導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇園林調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

雖然我鎮(zhèn)現(xiàn)在每年的采伐量2萬立方米以上。因88年至90年造的人工杉木較多，還剩1萬畝左右，蓄積量在10萬立方米。今年仍在砍伐87年，少量88年的人工杉木林，也就是林齡在27年的杉木林（我們現(xiàn)在安排木材指標都按抽簽的方法，序號前的優(yōu)先安排）如按現(xiàn)有的采伐量，88年至90年的杉木林還要5年才能采伐完，也就是有的杉木林要將近30年才能安排主伐，林農對此意見很大。

建議：增加木材指標，鎮(zhèn)近幾年安排3萬立方米，緩解木材指標矛盾，縮短林業(yè)采伐周期，增加林農收入。

二、毛竹銷售價低，成本上漲，采伐量減少。

鎮(zhèn)竹山面積5.7萬畝，立竹量859萬根。2008年雪災前每年立竹采伐量在120萬根以上，去年的采伐量只有32萬根，采伐面積1.9萬多畝，還有近3.8萬畝未砍伐，其原因是毛竹銷售價格低，鎮(zhèn)毛竹加工廠現(xiàn)在每噸收購價是560元，每噸折合毛竹45根左右，平均每根毛竹銷價在12.4元左右。毛竹成本：①砍伐工資225元每噸，折合每根毛竹5元；②運費每根1.5元；③育林費每根1元；④竹山租金每年每畝80元，以每畝每年產竹25根計算，每根毛竹年租金3.2元；⑤斬山撫育2年一次每次70元，折毛竹1.4元每根。五項合計成本12.1元，還不包括道路維修、新開道路和管理成本。

建議：縣里加大毛竹林的投入，對立地條件好，生產條件好的毛竹林培育筍竹兩用豐產林，對邊遠山區(qū)的毛竹林新開公路實行財政補貼。

三、林改后，稅費降低，林木、林地價格上漲，導致林權糾紛增多。

林改后，林木每立方米銷價在1300左右，每畝林木銷價在7000元以上，的林地一次性付租每畝在1800元以上，高的2300元，而且主伐時還要交3立方米的木材給林權單位，按年付租的最低每畝220元，最高的399元。如按25年一個周期，最低的每畝林地在5000元，高的上萬元。價格上漲，矛盾凸現(xiàn)，主要糾紛有：林木權屬糾紛、林地權屬糾紛、林木流轉合同糾紛。鎮(zhèn)經過近幾年對糾紛的調處，調處率在96%，還剩8起糾紛，其中4起林農與林農糾紛，2起組與組糾紛，2起鎮(zhèn)與鎮(zhèn)糾紛，涉及面積1300畝。山林糾紛都涉及到集體、個人的切身利益。特別是組與組、林農與林農的糾紛難以處理，影響社會穩(wěn)定，更有個別林農不講法律、不講政策，同一宗糾紛我們答復和處理了多次，但還是到處告狀，反復上訪。

建議：因山林糾紛涉及面廣政策性強，鎮(zhèn)、村應組織專人負責調處。對不講法律、不講政策的此類人采取一定的措施。

四、木材價格上漲，林政管理難度增大，加大打擊力度，確保林區(qū)秩序穩(wěn)定。

隨著木材價格上漲，盜伐1立方米木材能獲利1000多元，時常有盜伐木材現(xiàn)象，但盜伐的數(shù)量都不大，主要是用小車裝運，一次也就1至2立方米左右，估計每年鎮(zhèn)盜伐木材在200多立方米左右。而且我站每年辦理林業(yè)行政處罰的案件在15宗以上。去年移交森林公安立案2起，嚴厲打擊了盜伐木材的行為，確保了林區(qū)秩序的穩(wěn)定。

建議：鎮(zhèn)、村干部多參與林政管理工作。

篇2

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0172-02

近年來，學歷變得越來越重要，父母也開始重視孩子的學習。然而高考正是決定學歷的一道門檻，所以，高考理所當然引起了父母、老師和社會的高度重視。針對這一問題，西南林業(yè)大學林學院在2015年對2015級新生做了高考志愿填報問卷調查。

1 問卷設計

問卷調查的題目中，側重對新生上大學前的生活背景、選擇高校和專業(yè)重視度做了調查。

問卷調查對林學院的350名新生的填寫情況進行了統(tǒng)計，并且男女比例基本相等，參與調查的同學大多來自農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級城市，并且大多來自縣級高中，父親和母親也大多居住在農村，整體來說，學歷不高，家庭情況也不是很好。

2 調查結果

根據(jù)統(tǒng)計結果顯示，在高考報名之前，對新生在報志愿時對高校信息和專業(yè)信息了解程度統(tǒng)計可知，有40.52%的同學了解過相關高校及專業(yè)的詳細息，而大部分的同學在報名前只是在努力考個高分，幾乎沒認真了解過這些相關信息，就導致了高考報名存在盲目報名，專業(yè)選擇隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。

在有關對該專業(yè)了解方面的問題統(tǒng)計顯示，只有4.7%的同學對自己所學的專業(yè)已經有了較為深刻的了解，將近70%的同學對自己的專業(yè)認識模糊。從這組數(shù)據(jù)可以看出，同學們雖然已進入學校進行學習，開始了大學生活，但對自己的專業(yè)還是了解的有所不足。由此可見，雖然很多同學們對自己的未來想象計劃良好，但只有很少部分同學能腳踏實地地做好細節(jié)工作，詳細了解自己所選擇的專業(yè)。

對學校與專業(yè)誰更重要的問題調查上，統(tǒng)計結果顯示，7%的學生認為只要能上理想的大學，專業(yè)不重要。然而，學生大多都只能從側面了解，通過網(wǎng)站或者道聽途說，了解到的也只是學校的冰山一角，其實一個學校好壞與否憑個人感受是不夠的，大學是一個培養(yǎng)自學能力的地方，如果你能力夠強就不存在學校好壞的說法了，就像高考每年都有黑馬一樣，個人的能力和存在方式往往決定了他未來的取向，其實每個人所走的路都在自己手中，而決定何去何從的是你自己的方向感也就是對未來的感知能力。30%的同學認為只要專業(yè)好，學校不重要。對于那些有自己的想法的人清楚地知道自己要干什么，也不至于盲目。而對于那些專業(yè)沒什么特別想法的人來說，他們對專業(yè)的選擇大多都會收到外界干擾，比如說親朋好友的專業(yè)，老師的介紹，近年來專業(yè)的受歡迎程度，相對而言這就存在很大誤區(qū)，好多大學生到了大學就很頹廢的原因之一莫過于所學非想學。

新生對目前已被錄取的高校和專業(yè)的感受調查結果顯示，45%的同學認為當初對該專業(yè)的部分情況有所了解，但有些重要信息并未了解，63%的同學認為當初對該院校的主要情況都有所了解，且與實際情況比較相符。

當提到如果可以重新選擇時，統(tǒng)計顯示15%的同學想重新選擇學校，但不換專業(yè)；28%的同學想重新選擇專業(yè)，但不換學校；24%的同學想重新選擇學校和專業(yè)；33%的同學既不換學校也不換專業(yè)，由此可見，大部分同學對自己專業(yè)和學校并不滿意。

3 建議

3.1 科學地指導學生的高考志愿填報工作

通過以上的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)很多學生不滿意自身選擇的專業(yè)。這是因為他們在選擇專業(yè)方面缺少科學指導，所以導致錯誤地選擇了專業(yè)。在高考志愿填報的過程中，學生不了解專業(yè)是面臨的最大難題，一些學生甚至毫不知情。這也體現(xiàn)了中等教育跟高等教育存在銜接上的不足。這對學生而言，倘若在填報高考志愿的過程中，難以獲得科學的指導和一些高校的專業(yè)信息，那么就難以選擇較為滿意的專業(yè)。為此，應當強化中學跟高校之間的信息交流，在高三時期就指導學生的升學工作，讓學生明確自身的水平與適應能力，從而清楚自己以后的目標，更加自主地選擇專業(yè)和奮斗的目標。當然，作為高校來講，務必實施積極的措施，在學生的學習過程中為學生創(chuàng)造更多選擇專業(yè)的機會。

3.2 有針對性地選擇專業(yè)，且考慮自身的特長與愛好

在選擇專業(yè)方面，學生需要立足于職業(yè)科學地選擇專業(yè)，不可以盲目，不然會嚴重地影響自身畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展。學生需要對高校的特色專業(yè)和優(yōu)勢課程進行把握，這是由于行業(yè)的認可程度與專業(yè)知名度會對學生以后的就業(yè)、學習等產生深遠的影響作用。為此，學生在填報志愿的時候應當熟悉所選擇高校及其專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向，并且應當考慮自身的特長和愛好等。

3.3 高校以就業(yè)為導向，不斷地調整專業(yè)結構

在推進大眾化教育與市場經濟的影響下，教育主體同樣期望比較高的高等教育價值，他們不但重視學生的上學，也重視學生以后的就業(yè)。為此，高校應當注重人才就業(yè)市場對培養(yǎng)人才的調整功能，結合高校自身的資源優(yōu)勢和人才市場的人才需求實現(xiàn)專業(yè)結構的調整。除此之外，還應當適度地控制規(guī)模，結合以后市場需求的實際情況，確保平衡性地發(fā)展熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，讓大學生在畢業(yè)之后可以跟用人企業(yè)的要求相符合，切實確保國家的要求跟個人的價值相統(tǒng)一。

3.4 注重對青年學生實施思想道德教育和愛國主義教育

在認識上大學目標價值的問題上，學生常常忽視了為社會與國家做貢獻，他們看重的是實現(xiàn)自己的價值和利益。家庭教育的第一要務是道德教育，這是由于借助家長跟子女的交流和感染效果，家庭教育能夠實現(xiàn)更加理想的道德教育效果。在實際中，家庭教育緊緊地圍繞智力教育，僅僅注重子女的考試分數(shù)高低。鑒于此，由于家長不重視對子女的思想道德教育和愛國主義教育，才造成他們缺少社會責任感。再者，學校教育過程中對學校成績的考核指標主要體現(xiàn)在學生高考錄取率的高低上，這也導致德育教育難以實現(xiàn)理想的效果。為此，高校需要實施一系列的方式強化學生的思想道德教育與責任意識教育。

4 討論

特定階段有一定的選擇，對于學生在專業(yè)和學校的選擇上，社會也有一定的任，高校應該對學校的師資、設備、教學情況等進行全面和真實的宣傳。據(jù)調查，高考志愿填報時，同學們對歷年的錄取分數(shù)線、該校畢業(yè)生就業(yè)情況和想讀專業(yè)在該校的實力比較關注。所以，社會應該多宣傳一些這方面的真實有效的信息，特別是專業(yè)的就業(yè)方向、未來人才市場需求狀況、就業(yè)率、課程的學習內容、師資力量和教學質量以及對考生能力和素質的要求，這樣為填報志愿的同學提供更多的幫助，讓他們一次就能選到自己滿意的學校和專業(yè)，為社會培養(yǎng)更多的人才。

篇3

1 幼兒園基本情況

大武口區(qū)錦林托福幼兒園分為小班、中班、學前班、加強班四個班，共有兒童130人，均為日托。

2 流行病學調查情況

2.1 發(fā)病情況

首發(fā)病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現(xiàn)入托于大武口區(qū)錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發(fā)病，11月12日10時被錦林社區(qū)服務站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。

現(xiàn)場調查，該幼兒園每天實行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規(guī)范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發(fā)病，無重癥病例，對所有病例進行了流行病學個案調查。

2.1.1 罹患率：發(fā)病6例，罹患率為3.17%。

2.1.2 病例分布情況：

（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。

（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。

（3）班級分布：病例發(fā)生班級為中班3例，加強班2例，學前班1例。

2.1.3 臨床表現(xiàn)：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結痂、不結疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食?？谇火つふ畛霈F(xiàn)比較早。

2.2 診斷依據(jù)及診斷情況：根據(jù)《全國疾病診斷標準》中的水痘診斷標準，依據(jù)流行病學調查資料、臨床表現(xiàn)特征進行診斷，6例均為臨床診斷。

3 暴發(fā)原因分析

3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發(fā)生的病例，沒有及時到醫(yī)療機構診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。

3.2 傳播途徑易實現(xiàn)。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學校為人口密集的集體單位，每個教室學生密度較大，空氣傳播機制容易實現(xiàn)。

3.3 易感人數(shù)較多。此次發(fā)病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。

4 采取的控制措施

4.1 首發(fā)病例出現(xiàn)后，建議學校加強晨檢、午檢工作，落實請假事由；密切觀察班內其他幼兒情況，發(fā)現(xiàn)類似病例及時與家長聯(lián)系去正規(guī)醫(yī)院就診，同時報告市疾控中心。

4.2 所有發(fā)病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫(yī)院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。

4.3 加強消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風換氣，保持室內空氣流通清潔。

4.4 對密切接觸者進行醫(yī)學觀察，由學校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進行預防。

篇4

【關鍵詞】 集體心理輔導;職業(yè)壓力;90項癥狀清單;臨床護士

[Abstract] Objective To get the message of mental health in clinical nurses and to analyze the group counseling on mental health of clinical nurse. Methods According to the randomization group in our hospital to participate in psychological counseling of 100 clinical nurses in the collective group counseling before， just and one week after the end of counseling，used the list of 90 symptoms (SCL-90) self-assessment questionnaire and were assessed. Results Clinical nurse compared with the National Youth norm was significantly different.Group counseling in easing occupational stress of nurses have a significant statistical difference.Conclusion Mental health of clinical nurses compared with the national youth significantly increased， the group counseling could ease occupational stress.

[Key words] group counseling;occupational stress;symptom checklist 90;clinical nurse

壓力(stree)又稱緊張或應激，是某種事物對人的生理或心理造成的一系列緊張反應狀態(tài)。職業(yè)壓力(occupational stress)是當職業(yè)要求迫使人們作出偏離常態(tài)機能的改變時所引起的壓力。持續(xù)高水平壓力使機體內難以適應和調節(jié)，造成機體平衡失調，導致心身疾病。在科學技術發(fā)展的今天，在知識經濟、市場經濟與服務競爭的大潮中，隨著護理模式的轉變，新的《醫(yī)療事故處理條例》的頒布實施，病人、病人家屬、社會對護理服務質量要求進一步提高，使臨床護士的心理壓力不斷增加，導致護理工作的職業(yè)壓力明顯增高，特別是急診、ICU和兒科等臨床科室。有報道護理工作者心理障礙的發(fā)生率和由此導致的護理差錯達到60%以上[1] 。我院堅持了對臨床一線的護理工作者通過集體心理輔導，并且通過抽樣調查100例護理工作者的集體心理輔導前、課后和課后1周的SCL-90癥狀自評量表評分，觀察集體心理輔導的作用?，F(xiàn)將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象 為參加集體心理輔導的臨床護理工作者，隨機數(shù)法抽樣100例參與調查。100例參與者均為女性，平均年齡為(22.58±5.36)歲，平均工作年限為(6.87±5.93)年。

1.2 調查方法 采用國內外廣泛應用的90項癥狀自評量表(SCL-90)[2]，被調查者在集體心理輔導前、集體心理輔導剛剛結束后和結束后1周，使用上?；菡\公司的測試軟件包，進行90項癥狀自評量表(SCL-90)的評估，將其中軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和陽性項目與全國青年常模[3]及集體心理輔導前后進行比較。

1.3 統(tǒng)計學處理 使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包，進行t檢驗、方差分析(ANOVA)取α=0.05，P

2 結果

通過SCL-90的評估，發(fā)現(xiàn)在集體心理輔導之前，軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和陽性項目與全國青年常模比較均有顯著的增高，軀體化63%，強迫76%，人際關系56%，抑郁69%，焦慮69%，敵對性58%，恐怖54%，偏執(zhí)65%，精神病性70%和陽性項目80%。尤其是強迫、抑郁、焦慮和精神病性四個因子的表現(xiàn)突出。在集體心理輔導后立即行SCL-90評估，軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和陽性項目與全國青年常模比較雖然有所增高，但是較集體心理輔導前有顯著降低。在集體心理輔導1周以后，軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和陽性項目與全國青年常模比較已經沒有明顯的差異。由此可見，集體心理輔導對緩解臨床護士的職業(yè)壓力是有效的。軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和陽性項目在集體心理輔導前、剛結束集體心理輔導后和集體心理輔導后1周的SCL-90評估分值的降低是有顯著統(tǒng)計學差異的。詳見表1。表1 護士集體心理輔導前后SCL-90的抽樣調查與全國青年常模的比較注：*P

3 討論

工作壓力越大，護士的生活質量越低。護士工作是一門較為特殊的職業(yè)，其服務對象是各種患病的人群，工作性質具有高應激性，要求護士具有良好的心理素質，過高的工作壓力會對護理人員產生負面影響，從而影響到護理工作的質量和護士本身的生活質量[4]?，F(xiàn)在認為導致臨床護士職業(yè)壓力較高的因素主要是存在護理工作負荷過重，護理工作的風險性高，同時護士職業(yè)不受尊重，大多數(shù)臨床護士為女性，這很可能就是造成強迫和精神病性兩個因子明顯增高的主要原因，臨床護士還要同時面對復雜的社會和家庭人際關系，由于人事制度的改革和護理自身職業(yè)的特點，在臨床工作中又存在同工不同酬，使很多臨床護士找不到歸屬感[5～7]。從而容易產生以悲觀失望為主要表現(xiàn)的抑郁癥，但是在現(xiàn)階段我們還很難改變社會的現(xiàn)狀，集體心理輔導對緩解臨床護士的職業(yè)壓力可能是一種行之有效的辦法。但是集體心理輔導對臨床護士職業(yè)壓力1周后的緩解作用如何還有待評估。

(致謝：感謝懷化高等醫(yī)學?？茖W校實習隊梁議文和張為楹同學為本文撰寫所提供的幫助。)

參考文獻

1 李小妹，劉彥軍.護士工作壓力源及工作疲潰感的調查研究.中華護理雜志，2000，35(11)：645-649.

2 汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：31-35.

3 金華，吳文源，張明園.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析.中國神經精神疾病雜志，1986，12(5)：260.

4 余華，許秀峰，宋建華. 護士工作壓力、生活質量、心理健康與工作倦怠關系的研究.中國護理管理，2007，7(8)：24-27.

篇5

長干里曾是蝴蝶的樂園

在南京的明城墻下，秦淮河邊，長干里地區(qū)，有一個開放式的人工園林。和別的綠地系統(tǒng)不同，秦淮河濱河綠地為人工栽種的群落，植被以灌木、喬木、藤本植物為主。通過實地調查，研究人員在2011年時發(fā)現(xiàn)這里大約有各類植物46科57屬84種。水陸兼?zhèn)?，植被多樣，所以這里曾是蝶類不可多得的棲息地。研究人員一共在這里發(fā)現(xiàn)了5種鳳蝶科、7種粉蝶科、8種蛺蝶科、7種灰蝶科以及1種眼蝶科的蝴蝶。僅2011年的3-5月，就有近600只的觀察量。這里蝴蝶的品種之巨，數(shù)量之多，在城市里相當罕見。

急劇下降的數(shù)字

從調查小組的數(shù)據(jù)可以看到：2011年4月，大家發(fā)現(xiàn)了12種144只不同的蝴蝶；可是2013年4月，只發(fā)現(xiàn)了4種7只蝴蝶。數(shù)量的急劇下降讓研究人員很難接受。另外，研究人員還發(fā)現(xiàn)，南京地區(qū)常見的粉蝶科蝴蝶，在今年也一只都沒發(fā)現(xiàn)。為什么會這樣呢？是什么造成了蝴蝶種類和數(shù)量的急劇下降？

單一食譜讓蝴蝶不再停留此處

研究人員分析認為，蝴蝶數(shù)量的急劇下降可能與長干里地區(qū)的市政工程建設、鏟除雜草、噴灑農藥殺蟲等人類活動有關系。除此之外，對蝴蝶最“致命”的打擊還有周圍植被的替換。

篇6

園林設計初步課程每學期是48課時，其中理論課時為36，實踐課時為12。課程設計是該課程教學過程中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，一般都是在學習完一個章節(jié)的相關理論課程后，結合所學理論知識進行課程設計的實際操作，以達到理論與實踐相結合。但在實際授課的過程中往往花大量的時間在講理論基礎，最后的實踐環(huán)節(jié)往往集中在一兩天內全部結束。最后的考核方式也比較簡單，一般以最后提交的材料來評定學生的成績，考核內容簡單，不能準確反映學生的能力和體現(xiàn)教學效果，最后的考核成績往往只注重對學生實踐表現(xiàn)技法的考核，而忽視理論基礎與實踐技能的結合。

2考核形式單一

忽視筆試與口試考核的結合園林設計初步課程考核，主要是以一個具體的案例或者項目為題，考核學生的技能表現(xiàn)手法為主，而語言表達能力、邏輯思維能力以及問題分析能力在考核過程中往往處于次要地位，起不到對學生綜合能力的考查作用。這種假設命題性的隨堂考試方式，由于受空間時間的限制，抑制了學生對實際場地的調查、場地測量和場地分析等綜合能力的培養(yǎng)。

3考核主體對學生與教師的結合

不夠重視在考核過程中過分注重教師的權利，學生往往以教師的思維方式、表現(xiàn)手法作為學習對象與考核衡量的標準，關于該課程的學習目的是課程對學生考核還是教師對學生考核的界限模糊不清。在接觸一個實際項目時，公司里面往往是一個團隊合作完成的，很少一個人去完成一個項目。在課程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力是至關重要的一個環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)考核方式的影響，在考核過程中，往往以學生個體為單位而非團隊的形式來完成考核作業(yè)，只注重學生個體素質與能力的考核，而關于學生團隊合作及協(xié)調能力的考核重視度不夠。

4成績評定忽視過程考核與成果考核的結合

在課程考核中，缺少科學合理的考核評價指標體系，關于該課程的考核項目、考核方式、考核內容和考核成績的劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體構思和設計。園林設計初步的考核總成績由70％的課程設計成績和30％的平時表現(xiàn)成績兩部分構成。反映在成績評定上，更多地注重期末的設計作品成績，而學生平時的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學習的積極主動性、團隊合作精神和實際動手能力不能很好地在最后的考核成績中得以體現(xiàn)。

二園林設計初步課程考核模式改革探索

1課程考核模式改革

總體思路首先觀念的更新，該課程考核與其教學目標相一致，重視知識要點的掌握、關注學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，將該課程的教學全過程納入考核范疇，把學生平時的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學習的積極主動性、團隊合作和實踐動手能力作為教學過程評價，納入考核范疇。最后，在成績評定和考核內容方面實現(xiàn)考核模式的多元化。在課程考核過程中，成績給定體現(xiàn)以“學生為主體”的宗旨，綜合考慮各種因素和指標?？己藘热莸亩嘣?，結合考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化進行考核。

2改革措施

2.1確立園林設計思維能力

培養(yǎng)為導向的課程考核目標，構建合理的課程考核內容框架園林設計初步課程考核內容框架的構建基于該課程的教學目標和教學大綱所確定的知識與能力的框架。首先，教學內容應基于理論知識與實踐技能的結合，能夠隨時考察學生對各階段知識的掌握情況；其次，構建該課程考核的試題庫、項目庫，并根據(jù)行業(yè)動態(tài)隨時更新；最后，考核內容既能體現(xiàn)該課程的知識與其它專業(yè)課程的串聯(lián)情況，又能體現(xiàn)學生個性特征與學習層次、綜合化的考核內容，有利于引導學生由一般抽象邏輯思維向專業(yè)形象思維轉變，為后續(xù)學習園林專業(yè)課和掌握本專業(yè)核心知識奠定基礎。

2.2強調多元化的成績考核

構成根據(jù)園林設計初步課程性質，其考核模式將由形成性考核和終結性考核組成，并增加形成性考核在綜合考核中的比重，突出其重要性。首先，將園林設計初步課程分為理論課程與實訓課程兩類，其中理論課程平時考核占總成績的20％，實訓課程平時考核占總成績的40％，終結性考核占總成績的40％。其次，平時考核的形式大概包括出勤率、理論和實訓的課程作業(yè)、調查報告、快題設計、課堂筆記、項目匯報和專題討論等。對于理論課程的平時考核，主要考核課程作業(yè)、調查報告、課堂筆記，3種考核形式之間的比例為30％∶50％∶20％。而實訓課程的平時考核主要考核快題設計、專題討論和項目匯報三種形式，三者之間的比例為50％∶20％∶30％。從這些角度來考核學生的平時成績，從而科學地反映學生的專業(yè)知識與技能的積累狀況。

2.3科學制定期末考核測評

指標系統(tǒng)科學合理的期末考核測評指標體系的建立，有助于增強學生動手能力、團隊合作和創(chuàng)新思維能力等的考核，提高教學效果，促進學生學習方式的轉變，提高學習效率。根據(jù)課程特點，期末考核題目以組為單位，對學校一塊實際的場地，通過調查分析，寫調查報告，做一套方案設計，最后進行方案匯報。期末考核目標是在園林設計思想指導下，掌握園林設計專業(yè)表達的規(guī)范性、園林設計基本方法、基本表現(xiàn)技法，提高項目的分析能力、小組成員的分工協(xié)作能力。評價指標的制定既要考慮理論知識與實踐技能的提高，又要加強個人素質與團隊精神的培養(yǎng)。根據(jù)園林設計初步課程教學目標，期末考核設定為五大考核環(huán)節(jié)：理論考核、調查報告考核、設計方案考核、能力考核和提優(yōu)考核，最終根據(jù)學生的表現(xiàn)情況按照相應的權重給定成績。

三園林設計初步課程考核模式

改革成效園林設計初步課程在2012級中實施考試改革新舉措，同學們對課程的學習和課程作業(yè)的完成變被動為主動參與積極投入，由原來的大量講解理論知識逐漸演化為與實踐結合的課程設計，考核改革的新要求促使同學們在理論知識學習之余不斷的加強自己實踐能力的鍛煉，一定程度上培養(yǎng)了學生的園林設計思維模式的形成，拓寬了專業(yè)眼界。期末考核指標體系的建立，避免了以前“一紙定乾坤”的考核模式，有些學生最后提交的作品并不是很精彩，但他在平時的學習過程中表現(xiàn)很積極，具備很好的組織協(xié)調、團結合作及語言表達的能力，會在平時成績和期末成績中有所體現(xiàn)，使學生能夠揚長避短，通過整個考核過程能夠正確引導學生的學習，極大的提高了學生對園林設計初步課程的學習興趣。新的考核模式改革不僅提高了同學們的學習積極性、實踐創(chuàng)新能力與團隊合作能力，也活躍了班級的學習氛圍，帶動了課程教學質量獲得進一步提升，達到了“教”與“學”的相互促進。

篇7

主管單位：

主辦單位：河北省林業(yè)科學研究院

出版周期：雙月刊

出版地址：河北省石家莊市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-3356

國內刊號：13-1080/S

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1973

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

篇8

0920307107英語0911 張康敏

0920307109英語0911 文凝妍

0920307110英語0911 李雙雙

0920307113英語0911 陳靜

蘇州科技學院大學生暑期社會實踐報告

關于大學生對蘇州園林的興趣度調查報告

摘要：

⒉ 第28屆世遺會上發(fā)表的《蘇州宣言》鼓勵更多的學校將世界遺產教育列入教學計劃，設置相關課程，促使青少年能夠接受世界遺產教育，這是十分必要的。大家看到，中央電視臺青年歌手大獎賽上不少選手對于一些關于世界遺產的問答題，張口結舌、相當尷尬；其實這不能完全怪青年，更不能去譏笑他們，而要看出我們的教育內容有問題，現(xiàn)在的中學地理、歷史重點在講理論，豐富的文化知識被忽略了，那么講授世界遺產知識可以在一定程度上起彌補作用。我們蘇州的各學校也如此，許多校領導并不重視世界遺產，要去宣傳世界遺產知識還得克服阻力。（摘自張橙華《結緣蘇州園林，傳播世界遺產》）

⒊ 記者近日在采訪中看到，無論是蘇州科文中心的空中花園，還是陽澄湖畔重元寺的飛檐翹角，無論是時尚之作，還是仿古建筑，“雖由人作，宛若天開”，這一蘇州園林傳統(tǒng)造園技藝的精髓，在運用現(xiàn)代科技手段時都有精彩的演繹。 （摘自現(xiàn)代魯班網(wǎng) 《運用現(xiàn)代科技手段，演義蘇州園林別樣精彩》 2009-04-30）

關鍵詞：

蘇州園林，文化遺產，青年，遺產教育，現(xiàn)代科技

一． 主題簡介

通過對于大學生對蘇州園林的興趣度調查，來發(fā)掘蘇州園林等一批文化遺產的進一步魅力，喚起大學生對于蘇州園林等文化遺產的重視和珍愛。

二． 活動日程

7月9 日至7月11日：制定調查問卷，由陸雅婷和陳靜負責

7月10日至7月13日：搜集相關資料，由張康敏負責

7月14日至7月18日：發(fā)放調查問卷并整理相關信息，由何璇和張康敏負責

三． 調查情況

調查背景

當代大學生對蘇州園林興趣參差不齊，對以蘇州園林為代表的遺產文化重視度不足，我國的文化遺產缺乏對當代大學生的吸引力.

1． 調查目的

通過與大學生接觸，做一系列調查，了解大學生對于以蘇州園林為代表的文化遺產的興趣度，根據(jù)調查結果促使蘇州園林等我國燦爛文化遺產引起更多大學生的認知與重視，并進一步發(fā)掘蘇州園林的魅力，使文化遺產得到進一步保護。

2． 調查對象

在校大學生（蘇州籍學生和外地籍學生），參觀蘇州園林的大學生，蘇州園林相關工作人員

3． 調查方法或工具

問卷調查，實地考察，采訪相關人員（園林內大學生以及園林內工作人員）

5. 數(shù)據(jù)分析或現(xiàn)狀問題分析

根據(jù)我們的問卷調查顯示

⑴蘇州籍大學生有近90％的人去過蘇州園林，非蘇州籍大學生（同時不在蘇州就讀）的大學生近25％去過蘇州園林；就此項結果表明蘇州籍學生由于地理位置優(yōu)勢接觸蘇州園林的機會較多，而非蘇州籍的學生對于蘇州園林了解不夠。其中沒去過的人中有18％的人覺得沒必要去，而45％的大學生對蘇州園林美興趣，剩下的則純粹因為沒條件或者客觀原因沒能去蘇州園林。由此，我們考慮到園林宣傳是否存在不足?大學生接受的園林審美方面的教育是否有漏洞?怎么樣才能解決地理等客觀條件對于大學生游園的障礙呢？

⑵關于蘇州園林吸引力問題，有53％的大學生覺得蘇州園林對大學生有獨特吸引力,其他則否；同時，有9.5％的大學生表示假期旅游一定會選擇蘇州園林，71.5％的大學生表示可能選擇蘇州園林，但也有19％的大學生稱不會選擇蘇州園林。由此，我們可見蘇州園這一折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境的文化遺產對大多數(shù)認還是具有吸引力的，但是這么有名又有文化韻味的園林為什么會讓有的大學生不屑一顧呢？我們一致認為園林在票價，布置，現(xiàn)代技術的應用及商業(yè)化上產生了問題，同時政府對其重視度或多或少也有影響。

篇9

應用文寫作是各高職院校普遍開設的一門公共基礎課，是通過對常用性應用文寫作基礎知識的教學和訓練，教會學生掌握常用性應用文的特點、格式和基本寫法，以滿足當前企業(yè)對高職人才語文能力的需求。因此，應用文寫作是人們在社會生活中應具有的一種基本能力和基本技能。我院自升高職以來，高職語文的教學內容安排以應用文寫作為主，筆者在探索應用文寫作教法上也經歷了三個不同階段。

一、理論教學為主導階段

這一時期是高職院校語文教師探索應用文寫作教學模式的初級階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學模式，以理論教學為主導，教師為主體的“一言堂”形式，教學內容的推進采用“蜻蜓點水式”教學。究其主要原因，有以下兩點：

1.受限于教材和學時，教學“縮手縮腳”

一方面，這一時期所使用的教材體例模式主要是“應用文種類-概念、特點-注意事項-例文-練習”，教師就根據(jù)這一體例模式開展教學，結果高職學生的主體性、積極性、主動性都沒有得到發(fā)揮，導致了寫作理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教師與學生脫節(jié)。另一方面，教材內容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開設的課時為30-36學時，要想在這么短的學時里學會這么多文種，是不可能完成的任務。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學生的學習目標也只能是初步掌握結構和基本寫法即可，至于“會不會寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時中無法講清、講透，其結果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學。

2.受限于教師的專業(yè)“不對口”，缺乏實踐經驗

目前，高職院校語文教師均來自漢語言文學專業(yè)或相關專業(yè)，擅長文學類作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國也沒有應用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應用文的相關知識，然后作為上課講授的基礎。同時，大多數(shù)教師缺乏實踐經驗的積累，所以，應用文寫作的教學如同雞肋，乏味無力，教學時往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。

二、研究性學習為主導階段

在高職院校高度強化學生專業(yè)實踐技能訓練的大背景下，應用文寫作作為一門培養(yǎng)基本能力的課程，勢必要進行相應的改革。以研究性學習為主導，學生“唱主角”，強調學生能動性的教學形式應運而生。

1.大膽地調整教學內容、教學方法

筆者在實踐教學中重新設計了教學計劃，著重突出“調查報告”這種研究性學習文種的教學。根據(jù)完成一份“調查報告”的全過程，將一個學期30學時分成5個階段來開展分組研究性學習的教學。第一階段，主要通過教師講授調查報告基本理論及調查問卷設計基本原理為主，為學生確立有關調查報告及問卷的模板；第二階段，討論及確立調查主題，以學生討論為主，教師指導為輔。這一部分的實施，加強了課堂教師的指導作用，使學生在確定主題時很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調查主題后，各個小組主要在課下討論完成調查問卷的設計，制作成電子版，并在課堂上進行演示和講解，通過課堂全體參與者的點評，逐步修改和完善調查問卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調查問卷進行實地調查，發(fā)放調查問卷，收集信息，進行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對調查數(shù)據(jù)進行演示和講解調查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個小組根據(jù)調查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進行符合調查報告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進行全班匯報及評選。

2.獲得了較好的教學效果

整個教學過程，以學生為主體，以教師為主導，注重把課上的內容延伸到課下，讓學生邊學邊做邊練，又通過課上的演示和講解展示學生課下的活動情況。這樣的教學方式，充分調動了學生的參與性和積極性，考核了學生的語言組織能力、口頭表達能力、心理承受能力。同時，還向學生傳遞了一種思想——高職生通過在校3年的學習，應該逐步使自己具備多種能力，以適應未來社會的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學，既體現(xiàn)了高職學生長于動手、動口的特點，也增強了學生的自信心和責任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學內容單一，適用范圍狹窄，與應用文使用范圍廣泛的特點不相符，也不能與專業(yè)需求緊密結合。

三、以求職就業(yè)的需求為導向階段

篇10

在具體行政執(zhí)法實踐中，對內河交通事故的調查處理工作出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象，主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

1、由政府組織調查，取代海事調查，海事人員被排除在外；

2、由政府指定公安、安監(jiān)、交通等部門負責調查處理，海事人員不但插不上手，而且往往被作為調查的對象；

3、不是內河特大交通事故，也成立事故聯(lián)合調查組，海事管理機構在調查組成員中充當配角，失去牽頭和領導地位；

4、依托《中華人民共和國安全生產法》，安監(jiān)部門的權利被擴大化，有關法律、行政法規(guī)對消防安全、道路交通安全、鐵路交通安全、水上交通安全、民用航空安全另有規(guī)定的，未適用其規(guī)定，對水上交通事故當事人的處罰被其他法律、行政法規(guī)的有關規(guī)定取代；

5、事故的調查結論不是由海事管理機構作出或也不采用海事機構事故調查技術結論作依據(jù)，《事故調查報告》不是由海事管理機構編寫，調查報告中出現(xiàn)了不利于海事管理機構的言辭，調查報告公開的主體和對象被擴大化等。

二、內河交通事故和安全生產事故聯(lián)系與區(qū)別

正確理解和準確把握內河水上交通事故和安全生產事故的概念，對于明確處理內河水上交通事故的行政主體至關重要。

《中華人民共和國內河交通事故調查處理規(guī)定》第三條：本規(guī)定所稱內河交通事故是指船舶、浮動設施在內河通航水域內航行、停泊、作業(yè)過程中發(fā)生的下列事件： (一)碰撞、觸碰或者浪損； (二)觸礁或者擱淺； (三)火災或者爆炸； (四)沉沒(包括自沉)； (五)影響適航性能的機件或者重要屬具的損壞或者滅失；(六)其他引起財產損失或者人身傷亡的交通事件。

安全生產事故，是指生產經營單位在生產經營活動中發(fā)生的造成人身傷亡或者直接經濟損失的事故。

綜上所述，并不是所有的內河交通事故都屬于安全生產事故。應該說，內河交通安全生產事故都屬于內河交通事故，但內河交通事故不一定都是內河交通安全生產事故。是不是安全生產事故，關鍵要看事故是否是生產經營單位在生產經營活動中發(fā)生。

三、處置水上交通事故是海事管理機構的法定職責

開展水上交通事故調查處理，查明原因，判明責任，是法律賦予海事管理機構的神圣職責。

1、海事管理機構是水上交通安全管理的主管機關。為加強水上交通安全管理,保障船舶航行安全和人命財產安全，保護水域環(huán)境，國家于1986年頒布了《中華人民共和國內河交通安全管理條例》（以下簡稱內安條例），2002年又根據(jù)形勢需要重新修改頒布了新的《內安條例》?！秲劝矖l例》第四條規(guī)定，國家海事管理機構在國務院交通主管部門的領導下，負責全國內河交通安全監(jiān)督管理工作；中央海事管理機構和地方海事管理機構依據(jù)各自的職責權限，對所轄內河通航水域實施水上交通安全監(jiān)督管理。2014年修改的《中華人民共和國安全生產法》第二條明確規(guī)定“在中華人民共和國領域內從事生產經營活動的單位的安全生產，適用本法；有關法律、行政法規(guī)對消防安全和道路交通安全、鐵路交通安全、水上交通安全、民用航空安全以及核與輻射安全、特種設備安全另有規(guī)定的，適用其規(guī)定?！庇纱丝梢姡?、水路、鐵路、航空等有關的交通安全和消防安全不適用《安全生產法》，而是適用專門（特別法）的《道路交通安全法》、《鐵路法》、《民用航空法》《海上交通安全法》、《內河交通安全管理條例》等法律法規(guī)和《消防法》。同樣，在上述領域出現(xiàn)了生產安全問題應由上述相關部門管理，安監(jiān)局不是法定的管理部門，當然不是絕對擁有對上述問題進行管轄和處理的權限。因此，不管內河交通事故、還是內河交通安全生產事故都應適用《內河交通安全管理條例》等的規(guī)定，海事管理機構是水上交通安全管理的主管機關，對所轄水域交通安全實施統(tǒng)一監(jiān)督管理。

2、開展水上交通事故調查處理是海事管理機構法定職責。《內安條例》第五十一條規(guī)定，海事管理機構接到內河交通事故報告后，必須立即派員前往現(xiàn)場，進行調查和取證。第五十三條規(guī)定，海事管理機構應當在內河交通事故調查、取證結束后30日內，依據(jù)調查事實和證據(jù)作出調查結論，并書面告知內河交通事故當事人。海事管理機構對水上交通事故（內河特大交通事故除外）依法開展以下工作是履行其法定職責：a、全面、客觀、公正地進行事故調查和取證；b、組織有關機構或組織對事故造成的損失、損傷或疑惑進行技術鑒定、檢驗；c、依據(jù)調查事實和證據(jù)作出調查結論，查明事故原因，判明事故責任；d、在調查處理內河交通事故過程中，采取有效措施，保證航路暢通，防止發(fā)生其他事故；e、對事故船舶和有關當事人的違法行為實施行政處罰，構成犯罪涉及刑事責任的有權移交司法機關追究其刑事責任；f、針對事故中反映出的各方面的問題，提出防止類似事故發(fā)生的安全建議等。