導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化工專業(yè)技術(shù)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)于體育教學(xué)專業(yè)技術(shù)年終工作總結(jié)及計劃范文精選【一】

本學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，在這一個學(xué)期里我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題?，F(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作

在開學(xué)初重點(diǎn)抓了廣播操，因為學(xué)生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點(diǎn)對廣播操進(jìn)行教學(xué)的。第一，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。

三、訓(xùn)練工作

我能夠長期帶領(lǐng)學(xué)生堅持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。

教學(xué)中要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學(xué)法指導(dǎo)的有效性，要創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生理解和明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程教與學(xué)雙方都應(yīng)注重教學(xué)過程的經(jīng)驗積累與反思。

關(guān)于體育教學(xué)專業(yè)技術(shù)年終工作總結(jié)及計劃范文精選【二】

2019學(xué)期的體育工作即將結(jié)束，自己的收獲是加深了對體育本職工作重要性的認(rèn)識及意義的理解，成功的地方不多，但值得總結(jié)的是我對待工作的熱情和時刻未改變的干勁，這也許是體育工作者的共同特點(diǎn)吧!

盡管我們的學(xué)校的體育場地和設(shè)備有限，但我和本校的幾位體育老師共同協(xié)商，盡可能提高場地的使用效率，還有在教學(xué)內(nèi)容上“因地制宜”的安排專項課內(nèi)容。通過快樂體育教學(xué)法改變了學(xué)生對體育課的態(tài)度，這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生提高了對體育鍛煉的積極性又增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

教師實施快樂體育的教學(xué)，目的是要改變學(xué)生對體育課的態(tài)度。在過往的體育教學(xué)中，我只片面地對學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng);單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當(dāng)中，造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的后果?？鞓敷w育則需要體育教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用一切有益于改善學(xué)生對體育課的手段，使學(xué)校體育更好地實施，以達(dá)到其目的。

教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學(xué)生完成時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動中體驗到成功，如我在旋風(fēng)踢的練習(xí)中，可允許學(xué)生旋轉(zhuǎn)時腳落地一次，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚(yáng)，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

上課方面：

1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況，制定學(xué)年體育教學(xué)工作計劃，學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，單元教學(xué)計劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。

2、準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準(zhǔn)備或放松活動練習(xí)。

3、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4、講解動作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊形。

5、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進(jìn)，新舊難易程度搭配好，備課之間的教材銜接好，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

6、注意每堂課運(yùn)動量曲線的預(yù)計，防止身體過渡疲勞。

7、積極虛心請教有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

我的工作態(tài)度是：作為體育教師，對體育課和業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性有足夠的認(rèn)識，不自輕自賤，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣才無愧于我們的事業(yè)和責(zé)任。有吃苦奉獻(xiàn)精神。體育教學(xué)工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強(qiáng)的吃苦精神和無私奉獻(xiàn)精神是不行的。我要不斷充實自己，要善于積累經(jīng)驗，總結(jié)成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質(zhì)。

業(yè)務(wù)方面：

在教學(xué)過程中還存在著一些問題，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、備課方面對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認(rèn)識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括：如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法比較單一。

3、課堂上對于以下教學(xué)能力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。

所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣。

總之，從這些年的體育教學(xué)中，使我深深體會到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項體育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業(yè)水平之外，還會以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，對待我的每一節(jié)課。

關(guān)于體育教學(xué)專業(yè)技術(shù)年終工作總結(jié)及計劃范文精選【三】

一學(xué)期來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下，在全組四位體育教師共同努力下，堅持學(xué)校體育工作的特色，全面貫穿教育方針，扎扎實實地開展素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生個性，采取深化改革，探討新形的教學(xué)模式，狠抓內(nèi)部管理，全面提高教育質(zhì)量，逐漸形成自身的特色，走出一條科研興教的體育工作之路，從以下幾方面加以總結(jié)。

一、體育教學(xué)

1、認(rèn)真做好學(xué)校體育工作的一系列活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，準(zhǔn)備充分上好每堂體育課。教師在課堂上嚴(yán)密組織，嚴(yán)格訓(xùn)練。認(rèn)真鉆研、通盤考慮、整體把握，充分發(fā)揮教材的教育功能，提高教學(xué)的綜合效益。

2、教師認(rèn)真摸測學(xué)生心理，興趣等情況，采用多種形式，轉(zhuǎn)換活動等形式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)使我校體育蓬勃發(fā)展。

3、在實驗班教學(xué)中，我組成員認(rèn)真研究，多次互相聽課、評課，在期末所上體育課題研究的實驗匯報課得到聽課教師的一致好評。

二、體育科研

1、本學(xué)期開學(xué)我校兩位專職體育教師認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，找出自身教學(xué)與新課標(biāo)不符的地方，組織共同研究，使新課標(biāo)能真正落實到課堂教學(xué)中。

2、積極推進(jìn)課程教材改革，落實新課標(biāo)，加強(qiáng)對備課，上課的質(zhì)量自控，監(jiān)控，學(xué)生評價等項工作指導(dǎo)研究，以教研活動為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)課題研究的力度，本學(xué)期注重加強(qiáng)“在體育實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的課堂教學(xué)研究，在期末已初步形成了一個有關(guān)水平一體育課中開展創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)模式，并積累了一個水平一體育創(chuàng)新教學(xué)的案例集。

三、教研活動

1、我組制定專題活動計劃，每人訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過開展多種形式的專題學(xué)習(xí)活動落實到實處。

2、開展多種教研活動，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、積極參加校綜合大組的教研活動，互相交流取長補(bǔ)短，促進(jìn)提升。

四、群體活動

1、本學(xué)期我校組織了全校韻律操比賽，低年級拔河比賽，中年級乒乓球比賽，高年級籃球比賽。

2、《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作順利的結(jié)束，全校合格率在99%以上，優(yōu)秀率達(dá)到44%。

五、體育工作的不足

1、學(xué)習(xí)理論知識不夠深入，有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生管理需要加強(qiáng)，把工作再作細(xì)致一些。

3、在群體活動方面把工作要安排周密，有計劃，有檢查。

4、課題研究要加強(qiáng)成果意識，為明年的課題結(jié)題早作準(zhǔn)備。

以上是我校這一學(xué)期的體育工作，完成了這學(xué)期的工作，我們要找出不足，提高以后的工作，服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的教育教學(xué)環(huán)境。

專業(yè)技術(shù)年終工作總結(jié)及計劃范文精選【四】

某某年7月22日，本人于某某某某校畢業(yè)后，分配到某某某工作。某某年8月取得技術(shù)員資格，曾先后從事發(fā)動機(jī)調(diào)試工，發(fā)動機(jī)調(diào)試組組長，發(fā)動機(jī)調(diào)試檢驗工，車間技術(shù)質(zhì)量主管工作。任現(xiàn)職以來，嚴(yán)格履行本職崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的個項任務(wù)，以下是本人十幾年來專業(yè)技術(shù)的總結(jié)：

一、思想政治表現(xiàn)：

擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“某某”的要求來指導(dǎo)自我的行動。用心要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠信。

二、完成本職工作的質(zhì)和量

本人熟悉發(fā)動機(jī)基礎(chǔ)理論知識，現(xiàn)已能熟悉運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合，協(xié)調(diào)解決車間有關(guān)發(fā)動機(jī)產(chǎn)品技術(shù)難題和產(chǎn)品質(zhì)量改善工作，能指導(dǎo)員工工作和學(xué)習(xí)。任職期間，較好的完成了車間下達(dá)的職責(zé)目標(biāo)。

1、某某年，利用所學(xué)知識，建立車間質(zhì)量文件和產(chǎn)品技術(shù)指導(dǎo)性文件，參與配合工廠透過ISO9001質(zhì)量管理體系論證工作。并確保各項管理文件和技術(shù)文件的有效運(yùn)行。

2、某某年，本人作為內(nèi)審員用心參與配合工廠透過QS9000質(zhì)量管理體系論證工作。本人負(fù)責(zé)車間技術(shù)性管理文件的建立，主要負(fù)責(zé)編制車間質(zhì)量文件，現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，5S管理文件，設(shè)備管理等文件。并作為車間顧客代表負(fù)責(zé)整個車間制造流程的監(jiān)督工作。同年，參與配合工廠透過摩托車發(fā)動機(jī)產(chǎn)品的CCC論證和ISO10012-1計量檢測體系論證工作，本人主要負(fù)責(zé)車間技術(shù)性管理文件的建立。在第三方審核過程中，車間無重要不貼合項，得到領(lǐng)導(dǎo)和工廠的好評。

3、某某年，本人作為內(nèi)審員用心參與配合工廠透過某某三個體系的第三方論證工作。本人負(fù)責(zé)車間各類管理性文件的建立，體系文件的推進(jìn)工作，人員培訓(xùn)，技術(shù)文件持續(xù)改善，確保“三大體系”在車間的有效運(yùn)行。在“三大體系”審核過程中車間無重要不貼合項，得到工廠的好評。

三、工作業(yè)績

工作十二來，根據(jù)實際工作中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高理論和實踐水平。及時解決車間生產(chǎn)過程中發(fā)動機(jī)產(chǎn)品技術(shù)和質(zhì)量問題。配合技術(shù)部門參與發(fā)動機(jī)產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量攻關(guān)項目二十幾項：如攻關(guān)465Q發(fā)動機(jī)燒機(jī)油、462Q發(fā)動機(jī)氣缸蓋內(nèi)異響、465Q發(fā)動機(jī)曲軸箱內(nèi)異響、465Q發(fā)動機(jī)前端異響、465Q發(fā)動機(jī)變速器異響、462Q發(fā)動機(jī)發(fā)電機(jī)異響、462Q發(fā)動機(jī)氣門異響、465Q發(fā)動機(jī)風(fēng)扇皮帶異響，465Q-1A發(fā)動機(jī)進(jìn)水管漏水、465Q-1A發(fā)動機(jī)變速器漏油、465Q-1A發(fā)動機(jī)前端漏油、465Q發(fā)動機(jī)機(jī)油盤漏油、465Q發(fā)動機(jī)機(jī)油泵漏油、474Q發(fā)動機(jī)前端漏油、474Q發(fā)動機(jī)缸蓋罩漏油等攻關(guān)項目都取得了顯著成績。

四、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域

篇2

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對職工素質(zhì)的要求也越來越高。因此，對中等職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)課教師就顯得尤為重要，要求教師不僅有理論知識也應(yīng)該有專業(yè)實踐經(jīng)驗。所以，使專業(yè)課教師成為合格的“雙師型”教師是非常有必要的。同樣，對于化工專業(yè)的專業(yè)課教師，更加需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能水平，以應(yīng)對企業(yè)對化工行業(yè)人才的需求?；I(yè)要想有發(fā)展，就必須使學(xué)生的理論和實踐能夠結(jié)合起來。根據(jù)我十幾年的化工教學(xué)，現(xiàn)就化工專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)做的工作總結(jié)如下：

一、理解“雙師”的含義

人們對“雙師”的理解，一般認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)，也就是說教師既能擔(dān)任理論教學(xué)，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員?！半p師型”教師一般都有兩證：“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。而我國職業(yè)學(xué)校教師基本上都缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。一般“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”難取得。但“雙師”更注重是否具有實踐的能力，所以，只有自身認(rèn)識到了實踐動手能力的重要性，才能確定自己的努力方向。因此，正確認(rèn)識“雙師型”教師的含義是中職專業(yè)課教師的關(guān)鍵。

二、化工專業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)具備的能力

化工專業(yè)的學(xué)生將來是要進(jìn)入企業(yè)工作的，所以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力尤為重要。但是，除了會動手，還要會動腦，他們也要有扎實的理論知識，兩種能力同樣重要。只有這樣才能熟練掌握生產(chǎn)的工藝過程。所以，化工專業(yè)的雙師型教師，不僅要有過硬的教學(xué)能力，還要有對專業(yè)課的實踐能力。當(dāng)然，具備這些能力也必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，所以，“雙師型”教師不僅是一個稱呼，也體現(xiàn)了教師的各方面能力。同時，這也是社會對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師能力的要求

三、加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)

篇3

英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼？博贊最先創(chuàng)立的思維導(dǎo)圖，給全世界范圍內(nèi)各個國家基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育工作的有序發(fā)展，創(chuàng)造了較為真切的助力?！八季S導(dǎo)圖”以簡潔直觀的圖形架構(gòu)形式，實現(xiàn)了對人類大腦區(qū)位中復(fù)雜繁復(fù)的內(nèi)在思維體驗內(nèi)容的真切呈現(xiàn)，對于有效提升學(xué)生對基本知識內(nèi)容的理解分析水平，改善學(xué)生對特定知識內(nèi)容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學(xué)實務(wù)工作過程中，“思維導(dǎo)圖”的引入，能夠有效助力學(xué)生放射性思維品質(zhì)的養(yǎng)成實踐過程，在充分有效運(yùn)用這一教學(xué)事業(yè)輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現(xiàn)對學(xué)生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生實際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升，本文將針對思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導(dǎo)圖的基本概念界定

“思維導(dǎo)圖”是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan在上世紀(jì)八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)理對象，通過對“思維導(dǎo)圖”的引入和運(yùn)用，能夠切實助力學(xué)習(xí)者在知識或者是技能性學(xué)習(xí)對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設(shè)以及發(fā)展過程。

在“思維導(dǎo)圖”的使用過程中，要求使用者在實際進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練體驗行為的初始時點(diǎn)，首先實施基本性學(xué)理概念內(nèi)容對象的確認(rèn)以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現(xiàn)基點(diǎn)，通過對自身已經(jīng)學(xué)習(xí)獲取的知識內(nèi)容對象以及學(xué)理思維路徑建制基礎(chǔ)條件的充分調(diào)動，繪制與最初認(rèn)知和書寫的基本概念內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及思維演化路徑發(fā)展動態(tài)圖。

在“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用體驗路徑中，要重點(diǎn)關(guān)注使用者自身對中心性思維概念基點(diǎn)的確認(rèn)能力。因為只有在正確認(rèn)知中心性概念考量基點(diǎn)的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導(dǎo)圖實體，能夠?qū)嶋H使用者的知識和技能性學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知以及確認(rèn)行為發(fā)揮充分的助力作用，并以此為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”工具在使用者學(xué)習(xí)效果提升，以及只有思維品質(zhì)改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導(dǎo)圖的基本功能分析

第一、有效提升教學(xué)工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在你制作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，都會傾向性地將思維中心設(shè)置在關(guān)鍵詞知識學(xué)習(xí)對象之上，進(jìn)而較為有效且充分地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)單位數(shù)量的知識內(nèi)容過程中的知識投入數(shù)量。與此同時，在實際開展思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的建設(shè)實務(wù)過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生“左、右腦”生理功能使用強(qiáng)度的同時，有效實現(xiàn)了對復(fù)雜混亂的知識學(xué)習(xí)對象的充分簡化處理目標(biāo)，使得學(xué)生實際面對的英語知識學(xué)習(xí)對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學(xué)生實現(xiàn)對思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具中承載的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的深入理解，并在此基礎(chǔ)上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的想象能力，有效培養(yǎng)學(xué)生在開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維創(chuàng)造性品質(zhì)。從學(xué)理性屬性角度分析，思維導(dǎo)圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質(zhì)建構(gòu)與訓(xùn)練工具，其在建制環(huán)節(jié)結(jié)束之后，實際呈現(xiàn)的外在圖形結(jié)構(gòu)特征，與人類顱腦內(nèi)部的神經(jīng)元細(xì)胞群系的空間網(wǎng)絡(luò)分布圖形極其相似，在實際進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)的過程中，往往是從某一個具體的知識點(diǎn)或者是關(guān)鍵詞作為基點(diǎn)，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識脈絡(luò)流程圖的建設(shè)實務(wù)目標(biāo)。在這樣的思維流程發(fā)展路徑，高職院校英語教師通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，通過對學(xué)生發(fā)散性思維的調(diào)動，實現(xiàn)對學(xué)生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，思維導(dǎo)圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)實務(wù)過程中的應(yīng)用，能夠有效提升對象學(xué)生群體對“意義”范疇的深切認(rèn)知，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識開英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐行為，對于自身專業(yè)知識實務(wù)發(fā)展行為的重要意義，通過對思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的引入和運(yùn)用，高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生能夠較為有效地實現(xiàn)對想象以及聯(lián)想思維品質(zhì)的有效建設(shè)和發(fā)展，切實在學(xué)習(xí)行為開展過程中，充分認(rèn)知和把握新舊知識之間的相互聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，充分實現(xiàn)對自有知識體系的建設(shè)和拓展目標(biāo)，助力自身英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績水平切實而有效地提升。

二、思維導(dǎo)圖在高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語詞匯教學(xué)

第一，新詞匯的教學(xué)實務(wù)工作。高職英語教師在針對學(xué)生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學(xué)時，可以切實引導(dǎo)學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”對將要學(xué)習(xí)的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內(nèi)容及時展開總結(jié)歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學(xué)習(xí)過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進(jìn)行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對詳細(xì)的總結(jié)歸納行為，在實際的教學(xué)工作路徑開展過程中，教師可以指令學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始前，進(jìn)行自主化的初始性思維導(dǎo)圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時指導(dǎo)，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現(xiàn)對之前已經(jīng)建制成型的思維導(dǎo)圖對象的發(fā)展成熟，要切實通過思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)實踐過程中的應(yīng)用，扎實提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學(xué)習(xí)行為開展效率的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實務(wù)過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)。詞根詞綴法，是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標(biāo)的最為行之有效的實現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎(chǔ)，通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領(lǐng)會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生個體的英文單詞積累量，改善相關(guān)專業(yè)學(xué)生個體的思維導(dǎo)圖建設(shè)質(zhì)量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴(kuò)展教學(xué)法，在這種英文詞匯積累量擴(kuò)展教學(xué)實務(wù)方法的應(yīng)用過程中，高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構(gòu)和呈現(xiàn)行為，幫助學(xué)生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知，理解，以及記憶等學(xué)習(xí)實踐行為目標(biāo)。所謂的語義場，就是要運(yùn)用較大數(shù)量占比的已學(xué)英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學(xué)生編寫等候?qū)W習(xí)的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學(xué)生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標(biāo)性英語學(xué)習(xí)語段的閱讀分析，實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認(rèn)知和記憶。

根據(jù)語言學(xué)家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨(dú)存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過對英語單詞之間相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的深入挖掘，并將其切實運(yùn)用到英語學(xué)科的教學(xué)實務(wù)過程中，勢必會有效提升學(xué)生的閱讀體驗強(qiáng)度，助力學(xué)生英語學(xué)科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學(xué)生通過對已學(xué)英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對詞匯知識元素學(xué)習(xí)語義場的建設(shè)目標(biāo)。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設(shè)目標(biāo)，并通過對詞匯表意語義場的建設(shè)，將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學(xué)習(xí)處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在開展英語口語交際以及書面表達(dá)實務(wù)過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師，可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內(nèi)容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學(xué)實務(wù)過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結(jié)，并針對實際面對的具體化專業(yè)技術(shù)對象，展開有針對性專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯集中學(xué)習(xí)行為，并在這個過程中，實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術(shù)形態(tài)的詞匯語義場建設(shè)工作目標(biāo)。

（二）英語閱讀教學(xué)

運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學(xué)工作，可以將實際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié)，通過對兩個教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學(xué)生在開展英語閱讀課程思維導(dǎo)圖的建構(gòu)和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導(dǎo)圖”教學(xué)工具對學(xué)生實際化的教學(xué)效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學(xué)工作的最佳實務(wù)效能，并通過英語閱讀教學(xué)工作提升學(xué)生實際具備的石油化工知識理解水平，相關(guān)任課教師應(yīng)當(dāng)切實做好閱讀教學(xué)文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切實選取與石油化工專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)類英語文本作為學(xué)生實際進(jìn)行專業(yè)英語閱讀課程學(xué)習(xí)實務(wù)過程中的閱讀語料，根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應(yīng)當(dāng)包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學(xué)工業(yè)（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運(yùn)輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術(shù)知識內(nèi)涵的英語文章文本，在幫助學(xué)生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學(xué)生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術(shù)內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作過程中，可將教學(xué)工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動環(huán)節(jié)，高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師，應(yīng)當(dāng)指令學(xué)生對即將開展閱讀學(xué)習(xí)課堂講授環(huán)節(jié)的目標(biāo)英語文段展開提前預(yù)讀行為，通過提前預(yù)讀行為的開展，要求學(xué)生初步形成對文章的基本表述主題的真切認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，初步厘清對象閱讀文本在表達(dá)其基本的論述和情感主題過程中的行文結(jié)構(gòu)，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學(xué)習(xí)結(jié)論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進(jìn)一步驗證。

在此基礎(chǔ)之上，高職院校石油化工專業(yè)在校學(xué)生，應(yīng)當(dāng)切實依據(jù)自身在前一學(xué)習(xí)步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結(jié)論雛形為基點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)程度的關(guān)聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對“思維導(dǎo)圖”的初步建構(gòu)實踐行為，并在此基礎(chǔ)上，切實促進(jìn)高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)建構(gòu)水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業(yè)英語課程認(rèn)可教師，可以切實指令學(xué)生，依照在之前的閱讀學(xué)習(xí)體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設(shè)成型的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)輔助工具，對之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對象的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上，切實加強(qiáng)學(xué)生對文章實際涉及到的有關(guān)內(nèi)容的理解深度，同時實現(xiàn)對學(xué)生個體實際具備的英文語境之下的口語表達(dá)能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現(xiàn)了對“思維導(dǎo)圖”工具實際具備的教學(xué)效果檢驗功能的充分開發(fā)。

結(jié)束語：針對思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應(yīng)的論述分析，文中涉及了對“思維導(dǎo)圖”教學(xué)輔助工具的概念認(rèn)知以及應(yīng)用路徑的分析內(nèi)容，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

篇4

伴隨著體制改革和規(guī)模的擴(kuò)大，我國高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，也極大地促進(jìn)了高等職業(yè)高等專科教育的興旺發(fā)達(dá)，使高職高專在整個高等教育中的比重越來越大。高職高專在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的過程中有著不可替代的作用。然而在對高職高專課程教學(xué)中，教師普遍遇到了一些問題。首先，以教師為中心的，填鴨式的知識灌輸不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力，更加限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這與高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合；其次，對于高職高專的初高中起點(diǎn)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，對理論知識的掌握具有“先天”自卑甚至抵觸情緒，何談學(xué)習(xí)興趣；最終直接導(dǎo)致，在課程結(jié)束以后，學(xué)生無法整合所學(xué)零星知識，更無法與實踐相結(jié)合。因此，研究和探索適合高職高專學(xué)生的教學(xué)體系和內(nèi)容，對全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有十分重要的意義。高職高專的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技能人才，只有這樣才能與企業(yè)的用人需求相接軌。

基于以上教學(xué)中的實際問題，筆者在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的大背景下，進(jìn)行化工專業(yè)綜合實訓(xùn)的培訓(xùn)，盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，力圖探索出一套更科學(xué)的適合于高職高專教學(xué)的教學(xué)模式，將教師從主角變?yōu)榕浣?，從而使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法

20世紀(jì)80年代德國職業(yè)教育改革提出的行動導(dǎo)向教學(xué)法，對德國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，并取得了巨大的成果。我國的職業(yè)教育目前也極力提倡學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，但對于這舶來的課程，卻因水土不服，而生長緩慢。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)的理念，它的理論基礎(chǔ)主要是構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)行動主體的學(xué)生，要通過親身實踐來獲得經(jīng)驗，并且和自身已有的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，這樣才能認(rèn)為是真正習(xí)得了。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動的，不斷自我嘗試，自我修正，自我反饋的過程。通俗的講“行動導(dǎo)向教學(xué)法”就是“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做融合”，整個學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)的是以任務(wù)為驅(qū)動。即以實際工作過程中會出現(xiàn)的典型任務(wù)為核心，整合理論和實踐操作技能，通過教學(xué)使學(xué)生掌握必備的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的實踐操作技能，在學(xué)習(xí)完成之后就具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力，避免了所學(xué)知識和工作崗位之間的脫節(jié)。實踐證明，在結(jié)合中國高職高專學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出具有專業(yè)特色的行動導(dǎo)向教學(xué)法，確實可以提高和加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合掌握，提高教學(xué)效果。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中實施

如在模塊《無機(jī)化工生產(chǎn)-氨的合成》綜合實訓(xùn)中，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課程開始時說明什么是氨，其次介紹氨的合成物的應(yīng)用，然后說明氨合成的原理，最后說明氨的流程和主要工序。在整個學(xué)生講述的過程中，老師就學(xué)生講解及討論過程中的問題做出解釋或評價。繼而對整個氨合成的主要工序分為四個項目：項目一：原料氣的制備；項目二：原料氣的凈化；項目三：原料氣的壓縮：氨的合成。對于其中每一個項目教師都要制定相對應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合每一個任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)技術(shù)的能力。

2.1 項目任務(wù)設(shè)計

實訓(xùn)采用“模塊-項目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合高職高專教育“教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)重、實踐能力要求高”的特點(diǎn)，濃縮不同課程教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行重組，突出實用性和專業(yè)技能訓(xùn)練。

根據(jù)化工專業(yè)職業(yè)能力需要，將課程分為六個模塊（基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化學(xué)分析、儀器分析、物理常數(shù)的測定、無機(jī)化工生產(chǎn)綜合實訓(xùn)和有機(jī)化工生產(chǎn)綜合實訓(xùn)），每個模塊又由若干個項目組成，教學(xué)過程以完成多個典型工作項目為實施載體，通過教師和學(xué)生互動，學(xué)生自己動手掌握職業(yè)技能、鞏固專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的檢驗和知識體系。

2.2 項目教學(xué)法的實施

第一，課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，以及完成任務(wù)所需要的實驗儀器以及試劑等等。第二，下發(fā)任務(wù)書：教師以簡潔、明了的語言向?qū)W生陳述實訓(xùn)項目的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括：項目目標(biāo)的確定、實訓(xùn)原理的描述、注意事項、完成要求、完成時間等等。第三，將學(xué)生分成若干個小組，并在每個小組內(nèi)分配任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下一邊觀察實驗現(xiàn)象，一遍記錄相關(guān)信息。教師與學(xué)生協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。在該階段要構(gòu)建小組的目的是創(chuàng)造出小組集體式的創(chuàng)造性解決問題的環(huán)境，讓每個小組學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式來共同探討并分析最終共同解決問題。第四，在該階段學(xué)生已具有獨(dú)立完成任務(wù)的能力，教師提出一個企業(yè)實際可能遇到的一些數(shù)據(jù)的測定，或?qū)嶒灧桨傅拇_定并實施，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來獨(dú)立完成。獨(dú)立完成這一階段的任務(wù)，可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時逐漸擁有自信，并且既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。第五，總結(jié)評價：教師引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)過程中所做的工作進(jìn)行總結(jié)式討論，找出學(xué)生自己在工作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終得出一個中肯的評價。

3 課程考核方法

課程改革后的考核主要包括過程、目標(biāo)、方法能力以及社會能力考核。而在考評實施的推進(jìn)中，教師的前期工作應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而后期即是對學(xué)生任務(wù)的考核和評價，學(xué)生是從在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)到最終自己獨(dú)立完成任務(wù)，所以考核的重點(diǎn)不再是知識的掌握，而是其學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。也就是說現(xiàn)行的高職高專教學(xué)評價系統(tǒng)主要是側(cè)重于對學(xué)生知識的掌握程度和教師對課堂教學(xué)的管理，而行動導(dǎo)向教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、解決問題的實際能力。所以在行動導(dǎo)向教學(xué)中單單書面成績的高低已經(jīng)不足以判斷教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。因此，需要建立與行動導(dǎo)向教學(xué)法相適應(yīng)的評價系統(tǒng)，才能促進(jìn)其應(yīng)用和推廣。

筆者認(rèn)為施行行動導(dǎo)向教學(xué)法后學(xué)習(xí)質(zhì)量考核方法的形式可以更加多樣化，而不必單單局限于書面考核。比如集合個人口試，小組內(nèi)部評議以及課堂表現(xiàn)等等來綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種改革后的考核形式將一改傳統(tǒng)考核的橫向?qū)Ρ?，變?yōu)榭v向自身能力的對比。這樣的考核方式將更加有利于學(xué)生個人能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)課程前后的對比，將更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用體會

4.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，一方面激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)的，另一方面使的學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實驗?zāi)芰途C合應(yīng)變能力得到了升華。通過實訓(xùn)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的各種實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識和獨(dú)立完成實驗任務(wù)的能力。

4.2 教師的能力要求提高

行動導(dǎo)向教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再作為教學(xué)的主導(dǎo)者簡單地灌輸知識給學(xué)生，而只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，所以實施行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師具有較強(qiáng)的組織能力、引導(dǎo)能力和控制能力。實施行動導(dǎo)向教學(xué)法后教學(xué)時間的分配也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，至少保證70%以上的時間由學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師授課的時間將不超過30%。教師在課前要以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實際教育資源，設(shè)計適合學(xué)生完成的教學(xué)項目。教師在授課時間內(nèi)明確的向?qū)W生提供本項目相關(guān)的知識信息，并指導(dǎo)學(xué)生在自由時間解決問題，從而使得學(xué)生在每堂實訓(xùn)課后都能有所收獲。綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求高職高專的教師隊伍要去參加本行的生產(chǎn)管理實踐，以提高自身的實踐和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

高職高專教育是我國高等教育重要的組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的知識技能型人才。學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它貫穿在高職高專教育的全過程，更體現(xiàn)在實驗技能的課堂教學(xué)中。為適應(yīng)新科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批科技人才是高職高專的辦學(xué)宗旨。新科技發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才不但要有豐富的理論知識，更需要有獨(dú)立處理問題和解決實際問題的能力。而行動導(dǎo)向教學(xué)法則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)知識型技能人才的培養(yǎng)提供一個平臺。

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篇5

“校企六融合訂單式”人才培養(yǎng)模式就是以企業(yè)生產(chǎn)工藝、工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)技能鑒定為參考，在專家指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步完善的人才培養(yǎng)模式。該模式使校企緊密聯(lián)系為一體，共同培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求，又符合人才個性發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

“校企六融合訂單式”人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)融合用人需求、課程體系融合生產(chǎn)項目、課程標(biāo)準(zhǔn)融合崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師融合生產(chǎn)技師、實訓(xùn)環(huán)境融合生產(chǎn)環(huán)境、專業(yè)文化融合企業(yè)文化。通過與河北省陽煤正元化肥有限公司等多個石家莊市化工企業(yè)合作的探索與實踐，我們學(xué)校運(yùn)用該模式得到了非常好的成功。

一、校企六融合人才培養(yǎng)模式

1.學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相融合。最新調(diào)研顯示，化工企業(yè)適合中職化學(xué)工藝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有：崗位操作、化學(xué)檢驗、基層管理、化工總控等。我專業(yè)將化學(xué)工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定為“高素養(yǎng)、懂理論、會操作、通工藝、精維護(hù)”。

2.學(xué)校課程體系與企業(yè)生產(chǎn)項目相融合。進(jìn)行校企合作的企業(yè)接受學(xué)校派出教師到企業(yè)進(jìn)行崗位知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的考察和搜集，了解企業(yè)對人才的需求，對人才的標(biāo)準(zhǔn)，然后聘請企業(yè)技術(shù)能手一起打造適合該工種、該專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材，并按照學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度，合理安排教學(xué)年度和學(xué)期計劃，做到前后連貫、承前啟后。在實踐教學(xué)安排上突出增加工藝性、設(shè)計性和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。并能及時吸收新技術(shù)、新工藝、新科技和現(xiàn)代化管理知識等方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和手段與產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展密切結(jié)合。學(xué)校對課程改革進(jìn)行專業(yè)改造，使得課程設(shè)置和專業(yè)更加能適應(yīng)市場需求，更加具有生命力和競爭力。

3.學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。根據(jù)《全國中等職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校在企業(yè)專家全程參與下對化工專業(yè)的校企合作課程體系進(jìn)行了重新開發(fā)，將課程都按照要求編寫了教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)出了六融合中的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相結(jié)合、課程體系與企業(yè)生產(chǎn)的融合、學(xué)校課題體系和企業(yè)生產(chǎn)項目相融合、學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位相融合。

4.學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)生產(chǎn)技師相融合。制定計劃，選派教師定期到聯(lián)辦企業(yè)實習(xí)或參加國家級技師培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)能力，從而實現(xiàn)教師由“專業(yè)教師”向“專業(yè)教師和企業(yè)技師”身份的改變。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校技師共同組成專家團(tuán)隊，實現(xiàn)了“專業(yè)教師和企業(yè)技師”的有機(jī)融合。我們與七家化工企業(yè)簽訂了頂崗實習(xí)基地，這也為改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資內(nèi)涵，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力提供了良好基礎(chǔ)。

5.學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相融合。將單元操作實訓(xùn)室按照企業(yè)模式改造為四位一體多功能實訓(xùn)室，購買仿真軟件，拓展模擬操作技能，擴(kuò)展校外實訓(xùn)基地，每學(xué)期讓聯(lián)辦專業(yè)的學(xué)生到自己以后工作的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知或參觀實習(xí)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解自己以后工作的企業(yè)各方面的情況，既增強(qiáng)了學(xué)生的實踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，又使他們提前熟悉自己工作的環(huán)境和工作流程。在實訓(xùn)室的管理方面我們引入企業(yè)的6S管理，實現(xiàn)了學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相融合。

6.校園文化與企業(yè)文化融合。專業(yè)文化是每個專業(yè)在教學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨(dú)特教學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，體現(xiàn)師生價值取向的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及所具有的獨(dú)特專業(yè)環(huán)境。不同的專業(yè)文化鍛造出不同的學(xué)生品格和不同類型的人才；企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營理念，價值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風(fēng)。依據(jù)“校企六融合訂單式”人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)文化和企業(yè)文化從多方面進(jìn)行立體融合。具體表現(xiàn)為：融合的場所是課堂教學(xué)、核心是實踐教學(xué)、載體是文化活動、保障條件是管理制度。

二、實施校企六融合人才培養(yǎng)模式的效果

1.實現(xiàn)了校企互利共贏。河北某化工企業(yè)的造氣車間員工在我系經(jīng)過培訓(xùn)后，在我們共同參與下，造氣車間的煤氣比由1.45降到了1.3，僅此一項每年為企業(yè)節(jié)約成本近1千萬元。河北某化工企業(yè)75%的員工都是我校的化工專業(yè)的畢業(yè)生，我們畢業(yè)生的質(zhì)量明顯高于其他同類學(xué)校的畢業(yè)生，到單位后基本上三個月定級，半年后都能成為崗位的主操，定崗一年后好多都成為崗位中間骨干。

由于配置完善，師資力量雄厚，2011年到現(xiàn)在為河北化工企業(yè)公司培訓(xùn)了職工800余名；2012年9月我校化工專業(yè)與河北省氮肥協(xié)會簽訂協(xié)議，為河北省氮肥協(xié)會成員培訓(xùn)員工，計劃培訓(xùn)近1400余人，從9月份開始，企業(yè)員工已經(jīng)開始進(jìn)行培訓(xùn)。

2.師資力量得到了改善，學(xué)生實驗實訓(xùn)環(huán)境得到改善，動手操作能力得到提高。通過校企六融合，我們的師資力量得到了極大的改善。在全系16名專業(yè)課教師中有化工總控工技師6人、化學(xué)檢驗工技師3人、河北省化工專業(yè)職教名師1人、河北省化工專業(yè)教學(xué)能手1人、河北省化工專業(yè)骨干教師1人、河北省化工總控工技能考評員2人。

隨著實訓(xùn)室建設(shè)中軟件及硬件的提高，學(xué)生實驗實訓(xùn)環(huán)境得到了改善，學(xué)生操作能力也得到了提高。增加這些設(shè)備和仿真實訓(xùn)軟件后，加強(qiáng)了儀器分析和化工工藝過程的DCS仿真實訓(xùn)的實力，培養(yǎng)了學(xué)生工業(yè)分析檢驗的技術(shù)能力和化工工藝過程控制操作的能力，體現(xiàn)了校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對接。在2012年化學(xué)檢驗工技能考核和2013年化工總控工技能考核中參加考試的全體學(xué)生都順利地通過了中級工，取得了很好的成績，這也說明了我們建設(shè)的成效。

3.領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和與兄弟學(xué)校的共同成長。學(xué)校的發(fā)展壯大和成績的取得與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷是分不開的，國家級、省級、市級領(lǐng)導(dǎo)除了給予政策上的照顧外，還親臨學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。國務(wù)委員劉延?xùn)|、教育部部長魯昕等到學(xué)校指導(dǎo)工作；教育部職成教司領(lǐng)導(dǎo)劉占山、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)翟海魂率全國中職招生工作會與會代表視察學(xué)校；中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長教育部原副部長張?zhí)毂！⒑颖笔〗逃龔d副廳長李勝利、石家莊市副市長張妹芝視察學(xué)校。

在我們化工專業(yè)校企合作成功之時，我們也毫不吝嗇的與兄弟院校共同享用成果，與他們共同提高。在兄弟院校到我校參觀訪問時，我們將自己的心得體會與他們共同交流。2012年3月到6月我們?yōu)橼w縣職業(yè)中專學(xué)校某化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)并進(jìn)行了化學(xué)檢驗工等級工技能考核。2012年我校組織了石家莊市化學(xué)檢驗工技能大賽，對參賽的學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行了相關(guān)技能培訓(xùn)。我校的代表隊獲得了團(tuán)體第一名的優(yōu)秀成績。受河北省教育廳委托，我校選拔組織了兩支代表隊準(zhǔn)備參加國家級化學(xué)檢驗工技能大賽，這在河北省是首次由一個學(xué)校組織兩個代表隊參加國家級技能大賽。

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篇6

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

隨著我校正在大力轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校建設(shè)的同時教學(xué)改革也正走入到課堂。目前，項目化教學(xué)已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實施就是將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成多個項目以教學(xué)內(nèi)容為中心每個小項目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。項目化教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的一種多元化教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師用企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在教授知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神、責(zé)任分工以及安全合作意識等。為學(xué)生日后的就業(yè)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建項目化課程

在運(yùn)用項目化教學(xué)之初，首先構(gòu)建項目化課程。首先以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再以邊學(xué)邊做的方式提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。項目設(shè)計的意義在于讓學(xué)生完成工作項目的過程中，熟練掌握專業(yè)知識和實踐技能，項目構(gòu)建的科學(xué)性、合理性直接影響到整個教學(xué)的成敗。所以項目化課程的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則[3]：（1）項目內(nèi)容必須涵蓋相關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)；（2）項目要緊密銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)對應(yīng)等級職業(yè)技術(shù)資格的鑒定要求；（3）項目具有應(yīng)用價值和可操作性；（4）項目最終成果具要具有展示性。

2教學(xué)實踐

本專業(yè)的項目化教學(xué)是以企業(yè)實際化工生產(chǎn)的真實情景為依托，將企業(yè)生產(chǎn)的實際流程進(jìn)行分解，分成一些具體的任務(wù)。主要內(nèi)容包括：明確工作任務(wù)、制定流程方案、論證任務(wù)方案、具體實施方案和結(jié)果鑒定等。學(xué)生再按要求分成若干小組進(jìn)行分工配合，模擬化工成產(chǎn)條件對工藝流程進(jìn)行收集資料、討論、設(shè)計、修改、總結(jié)，最終確定解決方案。再經(jīng)教師審閱同意后，按方案進(jìn)行生產(chǎn)實踐，實踐結(jié)束后提交整個項目報告。

3項目化教學(xué)的具體實施

以化工生產(chǎn)中的一個典型化學(xué)品“對二甲苯的工業(yè)制備流程”為例，來說明項目化教學(xué)的具體實施。（1）人員分配。遵從學(xué)生自愿組合為原則，將教學(xué)班級的學(xué)生五人分成一組，每組內(nèi)自己選出組長來負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)工作。（2）布置任務(wù)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，按照不同年級所接觸的專業(yè)課程給各組學(xué)生下達(dá)任務(wù)。下達(dá)后，要求學(xué)生先進(jìn)性相關(guān)資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產(chǎn)對二甲苯的原理、使用設(shè)備、工藝流程和發(fā)展方向，從而有根據(jù)的制定生產(chǎn)方案。（3）制定生產(chǎn)方案。學(xué)生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產(chǎn)要求的方案，并將信息進(jìn)行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風(fēng)險性、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品的穩(wěn)定性和工廠的收益性等多方面進(jìn)行考慮，并在組內(nèi)討論和整改，最終確定本組的生產(chǎn)方案。在此過程中鍛煉學(xué)生的合作意識、主動思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學(xué)。在學(xué)生初步確定生產(chǎn)方案后。教師進(jìn)行理論教學(xué)，詳細(xì)講解生產(chǎn)原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產(chǎn)物雜質(zhì)分析等。并加入科研成果、化工專業(yè)的前沿知識和新技術(shù)有機(jī)的穿插到教學(xué)中，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸到最新的知識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識又解決了學(xué)生在設(shè)計生產(chǎn)方案時的困惑，實踐聯(lián)系理論，帶著問題將基礎(chǔ)知識進(jìn)行升華，最后結(jié)合理論知識將自己設(shè)計的生產(chǎn)方案進(jìn)行修改，教師確定最后設(shè)計方案以保證能夠符合實施條件。（5）實施方案。學(xué)生以各小組為單位進(jìn)入實驗室，按最終確定的生產(chǎn)方案進(jìn)行對二甲苯的制備。在實驗過程中教師對各小組進(jìn)行技術(shù)和安全指導(dǎo)，在教師的監(jiān)管下完成各自的實驗方案。在此過程中采取開放式作業(yè)，讓學(xué)生在相對自由和獨(dú)立的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使每個同學(xué)都能合理利用自己的時間，使學(xué)生真正從理論落實到實踐，發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。（6）任務(wù)總結(jié)。各小組在本組的實驗方案實施后寫出詳細(xì)的任務(wù)總結(jié)，從組內(nèi)人員的任務(wù)安排、參考文獻(xiàn)的篩選、方案設(shè)計的依據(jù)、實驗可行性、技術(shù)安全性、技術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行分析。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論分析做出總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報。在此過程中學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自評，組間再進(jìn)行相互評價，最后教師在將各組進(jìn)行集中評價讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)出現(xiàn)的問題，能對問題進(jìn)行分析和解決從而達(dá)到知識的累，并鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

4項目教學(xué)考核

良好的教學(xué)考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。項目化教學(xué)考核和傳統(tǒng)的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。項目化教學(xué)更多的體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，其教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)更多地落實在學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)方面。所以考核主要以實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升作為考核重點(diǎn)，理論知識考核為輔。在整個項目教學(xué)中每個組的工作總結(jié)是整個考核的核心，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、操作技能、相互配合能力、職業(yè)素養(yǎng)和組織表達(dá)能力等綜合進(jìn)行評價。學(xué)生期末總成績由每一個項目的評估結(jié)果匯總而成并占最終成績的60%，傳統(tǒng)的理論考試的成績占40%。其中學(xué)生的自我評價、相互評價、項目的可行性、項目PPT總結(jié)匯報發(fā)言都是教師給出實踐成績的依據(jù)。通過這種考核和評價，真正實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”。

5結(jié)語

項目化教學(xué)改革還有許多問題有待于解決，例如學(xué)生對教學(xué)方式的不適應(yīng)、項目研究與實踐教學(xué)知識內(nèi)容不能完全對應(yīng)、學(xué)校的實驗條件難以滿足實際生產(chǎn)需要、教師實際生產(chǎn)經(jīng)驗欠缺等問題，這些問題都急待于在項目教學(xué)中不斷解決和完善的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高進(jìn)軍.高職項目化課程教學(xué)評價體系建設(shè)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(05):53-54.

篇7

創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。隨著社會發(fā)展、就業(yè)形勢變化和行業(yè)本身發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的青睞，將大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)型人才成為社會、行業(yè)和高校研究和努力的方向。

創(chuàng)業(yè)型化工人才是指具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、豐富的創(chuàng)業(yè)知識和全面的創(chuàng)業(yè)能力，并在化工行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的專業(yè)人才。由于高職教育的屬性和就業(yè)形勢的影響，高職學(xué)生與市場、實踐聯(lián)系更為緊密，在某種程度上較普通高校大學(xué)生而言更具備創(chuàng)業(yè)的動機(jī)、環(huán)境和條件，然而，鑒于化工行業(yè)具有環(huán)境差、污染大、危險隱患多等特征，相比其他行業(yè)，對創(chuàng)業(yè)型化工人才的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求更高。

我國化工類高職院校長期注重高技能化工人才培養(yǎng)，對提高化工人才的高技能具有顯著作用，然而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型化工人才十分欠缺，難以適應(yīng)目前社會變化、就業(yè)形勢的需要及行業(yè)本身發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型化工人才的需求，因此，應(yīng)該創(chuàng)新獨(dú)具特色的高職創(chuàng)業(yè)型化工人才培養(yǎng)模式，通過營造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，改革教學(xué)工作，創(chuàng)新實踐活動，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，做好指導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)社會所需的高職創(chuàng)業(yè)型化工人才。

整體采用“理論＋實訓(xùn)＋理論＋實踐”的模式高職創(chuàng)業(yè)型化工人才是具備各種能力與素質(zhì)的綜合型人才，既要熟練掌握化學(xué)工程與化學(xué)工藝領(lǐng)域的基本理論和基本技能，又要具備較強(qiáng)的實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)知識、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)這類人才，應(yīng)整體采用“理論＋實訓(xùn)＋理論＋實踐”的模式。首先，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識的教學(xué)、化學(xué)工程與化學(xué)工藝領(lǐng)域基本理論的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化工實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，為學(xué)生實踐性的課程提供實訓(xùn)條件，加強(qiáng)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力；再次，應(yīng)在實踐中檢驗和總結(jié)理論知識，將理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對化工實際問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力；最后，要讓學(xué)生在實際生產(chǎn)和經(jīng)營中接受訓(xùn)練，在實踐中穿插理論教學(xué)，寓教學(xué)于實際生產(chǎn)實踐之中，達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所長、一專多能、畢業(yè)即能上崗工作，并完全具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本技能和心態(tài)的職業(yè)教育目標(biāo)，同時增強(qiáng)勞動生產(chǎn)和安全生產(chǎn)意識，增加創(chuàng)業(yè)體驗與技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力。

探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式，開設(shè)系統(tǒng)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，采用多種教學(xué)方式與方法，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)在學(xué)校單獨(dú)開設(shè)系統(tǒng)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要依據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢因勢利導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育課程的師資、教材和課時等都要有嚴(yán)格的要求和保證，體現(xiàn)化工行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特色。這些課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生全面掌握專業(yè)技術(shù)、法律法規(guī)、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運(yùn)作、技術(shù)競爭優(yōu)勢、管理策略、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人力資源等領(lǐng)域的基本知識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識；課程還要具備實踐性較強(qiáng)的案例，介紹國內(nèi)外尤其是歐美國家成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，拓寬高職學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情；課程整體要體現(xiàn)化工行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特殊性和各行業(yè)創(chuàng)業(yè)的共性，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的一般知識和化工行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技能。要采用多種教學(xué)方式與方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等，注重與學(xué)生的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為高職生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

開拓創(chuàng)業(yè)實踐模式，開展多種形式的實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)主要可以采取以下幾種途徑：

1.深入實踐，實地考察，市場打工?；W(xué)科的顯著特征是具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實踐性，實踐是培養(yǎng)高職創(chuàng)業(yè)型化工人才的重要途徑。高職院校應(yīng)組織學(xué)生深入化工研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理一線，通過實習(xí)、實訓(xùn)、實地考察、市場打工等方式促使學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)和經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)與流程，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的理論知識運(yùn)用于實踐，同時在實踐中檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)到的理論知識，建立學(xué)校、生產(chǎn)基地與市場的緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力和市場運(yùn)作能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立安全生產(chǎn)意識和勞動意識，熟悉社會環(huán)境，學(xué)會與人交往，增加創(chuàng)業(yè)體驗，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動，在模擬創(chuàng)業(yè)活動中，使學(xué)生將所學(xué)知識與技能運(yùn)用于實踐，如創(chuàng)業(yè)基本知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能，以及生產(chǎn)、管理、財務(wù)方面的基本知識。學(xué)生置身于一種接近真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，需要面臨盈利水平、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)營管理的挑戰(zhàn)，需要做出決策，通過模擬創(chuàng)業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊干，以用促學(xué)，學(xué)以致用，可以獲得較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體驗，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識會逐步得到豐富，創(chuàng)業(yè)能力會大大提升。

3.實際創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，組織學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)，并保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的時間、場地、設(shè)施和資金，如可組織學(xué)生開辦“工廠”或“公司”，幾人為一組，學(xué)生可選擇不同的經(jīng)營項目，如化妝品買賣、網(wǎng)上拍賣化工產(chǎn)品、清潔品買賣或者服務(wù)、化工小商品出售等，無論何種項目，任何一項活動的運(yùn)作程序都要符合企業(yè)法律和經(jīng)營管理行為，從策劃到實現(xiàn)，學(xué)生通過參與、體驗，可以鍛煉組織、協(xié)作、資源利用等各方面的能力，從中積累直接經(jīng)驗，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，體驗創(chuàng)業(yè)艱辛，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4.技能競賽或各種創(chuàng)業(yè)大賽。要組織和鼓勵學(xué)生參加化工技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、營銷策劃大賽、廣告創(chuàng)意大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生正確處理競爭與合作的關(guān)系，正確面對困難與挫折，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，強(qiáng)化實踐能力和專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0095-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代儀器分析技術(shù)已經(jīng)成為化工產(chǎn)品研制和開發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量評價的重要手段，是化學(xué)專業(yè)及化工專業(yè)本科畢業(yè)生必須掌握的基本技能?，F(xiàn)代儀器分析技術(shù)對學(xué)生專業(yè)技能的提升和工程實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。儀器分析實驗具有更強(qiáng)的實用性。儀器分析實驗課的開設(shè)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的基本原理和構(gòu)造，還能夠在有限的學(xué)時里掌握儀器的基本操作及其注意事項。本文針對我?；I(yè)特點(diǎn)，結(jié)合化工專業(yè)在儀器分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段及成績考核等方面進(jìn)行探索與改革，以期達(dá)到更佳的實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，達(dá)到因材施教的目的。

一、儀器分析實驗教學(xué)的特點(diǎn)及存在問題

儀器分析實驗是儀器分析課程的重要組成部分。目前，儀器分析實驗教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）儀器分析方法的原理比較抽象，涉及化學(xué)、物理學(xué)及電子學(xué)等方面知識，知識點(diǎn)分散，交叉性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，實驗技術(shù)難于掌握。（2）實驗教學(xué)儀器數(shù)量少，每組學(xué)生人數(shù)多，不能確保學(xué)生都能自己動手實驗，參與度不高。（3）課程內(nèi)容陳舊，實驗教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實驗步驟、儀器操作及軟件操作等技能，綜合性實驗設(shè)計和創(chuàng)新性實驗設(shè)計環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力有待提高。（4）實驗成績考核方式單一，過于強(qiáng)調(diào)分析測試結(jié)果的準(zhǔn)確性及實驗報告書寫的規(guī)范性，而報告的真實性難于辨別，不能反映學(xué)生的實際動手能力和知識的掌握程度。

二、化學(xué)化工專業(yè)儀器分析實驗教學(xué)的改革措施

1.舉辦大型儀器設(shè)備培訓(xùn)班，實行組長負(fù)責(zé)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于實驗儀器設(shè)備少，上課學(xué)生人數(shù)較多，不能保證良好的教學(xué)效果，因此在儀器分析實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取了小組授課方式，4―5名學(xué)生一組，確保每名學(xué)生都能動手實驗，解決實驗教學(xué)儀器數(shù)量少、每組學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生實驗參與度不高的問題。同時，為減輕教師重復(fù)授課的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生融入課堂的積極性，開展組長負(fù)責(zé)制的小組授課模式。定期選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實和實驗動手能力強(qiáng)的學(xué)生，參加學(xué)院組織的大型分析儀器設(shè)備技能培訓(xùn)班，對培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備原理、操作及應(yīng)用等的系統(tǒng)培訓(xùn)，經(jīng)理論考核及上機(jī)考核合格后頒發(fā)合格證書。獲得培訓(xùn)合格證書的學(xué)生在儀器分析實驗課上可以擔(dān)任小組組長，授課前授課教師進(jìn)一步對所有組長進(jìn)行擬定實驗內(nèi)容的講授和實驗操作培訓(xùn)。

2.依托科研課題和專業(yè)特色，擴(kuò)展實驗內(nèi)容，增強(qiáng)實驗內(nèi)容的綜合性。傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容往往以驗證性實驗為主，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生的創(chuàng)造性，因此我院以現(xiàn)有儀器設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程的專業(yè)特點(diǎn)，依托負(fù)責(zé)儀器及實驗講授專職任課教的科研項目，對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教師在選擇實驗內(nèi)容時，一方面從化學(xué)化工領(lǐng)域的實際檢測需求出發(fā)，另一方面從服務(wù)科研項目的新技術(shù)出發(fā)，注重儀器的實際應(yīng)用和學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。依托科研課題及專業(yè)現(xiàn)場實際需要，開設(shè)氣相色譜內(nèi)標(biāo)法分析樣品中苯酚含量的實驗、紫外-可見光譜法測定廢水中羅丹明B含量的實驗、石墨烯及其復(fù)合物的紅外光譜檢測及譜圖解析實驗、油頁巖樣品的高效液相色譜分析、原子吸收光譜法測定煤泥水中重金屬含量等實驗項目。實驗過程設(shè)計不僅包含具體的實驗儀器操作，也包括樣品的前處理和最終的數(shù)據(jù)處理和解析。實驗內(nèi)容的擴(kuò)展和修訂，大大增強(qiáng)了實驗內(nèi)容的綜合性，進(jìn)而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.建立仿真教學(xué)基地，開展模擬仿真實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實性。由于儀器分析方法原理比較抽象，涉及化學(xué)、物理學(xué)及電子學(xué)等方面的知識，知識點(diǎn)分散，交叉性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，實驗技術(shù)難于掌握，因此學(xué)院建立了大型分析儀器設(shè)備仿真教學(xué)基地，由專職教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過模擬仿真實驗加深對儀器設(shè)備檢測原理、分析方法、操作手冊、檢測范圍、應(yīng)用領(lǐng)域、實驗設(shè)計等知識的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生按照實驗教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠比較容易地理解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗試劑等?nèi)容，但是學(xué)生對儀器結(jié)構(gòu)構(gòu)造及其操作方法的學(xué)習(xí)深度不夠，對儀器分析技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)不夠全面，而且學(xué)生預(yù)習(xí)的方式方法枯燥，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師借助模擬仿真實驗教學(xué)平臺，將實驗講義、儀器設(shè)備操作規(guī)程、儀器操作視頻、實驗演示視頻及相關(guān)多媒體課件等上傳到模擬仿真機(jī)房的系統(tǒng)中，通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和模擬仿真實驗的操作，系統(tǒng)自動對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價?，F(xiàn)代儀器分析實驗課程中的部分儀器屬于大型精密儀器，價格昂貴，日常維護(hù)維修麻煩，在實驗過程中容易出現(xiàn)由于學(xué)生操作不當(dāng)而導(dǎo)致的儀器設(shè)備損壞等問題。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬仿真實驗教學(xué)的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通過圖片、視頻等方式提前了解儀器的內(nèi)部構(gòu)造，通過模擬實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠有效減少實驗課堂上由于實驗步驟及儀器的錯誤操作導(dǎo)致的實驗失敗，避免儀器設(shè)備損壞現(xiàn)象的發(fā)生。實踐證明，模擬仿真實驗教學(xué)的開展，使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更好，對知識的掌握更加扎實，減少現(xiàn)場實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。

4.完善考核制度體系，對學(xué)生進(jìn)行全面考評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。改革后的實驗成績包括模擬仿真實驗預(yù)習(xí)成績、創(chuàng)新實驗設(shè)計成績、出勤及課堂表現(xiàn)的實驗過程成績、實驗報告及課程總結(jié)等部分。其中，模擬仿真實驗預(yù)習(xí)成績主要考核學(xué)生在模擬仿真實驗平臺上查閱資料、自學(xué)內(nèi)容及上機(jī)模擬仿真實驗的情況，占總成績的10%；創(chuàng)新實驗設(shè)計成績重點(diǎn)考核學(xué)生對實驗原理、分析方法的理解及應(yīng)用情況的了解，考核小組在擬定實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計的能力，實驗方案的科學(xué)性、可行性及運(yùn)用實驗原理和分析方法的能力，占總成績的20%；出勤及課堂表現(xiàn)主要考核學(xué)生在實驗過程中的基本操作能力、解決實際問題的能力，占總成績的20%；實驗報告成績主要考核實驗原始數(shù)據(jù)的記錄、實驗數(shù)據(jù)處理及分析、書寫的規(guī)范性及思考題的討論，占總成績的40%；實驗課程總結(jié)主要以小論文的形式體現(xiàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和心得體會，以及學(xué)生對現(xiàn)代儀器分析技術(shù)在化學(xué)及化工專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)知程度，占總成績的10%?？傊ㄟ^成績考核方式的改革，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考評，激勵他們認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，徹底解決實驗成績考核方式單一、學(xué)生報告真實性難于辨別、不能真實反映學(xué)生實際動手能力和知識掌握程度的問題。

S著儀器設(shè)備的日新月異和檢測技術(shù)、檢測方法的不斷進(jìn)步，儀器分析實驗教學(xué)改革對化學(xué)及化工類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等的改革，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新和改革，才能夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出專業(yè)特色突出的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。只有靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生專業(yè)合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實驗教學(xué)方式方法，才能更好地培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Reform for Instrumental Analysis Experiment Teaching of Chemistry and Chemical Engineering Specialty

LIU Li-lai，DING Hui-xian，LIU Chong，SONG Wei-na，DONG Yong-li

篇9

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0225-01

近些年，隨著集團(tuán)公司煤化工項目的增多，生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)對生產(chǎn)操作人才和設(shè)備維修人才的需求與日俱增。據(jù)初步調(diào)查，企業(yè)里缺乏能夠進(jìn)行化工靜設(shè)備維修作業(yè)的專家，也缺乏懂化工動設(shè)備維修的專業(yè)技術(shù)人員。每年在化工設(shè)備維修技術(shù)崗位的用人缺口在100人以上。經(jīng)分析，我院化學(xué)工程系有責(zé)任和義務(wù)為集團(tuán)公司分憂解難，在化工設(shè)備維修技術(shù)方面培養(yǎng)出具有扎實的理論功底和嫻熟的維修技能的高素質(zhì)人才。為了將育人方案制定的更加科學(xué)合理，我研究小組兵分三路，分別到集團(tuán)公司所屬化工廠、安檢公司和寧夏化肥廠安檢公司進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研內(nèi)容分析總結(jié)如下：

一、調(diào)研問卷結(jié)果分析（一線工人）

無論是烯烴廠的調(diào)研，還是兩個安檢公司的調(diào)研結(jié)果幾乎是一致的。

1.要學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)校的實訓(xùn)條件是最關(guān)鍵的，沒有能夠上手的實操條件，提高技能是無從談起的。

2.要想可持續(xù)發(fā)展，化工專業(yè)英語的閱讀能力是必須掌握的，因為外國購進(jìn)的設(shè)備，工藝操作說明、檢修說明都是英文的，雖有英語翻譯幫助解決部分難題，但最主要的是靠自己。

3.企業(yè)除對技能方面的要求之外，還非常重視員工的安全意識和工作態(tài)度。

4.企業(yè)在生產(chǎn)操作崗和設(shè)備維修崗上的用工需求高。

5.企業(yè)在招聘時重視學(xué)歷、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新能力及團(tuán)隊合作精神。

6.在工作中機(jī)械基礎(chǔ)、化工機(jī)械操作與維護(hù)、化工設(shè)備操作與維護(hù)、化工單元操作、基礎(chǔ)化學(xué)、機(jī)械工程材料等課程比較有用。

7.設(shè)備檢修時，無論是工藝人員還是檢修人員參與度都非常大，說明生產(chǎn)部門和檢修部門是密不可分的，更說明學(xué)工藝的要懂檢修，學(xué)檢修的也要懂工藝。

8.化工識圖和計算機(jī)繪圖能力對設(shè)備檢修崗位較工藝崗更為重要。

二、錄音結(jié)果分析（設(shè)備技術(shù)員）

1.工作流程

生產(chǎn)車間操作工發(fā)現(xiàn)問題匯報給班長班長將問題匯報給工藝設(shè)備技術(shù)員工藝設(shè)備技術(shù)員下發(fā)檢修任務(wù)書檢修車間技術(shù)員驗證工作票內(nèi)容的科學(xué)性（編制檢修方案）檢修技術(shù)員與一線檢修人員交底（安全方面、技術(shù)要求方面）填寫一單、兩卡（工作任務(wù)書、風(fēng)險辨識卡、風(fēng)險管控卡）一線人員根據(jù)檢修方案實施檢修三方驗收：工藝車間、檢修車間、機(jī)動部（填寫質(zhì)量驗收卡）。

2.工作中所需職業(yè)資格證書

鉗工證書、管工證書、鉚工、電焊工、氣焊工、起重工。

3.職業(yè)生涯

操作工技術(shù)員班長車間副主任車間主任公司副經(jīng)理公司經(jīng)理

4.職業(yè)素質(zhì)

責(zé)任心、安全意識、經(jīng)驗總結(jié)能力、內(nèi)頁資料學(xué)習(xí)能力、觸類旁通能力、鉆研精神、吃苦耐勞精神。

5.職業(yè)知識和能力

機(jī)械檢修知識、設(shè)備檢修知識、材料知識等；計算機(jī)繪圖能力、設(shè)備裝配圖識圖能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、測量工具的使用能力等。

三、崗位職責(zé)分析

調(diào)研崗位如下：

1.車間主任、車間書記、班長

2.技術(shù)員、安全員、材料員、保管員、質(zhì)量員、經(jīng)管員、辦事員、考勤員、政治宣傳員

3.鉗工、焊工、電工、檢修工、起重工

職責(zé)分析：

“五工”“九大員”的崗位職責(zé)比較單一，需通曉單一的知識和能力。

班長的崗位能力比較綜合，如接受任務(wù)后進(jìn)行分工、組織實施的能力；工作過程中的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和與工藝部門技術(shù)員溝通的能力；工作結(jié)束后考核成員、總結(jié)班組工作情況并上報的能力。

主任的崗位能力更加綜合，計劃和管理規(guī)定的制定能力、員工隊伍建設(shè)能力、車間和企業(yè)各部門的關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

書記的崗位能力要求為了解員工思想動態(tài)，為員工排憂解難，調(diào)動員工工作積極性，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。

四、檢修作業(yè)規(guī)程分析

調(diào)研作業(yè)規(guī)程如下：

化工機(jī)械類作業(yè)規(guī)程、流體輸送設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、換熱設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、塔設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、反應(yīng)設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、閥門類作業(yè)規(guī)程。

檢修規(guī)程內(nèi)容主要包括：1.確認(rèn)檢修設(shè)備的狀態(tài)（狀態(tài)卡），制定具體檢修步驟；2.實施檢修過程（動作卡），責(zé)任人簽字確認(rèn)；3.驗收部門確認(rèn)檢修質(zhì)量。

五、集團(tuán)公司化工廠大修方案分析

通過對檢修方案中具體內(nèi)容的分析，我們了解到檢修方案的規(guī)范格式，檢修時需要清楚的國家、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。同時，可以分析出檢修需要的各種知識和技能，如檢修設(shè)備基本能力、遇到危險問題的應(yīng)急能力、辦公軟件應(yīng)用能力、CAD繪圖能力、設(shè)備防腐能力、材料選取能力等等。

以上調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析，將對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)技能和知識、資格證書要求）、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、核心課程等項目的編寫和修訂起到很大的支撐作用。更重要的是為提高化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

篇10

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年，有關(guān)“高職專業(yè)教育大討論”的熱度較高，這一方面表達(dá)了社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的訴求需要，表現(xiàn)了高職教育良好的發(fā)展態(tài)勢；另一方面是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和深入調(diào)整的大背景下，大家對于我國高職教育發(fā)展歷程的回顧與反思。

高職教育研討交流的亮點(diǎn)，往往集中于“校企合訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合”、“與市場接軌”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”等幾個關(guān)鍵詞，這些經(jīng)驗理念體現(xiàn)了高職教育的獨(dú)有特色。但我們也應(yīng)清醒意識到，高職教育現(xiàn)在正面臨著專業(yè)發(fā)展趨同與地區(qū)之間發(fā)展不平衡的突出矛盾，一些相同或相近專業(yè)的好經(jīng)驗好做法，在被借鑒或推廣的過程中，要謹(jǐn)防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”問題的發(fā)生。

1 對討論熱點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

高職專業(yè)教育注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)形式和途徑，可以多種多樣。 “與市場接軌”等上述方式，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮，取得良好成效的幾種形式。但由于企業(yè)、市場有其自身的價值目標(biāo)和運(yùn)作規(guī)律，且隨著地域性、行業(yè)性、發(fā)展階段的不同而變化，若職業(yè)技術(shù)院校不對自身的培養(yǎng)方向、區(qū)域發(fā)展程度以及協(xié)作企業(yè)進(jìn)行分類研判，將某地、某時、某校企合作的范例盲目套用過來，就易出現(xiàn)以偏蓋全、“南橘北枳”甚至“以形式掩蓋本質(zhì)”的錯誤，造成院校教育在學(xué)生培養(yǎng)中主導(dǎo)作用的弱化缺失。問題的根源，就是沒有對人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的環(huán)境和依據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確把脈。

跟人才供需市場往往存在的短期現(xiàn)象不同，學(xué)生知識、能力的培養(yǎng)，具有周期長、效益滯后的特點(diǎn)，需遵循基本的教育規(guī)律。高職教育，既要緊緊遵循自身在高等教育結(jié)構(gòu)中的定位，也須緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才這個培養(yǎng)目標(biāo)；既不能偏離高職特色，也不能使教育市場化、商品化；既不能無視經(jīng)濟(jì)社會的變化閉門搞教育，也不能忽視教育對經(jīng)濟(jì)社會的主動作為。培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，其本質(zhì)就是立足現(xiàn)有的社會經(jīng)濟(jì)形勢，如何對實踐應(yīng)用能力的內(nèi)涵本質(zhì)進(jìn)行更好地挖掘。培訓(xùn)形式的選擇，可因?qū)I(yè)特點(diǎn)、條件環(huán)境等因素的變化而相應(yīng)調(diào)整，但對能力的內(nèi)涵本質(zhì)的理解和把握，必須準(zhǔn)確、深刻和相對穩(wěn)定。

下面根據(jù)筆者指導(dǎo)技能大賽活動的經(jīng)驗體會，結(jié)合近年的高職化工專業(yè)的教學(xué)實踐，談?wù)勗诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)社會形勢下，如何理解和把握學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2 多維度理解和把握實踐應(yīng)用技能，拓展能力結(jié)構(gòu)和挖掘能力內(nèi)涵

高職專業(yè)應(yīng)用型人才的塑造，是與經(jīng)濟(jì)社會的需要、專業(yè)的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)、教師的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的認(rèn)知心理和個性特質(zhì)等密切相關(guān)的過程，只有系統(tǒng)性、有計劃、多角度地形成教育合力，才能使學(xué)生形成自我認(rèn)知感強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實、操作技能熟練、發(fā)展后勁足的專業(yè)技術(shù)人才。

2.1 強(qiáng)化對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同歸屬感，夯實技能的思想根基

在我國高等教育逐漸走向普及、高學(xué)歷深造者日漸增多、科技迅猛發(fā)展以及應(yīng)用水平不斷躍升的形勢下，高職專業(yè)教育面臨著一些普遍性尷尬：有些條件實力較好的高職院?；蚋呗殞I(yè)，緣于各種需要想向更高層次方向發(fā)展，出現(xiàn)了高職專業(yè)教育提升層次就是為了摘掉高職“帽子”的苗頭；“領(lǐng)導(dǎo)干部的子女不上職業(yè)院?！保襟w的這條報道主要反映了接受教育的機(jī)會不平等的問題，但也給人一個強(qiáng)烈的信號：上職業(yè)院校的前景不好；優(yōu)秀的高職學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)后沒有競爭力、爭取“專升本”的比例持續(xù)上升等等。這些現(xiàn)象無疑反映了職業(yè)教育在可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展方面亟需解決的問題。

筆者在自己執(zhí)教的化工專業(yè)學(xué)生中，就學(xué)生對所讀專業(yè)的自豪感、自我認(rèn)同感、就業(yè)信心及發(fā)展規(guī)劃等問題進(jìn)行了隨訪，結(jié)果表明約有三分之一學(xué)生持灰色消極答案，還有一些學(xué)生認(rèn)為“自己不清楚”。這不禁讓人深思，試想，一個對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、對自己的發(fā)展沒有美好憧憬的學(xué)子青年，學(xué)習(xí)的興趣和能動性能有多少？社會對于職業(yè)院校的些許偏見，會對價值觀念和職業(yè)素養(yǎng)尚未成熟健全的學(xué)生產(chǎn)生何種影響？又會給高職專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量埋下的多少隱患？當(dāng)代職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到做好高職教育頂層設(shè)計的迫切性，在目前的環(huán)境形勢下，培養(yǎng)和樹立學(xué)生自我價值的歸屬認(rèn)同感、學(xué)習(xí)專業(yè)的信心興趣、職業(yè)發(fā)展的理想抱負(fù)，是關(guān)系到人才培養(yǎng)成敗的基礎(chǔ)性、內(nèi)在性和長遠(yuǎn)性工作。

通過發(fā)揮校園文化的熏陶、價值觀的引導(dǎo)教育以及教師的言傳身教的影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深刻的引領(lǐng)作用，而大力宣傳高職專業(yè)的地位貢獻(xiàn)、專業(yè)知識的應(yīng)用成果、專業(yè)模范人才的成長經(jīng)歷，則能激發(fā)激勵學(xué)生自立自強(qiáng)的信心志氣。三百六十行，行行出狀元，從院校、省市技能大賽到工藝水平很高的國際奧林匹克技能大賽，從化工技術(shù)工人、技術(shù)專家到行業(yè)的骨干領(lǐng)軍人才，高職專業(yè)人才有廣闊的舞臺天地。文化價值的正面引導(dǎo)、學(xué)生專業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)視野的開闊，在學(xué)生們思想變化活躍、價值觀念多樣、注重個人追求的今天，顯得尤為重要。

2.2 完善專業(yè)知識理論的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，提高技能的理論自信

學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實踐應(yīng)用問題的能力，離不開扎實的理論基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)。

首先要教“透”，重視專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識是深入學(xué)習(xí)時必不可少的基礎(chǔ)，掌握不好就會在繼續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙，影響學(xué)生對實踐、現(xiàn)象的觀察理解，決定動手能力的水平。同時基本理論具有較高的概括水平，眾多的知識點(diǎn)是以其為核心推演出來的，學(xué)生如果掌握了這些基礎(chǔ)知識，更有利于分析問題和解決問題，做到觸類旁通，舉一反三。

其次要教“活”，強(qiáng)化理論知識向應(yīng)用能力的正向遷移。沿著理論—實踐—反思—理論—再實踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，要讓理論到實踐的聯(lián)系渠道“活”起來。聯(lián)系的角度越多、頻率越高，理論知識向?qū)嵺`技能遷移的可能性就越大，就能做到在不同背景和條件下靈活運(yùn)用知識，操作時心中有數(shù)、得心應(yīng)手。同時要讓實踐到理論的反思過程“活”起來?？茖W(xué)、充分的反思回饋，有助于涵蓋專業(yè)的原理、方法及知識結(jié)構(gòu)向?qū)嵺`技能的正向遷移，增強(qiáng)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

第三，知識理論是“長久”續(xù)航能力的根本保證。學(xué)生有了扎實的專業(yè)理論功底，在以后的工作中就能具備自我完善專業(yè)知識和跟進(jìn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其畢業(yè)后的職場競爭力和持續(xù)的自我發(fā)展力。

2.3 嚴(yán)格實踐操作的分類訓(xùn)練，打牢技能的基本功底

訓(xùn)練學(xué)生實踐操作能力的渠道，一般是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗課程、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計或論文等，為學(xué)生將理論運(yùn)用于實際提供機(jī)會，或者是通過一定的體制或制度，如建立產(chǎn)學(xué)合作的方式或工讀課程的形式，使學(xué)生親臨社會生活實際情景。按照側(cè)重點(diǎn)的不同，可分為以下三類針對性訓(xùn)練：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。如化工專業(yè)中溶液的配制與pH值的測定、蒸餾及沸點(diǎn)的測定、用重結(jié)晶法提純乙酰苯胺、萃取分離實驗等等，這些屬于專業(yè)操作的基本功，須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要求做到熟練、流暢和準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作風(fēng)習(xí)慣。（2）與專業(yè)理論結(jié)合的配套性訓(xùn)練。如工業(yè)廢水中化學(xué)需氧量的測定、煤制甲醇仿真實訓(xùn)、離心泵操作仿真實訓(xùn)以及精餾塔操作仿真實訓(xùn)等等。要按照理論聯(lián)系實際，認(rèn)識與實踐一致的教學(xué)原則，讓學(xué)生在實踐中理解理論原理、認(rèn)清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、引發(fā)專業(yè)興趣以及提高動手操作能力。（3）以市場需要為牽引的適應(yīng)性訓(xùn)練。如組織專業(yè)性的調(diào)查參觀、見習(xí)實習(xí)，使專業(yè)知識與市場需要緊密聯(lián)系，加強(qiáng)技能培訓(xùn)的靈敏度、任職針對性和就業(yè)競爭力。地區(qū)的差異，企業(yè)的不同，適應(yīng)性訓(xùn)練的性質(zhì)、內(nèi)容和方法都有所不同。要認(rèn)真分析專業(yè)的發(fā)展動向與實際需要、企業(yè)的性質(zhì)和在業(yè)內(nèi)的先進(jìn)程度，做到就業(yè)適應(yīng)性與專業(yè)綜合能力、企業(yè)需求與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的兼顧。

2.4 共性培養(yǎng)與個性引導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)掘技能的潛力后勁

成功的教育要做到因材施教，在提高總體培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上訓(xùn)練出更多的技術(shù)能手、“白金”藍(lán)領(lǐng)。讓弱項比較突出的個別學(xué)生、讓每個學(xué)生比較鮮明的弱項、讓綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，都能通過有針對性分析指導(dǎo)，獲得進(jìn)一步提升能力的空間。

首先，通過充分了解學(xué)生普遍的知識水平與智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行共性教育。培訓(xùn)中選擇合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的難度，喚起和引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的興趣，使他們處于積極的思維狀態(tài)，促進(jìn)能力的發(fā)展。一方面使學(xué)生不能輕而易舉的掌握教學(xué)內(nèi)容，必須通過自己的積極思考與努力探索才能掌握，另一方面，學(xué)生已具備的知識水平與智能結(jié)構(gòu)又能使這種思考與探索取得積極的效果，從而在知識和能力這兩方面都達(dá)到了新的高度。

其次，針對學(xué)生在培訓(xùn)中的個性特征和差異表現(xiàn)，進(jìn)行個性引導(dǎo)、分類指導(dǎo)。從共性教育到個性教育，就是學(xué)生從被動接受知識到主動求索知識的能力提升。發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生個中的缺陷或盲點(diǎn)，培養(yǎng)其最基本的能力；讓學(xué)生以符合自身思維特點(diǎn)的模式來更好接受專業(yè)知識訓(xùn)練，提高培養(yǎng)的成效；尊重學(xué)生的個體特點(diǎn)，引導(dǎo)綜合素養(yǎng)高、有條件的學(xué)生，從被動接受、自覺主動的階段向自由自悟的境界上升，而讓培訓(xùn)效果差的學(xué)生認(rèn)識到自身傾向性弱項，形成有效性、針對性強(qiáng)的克服舉措。

3 結(jié)語

高職教育在過去二十余年時間內(nèi)以鮮明的辦學(xué)特色，贏得了自己的發(fā)展空間，作為中國高等教育的重要組成部分，必將在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。高職教育工作者要在教育改革創(chuàng)新的浪潮中，對社會經(jīng)濟(jì)形勢、自身職責(zé)使命以及學(xué)生思想動態(tài)有一個客觀、冷靜、清晰的認(rèn)識，善于對不同的理念經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)吸收和歸納分析，才能在專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中爭取更多的主動權(quán)和話語權(quán)。

參考文獻(xiàn)