導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué) 特色專業(yè) 質(zhì)量工程 教學(xué)計(jì)劃 課程設(shè)置

高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）是國(guó)家在“十一五”期間推出的一項(xiàng)旨在全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的專項(xiàng)工作。具體項(xiàng)目包括高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)等9個(gè)項(xiàng)目。其中，特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)是指高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的某一專業(yè)，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。國(guó)家級(jí)特色專業(yè)則表明該高校的此專業(yè)在國(guó)內(nèi)具有特色，在全國(guó)具有優(yōu)越性。

一、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)概況

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)于1986年設(shè)置并開始招生，后因國(guó)家專業(yè)目錄調(diào)整與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)合并按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生，從2003年開始又恢復(fù)獨(dú)立招生，是全國(guó)第二家恢復(fù)開設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的高校（第一家為南京審計(jì)學(xué)院）。同時(shí)，也是河南省恢復(fù)設(shè)置審計(jì)學(xué)專業(yè)并且招生最早的高校，已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了1 200多名審計(jì)優(yōu)秀人才，目前在校生400人左右。

我校審計(jì)學(xué)專業(yè)于2009年7月被批準(zhǔn)成為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年7月又被批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這是河南省內(nèi)唯一的省級(jí)及國(guó)家級(jí)審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

二、審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

基于我校的辦學(xué)歷史及學(xué)校背景，將審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)確定為：依托學(xué)?！肮?、工、經(jīng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，構(gòu)建審計(jì)學(xué)專業(yè)的“管理和生產(chǎn)并行”的知識(shí)體系，完善并強(qiáng)化“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，開展教育教學(xué)改革研究，實(shí)施精品課程建設(shè)與教材建設(shè)，利用和挖掘教學(xué)資源，將審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)特色鮮明、國(guó)內(nèi)有重大影響的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，成為河南省乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和航空工業(yè)發(fā)展的審計(jì)學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)基地，進(jìn)入全國(guó)高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)先進(jìn)行列。

三、審計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)思路與實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，依據(jù)審計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)需求現(xiàn)狀，以科學(xué)發(fā)展觀及人的全面綜合發(fā)展為主導(dǎo)思想，我校審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的總體思路為：圍繞一個(gè)中心，彰顯兩大特色，協(xié)調(diào)發(fā)展三個(gè)專業(yè)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)四種能力的“1234”發(fā)展模式及建設(shè)思路。

（一）圍繞一個(gè)中心

“圍繞一個(gè)中心”是指圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。提高教育教學(xué)質(zhì)量是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)有關(guān)的其他活動(dòng)都應(yīng)該為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材、培養(yǎng)方式、社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的改革與創(chuàng)新，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，改善辦學(xué)條件等措施來促進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）彰顯兩大特色

“彰顯兩大特色”是指構(gòu)建審計(jì)學(xué)專業(yè)“管理和生產(chǎn)并行”的知識(shí)體系和強(qiáng)化“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，審計(jì)學(xué)專業(yè)“管理和生產(chǎn)并行”的知識(shí)體系，包括面向企業(yè)的管理過程以財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)為主體的知識(shí)體系，以及面向企業(yè)生產(chǎn)過程以生產(chǎn)審計(jì)、基本建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)為主體的知識(shí)體系。審計(jì)學(xué)專業(yè)“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地，有步驟分階段開展審計(jì)專業(yè)的金工實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、審計(jì)業(yè)務(wù)手工及信息化實(shí)習(xí)、參與審計(jì)項(xiàng)目作業(yè)、參觀生產(chǎn)與基建現(xiàn)場(chǎng)流程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）協(xié)調(diào)發(fā)展三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域

“協(xié)調(diào)發(fā)展三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域”是指在審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中要協(xié)調(diào)處理好政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。審計(jì)學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中逐漸形成了政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，而在培養(yǎng)目標(biāo)確定及實(shí)施過程中，受到學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃等多方面的限制，不可能完全兼顧，面面俱到，而只能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有所偏重，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求的現(xiàn)狀，我校審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)著重以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展重點(diǎn)。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)四種能力

“重點(diǎn)培養(yǎng)四種能力”是指按照“四種能力”建設(shè)的需要，調(diào)整和修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，以科技活動(dòng)為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)過硬，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力、較強(qiáng)的交流溝通和表達(dá)能力、較高的開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、較好的適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的實(shí)踐能力。

四、審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐措施

（一）完善人才培養(yǎng)方案與教育模式

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)?！肮堋⒐?、經(jīng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，圍繞審計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的“1234”發(fā)展模式及建設(shè)思路，不斷創(chuàng)新完善教育模式與人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化審計(jì)學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，我校將審計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)與能力，文化素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代審計(jì)理論和業(yè)務(wù)技能的工商管理學(xué)科的創(chuàng)新型、復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后能在各類企事業(yè)單位、政府部門及社會(huì)審計(jì)組織中從事審計(jì)實(shí)務(wù)及相關(guān)管理工作。

該專業(yè)基本學(xué)制為4年，并實(shí)行3―7年的彈性學(xué)制。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制時(shí)間內(nèi)至少應(yīng)修166+8.5（第二課堂）學(xué)分才可以畢業(yè)。其中各類課程應(yīng)修的最低學(xué)分下限如表1所示。

（二）健全師資培養(yǎng)及使用機(jī)制

我校一直非常重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期選送骨干教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校作訪問學(xué)者，選送青年教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，寒暑假選送教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展審計(jì)實(shí)踐。還以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，依托與中航工業(yè)企業(yè)的淵源關(guān)系及科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，加大人才交流力度，提高師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)水平。繼續(xù)執(zhí)行和完善青年教師導(dǎo)師制及專業(yè)主干課程導(dǎo)師制，發(fā)揮傳、幫、帶的作用。不斷改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使師資隊(duì)伍形成合理梯隊(duì)，形成可持續(xù)發(fā)展的格局。

（三）科學(xué)規(guī)劃課程體系與教學(xué)內(nèi)容

由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部控制規(guī)范的完善與修訂步伐較快，該校確定了教學(xué)計(jì)劃每4年大調(diào)整、每2年小調(diào)整的要求，因此，該校也與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，基于這些考慮，將審計(jì)學(xué)專業(yè)的基本課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程、拓展選修和公共選修課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程等6大部分。

1.公共基礎(chǔ)課程。按照教育部關(guān)于本科教學(xué)的相關(guān)要求，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置各校差異并不大，并且全部為必修課，此處不再贅述。依據(jù)該校審計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生需要完成55個(gè)學(xué)分。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置的主要依據(jù)是教育部對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)課程開設(shè)的統(tǒng)一規(guī)定，并結(jié)合國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的更高要求并做了細(xì)微調(diào)整，如表2所示。調(diào)整內(nèi)容為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了16個(gè)課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。該類課程全部為必修課，學(xué)生需要完成21個(gè)學(xué)分。

3.專業(yè)主干課程?；趯徲?jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域以及專業(yè)培養(yǎng)方案確定的總學(xué)時(shí)容量，專業(yè)主干課程體系如表3所示。經(jīng)過2―3年的實(shí)踐，為了進(jìn)一步突出內(nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)發(fā)展方向，后來又對(duì)這個(gè)體系做了微調(diào)，將內(nèi)部審計(jì)和績(jī)效審計(jì)兩門課程的開設(shè)學(xué)期進(jìn)行了對(duì)調(diào)。該類課程全部為必修課，學(xué)生需要完成18.5個(gè)學(xué)分。

4.專業(yè)選修課。以前的專業(yè)選修課不進(jìn)行分組，根據(jù)先導(dǎo)和后導(dǎo)關(guān)系分學(xué)期依次開設(shè)，這樣設(shè)置產(chǎn)生了一些負(fù)面影響：學(xué)生選課急功近利，到第6學(xué)期末基本上修完了專業(yè)選修課所要求的學(xué)分，多數(shù)學(xué)生第7學(xué)期沒有學(xué)習(xí)任務(wù)或者僅剩下1―2門必修課程，給日常管理帶來很多困難。另外，學(xué)生選修課程主要以獲取學(xué)分為主要目的，選課較為隨意。為了克服這些缺陷，將專業(yè)選修課進(jìn)行了分組，如下頁(yè)表4所示。第Ⅰ組為限定選修課，學(xué)生至少應(yīng)修滿20.5個(gè)學(xué)分。第Ⅱ組為任意選修課，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分累積情況及畢業(yè)要求的最低學(xué)分?jǐn)?shù)自行選擇，即至少選修14個(gè)學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)要求。

5.拓展選修與公共選修課程。此類課程的設(shè)置是為了著重體現(xiàn)該?！肮堋⒐?、經(jīng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，以及航空工業(yè)管理背景，同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野。拓展選修課中學(xué)校特色課程包括機(jī)械制造工程、航空概論及機(jī)械制圖，必須修滿4個(gè)學(xué)分；藝術(shù)類課程包括美術(shù)欣賞及音樂欣賞，必須修滿2個(gè)學(xué)分。公共選修課程門類較多，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修完成6個(gè)學(xué)分即可。

6.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程。按照“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系以及“四種能力”培養(yǎng)的要求，共計(jì)開設(shè)了8個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下頁(yè)表5所示。表中的總學(xué)時(shí)表示實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，共計(jì)25周，總計(jì)25個(gè)學(xué)分，全部為必修。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，采取集中與分散相結(jié)合的方式。其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中進(jìn)行。

另外，第二課堂教學(xué)的8.5個(gè)學(xué)分雖然不計(jì)入總學(xué)分，但也是達(dá)到畢業(yè)條件的要求之一。其中，四大講座全部為必修，總學(xué)分7.5個(gè)，包括形勢(shì)與政策、國(guó)防教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)及河南省省情農(nóng)情專題。創(chuàng)新學(xué)分1個(gè)，通過社會(huì)調(diào)查和公益勞動(dòng)獲得，由學(xué)生所在的會(huì)計(jì)學(xué)院隨機(jī)組織實(shí)施。

（四）深入改革實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)體系

經(jīng)過多年的探索和嘗試，審計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸形成了“金工實(shí)習(xí)+專業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，涉及8個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間總量已經(jīng)達(dá)到25周。目前，結(jié)合學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，我校還在不斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及實(shí)踐教學(xué)管理模式的改進(jìn)。

（五）積極開展課程建設(shè)與教材建設(shè)

截至目前，我校已經(jīng)建成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)3門省級(jí)精品課程，審計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等6門校級(jí)精品課程。與清華大學(xué)出版社合作出版了會(huì)計(jì)學(xué)系列精品教材共計(jì)21部，同時(shí)，與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社合作出版了審計(jì)精品教材《審計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)審計(jì)》《內(nèi)部控制審計(jì)》等，這些成果都為審計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)大的支持。

（六）繼續(xù)強(qiáng)化審計(jì)教育教學(xué)及學(xué)術(shù)研究

我校審計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)最早于1986年已經(jīng)組建，經(jīng)過不斷調(diào)整和優(yōu)化，目前團(tuán)隊(duì)骨干力量雄厚，研究方向穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)明顯。已獲得國(guó)家社科項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目20多項(xiàng)，這些項(xiàng)目的研究不僅提升了科研層次和水平，也促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。我校設(shè)立了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和學(xué)術(shù)交流資助辦法，極大地促進(jìn)了教師開展科研和學(xué)術(shù)交流的積極性。還將繼續(xù)鼓勵(lì)教師參與科研、以科研促教學(xué)的發(fā)展模式，不斷提升學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)的社會(huì)影響力和知名度。

（七）不斷改進(jìn)教學(xué)管理和服務(wù)體系

篇2

摘要：審計(jì)學(xué)專業(yè)依托于會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)成立，專業(yè)建設(shè)起步較晚，建設(shè)過程中存在一些問題尚待解決。本文以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式四個(gè)方面分析審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題，并提出改進(jìn)建議。通過這四步夯實(shí)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格的審計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng)模式

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)為主要學(xué)科的財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)型院校，財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)專業(yè)。審計(jì)學(xué)專業(yè)于2013年開設(shè)，起步較晚，處于發(fā)展初期，其培養(yǎng)目標(biāo)定位不很清晰，課程設(shè)置不夠科學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)模式不明確。本文針對(duì)鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式四方面入手，來完善鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型審計(jì)人才。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都要以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，所以審計(jì)專業(yè)建設(shè)首先要解決培養(yǎng)目標(biāo)問題。

國(guó)內(nèi)高校一般劃分為985、211院校、一本重點(diǎn)院校、二本普通院校、三本民辦院校、高職高專。985、211院校、一本重點(diǎn)院校屬于研究型大學(xué)，注重理論研究，為社會(huì)培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新的理論人才、學(xué)術(shù)型人才；二本、三本院校屬于教學(xué)型大學(xué)，主要承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，致力于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和生產(chǎn)實(shí)踐問題的研究與探索，就業(yè)一般定位在中等層次；高職高專學(xué)校則主要承擔(dān)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，就業(yè)層次相對(duì)較低。這三個(gè)層次的大學(xué)差異化核心定位系統(tǒng)如圖1所示（圖1中的低層、中層、高層是指就業(yè)層次的低、中、高層）。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院屬于三本民辦院校，其核心定位為考證、實(shí)踐、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的中層就業(yè)領(lǐng)域，這也就決定了鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院應(yīng)該選擇應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，審計(jì)學(xué)專業(yè)也應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、課程設(shè)置

課程是構(gòu)成專業(yè)的要素，課程支撐著專業(yè)，學(xué)科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實(shí)現(xiàn)的（曾曉虹、劉海燕，2009），因此課程的設(shè)置必須要經(jīng)過科學(xué)的論證，并遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)課程設(shè)置一直處在不斷的摸索和調(diào)整中，目前課程設(shè)置還存在研究對(duì)象不明確、課程邊界模糊、課程之間缺乏邏輯關(guān)系等問題，在經(jīng)過大量的調(diào)研和閱讀了大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者建議將審計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程三個(gè)層級(jí)，具體的課程設(shè)置如下頁(yè)表1所示。

（一）審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程的思考

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程按審計(jì)主體不同開設(shè)了審計(jì)學(xué)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)課程，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣的劃分容易造成研究對(duì)象不明確，課程邊界模糊不清，造成知識(shí)的重疊。通過調(diào)研并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)核心理論的專業(yè)主干課應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、財(cái)務(wù)審計(jì)和績(jī)效審計(jì)四門課程（曾曉虹、劉海燕，2009）。審計(jì)學(xué)原理主要介紹了審計(jì)的基本理論，內(nèi)容主要包括審計(jì)職業(yè)環(huán)境、審計(jì)流程的完整理論，并涉及到政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容；審計(jì)技術(shù)與方法主要介紹了審計(jì)過程中用到的技術(shù)與方法，這兩門課程是審計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)審計(jì)在審計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，闡述財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的技術(shù)方法和審計(jì)流程，包括審計(jì)中的五個(gè)循環(huán)：銷售與收款循環(huán)、購(gòu)貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計(jì)，以及審計(jì)調(diào)整和審計(jì)報(bào)告的撰寫；績(jī)效審計(jì)在介紹績(jī)效審計(jì)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，從企業(yè)管理審計(jì)、經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目審計(jì)和政府績(jī)效審計(jì)等多角度予以論述。這四門課程作為專業(yè)主干課程，一方面涵蓋面較廣，另一方面也明確了課程的界限，比較科學(xué)合理，應(yīng)予采納。

（二）審計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系

課程設(shè)置要遵循知識(shí)體系自身的發(fā)展邏輯，循序漸進(jìn)，并協(xié)調(diào)各課程間的邏輯關(guān)系以不斷提升學(xué)生的綜合能力（水會(huì)莉，2011）。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的邏輯順序、課時(shí)數(shù)參考表1，審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，這些課程基本上都安排在大一和大二上學(xué)期，即第一、二、三學(xué)期；其次重點(diǎn)抓專業(yè)主干課程，課程主要安排在第三、四、五、六學(xué)期。除了要學(xué)好審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、財(cái)務(wù)審計(jì)和績(jī)效審計(jì)這四門審計(jì)專業(yè)主干課程外，還要學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)是建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等知識(shí)基礎(chǔ)上的，想要做好審計(jì)必須先會(huì)會(huì)計(jì)，并且了解相關(guān)的法律法規(guī)，所以審計(jì)專業(yè)的學(xué)生既會(huì)會(huì)計(jì)也會(huì)審計(jì)，就業(yè)面更廣；最后還要兼顧到專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，保證學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)完整，在就業(yè)時(shí)才能靈活適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）加大實(shí)驗(yàn)課程權(quán)重

為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（王全在，2014）。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在課程設(shè)置時(shí)要突出課程實(shí)驗(yàn)。如表1所示，審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)學(xué)原理配套有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程都設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，帶來了傳統(tǒng)行業(yè)的變革，學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)信息化時(shí)代的新挑戰(zhàn)，熟練掌握現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件，為此，實(shí)驗(yàn)課顯得更為重要。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師承載著人才培養(yǎng)的重任，審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍作支撐。鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)隸屬于管理系，管理系專職教師均為碩士及以上學(xué)歷，“雙師型”教師占比為33%，副高職稱占比4.8%，正高占比為9.5%，目前教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題有：一是專職教師職稱梯度不合理，缺少副高、正高職稱；二是教師缺乏審計(jì)學(xué)專業(yè)背景；三是“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有很好的貫徹落實(shí)。針對(duì)這些問題，建議采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

（一）構(gòu)建職稱梯度合理的教師隊(duì)伍

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院由于建校較晚，青年教師居多，青年教師朝氣蓬勃、充滿活力，但是缺乏科研意識(shí)，工作重心放在教學(xué)上沒有精力搞科研，另外學(xué)校科研獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)教師的驅(qū)動(dòng)力不足。建議學(xué)院下一步提高青年教師的科研意識(shí)，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)，避免給專職教師分派過多雜事，使其專心投入科研，通過科研水平的提高，進(jìn)一步增加副高、正高職稱人數(shù)，同時(shí)考慮在招聘時(shí)引進(jìn)副高、正高職稱的專職教師或者聘請(qǐng)高級(jí)職稱的兼職教師加入到教師隊(duì)伍里，如此形成一個(gè)梯度合理的教師隊(duì)伍。

（二）招聘審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)教師目前都是從會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中抽調(diào)出來培養(yǎng)的，大多不具備審計(jì)專業(yè)背景，教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展可能需要一個(gè)過程，在此建議學(xué)院在招聘時(shí)盡可能地招聘一些審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師。

（三）打造真正意義的“雙師型”教師隊(duì)伍

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，審計(jì)學(xué)教師應(yīng)該走出去，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)部門、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行實(shí)踐（翟華云、周運(yùn)蘭、李楊等），還可以適時(shí)地聘請(qǐng)審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的企業(yè)人士到學(xué)校定期給教師進(jìn)行專題講座（鄒照菊，2008），或者給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”同步進(jìn)行，建議學(xué)院定期制定切實(shí)可行的制度措施，保證審計(jì)專業(yè)教師外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予足夠的時(shí)間保證，通過會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐經(jīng)歷，打造一支真正意義上的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

四、審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向 ”。

（一）以知識(shí)為基礎(chǔ)

“厚基礎(chǔ)”是學(xué)生能力培養(yǎng)的源泉，發(fā)展有后勁的保證。審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先要保障學(xué)生在校期間能學(xué)到系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，并且能學(xué)以致用。一方面教師要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生融入到課堂中，可以嘗試將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)等教學(xué)方法在課堂上靈活運(yùn)用。另一方面采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如，“以賽促教，以賽促學(xué)”，與河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)聯(lián)手舉辦“會(huì)長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”選拔考試，組織“用友杯”財(cái)會(huì)知識(shí)大賽、“子遙杯”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、財(cái)務(wù)知識(shí)技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以能力為重點(diǎn)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課程設(shè)置上開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力外，還應(yīng)積極開展校企合作，建立校外培訓(xùn)基地，與多家企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂校企合作項(xiàng)目，通過校外實(shí)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了保證將校企合作真正做到實(shí)處，建議從以下四個(gè)方面著手：

1.做好規(guī)劃。讓學(xué)生在校期間參加校外實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的一種途徑，為此學(xué)校要做好規(guī)劃工作。建議針對(duì)審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“四年一貫制指導(dǎo)”，即從大一的社會(huì)實(shí)踐到大四的實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文都由同一名導(dǎo)師指導(dǎo)，從大一入學(xué)就做好四年的實(shí)踐規(guī)劃。

2.穩(wěn)定平臺(tái)。由學(xué)院牽頭，與多家企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的有保障的實(shí)踐平臺(tái)，如此，企業(yè)直接在學(xué)校培養(yǎng)自己所需人才，減少了招聘、上崗培訓(xùn)的成本，學(xué)校也能為社會(huì)直接輸送適合于企事業(yè)單位的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

3.教師指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，盲目地去參加實(shí)習(xí)，不僅不能取得實(shí)習(xí)效果，而且也給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)，為了保證實(shí)習(xí)能有序進(jìn)行，建議把實(shí)習(xí)學(xué)生分組，每個(gè)分組配備一名審計(jì)教師，由專業(yè)教師指導(dǎo)，能較好地將書本知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，而且實(shí)踐過程會(huì)較為規(guī)范、有序。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)。要求每個(gè)審計(jì)專業(yè)的學(xué)生都要參加實(shí)習(xí)，為了防止學(xué)生敷衍了事，要求每個(gè)學(xué)生都要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，而且實(shí)習(xí)期間教師要記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況給每個(gè)學(xué)生打分。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，多方位、多途徑打通就業(yè)渠道。

1.做好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一時(shí)就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在選修課中設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程、形勢(shì)與政策課程，讓其明確自身的就業(yè)規(guī)劃。

2.與河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作。自2013年以來我校與河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)聯(lián)手舉辦“會(huì)長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”選拔考試，組織學(xué)生積極參與，成績(jī)優(yōu)秀者會(huì)被推薦到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀者畢業(yè)后直接與實(shí)習(xí)事務(wù)所簽訂就業(yè)合同。

3.安排學(xué)生實(shí)習(xí)。大四只安排上學(xué)期的課程，下學(xué)期就讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)前先到校企合作單位或其他單位提前實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀者直接與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

4.舉辦大型招聘會(huì)。每到畢業(yè)季，學(xué)校會(huì)舉辦大型招聘會(huì)，邀請(qǐng)河南省內(nèi)周邊企事業(yè)單位到校內(nèi)招聘。為使學(xué)生順利應(yīng)聘，在招聘會(huì)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬招聘會(huì)訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。

五、總結(jié)與展望

本文首先通過對(duì)比不同類型高校的核心定位，確定了鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院應(yīng)選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次在對(duì)高校進(jìn)行調(diào)研和參考眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律、課程之間的邏輯關(guān)系，制定出審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程計(jì)劃；第三，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后確立了“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)， 以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。限于篇幅，沒有對(duì)課程設(shè)置中的各個(gè)課程之間的邏輯關(guān)系展開論證。審計(jì)學(xué)專業(yè)雖然起步較晚，在專業(yè)建設(shè)過程中也存在很多問題，但是任何一個(gè)專業(yè)從新建到成熟都需要一個(gè)過程，我們相信審計(jì)學(xué)專業(yè)依托于成熟的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過以上四步規(guī)劃一定會(huì)日臻完善。X

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摘要：以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)為例，從確定擬建特色專業(yè)、確定專業(yè)特色、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念三方面探索特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。并從制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊(duì)伍4個(gè)方面介紹了優(yōu)化教育資源配置的教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；專業(yè)特色；地方院校；健身保健

中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-268X（2015）01-0082-04

Establishment of Social Sports Major in Local Colleges

WANG Gangjun

（Sport Dept.， Foshan scientific Technology College， Foshan 528200， China）

Abstract： Using establishment of social sports major of Foshan Scientific Technology College as the example， the paper discusses the strategic plan from the perspectives of featured major， major features and creative major establishment. The paper also introduces the educational practice of perfection of educational resource allocation from the perspectives of design of talent development mode， improvement of curricular construction， establishment of practice teaching system and talented teachers oriented to major.

Key words： social sports major； major feature； local college； keeping health

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，20世紀(jì)90年代初，我國(guó)在高等院校設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，開始培養(yǎng)本科社會(huì)體育專業(yè)人才。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國(guó)有216所高等院校招收社會(huì)體育專業(yè)本科生，成為5個(gè)體育本科專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)。然而，規(guī)模的迅速擴(kuò)大，也帶來了人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種問題，專業(yè)設(shè)置雷同，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容趨同于體育教育專業(yè)，致使社會(huì)體育專業(yè)特色不明顯，阻礙了社會(huì)體育專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。而佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)經(jīng)過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，選擇了健身保健方向?yàn)樯鐣?huì)體育專業(yè)特色建設(shè)的突破口，形成了對(duì)社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)的思路和建設(shè)路徑，取得了一定的成效。

1特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃

1.1確定擬建特色專業(yè)

地方院校確定擬建特色專業(yè)的依據(jù)來自院校自身實(shí)際與社會(huì)需求兩個(gè)方面。從佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院自身來看，學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際規(guī)定了特色專業(yè)的選擇范圍。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性本科院校，地處珠三角腹地，全校有13個(gè)二級(jí)學(xué)院，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)濟(jì)、師范、體育等54個(gè)專業(yè)。學(xué)校的辦學(xué)定位是立足佛山，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需的各類應(yīng)用型專門人才。社會(huì)體育專業(yè)于2004年開始招生，初始只有現(xiàn)代安保專業(yè)方向，后來增加了社會(huì)體育營(yíng)銷與管理方向和體育教育方向。

然而，從社會(huì)需求來看，當(dāng)時(shí)的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)與全國(guó)其他社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)院校一樣遇到畢業(yè)生就業(yè)難、在校生學(xué)習(xí)目的迷茫的問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了社會(huì)體育專業(yè)的生存與發(fā)展。在經(jīng)過陣痛期之后的2007年，本課題組通過“珠三角社會(huì)體育專業(yè)人才需求的市場(chǎng)調(diào)查”課題立項(xiàng)，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，依托廣佛同城化下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，認(rèn)為體育健身娛樂業(yè)將成為珠三角在新一輪改革發(fā)展中體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

與此同時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)珠三角人均GDP已超過10000美元大關(guān)，超過中上等國(guó)家收入水平標(biāo)準(zhǔn)，提前進(jìn)入小康經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景。由于大眾健身消費(fèi)需求不斷提高，健身房新開店面積快速增長(zhǎng)，健身企業(yè)為了提高增值服務(wù)而向客戶提供“一對(duì)一”的私人教練課程，需要受過健身專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)精湛并具有良好服務(wù)意識(shí)和教育背景的私人教練員。

大量調(diào)查研究證明，社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求量最大的是健身技術(shù)指導(dǎo)和保健養(yǎng)生服務(wù)的技術(shù)人才。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各方面的實(shí)際情況確定，將培養(yǎng)健身與保健技術(shù)指導(dǎo)的“應(yīng)用型”復(fù)合人才作為社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)的特色專業(yè)。

1.2確定專業(yè)特色

首先要在專業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向選擇。專業(yè)方向選擇要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和比較優(yōu)勢(shì)、能夠有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇為原則，在充分論證的基礎(chǔ)上確立，還要充分掌握相關(guān)院校專業(yè)建設(shè)情況，尋找差異點(diǎn)，然后根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)際，確定專業(yè)特色。

從佛山和珠三角地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育的影響來看，人們對(duì)體育健身的消費(fèi)意識(shí)和需求與日俱增，健身教練、健康管理師、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師這些新生職業(yè)以其精湛的技術(shù)和良好的服務(wù)被人們接納，具有巨大的市場(chǎng)需求和廣闊的發(fā)展前景。

再?gòu)淖陨淼慕虒W(xué)資源來看，早在1993年，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)是廣東省首批將“健身健美”選項(xiàng)課列入大學(xué)體育課程的高校，并組建大學(xué)生健美隊(duì)分別參加了廣州和佛山的健身健美錦標(biāo)賽，均取得優(yōu)異的成績(jī)。專業(yè)教師方面擁有健身健美、保健養(yǎng)生、推拿按摩和臨床醫(yī)學(xué)的師資力量，如果通過優(yōu)化組合，可以組建成一支健身與保健相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

與此同時(shí)，在專業(yè)方向的選擇方面，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院決定與廣東省乃至華南地區(qū)其他院校的社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。因此，從自身具備的辦學(xué)條件，如場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施和專業(yè)教師隊(duì)伍，到外部環(huán)境的市場(chǎng)需求，在可行性論證的基礎(chǔ)上，于2008年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，確定了“健身保健方向”作為社會(huì)體育專業(yè)特色來建設(shè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位面向商業(yè)健身房的健身私人教練和保健養(yǎng)生與康復(fù)中心的保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師。

1.3創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位是立足佛山、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，那么，社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)就必須依托佛山地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)，尤其是社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式而進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以健康服務(wù)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)適應(yīng)健身和保健行業(yè)的“應(yīng)用型”技術(shù)人才，并通過制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，真正做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”為內(nèi)涵的專業(yè)教育和以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，成人成才”為目的的素質(zhì)教育。按照2009年7月教育部頒布的《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和廣東省構(gòu)建現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)體系的要求，針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)健身保健方向培養(yǎng)健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師職業(yè)崗位的專門人才，使學(xué)生成為會(huì)講、會(huì)示范、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理的社會(huì)體育現(xiàn)代化“應(yīng)用型”復(fù)合人才。

2優(yōu)化教育資源的配置

2.1制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)健身保健專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以健身和保健行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師“三位一體”復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案。專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法上，針對(duì)健身和保健行業(yè)職業(yè)崗位提出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求：一是為了培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力和增肌、減肥的技能能力，開設(shè)了健身房管理與會(huì)籍營(yíng)銷、健身運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健身健美專項(xiàng)訓(xùn)練等實(shí)踐課程；二是為了培養(yǎng)學(xué)生保健養(yǎng)生臨場(chǎng)技術(shù)運(yùn)用中的養(yǎng)生調(diào)理、推拿按摩、健康管理實(shí)踐操作能力，而開設(shè)了體育保健養(yǎng)生技法、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)、保健推拿專項(xiàng)訓(xùn)練以及各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。在課程考核方面，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用掌握程度的評(píng)價(jià)，尤其著重對(duì)其專業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核。

與此同時(shí)，在培養(yǎng)方式方法上，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，將健身企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)方法通過改革后引入課堂，運(yùn)用“一對(duì)一”情景模擬、“案例”教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能。運(yùn)用參加專業(yè)性的競(jìng)賽機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立自覺性的自我體格修塑目標(biāo)，并在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，從自身身體訓(xùn)練中掌握增肌、減肥的專業(yè)技能。

2.2加強(qiáng)課程建設(shè)

專業(yè)是課程的有機(jī)結(jié)合，因此，以健身健美和保健養(yǎng)生構(gòu)成的課程體系建設(shè)是健身保健專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。建立了課程調(diào)節(jié)機(jī)制，通過課程的優(yōu)化組合淡化專業(yè)控制、突出健身保健專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的靈活性和針對(duì)性，從而進(jìn)一步提高“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)健身私教、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，依據(jù)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健身行業(yè)、保健養(yǎng)生行業(yè)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)所包涵的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，組合專業(yè)課課程教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃（不包括學(xué)科基礎(chǔ)課程）（見表1、2）。

2.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立了“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化、“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”一體化、“專業(yè)兼職”、“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等5個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化。實(shí)踐教學(xué)著重在于培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)所需的專業(yè)技能能力，如健身健美動(dòng)作技術(shù)的講解示范能力，推拿按摩技法、健身運(yùn)動(dòng)處方的臨場(chǎng)操作能力等，通過課內(nèi)教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)，再到課外由學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、健身房進(jìn)行自我訓(xùn)練與操練掌握基本技術(shù)，然后通過每學(xué)期2～4周到健身企業(yè)、體測(cè)中心、功夫推拿等場(chǎng)館的實(shí)訓(xùn)見習(xí)，遞進(jìn)式循序漸進(jìn)地熟練掌握健身和養(yǎng)生保健的基本技術(shù)。

（2）“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。從第1學(xué)期第10周開始，學(xué)生必須采用導(dǎo)師制進(jìn)行課余訓(xùn)練，實(shí)行師生雙向選擇，每周訓(xùn)練3次，每次2小時(shí)，每生每學(xué)期計(jì)3學(xué)分，實(shí)施時(shí)間為第2～6學(xué)期。

（3）“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”一體化。在校外完成實(shí)踐教學(xué)，通過“院館合作”協(xié)同育人平臺(tái)和參加專業(yè)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)是教學(xué)計(jì)劃中安排每學(xué)期2～4周，3人一組，利用課外下午4點(diǎn)半～晚上9點(diǎn)半或周六、日到健身俱樂部針對(duì)私教指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方、會(huì)籍營(yíng)銷、健身房管理等專題，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的臨場(chǎng)訓(xùn)練。

競(jìng)賽則是通過選拔進(jìn)入學(xué)院代表隊(duì)參加健身健美、排舞、舞獅比賽。目前，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院健美隊(duì)是華南地區(qū)唯一一支可以常年參加健身健美專業(yè)比賽的大學(xué)生隊(duì)伍。

龍獅隊(duì)于2013年9月參加了“廣東省傳統(tǒng)南獅大賽”，取得1項(xiàng)銀獎(jiǎng)和2項(xiàng)銅獎(jiǎng)。健身操隊(duì)于2013年10月參加“廣東省千萬人群廣場(chǎng)健身排舞大賽”，取得二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

（4）“專業(yè)兼職”。是學(xué)生為了提早進(jìn)入實(shí)習(xí)鍛煉，在第三學(xué)年開始，利用課外下午4點(diǎn)半至晚上9點(diǎn)半和周六、日時(shí)間到健身房從事兼職私教工作，可以一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一邊在校外健身企業(yè)進(jìn)行有償實(shí)踐學(xué)習(xí)，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的明確，社會(huì)同行對(duì)其評(píng)價(jià)較高。

（5）“3+1”人才培養(yǎng)模式。即前3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在健身俱樂部或保健養(yǎng)生中心頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。這一年，學(xué)生在職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)再過渡到入職，期間需要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，此階段是在行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行臨場(chǎng)對(duì)客技術(shù)服務(wù)，是對(duì)口入職崗前培訓(xùn)的適應(yīng)過渡期?！?+1”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是加強(qiáng)了對(duì)口職業(yè)的實(shí)踐教育，近年來被許多院校廣泛采用。

2.4建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊(duì)伍

課程特色決定了專業(yè)特色，而開設(shè)的特色課程必須由高水平的師資隊(duì)伍來完成。目前我國(guó)高校已經(jīng)設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的院校普遍缺乏與社會(huì)體育相適應(yīng)的師資力量，尤其缺乏社會(huì)體育和健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型、操作型師資，這也是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在體育教育專業(yè)方面，忽略了社會(huì)體育專業(yè)師資的培養(yǎng)。盡管社會(huì)體育專業(yè)在我國(guó)發(fā)展了近20年，但目前大部分的社會(huì)體育專業(yè)師資、尤其是術(shù)科教師原來是從事體育教育專業(yè)的教學(xué)工作，缺少對(duì)新生健身項(xiàng)目的了解。而近年來充實(shí)到高校社會(huì)體育專業(yè)師資的新生力量又大多是理論課教師，了解當(dāng)今社會(huì)新生健身項(xiàng)目的教師則極少。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)健身保健方向的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要是由健身健美和保健養(yǎng)生兩類師資組成，按行業(yè)的人才規(guī)格要求先設(shè)置課程后配備教師的原則，通過制定和完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極引進(jìn)人才與外出進(jìn)修相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)教學(xué)名師建設(shè)，推動(dòng)高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研水平突出的教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范作用。著力建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，突出健身健美和保健養(yǎng)生技術(shù)緊跟行業(yè)崗位規(guī)范，鼓勵(lì)專業(yè)教師各盡所長(zhǎng)擔(dān)任社會(huì)職務(wù)，這有利于教師的教學(xué)工作更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)。在人才引進(jìn)和配備上向特色專業(yè)傾斜，努力促進(jìn)教師理論與實(shí)踐素質(zhì)的提升，加強(qiáng)專、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)院與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)的“院館合作”，共同開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

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［5］ 于文謙，任兵.中國(guó)社會(huì)體育現(xiàn)狀及其對(duì)策分析［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（5）：12-14.

篇4

在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中，又一次的提到了職業(yè)院校在發(fā)展過程中要注意凝練專業(yè)方向、改善實(shí)訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程當(dāng)中，我們的很多職業(yè)院校是“八仙過海、各顯神通”，這樣就有了“訂單式”、“冠名班”、“雙導(dǎo)師制”、“大師工作室”、“協(xié)同育人平臺(tái)”等一系列人才培養(yǎng)模式，為我們的學(xué)生搭建起了就業(yè)快車道。但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，在校企合作模式上難以邁出深度融合的實(shí)質(zhì)性步伐，也很難解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中“質(zhì)”和“量”的雙重矛盾問題，這在某種程度上也制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。我院一直致力于推行“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，2013年成立現(xiàn)代公司實(shí)戰(zhàn)中心，整合校內(nèi)建筑面積15000平方米的48間經(jīng)管實(shí)訓(xùn)室，在原有開展各類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)搬進(jìn)校園，采用校企共建形式重點(diǎn)打造校內(nèi)經(jīng)管類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，并于2014年向當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇姓芾聿块T申請(qǐng)，注冊(cè)成立了有誠(chéng)鈺信企業(yè)管理咨詢有限公司作為會(huì)計(jì)教學(xué)公司，這開辟了我院會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作育人模式的新途徑，也為我們打造特色專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但由于公司成立時(shí)間不長(zhǎng)，在不少方面都需要總結(jié)、改進(jìn)與提高，為真正提高專業(yè)發(fā)展水平，我們有必要研究解決問題的對(duì)策。

 

一、會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的瓶頸問題

 

我院會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需求，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)上水平、出特色，多方積極聯(lián)系與企業(yè)合作，推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，努力踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但校企合作發(fā)展緩慢，效果沒有達(dá)到預(yù)期，主要原因有：

 

(一)相關(guān)法律、政策和制度不完善

 

雖然國(guó)家一直在大力發(fā)展職業(yè)教育，但在校企合作方面具體的政策支持和制度建設(shè)還不夠甚至沒有。多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人反映，由于缺少針對(duì)性的政策和制度以及可操作性的規(guī)定，校企雙方在合作過程中容易出現(xiàn)權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)不明的情況，這就使得雙方的合作風(fēng)險(xiǎn)加大，校企雙方由于害怕風(fēng)險(xiǎn)，無法放開進(jìn)行深入合作。

 

(二)理論與實(shí)踐相分離，缺少教學(xué)創(chuàng)新

 

很多學(xué)校都有專業(yè)共建委員會(huì)之類的組織，每年學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專家參考人才培養(yǎng)方案的制訂，或者偶爾請(qǐng)一些專家來給學(xué)生上上課，開開講座，每年寒、暑假讓老師下企業(yè)“參觀”一下。這樣的校企表層互動(dòng)，使得不少老師的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然以理論為主，與工作實(shí)際相脫節(jié)，缺少教學(xué)創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。

 

(三)企業(yè)參與熱情不高

 

會(huì)計(jì)資料對(duì)企業(yè)來說是機(jī)密的，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)財(cái)會(huì)類崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為免財(cái)務(wù)信息外泄不會(huì)讓學(xué)生過多過深地接觸到核心的財(cái)務(wù)資料和工作;另外會(huì)計(jì)工作技術(shù)性高，實(shí)習(xí)期的學(xué)生由于剛剛走出課堂，有一定的適應(yīng)期，而在這個(gè)過程中也少不了企業(yè)人員的費(fèi)心指導(dǎo)，才能在一段時(shí)間后可以獨(dú)立完成一些工作。但是企業(yè)員工他們畢竟有自己的本職工作要完成，沒有那么多的時(shí)間和精力去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，就算他們有時(shí)間，但由于付出并沒有相應(yīng)的回報(bào)，以致企業(yè)員工對(duì)指導(dǎo)學(xué)生也沒有積極性甚至找借口推脫，雙方找不到利益平衡點(diǎn)，校企雙方的合作必然無法深入開展。

 

(四)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限

 

我國(guó)每年都有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，光我院會(huì)計(jì)專業(yè)平均每年都在700人左右，但就單個(gè)企業(yè)來說，其會(huì)計(jì)崗位所能容納的會(huì)計(jì)人員數(shù)量又有多少呢?畢竟不同于生產(chǎn)線對(duì)工人的需求。而雖然我們也有不少的校外實(shí)踐基地，可也無法從根本上解決每年幾百會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題。

 

(五)企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理難度較大，培訓(xùn)成本高

 

一方面，企業(yè)不會(huì)像對(duì)正式員工那樣去嚴(yán)格按規(guī)定管理學(xué)生;另一方面，有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后，可能會(huì)因?yàn)橛X得自己已經(jīng)掌握了過硬的本領(lǐng)而“跳槽”，有的學(xué)生覺得反正也沒簽正式合同再加上思想還不成熟，看到有同學(xué)離開也跟著離開，有的學(xué)生覺得付出和回報(bào)不成正比而離開。但是企業(yè)在這個(gè)過程中是投入了不少的培訓(xùn)成本的，這些就導(dǎo)致了企業(yè)不敢用實(shí)習(xí)生了。

 

二、成立會(huì)計(jì)教學(xué)公司的意義

 

正是由于校企合作存在著上述種種的問題，導(dǎo)致合作難度加大，所以職業(yè)院校不得不尋找能有效解決上述問題的合作方式，會(huì)計(jì)教學(xué)公司就應(yīng)運(yùn)而生了，其意義重大。

 

(一)為培養(yǎng)會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)了校企深度融合

 

會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立能有效解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)計(jì)劃難以落實(shí)的困境，同時(shí)也為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開辟了新的基地。大家可以假設(shè)一下，如果教學(xué)公司一年能接幾十家企業(yè)的業(yè)務(wù)，是不是無形中我們又新增了幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地呢?這些實(shí)際工作業(yè)務(wù)為校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了充足的會(huì)計(jì)崗位，為對(duì)接崗位開展實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

 

(二)有利于會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推行

 

現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，公司將客戶的業(yè)務(wù)接過來后，可以將課程實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，根據(jù)各個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分組由指導(dǎo)老師(師傅)組織學(xué)生(徒弟)分期分批進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，具體組織學(xué)生開展會(huì)計(jì)與稅收方面的各種咨詢業(yè)務(wù)和記賬業(yè)務(wù)。課程的教學(xué)過程實(shí)際上是徒弟在師傅的指導(dǎo)下按照工作要求完成典型工作任務(wù)的過程，通過實(shí)際工作完成學(xué)習(xí)，真正做到“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)過程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)組織對(duì)接企業(yè)管理規(guī)范”三個(gè)對(duì)接。

 

(三)有利于提升了實(shí)訓(xùn)教師的雙師素質(zhì)水平

 

幾乎所有的職業(yè)院校都在加大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，而會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立與運(yùn)作，就是會(huì)計(jì)專業(yè)雙師素質(zhì)教師建設(shè)的推手，公司可以從社會(huì)上聘用少量專職業(yè)務(wù)人員，而大部分業(yè)務(wù)還需由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生來完成。專業(yè)老師一方面是理論知識(shí)的傳授者，又可以在教學(xué)公司指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，理實(shí)結(jié)合，提升雙師水平;而對(duì)于一部分缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師，也可以先向社會(huì)專職人員學(xué)習(xí)，然后再去指導(dǎo)自己的學(xué)生，這樣經(jīng)過在公司實(shí)踐、鍛煉后，會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師比例將大大提高。

 

(四)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供平臺(tái)

 

首先，從產(chǎn)方面看，教學(xué)公司要滿足大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要，就必須將業(yè)務(wù)做大，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又為學(xué)校管理節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，甚至還可以對(duì)外創(chuàng)收，提升社會(huì)服務(wù)能力;第二，從學(xué)方面看，學(xué)生在公司的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以得到會(huì)計(jì)工作全過程的訓(xùn)練，全面掌握會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作程序和處理方法，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是通過校外企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不可能做到;第三，從研方面看，教學(xué)公司為專業(yè)教師營(yíng)造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境，提供了從理論到實(shí)踐、然后又將實(shí)踐上升為理論的條件，專業(yè)教師通過在公司的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等方面在理論與實(shí)踐上有許多問題值得研究和探討，并且可以直接取得有關(guān)研究的實(shí)際資料。

 

三、推進(jìn)教學(xué)公司建設(shè)的對(duì)策

 

(一)作為校方應(yīng)更新觀念，借力深度校企合作推進(jìn)教學(xué)公司建設(shè)

 

學(xué)校首先要意識(shí)到開展校企深度合作在培養(yǎng)技能人才方面的重要作用，需要尋求政府相關(guān)部門和合作企業(yè)等多方面的支持。其次，學(xué)校要拓展思路，更新觀念，將產(chǎn)學(xué)研用融為一體，增加服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和層次，努力找到校企雙方共贏的契合點(diǎn)。再次，在合作過程中，學(xué)校要意識(shí)到企業(yè)合作的積極性是影響合作成功的不可或缺的因素之一。因此，學(xué)校要把合作伙伴的發(fā)展興衰看成和自己的事情一樣重要，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益來看待合作關(guān)系，為企業(yè)的發(fā)展擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，并主動(dòng)融入企業(yè)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。教學(xué)公司要建立健全各項(xiàng)制度與規(guī)范，尤其要特別注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)公司的學(xué)徒“員工”們成為“獨(dú)具匠心”的學(xué)徒，讓工匠精神扎根在他們的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。規(guī)范學(xué)生的工作程序，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，明確工作流程，做好交接與銜接，要求學(xué)生在記賬時(shí)必須簽訂承諾書，嚴(yán)格保守客戶的商業(yè)秘密，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，公司應(yīng)該對(duì)學(xué)生的出勤狀況、記賬質(zhì)量、客戶的滿意度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他工作表現(xiàn)等做好記錄，嚴(yán)格考核;雙方應(yīng)該明確自己的權(quán)利和義務(wù)。只有做到這些，才能保證雙方的需求不錯(cuò)位，并使其合作功能不斷完善，教學(xué)公司也只有在企業(yè)的大力支持下其功能才能得以發(fā)揮。

 

(二)樹立正確的教學(xué)理念

 

在教學(xué)過程中，一定要樹立起正確的教學(xué)理念，我們是以教學(xué)公司的辦公場(chǎng)所作為教學(xué)環(huán)境，以公司承接的各類業(yè)務(wù)和事項(xiàng)為教學(xué)材料，通過手工記賬、電算化記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等三大教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)徒們?cè)趲煾档膸ьI(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境里，既分工又協(xié)作完成各類企業(yè)的記賬、算賬、報(bào)賬和報(bào)稅和相關(guān)業(yè)務(wù)咨詢等工作，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題能力和綜合分析能力。千萬不能把教學(xué)公司目標(biāo)定位為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化。

 

(三)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)活動(dòng)

 

教學(xué)公司可以根據(jù)承接到的各類業(yè)務(wù)，精心設(shè)計(jì)具有公司特色實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在校的每一學(xué)期根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程及培養(yǎng)技能目標(biāo)的不同，都安排一定時(shí)間的具有公司特色的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容不在多，但一定要有代表性和真實(shí)性。例如，學(xué)生入校的第一學(xué)期根據(jù)開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程可安排“原始憑證識(shí)別和粘貼實(shí)訓(xùn)”! 學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容分析、原始憑證識(shí)別、原始憑證整理粘貼。第二學(xué)期根據(jù)所學(xué)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排“會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生分組按崗位完成工作，掌握不同會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。后面的學(xué)期根據(jù)所開設(shè)的《成本核算實(shí)務(wù)》和《納稅實(shí)務(wù)》課程，分別開設(shè)“成本核算實(shí)訓(xùn)”和“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”，目的讓學(xué)生掌握成本核算能力及申報(bào)納稅能力。最后一個(gè)學(xué)期安排離校前的“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，建立項(xiàng)目小組，以完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的全部工作來提升學(xué)生的綜合能力。

 

(四)將教學(xué)公司與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

 

篇5

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，曾確切提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，其引起現(xiàn)代教育的目標(biāo)任務(wù)的逐漸變化。此項(xiàng)改革導(dǎo)向要求地方本科院校必須在其課程設(shè)置、教學(xué)模式做出改變，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需求。與此同時(shí)也對(duì)我們地方本科建設(shè)提出了改革挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展機(jī)遇。而《審計(jì)學(xué)》是一門不僅理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)專業(yè)核心課程。這些特點(diǎn)要求我們?cè)凇秾徲?jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中必須堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合審計(jì)學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，完善并提升授課內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。所以對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是提高本科院校審計(jì)學(xué)教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的重要途徑。

一、《審計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《審計(jì)學(xué)》課程具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)：第一，從內(nèi)容的深度看來，該課程理論性很強(qiáng)，涉及的很多理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往不容易理解，教師授課難度也比較大，再加上其理論比較枯燥，所以出現(xiàn)了“審計(jì)難教，審計(jì)難學(xué)”的說法。第二，從內(nèi)容的廣度方面，其綜合性比較強(qiáng)，該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面比較廣泛，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程知識(shí)，因此它不僅要求學(xué)生具備一定綜合專業(yè)基礎(chǔ)，也對(duì)任課教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了較高的要求。第三，從內(nèi)容的可操作性來看，該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。學(xué)生僅僅通過課堂的審計(jì)實(shí)驗(yàn)去掌握該課程的實(shí)務(wù)知識(shí)是不夠用的，只是紙上談兵，還要進(jìn)一步參與具體企業(yè)或事務(wù)所的審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，只有這樣才可以從實(shí)際出發(fā)更好踐行審計(jì)理論知識(shí)，掌握好這門課程。

二、審計(jì)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)有問題

審計(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性，其特點(diǎn)決定了：一方面要求教師具有一定的專業(yè)綜合水平，另一方面又迫切要求改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。而目前的審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀顯然沒有滿足上述要求，其具體表現(xiàn)如下：

（一）從審計(jì)學(xué)理論性方面分析

由于本課程理論性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)由于其專業(yè)性呈現(xiàn)枯燥乏味等特點(diǎn)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上傳統(tǒng)的講授教學(xué)手段，課堂上師生間缺乏交流，考試成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外審計(jì)學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)來分析，它與其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程（如管理會(huì)計(jì)）不同，它是一種逆向思維過程，需要解決的是“what”和“why”的系列連貫問題。所以僅僅通過理論講授教學(xué)與審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)不符，抽象化教學(xué)難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其厭倦并產(chǎn)生畏難情緒。又加上受教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)管理的行政化色彩干預(yù)，導(dǎo)致片面追求理論測(cè)試成績(jī)，割斷了教和學(xué)的關(guān)系，嚴(yán)重違背教學(xué)基本規(guī)律。

（二）從審計(jì)學(xué)實(shí)踐性方面分析

審計(jì)學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生必須通過審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)熟練地掌握審計(jì)知識(shí)。而從目前來看，應(yīng)用型本科高校的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)依舊不明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍是純專業(yè)理論知識(shí)的講授，忽視審計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，沒有堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：審計(jì)學(xué)課程缺乏一定的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，如審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這些實(shí)踐訓(xùn)練沒有嚴(yán)格放入到審計(jì)學(xué)教學(xué)中去，甚至未列入到對(duì)學(xué)生課程成績(jī)考察中去，明顯對(duì)其重視和投入不夠?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，如果一味追求理論知識(shí)而忽視實(shí)務(wù)技能的掌握，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)不能致用的后果，既影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也造成了培養(yǎng)與需求的脫節(jié)。

（三）從審計(jì)學(xué)綜合性方面分析

從學(xué)生方面來看，學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。目前在本科院校教育階段，審計(jì)學(xué)一般是在“大會(huì)計(jì)”架構(gòu)下完成的課程教學(xué)，與審計(jì)學(xué)有關(guān)的課程內(nèi)容大都是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的現(xiàn)象將會(huì)阻礙學(xué)生開闊審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)視野，使審計(jì)專業(yè)學(xué)生的積極性和適應(yīng)性受到影響。部分學(xué)生拿學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課的思維和觀念來學(xué)審計(jì)，認(rèn)為其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步總結(jié)，無足輕重，所以導(dǎo)致學(xué)生忽視審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

從教師方面來看，審計(jì)學(xué)的綜合性必然要求專業(yè)教師具備綜合專業(yè)知識(shí)水平。而目前大部分的專業(yè)老師可能在理論知識(shí)方面可以達(dá)到要求，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一塊還存在比較欠缺的現(xiàn)象。所以這種問題的存在可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的不足，只是紙上談兵，畢業(yè)后無法較快地融入工作。同時(shí)由于教師培養(yǎng)模式的不完善，導(dǎo)師審計(jì)學(xué)教師缺乏參與審計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)外交流的機(jī)遇，這樣將不利于審計(jì)教師人才的成長(zhǎng)，也不利用學(xué)生享受更好的師資水平。

三、基于應(yīng)用型本科建設(shè)的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

通過審計(jì)學(xué)的教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，本文在基于培養(yǎng)應(yīng)用型本科建設(shè)的前提下，針對(duì)目前本科院校審計(jì)學(xué)教學(xué)存在的不足，特嘗試提出以下改進(jìn)措施：

（一）改進(jìn)審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升其創(chuàng)新性

對(duì)于審計(jì)學(xué)理論方面分析存在的問題，基于應(yīng)用型本科教學(xué)改革，我們首先應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)審計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，比如我們可以視不同章節(jié)采用過程教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，這樣我們可以進(jìn)一步豐富審計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。其次，改進(jìn)課程考核方案，不僅僅依據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)把實(shí)踐能力納入考核范圍，加大對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的重視。最后，進(jìn)一步淡化教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)管理的行政化色彩，多方面考核教師教學(xué)水平，而不只是通過學(xué)生的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）重視審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐模塊的建設(shè)，提升其實(shí)務(wù)操作能力

對(duì)于應(yīng)用型本科高校的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，其目的是培養(yǎng)綜合性專業(yè)審計(jì)人才。而傳統(tǒng)的側(cè)重理論教學(xué)的模式，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此加強(qiáng)審計(jì)學(xué)實(shí)踐模塊的建設(shè)刻不容緩。而審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐模塊的建設(shè)主要體現(xiàn)在：首先，學(xué)校應(yīng)具備審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的審計(jì)軟件，滿足教學(xué)實(shí)踐需要。其次，院校應(yīng)積極與校外實(shí)習(xí)單位合作，為學(xué)生提供高效便捷的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為其將來更快地融入社會(huì)工作。最后，積極引進(jìn)高等專業(yè)社會(huì)人才，定期舉辦審計(jì)實(shí)務(wù)講座，開闊學(xué)生的眼界，增加其對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。這樣才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出急需的實(shí)踐性、專業(yè)性審計(jì)人才。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升其綜合能力

俗話說“有好的教師，才會(huì)有好的教育”。教師是傳播者，教師的知識(shí)水平將直對(duì)學(xué)生的思想觀念、知識(shí)構(gòu)成產(chǎn)生影響。作為審計(jì)學(xué)專業(yè)教師，不僅要傳道授業(yè)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校開展教學(xué)工作，為了克服其從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本、理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)此各院校就必須要重視教師的后期成長(zhǎng)教育問題。如加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)與交流力度，為教師提供外出學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，著重派遣優(yōu)秀教師到高等本科院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)修，引入先進(jìn)的教育理念，開闊教師的視野，提升教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平。此外也應(yīng)注重“雙師型”人才培養(yǎng)，積極引進(jìn)具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)教師。同時(shí)也可增加教師深入企業(yè)或事務(wù)所的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升其實(shí)務(wù)教學(xué)能力，進(jìn)一步減少其自身綜合能力與教學(xué)脫節(jié)的可能性。

四、結(jié)論

綜上，應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式、內(nèi)容均需在目前的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行合理改革。具體改革思路為：授課理念上，強(qiáng)化教師的“傳道”與“解惑”，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力;授課方法上，綜合運(yùn)用問題教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種授課方式;授課內(nèi)容上，進(jìn)一步加強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)執(zhí)業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德的講授，兼顧審計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)的綜合教學(xué)。只有進(jìn)一步落實(shí)改革措施，我們才能離實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來越近。

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篇6

南京審計(jì)學(xué)院是順應(yīng)我國(guó)審計(jì)事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展而誕生和成長(zhǎng)的。1983年國(guó)家審計(jì)署成立，中國(guó)的審計(jì)事業(yè)急需大量的人才供給和有力的理論支持，南京審計(jì)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生；1987年學(xué)校開始招收審計(jì)專業(yè)?？粕?，為國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)輸送了一批人才，解決了審計(jì)人才緊缺的燃眉之急；1993年根據(jù)審計(jì)事業(yè)對(duì)高層次審計(jì)專業(yè)人才的需求，經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招收本科生；1998年根據(jù)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在審計(jì)署的指導(dǎo)下，我校與國(guó)際性組織――特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作開辦ACCA教育，同年審計(jì)學(xué)等3個(gè)專業(yè)被確定為審計(jì)署重點(diǎn)專業(yè)；2000年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，在審計(jì)學(xué)被并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的情況下，經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校作為唯一保留的審計(jì)學(xué)專業(yè)點(diǎn)繼續(xù)招生；2002年審計(jì)學(xué)系被評(píng)為全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)先進(jìn)集體，同年審計(jì)學(xué)科梯隊(duì)被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)”；2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與南京大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)(審計(jì))學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生；2005年會(huì)計(jì)(審計(jì))學(xué)等4個(gè)學(xué)科被評(píng)為“江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科”，審計(jì)學(xué)專業(yè)獲得江蘇省品牌專業(yè)稱號(hào)，23年來，我校的在校生由最初的226人增加到現(xiàn)在的10422人，專業(yè)由3個(gè)增加到20個(gè)，實(shí)現(xiàn)了驚人的跨越式發(fā)展。

我校的發(fā)展依托于審計(jì)事業(yè)，得到了全國(guó)審計(jì)行業(yè)的全方位關(guān)心和呵護(hù)，審計(jì)署先后派出6位司局級(jí)干部到我校擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是李金華審計(jì)長(zhǎng)一直擔(dān)任我校名譽(yù)校長(zhǎng)和榮譽(yù)教授，每年數(shù)次來校講學(xué)和指導(dǎo)工作。長(zhǎng)期以來，審計(jì)署及全行業(yè)在教育教學(xué)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、信息提供、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)、出境培訓(xùn)、資金籌措等方面給予了有力指導(dǎo)和巨大幫助，為我校教育事業(yè)的快速發(fā)展提供了重要支撐。

隨著改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，審計(jì)監(jiān)督的地位和作用越來越重要，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求持續(xù)增高，政府審計(jì)機(jī)關(guān)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)審計(jì)組織對(duì)審計(jì)人才的需求十分強(qiáng)勁，其他部門、行業(yè)(如紀(jì)檢、監(jiān)察、司法、公安、武警、海關(guān)、金融、保險(xiǎn)、稽查特派員派出機(jī)構(gòu)等)對(duì)審計(jì)人才需求也在持續(xù)增加。據(jù)審計(jì)署預(yù)測(cè)，今后5年全國(guó)對(duì)審計(jì)人才的需求在30萬人以上，這是我校審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和不竭源泉。

長(zhǎng)期以來，我校堅(jiān)持“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，主動(dòng)參與審計(jì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、法規(guī)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、信息化建設(shè)，不斷加深與行業(yè)的聯(lián)系，努力將行業(yè)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槲倚５霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我校教育事業(yè)與國(guó)家審計(jì)事業(yè)發(fā)展形成互動(dòng)互利、共進(jìn)雙贏的可喜局面：

――審計(jì)署每年數(shù)次將全國(guó)性審計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作年會(huì)和各類學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)會(huì)議安排在我校。

――專業(yè)教師頻繁出席國(guó)際審計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大了學(xué)校的學(xué)術(shù)影響。近年來，審計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議269人次，如：王家新教授等10位教師參加了第二屆國(guó)際計(jì)算機(jī)審計(jì)研討會(huì)，研討跨國(guó)電算化審計(jì)業(yè)務(wù)。

――發(fā)揮審計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，融入審計(jì)行業(yè)組織。我校有20余位教師加入30多個(gè)審計(jì)社團(tuán)組織，且擔(dān)任協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

――參加審計(jì)署重要法規(guī)的制定，為國(guó)家審計(jì)發(fā)展提供智力支持。如王會(huì)金教授直接參加《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》(以下簡(jiǎn)稱《審計(jì)法》)的修訂工作，其建議被審計(jì)署采納，對(duì)《審計(jì)法》的修訂產(chǎn)生重要影響。

――開展行業(yè)橫向課題研究，服務(wù)審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。近年來，我校與中國(guó)海洋石油總公司、中國(guó)石油總公司等開展廣泛的、多層次的合作研究開發(fā)，取得了較大社會(huì)影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年，審計(jì)學(xué)專業(yè)教師承接橫向課題11項(xiàng)，取得科研經(jīng)費(fèi)100余萬元，為審計(jì)工作實(shí)踐創(chuàng)新提供了理論依據(jù)，同時(shí)也豐富了審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。

――中國(guó)內(nèi)部審計(jì)研究與發(fā)展中心、全國(guó)內(nèi)部審計(jì)培訓(xùn)中心設(shè)于我校，密切了我校與全國(guó)內(nèi)部審計(jì)業(yè)界的聯(lián)系，使我校成為內(nèi)部審計(jì)的理論研究基地、人才培訓(xùn)基地和內(nèi)部審計(jì)信息咨詢中心。

――依托審計(jì)行業(yè)背景，加強(qiáng)與國(guó)(境)外審計(jì)監(jiān)察機(jī)構(gòu)、高校和行業(yè)組織的業(yè)務(wù)聯(lián)系、學(xué)術(shù)交流和教育合作，近年共有101位國(guó)(境)外政府官員和專家學(xué)者來我校交流、講學(xué)；我校已與美、英、法、德、澳、日、韓等國(guó)家及港澳臺(tái)地區(qū)的審計(jì)機(jī)構(gòu)和高校建立了緊密合作關(guān)系，拓寬了辦學(xué)視野，拓展了國(guó)際合作辦學(xué)的新途徑。

――中國(guó)審計(jì)博物館作為我國(guó)唯一的審計(jì)專業(yè)博物館將落戶我校。

為審計(jì)事業(yè)培養(yǎng)人才是我校辦學(xué)的宗旨，是學(xué)校辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)所在。作為全國(guó)唯一以“審計(jì)”命名并長(zhǎng)期直屬審計(jì)署領(lǐng)導(dǎo)的高校，學(xué)校與審計(jì)行業(yè)的情緣與生俱來、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，密切跟蹤審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，瞄準(zhǔn)審計(jì)及相關(guān)的專業(yè)人才需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為審而立、依審而興、靠審而強(qiáng)正是我校成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡和真實(shí)寫照。

二、構(gòu)建“大審計(jì)”平臺(tái)

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)職能、審計(jì)環(huán)境、審計(jì)內(nèi)涵和審計(jì)方法都發(fā)生了深刻變化，審計(jì)目標(biāo)逐漸從以真實(shí)性、合法性為主向真實(shí)性、合法性與效益性并重轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)的以賬項(xiàng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)收支審計(jì)逐步轉(zhuǎn)向以制度為基礎(chǔ)的系統(tǒng)審計(jì)，并進(jìn)一步延伸到以風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)和政府績(jī)效審計(jì)；審計(jì)手段從傳統(tǒng)的手工審計(jì)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)審計(jì)和網(wǎng)絡(luò)審計(jì)；審計(jì)工作內(nèi)容的拓展和質(zhì)量的提高，對(duì)審計(jì)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)有了更高的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型審計(jì)人才的任務(wù)更為緊迫。

根據(jù)行業(yè)與社會(huì)的需求、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校自身的條件，我校長(zhǎng)期以來積極推進(jìn)“大審計(jì)”平臺(tái)的探索與建設(shè)。

在學(xué)科專業(yè)布局中，以審計(jì)特色學(xué)科專業(yè)帶動(dòng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，反過來，這些相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展又支撐和強(qiáng)化了審計(jì)特色學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建了以審計(jì)為品牌，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以管理為主體，經(jīng)、管、法、文、理、工學(xué)科相互支撐的“大審計(jì)”平臺(tái)，滿足了高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突顯政府審計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)，加強(qiáng)社會(huì)審計(jì)，構(gòu)建了政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)三大主體內(nèi)容完整的審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。學(xué)校加深專業(yè)內(nèi)涵，完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)特色教材。近年來，先后開發(fā)了“審計(jì)學(xué)原理”、“審計(jì)技術(shù)方法”、“內(nèi)部控制學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)”、“財(cái)務(wù)造假對(duì)策”、“信息系統(tǒng)審計(jì)”等基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和方法性很強(qiáng)的特色課程；開發(fā)了“財(cái)政審計(jì)”、“金融審計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)”、“績(jī)效審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“環(huán)境審

計(jì)”等組成的政府審計(jì)特色課程群；開發(fā)了“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程造價(jià)”、“工程識(shí)圖”、“工程概預(yù)算”等組成的固定資產(chǎn)投資審計(jì)特色課程群。隨之，一批特色教材相繼出版，包括：國(guó)內(nèi)第一部《審計(jì)學(xué)原理》(程能潤(rùn)教授，1988)，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)本專業(yè)教材建設(shè)空白的《內(nèi)部控制學(xué)》(李風(fēng)鳴教授，1992)、《財(cái)務(wù)造假防范與經(jīng)濟(jì)憑證鑒別》(尹平教授，2000)、《風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)》(王會(huì)金教授，2002)，獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的《審計(jì)學(xué)原理》(李風(fēng)鳴教授主編)、《固定資產(chǎn)投資審計(jì)》(時(shí)現(xiàn)教授主編)、《財(cái)務(wù)造假監(jiān)控與檢測(cè)》(尹平教授主編)。這些教材的出版，標(biāo)志著我校審計(jì)學(xué)專業(yè)課程和教材建設(shè)走在審計(jì)高等教育的前列。上述成果的引領(lǐng)、示范效應(yīng)帶動(dòng)了全校課程和教材建設(shè)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果，如：張金城教授主持的“管理信息系統(tǒng)”獲江蘇省高校一類精品課程，裴育教授主持的“財(cái)政學(xué)”、汪祖杰教授主持的“貨幣銀行學(xué)”獲江蘇省高校二類精品課程，蔣大鳴教授主編的《新編國(guó)家稅收學(xué)》獲教育部“十一五”規(guī)劃教材立項(xiàng)。這些成果又有力地支撐、強(qiáng)化了審計(jì)學(xué)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)辦“本科學(xué)歷教育＋國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育”模式(ACCA、CISA、CIA、CGA等)后，引入“國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育＋國(guó)際學(xué)歷教育”3＋1和4＋1培養(yǎng)模式(中澳、中英項(xiàng)目)，試辦了“2＋2跨學(xué)科專業(yè)平臺(tái)”培養(yǎng)模式(國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易＋英語(yǔ))和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地班”(經(jīng)濟(jì)學(xué))等，積極開展創(chuàng)新性、復(fù)合型、國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)手工審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、增設(shè)案例課、建設(shè)實(shí)習(xí)基地等途徑強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)其專業(yè)技能與實(shí)踐能力。經(jīng)過持續(xù)建設(shè)，審計(jì)學(xué)專業(yè)擁有江蘇省審計(jì)信息工程重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、“江蘇省示范基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心”――審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和16個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地涵蓋了各級(jí)政府審計(jì)機(jī)關(guān)、大中型企事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)事務(wù)所等。很好地滿足了專業(yè)教師的掛職鍛煉和學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等多層次的實(shí)踐需要。

經(jīng)過培養(yǎng)與引進(jìn)，形成了一支學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)好、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)、“雙語(yǔ)、雙師”型占一定比重的師資隊(duì)伍。其中許多教師參與過大案要案的審計(jì)攻堅(jiān)，具有豐富的審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；許多教師被聘為審計(jì)署、中國(guó)人民銀行和地方政府的智庫(kù)成員。

一批前沿性、應(yīng)用型、有影響力的科研成果直接服務(wù)于審計(jì)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。近三年來，審計(jì)專業(yè)教師共出版審計(jì)專業(yè)著作13部，發(fā)表高質(zhì)量審計(jì)專業(yè)論文300余篇，主持國(guó)家自然科學(xué)、“863計(jì)劃”和國(guó)務(wù)院“金審工程”等國(guó)家級(jí)課題7項(xiàng)；我校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師在政府審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、財(cái)務(wù)造假防范和固定資產(chǎn)投資審計(jì)等方面的理論研究在全國(guó)處于先進(jìn)地位，有多項(xiàng)成果被國(guó)家審計(jì)署、財(cái)政部在制定重大方針政策時(shí)采用，多位教師參加并主持了審計(jì)署重大方針政策和法律法規(guī)的制定工作，為各級(jí)政府和審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供了決策依據(jù)和參考，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)影響。

“大審計(jì)”平臺(tái)的構(gòu)建，發(fā)揮了審計(jì)品牌的示范、輻射與引領(lǐng)作用，使行業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化我校的辦學(xué)資源，辦學(xué)資源轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，取得了復(fù)合型人才的優(yōu)化培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的全面素質(zhì)提升和多學(xué)科科學(xué)研究協(xié)同并進(jìn)的建設(shè)效果。

與行業(yè)的緊密聯(lián)系和審計(jì)文化的熏陶，培育了我?！扒橄祵徲?jì)、自強(qiáng)不息”的精神，凝煉形成了以優(yōu)秀審計(jì)文化為底蘊(yùn)的“誠(chéng)信、求是、篤學(xué)、致公”的校訓(xùn)和“特色、質(zhì)量、國(guó)際化”的辦學(xué)理念。以審計(jì)文化為核心的校園文化，潛移默化地引導(dǎo)著每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。近年來，學(xué)校多次組織學(xué)習(xí)審計(jì)行業(yè)道德規(guī)范，踐行審計(jì)人的“誠(chéng)信”、“致公”精神；審計(jì)行業(yè)先進(jìn)事跡宣傳進(jìn)校園，引導(dǎo)師生認(rèn)真做人、做事、做學(xué)問，原審計(jì)系和基礎(chǔ)部先后榮獲審計(jì)署先進(jìn)集體稱號(hào)，時(shí)現(xiàn)和王會(huì)金教授先后榮獲全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱號(hào)；學(xué)校經(jīng)常舉辦豐富多彩的校園審計(jì)文化教育活動(dòng)，如：審計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、審計(jì)社團(tuán)活動(dòng)、審計(jì)專業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐等，激發(fā)了師生認(rèn)識(shí)審計(jì)、熱愛審計(jì)、學(xué)習(xí)審計(jì)、研究審計(jì)的熱情；學(xué)生成立了自我管理組織――審計(jì)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)，并與審計(jì)機(jī)關(guān)進(jìn)行經(jīng)常性對(duì)流，培養(yǎng)了學(xué)生自省、自律意識(shí)，使“大審計(jì)”平臺(tái)具有深厚的文化積淀。

經(jīng)過20多年的建設(shè)，我校構(gòu)建了“審計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模最大、審計(jì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、審計(jì)學(xué)科專業(yè)方向齊全、審計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地穩(wěn)固、審計(jì)科學(xué)研究立足前沿、審計(jì)學(xué)術(shù)信息資源充裕、審計(jì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流活躍、服務(wù)審計(jì)事業(yè)成效顯著、審計(jì)教育社會(huì)影響廣泛、審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良”的特色鮮明的“大審計(jì)”平臺(tái)，業(yè)已成為培養(yǎng)審計(jì)人才的搖籃、開展中國(guó)審計(jì)理論研究的前沿、探索審計(jì)文化建設(shè)的陣地、推動(dòng)國(guó)際審計(jì)學(xué)術(shù)交流的橋梁。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)人才

“大審計(jì)”平臺(tái)的構(gòu)建和具有特色的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了豐碩的成果，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。近年來，我校高考錄取分?jǐn)?shù)線始終居本二院校前列，審計(jì)學(xué)專業(yè)尤為突出。

在專業(yè)教育中，我校積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式和研究型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生盡早開展科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)，取得了明顯效果。近年來，我校學(xué)生在省級(jí)以上刊物上發(fā)表專業(yè)論文101多篇，有350多名學(xué)生獲省部級(jí)以上各類技能競(jìng)賽中獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)，江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲江蘇省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)項(xiàng)7個(gè)，共有183人在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，84人在江蘇省非理工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生課外科技發(fā)明獲國(guó)家專利權(quán)2項(xiàng)。

學(xué)生在校期間大多接受CPA、CIA、CISA系統(tǒng)培訓(xùn)，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供了廣闊空間，提升了就業(yè)層次。我校舉辦ACCA教育，培養(yǎng)了九屆2 000多名學(xué)生，ACCA學(xué)生考試通過率高于國(guó)內(nèi)外平均通過率十幾個(gè)百分點(diǎn)，有14人取得ACCA考試全球第一和大陸地區(qū)第一名的好成績(jī)。由于我校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、教學(xué)水平提升，使畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不斷增強(qiáng)，我校審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)常與其他院校的研究生一起競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)和型企事業(yè)單位的審計(jì)工作崗位，我院已連續(xù)五年有十余人進(jìn)入國(guó)家審計(jì)署、各地特派辦和審計(jì)機(jī)關(guān)從事政府審計(jì)工作；近三年ACCA畢業(yè)生已有102人進(jìn)入畢馬威、安永、普華、德勤等國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作；許多國(guó)(境)內(nèi)外知名企事業(yè)單位(如新加坡的石林會(huì)計(jì)師事務(wù)所)提前來校預(yù)定畢業(yè)生。

2006年5月對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為：“愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、勤奮求實(shí)、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校畢業(yè)生年底就業(yè)率一直保持在90％以上，研究生考取率逐年上升，其中考取清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校占較大比率。

多年來審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)了本專科畢業(yè)生近10000人，分布于全國(guó)審計(jì)和財(cái)經(jīng)領(lǐng)域各條戰(zhàn)線，許多學(xué)生已成為本部門本單位的業(yè)務(wù)骨干，走上了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為活躍在審計(jì)和財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。

篇7

會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)、審計(jì)等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會(huì)中介組織中從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)用性人才。

高職院校作為實(shí)用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會(huì)計(jì)與審計(jì)系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)專門知識(shí)和能力的人員的重任。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象的選擇，對(duì)合格會(huì)計(jì)與審計(jì)人才至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估:(1) 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才總體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會(huì)計(jì)與審計(jì)主體對(duì)相應(yīng)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)以有效實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計(jì)人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)三大審計(jì)主體不同需要，也要滿足各個(gè)重要行業(yè)的特定需要。(2) 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才個(gè)體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的知識(shí)和能力必須滿足財(cái)政財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、財(cái)政財(cái)務(wù)活動(dòng)合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有效性的復(fù)合性要求，無論是會(huì)計(jì)、審計(jì)人員，都必須掌握相應(yīng)知識(shí)和能力。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。

針對(duì)行業(yè)的需要，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)不斷研究審計(jì)人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求

根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)人才的高層次要求增多，審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才，尤其是高級(jí)審計(jì)人才供求矛盾非常突出。隨著審計(jì)業(yè)務(wù)比重的增加，審計(jì)機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)立足國(guó)家審計(jì)，開發(fā)特色課程，實(shí)施特色教學(xué)，樹立專業(yè)品牌，近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)電算化等特色課程，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來越多的企事業(yè)單位意識(shí)到建立健全內(nèi)部審計(jì)的必要性和重要性，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國(guó)大約需要35萬名會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國(guó)際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來10年我國(guó)需求的15類人才排行榜中，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。

（二）高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況

資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)專業(yè)方向，有6所設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，這只是會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下，從2所高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置來看，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才以培養(yǎng)社會(huì)審計(jì)人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對(duì)政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專門審計(jì)人才培養(yǎng)的功能， 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)不能滿足審計(jì)人才總體合格性的要求。

可以推斷，我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征:(1)我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒有會(huì)計(jì)與審計(jì)類專業(yè)，要有就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn);缺乏所有會(huì)計(jì)與審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能;更加缺乏包括行政事業(yè)會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)、工程投資會(huì)計(jì)與審計(jì)等所有會(huì)計(jì)與審計(jì)門類人才的培養(yǎng)功能。(2)我國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景， 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會(huì)計(jì)操作技能，又能進(jìn)行財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)，又有績(jī)效、效益審計(jì)知識(shí)和能力的復(fù)合性人才;作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計(jì)與會(huì)計(jì)以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺(tái)。

（三）根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求，調(diào)整高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)經(jīng)過多年建設(shè)，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn)，突出了審計(jì)本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會(huì)審計(jì)方面，與之相比較，審計(jì)學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財(cái)會(huì)知識(shí)只能作為審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部?jī)?nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計(jì)理論要求我們審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，培育其獵取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會(huì)中介組織從事審計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級(jí)專門人才。

課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等；也包括一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。 　我院2009年　就業(yè)方向該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊(duì)，其中，在各級(jí)機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10%左右，事業(yè)單位占15%，各類企業(yè)占55%，金融單位占20%。

（四）會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的發(fā)展展望。

1.充分認(rèn)識(shí)管理學(xué)在會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計(jì)學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的影響，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。也就是說， 要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與審計(jì)的重要性和，從會(huì)計(jì)與審計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)與審計(jì)的定位、審計(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系、審計(jì)與管理學(xué)的關(guān)系、審計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計(jì)與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識(shí)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，特別是要從研究對(duì)象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)的專業(yè)的研究有著重要的意義。

2.在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動(dòng)其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)與審計(jì)學(xué)以及法學(xué)與審計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計(jì)學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢(shì)。這樣，在不會(huì)把會(huì)計(jì)與審計(jì)單獨(dú)認(rèn)為成為“大會(huì)計(jì)學(xué)”。

3.按照現(xiàn)代社會(huì)需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會(huì)計(jì)與審計(jì)工作，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)過程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對(duì)流程、會(huì)計(jì)、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作，既保證了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實(shí)際需要，是一舉兩得的。

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

篇8

一、審計(jì)學(xué)的學(xué)科分析

1.審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)理論性與綜合性

無論是審計(jì)的起源與發(fā)展、審計(jì)組織與人員，還是審計(jì)的性質(zhì)與特點(diǎn)、審計(jì)程序與方法、審計(jì)的職責(zé)與權(quán)限等各個(gè)方面，這些理論是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展和演變的，體現(xiàn)出邏輯性強(qiáng)、變化快、與時(shí)俱進(jìn)等特征。因此，通過審計(jì)理論教學(xué)，不僅要使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握基本的審計(jì)原理，具備基本的職業(yè)素質(zhì)，而且要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹審計(jì)理論研究的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求未知，提高學(xué)生的思維能力和科研能力。同時(shí)，通過審計(jì)理論教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

審計(jì)學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，它與許多相關(guān)學(xué)科的理論與實(shí)踐相互滲透，一般融合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、營(yíng)銷戰(zhàn)略、應(yīng)用文寫作、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等理論與方法，內(nèi)容豐富，涉及面廣。所以在審計(jì)教學(xué)當(dāng)中，不能僅就審計(jì)而教審計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容局限在一門學(xué)科的狹窄范圍之內(nèi)，而必須旁征博引、融會(huì)貫通。這樣做，不僅可以使學(xué)生鞏固其已學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的判斷能力和分析、解決問題的能力。

對(duì)于本科生來講，審計(jì)學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認(rèn)定等單從字面上看都有一些生僻，再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系很拗口。審計(jì)學(xué)內(nèi)容多是說理性的，難以引起學(xué)生興趣傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容枯燥，多是說理性的，整篇都在介紹審計(jì)準(zhǔn)則條文、審計(jì)程序等，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生對(duì)這些重要但難以理解的術(shù)語(yǔ)、理論有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。

2.審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性

審計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的任何變化都會(huì)對(duì)審計(jì)提出新的要求和產(chǎn)生新的影響，因此只有不斷更新審計(jì)技術(shù)、完善審計(jì)手段，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住要害，實(shí)現(xiàn)審計(jì)的目的。審計(jì)教學(xué)必須充分考慮審計(jì)的這一特點(diǎn)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)之中，通過情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生熟練掌握審計(jì)技術(shù)和正確的思維方法，學(xué)會(huì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及操作能力。

審計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握如何開展審計(jì)，如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，如何撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些具體的操作流程和實(shí)務(wù)，需要學(xué)生能夠身臨其境地運(yùn)作一遍，才能真正地理解和掌握。

3.審計(jì)理論更新快

從1991年到2004年，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)先后分6批制定了獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，共計(jì)48個(gè)項(xiàng)目。2005年，南京審計(jì)學(xué)院與中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社聯(lián)合召開了“全國(guó)高校審計(jì)學(xué)科課程建設(shè)與教材建設(shè)論證會(huì)”。2006年財(cái)政部頒布了38項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和48項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則。2010年11月，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)修訂了《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1101號(hào)——注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總體目標(biāo)和審計(jì)工作的基本要求》等38項(xiàng)準(zhǔn)則。2011年10月，中華人民共和國(guó)財(cái)政部印發(fā)了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。這些事實(shí)說明，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則必然會(huì)不斷更新。

隨著審計(jì)準(zhǔn)則的變化，審計(jì)理論更新快，對(duì)于準(zhǔn)則變化前后以及審計(jì)理論沿革的脈絡(luò)，學(xué)生不了解變化背后的故事和事實(shí)時(shí)，就無法理解其變化，也就無法清晰地掌握審計(jì)理論的發(fā)展。

二、當(dāng)前審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.“大會(huì)計(jì)”架構(gòu)下的教學(xué)方式

目前，大部分高校審計(jì)學(xué)教學(xué)大多依托會(huì)計(jì)學(xué)來審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會(huì)計(jì)或者是與會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”必然造成“審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支”錯(cuò)覺，阻礙了學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)視野。再加上審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容抽象，大多數(shù)人認(rèn)為審計(jì)學(xué)枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上審計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計(jì)不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，而且是對(duì)國(guó)家政治活動(dòng)的管理。審計(jì)行為橫跨了國(guó)家政治生活、資本市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計(jì)源于會(huì)計(jì)，但高于會(huì)計(jì)。對(duì)待審計(jì)學(xué)，就不能僅僅以為審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的修改，審計(jì)教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄。現(xiàn)代審計(jì)的重點(diǎn)（涵蓋國(guó)家、內(nèi)部、社會(huì)審計(jì)）是基于風(fēng)險(xiǎn)的角度來對(duì)各種實(shí)體的活動(dòng)進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，這一特點(diǎn)表明審計(jì)學(xué)不僅不枯燥，而且生動(dòng)，飽滿。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏重應(yīng)試教育

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審計(jì)教育界集中了一大批審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計(jì)等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長(zhǎng)，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究、審計(jì)學(xué)術(shù)交流、審計(jì)人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。

（一）審計(jì)理論研究方面。

一是吸收高校教師參加審計(jì)課題研究。就上海市審計(jì)局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計(jì)署重點(diǎn)科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項(xiàng)目、上海市審計(jì)局審計(jì)科研課題;就上海市審計(jì)科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點(diǎn)課題、審計(jì)署審計(jì)科研所科研協(xié)作課題、上海市審計(jì)科學(xué)研究所課題;就上海市審計(jì)學(xué)會(huì)而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)合作課題、上海市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)課題研究合作項(xiàng)目等。2014年，上海市審計(jì)局、上海市審計(jì)科學(xué)研究所、上海市審計(jì)學(xué)會(huì)共完成各類審計(jì)科研課題41項(xiàng)。開展審計(jì)課題研究，課題組成員要做到審計(jì)人員、審計(jì)科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計(jì)科研工作走在全國(guó)前列。多年來，上海市審計(jì)局、浦東新區(qū)審計(jì)局、徐匯區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局等審計(jì)機(jī)關(guān)注重吸收高校教師參加審計(jì)課題研究，取得了良好效果。

二是鼓勵(lì)高校教師參加社會(huì)招標(biāo)審計(jì)課題研究。2014年起，上海市審計(jì)局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題年度招標(biāo)，兩年共向社會(huì)公開招標(biāo)“國(guó)家審計(jì)促進(jìn)政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負(fù)債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計(jì)方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計(jì)在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項(xiàng)，共有7個(gè)高校教授專家組成的課題組參加課題投標(biāo)。高校教師在社會(huì)招標(biāo)審計(jì)課題研究中嶄露頭角。

三是特邀高校教師擔(dān)任審計(jì)科研機(jī)構(gòu)特約研究人員。為加強(qiáng)審計(jì)科研隊(duì)伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計(jì)科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計(jì)機(jī)關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計(jì)署下達(dá)的重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究和市審計(jì)局立項(xiàng)的部分重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究;承擔(dān)市審計(jì)科學(xué)研究所委托的其他審計(jì)科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請(qǐng)高校教師擔(dān)任上海市審計(jì)科學(xué)研究所特約研究員，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在審計(jì)理論研究中的重要作用。

四是特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題評(píng)審。目前，上海市審計(jì)局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題立項(xiàng)評(píng)審和上海市審計(jì)局審計(jì)科研重點(diǎn)課題結(jié)題評(píng)審。今后可更多地特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題評(píng)審，以加強(qiáng)課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)提高審計(jì)科研水平。

（二）審計(jì)學(xué)術(shù)交流方面。

一是特邀高校教師參加審計(jì)專題研討會(huì)或論壇。2012年12月，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、浦東新區(qū)審計(jì)局聯(lián)合舉辦“浦東審計(jì)創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)將舉辦“金融審計(jì)與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會(huì)。同時(shí)，還將舉辦以“加強(qiáng)審計(jì)創(chuàng)新，完善審計(jì)制度、保障依法獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國(guó)審計(jì)青年論壇。上述專題研討會(huì)和論壇將邀請(qǐng)各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動(dòng)深化審計(jì)理論研究，加快青年審計(jì)人才培養(yǎng)，為審計(jì)人員和高校教學(xué)科研人員建言獻(xiàn)策、展示風(fēng)采搭建平臺(tái)，促進(jìn)審計(jì)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二是鼓勵(lì)高校教師參加優(yōu)秀審計(jì)論文評(píng)選。為推動(dòng)群眾性審計(jì)理論研究，上海市審計(jì)學(xué)會(huì)堅(jiān)持每?jī)赡杲M織開展優(yōu)秀審計(jì)論文評(píng)選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計(jì)論文評(píng)選中，高校人員獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計(jì)論文評(píng)選中，高校教師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的22%。

三是特邀高校教授舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。為加強(qiáng)審計(jì)學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計(jì)學(xué)會(huì)舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，先后邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國(guó)家審計(jì)”、“關(guān)注云計(jì)算發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報(bào)告。兩場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為上海市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)月”系列活動(dòng)，受到聽眾好評(píng)。

四是加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計(jì)局設(shè)有上海市審計(jì)科學(xué)研究所外，上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院也設(shè)有審計(jì)研究所。要加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究方面的優(yōu)勢(shì)。

（三）審計(jì)人才培養(yǎng)方面

一是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計(jì)局在審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計(jì)局將舉辦“行政事業(yè)單位新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請(qǐng)上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授授課。為加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計(jì)培訓(xùn)中心可建立高校師資庫(kù)。

二是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計(jì)局有關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)處分別邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計(jì)人員作“資源環(huán)境審計(jì)研究”、“高校審計(jì)研究”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進(jìn)提高審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

三是舉辦內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計(jì)培訓(xùn)中心邀請(qǐng)上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院教授，為內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進(jìn)提高內(nèi)部審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

四是舉辦審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級(jí)審計(jì)師資格評(píng)審。上海市審計(jì)培訓(xùn)中心每年邀請(qǐng)南京審計(jì)學(xué)院教授，為本市審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級(jí)審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)和高級(jí)審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評(píng)。同時(shí)，上海市審計(jì)局聘請(qǐng)高校2名教授擔(dān)任上海市審計(jì)系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)委員。

二、充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)務(wù)界的實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì)

上海審計(jì)實(shí)務(wù)界具有較為雄厚的審計(jì)力量。截止2014年底，在國(guó)家審計(jì)方面，除審計(jì)署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計(jì)局和17個(gè)區(qū)（縣）審計(jì)局，共有審計(jì)人員1 023人;在內(nèi)部審計(jì)方面，全市共有內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)1 626個(gè)，配備專、兼職內(nèi)部審計(jì)人員5 421人;在社會(huì)審計(jì)方面，全市共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所322家，擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師5 830名。審計(jì)實(shí)務(wù)界的不少?gòu)臉I(yè)人員畢業(yè)于高校審計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，努力報(bào)效母校是廣大審計(jì)實(shí)務(wù)界人員的心愿。審計(jì)實(shí)務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為高校審計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)，努力做審計(jì)教育界的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。

（一）適當(dāng)參與審計(jì)教育活動(dòng)。高校審計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有開闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)工作的高層次應(yīng)用型審計(jì)專門人才，為審計(jì)實(shí)務(wù)界補(bǔ)充人力資源。審計(jì)實(shí)務(wù)界擁有一大批實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員，每年完成審計(jì)項(xiàng)目數(shù)以萬計(jì)。他們來自審計(jì)一線，掌握審計(jì)信息和動(dòng)態(tài)，了解審計(jì)實(shí)踐與需求。審計(jì)實(shí)務(wù)界人員適當(dāng)參與高校審計(jì)教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，可以為審計(jì)教育注入動(dòng)力，增添活力。具體參與形式包括審計(jì)實(shí)務(wù)界人員參加高校審計(jì)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計(jì)教學(xué)水平建言獻(xiàn)策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)?；蛘搲瘞熧Y，傳授審計(jì)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進(jìn)提高審計(jì)教育質(zhì)量。

（二）為高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計(jì)實(shí)務(wù)界有著強(qiáng)大的審計(jì)法規(guī)庫(kù)、鮮活的審計(jì)案例庫(kù)和有效的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)庫(kù)，可為高校審計(jì)專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計(jì)局先后編著和公開出版了《審計(jì)案例集》、《審計(jì)案例選編》;浦東新區(qū)審計(jì)局先后編著和公開出版了《畫說審計(jì)》、《審計(jì)門診》、《案說審計(jì)》。這些審計(jì)出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可供高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)參考。

（三）為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。高校審計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有注重實(shí)踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計(jì)實(shí)務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在國(guó)家審計(jì)方面，目前浦東新區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計(jì)方面，目前上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海市教育委員會(huì)審計(jì)中心成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地;在社會(huì)審計(jì)方面，目前立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、滬港國(guó)際咨詢集團(tuán)成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與審計(jì)項(xiàng)目和審計(jì)機(jī)構(gòu)審計(jì)人員現(xiàn)場(chǎng)帶教，使高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸審計(jì)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為審計(jì)技能，為增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)會(huì)的橋梁紐帶作用

上海市審計(jì)學(xué)會(huì)是本市審計(jì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體，主要涉及全市國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)研究。市審計(jì)學(xué)會(huì)理事會(huì)已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個(gè)人會(huì)員660人，單位會(huì)員7個(gè)。市審計(jì)學(xué)會(huì)內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)和秘書處。學(xué)術(shù)委員會(huì)職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動(dòng)，審定研究成果;學(xué)會(huì)秘書處具體負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)日常工作。要充分發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會(huì)的橋梁紐帶作用，為審計(jì)界“四路大軍”加強(qiáng)審計(jì)理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺(tái)，搞好服務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞： 審計(jì)課程；教學(xué)；目標(biāo)體系；構(gòu)建

Key words： audit；teaching；goal system；structure

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）34-0235-02

1 問題提出與研究宗旨

自20世紀(jì)70年代后期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整、恢復(fù)，審計(jì)學(xué)課程逐步在部分高校開設(shè)。80年代初，隨著我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度的恢復(fù)、國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的設(shè)立、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的建立，推進(jìn)了我國(guó)高校、大專、中專等各類各層次學(xué)校審計(jì)教育的發(fā)展，并伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制的改革和發(fā)展不斷拓展、提升。為不斷適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各校在專業(yè)設(shè)置、課程架構(gòu)方面不斷進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、探索。至今，審計(jì)學(xué)課程在各類院校、不同學(xué)歷層次的有關(guān)專業(yè)中得到較快發(fā)展，相互借鑒、相得益彰，形成了各具自身特色的課程設(shè)置與教學(xué)構(gòu)架。在課程設(shè)置上，針對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與要求，從審計(jì)學(xué)課程中分離出審計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、基建工程審計(jì)、審計(jì)案例和審計(jì)理論專題等審計(jì)類課程。針對(duì)會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)與要求，在課程設(shè)置上則構(gòu)建了以審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)或?qū)徲?jì)學(xué)原理與財(cái)務(wù)收支審計(jì)為核心內(nèi)容的審計(jì)學(xué)課程體系，并輔之以一定的審計(jì)案例教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育、職業(yè)教育的推進(jìn)與改革，適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)具備較強(qiáng)應(yīng)用能力與素質(zhì)的人才要求，各校在審計(jì)教學(xué)中積極變革、探索與推進(jìn)審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)特色。尤其是高職高專院校，圍繞培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能的審計(jì)人才，進(jìn)行了有益的探索與嘗試，取得了較好的成效。

“十一五”期間，全國(guó)教育界主推精品課程建設(shè)，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)也在眾多高校研討建設(shè)與不斷完善之中。在高職高專院校，審計(jì)學(xué)課程大多在會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估與管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)，多數(shù)以“審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)+財(cái)務(wù)收支審計(jì)實(shí)務(wù)”為課程主體構(gòu)架內(nèi)容，有的輔之以審計(jì)案例教學(xué)，有的再輔以審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。盡管各校在審計(jì)教學(xué)構(gòu)架與教學(xué)組織中存在著差異，無可厚非，但如何才能有效地構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)教學(xué)體系，尤其是其中的實(shí)踐教學(xué)體系，有機(jī)地將審計(jì)理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)緊密結(jié)合，是目前審計(jì)學(xué)教改與打造精品課程的難點(diǎn)。基于審計(jì)學(xué)課程精品課程建設(shè)角度，總結(jié)與探索二十多年來審計(jì)教學(xué)的得失，并借鑒同行的研究成果，擬就審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架建設(shè)的主要思路、模式、內(nèi)容、組織等提出自己觀點(diǎn)，供同行榷磋。

2 審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容定位

審計(jì)是綜合性、應(yīng)用性、層次性較高的領(lǐng)域，這種地位的特殊性，實(shí)質(zhì)上決定了審計(jì)從業(yè)者必須具備較高的、綜合的、知識(shí)能力的特殊性決定的在高職高專院校相關(guān)專業(yè)中，審計(jì)學(xué)課程通常是定位在以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程為先修課程的后續(xù)課程，一般都在高年級(jí)后期開課。然而，定位審計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須基于審計(jì)課程教學(xué)基本目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律的考慮，才能正確認(rèn)識(shí)與把握審計(jì)的教與學(xué)。

2.1 審計(jì)課程教學(xué)基本目標(biāo) 審計(jì)課程教學(xué)基本目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是由審計(jì)工作及其應(yīng)具備的知識(shí)能力的特殊性決定的。從審計(jì)實(shí)際工作角度看，從事審計(jì)工作需要不同職業(yè)能力層次的人員，以保障不同崗位審計(jì)工作的需要。就高職高專相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才層次而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囟ㄎ挥趯徲?jì)助理人員崗位。在這樣的崗位目標(biāo)下，審計(jì)課程在教學(xué)定位上體現(xiàn)出如下特點(diǎn)與規(guī)律：

①要求教學(xué)對(duì)象在具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)，并要求掌握較全面、較扎實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)技能。②審計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，技能應(yīng)用素質(zhì)要求高，不僅要注重案例教學(xué)，還需要強(qiáng)化一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。③審計(jì)學(xué)教與學(xué)難度較高，教學(xué)不易把握，學(xué)生不易理解，更不易掌握，更需要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生在消化、理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)掌握必要的審計(jì)實(shí)務(wù)技能。④審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容大多主要定位審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與財(cái)務(wù)收支審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)上，需要有一定的實(shí)踐支撐，否則在短期內(nèi)要較好地加以掌握是不易的。⑤審計(jì)課程作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，其教學(xué)要求任課的專業(yè)教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膶徲?jì)實(shí)務(wù)技能與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比較熟悉審計(jì)實(shí)務(wù)，具備一定的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，避免講課空洞、枯燥無味，并防范因教學(xué)難度較大導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)者厭學(xué)情緒的滋生或加重。

2.2 審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容定位 在高職高專相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，由于整體課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架和教學(xué)時(shí)數(shù)限制，加上審計(jì)課程具有后續(xù)課程特點(diǎn)，審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)必將受到一定的約束，不可能賦予更多的內(nèi)容與時(shí)數(shù)。因此，基于高職高專特點(diǎn)與上述審計(jì)課程教學(xué)基本目標(biāo)定位，筆者認(rèn)為，審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)主要定位于審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)兩部分，不宜再過多過寬。

在審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)方面，應(yīng)主要以認(rèn)知審計(jì)領(lǐng)域、理解審計(jì)基礎(chǔ)理論、熟知審計(jì)基本工作程序和方法、審計(jì)基本作業(yè)規(guī)范、主要作業(yè)方式和要求等為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)實(shí)務(wù)方面，應(yīng)以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)要求為基準(zhǔn)，圍繞其審計(jì)實(shí)務(wù)主要作業(yè)程序、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式方法、常見錯(cuò)避問題分析處理等為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在具體教學(xué)方式方法上，可依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)與目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施和強(qiáng)化一定的案例教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練。

在具體教學(xué)模式上，可依據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)特點(diǎn)等建立有針對(duì)性、有特色的實(shí)施模式。

3 審計(jì)課程教學(xué)體系基本框架體系

基于上述審計(jì)課程的教學(xué)思考，筆者通過多年審計(jì)教學(xué)總結(jié)、體會(huì)認(rèn)為，高職高專審計(jì)課程教學(xué)可構(gòu)建如下的基本框架體系（見下圖1）。

上述從“審計(jì)崗位職業(yè)能力”打造角度提出的審計(jì)教學(xué)體系框架，體現(xiàn)了如下主導(dǎo)思想：

①以“審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)+實(shí)務(wù)案例分析應(yīng)用”結(jié)合模式為審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)架學(xué)生必須掌握的審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)體系。②以“審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)+審計(jì)實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練”結(jié)合模式為審計(jì)實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)方式構(gòu)架學(xué)生必須掌握的審計(jì)技能素質(zhì)。③兩項(xiàng)模式的組合形成一種整體的審計(jì)課程教學(xué)系統(tǒng)框架，并通過循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程使之形成必備必要的審計(jì)知識(shí)能力的有效培養(yǎng)模式，這種模式可以有效突破以往長(zhǎng)期困擾提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的難題。

4 審計(jì)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的環(huán)節(jié)

上述對(duì)審計(jì)課程特點(diǎn)與教學(xué)模式的定位剖析，揭示了高職高專審計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，在實(shí)施應(yīng)用中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下兩方面環(huán)節(jié)的教學(xué)：

①注重審計(jì)案例分析的教學(xué)。即在課堂理論知識(shí)性教學(xué)中，充分引入審計(jì)案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)案例的研討、分析與解析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，同時(shí)為審計(jì)實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練奠定必要的審計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

②推進(jìn)和實(shí)施審計(jì)實(shí)務(wù)技能的模擬訓(xùn)練。即在審計(jì)教學(xué)中實(shí)施以財(cái)務(wù)收支審計(jì)為主要內(nèi)容的仿真性模擬訓(xùn)練，使學(xué)生通過較全面、較完整地模擬財(cái)務(wù)收支審計(jì)全過程的實(shí)務(wù)作業(yè)，達(dá)到熟悉、掌握必備的審計(jì)實(shí)務(wù)技能。

通過實(shí)現(xiàn)上述審計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)過程，即可為學(xué)生盡快融入校外社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審計(jì)崗位職業(yè)能力的打造。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志榮.審計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008（11）.

[2]田釗平.審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.