導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程力學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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1.2學習過程枯燥，學生缺乏學習興趣由于工程力學課程所包含的理論力學部分和材料力學部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復雜性，也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學課程一般開設在第2、第3學期，這個階段學生很少接觸具體的工程問題,缺乏必要的感性認識,因此在學習中往往無法將理論與實際聯(lián)系起來,出現(xiàn)似乎能聽懂，但不知道怎么去用、用到何處的問題，這與學生所感興趣的實際工程向去甚遠，使得學生學習主動性不強，增加了學習難度。此外工程力學課程的概念多，理論性、邏輯性強。理論力學分析問題、解決問題的方法靈活多樣；材料力學內(nèi)容龐雜,實踐性強。如果教師不采用適當?shù)姆绞竭M行教學,則很難提高學生的學習興趣。

1.3高校教師一職多能，教學過程無法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學程序。教學質(zhì)量的提高和教學目標的完成，貫穿于整個教學過程。教學過程包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價等等。在教學過程中使用PDCA循環(huán)：P-確定教學目標；D-在教學過程中所采用的教學手段和方法；C-教學效果評價；A-對教學過程中存在的問題進行改正，確保教學目標的完成。教師是整個教學過程的組織者，每個部分的完成都離不開教師，但在整個教學過程中由于高校教師一職多能的特點，導致無法有效對教學過程進行組織，在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié)，導致無法對教學質(zhì)量進行有效控制，達不到預期效果。

2工程力學課程改革的研究

工程力學課程的定位，決定了課程的重要性，作為土木工程專業(yè)學生來說需要熟練掌握。所以針對所提出的問題，提出一些改革建議，以供參考。

2.1教學內(nèi)容的改革工程力學課程是一門應用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎課程之一，是連接高等數(shù)學、大學物理與結構力學、彈性力學、土力學、混凝土結構設計、鋼結構設計、砌體結構設計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學生教學由基礎教育向工程實踐教育的重要轉折點，其在實踐教學中的作用越來越明顯，但是教學內(nèi)容過分強調(diào)力學作為一門獨立學科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學作為應用學科的實用價值。工程力學的任務是學會如何對力學問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設計以及解決科學和工程問題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，拓寬學生運用力學的方法解決實際的工程問題，應從教學內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學內(nèi)容，如工程力學領域的新技術、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領域的實際問題。二是為了使學生對力學課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應引入經(jīng)典力學的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務、研究方法以及研究目的，而弱化了力學發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學《自然哲學原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學發(fā)展的科學家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當減少計算性內(nèi)容。工程力學具有基礎性和應用性的特點，在教學內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導過程，另一方面應適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學素材；例題中，應突出對實際問題的力學模型建立過程的描述，在課后習題中引入基于力學分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生用力學方法分析問題和解決問題的能力。

2.2教學方法的改革工程力學教學方法的改革，關鍵在于提高學生的學習興趣。一方面可以通過制作精美的教學課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學過程中，達不到吸引學生的目的，自然無法引起學生的興趣?？紤]到在工程力學課程教學中會用到大量的力學簡圖和實驗結論，如果可以將這些力學簡圖和試驗項目（如在理論力學課程運動學篇中出現(xiàn)的連桿機構，材料力學課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學課程中的基本原理都是建立在實驗基礎上，但目前力學的教學中，由于條件所限，工程力學課程中的實驗部分主要集中在材料力學的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應力試驗、扭轉試驗等等。這些試驗的開設，能在一定程度上提高學生的學習興趣和動手能力，但要達到力學教學的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學經(jīng)典力學的教學方法，在這些課程的教學中，教師在每堂課的教學中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學。土木工程專業(yè)是應用性較強的一門學科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎課程，應該在在學期中，安排2-4個學時將教學從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學生如何對實際工程問題模型化，并用所學的力學知識進行分析解答。

2.3教學模式的改革傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心的“填鴨式”教學，教師起主導作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應對傳統(tǒng)教學模式加以改革，形成以學生為中心的教學模式。在這一過程中，應以班級為基礎建立4-6人為一組的學習小組進行研討式教學。研討課教學是讓學生參與教學，教學相長，師生互動，通過專題研討使學生主動建構和拓展知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設置相關專題討論課。教師通過引導，教師與學生，學生與學生間通過互動交流，對所學的知識進行拓展。也可以設置一些與學科前沿相關的內(nèi)容及熱點，學生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學進行提問、討論，最后教師進行總結和點評。此外，在作業(yè)形式中也應該改變傳統(tǒng)以課后習題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學課程中梁的合理設計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設計問題、鋼梁的合理設計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學生查閱資料，并完成相關論文。總之，要以這種教學形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，實現(xiàn)課堂教學從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變。

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2.強化概念的理解和掌握，適當減少計算作業(yè)量

工業(yè)設計大多選擇理科學生作為招生對象。在實際教學中，都有以前學習高中物理的底子，在教學中有針對性地講解能使學生很好地理解相關概念。而對力學概念的灌輸和強化是本門課程設置的關鍵。一個工業(yè)設計師在設計產(chǎn)品的過程中始終把握力學概念，設計出既有美學效果又符合力學原理的產(chǎn)品將會是一個成功的作品。在教學中注重對力學基本概念的強化和灌輸，樹立力學基本概念，這樣將會在設計中加以體現(xiàn)。由于工業(yè)設計專業(yè)的特殊性，使其對力學的要求遠遠低于其他工科專業(yè)，作業(yè)要求較工科專業(yè)低，不需要過多的計算技巧，而是明確一些力學概念和力學計算方法即可。

3.針對工業(yè)設計專業(yè)《工程力學》教學內(nèi)容的調(diào)整

由于工業(yè)設計專業(yè)的特殊性，《工程力學》課程教學內(nèi)容可以按照專業(yè)特色進行調(diào)整。主要包含剛體靜力學（受力分析、力系簡化、平衡方程、摩擦）、材料力學中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計算及強度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因為在掌握這些基本知識的條件下即可進行常規(guī)設計，并且在學習理論知識的同時，需要增強學生的動手實踐能力。在學校課程設置合理的前提下，可以適當介紹一些和工業(yè)設計相關的力學計算軟件，盡管軟件學習增加了學習難度，但是學好這些軟件對于加深對課程的理解及今后產(chǎn)品設計都將是一種助力。

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1.1引導學生積極動腦

先提出有關教學問題，創(chuàng)設一個工程應用環(huán)境。如講扭轉時，可以先將汽車傳動軸的實例提出，讓學生回答如何對軸的強度及大小進行校核計算，從材料選擇到空實心軸的計算說起。然后，由教師總結，通過圖片、動畫、視頻等將結構形狀和構件的相互關系生動地展示在學生面前，再對軸進行受力分析、理論推導和計算。針對重要的概念和公式，布置課外作業(yè)加深。這樣可使教學客觀化，晦澀的問題簡單化，枯燥的書本理論與工程聯(lián)系應用化，增強了工程實踐知識，活躍了課堂氣氛。

1.2推動學生積極動口

傳統(tǒng)的教學模式是以課堂、教材、教師為中心的，形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，這在客觀上限制了學生的思維空間。現(xiàn)代教學目標應以學生為主體，學生是認識的主體，一切教學措施的安排最終都要落實到學生身上，充分調(diào)動學生的思維能力、創(chuàng)新能力。課堂教學主要采用任務驅動教學法，從第一次課開始，就指導學生帶著2-3個工程實際問題，先預習教材，力爭找到解決問題的方法，第二次課回到課堂討論。課堂上接近一半的時間為學生發(fā)言討論，余下時間教師總結?？偨Y內(nèi)容：概念清晰化、結構明朗化、公式深刻化。方式以推動學生口述為主。通過任務驅動，學生在探索中學習，在學習中不斷獲得成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、溝通能力和獨立解決實際工程問題的能力。

1.3鼓勵學生勤于動手

教師在平時的課堂教學中，只對重點知識講解，重要公式的應用舉一反三，給學生留有自學和思考的余地，給學生發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣問題的空間。通過創(chuàng)設學生自身知識的不足和學習問題的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性，鼓勵學生深層次探索。如：輪系課完畢，就布置學生課外作業(yè)：設計一個輪系，用最少的齒輪實現(xiàn)同軸反轉，且速比i=2。在講完理論力學時，課外作業(yè)為：設計一個最簡單廉價的200L油桶平地搬運工具（完全人工作業(yè)）。充分相信學生的解決實際問題的能力，并加以鼓勵引導。回到課堂師生點評，確定ABCD最佳方案。通過這種理論聯(lián)系實際的任務驅動和自我探索，學生不僅加強了對所學知識的理解，同時提升了解決實際工程問題的創(chuàng)新能力。

2積極引導課外學習與實踐

課外學習與實踐能較快地拓展學生相關知識結構和解決實際問題的能力提升。教師要有意識地設計一些課外作業(yè)，引導學生課外學習與實踐，一是擴大學生視野，加深對課程內(nèi)容的理解，二是節(jié)約有限的課堂時間，充實課堂內(nèi)容，時間用在刀刃上。

2.1引導學生文獻檢索開闊視野

通過文獻檢索，歸納總結，解決工程實際問題，是工科學生應該具備的基本技能。結合課程理論知識，由教師選題，讓學生查閱文獻資料，寫出文獻小節(jié)報告。例如，軸承課結束，布置課外作業(yè)：無油軸承技術現(xiàn)狀、大推力滑動軸承技術進展等，要求學生查閱相關文獻，并進行文獻分類整理，最后通過分析文獻，提出自己的設想或建議。通過對課程所涉及的文獻進行廣泛的閱讀和理解，對該領域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進行綜合分析，寫出500~1000字的文獻小節(jié)。通過這一過程的學習和訓練，課堂知識得到了提煉，相關的學科知識及應用得到了拓展。

2.2強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學習興趣

實踐出真知，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論悟性的有效環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術人員的重要途徑。例如，減速器拆裝實驗，可以幫助學生了解減速器各部分的結構，考慮好拆裝順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。碳鋼材料的拉伸應力應變實驗，可以使學生對應力形成過程、材料的比例極限σp、屈服極限σs、抗拉強度σb等有一個直觀的認識，掌握許用應力基本概念及使用方法，加深對桿拉伸狀態(tài)下基本幾何尺寸的計算。通過實踐環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生仔細認真的工作態(tài)度，加深了對理論知識的認知程度，激發(fā)了學生的學習熱情。

2.3增加探索性問題，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學作業(yè)是以課后作業(yè)為主，都是些常規(guī)練習，內(nèi)容簡單，答案唯一。這樣雖有利于“基本功”的訓練，但“多學少悟”的培養(yǎng)不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對工程問題的復雜性，實際問題是沒有標準答案的。因此，在課外作業(yè)中，適當?shù)卦黾右恍┨剿餍詥栴}，能夠激發(fā)學生主動思考的能力。例如，在學習應力時，對裂紋的危害及防護措施進行舉例說明。通過查文獻，獨立思考，學生對力學分支———斷裂力學有了一定的理解，意識到工程上的許多災難是由裂紋引起的。這樣的主動探索反過來提高了對書本理論知識的理解。一個學期進行幾次這樣的作業(yè)后，對提高學生的創(chuàng)新意識和研究實際問題的能力有明顯的幫助，增強了學生對工程概念的感悟。

3改革課程考評方式的實踐

傳統(tǒng)的考評方式多為閉卷考試，由于本課程內(nèi)容多、實踐性強的特殊性，僅憑期末閉卷考試成績不能全面反映學生掌握知識和運用知識的能力。為此，對考核內(nèi)容進行了改革實踐。改革前，只采用期末考試作為學生的最終課程成績。改革后采用期末考試成績和平時成績相結合的方式對學生進行評價。學生成績考評內(nèi)容，一是考查理論知識的掌握情況，通過期末閉卷考試成績呈現(xiàn)。二是檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，通過平時課堂討論、課外作業(yè)成績體現(xiàn)。改革后，這種多元化的考核方式對學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明顯的效果。

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二、教學方法改進

1.啟發(fā)式教學學生學習力學課程目的之一就是為將來從事各種有關工程方面的工作打下良好基礎。力學教材中的理論知識都是經(jīng)過實踐總結出來的，而又為實踐所用，因此，教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與工程實際聯(lián)系起來，擴大教學信息量及知識面，給學生留出充分的思維空間，留一定的余地讓學生思考、反饋或提煉出若干問題，最大程度的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。經(jīng)過教學內(nèi)容的調(diào)整，系統(tǒng)的力學知識體系又為學生后續(xù)的學習留下期待和想象的空間，將教學的重點從知識的傳授轉移到能力的培養(yǎng)上。

2.多媒體教學力學課程的公式推導較多，并且有大量的圖形，利用傳統(tǒng)的教學手段可以將復雜的力學問題分析的很透徹，并且有利于教與學的互動，缺點是推導過程和繪圖占用了大量時間。多媒體教學具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，合理利用多媒體教學可以使傳統(tǒng)教學中抽象枯燥的概念變得生動具體，能增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，大信息量、大容量性課堂教學節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。但是，多媒體教學只是一種輔助的教學手段，需要與傳統(tǒng)教學的手段有機結合，共同參與教學過程，才能達到良好的教學效果。

3.實踐教學實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要手段。通過課程實驗教學或演示教學、認識實習等使學生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。實踐教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。

三、考核方式

1.統(tǒng)一學生作業(yè)在對學生實施練習的過程中，不同的任課教師按照自己的理解，在難度和知識點覆蓋面上有一定的差異。隨著力學各課程習題冊的出版，節(jié)省了老師和學生的大量寶貴時間，使得學生有更多的時間理解教材中的內(nèi)容。但是由于習題冊與教材上的內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容可能不符，甚至存在沖突。所以基于教學所選擇的教材和力學課程調(diào)整后的內(nèi)容，各力學課程的教師應該加強交流和溝通，共同編制各力學課程的習題冊。一方面對要求學生掌握課程知識點和覆蓋面有個統(tǒng)一的標準，為實行規(guī)范的教學質(zhì)量體系奠定了基礎;另一方面，又為力學課程的最終考核增加新的參考。如在新章節(jié)內(nèi)容開始時，布置一些思考練習題，該章節(jié)結束后，通過課上提問、課外作業(yè)等形式進行檢查。

2.考核方式考核的目的具有雙重性的特點:考核既是為了檢驗學生對課程知識的掌握情況，幫助教師不斷總結經(jīng)驗教訓，改進教學內(nèi)容和教學方法;同時也是為了對學生就該課程的學習做出客觀公正的評價，并引導其學習方向，逐步適應學科課程的特點，最終起到夯實基礎、強化能力的作用。但是單一的試卷考試，很難全部反映力學課程的所有知識，而且錯綜復雜的工程實際問題也不是簡單的力學理論就可以完成的。因此對于力學課程的考核，選擇過程性和階段性相結合的方式。教學活動既有完整的過程性，又有鮮明的階段性。重視過程性考核和階段性考核，對檢驗教學質(zhì)量和促進、引導學生學習都非常必要。在平時的教學活動中適當安排一些形式多樣的考核，如課堂討論、力學創(chuàng)新、應用力學理論分析解決工程實際中的問題等。

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2力學課程實施工程案例教學的實踐

2.1轉變力學課程教育理念

工科大學生畢業(yè)后要直接面對工程問題，尤其是應用型大學的絕大多數(shù)畢業(yè)生要在技術一線從事具體的技術工作。教育首先要考慮他們對工程素質(zhì)的迫切需求。在教學中，需要對傳統(tǒng)的力學基礎課程教學進行改革。在保證大綱教學任務的前提下，根據(jù)后續(xù)專業(yè)的需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，凸顯工程案例教學在教學中的份量?？梢载S富課堂教學，激發(fā)學生主動學習的熱情，為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的力學基礎。

2.2日益發(fā)展的科學技術是力學課程工程案例教學的源泉

科學技術的發(fā)展，尤其是新材料、新技術的出現(xiàn)，為工程案例教學提供著源源不斷的素材。如航天航空技術的發(fā)展，帶來了如梯度材料等一大批新材料的出現(xiàn)。在力學、生命與人類健康的關系方面，引入鮮為人知的近代力學研究生命科學的分支。如心腦血管疾病與血液動力學等，應用應力與生長定律回答了太空中生物為什么長不大的原因；從力學角度看，骨骼是自然界中最輕巧的超強結構；從生物力學角度研究延長生命的人工器官，如人工心臟瓣膜、人工關節(jié)、人工肺、人工腎等；以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學中的力學應用：脈象、推拿、針灸、經(jīng)絡等等。在人類生存環(huán)境與力學關系方面，從1998年我國長江抗洪救災說起，分析長江堤壩潰決的宏觀流體動力學原理，介紹導致九江大堤潰決的管涌的力學成因及對堤防的嚴重危害；類似的還有阿斯旺大壩的悲劇、三門峽水庫的教訓與長江三峽大壩等大型水利工程。通過近年來頻頻發(fā)生的沙塵暴、空氣污染實例，解釋其中的氣象動力學原理。在洪水的堵與泄、南水北調(diào)工程，臺風、地震、海嘯等的預報與預防方面講解應用的力學方法和原理。以及通過結合近年來自然災害頻發(fā)的現(xiàn)象，促使了“災害力學”的產(chǎn)生等等這些與生活、生產(chǎn)實際緊密結合的工程案例的分析，能夠激發(fā)學生的求知欲和社會責任感。

2.3更新力學課程的教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教學手段

工程案例選擇要充分考慮所選工程案例具有一定的工程背景，最好是讓學生看得見，摸得著，想得到的工程案例。也可以選一些重大的工程，及發(fā)展前沿的工程。工程案例要有典型性，即所選案應具有代表性。教學案例是為教學服務的，案例的選擇須能充分體現(xiàn)力學課程的理論知識。要適當選取工程案例，即所案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以激發(fā)學生的學習興趣。案例太難會超出學生的知識水平和理解力，學生難以入手進行分析，會挫傷學生的積極性。所選案例應與學生的專業(yè)相關聯(lián)，達到力學課程教學為學生專業(yè)知識學習服務的目的。案例選擇好后首先確定案例的核心理念，即通過案例教使學生掌握哪些力學理論知識，要培養(yǎng)學生哪方面的能力。圍繞案例的核心理念，由淺入深地設計一系列的問題，引導學生去思考，從而掌握相關的力學理論知識。由于課時限制，不可能在工程現(xiàn)場進行教學，但可在課前精心制作與授課內(nèi)容相關的具體工程實例課件。這些圖、文資料色彩鮮艷，清晰生動，能夠有效地補充一些與工程實踐有關的知識或背景材料，不僅開闊學生的眼界，而且能提高學生的工程實踐能力。在講解時不能面面俱到，要分清重點，講明白為止。

2.4力學課程教師要提高自身的工程素質(zhì)

力學課程中的工程案例教學對教師提出了更高的要求。教師要有效地使用這種方法，就必須提高自身的工程素質(zhì)，對所選工程案例有著深刻的力學理解。就要深入到工程實際中，鉆研技術，開展科學研究。對一些重大工程，特別對近年來發(fā)生的有重大影響的事件中的力學現(xiàn)象，教師要能清楚其中蘊含的力學原理。例如在學習懸臂梁的彎矩時，結合媒體報道的一例工程事故。一民用住宅樓的陽臺墜落，連續(xù)將其下面的若干層樓的陽臺剃掉，梁與墻在連接處配筋不足是導致事故的根本原因。教師要清楚目的是講內(nèi)力，彎矩的薄弱點，還要清楚梁的配筋要求。通過分析該工程事故，學生們不僅理解了彎矩最大的固定端截面是危險截面，而且明白了這種結構可能發(fā)生的破壞形式。以此充分激發(fā)學生的求知興趣。教師要具有高度的社會責任感。在授課過程中，結合力學的授課內(nèi)容，有意識地對一些重大工程事故進行力學分析，可以增強學生對社會的責任感。如在講授剪切的概念時，就以滑坡這種地質(zhì)災害為例，說明剪切變形的實質(zhì)。并指出上海的倒樓事故，實際上由于沒有科學施工導致的人為滑坡引起的。通過分析工程事故背后的力學原理，告誡學生們一方面要學科學、懂科學，另一方面更要明白自己所肩負的社會責任。

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所謂人性化產(chǎn)品，就是包含人機工程的產(chǎn)品，只要是"人"所使用的產(chǎn)品，都應在人機工程上加以考慮，產(chǎn)品的造型與人機工程無疑是結合在一起的。我們可以將它們描述為：以心理為圓心，生理為半徑，用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關系的方式，最大限度地挖掘人的潛能，綜合平衡地使用人的肌能，保護人體健康，從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設計這一范疇來看，大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設施、自動化工廠、機械設備、交通工具，小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的"物"，在設計和制造時都必須把"人的因素"作為一個重要的條件來考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話，專業(yè)用品在人機工程上則會有更多的考慮，它比較偏重于生理學的層面；而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題，需要更多的符合美學及潮流的設計，也就是應以產(chǎn)品人性化的需求為主。

那么，對于一件產(chǎn)品是如何來評價它在人機工程學方面是否符合規(guī)范呢?以德國Sturlgart設計中心為例，在評選每年優(yōu)良產(chǎn)品時，人機工程上所設定的標準為：

1)產(chǎn)品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2)產(chǎn)品是否順手和好使用；

3)是否防止了使用人操作時意外傷害和錯用時產(chǎn)生的危險；

4)各操作單元是否實用；各元件在安置上能否使其意義毫無疑問的被辨認；

5)產(chǎn)品是否便于清洗、保養(yǎng)及修理。

一般情況下，在設計教育中常以上述第三項較為強調(diào)，而消費者在購買商品時，則是以產(chǎn)品的視覺效果、商場氣氛及價值來決定購買行為的成立與否，但作為一名好的設計師應為產(chǎn)品長期使用的效果及舒適性負責，尤其是避免傷害與危險的防止更是不可忽視的考慮因素。如，在操作計算機的上機姿勢中，在現(xiàn)行的上機條件下，操作員常常是手臂向前懸空著來操作鍵盤和鼠標的。手臂的懸空形成了肩頸部的靜態(tài)疲勞，使得操作員不得不將背部靠在椅子靠背上作業(yè)(后靠姿勢會加大懸空的手臂的前伸程度，從而增大肩部所需要的平衡力矩，加快肩頸部的疲勞)，而當操作員脫離靠背又手臂懸空時，體重就全部需要由脊柱來承擔，其結果或者是腰背的疲勞酸痛，或者是腰肌放棄維持直坐姿勢而塌腰駝背，或者是把手腕抵在桌沿而引發(fā)腕管綜合癥。那么，要解決諸如此類的問題，設計師就必須充分考慮人機工程學的因素。

所謂人機工程學，亦即是應用人體測量學、人體力學、勞動生理學、勞動心理學等學科的研究方法，對人體結構特征和機能特征進行研究，提供人體各部分的尺寸、重量、體表面積、比重、重心以及人體各部分在活動時的相互關系和可及范圍等人體結構特征參數(shù)；還提供人體各部分的出力范圍、活動范圍、動作速度、動作頻率、重心變化以及動作時的習慣等人體機能特征參數(shù)，分

析人的視覺、聽覺、觸覺以及膚覺等感覺器官的機能特性；分析人在各種勞動時的生理變化、能量消耗、疲勞機理以及人對各種勞動負荷的適應能力；探討人在工作中影響心理狀態(tài)的因素以及心理因素對工作效率的影響等。

人機工程學因素往往是企業(yè)提高其競爭力的手法之一。若說"人性化產(chǎn)品"是與"人"合為一體的產(chǎn)品設計，"人機工程因素"則是設計工業(yè)產(chǎn)品時的人機界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。管理大師麥克·波特(MICHAELPORTER)曾說過，企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個方式，一是擴大生產(chǎn)規(guī)模，走向規(guī)模經(jīng)濟，才能占有成本上的優(yōu)勢；另一個便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值，制造消費者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高，且消費者對商品品質(zhì)要求越來越高的情況下，各產(chǎn)品制造商們無不力求突破，希望能出奇制勝，打動消費者的心。拿當今世界上提出的"健康"人機工程學的新要求為例，即是用某些考慮人機因素的輔產(chǎn)品，如：電動腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無法模仿的優(yōu)勢，而贏得消費者青睬的。

究竟什么樣的產(chǎn)品需要人機工程呢？在設計上又如何表現(xiàn)，才能成為符合人機工程學的產(chǎn)品呢?

工業(yè)設計師指出，就電腦的相關部件和設備而言，如鍵盤、鼠標等輸入裝置，因使用者可能長時間利用其從事工作或娛樂，接觸的時間較長，在使用時也可能十分投入。因此，人機工程學就成了設計上最主要的條件之一。

人機工程學的顯著特點是，在認真研究人、機、環(huán)境三個要素本身特性的基礎上，不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否，而是將使用"物"的人和所設計的"物"以及人與"物"所共處的環(huán)境作為一個系統(tǒng)來研究。在人機工程學中將這個系統(tǒng)稱為"人——機——環(huán)境"系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中，人、機、環(huán)境三個要素之間相互作用、相互依存的關系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學科的人機系統(tǒng)設計理論，就是科學地利用三個要素間的有機聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

系統(tǒng)設計的一般方法，通常是在明確系統(tǒng)總體要求的前提下，著重分析和研究人、機、環(huán)境三個要素對系統(tǒng)總體性能的影響，如系統(tǒng)中人和機的職能如何分工；如何配合；環(huán)境如何適應人；機對環(huán)境又有何影響等問題，經(jīng)過不斷修正和完善三要素的結構方式，最終確保系統(tǒng)最優(yōu)組合方案的實現(xiàn)。這是人機工程學為工業(yè)設計開拓了新的思路，并提供了獨特的設計方法和有關理論依據(jù)。

作為一個全息系統(tǒng)的局部，一個產(chǎn)品中包括了我們這個商品社會中的全部信息。一件設計優(yōu)良的產(chǎn)品，必然是人、環(huán)境、經(jīng)濟、技術、文化等因素巧妙融合、平衡的產(chǎn)物。開始一項產(chǎn)品設計的動機可能來自各個方面，有的是為了改進功能，有的是為了降低成本，有的是為了改變外觀，強化"柜臺效應"，以吸引購買者，更多的情況是上述幾方面兼而有之。于是，對設計師的要求就可能來自功能、技術、成本、使用者的愛好等各種角度。不同的產(chǎn)品設計的重點也大不相同，暖水瓶的設計顯然就要比香水瓶的設計考慮更多的人機問題；再以肇及設計所設計的電腦游戲遙感器為例，乍見此產(chǎn)品時，看似不符合人機工程學，但實際使用時卻很合手，操控性良好，而且遙感器外型頗酷，用此搖桿玩空戰(zhàn)游戲，有操控戰(zhàn)斗機的味道。相比于市場上其他同類型的產(chǎn)品，即使售價比一般產(chǎn)品高出許多，也一樣大受歡迎，足見其魅力所在。但也有這樣一種產(chǎn)品，在市場上受到歡迎，是因其外型討好且成本不高所致，但缺點是產(chǎn)品輕，因此，在使用時本來一只手操作很方便，卻不得不雙手并用才行，這就是該產(chǎn)品在人機工學上的不足之處；但在成本、售價及市場因素的考慮下，廠商還是推出此種產(chǎn)品。而對于專業(yè)用品就不同了，例如美發(fā)師每天所使用的吹風機，除草機工人所使用的修剪機就絕對不能輕視人機工程學在生理層面上的考慮。

然而，一個好的產(chǎn)品設計是可以涵蓋形態(tài)和人機因素的，產(chǎn)品的外形一樣也可以有機會作人機工程的發(fā)揮。以TEAGE為微軟所設計的易用鼠標球而言，該鼠標是特別為兒童體驗電腦而設計的，在方案決定之前對兒童的抓握方式進行了研究，黃白兩色相間的鼠標球使兒童們在學習電腦時，增加了趣味性和功能性。該產(chǎn)品已經(jīng)超脫了產(chǎn)品造型上的束縛，除讓其更好用之外，也同時賦予了產(chǎn)品新的意義與想象空間。

除了一般的大眾消費品之外，專為特殊族群所設計的產(chǎn)品在人機工程學上也有更多的考慮。如，殘疾人用的瓷器套具，此套設計是專為殘疾人做的餐具，又不讓人直接看出它們是專為殘疾人做的。故而，設計師在充分考慮了人機工程學的基礎上，特別處理手把的凹凸，使患者拿在手里有一種心態(tài)上的平衡感，既能看到，又能摸到，但又不那么顯眼。

再以醫(yī)療設備來說，病床、醫(yī)療椅等產(chǎn)品，在設汁上不只是考慮操作要符合人機工程學，在材料上也應力求人性化，增加產(chǎn)品的親和力，以提高產(chǎn)品的"EQ"。

由于學科來源的多樣性和應用的廣泛性，人機工程學中采用的各種研究方法種類很多，有些是從人體測量學、工程心理學等學科中沿用下來的，有些是從其他有關學科借鑒過來的，更多的是從應用的目標出發(fā)創(chuàng)造出來的。其中常用于一般產(chǎn)品設計領域的方法有如下幾類：

1，測量方法

測量方法是人機工程學中研究人形體特征的主要方法，它包括尺度測量、動態(tài)測量、力量測量、體積測量、肌肉疲勞測量和其他生理變化的測量等幾個方面。

2．模型工作方法

這是設計師必不可少的工作方法。設計師可通過模型構思方案，規(guī)劃尺度，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題，有效地提高設計成功率。

3．調(diào)查方法

人機工程學中許多感覺和心理指標很難用測量的辦法獲得。有些即使有可能，但從設計師工作范圍來看也無此必要，因此，設計師常以調(diào)查的方法獲得這方面的信息。如每年持續(xù)對1000人的生活形態(tài)進行宏觀研究，收集分析人格特征、消費心理、使用性格、擴散角色、媒體接觸、日常用品使用、設計偏好、活動時間分配、家庭空間運用以及人口計測等，并建立起相應的資料庫。調(diào)查的結果盡管較難量化，但卻能給人以直觀的感受，有時反而更有效。

4．數(shù)據(jù)的處理方法

當設計人員測量或調(diào)查的是一個群體時，其結果就會有一定的離散度，必須運用數(shù)學方法進行分析處理，才能轉化成具有應用價值的數(shù)據(jù)庫，對設計產(chǎn)生指導意義。

當今的工業(yè)設計師面臨著多種活動和課題，例如：電視資訊、互動電視、通用遙控器等，與企業(yè)合作的范圍也很廣，在實施產(chǎn)品的人性化設計過程中，通常采用如下的設計程序：

1)建立并運用資料庫(這在前面已有論述)；

2)決定研究主題；

3)觀察階段：

*目標輪廓*訪識/觀察*使用模式/議題

4)發(fā)展階段：

*關鍵議題*產(chǎn)品概念*測試與評估

篇7

二、實踐教學環(huán)節(jié)設計

構建實踐教學體系，要根據(jù)通信工程專業(yè)的知識和能力結構要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學、周密地規(guī)劃和設計該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定。

通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)設計要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。由于通信技術的飛速發(fā)展，學院每年要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整完善，以便培養(yǎng)的學生更適應社會需要，跟上技術發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學工作會議的機會，每個專業(yè)從相關企業(yè)聘請三位從事該專業(yè)的工程技術人員，兩位設有同類專業(yè)的高校教學管理人員，母體校的專業(yè)負責人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時確定該專業(yè)的實踐教學體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術人員直接參與學校人才培養(yǎng)計劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構建實踐教學體系框架。

總結建校以來的辦學經(jīng)驗，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對企業(yè)人力資源部門的調(diào)訪，參考近幾年的文獻研究成果，結合人才培養(yǎng)目標要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學資源，構建了一個相對完整、層次分明的實踐教學體系框架。把實踐教學分為實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四個組成部分，明確了各組成部分對學生能力培養(yǎng)目標及所采取的教學手段。

3.建立通信工程專業(yè)實踐教學體系。

根據(jù)框架結構，合理調(diào)整該專業(yè)實驗項目，精選經(jīng)典內(nèi)容，補充近、現(xiàn)代知識，把該專業(yè)的能力概括為科學實驗能力、綜合設計能力、專業(yè)實踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學模塊中，總體分為實驗與上機操作、綜合設計實踐、現(xiàn)場實習實訓、職業(yè)技能認證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計六個模塊，并且采用四年學習期間實踐訓練不斷線的思路，初步構建了該專業(yè)的實踐教學體系。

三、采取有效措施、增強綜合實踐能力的培養(yǎng)

欲達到通信工程專業(yè)學生的預期培養(yǎng)效果，保證實踐教學體系的順利實施，每個環(huán)節(jié)都要有切實可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標。

1.軟硬件結合，加強科學實驗能力的培養(yǎng)。

基礎性實驗相對容易，通過該專業(yè)主干課程的基礎實驗可以增強學生的學習信心，確保對理論知識的理解和鞏固，也可以激勵學生動手實踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號源、直流電源、功率計、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實驗要采用仿真軟件和實驗箱相結合，通過仿真能達到鍛煉學生使用仿真軟件的能力。學生設計了系統(tǒng)，在理論上驗證方案的正確性，提高了學習興趣和綜合設計能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對學生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，要適當增加一些綜合設計實驗，培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設計功能模塊的能力。雖然設計性實驗比驗證性實驗增加了難度，但也增加了大部分學生的學習興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，?chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.課程設計與專業(yè)設計。

通過課程設計可幫助學生將理論知識與實踐技能結合起來，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力，課程設計環(huán)節(jié)包括選題、任務書下達、設計輔導、撰寫設計說明書及成績評定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術、C語言、單片機、通信原理、數(shù)字信號處理等課程設計。專業(yè)設計是提高學生綜合實踐能力的有效方法，對于通信工程專業(yè)的學生，通過電子產(chǎn)品設計與組裝，訓練了產(chǎn)品設計方法步驟，提高了組裝與調(diào)試工藝水平，創(chuàng)新能力和實踐能力均得到提升。

3.校內(nèi)專業(yè)綜合實訓。

在校內(nèi)實訓基地開設專項實踐周，加強某一專業(yè)技術應用能力的培訓實踐，不論是實習的時間計劃還是實踐教學內(nèi)容都能得到充分保障。通過對通信工程專業(yè)學生的實訓，使學生分階段接觸與專業(yè)相關的各項技能，強化知識的理解和運用，使學生成為既具有一定理論水平又具備良好動手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開設了金工實習、電子產(chǎn)品裝配工藝、電子產(chǎn)品設計、光纖工程等實踐周。

4.校企合作共建學生實踐基地。

實踐教學體系的社會實踐性，決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，是構建高等教育實踐教學體系的重要保障。校外實踐基地運行主要采取校企合作的實踐教學模式，讓學生在生產(chǎn)或畢業(yè)實習過程中，直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理的各個環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內(nèi)容以及對人才素質(zhì)和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團有限公司（原712廠）的移動部、天津光電通信技術有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產(chǎn)品調(diào)試部門、天津智博通信工程公司及網(wǎng)通公司等建立了友好的合作關系。從這些單位聘請有豐富經(jīng)驗的專家、技術骨干為學生講座、指導實踐環(huán)節(jié)。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，提供職業(yè)素質(zhì)訓練的機會，增強了工程應用能力和崗位適應能力。在該項目的研究過程中，有兩位項目參與人就是來自企業(yè)的工程技術人員，所以該項目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實踐教學體系”。

5.積極推廣職業(yè)資格認證制度。

為了給學生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競爭能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進行了電子產(chǎn)品專用設備調(diào)試認證，與中興通訊合作進行了NC認證培訓，合格率逐年上升。

6.課外科技創(chuàng)新。

大學生科技創(chuàng)新活動是提高實踐教學效果的有效方式之一，電子信息類的科技競賽主要有全國大學生電子設計大賽、大學生挑戰(zhàn)杯科技作品競賽和一些相關知名企業(yè)或公司設立的大學生科技競賽活動。我院以競賽帶動實踐教學，建設了科技創(chuàng)新實驗室，設立了大學生科技創(chuàng)新基金，面向高年級成績優(yōu)秀、課外科技活動興趣濃厚的學生，倡導開展科研立項，給“拔尖”學生提供一個良好的學習和研究環(huán)境，給學生建立了創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的平臺。

7.畢業(yè)設計。

畢業(yè)設計是本科生教學計劃中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過畢業(yè)前期實習，系統(tǒng)、全面地將所學理論知識與實際生產(chǎn)結合起來。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，是學生在掌握基本理論知識的基礎上進行初步專業(yè)研究訓練的重要環(huán)節(jié)，也是對學生知識、能力和素質(zhì)綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設計選題時，指導教師根據(jù)自己的教學科研確定設計內(nèi)容，學生根據(jù)興趣選擇方向，經(jīng)過溝通確定具體設計題目。在畢業(yè)設計過程中，每個階段都要有相應的考評準則。對于通信工程專業(yè)的學生采取了以下方式進行畢業(yè)設計：（1）學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設計。設計選題要符合學生能利用所學知識綜合分析、解決實際問題能力培養(yǎng)的要求，加強過程管理與指導，切實提高畢業(yè)設計內(nèi)涵質(zhì)量；（2）校企合作進行畢業(yè)設計。將企業(yè)的工程技術人員請到學校來幫助教師參加輔導畢業(yè)設計；（3）在企業(yè)進行畢業(yè)設計。利用學校的校外實習基地，安排學生邊實習邊做畢業(yè)設計，由企業(yè)工程師擔任輔導畢業(yè)設計的導師。為了對畢業(yè)設計質(zhì)量有效把控，無論哪種輔導方式，畢業(yè)答辯都要回到學校內(nèi)統(tǒng)一進行。

四、全面實施實踐教學體系的效果

對于通信工程專業(yè)的學生從實施實踐教學體系以來，教學效果還是相當明顯的，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動手能力明顯提高。

通過全面實施實踐教學體系，該專業(yè)的學生學習興趣逐步提高，參加科技活動和競賽的人數(shù)不斷增多，獲獎人數(shù)逐年增加。建校以來各類電子大賽獲獎人員統(tǒng)計為：2005級至2007級無人獲獎，2008級1人，2009級4人，2010級8人獲獎。

2.社會對該專業(yè)畢業(yè)生的評價逐步提高。

隨著實踐教學體系的實施，學生的綜合素質(zhì)逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學院主動出面請進來，到現(xiàn)在主動找上門來招聘學生，而且進校招聘的單位逐年增多。另外，學生取得資格證書的人數(shù)逐年增加，普遍提高了學生的就業(yè)競爭力?？佳猩钤旌统鰢魧W的人數(shù)也在明顯增多，說明了實踐教學促進了理論知識的理解和掌握，提升了該專業(yè)學生的整體教學水平。

篇8

關鍵詞:國際工程項目;施工;管理

幾年來,公司承擔的國際建筑市場份額在逐年提高,項目分布的范圍也在逐步擴大。在不同地域、不同國家,雖屬同一行業(yè),但有著不同的管理模式和不同的施工方式,現(xiàn)就我公司承擔施工的利比亞3000套住宅項目談幾點國際工程項目管理的看法:

1利比亞國際工程的特點

甘特3000套獨立住宅工程項目由甘特小區(qū)(725套住房)、巴爾凱特小區(qū)(1070套住房)、菲沃特小區(qū)(255套住房)、太哈倆小區(qū)(325套住房)、歐維納特小區(qū)(625套住房)組成,建設總工期為46個月,總建筑面積57萬平米。本項目合同為EPC合同(設計、施工)

利比亞甘特3000套住宅工程項目所在地位于利比亞的西南部甘特市,該地區(qū)屬于撒哈拉沙漠腹地,常年干熱少雨,工程施工所在地天氣炎熱,氣溫較高,環(huán)境差。主要是克服在高溫條件下保證正常施工。工地現(xiàn)場甘特地區(qū)物資材料極為短缺,施工所用的物資材料和小型工器具全都要從1400公里以外的的黎波里購買,運距較遠。當?shù)貏趧恿Χ倘?主要勞動力來源是中國和第三國,因工程量較大,所需的勞動力比較多,是勞動密集型行業(yè)。

2由利比亞國際工程項目談國際工程施工管理

2.1熟悉和掌握項目所在國的建筑市場狀況和動態(tài)

為確保項目后續(xù)工作的順利進行,項目實施前組織專業(yè)人員進行市場調(diào)研、考察工作,主要進行如下幾項:項目所在國的經(jīng)濟狀況,和周邊國家的經(jīng)濟狀況;項目所在國的社會治安狀況,、民族風俗習慣;項目所在國的建筑稅收政策,建筑規(guī)范執(zhí)行標準;項目所在國對外國人員的入境要求;項目所在國建筑市場供應能力:建筑所需材料,運輸狀況,勞動力,生活、日用品,施工設備及配件;項目所在地的水電狀況,砂石骨料的供應狀況;項目所在國從事與本項目一樣行業(yè)的外國公司和中國公司的數(shù)量及所處地域及項目的進展情況。

2.2做好項目前期設計規(guī)劃設計工作

EPC項目,在規(guī)劃設計和施工圖設計階段,對整個項目的成本和運作起著至關重要的作用,因此對EPC合同,應從以下幾方面做好設計工作:

找一家專業(yè)的設計院進行項目全部的設計工作;與設計單位簽好合同,要求配備有專業(yè)設計經(jīng)驗的設計人員進行項目的設計工作;對設計工作進行全過程跟蹤,設計完的設計作品組織項目技術人員進行會審,必要時請專業(yè)設計方面的專家進行會審,嚴格把好項目的設計關。

2.3充分做好項目進場前的準備工作

干好一個國際項目,為了使項目能夠順利開工實施,做好前期施工準備工作非常重要,因從以下幾個方面做好準備工作

A、做好項目實施計劃

為了實現(xiàn)國際工程項目預期的目標,就要對工程項目總體目標進行規(guī)劃,對將要實施的國際工程項目的各項工作進行周密的安排,系統(tǒng)的考慮確定項目各項目標,包括進度目標,質(zhì)量目標、安全目標、利潤目標。綜合考慮實現(xiàn)這些目標過程中所需的人力和物資設備資源和各項保證措施。

B、施工材料設備準備

建筑安裝工程所用的材料費用約占工程造價的60%～70%,根據(jù)前期市場調(diào)查,在項目實施前,依據(jù)項目實施計劃,全面系統(tǒng)考慮,準確計算出項目實施個階段各時期算需材料、設備的數(shù)量和規(guī)格,制定一份詳細的材料、設備采購、進場計劃及相應的保證措施,有計劃地根據(jù)項目進展所需合理、有序進場,做到材料不積壓,設備不閑置,使資源優(yōu)化的配置予項目,能夠充分的得到利用。

C、人力資源組織與管理

國際工程項目中的人力資源可從管理層、翻譯人員、生產(chǎn)輔助人員、施工一線的作業(yè)人員幾個方面準備,根據(jù)工程項目的特點,在項目所在國當?shù)毓蛡蛉藛T及第三國雇用人員參與項目的實施。對不同類型人力資源的管理,應從多方面、多層次著手進行。在項目實施前,應制定項目實施人力資源需求計劃,特殊人才需要培訓的必須提前培訓。國內(nèi)選拔的人員要根據(jù)其以往的經(jīng)歷和能力進行選拔,發(fā)掘各人的特長,根據(jù)情況合理安排崗位,把他們放置到能發(fā)揮他們最大優(yōu)勢的位置上,實現(xiàn)資源的合理優(yōu)化配置。

人力資源組織重點是一線作業(yè)人員的組織。根據(jù)利比亞國情,經(jīng)過對利比亞勞動力市場的分析,本項目所需的大部分勞動力在當?shù)責o法解決,因為利比亞當?shù)厝说膭趧蛹寄鼙容^低,而且散慢,在項目實施中管理難度比較大,雖然當?shù)赜泻芏嘀苓厙彝刀扇藛T,但在適用上存在很大的風險,而且違反當?shù)胤伞?/p>

通過對勞動力市場的情況分析,項目所需的勞動力考慮從中國和第三國解決,勞務來源從兩個途徑解決,一是自己在社會上聘用勞務,二是找專業(yè)的勞務分包隊伍。無論采取哪一種途徑招聘勞務,在勞務的組織與管理上應解決好以下幾個問題:

在招聘勞務時,將工程所在國的自然環(huán)境條件、民族風俗習慣、法律制度、禁止事項等實事求是的告知對方,采取自愿的原則。

對所招聘的勞務及勞務分包商要有所了解,勞務招聘分地區(qū)招聘,不能在一個地方集中招聘的勞務。在出國前簽訂勞務合同,合同中明確雙方的權利和責任,并收取一定的風險抵押金。勞務入場進行入場教育,將項目的管理規(guī)定及要求告知入場人員。在勞務使用上采取按勞分配,多勞多得的承包制度,挖掘一線人員潛力,調(diào)動勞動積極性,提高勞動效率,在制定承包價格時,根據(jù)平均技能制定一個合理的、統(tǒng)一的價格。為了穩(wěn)定隊伍,勞務人員工資定期發(fā)放,半年發(fā)放一次。對于一些故意挑頭鬧事的人員,及時做出處理,遣返回國,避免事態(tài)擴大。第三國招聘勞務考慮在一些不發(fā)達的國家招聘,在第三國尋找一家勞務公司進行合作。

2.4處理好與監(jiān)理及的關系

在與監(jiān)理交往中,既要堅持原則,要有一定的靈活性和策略性,采取以理服人和以禮待人的態(tài)度。切實搞好同監(jiān)理的關系,首先以優(yōu)良的質(zhì)量取得監(jiān)理的信任,在工程初期這點非常重要。其次編制好切實可行的工程進度計劃,嚴格按照計劃進行,增強監(jiān)理對完成項目的信心。第三、尊重監(jiān)理工程師的指示和合理建議。第四、對監(jiān)理的過分苛刻要求,應以合同為依據(jù),以理服人。第五、對自己的過失和錯誤要及時改正,不要強詞奪理。在工作中互相尊重,和睦相處。第六、在與監(jiān)理交往中分層次進行,對于不同層次的監(jiān)理安排不同層次的現(xiàn)場管理人員進行溝通,這樣有助于工作,提高辦事效率。第七、對于在工作中故意刁難的現(xiàn)場監(jiān)理,在平時的工作中注意收集證據(jù),在合適的時機寫函向監(jiān)理公司的上級部門反映要求更換。

2.5正確處理機械化與勞務施工的關系

在國內(nèi),有的工程項目如果使用機械化施工,費用會比使用人工要高,這種“少用機械多用人”的觀念使得一些企業(yè)在國際工程項目上沒有取得好的經(jīng)濟效益。這是因為按照當前的實際情況,我國勞務在國外的施工費用并不低,大大高于東南亞和非洲勞務輸出過的費用。因此,多出勞務,少用機械的方法在國際工程項目上不是很適合。使用高效率的機械化設備施工替代勞務,不但節(jié)省勞務費用,而且可以加快施工進度,確保施工質(zhì)量。所以在編制工程項目施工方案時,盡可能的考慮使用機械化施工。

2.6必須了解和掌握FIDIC合同條款

從事國際工程承包業(yè)務,要精通FIDIC有關合同條款,做為項目主要管理人員,特別是商務負責人和從事商務工作的人員必須精通FIDIC合同索賠條款,其他管理人員也必須掌握FIDIC條款。

2.7開展企業(yè)文化建設

利比亞是比較保守的阿拉伯國家,在利比亞沒有群眾心娛樂活動,加之受語言的限制,中國員工在當?shù)氐膴蕵坊顒雍苌?因此在工作之余組織員工適當開展一些文化娛樂活動,讓員工業(yè)余時間有事做,充實員工的業(yè)余生活,增強員工的凝聚力。

篇9

但是仍未達到國家所規(guī)定的公開招標規(guī)模標準，并且在價格方面相對較高，已經(jīng)達到了工程所在地區(qū)公開招標的標準，但是也需要按照國家的要求進行合理的招標工作。

2）維修工程的規(guī)模不算大

沒有達到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達到了該工程所屬企業(yè)公開招標的標準，就要按照該企業(yè)的標準進行招標工作。

3）維修工程的規(guī)模較小

甚至都沒有達到所在行業(yè)的標準，但是價格相對而言較高，如果處理不當，也會出現(xiàn)一系列的問題，因此需要學院的積極配合。

4）維修工程的規(guī)模很小

未達到學院所組織的招標標準，那么就要求有關部門運用邀請招標的方式進行招標。

5）維修工程的規(guī)模十分小

已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒有必要進行招標工作。對于這類的維修工程，每個項目的價格不會很高，但是會經(jīng)常進行維修，所以次數(shù)較多時就會變成大額度的工程。

2、加強管理，確保質(zhì)量

因為維修工程屬于一些較小型的項目，因此對安全的要求相對而言較低，并且有關的管理者對該工程的質(zhì)量要求也沒有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實際工作中重復修補的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴重影響了我們的生活，還會對工程效益造成一定的損失。針對該類問題，必須要對學院維修工程的質(zhì)量進行嚴格把關，加強對該工程施工的管理措施以及審計力度。

1）加強管理維修工程。

在安全方面和使用功能方面，維修會對建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實生活中也可以看到因為施工質(zhì)量問題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問題。在學校中，要專門設立機構對維修工程進行嚴格管理，對維修工程重視起來，落實到工程質(zhì)量上。

2）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識十分廣泛，工藝復雜，這也就要求管理人員具有專業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來，學院中的管理人員大多都未具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，對維修過程中的一些施工技術以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過程中無法制定出專業(yè)化的管理方案，從而主導權就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無法對建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題。因此，學院要加強對工作人員的專業(yè)培訓，進而提高管理人員的專業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問題。

3）促進過程中的管理。

由于在上課期間學生人流量大，無法對一些建筑進行維修，所以，學院的維修工程大多是在寒暑假進行。因此在這期間，學校要制定出詳細的計劃，并且嚴格按照進度表進行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學院和學生的正常工作和學習。對于一些較大的維修工程，學校還要做好相應的設計工作，對于一些比較繁瑣復雜的設計結構，學校應該找資質(zhì)較深的單位進行設計，以達到相應的標準。除此之外，學校的管理人員需要做好估價，嚴格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設備決不允許使用到工程中。在實施過程中，管理人員要加強對工程的監(jiān)控，做好工程審計工作，因為審計工作是建設單位對工程實施監(jiān)督的關鍵環(huán)節(jié)，在維修過程中起著舉足輕重的作用。此外，還應當規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過關。

3、完善檔案，提升效益

在每個學院都會有檔案室，學院建立檔案室對有關項目的運行、維修和擴建均可存留有關依據(jù)。對于新建的工程的檔案一般比較完整，而對于維修工程，學院卻此并未加強重視，導致維修工程的檔案被忽視。大部分學院中因為當時沒有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無法順利進行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：

1）重視檔案管理工作。

學院的檔案管理工作者應當提高意識，積極配合基建人員的工作，讓相關的管理人員做好相應的信息管理以及收集。在這個過程中，要做到幾個同步，一是有關的檔案管理與計劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。

2）提高檔案管理質(zhì)量。

如果學院要對檔案管理的相關人員加強培訓，就應該認識到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責更是學院相關人員的工作。因此，學院一定要對該職位進行督察，不能安排完畢后便置之不理，應當化被動為主動，嚴格管理，以促進相關人員的專業(yè)素質(zhì)以及工程的進程和質(zhì)量。

3）提高效率。

因為管理部門要對工程的檔案進行相關的備份，以形成獨立檔案，所以學院應當建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，學院還要加強對檔案管理的現(xiàn)代化建設，跟上時代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。

篇10

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進行工程案例教學，必須要以學生為主體，根據(jù)不同學生的不同特點，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來進行教學，并在授課過程中，讓學生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學專業(yè)的了解，使學生分析問題的能力得到提高，學生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學的特點

利用工程案例進行教學，首先可以改變傳統(tǒng)的教學方法。在以前的教學模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學的指揮者，學生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生進行自主學習。而在案例教學的過程中，教師僅僅起著引導作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學習”的模式，融洽了師生之間的關系，提高了教學質(zhì)量。其次，學生在案例教學的過程中，掌握了課堂的主動性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，無論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個簡單問題，往往會涉及到多個學科的知識，這就需要學生不斷拓寬自身的知識面，學會綜合運用交叉學科的知識來解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設計

土木工程主要可以分為三個方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結構工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設計，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學生積極性的調(diào)動，因此在進行案例設計時，要注意以下幾個方面:

2．1堅持理論聯(lián)系實際

土木工程專業(yè)，整體應用性較強，因此，在設計橋梁工程的案例教學時，每個案例都應當緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學生思考和分析問題。同時，教師在設計案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來合理設計。

2．2案例的選擇

教師在進行案例選擇時，首先要考慮到學生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學生理解這些知識是否具有指導性意義。其次，教師應當將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應當考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。

2．3案例的針對性

在橋梁工程教學中，教師在選擇案例時，要具有針對性。首先，教師應當確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎施工過程中可能會遇到的問題，并對造成這些問題的原因進行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問題，提供可能的解決方案，從而使學生能夠通過細致調(diào)查和深入分析，及時找到解決問題的最佳方案。

3工程案例教學在土木工程專業(yè)的應用

當教師設計好工程案例時，可以通過小組形式讓學生更深刻地了解到所學專業(yè)的應用性。教師可以將學生分成小組，每個小組成員扮演一個角色，比如建設方、監(jiān)理人員等。對案例進行討論時，要緊緊圍繞以下幾個方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標準等。而教學案例的在土木工程專業(yè)的應用，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

3．1學生準備階段

教師在進行案例教學之前，應當提前1－2周將與案例相關的材料分發(fā)給學生。學生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關資料，獲得與案例相關的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學生進行準備的過程中，教師可以通過設計一些啟發(fā)學生思考的問題，來對學生進行引導。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個小組成員扮演的角色不同，對問題的看法也有所不同。通過小組討論，學生可以互相交換意見，并且學生可以針對不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來進行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過小組討論之后，每個小組派出一名代表，將自己小組對于案例問題的分析和解決辦法進行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結

在各個小組發(fā)言完畢之后，教師應當幫助學生對每個小組的問題和方案進行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學生通過對這些方案進行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實踐技能。之后，教師應當給學生留出一定的時間，讓學生對這次案例教學的經(jīng)驗和規(guī)律進行總結，并掌握這種學習策略。