǒng)，可以在短時間內(nèi)迅速掌握學(xué)生各項信息，省去后續(xù)統(tǒng)計的麻煩，大幅提升了工作效率。滿足了人本管理要求大數(shù)據(jù)時代下各類技術(shù)的應(yīng)用，滿足了學(xué)生管理工作中以人為本的要求。例如，在教育扶貧中，盡管傳統(tǒng)扶貧方式可以幫助貧困學(xué)生解決困惑，但是公開的扶貧方式，會給其心理造成一定影響，而利用大數(shù)據(jù)分析、人工審核相結(jié)合的方式，避免了傳統(tǒng)扶貧管理工作的尷尬，不僅管理工作更加科學(xué)，也具備了人性化特色。

2.實現(xiàn)學(xué)生信息的動態(tài)化。學(xué)生信息并非一成不變，在就學(xué)的三年中，時刻會處于變動中，在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是在大一登記信息后，就很少更新。將學(xué)生各項信息錄入系統(tǒng)后，可定期更新，幫助管理者掌握學(xué)生信息在各個階段的變化，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)化的管理和扶持。

二、大數(shù)據(jù)時代下高職院校學(xué)生管理信息化路徑

1.轉(zhuǎn)變管理思維，提升工作認(rèn)識。目前，在高職院校中，學(xué)生管理工作的占比并不多，管理者數(shù)量有限，面對復(fù)雜的工作形勢顯得力不從心，信息化可以有效解決這一問題，要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)等技術(shù)的作用，首先，管理者要樹立數(shù)據(jù)思維。對于管理者而言，要用全新的信息化思維來看待數(shù)據(jù)化時代的學(xué)生管理工作，認(rèn)識到傳統(tǒng)管理模式的局限性，取其精華，去其糟粕，借助數(shù)據(jù)思維來找到適合的解決方案。同時，管理者要具備大數(shù)據(jù)預(yù)判力，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)過程中，不能盲目信任，也不能以此作為長期預(yù)判，要具備數(shù)據(jù)控制力。如，在針對學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧上，數(shù)據(jù)的采集、變化都要根據(jù)學(xué)生情況來及時改變，否則就很容易由于信息不更新而出現(xiàn)經(jīng)驗主義錯誤。對于高職院校而言，要將與學(xué)生相關(guān)的信息數(shù)據(jù)化，將其學(xué)習(xí)、生活、評價、實習(xí)、行為、心理健康等數(shù)據(jù)納入到學(xué)生管理系統(tǒng)中，確保對各類數(shù)據(jù)都能夠及時查詢，發(fā)現(xiàn)其中的問題，為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，管理系統(tǒng)的構(gòu)建要以學(xué)生作為中心，充分體現(xiàn)以人為本的原則，對人與資源、人與人之間進(jìn)行深度融合、開發(fā)，讓學(xué)生更好的接收。同時，提升教師隊伍的大數(shù)據(jù)使用水平和意識，通過持續(xù)性的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握教學(xué)資源、教學(xué)信息的搜集方式，通過大數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容、方法更加貼近學(xué)生需求，并引入高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才，彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)人才缺乏的困境。另外，管理者作為學(xué)生管理工作的實踐者，其數(shù)據(jù)管理能力對于學(xué)生管理工作的質(zhì)量有直接影響。對此，高職院校要針對管理者開展專項培訓(xùn)，提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)，除了要提升管理者的數(shù)據(jù)采集、處理能力外，還要幫助管理者養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)使用習(xí)慣，讓學(xué)生管理工作朝著前置預(yù)判、科學(xué)決策的方向發(fā)展。在學(xué)生管理工作中，管理者身份多元，既是知識的傳遞者，也是思想的領(lǐng)路人，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人生導(dǎo)師。在培訓(xùn)上，要涉及多項內(nèi)容，讓管理者能夠利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生走出困境，更好地為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，幫助其科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)生涯。

2.建設(shè)管理平臺，打造采集鏈條。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)以及云計算推動了高職院校學(xué)生管理體系的改革，為了滿足管理要求，需要構(gòu)建學(xué)生管理平臺，將學(xué)生管理工作中的各項核心業(yè)務(wù)納入其中，包括智慧學(xué)習(xí)、心理預(yù)警、思想教育、綜合考評、輿論引導(dǎo)、生涯規(guī)劃等，構(gòu)建統(tǒng)一的訪問入口。平臺的建設(shè)需要關(guān)注幾個問題：首先，確保各類信息數(shù)據(jù)之間可以連通，促進(jìn)信息的共享，避免重復(fù)建設(shè)；其次，各個業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是無縫流通的，以促進(jìn)數(shù)據(jù)、信息的多元共享，提高數(shù)據(jù)利用率，挖掘數(shù)據(jù)背后的價值；再次，平臺使用者要面向?qū)W生管理者、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長等，根據(jù)不同角色需求將業(yè)務(wù)功能放開，實現(xiàn)多個主體的聯(lián)動；最后，以學(xué)生管理工作的業(yè)務(wù)需求著手，深度研發(fā)其他數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，強(qiáng)化信息挖掘，充分發(fā)揮出信息資源的作用與價值。在學(xué)生管理工作中，其數(shù)據(jù)來源包括傳統(tǒng)學(xué)生工作的數(shù)據(jù)、校園基礎(chǔ)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社會平臺監(jiān)控數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)采集上，要將線上、線下結(jié)合，融合數(shù)據(jù)采集模式，進(jìn)一步擴(kuò)充采集渠道，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)采集鏈。在具體工作上，需要針對性采集關(guān)鍵數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)、社團(tuán)活動、圖書借閱、宿舍進(jìn)出、網(wǎng)絡(luò)社交、關(guān)注話題、生活困難等數(shù)據(jù)，作為一手管理數(shù)據(jù)。同時，有目的針對個別學(xué)生采集數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)測試、問卷調(diào)查等了解特殊群體的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想變化、心理狀態(tài)，確保數(shù)據(jù)采集的全面性與代表性，充分利用好平臺，對零散數(shù)據(jù)來梳理、清洗，將其轉(zhuǎn)化為適合分析、利用的數(shù)據(jù)。

3.整合管理信息，優(yōu)化管理決策。在高職院校的學(xué)生管理工作中，既要關(guān)注學(xué)生技能的養(yǎng)成，更要讓學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會生活，而傳統(tǒng)學(xué)生管理工作在這一方面稍有不足，對于學(xué)生信息的了解主要依靠入學(xué)輸入的信息，信息獲取方式靜態(tài)，滯留時間長，一些潛在性的問題無法被及時發(fā)掘，對此，需要對各類管理信息整合，讓學(xué)生在享受高質(zhì)量學(xué)生管理服務(wù)的同時，能夠樹立良好的品德。在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用上，需要關(guān)注學(xué)生實際需求，以為學(xué)生提供便利，借助技術(shù)了解學(xué)生動態(tài)，高職大學(xué)生數(shù)量多、性格各具差異，在數(shù)據(jù)的整合、處理上要突出個性化。在數(shù)據(jù)整合環(huán)節(jié)，對各個子系統(tǒng)數(shù)據(jù)來匯總，清理出其中的錯誤、不完整數(shù)據(jù)，對可信賴數(shù)據(jù)來匯總、完善，根據(jù)數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍將其納入不同子系統(tǒng)中。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，了解學(xué)生行為、生活動態(tài)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生活動頻率、男女消費(fèi)差異、學(xué)生消費(fèi)水平、消費(fèi)偏好、閱讀興趣等分析出不同經(jīng)營活動對學(xué)生造成的影響、食堂餐單調(diào)整后學(xué)生的滿意度等，準(zhǔn)確分析出學(xué)生的生活狀態(tài)，設(shè)置預(yù)警閾值發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，予以及時有效地干預(yù)和處理。此外，還可以借助平臺來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、就業(yè)規(guī)劃等，并對學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展數(shù)據(jù)來持續(xù)分析，了解其成長軌跡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的問題。

4.完善管理機(jī)制，優(yōu)化制度內(nèi)容。在高職教育事業(yè)的發(fā)展下，大學(xué)生的自由度顯著提升，學(xué)生與高職院校、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的利益關(guān)系也變得復(fù)雜，針對大數(shù)據(jù)時代下的學(xué)生管理信息化方面，要構(gòu)建完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范主體聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生的積極性，構(gòu)建出平等、自由、和諧的校園。首先，將各個部門統(tǒng)一起來，科學(xué)分析學(xué)生管理工作的各項問題，對信息做出規(guī)范整理，針對信息化管理要求完善學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，明確各個崗位的工作職責(zé)，提升管理者責(zé)任意識。在制度內(nèi)容上，要注意保護(hù)好學(xué)生隱私，確保學(xué)生隱私不受侵犯，強(qiáng)化個人隱私的保護(hù)力度，信息安全并非簡單是技術(shù)層面的問題，與管理、制度息息相關(guān)，在搜集數(shù)據(jù)前，要做好宣傳、說明工作，讓學(xué)校知曉學(xué)校搜集了什么信息，數(shù)據(jù)分析結(jié)果的使用對象，減少學(xué)生的抵觸情緒。另外，還要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)和隱私權(quán)，在搜集數(shù)據(jù)信息時，不能違背學(xué)生意志。

篇3

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理及行為過程。①大學(xué)時代的學(xué)習(xí)、生活對于每一個學(xué)生來說都具有十分重要的意義。如果學(xué)生對大學(xué)生活適應(yīng)得不好，例如學(xué)習(xí)不能跟上進(jìn)度，不但會影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)而影響到生活質(zhì)量，如果沒有引起足夠重視，甚至?xí)M(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后的生活。大學(xué)教育與中學(xué)教育的差別，決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)情況與中學(xué)相比有很大的差異性，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，幾乎每個學(xué)生都會面臨如何適應(yīng)大學(xué)生活的問題，其中也包括如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)的需要，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。②它主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面。本文將描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問題并針對其提出應(yīng)對措施。

1 大學(xué)新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)減弱。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要維度，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和維持學(xué)習(xí)行為等方面，并最終表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。③④潘運(yùn)等人的研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上性別差異不顯著，但相對于中學(xué)時期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面有所減弱。相當(dāng)一部分新生目標(biāo)不明確，進(jìn)入大學(xué)后對自己的未來缺乏合理規(guī)劃，對大學(xué)生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，讓眾多新生感到迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向。

（2）學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性不足。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學(xué)習(xí)的能力。以前人們普遍認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)過高考的選拔，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于同齡人中的前列，但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學(xué)生無法適應(yīng)甚至完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)差異極大，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛、學(xué)習(xí)難度較大，大學(xué)新生必須學(xué)會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，許多新生不能適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不善交流，學(xué)習(xí)方面的問題長期得不到解決，甚至因為學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。大學(xué)的教學(xué)模式一般具有復(fù)雜度高、專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、可自由支配的時間多等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要掌握時間管理等技能。然而由于與大學(xué)教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會需要相當(dāng)長的適應(yīng)期。

（4）部分新生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的對待學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學(xué)習(xí)態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不端正。部分大學(xué)新生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)。

（5）部分新生沒有充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)性中一個比較復(fù)雜的維度，它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等。不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況有重要影響，大學(xué)的人際交往對新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個重要維度中，大學(xué)新生在環(huán)境的適應(yīng)性方面最差。大學(xué)新生受環(huán)境的影響較大。相對于中學(xué)比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)校園的環(huán)境要復(fù)雜得多。大學(xué)社會活動增多，人際交往也增多，這些活動勢必會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓很多新生無所適從，不會合理安排時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個學(xué)生時間管理和學(xué)習(xí)管理的能力較差，那么該生往往會感到大學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。新生往往也需要比較長的時間來適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要對策

（1）重視環(huán)境因素對新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。在新生剛?cè)胄r，對新生給予關(guān)愛，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，不斷地為大學(xué)生提供一個良好的文化氛圍，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動，進(jìn)一步改善大學(xué)生的住宿條件，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采取激勵機(jī)制，例如建立公平、公正的獎學(xué)金制度等。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實際情況，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等問題的討論，讓同學(xué)之間互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)生咨詢、交流、學(xué)習(xí)的平臺，讓新生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中更方便地獲得進(jìn)步。不但如此，學(xué)校還應(yīng)該通過官方微博、微信，積極引導(dǎo)新生，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不好。要增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學(xué)會激勵自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。要學(xué)會在順境下激勵自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學(xué)會堅持。還有通過設(shè)定短期目標(biāo)，中長期目標(biāo)等方式，為自己設(shè)定目標(biāo)，激勵自己。學(xué)校一方面應(yīng)通過專業(yè)開發(fā)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網(wǎng)站上也應(yīng)多鏈接相關(guān)專業(yè)的學(xué)科動態(tài)，讓學(xué)生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導(dǎo)相聯(lián)系，樹立明確的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)。還應(yīng)多邀請知名校友回校講課，讓學(xué)生受到鼓舞，同時感受到專業(yè)認(rèn)同的榜樣力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，在大學(xué)階段樹立新的奮斗目標(biāo)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個新的起點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我定位，學(xué)會規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和堅定的信念。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不能只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。不能老是抱有一種“60分萬歲”的消極態(tài)度，應(yīng)該知道每門學(xué)科都有它存在的價值?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會一種思考的能力，學(xué)生要學(xué)會從多個角度、多個方面來思考問題，為將來的生活、工作做好充分的準(zhǔn)備。要通過多種途徑提高學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時代下，要學(xué)會充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。要學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)化的情境中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會利用常見的網(wǎng)絡(luò)工具與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。

（4）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新生剛開始上課時，適當(dāng)減慢講課進(jìn)度，用這種過渡方式緩沖學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況；教會學(xué)生掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，教會學(xué)生主動拓展能力體系。課堂內(nèi)，在教學(xué)過程中要注意訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，要注意進(jìn)行人機(jī)交互，借助文字、語音、圖像、動畫等多方位的信息，調(diào)動學(xué)生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)過程的主體。課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用校園資源。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，學(xué)校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識。

3 結(jié)語

新生進(jìn)入大學(xué)后都會接受入學(xué)教育，但新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性往往容易被忽視，關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究不多，但學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活關(guān)系到學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗，對學(xué)生來說至關(guān)重要。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、更為專業(yè)。所以，幫助學(xué)生切實提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，幫助大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學(xué)生抑郁障礙現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運(yùn)，全小山，林偉民.師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向的相關(guān)分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

篇4

結(jié)合我院各專業(yè)考生成績的實際情況，經(jīng)請示學(xué)校同意，擬接受2016年攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請，歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請。

一、 擬接受調(diào)劑的專業(yè)：管理科學(xué)與工程專業(yè)(運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向)。

二、 調(diào)劑的類型：校內(nèi)外調(diào)劑

三、 接受調(diào)劑申請的條件

接受報考校內(nèi)外相同或相近專業(yè)，或本科專業(yè)相近，已達(dá)國家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試，要求考生原則上是畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)高?；蛘邎罂紘鴥?nèi)重點(diǎn)高校、英語水平較高。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報考專業(yè)或本科專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

管理科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)（包括管理科學(xué)與工程類、計算機(jī)類；數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、自動化類、系統(tǒng)科學(xué)）

管理科學(xué)與工程（運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向）

國家線

一、 相關(guān)要求和程序

1、請符合條件的校內(nèi)、校外調(diào)劑考生填寫“2016年東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請表”(見附件)，發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)名稱-初試總分-考生編號”(如校內(nèi)-管理科學(xué)與工程專業(yè)--345-10173**********.doc)。同時請考生登錄中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校碩士研究生的預(yù)調(diào)劑信息?？忌A(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線并符合國家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報名時的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

二、 復(fù)試有關(guān)事宜

1、復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時間為準(zhǔn)。復(fù)試含外語聽力、專業(yè)課筆試(復(fù)試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學(xué)院聯(lián)系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財經(jīng)大學(xué)2016年學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請表

東北財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

2016年2月

東北財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調(diào)劑申請的通知

各位考生：

結(jié)合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實際情況，經(jīng)請示學(xué)校同意，接受2016年攻讀MEM調(diào)劑申請,歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請。

一、 接受調(diào)劑申請的條件

接受報考相同或相近專業(yè)，達(dá)國家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報考專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

備注

管理類專業(yè)碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會計碩士、

圖書情報碩士

審計碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數(shù)據(jù)挖掘與商務(wù)智能方向

國家線

大學(xué)本科畢業(yè)后有3年工作經(jīng)驗或大專畢業(yè)后有5年工作經(jīng)驗的人員

一、 相關(guān)要求和程序

1、請符合條件的調(diào)劑考生填寫“2016年東北財經(jīng)大學(xué)工程管理碩士調(diào)劑申請表”(見附件)發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時請考生登錄中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校工程管理碩士的預(yù)調(diào)劑信息。考生預(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國家A區(qū)分?jǐn)?shù)線并符合國家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報名時的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

3、復(fù)試有關(guān)事宜：

1) 復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時間為準(zhǔn);

復(fù)試分為政治、專業(yè)課筆試(《項目管理學(xué)》，戚安邦，科學(xué)出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學(xué)院聯(lián)系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財經(jīng)大學(xué)工程管理碩士(MEM)調(diào)劑申請表

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；家庭環(huán)境；心理一致感

【中圖分類號】G710

1引言

在過去多年的大學(xué)新生心理建檔、新生心理訪談和日常的心理咨詢中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理問題來源于他們的原生家庭，如來源于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式等，這些因素是影響學(xué)生生理、心理以及個性的發(fā)展和人格形成的重要部分。

心理一致感是個體內(nèi)部的一種相對比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，是個體的總體心理傾向性，影響著個體對生活總體認(rèn)識、判斷和感知，其形成和一個人的經(jīng)驗有著密切聯(lián)系，綜合體現(xiàn)在個體應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境應(yīng)激、發(fā)掘自身資源以及對生活的總體感知1。心理一致感的研究基本證實個體在兒童青少年時期的發(fā)展最快，個體的成長環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境對這一心理傾向必然有著深刻影響，而國內(nèi)關(guān)于家庭環(huán)境和心理一致感的研究，基本上處于空白。研究家庭環(huán)境和心理一致感之間的關(guān)系，探求有益于大學(xué)生健康保持的影響因素，積極評估內(nèi)外界環(huán)境的應(yīng)激，提高大學(xué)生的心理一致感水平，從而提高其心理健康水平。

2研究方法

2.1研究對象

本研究選取4省市9所高校的在校本科生，兼顧不同專業(yè)、性別、年級，隨機(jī)整群抽取，共發(fā)放問卷1200份，回收問卷1148份，其中有效問卷1052份，問卷有效率為87.67%。

2.2研究工具

2.2.1個人基本情況調(diào)查表

大學(xué)生研究對象的基本情況調(diào)查包括年級、性別、城鄉(xiāng)來源、是否獨(dú)生和專業(yè)等基本情況。

2.2.2心理一致感問卷

本研究采用的是Antonovsky開發(fā)的13個項目的心理一致感問卷，其中4個測量意義性，5個測量可理解性，4個測量可控制性。

2.2.3家庭環(huán)境量表

采用家庭環(huán)境量表中文第三版（FES-CV-Ⅲ），共有90道是非題。此量表包含10個分量表，但由于獨(dú)立性、情感表達(dá)和道德宗教觀三個分量表的內(nèi)部一致性較差，因此在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，只使用了其余7個分量表，共63個題目。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)使用Spss16.0進(jìn)行處理，主要的統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計，單因素和多因素方差分析，相關(guān)分析。

3研究結(jié)果

3.1大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)

3.1.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來源大學(xué)生家庭環(huán)境的差異

研究結(jié)果顯示出，不同性別的大學(xué)生，在家庭環(huán)境的矛盾性、知識性、娛樂性、組織性和控制性上有顯著差異。來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在娛樂性和控制性方面顯著高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，在成功性方面低于來自農(nóng)村的大學(xué)生。性別和是否獨(dú)生對娛樂性的交互作用顯著，性別和城鄉(xiāng)來源對知識性和控制互作用顯著。

3.2大學(xué)生心理一致感的差異狀況

3.2.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來源大學(xué)生心理一致感的差異研究

研究顯示出，性別對可理解感和心理一致感總分的主效應(yīng)顯著，男生的心理一致感水平高于女生，而且在可理解感維度上顯著高于女生；性別和城鄉(xiāng)來源對意義感和心理一致感總分存在交互作用。

3.3大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系

3.3.1大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系研究

將大學(xué)生的家庭環(huán)境的各因子與心理一致感的各因子及總分之間進(jìn)行相關(guān)研究，結(jié)果顯示出，家庭環(huán)境的親密度、知識性、娛樂性、組織性和心理一致感總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)，矛盾性和心理一致感及各因子存在十分顯著負(fù)相關(guān)。

3.4.2心理一致感對家庭環(huán)境的回歸分析

由家庭環(huán)境和心理一致感的相關(guān)分析可知，家庭環(huán)境各維度中除了控制性維度外其余各維度與心理一致感呈顯著相關(guān)，其中矛盾性與心理一致感呈顯著負(fù)相關(guān)，其余因子與心理一致感呈顯著正相關(guān)?，F(xiàn)在以家庭環(huán)境中各維度為預(yù)測變量，心理一致感為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示出，家庭環(huán)境中的四個因子（親密度、知識性、組織性、矛盾性）對心理一致感的預(yù)測力較好，能夠解釋心理一致感總變異的27.6%。

4討論與分析

4.1不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來源大學(xué)生家庭環(huán)境的差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，除親密度外，性別對家庭環(huán)境的其他因子的主效應(yīng)顯著。知識性、娛樂性在是否獨(dú)生上主效應(yīng)顯著，城鄉(xiāng)來源對成功性、娛樂性和控制性的主效應(yīng)顯著，性別和是否獨(dú)生上交互作用顯著，知識性和控制性在性別和城鄉(xiāng)來源上交互作用顯著。

4.2不同性別、是否獨(dú)生和城鄉(xiāng)來源的大學(xué)生心理一致感差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理一致感和可理解感水平在性別上主效應(yīng)顯著，性別和城鄉(xiāng)來源在意義感和心理一致感總分上交互作用顯著?？赡苡捎谀行院团栽诔砷L過程中，由于生理、文化和社會因素的影響，被給予不同的養(yǎng)育方式和期望，男女兩性的差異承載著更多的文化底蘊(yùn)和社會機(jī)制2。男性在成長過程中所形成的個性品質(zhì)大多包括性格倔強(qiáng)、理智的情感以及對競爭和刺激的偏愛，而女性則是比較溫柔，情感豐富。3。

4.3大學(xué)生家庭環(huán)境、心理一致感的關(guān)系研究

對大學(xué)生家庭環(huán)境和心理一致感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，家庭環(huán)境中矛盾性與心理一致感顯著負(fù)相關(guān)，其余各維度除控制性因子外，成功性、知識性、親密度、親密度、組織性和心理一致感顯著正相關(guān)，矛盾性與心理一致感存在顯著負(fù)相關(guān)。

以前研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的親密性和組織性對大學(xué)生的社會支持有正向預(yù)測作用4，個體在家庭中對親密度和組織性的感受越多，對外界社會支持也會有越多的感受。本研究也認(rèn)為，家庭環(huán)境融洽和諧的學(xué)生和父母以及家庭成員間有著更多的交流，同時感受到父母很多的關(guān)愛，使得在生活中感受更多積極面，父母注重家庭成員對知識和世界的探索和學(xué)習(xí)精神，感受到來自家庭和外界的支持越多，個體對周圍世界的感受和理解更傾向于積極，心理一致感水平也就越高5。

5參考文獻(xiàn)

1Antonovsky，A.Thesenseofcoherence.Anhistoricalandfutureperspective[J].IsraelJournalofMedicalScience，1996，32：170-178.

2方剛.性別心理[M]，安徽教育出版社，2010.5：24.

篇6

一、前言

在日常生活中自立經(jīng)常被提起，但是很多大學(xué)生做不到真正的自立。大學(xué)生活就是提供一個讓學(xué)生從依賴到自立的過程轉(zhuǎn)化。每個大學(xué)生都要通過自己的判斷，對自己的行為負(fù)責(zé)。其中自立包含：身體自立、行動自立、心理自立、經(jīng)濟(jì)自立和社會自立。其中最被大學(xué)生重視的就是經(jīng)濟(jì)自立。大學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)自立，可以有社會滿足感，進(jìn)而會有創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)價值的渴望。

二、二者的關(guān)系

研究經(jīng)濟(jì)自立可以對大學(xué)生以后的就業(yè)以及適應(yīng)社會有很大的幫助。目前，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，而就業(yè)單位的崗位是有限的，這就造成很多大學(xué)生找不到理想的工作。針對這種情況，國家出臺了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)得到社會各界的關(guān)注，這也決定了一些學(xué)者會響應(yīng)來研究經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系。

目前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的并不多，主要是因為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，很多大學(xué)生自立能力差。很多大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)自立及決斷和敢于冒風(fēng)險的精神，以至于他們都選擇就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。根據(jù)以上情況，我們很有必要對大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系進(jìn)行研究，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果以及方法

（1）研究工具

為研究我們做了兩個調(diào)查問卷，主要是針對大學(xué)生提出一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向方面的問題。這些問題包括經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向兩方面的細(xì)致問題，如你是否想過經(jīng)濟(jì)自立，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立需要如何努力，如何使大學(xué)生更想創(chuàng)業(yè)等等。

（2）調(diào)查問卷的主體

針對問卷我們聯(lián)系了本校的學(xué)生共180人，在教室回答了問題。其中男生103人，女生77人。

（3）如何處理調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計問題的各個選項的數(shù)量，同一類型的答案記在一起，對于不同答案按其含義分類統(tǒng)計。

四、針對問卷結(jié)果的分析，即經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的學(xué)生有170人，而其中想創(chuàng)業(yè)的人大多數(shù)來源于想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的大學(xué)生，這說明越有經(jīng)濟(jì)自立傾向的大學(xué)生，越想創(chuàng)業(yè)。對于經(jīng)濟(jì)自立的渴望，大學(xué)生大多數(shù)還是比較向往的。但是如何實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立，很多大學(xué)生不知道如何做來實現(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)自立與創(chuàng)業(yè)傾向是呈現(xiàn)正向積極關(guān)系的。

五、對于結(jié)果的討論

實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立需要很多心理條件，其中最明顯的因素是動機(jī)、理財能力、情感傾向、意志行動這四個方面，以下就是關(guān)于這四個方面對于創(chuàng)業(yè)傾向影響的討論。

（1）動機(jī)的影響

動機(jī)體現(xiàn)一個人的主觀能動性，如大學(xué)生為證明實力會培養(yǎng)個人交往能力、社會閱歷及真正成長。而且經(jīng)濟(jì)自立動機(jī)強(qiáng)的大學(xué)生希望獲得自主能力，這體現(xiàn)為大學(xué)生更想創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的價值。這其中很大一部分原因是因為有經(jīng)濟(jì)自立動機(jī)強(qiáng)的大學(xué)生更有能力克服阻力，說動家人支持他創(chuàng)業(yè)，同時他們對自己的要求更高，愿意承擔(dān)風(fēng)險來創(chuàng)造價值實現(xiàn)能力的提高，并通過這種方式獲得認(rèn)可，為社會創(chuàng)造價值。

（2）理財能力的影響

理財能力強(qiáng)的大學(xué)生對于自己的生活有很大的規(guī)劃，能夠合理利用時間和金錢，這使得他們會更深的考慮安排自己的生活。而創(chuàng)業(yè)也需要考慮眾多，需要對全局整體與細(xì)節(jié)完美分配。這兩者之間的相似之處決定了二者關(guān)系也是呈現(xiàn)正向作用。

（3）情感傾向與意志行動的影響

通過一個人對賺錢實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立的好惡程度和情感上的體驗，可以看出一個人是否愿意為實現(xiàn)價值而選擇創(chuàng)業(yè)的傾向。而光有情感因素不行，也需要一個人的行動來實現(xiàn)。通過行動，把意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，才能讓大學(xué)生獲得真正的經(jīng)濟(jì)自立。而這種行動體現(xiàn)在各個方面包括提升自己的素質(zhì)，積累社會關(guān)系，增強(qiáng)自己的信心等。所以這兩個因素對于創(chuàng)業(yè)傾向的影響也是正向積極的。

從以上對于結(jié)果的討論可以看出目前大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立能力不高，這也是為什么很多大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的主觀因素，當(dāng)然影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素很多，這就需要大家一起深入研究。

六、結(jié)論

從以上分析，可以看出經(jīng)濟(jì)自立和創(chuàng)業(yè)傾向是互相促進(jìn)的關(guān)系。這就需要學(xué)校、社會給大學(xué)生創(chuàng)造好的精神環(huán)境，為了提高大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自立能力而努力，這樣能給社會帶來正能量，也能解決很多大學(xué)生的就業(yè)困難，為和諧社會的發(fā)展貢獻(xiàn)每個人的能力，實現(xiàn)國家人才的最大利用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[作者簡介]單耀軍（1976- ），男，河北邢臺人，河北大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為思想政治教育、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。（河北 保定 071002）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0027-02

國際數(shù)據(jù)公司研究表明，全球數(shù)據(jù)量大約每兩年翻一番，且大部分是以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)形式存在。大數(shù)據(jù)將會給整個人類社會帶來從生活到思維上的革命性變化，如政府管理部門或企業(yè)的管理人員在進(jìn)行決策時，將會出現(xiàn)從“經(jīng)驗即決策”到“數(shù)據(jù)輔助決策”，直至“數(shù)據(jù)影響決策”的變化趨勢；“3D打印技術(shù)”“可穿戴技術(shù)”將會直接影響人們的生產(chǎn)與生活。大數(shù)據(jù)將從數(shù)據(jù)量級、數(shù)據(jù)形態(tài)和數(shù)據(jù)分析處理方式等方面對管理決策、商業(yè)模式、生活方式和觀念形態(tài)等領(lǐng)域產(chǎn)生革命性影響。伴隨著高等教育大眾化，高校學(xué)生規(guī)模和數(shù)量屢創(chuàng)新高，這對高校學(xué)生管理工作提出了新要求。學(xué)生管理工作如何面對大數(shù)據(jù)所帶來的新形勢、新情況和新環(huán)境，筆者認(rèn)為，對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行信息化重構(gòu)是應(yīng)對的最佳策略。

一、大數(shù)據(jù)對高效教育管理信息化的影響

在信息技術(shù)革命性發(fā)展的今天，規(guī)訓(xùn)與教化在撤退，支持和服務(wù)在推進(jìn)。教育的本質(zhì)是對學(xué)習(xí)者提供支持和服務(wù)，而不是對他們進(jìn)行規(guī)訓(xùn)和教化。作為萬物之靈的人類，本身就有邏輯判斷和自我組織的能力。發(fā)掘這種邏輯和自組織的能力才是正道。正在發(fā)生的教育革命，并不是簡單地把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們自身就存在的學(xué)習(xí)能力和天分。

學(xué)校管理正從人工的定性、單項管理逐漸向著信息化的定量、綜合、科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。目前，我國高校在信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著研究、開發(fā)、傳播、應(yīng)用以及推廣的主力軍作用。但是高校內(nèi)部的管理工作機(jī)制基本上還停留在傳統(tǒng)方式上，既造成人力資源的大量浪費(fèi)，也導(dǎo)致管理水平低下。決策前缺少全面、精準(zhǔn)、細(xì)致的定量統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，決策過程中又缺乏科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致資源利用不充分以及辦學(xué)效益不高。在提高辦學(xué)水平過程中，高校應(yīng)在各項管理工作中充分開發(fā)利用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校管理工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，有研究者認(rèn)為高等教育信息化發(fā)展趨勢表現(xiàn)在6個方面：第一，面對信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新及實踐應(yīng)用，教育工作者技術(shù)創(chuàng)新更為開放；第二，大規(guī)模的開放課程在世界一些一流教育機(jī)構(gòu)成功試驗，并成為越來越多高校學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)和拓展課程內(nèi)容的資源平臺，被看作可以替代基于學(xué)分教學(xué)的一個非常成功的形式；第三，非正式學(xué)習(xí)的流行趨勢明顯；第四，信息技術(shù)的應(yīng)用將會有助于促進(jìn)和發(fā)展個性化學(xué)習(xí)；第五，面對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師的行業(yè)角色轉(zhuǎn)變勢在必行；第六，教學(xué)形式將以混合式教學(xué)為主流方向。

大數(shù)據(jù)將帶來教育質(zhì)量的提升和人才管理的升級。美國已經(jīng)利用大數(shù)據(jù)建起了富有個性的高等教育教學(xué)支撐體系。其中“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”能夠通過對有關(guān)學(xué)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，辨析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和模式，進(jìn)行實時的和有針對性的學(xué)習(xí)監(jiān)控。教育管理部門則可以通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)哪位教授授課的學(xué)生做作業(yè)總是出錯，且錯誤都集中在一個知識點(diǎn)，由此判斷其教學(xué)活動在某個環(huán)節(jié)上存在嚴(yán)重問題或缺陷，需要加以改進(jìn)。不難想象，未來世界高等教育人才培養(yǎng)模式會在大數(shù)據(jù)平臺的支撐下發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史上，當(dāng)大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生時，社會科學(xué)便成了實證科學(xué)，大數(shù)據(jù)所展現(xiàn)的教育將不再是一個頭腦中的理念和社會的直覺，而會轉(zhuǎn)變成實證科學(xué)和工程。美國的教育制度是在其政治和社會制度的大框架下不斷演變而產(chǎn)生的，其公立基礎(chǔ)教育、教會及私立學(xué)校等，都是市場篩選和演化的產(chǎn)物而非頂層設(shè)計的結(jié)果，與之相配套的信息化服務(wù)體系，也全是市場的產(chǎn)物。從中我們可以了解到，美國教育領(lǐng)域無處不體現(xiàn)著市場的自組織的力量。而中國的教育信息系統(tǒng)則呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、頂層設(shè)計、金字塔結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，因此，我國高校學(xué)生管理工作應(yīng)該充分考慮頂層設(shè)計理念下的中國教育信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。

二、我國高校學(xué)生管理信息化現(xiàn)狀

（一）信息化管理意識不到位，缺乏頂層設(shè)計

大多數(shù)高校學(xué)生管理工作者信息化意識偏低，對于學(xué)生管理的信息化發(fā)展趨勢尚處于被動接受階段，即使有些高校在學(xué)生管理工作中做出了一些有益嘗試，但也大多處于初級探索階段，缺乏科學(xué)統(tǒng)籌的頂層設(shè)計，信息化效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至收效甚微。

（二）信息化系統(tǒng)程度不高，信息處理效率低下

高等教育大眾化帶來的高校急速擴(kuò)招，致使很多高校的輔導(dǎo)員配比一般都無法達(dá)到教育部的要求。大學(xué)生的招生管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、黨團(tuán)活動管理、后勤醫(yī)療管理、社會實踐管理、獎貸勤補(bǔ)管理、就業(yè)管理等眾多管理活動，經(jīng)常處于“人少活多”的尷尬境地，過程中會伴隨產(chǎn)生大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。目前很多高校仍采用文件夾存放數(shù)據(jù)的普通管理方式，結(jié)果造成文件夾數(shù)量眾多，存放路徑雜亂無序，邏輯性缺乏。有些高校自行或委托第三方開發(fā)學(xué)生管理工作系統(tǒng)，可是由于沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計，導(dǎo)致各子系統(tǒng)間信息交互性差，融合度低，系統(tǒng)查詢效率很低。

（三）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低，挖掘及處理難度較大

學(xué)生管理過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化程度較低，非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)大量存在，如文本、文檔、音頻、圖片、圖像、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及郵件、網(wǎng)頁、報表、資源庫等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。對于這些非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘、處理尚處在初級階段，積累和收集的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低，這也是造成高校學(xué)生管理工作針對性較差、系統(tǒng)化程度不高、決策支撐力度低下的主要原因。

（四）信息交換系統(tǒng)化程度低，傳輸效率差

目前很多高校學(xué)生管理工作試行了信息化，但已完成的工作系統(tǒng)缺乏高效系統(tǒng)的整合，致使系統(tǒng)化程度較低，信息的交換仍停留在依靠第三方移動通信或通信軟件完成的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)在傳輸?shù)倪^程中主要還依靠郵件或通訊軟件的附件，傳輸效率較低。目前高校學(xué)生管理工作涉及部門多，部門間的系統(tǒng)壁壘致使數(shù)據(jù)申請過程煩瑣。在數(shù)據(jù)傳輸過程中，輔導(dǎo)員則充當(dāng)了系統(tǒng)中繼的角色，由于數(shù)據(jù)請求量較大，信息類別相對復(fù)雜，降低了數(shù)據(jù)傳輸效率，很可能錯過需要及時處理的數(shù)據(jù)請求任務(wù)，這不僅加大了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量，還明顯降低了信息傳輸?shù)臅r效性。

（五）系統(tǒng)開放性、包容性差，管理系統(tǒng)間信息共享不暢

高校學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及很多部分，并由不同部門分別承擔(dān)，學(xué)生信息也分類存放于不同部門。如黨務(wù)信息由黨委組織部門負(fù)責(zé)管理，院系基層黨委作為輔助角色協(xié)助管理；教務(wù)信息由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)，各院系基層教務(wù)組織協(xié)管；學(xué)生科研信息由學(xué)生科負(fù)責(zé)管理；后勤信息由后勤部門（集團(tuán)）掌管；團(tuán)學(xué)信息由學(xué)工部、團(tuán)委主管，各院系學(xué)工辦、分團(tuán)委協(xié)管。不同部門間掌握的學(xué)生信息在部門間流動性差，而且使用有關(guān)信息必須向有關(guān)部門信息負(fù)責(zé)人提交申請，待取得許可后，有關(guān)信息才可以開放，整個過程協(xié)同效率低下。部分高校在招生管理、學(xué)籍管理、黨團(tuán)活動管理、后勤醫(yī)療管理、社會實踐管理、獎貸勤補(bǔ)管理、就業(yè)管理等專項學(xué)生管理中初步嘗試信息化實現(xiàn)，但由于開發(fā)者分別使用的開發(fā)語言存在一定差異，各類子系統(tǒng)相對獨(dú)立運(yùn)行，在數(shù)據(jù)導(dǎo)出、數(shù)據(jù)格式再加工、數(shù)據(jù)導(dǎo)入等過程中，數(shù)據(jù)傳遞環(huán)路密閉性差，人為增加了傳遞環(huán)節(jié)的誤差，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)格式兼容性差，協(xié)同工作效率低下。

（六）數(shù)據(jù)整合度低，無效信息量大，匯總過程困難

學(xué)生管理工作包含了學(xué)生的多項原始信息以及在學(xué)校教學(xué)活動中的大量動態(tài)信息，大量的數(shù)據(jù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且類型繁多，并且涉及許多部門。在進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總時，由于來源于基層的數(shù)據(jù)與要求的形式有差別，即使是很微小的差別，在數(shù)據(jù)匯總時也可能造成匯總過程出現(xiàn)錯誤提示或者明顯誤差，進(jìn)而造成匯總工作難度加大。在匯總過程中，由于信息數(shù)據(jù)格式操作性偏差，或者無用數(shù)據(jù)的干擾，很容易造成無效信息對結(jié)果的嚴(yán)重影響。

三、高效學(xué)生管理的信息化重構(gòu)

大數(shù)據(jù)作為一種重要的戰(zhàn)略資源，正在不斷滲透社會各行業(yè)領(lǐng)域和社會部門進(jìn)而不同程度地影響高校的運(yùn)行與管理。大數(shù)據(jù)時代的到來必將推動現(xiàn)有學(xué)生管理工作信息化的重構(gòu)，使其不僅有助于教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生管理工作的科學(xué)性、針對性和時效性。宏觀層面，大數(shù)據(jù)使高校學(xué)生管理決策層可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動態(tài)，科學(xué)制定和實施學(xué)生管理政策。微觀層面，大數(shù)據(jù)也可以提高學(xué)生管理部門決策質(zhì)量和效率，推動工作的創(chuàng)新，給學(xué)校整體教育教學(xué)工作以強(qiáng)有力的支撐。主要表現(xiàn)在如下方面：一是提升管理水平。學(xué)校各院系部門可通過對學(xué)生海量數(shù)據(jù)的實時分析，以掌握學(xué)生動態(tài)并快速準(zhǔn)確做出應(yīng)對，通過科學(xué)管理以提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。二是提高管理效率。高等教育行業(yè)通過整合來自市場、社會和相關(guān)行業(yè)的海量數(shù)據(jù)以調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)周期，增加學(xué)生就業(yè)附加值，顯著提升畢業(yè)生核心競爭力和就業(yè)滿意度。三是推動管理創(chuàng)新。高?？梢詮膶W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及實踐活動產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)中找到創(chuàng)新的動力，進(jìn)而改善目前職業(yè)教育的教育職能，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

（一）信息化重構(gòu)原則

1.頂層設(shè)計原則。由于信息化工作涉及面廣，對人力、物力、財力的投入要求高，為了避免重復(fù)建設(shè)以及無效投入，并進(jìn)一步提升投入產(chǎn)出比，高校學(xué)生管理工作信息化應(yīng)遵循頂層設(shè)計原則，兼顧整合性、系統(tǒng)性、綜合性因素，對規(guī)劃、投入、建設(shè)和管理實施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合管理系統(tǒng)為設(shè)計重點(diǎn)，推進(jìn)主要學(xué)生事務(wù)流程信息化，全面考慮學(xué)生需求特點(diǎn)，系統(tǒng)性地開發(fā)學(xué)生管理工作信息化系統(tǒng)。

2.穩(wěn)步推進(jìn)原則。高校學(xué)生管理工作信息化是一項長期的系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)校管理的全過程，是一種動態(tài)管理過程，幾乎涉及學(xué)校所有部門。由于其信息化的特性，對相應(yīng)的技術(shù)要求和業(yè)務(wù)知識要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生管理的業(yè)務(wù)流程、信息化系統(tǒng)的整體掌控、管理理念的創(chuàng)新等。因此，高校管理工作信息化需要單位內(nèi)和部門間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在推進(jìn)過程中，要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性、普適性，還要兼顧前瞻性和開放性，這都促使高校的學(xué)生管理工作信息化需要在頂層設(shè)計的前提下堅持穩(wěn)步推進(jìn)的原則，分步實施，扎實前行。

3.安全保密原則。高校學(xué)生管理工作系統(tǒng)中的大量信息涉及個人信息以及有關(guān)信息，機(jī)密性強(qiáng)，這就對信息化重構(gòu)過程的信息安全提出了更高的要求?？梢酝ㄟ^實施相關(guān)的信息技術(shù)手段以及建立相應(yīng)的安保制度，重置安全保密措施，實施嚴(yán)格的行政管理和運(yùn)行監(jiān)督，避免非法入侵和泄密事件，以維護(hù)學(xué)校和師生的切身利益。

4.信息共享原則。重構(gòu)學(xué)生管理工作信息化系統(tǒng)的目的之一就是信息共享，這是改變現(xiàn)有高校管理工作中“信息孤島”現(xiàn)狀的有效手段之一，也是貫穿學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)過程的重要原則。信息共享最終是為了滿足學(xué)生成長成才、全面發(fā)展的客觀需要。在進(jìn)行信息化重構(gòu)時，應(yīng)建立一個綜合性數(shù)據(jù)服務(wù)中心，方便學(xué)生分享使用，有利于相關(guān)部門對接學(xué)生管理工作，不斷提升管理服務(wù)的質(zhì)量和效益。

5.開放包容原則。高校學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)應(yīng)充分考慮信息化系統(tǒng)的開放性和包容性。開放性是指其能夠很好地兼容支持多種網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)議，包容性是指其在開放性的基礎(chǔ)上更充分地考慮兼容性和擴(kuò)展性。學(xué)生管理工作系統(tǒng)信息化重構(gòu)應(yīng)該將各種格式的數(shù)據(jù)信息集成在學(xué)生管理信息系統(tǒng)內(nèi)，以適應(yīng)新舊工作系統(tǒng)間的信息傳輸和更新。

（二）信息化重構(gòu)措施

1.頂層設(shè)計與整體規(guī)劃。高校學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)需進(jìn)行頂層設(shè)計，包括學(xué)校學(xué)生管理工作相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃與建設(shè)、學(xué)生管理工作信息化資源的重新配置、管理機(jī)制的建立與管理團(tuán)隊的配備、信息化重構(gòu)所需專項經(jīng)費(fèi)的投入、信息化重構(gòu)的實施與評估等。

2.人才引進(jìn)與培養(yǎng)提升。高校學(xué)生管理工作需要制訂信息化人才發(fā)展計劃，采取“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略。首先，支持校內(nèi)學(xué)生管理工作者培訓(xùn)提高信息化能力，構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生管理工作者發(fā)展學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生管理工作者提升信息化素養(yǎng)；其次，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生管理經(jīng)驗的信息化專業(yè)人才的引進(jìn)力度，以加快學(xué)校學(xué)生管理工作信息化步伐。

3.資源整合與有效利用。高校學(xué)生管理工作需要整合學(xué)校相關(guān)資源，提高資源的利用效率，營造良好的信息化學(xué)生管理工作的應(yīng)用環(huán)境，爭取政策支持、資金投入、技術(shù)支撐等。只有有效地整合現(xiàn)有資源，才能真正提升學(xué)生管理工作的效率。

4.過程監(jiān)管與科學(xué)評估。學(xué)生管理工作信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，其規(guī)劃與建設(shè)都要有嚴(yán)格的監(jiān)管，對信息化實踐與應(yīng)用還要有科學(xué)的評估。因此，要成立專業(yè)的評估部門，制定專門的評估措施和辦法，對學(xué)生管理工作信息化實施量化及可視化評估與督導(dǎo)。

5.文化營造與素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生管理工作信息化重構(gòu)是一個文化內(nèi)化的過程。在信息化重構(gòu)過程中，管理人員和大學(xué)生都有營造信息文化的潛意識，對信息化素養(yǎng)的提升也正是對信息文化的認(rèn)可與認(rèn)同。學(xué)生管理工作信息化涵蓋系統(tǒng)規(guī)劃、制度建立、信息道德的弘揚(yáng)與引領(lǐng)、學(xué)校信息文化氛圍的營造等。高校信息文化氛圍的營造，必然會促進(jìn)管理工作者以及在校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

大數(shù)據(jù)給高校的學(xué)生管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也提出了新的課題。只有對現(xiàn)有學(xué)生管理工作進(jìn)行信息化重構(gòu)，在現(xiàn)有學(xué)生管理數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上不斷完善半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集與分析體系建設(shè)，才能不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作策略，更清晰地描述學(xué)生整體信息，更科學(xué)地劃分學(xué)生群體，最終實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的個性化和精細(xì)化目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶雪嬌，胡曉峰，劉洋.大數(shù)據(jù)研究綜述[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報，2013（8）.

篇8

一、大學(xué)生自我管理內(nèi)涵

大學(xué)生自我管理就是指大學(xué)生個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程。在自我管理過程中，每個人既是管理者又是執(zhí)行者。自我管理的核心就是自己對自己的管理。

二、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀

當(dāng)代的大學(xué)生來自于90后的一代，90后性格有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如：張揚(yáng)膽大，桀驁不馴，敢于挑戰(zhàn)，自我意識強(qiáng)烈等。但是，在90后大學(xué)生群體，我們發(fā)現(xiàn)，他們同樣缺乏自我管理。大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

1、缺乏明確的目標(biāo)

高中時期，學(xué)生都有一個相當(dāng)明確的目標(biāo)：考高分進(jìn)入一個好大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，這個清晰的目標(biāo)突然沒有了， 大學(xué)生往往容易處于迷茫的狀態(tài)，無論學(xué)習(xí)或生活都缺少一個明確的目標(biāo)，或者說學(xué)習(xí)和生活很難圍著一個中心展開，想法可能特別多但是無法堅持執(zhí)行。顯而易見，缺乏明確的目標(biāo)，長期下來使得大學(xué)生容易出現(xiàn)一種消極的狀態(tài)，得過且過，懶散的對待生活和學(xué)習(xí)。

2、缺乏時間、計劃管理

大學(xué)生缺乏時間、計劃管理有以下幾種表現(xiàn)：第一種，把大部分的時間花在了睡覺，游戲，上網(wǎng)，電視上面。第二種，沒有培養(yǎng)制定計劃的習(xí)慣，或是并不善于根據(jù)自己的情況安排好計劃，或是安排好計劃卻不能堅持執(zhí)行，很多大學(xué)生緊緊滿足于計劃停留在紙上或腦海中。第三種，空忙。有的大學(xué)生表面看起來似乎很忙碌，但具體他也說不出來到底干了些什么事情，沒有明確的計劃，生活和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)紊亂的狀態(tài)?？偠灾髮W(xué)生執(zhí)行能力弱，自我約束能力較差，時間管理能力較低。

3、心理脆弱、抗挫折能力低

獨(dú)生子女是當(dāng)代大學(xué)生主體，心理承受能力較弱，遇到困難，面臨挫折，面對壓力時容易產(chǎn)生自怨自艾、自暴自棄、自我否定等消極心理。

4、生活方式不健康，身體機(jī)能下降

遠(yuǎn)離了父母，大學(xué)生脫離了父母的管束，養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，如：作息紊亂，吃飯不定時、睡懶覺、經(jīng)常熬夜、抽煙、酗酒、長時間不運(yùn)動，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，引起亞健康。

三、影響大學(xué)生缺乏自我管理的主要因素

1、傳統(tǒng)的教育方式

首先，在家庭教育上，中國的父母缺乏培養(yǎng)子女自我管理的意識。孩子的自我管理沒有得到父母足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生最重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的事情都不是那么重要。父母對孩子的自我管理也沒有給予足夠的信任，懷疑孩子獨(dú)立處理問題的能力。中國的父母習(xí)慣于主動的去解決子女遇到的問題，習(xí)慣于安排子女的人生，往往忽略了對于子女獨(dú)立思考問題的能力、自己解決的問題、自我管理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致子女普遍存在一些問題，如：依賴性強(qiáng)、獨(dú)立意識差、團(tuán)隊意識薄弱、心理脆弱、抗挫折能力低等。其次，國內(nèi)固有的填鴨式學(xué)習(xí)方式，沒有形成學(xué)生自主的意識。我國目前的高考制度，依舊是應(yīng)試教育的制度。因此，學(xué)校教育在理念上、教學(xué)環(huán)節(jié)中上基本采取的是填鴨式教學(xué)方式，教師側(cè)重于知識的灌輸，缺乏獨(dú)立人格教育；學(xué)生則以服從教育為主，缺乏獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題等能力的培養(yǎng)。

2、大學(xué)生自身的主觀因素

大學(xué)生自我管理參與程度不高。大學(xué)生對于自我管理的重要性沒有足夠的重視。無論是在家庭環(huán)境還是校園環(huán)境學(xué)生都是被動的接受管理，長期以來家長的管理、學(xué)校的教育使得大學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，他們沒有想到的事情自然有人為他們打算，他們解決不了的問題師長也會為他們處理，大學(xué)生自己自然不用考慮太多，可以置身于管理之外。

四、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

1、提升自我管理建立在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)之上

有許多大學(xué)生對于自己的人生是迷茫的，不知道自己喜歡什么，不知道自己擅長什么。大學(xué)很重要的一件事情就是認(rèn)識自己，弄清楚自己想成為一個什么樣的人，而且特別要知道自己的興趣在哪里，天賦在哪里。怎么樣才能找到自己的興趣和天賦呢？多嘗試，多去嘗試那些自己有可能感興趣的事情。無論是選修課程還是參加社團(tuán)或者是假期工作或者去網(wǎng)上求知都是可以的。但是重點(diǎn)是要給自己分配時間努力的去找到自己的興趣和天賦可能存在的地方。在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，樹立一個明確的目標(biāo)，合理的安排時間使得大學(xué)生活過的充實而又有意義，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。

2、更新教育管理理念刻不容緩

無論是家庭教育還是學(xué)校教育都應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識到大學(xué)生的主體價值，重視大學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造條件幫助大學(xué)生挖掘自我管理的潛在能力，幫助大學(xué)生提升自我管理的能力。

3、強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立自主意識是重中之重

家長和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識，提升學(xué)生的主體地位。更重要的，大學(xué)生也要有自我管理意識，做好從“被動服從管理”到“主動自主管理”的角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生要積極主動地學(xué)習(xí)如何安排自己的生活、如何自主學(xué)習(xí)、如何調(diào)節(jié)自己的情緒，如何管理自己的身體，如何與不同的人相處，培養(yǎng)自己的自主生活和自我管理的能力。

五、結(jié)語

大學(xué)時期是銜接社會生活的重要階段，也是個人認(rèn)識自我，鍛煉，提高個人自我管理的重要時期，大學(xué)生的職業(yè)核心能力尤其是自我管理能力應(yīng)該引起學(xué)生、家長、學(xué)校的共同的關(guān)注與重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚艷芳.論高校加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自我管理的措施[J].中國成人教育， 2009（2）.

篇9

課程成績評定是高校評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法。同時考核評定結(jié)果作為信息反饋給學(xué)校和教務(wù)部門，對于評估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、確保教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程成績評定的現(xiàn)狀，學(xué)生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與平時成績相結(jié)合的課程評定機(jī)制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現(xiàn)階段注重學(xué)生素質(zhì)教育為重的教育理念，不斷改進(jìn)和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績評定考核的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時成績各占相當(dāng)比重計分的變化。

一、課程成績評定現(xiàn)狀

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程評定考核方法，多沿用傳統(tǒng)的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學(xué)的考核方式?jīng)]有大的區(qū)別。然而大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學(xué)時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內(nèi)容看，知識性記憶性的東西占絕大多數(shù)，而智力性和技能性的東西很少。這就導(dǎo)致學(xué)生死啃書或背筆記，內(nèi)容的繁多有時出現(xiàn)教師劃范圍、指重點(diǎn)，學(xué)生猜題、押題、套題等不正?，F(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正?，F(xiàn)象。這種考核方式與培養(yǎng)要求相悖，使考核的指揮棒發(fā)生了扭曲，難以客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。針對上述情況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教師結(jié)合實際，增加了平時成績的內(nèi)容，主要有做課程設(shè)計、做項目調(diào)查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質(zhì)教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。

二、規(guī)范教師對課程成績評定的標(biāo)準(zhǔn)

課程成績評定考核過程，其主體是學(xué)生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監(jiān)考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑹o論是考題的數(shù)量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴(yán)肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學(xué)教務(wù)處對任課教師在這方面有明確規(guī)范。

1、課程試卷命題要科學(xué)性。如果命題不嚴(yán)肅，試題的數(shù)量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。

2、平時成績的記錄要詳細(xì)，各個組成部分的比例要明確，平時執(zhí)行要實事求是。

3、監(jiān)考要有責(zé)任心?？荚嚰o(jì)律要嚴(yán)，對考試舞弊現(xiàn)象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護(hù)。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。判卷要認(rèn)真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽(yù)的需要打教學(xué)平時分。

三、規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

近年來，高校中大學(xué)生的學(xué)風(fēng)趨下，厭學(xué)現(xiàn)象巨增，更為嚴(yán)重的是考試作弊已成為大學(xué)生諸多違紀(jì)現(xiàn)象中最突出的一種。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件未能相應(yīng)改善，使得學(xué)校人力、物力、財力不能適應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的需要，無論從教學(xué)上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環(huán)節(jié)。在近年的人才市場上畢業(yè)生分配有一定難度，也是造成學(xué)習(xí)缺乏動力，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院出臺一系列的規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和舉措。如上課有教師和學(xué)生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點(diǎn)名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果。

四、加強(qiáng)專業(yè)課成績評定的方法舉措

隨著教育環(huán)境的不斷深入，學(xué)校與社會已把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。這就要求專業(yè)課程評定成績考核也應(yīng)圍繞著素質(zhì)教育這一整體目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。同時也應(yīng)使受教育者明白，素質(zhì)教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質(zhì)教育的質(zhì)量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統(tǒng)的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能評價教與學(xué)的效果，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做好上述工作，有必要加強(qiáng)專業(yè)課成績評定的方法舉措。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措

從大學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試管理的規(guī)章條例，認(rèn)識到課程評定考試管理在人文素質(zhì)教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性及學(xué)生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要使學(xué)生認(rèn)識到，隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學(xué)習(xí)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學(xué)知識解決問題的畢業(yè)生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進(jìn)了大學(xué)不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學(xué)習(xí)深造機(jī)會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機(jī)遇，利用好大學(xué)幾年的寶貴時間，學(xué)到真正的本領(lǐng)，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業(yè)。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發(fā)展。如果每個學(xué)生都能充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度將有根本性的改觀，良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就樹立起來了。

2.進(jìn)行專業(yè)課程評定考核的修正舉措

不同門類的高校因?qū)W科性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)不同，考核方式也有很大的區(qū)別。然而為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的考核方法必須進(jìn)行全面的改革，從應(yīng)試教育的一卷定成績變?yōu)槎喾N形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點(diǎn)，對于上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)偏農(nóng)業(yè)院校來講，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和動手能力有嚴(yán)格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分?jǐn)?shù)比重，突出素質(zhì)教育的重要意義。

3.提高平時評定課程成績的比重

近幾年來上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：

（1）學(xué)生上課時所坐的空間方位與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（3）出勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（4）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

根據(jù)專業(yè)課成績評定分析研究，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果，值得有關(guān)部門重視與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、校園景觀的意境營造理念

我國古典園林的意境與中國文化的底蘊(yùn)是相一致的，是其主體審美精神與物質(zhì)材料“天人合一”的產(chǎn)物。意境的營造，是由園林的景物所體現(xiàn)的思想境界，進(jìn)而感化人的器官、打動人的心靈而產(chǎn)生的結(jié)果。首先這種能感化和打動人的園林景物，應(yīng)該有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。也就是說，景觀藝術(shù)水平要達(dá)到一定層次，才能產(chǎn)生超出景物以外所表達(dá)的精神境界。其次，對這種境界的理解、感知要由有一定文化水平、文化修養(yǎng)的人來體現(xiàn)。這些意境營造之說對當(dāng)代我們校園景觀的意境營造模式也有很深的影響。

燕山大學(xué)西校區(qū)位于秦皇島市西環(huán)路西側(cè)，東西向約2100m，南北向約1800m，周長約7200m，規(guī)劃占地面積254hm，其中塔山座落于西校區(qū)中部，海拔54.4m，西校區(qū)最低處海拔12m，地形地勢變化豐富。西校區(qū)規(guī)劃學(xué)生規(guī)模25000人，規(guī)劃總建筑面積45×104m2左右。

根據(jù)校園的功能定位，西校區(qū)的景觀規(guī)劃的理念確定為:校園環(huán)境效益上追求生態(tài)化。校園綠化布置上追求綠色化。景觀藝術(shù)構(gòu)思上追求意境化。

二、校園景觀意境營造的基本定位

在校園景觀的意境營造的原則上，我們把握如下幾點(diǎn):

1.以人為本、崇尚自然的原則:人類基于生理的、心理的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，需要新鮮而潔凈的空氣、良好的氣候、安靜而美好的環(huán)境，所以我們在學(xué)校景觀規(guī)劃上考慮以人為本，在人性化的同時也體現(xiàn)個性化，根據(jù)空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的學(xué)習(xí)與活動空間;為滿足人們回歸自然的天性，在空間設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用中創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求的景觀小品;關(guān)注學(xué)校師生的的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予有文化內(nèi)涵的意境營造。

2.體現(xiàn)人文、綠色化學(xué)校的原則:在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為基調(diào)，適當(dāng)穿插花草，力求樹木高低錯落有秩、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，將人文、綠色理念融入到校園的自然生態(tài)中，創(chuàng)造出清新的現(xiàn)代大學(xué)校園景觀。

3.體現(xiàn)園林式景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則:除了營造一個學(xué)習(xí)的幽靜的意境景觀，也充分利用具有生態(tài)保健功能的植物提高環(huán)境質(zhì)量、殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

三、校園景點(diǎn)設(shè)置及植物配置

在景點(diǎn)設(shè)置和植物配置上以靜為主，突出重點(diǎn)，確保作到四季有景，營造含有積極寓意的景點(diǎn);四時有不凋之樹，同時利用相關(guān)的綠色植物來調(diào)節(jié)改善小氣候、保持水土。滯留、吸附、過濾灰塵以及凈化空氣、殺菌、吸毒、吸噪音等作用，創(chuàng)造一個良好又適宜的校園環(huán)境:

1.西區(qū)環(huán)島廣場區(qū):以草坪為主，以低矮植物為輔，主要是車輛分流區(qū)域。

2.文化石景區(qū):主教學(xué)樓前，是主入口視線前端，該景點(diǎn)以文化石為主題，增加書香氣息，倡導(dǎo)尊師重教。

3.學(xué)海林園區(qū):該植物景區(qū)正好位于理學(xué)院東側(cè)，從景觀空間塑造與教學(xué)功能等方面考慮，本方案擬在該位置營造一小型植物園，即是戶外植物教學(xué)基地，也是陶冶學(xué)生品格情操與培養(yǎng)自然生態(tài)觀、感悟生命科學(xué)的素質(zhì)教育基地。

4.塔山公園景區(qū):根據(jù)構(gòu)思立意，此景點(diǎn)主題體現(xiàn)的是對該校歷史文脈深度挖掘，是對在該學(xué)?！昂竦?，求是”學(xué)風(fēng)培養(yǎng)下涌現(xiàn)出的眾多成就人的追憶和懷念，也是激發(fā)愛國熱情與培養(yǎng)燕山大學(xué)學(xué)子自豪感的素質(zhì)教育基地。

5.西校區(qū)的主干道:以銀中楊、垂柳、懸鈴木為主調(diào)樹，銀中楊、垂柳樹、懸鈴木冠大濃蔭、樹形優(yōu)美，特別是夏季能遮陽，利于師生的行走舒適度。

6.實驗室周圍:種植松樹、柳樹可以吸收二氧化碳;樹錦雞兒、刺玫可以分泌出殺菌素;忍冬可吸收氯氣;側(cè)柏樹可以吸收二氧化硫，這樣做實驗放出的有害物質(zhì)能部分被植物吸收，凈化空氣質(zhì)量，維護(hù)師生身心健康。

7.教學(xué)區(qū)與體育活動區(qū)之間:種植高大銀中楊、懸鈴木等闊葉林樹為行道樹，把校園動靜環(huán)境進(jìn)行區(qū)分，同時可以阻擋活動區(qū)灰塵，降低噪音。

8.運(yùn)動場區(qū):以活動區(qū)為主，局部寬敞位置設(shè)立植物景點(diǎn)，配置適當(dāng)?shù)亩嗉净救?月季、鳶尾、萱草、臘梅、等。

9.教工、學(xué)生宿舍區(qū):按照教師和學(xué)生的角色不同，教工宿舍區(qū)植物配置力求莊重;學(xué)生宿舍區(qū)植物配置力求自由活潑。

10.食堂周圍:配置一些花色清香、觀果性植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增，如民諺中有“花中自有健身藥”、“七情之病花中解”的說法。

四、結(jié)語

燕山大學(xué)西校區(qū)的景觀規(guī)劃以生態(tài)理論為指導(dǎo)，多層次，多樹種，多季相結(jié)合造園，以藝術(shù)的手法構(gòu)圖，關(guān)注人的生理、心理需要，創(chuàng)造一個具有豐富內(nèi)涵、情景交融的校園空間模式。校園綠化環(huán)境 以尋求“人與自然”為準(zhǔn)則，將詩情畫意寫入校園與平面綠化相映成趣。校園建成后，將成為一所人、自然與校園環(huán)境“三位一體”有機(jī)融合的現(xiàn)代化藝術(shù)式校園。

參考文獻(xiàn)

[1]宗白華.中國美學(xué)中重要問題的初步探索[A].美學(xué)散步[C]. 上海:上海人民出版社，1996.