導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班主任培訓(xùn)日常，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強(qiáng)班主任工作領(lǐng)導(dǎo)不到位。

學(xué)校班主任工作的管理通常由學(xué)校政教處來(lái)抓，因此說(shuō)政教處主任的素質(zhì)高低決定他所帶的班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低。政教處主任要培養(yǎng)出一支高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。首先自己必須是一名優(yōu)秀的班主任，因?yàn)檫@樣政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具體工作，也才能知道在日常管理工作中應(yīng)該怎樣領(lǐng)導(dǎo)班主任這支隊(duì)伍。俗話說(shuō)“外行領(lǐng)導(dǎo)不了內(nèi)行”。其次，政教主任必須掌握了解當(dāng)代班主任管理工作需要，以及現(xiàn)代學(xué)校管理工作的要求，當(dāng)前教育的發(fā)展方向及需要，了解現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)歷程及社會(huì)、家庭背景，以及當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有掌握這些政教主任才能很好帶領(lǐng)班主任開(kāi)展工作。再次，政教主任善于識(shí)別、培養(yǎng)班主任，政教主任在日常工作中要能不斷發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能從事班主任這一工作，誰(shuí)具有這方面培養(yǎng)價(jià)值。沒(méi)有天生就能當(dāng)班主任的人，那么政教主任需要高素質(zhì)班主任，就必須學(xué)會(huì)自己動(dòng)手尋找能當(dāng)班主任的人，而后加以培養(yǎng)和鍛煉，使之盡快適應(yīng)班主任工作要求。同時(shí)政教主任必須確保班主任這支隊(duì)伍的延續(xù)性，就是班主任隊(duì)伍必須后繼有人，這樣才能造就一支蓬勃發(fā)展、充滿活力的班主任隊(duì)伍。綜上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必須是具備綜合素質(zhì)、懂管理的優(yōu)秀人才，因此要培養(yǎng)一支高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，就必須選拔一名政治過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞恼讨魅巍?/p>

二、重視班主任培訓(xùn)工作不到位。

班主任是要選拔懂管理，具有高度責(zé)任心和寬廣的愛(ài)心，以及懂教學(xué)的行家，才能勝任班主任工作。而在現(xiàn)實(shí)工作中這種復(fù)合型人才，不是現(xiàn)成，都是靠學(xué)校在日常工作中培養(yǎng)出來(lái)的。所以說(shuō)班主任培訓(xùn)工作，就顯得十分重要，但是以前班主任工作學(xué)校只知選人用人，但是從來(lái)就沒(méi)有對(duì)班主任進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任素質(zhì)參差不齊，這給學(xué)校管理帶來(lái)很多困難。所以說(shuō)班主任的專業(yè)培訓(xùn)，已經(jīng)到了非解決不可的地步，班主任工作的培訓(xùn)首先要落實(shí)到日常學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃之中，堅(jiān)持邊工作邊培訓(xùn)的原則，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校一項(xiàng)日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解當(dāng)前學(xué)校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素質(zhì)，要解決哪些突出問(wèn)題，發(fā)揮真正效用。再次，加強(qiáng)班主任工作實(shí)踐研究，擴(kuò)大校際間交流，班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐能力非常強(qiáng)的工作，所有工作都必須落實(shí)到實(shí)踐這一平臺(tái)，因此說(shuō)班主任實(shí)踐工作能力培養(yǎng)十分重要，而且也是一項(xiàng)十分復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，學(xué)校要高度重視在日常工作中培養(yǎng)提升班主任管理能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)校要不斷提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，加強(qiáng)班主任間的交流，這是提高班主任實(shí)踐能力最直接、最有效地途徑。

三、引導(dǎo)班主任工作反思總結(jié)不到位。

學(xué)校每學(xué)期都組織班主任寫(xiě)出學(xué)期工作總結(jié)，也組織班主任進(jìn)行工作研討，但是很多工作走形式，很難發(fā)生實(shí)效，解決不了班主任工作中的問(wèn)題，所以學(xué)校引導(dǎo)班主任進(jìn)行工作反思是十分必要的，只有進(jìn)行工作反思才能總結(jié)出工作中好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，才能反映出工作的不足，與缺點(diǎn)，才能深入研究解決問(wèn)題的辦法，才能形成科學(xué)有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及時(shí)到位，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐性非常強(qiáng)，很多事情都是即時(shí)發(fā)生，必須馬上處理，班主任養(yǎng)成了良好反思習(xí)慣，就能及時(shí)對(duì)所發(fā)生的事情，和怎樣處理的進(jìn)行反思，即時(shí)分析、總結(jié)出為什么發(fā)生這樣事情，班主任處理結(jié)果是否正確妥當(dāng)，以及今后怎樣預(yù)防此類事情發(fā)生，即使發(fā)生也會(huì)妥善、及時(shí)處理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任對(duì)工作反思要從正反兩個(gè)方面深入研究，科學(xué)總結(jié)。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我們以前班主任每學(xué)期寫(xiě)份總結(jié)一交了事，根本就起不到什么作用。班主任對(duì)工作反思應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么？為什么發(fā)生這樣事，懂的事情產(chǎn)生的原因，反思為什么這樣處理，檢查處理方法、結(jié)果是否正確，反思處理完的事情有何影響，為以后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。通過(guò)深入全面反思，班主任才能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)工作中的不足，便于及時(shí)改正，才能為自己今后工作不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我管理能力與水平。

篇2

初中教育在新課改的要求下，要求班主任具有多種能力扮演好班主任這一角色。我國(guó)初中教育注重培養(yǎng)初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也是新時(shí)代下國(guó)情的需要。初中班主任在一個(gè)班級(jí)中的角色如何直接影響了整個(gè)班集體的整體情況，探尋初中班主任在管理過(guò)程中的角色問(wèn)題無(wú)疑成為推進(jìn)初中班主任管理工作的重要途徑。[1]

一、初中班主任角色扮演的基本理念

初中教育屬于九年義務(wù)制教育的最后階段，也是學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行高中教育或高職教育的一個(gè)過(guò)渡階段。這一階段對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，以及人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。班主任在教育過(guò)程中有著重要的作用，除去管理日?，嵤峦猓瑫r(shí)要保證學(xué)生內(nèi)心的正常成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)青少年有著正確的是非觀與價(jià)值取向。

隨著新課改的到來(lái)，初中班主任的重要性顯得日益突出。班主任變得多元化與全能化，變相的決定了課改的推進(jìn)。班主任不再是以前的一個(gè)身居高位的領(lǐng)導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變成了融入班集體的建設(shè)者。不僅對(duì)班級(jí)建設(shè)有著前期、中期、后期的計(jì)劃。同時(shí)班主任在日常的學(xué)習(xí)中要一改往日刻板的樣子，變成帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)。而且，初中班主任還應(yīng)當(dāng)在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)代的初中生教學(xué)結(jié)合提出新的教學(xué)方式。[2]

所以，在新課改的背景下，以往班主任的工作職能顯然不能滿足當(dāng)下教育需求。這就要求初中班主任要跟上時(shí)代步伐，積極做出角色改變，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中班主任角色扮演的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1.班主任角色觀念落后

初中班主任作為日常教學(xué)的主要引導(dǎo)者，肩負(fù)著人才的培養(yǎng)與保證學(xué)生全面發(fā)展的重任。但隨著新課改的發(fā)展，初中班主任的角色轉(zhuǎn)換效果并不明顯。很多教師甚至認(rèn)為是“穿新鞋走老路”，從根本上不愿意去改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師一直以來(lái)就是一個(gè)固定的樣子。作為教育工作者沒(méi)有時(shí)間同時(shí)也沒(méi)有能力去改變自身的角色。

而且，部分班主任常規(guī)刻板的教學(xué)方式在很大程度上影響著新課改的推進(jìn)。與學(xué)生的社交能力、寫(xiě)作能力以及動(dòng)手能力相比。初中班主任更加注重的是學(xué)生的衛(wèi)生狀況和紀(jì)律狀況。這在很大程度上沒(méi)有保證初中生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生的內(nèi)在差異與潛能。從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，在日常教學(xué)中初中班主任仍是應(yīng)試教育觀念，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而不是學(xué)習(xí)方法，籠統(tǒng)的將學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)規(guī)劃成優(yōu)等生、中等生以及差等生。這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)東西興趣。所以，在新課改下，很多教育工作者教育思路不改變，在很大程度上造成換湯不換藥的局面。這為初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，平添了許多阻力。

2.班主任角色培訓(xùn)不到位

初中班主任作為班級(jí)的管理者，其日常的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任只有不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德培養(yǎng)才能在學(xué)生教育中發(fā)揮更大的作用。但是在現(xiàn)階段初中教育工作中，仍然有一部分的班主任沒(méi)有做到這點(diǎn)，在日常的教育中將“臟話”“不端行為”等許多社會(huì)風(fēng)氣帶入到了學(xué)校。更有甚者在學(xué)生中培養(yǎng)“眼線”，建立所謂的勢(shì)力，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生體罰學(xué)生的行為。這在很大程度上阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

同時(shí)，在新課改的背景下班主任所擔(dān)任的角色較之以往更加的多，這就要求班主任有更多的專業(yè)技能。然而，眼下很多初中班主任文化素養(yǎng)不高，在日常的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法起到引導(dǎo)作用。久而久之，不但在學(xué)生心目中的威信下降，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，激化了學(xué)生與班主任的矛盾。這在很大程度上歸結(jié)于班主任的角色培訓(xùn)不到位。一方面由于學(xué)校對(duì)于班主任的培訓(xùn)不重視，只是簡(jiǎn)單的下發(fā)文件，要求閱讀。另一方面初中只注重班主任的教學(xué)成績(jī)，而不注重學(xué)生的全面發(fā)展。這種錯(cuò)誤的觀念傳授給班主任，導(dǎo)致班主任學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)極易出現(xiàn)只注重應(yīng)試教育的怪現(xiàn)象。

三、班主任在角色扮演上的策略

1.加強(qiáng)初中班主任角色專業(yè)化

要想從根本上改變初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，就要從根本上對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。這就需要廣大中學(xué)根據(jù)各地的教育情況，同時(shí)根據(jù)本校的工作特點(diǎn)，制定科學(xué)正確的班主任培訓(xùn)制度。確保班主任的角色改變，有制度可循。同時(shí)，在日常的工作中要定期組織培訓(xùn)，保證先進(jìn)的科學(xué)的教育觀念能夠傳遞到教師的教學(xué)工作中。而且，學(xué)校不能一味的只注重應(yīng)試教育成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到班主任日產(chǎn)培訓(xùn)當(dāng)中。班主任的角色專業(yè)化不是通過(guò)所謂的專業(yè)培訓(xùn)完成的。而是一個(gè)職前、職后一體化的過(guò)程。故而，初中班主任務(wù)必結(jié)合日常工作，有效的利用所學(xué)知識(shí)改變教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。將自身從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來(lái)。

2.健全班主任培訓(xùn)選拔機(jī)制

初中班主任作為國(guó)家教育的一線領(lǐng)導(dǎo)者，直接決定著教育工作是否能夠順利進(jìn)行。所以健全的班主任培訓(xùn)選拔機(jī)制很大程度上影響和制約著班主任的質(zhì)量。所以，在中學(xué)選拔班主任的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該一改以往的學(xué)校指派，而是將這種被動(dòng)變成主動(dòng)，讓班主任形成競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。讓班主任有一種榮譽(yù)感和自豪感的同時(shí)同時(shí)，加強(qiáng)班主任的選擇在網(wǎng)上和公告欄里的公式，以及對(duì)應(yīng)定期的考核。保證班主任的合理性和高質(zhì)量。只有選拔合適的班主任，才能在最大程度上發(fā)揮班主任的角色專業(yè)化，為今后的教育工作提供幫助。

3.減輕班主任的角色壓力

教師是一種高壓力的職業(yè)，班主任的壓力更是不容忽視。高壓力不利于教師的工作開(kāi)展，而正確的減壓能夠更好的提高教師的工作效率。因此，要想減輕班主任的工作壓力，最有效的辦法就是保障正確的工作機(jī)制。

概而言之，班主任工作的核心價(jià)值就是以班主任為主體，各個(gè)教學(xué)負(fù)責(zé)人互相合作，從而分擔(dān)班主任的工作壓力。這就需要廣大中學(xué)改變對(duì)教育的單一的認(rèn)知和育人模式。給予初中班主任一個(gè)寬松自由的工作環(huán)境，保障班主任更好更快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。另一方面，讓班主任能夠從重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上，從能夠讓學(xué)生能夠更正確更全面的得到發(fā)展。在實(shí)際管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，激發(fā)自身的工作積極性。從而將自身從應(yīng)試教育的壓力之下解脫出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著我國(guó)教育的深化改革，初中班主任的角色轉(zhuǎn)變將會(huì)更加普遍同時(shí)更加科學(xué)，這是新時(shí)代教育模式下的客觀要求，同時(shí)也是時(shí)代的選擇。正確的班主任角色對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有著重要的幫助。同時(shí)對(duì)青少年的是非觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有著莫大的好處。

篇3

二、工作任務(wù)：

1、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，確保學(xué)生思想品德合格率達(dá)到99%以上，犯罪率為零。

2、強(qiáng)化學(xué)生安全教育和管理，確保學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定。

3、開(kāi)展“文明之旅”主題教育活動(dòng)和“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)。

4、加強(qiáng)班集體建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展文明班級(jí)、示范班級(jí)評(píng)選工作。

5、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展班主任培訓(xùn)，提高育人水平。

三、措施及要求：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展班主任培訓(xùn)，提高育人水平。

政教處每月召開(kāi)一次班主任工作培訓(xùn)會(huì)，一是組織全體班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改背景下學(xué)校德育工作的相關(guān)理論知識(shí)，探討開(kāi)展新課改背景下學(xué)校德育工作的途徑和方法，交流各自在工作中的心得和體會(huì)，研究學(xué)生管理中存在的突出問(wèn)題。二是聘請(qǐng)德育專家到校講座，開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，努力提高班主任的育人能力。三是在《二中教研》上開(kāi)辟德育專版，探討和交流德育工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2、德育課程常態(tài)化、系列化。

本學(xué)期德育課程主要在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)。班主任為該班的德育老師。德育課和班團(tuán)活動(dòng)分單雙周交替進(jìn)行，并納入班主任的教學(xué)工作量。高一德育課的內(nèi)容為《青少年法律案例知識(shí)讀本》。高二德育課的內(nèi)容為堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。德育教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，授課要有針對(duì)性。德育教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、強(qiáng)化德育隊(duì)伍管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

一是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理。班主任隊(duì)伍由政教處和年級(jí)組共同管理，政教處主要負(fù)責(zé)班主任工作的培訓(xùn)、德育課程的教學(xué)與管理、學(xué)生重大違紀(jì)或違法問(wèn)題的調(diào)查處理等；年級(jí)組主要負(fù)責(zé)班主任隊(duì)伍的日常管理（包括班主任的到崗、班級(jí)一日常規(guī)評(píng)估、班主任工作的績(jī)效考核、學(xué)生一般性違紀(jì)問(wèn)題的調(diào)查處理等）。本學(xué)期政教處除了班主任工作的培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)對(duì)班主任日常工作的督查，每月進(jìn)行一次班主任常規(guī)工作檢查和評(píng)價(jià)，其結(jié)果將作為優(yōu)秀班主任評(píng)選的重要依據(jù)。此外，政教處還要加強(qiáng)對(duì)各班班費(fèi)的監(jiān)管，實(shí)行班費(fèi)由學(xué)生自主管理的制度，班主任不再直接管理班費(fèi)，但班主任要指導(dǎo)學(xué)生使用班費(fèi)并督查班費(fèi)的使用情況。各班要成立班費(fèi)管理委員會(huì)，定期公示班費(fèi)的使用情況。二是分塊管理隊(duì)伍的管理。本學(xué)期要進(jìn)一步優(yōu)化分塊管理崗位責(zé)任制，相對(duì)固定參與分塊管理的人員，加大巡查力度，實(shí)行責(zé)任追究制度。三是指導(dǎo)督查年級(jí)組常規(guī)德育工作的開(kāi)展情況。幫助年級(jí)組提高對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)能力和對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變處置能力。四是開(kāi)展對(duì)青年教師育人能力的培養(yǎng)。

4、開(kāi)展“文明之旅”主題教育活動(dòng)和“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)。

1）本學(xué)期“文明之旅”主題教育活動(dòng)的內(nèi)容為“樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民?！苯Y(jié)合德育課程的教學(xué)，幫助學(xué)生深刻了解近代中國(guó)人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，教育學(xué)生永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的民族，堅(jiān)定理想信念，增長(zhǎng)知識(shí)本領(lǐng)，錘煉品德意志，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

2）認(rèn)真開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)，本學(xué)期各班要深入開(kāi)展求真務(wù)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)，要在政教處的指導(dǎo)下制定讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃。每周至少要有一次班主任指導(dǎo)下的讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)的內(nèi)容要健康、富有激勵(lì)性，要與樹(shù)立學(xué)生理想信念相結(jié)合，活動(dòng)要有記載、學(xué)生要有筆記、有感想。政教處、年級(jí)組要定期對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，并將此作為班主任工作評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、時(shí)刻把安全教育放在德育工作的首位。

本學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展預(yù)防校園暴力、預(yù)防意外事故、預(yù)防交通事故等安全教育活動(dòng)。各班要認(rèn)真開(kāi)展每周一次的管制刀具、有害讀物的收繳工作，并配合其他相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全隱患的排查工作。班主任要認(rèn)真記載每一次的安全教育活動(dòng)。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

定期檢查各年級(jí)組對(duì)學(xué)生的思想道德教育、法制教育和日常行為規(guī)范教育的貫徹落實(shí)情況。

各年級(jí)組要通過(guò)德育課、講座、演講、?？瘜冢嗝襟w等形式，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、社會(huì)公德教育和法制教育，全面提高學(xué)生的社會(huì)公德水平和遵紀(jì)守法意識(shí)。強(qiáng)化班團(tuán)活動(dòng)的主體地位，有針對(duì)性解決班級(jí)內(nèi)部存在的問(wèn)題。充分發(fā)揮校園文化平臺(tái)的作用，宣傳正面典型，弘揚(yáng)正氣。加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處理力度，嚴(yán)格處理程序，建立違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育制度。

7、開(kāi)展對(duì)“特殊學(xué)生群體”的跟蹤教育活動(dòng)。

一是加強(qiáng)對(duì)貧困生資助的管理，建立貧困生檔案，時(shí)刻關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)解決貧困生的困難，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)。二是加強(qiáng)對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育，建立違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的檔案。安排專人對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想上和行為上的幫扶，定期開(kāi)展對(duì)這些學(xué)生的跟蹤教育活動(dòng)，盡可能減少這些學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)。三是關(guān)注留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生等，了解他們的需求，解決他們的實(shí)際困難。

8、規(guī)范對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理程序。

一般性違紀(jì)在年級(jí)組內(nèi)處理，包括違紀(jì)教育、家長(zhǎng)協(xié)助教育等；重大違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題由年級(jí)組報(bào)政教處共同處理，處理程序和擬處理結(jié)果報(bào)分管副校長(zhǎng)同意后執(zhí)行。

四、德育工作主要活動(dòng)安排：

二月：1、制定本學(xué)期工作計(jì)劃

2、收心教育、安全教育和學(xué)生個(gè)人形象檢查、年級(jí)組常規(guī)德育工作檢查、校園安全檢查

3、修訂和完善各類評(píng)估方案，各種評(píng)估活動(dòng)啟動(dòng)

4、班主任工作培訓(xùn)

三月：1、檢查各年級(jí)開(kāi)展“文明之旅”主題教育活動(dòng)情況

2、開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范教育

3、班主任工作培訓(xùn)

四月：1、開(kāi)展心理健康教育和法制教育系列活動(dòng)、開(kāi)展違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育活動(dòng)。

2、體育藝術(shù)節(jié)

3、班主任工作培訓(xùn)

4、期中班主任和班級(jí)工作評(píng)價(jià)、學(xué)生品德素質(zhì)評(píng)價(jià)

五月：1、各年級(jí)迎“五一”系列活動(dòng)

2、檢查各年級(jí)開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)情況

3、教師家訪活動(dòng)、各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

篇4

一、小學(xué)班主任工作的困境

（一）工作觀念相對(duì)落后

目前，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)生發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。然而，一些小學(xué)班主任卻沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到這種變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀，不能夠真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所執(zhí)行的教育行動(dòng)具有非常強(qiáng)的權(quán)威性，不容許學(xué)生質(zhì)疑，造成了師生地位重不平等。此外，在學(xué)生發(fā)展觀層面，深受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)小學(xué)班主任過(guò)度重視文化課教育，卻忽視了音樂(lè)課、體育課以及美術(shù)課等的教育，從而阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）班主任工作量與工作難度大

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在工作量上相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的，而且小學(xué)班級(jí)設(shè)置也比較大，小學(xué)班主任花在班級(jí)管理工作中的時(shí)間較長(zhǎng)。此外，關(guān)于國(guó)家保護(hù)學(xué)生權(quán)益相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)，使得傳統(tǒng)化的管理方式逐漸落后，班主任必須要更新管理手段，從而增加了管理難度。以上因素都造成了小學(xué)班主任工作壓力日益增大，使部分小學(xué)班主任日常工作積極性下降。

（三）工作能力不足

通常情況下，小學(xué)班主任不僅從事一線教學(xué)，而且還必須要參與班級(jí)管理，在專業(yè)能力方面的要求相對(duì)較高，小學(xué)班主任必須要掌握組織管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，具備溝通協(xié)調(diào)能力等。在嚴(yán)格要求之下，一些小學(xué)班主任很難達(dá)到所需要求，往往在某些方面存在不足之處，進(jìn)而影響工作效率。

二、小學(xué)班主任工作的對(duì)策分析

（一）更新工作觀念

在小學(xué)班級(jí)管理中，小學(xué)班主任不僅僅要扮演管理者的角色，還必須要充當(dāng)教師以及協(xié)調(diào)者的角色，對(duì)學(xué)生間出現(xiàn)的突發(fā)矛盾以及復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行有效處理，以真心與愛(ài)心來(lái)不斷感染學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任在實(shí)際教學(xué)期間，必須要學(xué)會(huì)利用鼓勵(lì)以及欣賞的態(tài)度來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在相對(duì)輕松與愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。此外，盡管欣賞以及激勵(lì)的教學(xué)方式會(huì)起到提升教學(xué)效率的目的，然而班級(jí)日常管理工作中，過(guò)度采用該方式也是不對(duì)的，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆醋饔?。所以，小學(xué)班主任必須要從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，若是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，班主任不能夠?qū)ζ淅涑盁嶂S，應(yīng)該與學(xué)生建立規(guī)則，往往比口頭上的批評(píng)更有效。實(shí)質(zhì)上，小學(xué)生所具有的叛逆心理相對(duì)來(lái)說(shuō)并不十分嚴(yán)重，針對(duì)相關(guān)規(guī)則還是非常樂(lè)于接受的，運(yùn)用教學(xué)規(guī)則，可以讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感以及責(zé)任心，更好地投入到日常學(xué)習(xí)中去，有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，改善師生關(guān)系，從而為實(shí)現(xiàn)班集體健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）盡量減少班主任工作量

學(xué)校中的相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，盡可能地為小學(xué)班主任減輕負(fù)擔(dān)，可以采用量化考核的方法，利用考核表實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促使班主任在管理工作中日益改進(jìn)，逐漸由考核我發(fā)展為我考核，增強(qiáng)小學(xué)班主任的管理主動(dòng)性，提升自身的教育教學(xué)水平，減少小學(xué)班主任實(shí)際工作量。除此之外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)班主任的最終考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，充分發(fā)揮考核工作的重要價(jià)值，還可以通過(guò)為班級(jí)培訓(xùn)優(yōu)秀班干部的方式，讓班干部協(xié)助班主任工作，更好地管理學(xué)生。學(xué)?？梢越M織學(xué)生搞一些班級(jí)活動(dòng)，使班干部可以很好地參與到班級(jí)事務(wù)當(dāng)中去，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自我管理水平的不斷提升，進(jìn)一步釋放自己的潛能，同時(shí)還可以有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

（三）小學(xué)班主任應(yīng)樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)

篇5

1.受到學(xué)生素質(zhì)的困擾

班主任日常工作中非常重要的內(nèi)容就是班級(jí)的日常管理工作，這也是其他工作的基礎(chǔ)。班級(jí)管理工作雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，由于高中教育的普及和大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致中職教育逐漸降低入學(xué)門(mén)檻，就讀中職院校的學(xué)生通常都是中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，他們的整體素質(zhì)有待提高。每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有幾個(gè)很難管教的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至還會(huì)違反校規(guī)、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。

2.德育工作無(wú)法有效協(xié)調(diào)家庭教育

中職學(xué)校德育教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康，促進(jìn)人格發(fā)展，讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任，形成正確的三觀。但只依靠中職學(xué)校和教師的力量是不夠的，中職學(xué)生還沒(méi)有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對(duì)他們的影響還是很大的，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比較差，這也有沒(méi)有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學(xué)校共同努力，但是中職學(xué)生的家長(zhǎng)不夠重視德育教育，甚至向?qū)W生灌輸錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致德育工作更加艱難。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理

中職學(xué)校的工作人員沒(méi)有得到合理的安排，教師結(jié)構(gòu)也不夠科學(xué)。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識(shí)體系看，缺乏師范專業(yè)的教師，而非師范專業(yè)的教師比較多，在實(shí)際管理過(guò)程中，很多教師容易出現(xiàn)問(wèn)題，工作缺乏創(chuàng)造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達(dá)。班主任結(jié)構(gòu)不合理就會(huì)影響學(xué)生的管理和教育。

二、中職班主任工作難點(diǎn)對(duì)策

1.加強(qiáng)班級(jí)日常管理

中職班級(jí)管理的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生的素質(zhì)比較差，因此，需要狠抓班級(jí)班風(fēng)建設(shè)。班主任要選任班干部，建立具體的班規(guī)，開(kāi)展班風(fēng)建設(shè)。班主任要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，選出那些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，建立班委會(huì)和宿管會(huì)。班主任要對(duì)班干部進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓這些學(xué)生明確自己在班中的角色，通過(guò)互相協(xié)作，大家一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任要結(jié)合校規(guī)校級(jí)，以本班的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，和班干部一起制定班規(guī)，并且建立檢查制度，建立具體的監(jiān)督體系。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇√厥獾墓芾硎侄?，突破管理障礙。班主任要以班級(jí)為單位，組織各種課余活動(dòng)，讓學(xué)生在課余活動(dòng)中幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)生融入班集體中。利用豐富的課余活動(dòng)，可以營(yíng)造出良好的集體氛圍，使學(xué)生回歸集體生活。

2.經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)

班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，幫助學(xué)生家長(zhǎng)形成關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有回復(fù)班主任的短信時(shí)，班主任可以主動(dòng)詢問(wèn)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有效地參與到德育工作中。班主任可以通過(guò)QQ群或者微信群與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生的成長(zhǎng)變化與家長(zhǎng)分享，班主任和家長(zhǎng)共同商議教育對(duì)策。這樣，家長(zhǎng)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中的不良行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，幫助班主任管理學(xué)生，同時(shí)，也提高了家長(zhǎng)的教育積極性。在班級(jí)活動(dòng)和校級(jí)活動(dòng)中，班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，促使家長(zhǎng)重視道德教育、配合學(xué)校教育。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)系統(tǒng)

學(xué)校要對(duì)不同專業(yè)的班主任采取針對(duì)性的培訓(xùn)。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學(xué)生的思想水平得到有效增強(qiáng)。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學(xué)校要組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，使班主任適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)中職教育提出的要求。在管理上，學(xué)校要理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要重視年輕班主任的發(fā)展，幫助他們總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

篇6

場(chǎng)景二：別具一格的班主任節(jié)

2012年10月，上海市七寶中學(xué)校園內(nèi)，班主任們滿面春風(fēng)。原來(lái)班主任們正在享受學(xué)?！鞍嘀魅喂?jié)”帶來(lái)的喜悅。在開(kāi)幕式上，校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，班主任代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表紛紛發(fā)言，學(xué)生代表向全校各位班主任獻(xiàn)上鮮花和自己制作的禮物。在歷時(shí)一周的“班主任節(jié)”期間，學(xué)校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個(gè)性魅力—格言、喜歡的書(shū)、工作實(shí)效等。全校學(xué)生參與評(píng)選最受學(xué)生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠(yuǎn)的班主任，最有個(gè)性的班主任等。

場(chǎng)景三：金獎(jiǎng)班主任評(píng)選表彰

從2005年開(kāi)始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬(wàn)元，用于評(píng)選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評(píng)選出金獎(jiǎng)班主任140多名，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)班主任600多名，合計(jì)700多名。閔行區(qū)教育局還在上海《新聞晨報(bào)》《文匯報(bào)》《閔行報(bào)》開(kāi)辟專欄，宣傳金獎(jiǎng)班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的榮譽(yù)感。

上述場(chǎng)景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)片段。

對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，閔行區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)有著清醒的認(rèn)識(shí)。局長(zhǎng)王浩認(rèn)為：“班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干，班主任隊(duì)伍專業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個(gè)班集體的建設(shè)，就有利于學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！卑嘀魅蔚乃仞B(yǎng)和能力直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的好壞，更直接關(guān)系著學(xué)生能否更好地成長(zhǎng)。隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長(zhǎng)們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎(chǔ)性保障工作。

一、多層次培訓(xùn)，促使班主任進(jìn)行研究

為提升班主任的專業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計(jì)劃，建立了分層次、按類別、多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)體系。針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)展各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

1.新班主任崗前培訓(xùn)。閔行區(qū)推行班主任資格準(zhǔn)入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對(duì)全體新任班主任進(jìn)行為期半年的全員上崗培訓(xùn)，讓新班主任了解當(dāng)前社會(huì)和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關(guān)要求等。學(xué)校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校德育工作。對(duì)經(jīng)過(guò)鍛煉成長(zhǎng)比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。區(qū)教育局對(duì)經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書(shū)。目前，新班主任上崗培訓(xùn)班已舉辦了3期，培訓(xùn)學(xué)員800多人。

2.骨干班主任培訓(xùn)。對(duì)于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓(xùn)班。在梳理各種教育理論的基礎(chǔ)上，確立了以“實(shí)踐性知識(shí)”為主的骨干班主任在職進(jìn)修的課程建設(shè)思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問(wèn)題為中心的由培訓(xùn)實(shí)施者和接受培訓(xùn)者共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)課程，進(jìn)行了面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)組織形式的優(yōu)化組合，擴(kuò)展了班主任學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了班主任參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓(xùn)班，受訓(xùn)班主任達(dá)到600多人。

3.優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展了針對(duì)閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)?；匾浴靶禄A(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，充分利用新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校班主任日常實(shí)踐性研究的豐富資源，引導(dǎo)基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)注班級(jí)生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級(jí)文化的引領(lǐng)、班級(jí)組織的變革、班級(jí)活動(dòng)的推進(jìn)等方面形成班級(jí)建設(shè)的專業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊(duì)伍正在形成。

4.班主任校本培訓(xùn)。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定校本培訓(xùn)課程應(yīng)由理論課程、經(jīng)驗(yàn)課程和操作課程三大板塊組成，各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)解決班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升班主任的工作水平。

為使班主任培訓(xùn)全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，一是請(qǐng)德育專家對(duì)學(xué)校管理層進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學(xué)院德育室利用MOODLE信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)班主任給予理論指導(dǎo)；三是在區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班上提前對(duì)競(jìng)賽專題進(jìn)行探討，形成可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)；四是學(xué)校依托校本培訓(xùn)，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

“以賽帶訓(xùn)”的教研和培訓(xùn)方式將班主任日常工作與班主任基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，提高了班主任的專業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。

二、以評(píng)促建，優(yōu)化班主任成長(zhǎng)環(huán)境

為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)為班主任的領(lǐng)軍人物，我們建立了三級(jí)班主任評(píng)優(yōu)選拔機(jī)制，除對(duì)優(yōu)秀班主任的一次性獎(jiǎng)勵(lì)外，另獎(jiǎng)勵(lì)一次暑期外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。區(qū)教育局還專門(mén)召開(kāi)莊嚴(yán)隆重的表彰大會(huì)，使獲獎(jiǎng)班主任榮譽(yù)感大增。在區(qū)教育局評(píng)選優(yōu)秀班主任做法的帶動(dòng)下，各鎮(zhèn)、各學(xué)校也紛紛評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任，使各級(jí)優(yōu)秀班主任受到鼓舞。

三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)

建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作室。市級(jí)班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級(jí)校長(zhǎng)張蕊老師等領(lǐng)銜，5個(gè)區(qū)級(jí)班主任工作室由閔行中學(xué)、七寶明強(qiáng)小學(xué)、華坪小學(xué)等校金獎(jiǎng)班主任領(lǐng)銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所學(xué)校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，支持他們著書(shū)立說(shuō)，支持他們外出講學(xué)。

四、舉辦基本功大賽，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)

在上海市班主任基本功系列競(jìng)賽的帶動(dòng)下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競(jìng)賽”，這也成為促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)操練和競(jìng)賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學(xué)校還經(jīng)常舉辦主題班會(huì)大獎(jiǎng)賽和研討活動(dòng)，如吳涇中學(xué)的民族精神特色班集體建設(shè)主題班會(huì)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，較快地提升了班主任的實(shí)務(wù)能力。

篇7

周濟(jì)還對(duì)班主任培訓(xùn)工作提出了明確要求。他說(shuō)，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，為班主任學(xué)習(xí)研修提供幫助支持是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。要把提高思想政 治素質(zhì)和師德修養(yǎng)作為班主任培訓(xùn)的首要任務(wù)；要不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；要把農(nóng)村中小學(xué)班主任作為培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的 機(jī)制和模式，著力提高培訓(xùn)效益和質(zhì)量。

篇8

一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識(shí)背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對(duì)與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題中，提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議，比其他老師更具說(shuō)服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

3.班主任能充分了解學(xué)生

班主任對(duì)于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)班主任的配備相對(duì)較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個(gè)老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時(shí)間比較長(zhǎng)，通過(guò)日常深入細(xì)致的觀察、談話，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)和劣勢(shì)等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對(duì)此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開(kāi)展，形式相對(duì)單一。

班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過(guò)召開(kāi)主題討論、班會(huì)、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國(guó)家當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過(guò)日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，班主任易于獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問(wèn)題，比較愿意詢問(wèn)班主任。這無(wú)疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒(méi)有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性，但對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見(jiàn)。在人們的普遍認(rèn)識(shí)中，班主任的主要職責(zé)是管理班級(jí)事務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門(mén)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡(jiǎn)單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡(jiǎn)單就業(yè)程序講解及簡(jiǎn)單的求職技巧方面，不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門(mén)的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒(méi)有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制

目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會(huì)上提提而已，并沒(méi)有明確的職責(zé)要求，也就沒(méi)有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過(guò)程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來(lái)越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢(shì)力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵(lì)班主任開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹(shù)立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。

2.加大對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作

做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會(huì)及聆聽(tīng)行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場(chǎng)考察、參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)等，各學(xué)校可依據(jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國(guó)家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)需求狀況、如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時(shí)，能將學(xué)生的思想政治工作，整個(gè)在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程，真正取得實(shí)效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵(lì)機(jī)制

篇9

班主任是一個(gè)班級(jí)里面和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生最了解的群體。為了全面了解學(xué)生，必須要注重和學(xué)生的溝通與交流。班主任和學(xué)生的溝通與交流首先要注意方法。方法對(duì)了，溝通才有效果。方法錯(cuò)了，溝通反而無(wú)效甚至?xí)鸱醋饔?。面?duì)積極上進(jìn)的同學(xué)，班主任與其溝通時(shí)要以鼓勵(lì)為主，多和他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和理想，讓他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，更加堅(jiān)定自己的理想和信念，讓他們?cè)谇笾牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度消極的同學(xué)，班主任與其溝通時(shí)則要立足現(xiàn)實(shí)，多和他們談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，讓他們從自己身邊去找尋能夠給自己?jiǎn)⒌系膶?shí)例，以期讓他們有所悔悟，更加用心地投入到學(xué)習(xí)中去。面對(duì)性格外向的學(xué)生，要注意多引導(dǎo)少說(shuō)，滿足學(xué)生表達(dá)欲望的同時(shí)還能夠從他們的話語(yǔ)中得到一些平時(shí)可能得不到的消息。面對(duì)性格內(nèi)向沉默寡言的同學(xué)，則可以選用文字交流的方式和他們進(jìn)行溝通，或許能夠達(dá)到交流的效果。班主任除了注意溝通交流的方法之外還要在平時(shí)的工作中注意溝通交流的態(tài)度。不管從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，師生之間都是平等的，在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要把學(xué)生當(dāng)成朋友去看待，切不可居高臨下，更不能訓(xùn)斥責(zé)罵。你以怎樣的方式對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用怎樣的方式來(lái)對(duì)待你。你尊重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重你。你對(duì)學(xué)生溫言軟語(yǔ)，學(xué)生肯定不會(huì)對(duì)你冷言冷語(yǔ)。你對(duì)學(xué)生和顏悅色，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你態(tài)度親切。我們也說(shuō)態(tài)度決定性格，態(tài)度決定命運(yùn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何，能夠決定班主任班級(jí)管理的效果。再次，班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通交流要注意運(yùn)用技巧。面對(duì)正在氣頭上的學(xué)生，班主任不該再用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)教育。作為班主任要站在自己的角度去考慮學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生平復(fù)情緒是當(dāng)務(wù)之急。待學(xué)生情緒平復(fù)了之后再去了解事情的前因后果，再去做出相應(yīng)的處理。溝通的技巧需要再班主任工作中不斷地去感受和實(shí)踐。有時(shí)候需要面對(duì)面直接進(jìn)行交流，有時(shí)候則可以采用短信、書(shū)信等方式進(jìn)行溝通。班主任只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，掌握有用的溝通技巧，使學(xué)生心甘情愿地接受班主任的說(shuō)教和管理，才能讓班級(jí)管理取得成效。

二、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理需要一個(gè)過(guò)程。班主任只要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)，一定能夠在自己的班級(jí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。在具體的班級(jí)管理中，我是這樣開(kāi)展具體工作的。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)實(shí)際情況，制定符合班級(jí)情況的紀(jì)律規(guī)條。我在接班之初，利用班會(huì)課先向?qū)W生灌輸自主管理的相關(guān)理念，然后通過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》，再結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的要求和規(guī)定，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和思考，最后制定出班規(guī)。在班規(guī)的制定過(guò)程中，我完全放手，讓學(xué)生先拿出具體細(xì)則，最后再召開(kāi)班會(huì)討論歸納整理形成具體的細(xì)則，然后以舉手表決的方式?jīng)Q定是否在班級(jí)中使用。其次，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置多樣化的崗位，為學(xué)生自主管理提供更多的展示平臺(tái)。針對(duì)衛(wèi)生打掃，我們?cè)诿恳唤M都設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“窗戶管理員”、“燈管清潔員”、“工具整理師”、“清潔供水員”等崗位，讓每一位同學(xué)都有事做。除此之外，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理的具體工作，我們還設(shè)置了“晨讀領(lǐng)讀師”、“午讀監(jiān)督員”、“早操監(jiān)督員”、“紀(jì)律提醒師”、“教室消毒員”、“早餐供應(yīng)員”、“圖書(shū)管理員”等崗位，使班級(jí)真正地達(dá)到“事事有人管，事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有人管”的自主管理良好局面。

學(xué)生自主管理的營(yíng)造需要班主任老師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生。當(dāng)然，班主任老師不可心急，要一步一步來(lái)。其實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是學(xué)生不斷完善自我，管理自我的過(guò)程。

三、班主任要培養(yǎng)好班干部發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用

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（一）班主任工作量方面

班主任工作量很大。據(jù)調(diào)查，班主任經(jīng)常加班者占76.4%，承擔(dān)學(xué)科教學(xué)在兩科以上的占81.5%，每周教學(xué)時(shí)數(shù)16節(jié)以上的占52.7%，班主任在校工作時(shí)間日均10-12小時(shí)。班主任除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等常規(guī)教學(xué)工作以外，還要填寫(xiě)德育教案，同時(shí)要參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會(huì)議、勞動(dòng)、學(xué)?；蛏霞?jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽，還要跟學(xué)生談話、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、處理班級(jí)日常工作等。經(jīng)家長(zhǎng)問(wèn)卷顯示，有92.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為班主任十分辛苦，班主任工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，既增加了班主任的身心壓力，也影響到了班主任的工作熱情。

（二）班主任工作積極性方面

班主任工作積極性不是很高。48.5%的班主任喜歡或很喜歡當(dāng)班主任，23.7%的班主任不喜歡當(dāng)班主任。學(xué)校在分配班主任工作時(shí)，樂(lè)意接受的占49.8%，被動(dòng)接受的占35.2%，爭(zhēng)取不做的有15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，相當(dāng)多的班主任承擔(dān)工作任務(wù)的積極主動(dòng)性不是很高，這與班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、責(zé)任大有很大關(guān)系。這種被動(dòng)局面常使學(xué)校無(wú)法選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，一定程度上影響了班主任工作成效。但因班主任職業(yè)的特殊性，責(zé)任心的驅(qū)使，任職后一般工作熱情比較高，調(diào)查顯示有55.6%的班主任熱情比較高或高，較低的只有3.1%。

（三）班主任管理工作方面

班主任在班級(jí)管理中能積極實(shí)行計(jì)劃管理。在班級(jí)工作內(nèi)容上，注重學(xué)生思想品德教育、日常行為規(guī)范和紀(jì)律教育。98.9%的班主任每學(xué)期都制定班級(jí)工作計(jì)劃，并有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。良好師生關(guān)系正在形成。教師問(wèn)卷反映，有82.4%的班主任認(rèn)為師生關(guān)系融洽，有54.5%的班主任認(rèn)為自己在學(xué)生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正對(duì)待學(xué)生。學(xué)生認(rèn)櫧烙鎦卸匝生公正評(píng)價(jià)的占95.5%，92.1%的學(xué)生認(rèn)為班主任尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，說(shuō)明班主任管理做到了面向全體。

（四）班主任健康狀況方面。

班主任處于健康的占36.3%，處于亞健康的占48.4%，較差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12點(diǎn)休息，導(dǎo)致睡眠不足。班主任心理障礙發(fā)生率達(dá)50.3%，69.7%被檢測(cè)出自卑心態(tài)嚴(yán)重，76.6%感到職業(yè)壓力很大，60.4%覺(jué)得工作中煩惱多于快樂(lè)。班主任沒(méi)有充裕的時(shí)間參與體育鍛煉，而當(dāng)學(xué)生成績(jī)與愿望有差距時(shí)，又要承受來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)方方面面的壓力，由此引發(fā)班主任焦慮、緊張、敏感等不良心理和情緒。班主任的身心健康狀況令人擔(dān)憂。

二、存在的主要問(wèn)題

一是班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力大，付出與收入不等同的問(wèn)題十分突出。二是班主任的成長(zhǎng)與發(fā)展受到外部環(huán)境的制約。班主任研修機(jī)會(huì)少，考核制度不科學(xué)、不合理，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。三是班主任的班級(jí)管理存在不足。班級(jí)工作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，了解和研究學(xué)生心理的能力不足，解決新形勢(shì)下的學(xué)生問(wèn)題的方法匱乏。四是班主任工作困擾多。首要壓力是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)班主任的高期望；難度最大的工作是學(xué)生心理健康教育；最難處理的關(guān)系是學(xué)生之間的關(guān)系；最強(qiáng)烈的需求是進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高待遇、減少一些教學(xué)、班級(jí)管理以外的工作。

三、幾點(diǎn)建議