導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計說明總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有一定學分；

2、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時至少4周以上；

3、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計”所開發(fā)的應用程序；②針對所開發(fā)的應用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計”說明書(即論文)；

三、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)之前,應向有關(guān)主管設(shè)計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領(lǐng)導小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數(shù)根據(jù)情況酌減）。

四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計”工作的過程步驟

1、“畢業(yè)設(shè)計”題目的選擇選題時應遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個學生必須有畢業(yè)設(shè)計的獨立子課題；⑤選題應盡量結(jié)合本地、本單位的教學、科研、技術(shù)開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行?？傊x題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。

2、“畢業(yè)設(shè)計”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同一個“畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計安排表”相應欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。

3、“畢業(yè)設(shè)計”應用程序開發(fā)實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計階段（約一周時間完成）④代碼實現(xiàn)階段（約三周時間完成）同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計說明書應大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄

正文

第一章引言

1、本課題的研究意義

2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻

第二章研究現(xiàn)狀及設(shè)計目標

1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析

2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法

3、本課題要達到的設(shè)計目標

第三章要解決的幾個關(guān)鍵問題

1、研究設(shè)計中要解決的問題

2、具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復雜性分析

第四章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

1、設(shè)計實現(xiàn)的策略和算法描述

2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

第五章系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)

1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法

2、程序流程

第六章、性能測試與分析

1、測試實例(測試集)的研究與選擇

2、測試環(huán)境與測試條件

3、實例測試(表格與曲線)

4、性能分析

第七章結(jié)束語致謝參考文獻⑧完成畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。

篇2

1對本科畢業(yè)設(shè)計教學的認識

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結(jié),對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計的類型

畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學生需要對相關(guān)問題進行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計的目的

一般認為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強學生所學基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。

(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程

根據(jù)高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設(shè)計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計教學的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導活動主要集中在選題、下達任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細介紹,多數(shù)學生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導致學生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。

(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導。

(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設(shè)計教學的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學。

(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學的認識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計教學模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學,確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設(shè)計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學模式。

3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文

明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設(shè)計說明書的最低字數(shù)要求應明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘殑t,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設(shè)計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》?？蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設(shè)計教學相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導,這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學中的作用

校內(nèi)科研機構(gòu)應該成為本科實踐教學的校內(nèi)“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù)。通過這些科研機構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導,既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對于大多數(shù)“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內(nèi)部的研究機構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學產(chǎn)生示范作用。

參考文獻:

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

篇3

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學目標、造就合格人才、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段；是對學生四年所學知識和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗，也是對高等學校的培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的綜合評估。

對于機械工程類學生來說，畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、解決機械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、獨立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計的戰(zhàn)略起點，也是確保畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設(shè)計選題大多單調(diào)地重復前幾屆學生做過的設(shè)計課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏足夠的興趣與責任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計課題脫離真實環(huán)境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計的設(shè)備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設(shè)計脫離生產(chǎn)實際，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計題目選擇應貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結(jié)合指導教師的研究領(lǐng)域，只有在指導教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實現(xiàn)課題目標，同時更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點，這樣有利于提高這類群體學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業(yè)設(shè)計相對獨立，有助于每個學生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設(shè)計數(shù)據(jù)處理能力、計算機繪圖能力、設(shè)計說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的出發(fā)點。

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設(shè)計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過向?qū)W生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，告訴學生畢業(yè)設(shè)計課題要干什么？創(chuàng)新點的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。

通過對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的認真閱讀，學生才可以提出課題設(shè)計的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計構(gòu)想與設(shè)計計劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報告

開題報告是學生畢業(yè)設(shè)計中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學生通過撰寫開題報告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計要求、研究內(nèi)容，通過對畢業(yè)設(shè)計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計時間進度，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的預期目標。

通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業(yè)設(shè)計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業(yè)設(shè)計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設(shè)計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計，修正學生在課題研究和設(shè)計中可能出現(xiàn)的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計劃管理

對機械類的畢業(yè)設(shè)計，課題大都來源于工廠實際，畢業(yè)設(shè)計的進度及每階段的設(shè)計內(nèi)容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計工作流程和時間節(jié)點控制，確保畢業(yè)設(shè)計有序完成，也符合未來生產(chǎn)實踐需要。

要做好計劃進度管理。畢業(yè)設(shè)計是一個復雜的系統(tǒng)工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計計劃進度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。

學生要通過畢業(yè)設(shè)計學會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設(shè)計實際有機結(jié)合，要進行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計算、總結(jié)說明等，也會反復探索、優(yōu)化課題設(shè)計總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計計算

課題設(shè)計階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，不僅能鞏固學生所學的專業(yè)知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調(diào)研借鑒、改進設(shè)計，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進行方向性調(diào)查，對比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。指導教師要鼓勵學生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進？怎么實現(xiàn)？學生要依據(jù)自己的知識進行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進入技術(shù)設(shè)計階段，學生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計，將創(chuàng)新思維落實在設(shè)計工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計指導

合理指導畢業(yè)設(shè)計，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，引導創(chuàng)新思維的落實，指導教師在這個環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。

首先，要求指導教師與學生一起研究課題設(shè)計的主攻方向，引導學生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業(yè)設(shè)計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發(fā)揮其特點和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。

在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學生創(chuàng)新。指導過粗，學生在知識結(jié)構(gòu)、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創(chuàng)新思維，限制學生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創(chuàng)新性思維為指導原則，根據(jù)每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進行啟發(fā)式答疑，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，并通過指導過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導學生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計說明書（論文）

設(shè)計說明書是畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設(shè)計說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。

在設(shè)計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業(yè)知識，對課題進行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業(yè)知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應用價值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新價值和成就感。

八、結(jié)語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學術(shù)前沿的科學成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術(shù)上的革新改進、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計、計算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計的要求，在畢業(yè)設(shè)計中，首先需要老師打破常規(guī)教學模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學的新模式。同時，要培養(yǎng)學生開展創(chuàng)新設(shè)計的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實踐的過程中。

畢業(yè)設(shè)計從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計”、“設(shè)計說明書”的整個過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應引導并鼓勵學生積極進行創(chuàng)新思維，在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學生在未來工作中刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學生為實現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學生畢業(yè)設(shè)計模式的改革與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007.6.

篇4

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 改革畢業(yè)設(shè)計教學項目，實施專業(yè)綜合實踐訓練，是高職院校產(chǎn)、學、研合作的有效方式，通過建立規(guī)范的運行管理制度，引導教師加強與行業(yè)企業(yè)的廣泛聯(lián)系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

Abstract： It is effective cooperation way of production, study and research in higher vocational colleges, that is, reforming of teaching project design and carrying out professional and comprehensive praction. Through the establishment of standard operation management system, the colleges strengthen the guidance teachers with industry, and constantly improve the quality of the training for professional talent in order to promote the sustainable development.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 專業(yè)綜合實踐訓練 實施與監(jiān)控

Key words： graduation design；professional and comprehensive practice；implementing and monitoring

中圖分類號：G424.31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0245-02

0引言

能力是在運用智力、知識、技能的過程中，經(jīng)過反復訓練而獲得的，它主要側(cè)重于實踐活動中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。也就是說，能力只有在完成一項任務(wù)時才能體現(xiàn)出來[1]。目前，高職學生經(jīng)過三年的學習，在進行知識教育的同時，普遍強化了技能的培養(yǎng)，如何將知識和技能轉(zhuǎn)化為能力，是構(gòu)建專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容等值得研究的問題。

1專業(yè)綜合訓練的實施

1.1 專業(yè)綜合訓練項目的特點

1.1.1 時間安排合理專業(yè)綜合實踐訓練是學生在校期間最后一項教學項目，安排在第五或第六學期。近年來，本專業(yè)的專業(yè)綜合實踐訓練時間為6~8周，整體安排分為實作訓練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，其學習和工作內(nèi)容安排見表1。

1.1.2 工作任務(wù)飽滿專業(yè)綜合實踐訓練期間的工作量主要包括：師生共同協(xié)商討論，初定綜合訓練工作計劃。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行實踐活動，查閱企業(yè)技術(shù)文件，落實設(shè)計項目，填寫“綜合實踐訓練任務(wù)書”。企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授現(xiàn)行工藝技術(shù)典型案例，幫助車間操作人員參與生產(chǎn)，取得生產(chǎn)現(xiàn)場工藝數(shù)據(jù)，必要時進行工藝試驗。指導教師給定3篇論文，學生通過使用Word軟件編輯，學習專業(yè)科技論文寫作方法，練習圖片的處理方法，熟悉畢業(yè)設(shè)計說明書的格式。撰寫0.3~0.5萬字的實習報告或行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀的文章。使用AutoCAD軟件將企業(yè)的鑄件或結(jié)構(gòu)件、熱處理產(chǎn)品藍圖轉(zhuǎn)化為工程圖的電子文檔。制定工藝技術(shù)方案，編制工藝規(guī)程，設(shè)計工藝裝備，填寫工藝卡片。撰寫2~5萬字的生產(chǎn)工藝及工裝設(shè)計說明書。撰寫答辯提綱，進行30分鐘左右的答辯，之后進行修改完善。打印設(shè)計任務(wù)書、說明書及圖紙等設(shè)計文件，裝訂、封裝及提交存檔。

1.1.3 設(shè)計項目綜合性強按照項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式運行。在指導教師的引導下，綜合運用已有的知識和技能，完成一項大型綜合性任務(wù)。材料成型專業(yè)的教學計劃中，也有其它綜合性專業(yè)實踐訓練，但主要是以課程為核心的綜合訓練，往往側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域某一方面的訓練，實現(xiàn)“掌握基本知識和基本技能”的課程目標。專業(yè)綜合實踐訓練項目是在完成專業(yè)單項技能訓練和課程綜合訓練以后，以專業(yè)職業(yè)崗位能力為目標，通過完成大型工作任務(wù)，系統(tǒng)地將知識和技能提升到能力層面。

1.1.4 教學資源的整合度高專業(yè)綜合實踐訓練所借助的資源包括校內(nèi)教學資源和校外教學資源。校內(nèi)資源主要是指教師、教室、實驗實訓室的儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。校外資源主要是指企業(yè)（車間）生產(chǎn)條件，包括企業(yè)各類人員、工藝技術(shù)及生產(chǎn)儀器設(shè)備、規(guī)章制度等等。

1.1.5 素質(zhì)得到充分地拓展訓練專業(yè)綜合實踐訓練不僅使學生專業(yè)特定能力得到提高，同時也可以職業(yè)發(fā)展為目標，全面提升學生的全面素質(zhì)，包括與人交流、與人合作、信息收集與處理以及解決問題的能力等。

1.2 專業(yè)綜合訓練的規(guī)劃與實施過程[2]目前，本專業(yè)不斷豐富專業(yè)綜合實踐訓練過程和內(nèi)容，將專業(yè)綜合實踐訓練提前到頂崗實習之前的第五學期（第六學期頂崗實習），時間為6周。規(guī)劃與實施過程如下：①指導教師申報專業(yè)綜合訓練項目。指導教師依據(jù)專業(yè)教學大綱，選擇產(chǎn)、學、研項目。②教學管理部門監(jiān)控，審核專業(yè)綜合訓練項目。③審查學生資格。要求學生已取得教學計劃規(guī)定的相應學分。④專業(yè)綜合訓練項目立項。確定指導教師、學生及項目。⑤規(guī)劃填寫專業(yè)綜合訓練任務(wù)書。提前一周，與學生商定選題，引導學生制定工作計劃。⑥完成專業(yè)綜合訓練項目及任務(wù)。共計6~8周時間，校企合作，利用校內(nèi)、校外兩種資源完成訓練任務(wù)。⑦成立答辯委員會及答辯小組。答辯前兩周，成立答辯委員會及答辯小組，設(shè)答辯小組組長和秘書各一人。⑧組織評閱專業(yè)綜合訓練成果。答辯前一周，答辯小組評審，提出修改意見。⑨答辯。一周集中答辯時間，答辯后進行修改完善。⑩專業(yè)綜合訓練評價。答辯后一周，評定專業(yè)綜合訓練成績。???提交專業(yè)綜合訓練作品。答辯后一周，指導教師負責驗收。???工作總結(jié)與評價反饋。答辯結(jié)束后兩周內(nèi)，教研室主任負責工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。

2專業(yè)綜合訓練的過程監(jiān)控

2.1 指導教師申報專業(yè)綜合訓練項目按照2~4名學生一組，各有分工完成一項專業(yè)綜合訓練項目進行規(guī)劃，并說明各個綜合訓練項目的題目和選題報告，詳細說明選題的依據(jù)、目的、要求、主要內(nèi)容、訓練方式、工作量大小及準備程度、現(xiàn)有技術(shù)和物質(zhì)條件等，供課題審查和學生選擇，這是審核專業(yè)綜合實踐訓練項目的依據(jù)。

2.2 審核專業(yè)綜合訓練項目審核通過的原則是符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標；校企合作關(guān)系密切，具備產(chǎn)、學、研特征；具有“教、學、做”一體化的實施條件；學生工作任務(wù)量飽滿。這是教學管理部門的監(jiān)控職責。

2.3 審查學生資格材料成型專業(yè)實施了學分制教學管理，進行專業(yè)綜合實踐訓練前，學生應具備相應的學分條件。

2.4 專業(yè)綜合訓練項目立項專業(yè)綜合實踐訓練項目核準后對學生公布，由學生根據(jù)個人的職業(yè)愿望選擇訓練項目。指導教師負責解釋教育教學資源情況，引導學生完成選題工作，協(xié)調(diào)學生小組工作和個人任務(wù)，使學生明確項目訓練的目標和訓練內(nèi)容。

2.5 規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓練任務(wù)書教師指導學生認真規(guī)劃及填寫專業(yè)綜合訓練任務(wù)書，經(jīng)系主任簽字批準后送達學生。

2.6 實施項目，完成專業(yè)綜合訓練任務(wù)專業(yè)綜合實踐訓練時間為6~8周，整體安排分為實作訓練－專業(yè)設(shè)計－畢業(yè)答辯三個階段。實作訓練是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的有效方式，學生不僅親身感受企業(yè)文化，特別是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過與人交流、與人溝通和自我學習能力的培養(yǎng)，學生素質(zhì)明顯提高。通過專業(yè)設(shè)計，學生通過查閱工藝文件和做試驗，取得生產(chǎn)工藝現(xiàn)場數(shù)據(jù)，編制鑄件、焊接結(jié)構(gòu)件或熱處理件的工藝規(guī)程，設(shè)計和選用工藝裝備，撰寫設(shè)計說明書等，實現(xiàn)專業(yè)能力提升。根據(jù)實際運行情況來看，訓練場所在企業(yè)和學院兩地輪換應該有合理的時間分配。由于專業(yè)綜合實踐訓練的目的是“以實作促進學習，以學習提升能力”，企業(yè)和學院兩種資源各有優(yōu)勢，六周的時間分配按“輪換制”安排，如圖1所示。

2.7 成立答辯委員會及答辯小組在答辯前設(shè)立了答辯委員會，按專業(yè)及課題方向分設(shè)答辯小組，每組4~6名教師，其中至少一名企業(yè)專家。以教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人為答辯小組組長，再設(shè)答辯秘書一人。組長組織協(xié)調(diào)答辯人員做出答辯結(jié)果評價，答辯秘書負責答辯場地的落實和主持答辯過程。

2.8 組織評閱專業(yè)綜合訓練成果答辯前一周，答辯組組長組織答辯人員對學生的專業(yè)綜合訓練成果和作品進行初步評審。評審結(jié)果通過指導教師反饋給學生，做最后的修改和完善。

2.9 答辯答辯集中在一周內(nèi)完成，學生可以旁聽答辯過程。答辯以學生小組為單元，個人分別答辯。答辯時學生分別介紹項目情況、小組工作和個人工作，以及完成任務(wù)情況和畢業(yè)設(shè)計成果。教師針對專業(yè)問題和訓練內(nèi)容進行提問，每名學生答辯時間控制在30分鐘以內(nèi)。教師提出難度適當?shù)膯栴}，并對學生存在的認識不清、理解不到位和訓練作品失當問題及時予以糾正。

2.10 專業(yè)綜合訓練評價教師對答辯過程加以記錄，并做出評價，提出建議。每位答辯組成員依據(jù)評價標準現(xiàn)場給出評價，由答辯秘書將答辯成員的評價結(jié)果進行計算，作為答辯小組的評價結(jié)果。材料成型專業(yè)答辯評價標準及答辯記錄的格式見表2。

總成績評定由答辯小組評價和指導教師評價兩個方面綜合評定。指導教師進行評價的依據(jù)包括企業(yè)實踐及設(shè)計工作態(tài)度和考勤情況、工藝及工裝設(shè)計水平、設(shè)計資料完整性和規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計說明書詳實程度等。綜合評價等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等五級。

2.11 提交專業(yè)綜合訓練作品專業(yè)綜合實踐訓練及答辯結(jié)束后，學生應提交的資料主要有綜合訓練任務(wù)書、工藝及工裝設(shè)計文件和設(shè)計說明書，并提交電子文件和紙質(zhì)文件兩種形式。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。內(nèi)容應包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書封面、進程計劃表、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求、技術(shù)指標、主要參考資料、指導教師評語、畢業(yè)設(shè)計答辯成績等。工藝及工裝設(shè)計文件。工藝及工裝設(shè)計文件由指導教師在設(shè)計任務(wù)書中明確規(guī)定一般包括工藝圖、工裝裝配圖及其零件圖。畢業(yè)設(shè)計說明書。內(nèi)容應包括：畢業(yè)設(shè)計說明書封面、中英文摘要、目錄、正文和參考文獻。以上技術(shù)文件要求統(tǒng)一格式，統(tǒng)一印制，設(shè)計圖紙按國家標準繪制，按規(guī)定折疊裝訂。

2.12 工作總結(jié)與評價反饋教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人負責工作總結(jié)，撰寫總結(jié)報告。

3結(jié)束語

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的積累和完善，已經(jīng)形成了規(guī)范的專業(yè)綜合實踐訓練制度。通過專業(yè)教師的努力，與行業(yè)企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，探索出符合高職院校實際情況的“產(chǎn)、學、研”合作路徑，積極地推動了專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

篇5

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0014-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教育為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是讓學生對所學知識進行系統(tǒng)訓練和總結(jié)，為今后從事研究、開發(fā)和技術(shù)應用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力，也是高校教育教學質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學者對畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀及對于出現(xiàn)的問題的對策做了很多研究?；竟沧R是認為目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對于學生的訓練不足，原因大致有三類，一是學生方面，因為不夠重視，或者忙于考研就業(yè)的客觀原因，投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。[2]二是指導教師方面，由于承擔著大量的教學和科研任務(wù)，用于指導畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力不足。部分教師缺少工程實踐鍛煉，指導實踐性課題的能力不強且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面，畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量難以量化管理，缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，梳理問題，細化管理規(guī)則，重視過程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè)，推出標準化的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表，做到權(quán)責分明、全過程監(jiān)控，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作管理體系的制度化。

一、從學院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）

過程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高?！皹颖怼贬槍Ξ厴I(yè)設(shè)計（論文）工作的各個時間節(jié)點，規(guī)范了教師和學生應完成的各項任務(wù)和在畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)中應填寫的材料，從各階段教師和學生的任務(wù)及填寫材料要求，到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯誤的地方均作了詳細注解，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.規(guī)范性強，填寫有“法”可依。“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋，如圖1所示。

2.示范性好，大量減少師生反復修改而增加的工作量。工科學院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復給學生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)涵進行指導?！皹颖怼睂Ω鱾€部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。以往的工作表格對學生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題?！皹颖怼睂υ摬糠謨?nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導教師從合理的方面去評價學生的工作。

4.學生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。以學校對畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計說明），報優(yōu)的同學必須有4張A1展板。（2）設(shè)計說明書字數(shù)不少于4000字，團隊項目設(shè)計說明書字數(shù)不少于8000字，要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂，說明書中要有附圖。（3）遵照學校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進行撰寫和排版。

二、在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準備工作，召開三個會議

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動會議。會議主要是對當年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行部署，同時檢查準備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度。

2.新進教師畢業(yè)設(shè)計（論文）工作培訓會會議主要針對學院新進教師和外聘教師，由教學院長對畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進行講解和明確要求，教學秘書對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓，讓該部分教師盡快進入工作角色。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）學生動員會。會議目的是使學生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀律，讓學生足夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。會后指導教師和學生見面，指導工作正式開始。

三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量

1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設(shè)計（論文），選題做到一人一題，團隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學院組織教學委員會、二級督導，對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核，確保選題質(zhì)量。

2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學生進行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽，并接受指導教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學院專門設(shè)計了中期檢查答辯表，要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展，后續(xù)工作計劃和預期達到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進度和質(zhì)量。

3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長，每位學生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）要求二次答辯，先進行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學校及學院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。

四、細化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補充規(guī)定

1.為了更有效的管理，做到權(quán)責分明，在學校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計工作中，系、教研室、專業(yè)負責人和指導教師的工作職責，如對指導教師的要求包括：（1）對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）進程與質(zhì)量，做好指導記錄工作，應避免記錄過于簡單，以備學院檢查。（2）指導學生按照學校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導出并認真核對，格式按照學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況，指導教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學院將扣除該指導教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。

2.針對新問題特別是畢業(yè)實習結(jié)束后，學生在各自實習單位繼續(xù)實習或者準備研究生復試等方面原因而未能及時返校，為了保障畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量，結(jié)合中后期工作的實際情況，學院又出臺了《建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作補充規(guī)定》，有效保證后續(xù)工作的順利進行。補充規(guī)定如：各指導教師在中期檢查后，要繼續(xù)加強指導和監(jiān)督工作，指導教師每周應對學生進行兩次不同形式的指導和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量檢查，其中至少進行一次現(xiàn)場指導，同時做好指導記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，經(jīng)學院研究決定，畢業(yè)班學生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計工作，各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計工作，無故不返校者，取消答辯資格，等等。

通過探索構(gòu)建出符合應用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計管理體系，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法，使得畢業(yè)設(shè)計能夠使學生達到很好地總結(jié)專業(yè)知識，融會貫通，全面性地受到鍛煉，與市場接軌的目的。

參考文獻：

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2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

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1.就業(yè)壓力

在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作；最嚴重的是，有少數(shù)的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產(chǎn)生脫節(jié)。

2.考研壓力

近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不當

雖然我院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學與社會發(fā)展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規(guī)定的要求，很難使學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。

4.個別指導教師和學生投入精力不足

由于個別指導教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學生的管理不嚴、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業(yè)設(shè)計，致使有一少部分學生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設(shè)計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當突出）；還有一部分學生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學生畢業(yè)設(shè)計全部要求用計算機CAD進行設(shè)計，有個別指導教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場操作指導跟不上，影響了學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫不規(guī)范

有相當一部分學生在畢業(yè)答辯時，設(shè)計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問題的原因是，指導教師對畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導致有一部分學生畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。

1.科學立題，采用雙向選擇制度

科學設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目對學生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內(nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計（論文），實行教產(chǎn)和教研的有機結(jié)合。題目一旦通過批準，即在學院網(wǎng)上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學院組織進行畢業(yè)設(shè)計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。

2.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認為應加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設(shè)計出了本科生畢業(yè)設(shè)計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結(jié)題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業(yè)設(shè)計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學生進行畢業(yè)答辯。

3.加強教師業(yè)務(wù)的培訓和指導教師隊伍建設(shè)

指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。

4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學評定成績

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中圖分類號：TU9903；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0133-03

畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐相結(jié)合的學習過程，是對四年專業(yè)學習一次全面、徹底的總結(jié)和應用，同時也是培養(yǎng)學生結(jié)合工程實際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對鞏固、深化和拓展學生所學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計由多個環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和研究內(nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［2］。給水排水工程專業(yè)是涉及多學科知識體系并且與工程實踐緊密結(jié)合的綜合學科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標及教學基本要求和教學工作實踐，對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作進行探討。

一、現(xiàn)狀及問題分析

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。學校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計題目和選題人數(shù)見表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多是設(shè)計類題目，論文

類的題目比較少。在設(shè)計類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計題目的75%左右。結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計成果對近年畢業(yè)設(shè)計的題目進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

(一)選題與工程實際結(jié)合不緊密

設(shè)計類題目可以是直接選自工程實踐中的實際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實際課題不易把握工程量和時間進度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時間進度容易掌握，便于指導教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求進行安排和組織教學，因此目前畢業(yè)設(shè)計題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實際工程背景，涉及實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，導致一些學生的畢業(yè)設(shè)計缺乏深度，圖紙與工程實際有較大差距。

（二）題目范圍過大

閆怡新，等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

畢業(yè)設(shè)計是從調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計方案到設(shè)計、計算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學生感覺無從下手，顧此失彼。目前學校給水排水專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計工作的總學時只有14周左右。在這14周的時間內(nèi)，除了要完成設(shè)計說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計的題目范圍過大導致學生對設(shè)計說明書的撰寫不夠細致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實際工程相差較遠，還有的學生為了應付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。

（三） 選題內(nèi)容重復性高

給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計等，雖然其題目較多，但是設(shè)計內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復性內(nèi)容較多，導致學生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計成果可以下載，更為學生抄襲提供了方便。

（四）論文類題目較少

給水排水專業(yè)的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學等方法來進行各種水處理的試驗研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學生繼續(xù)學習或研究。然而受試驗條件的限制，給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。

二、 對畢業(yè)設(shè)計選題改進的建議

（一）加強畢業(yè)設(shè)計與工程實際相結(jié)合

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【摘要】畢業(yè)設(shè)計是提升學生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。但是由于畢業(yè)設(shè)計存在時間短、任務(wù)重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本文分析了當前高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，提出了提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策與措施。

關(guān)鍵詞 高職；畢業(yè)設(shè)計；措施

畢業(yè)設(shè)計是提升學生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，逐步樹立正確的設(shè)計思想，增強創(chuàng)新意識，熟悉機電一體化技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)管理方式、工藝過程，工藝技術(shù)和方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學生將所學知識系統(tǒng)化，為畢業(yè)后能適應工作崗位做好準備。但是由于畢業(yè)設(shè)計存在時間短、任務(wù)重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如何在畢業(yè)設(shè)計中提高學生的綜合應用技能，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求。結(jié)合高職教育畢業(yè)生的實際情況，現(xiàn)就存在的問題和解決的措施進行探討。

1當前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1．1畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊

畢業(yè)設(shè)計選題不精,有的選題過于陳舊,一個題目連續(xù)作很多屆學生, 一層不變，沒有突出對學生綜合能力的鍛煉，比如《機械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計》、《二級減速器設(shè)計》、《變頻器對某設(shè)備的節(jié)能改造》等設(shè)計題目連續(xù)在四、五屆畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)，對學生缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)。也為少數(shù)學生抄襲和延用上屆學生的設(shè)計思路和研究方案提供方便,嚴重影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。而且，《減速器設(shè)計》、《機械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計》等類型的設(shè)計都是比較成熟的，在網(wǎng)絡(luò)上有大量相類似的設(shè)計范文，學生不用費很大的力氣也可以把設(shè)計完成，畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)，不利于考核學生利用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。

1.2畢業(yè)設(shè)計輔導不到位

為了彰顯畢業(yè)設(shè)計的重要性, 基本上每個學院都會在畢業(yè)設(shè)計前期開展轟轟烈烈的動員會，但由于畢業(yè)設(shè)計安排的時段多與畢業(yè)頂崗實習、各種招聘會同時進行,各個學生的頂崗實習單位又是分散的，加之指導教師還有自己的教學和科研任務(wù)，指導教師指導學生人數(shù)又多，且機電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較多，不但包括各種設(shè)計計算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業(yè)設(shè)計輔導難度增大，統(tǒng)一安排輔導時間吧，少數(shù)學生由于工作任務(wù)不能準時到場，不統(tǒng)一輔導吧，指導教師沒有精力逐一去實習現(xiàn)場輔導，導致指導教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計中的問題，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下降。

1．3畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的控制把關(guān)不嚴

有些學院沒有畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準,有的學院就算成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，制定的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準,但執(zhí)行力度不夠，對畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效監(jiān)控，其次，對畢業(yè)答辯工作也不夠重視,畢業(yè)答辯只是流于形式，學生的設(shè)計說明書應付了事，出現(xiàn)設(shè)計圖紙與設(shè)計題目內(nèi)容不吻合、有的設(shè)計數(shù)據(jù)前后矛盾、制圖不符合國家標準的要求等問題，也是學院畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量把關(guān)不嚴，流于形式的體現(xiàn)。

1．4畢業(yè)設(shè)計書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及

關(guān)鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5 人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié), 為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件, 成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理, 舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組, 精心組織答辯工作, 對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結(jié)束語

機電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一項集學習、實踐、創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生就業(yè)后的工作能力，也決定了用人單位對學生的印象。通過機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析,可以看出目前畢業(yè)設(shè)計中還存在選題陳舊和單一、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)知識脫節(jié), 畢業(yè)設(shè)計投入的時間不足,畢業(yè)設(shè)計指導和監(jiān)督困難等問題。要提高畢業(yè)設(shè)計整體水平, 須將畢業(yè)設(shè)計與工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計與高職人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

參考文獻

篇10

畢業(yè)設(shè)計是本科教學各項環(huán)節(jié)的一個最后環(huán)節(jié)，是對學生四年學習的一個總結(jié)和鑒定，也是本科教學計劃中一個必不可少的實踐環(huán)節(jié)，這一點在藝術(shù)類專業(yè)學生中體現(xiàn)的尤為突出。學生通過畢業(yè)設(shè)計，可以綜合運用課堂所學的理論知識，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會實際需求去完成，這樣可以讓學生在大學畢業(yè)之后更快地適應今后的工作環(huán)境和工作需要，實現(xiàn)自己的人生價值。隨著社會的迅猛發(fā)展，對于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴格，復合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式不能夠滿足社會的需求，因此需要及時對這些顯現(xiàn)的弊端進行修正。因此，有必要對畢業(yè)設(shè)計教學模式進行不斷的創(chuàng)新。筆者認為，通過運用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，能夠?qū)W生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力起到一個很好的促進作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計模式，能夠擴大學生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學生的專業(yè)水平，更好地提高學生的就業(yè)競爭能力。

一、藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學設(shè)計過程首先是讓學生從學院指定的題目中進行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻法、調(diào)查法等對所選題目進行論證完成畢業(yè)設(shè)計；最后出具畢業(yè)設(shè)計作品或論文并參加相應的論文答辯?？墒沁@種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計存在著以下幾點弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識

不利于學生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計選題過程中，大部分專業(yè)的學生都會選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學生進行跨專業(yè)選題。這樣做導致學生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學生對跨專業(yè)知識的融會貫通。

2.畢業(yè)設(shè)計的完成單打獨斗，缺少團隊協(xié)作意識

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團隊合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計很多都是學生自己個人去完成的，這種獨立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中，學生單打獨斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計也只能說是“閉門造車”。

3.學生專業(yè)知識狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設(shè)計，關(guān)注面主要在學生對于本專業(yè)知識的運用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計中跨專業(yè)知識的運用，導致學生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式

針對藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學生特點以及他們今后選擇從事的職業(yè)進行針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計的教學模式上，要進一步推進改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式

所謂團隊教學模式是指在通過不同學科人員之間共同去參與涉及課程教學的一種合作模式。其中“團隊”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團隊教學的最大特點是學科的融合、協(xié)作和傳遞。跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式則指的是在學生畢業(yè)設(shè)計過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學生各自組成相應的團隊，教師團隊去幫助和指導學生團隊，完成畢業(yè)教學設(shè)計。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式實的施過程

（1）畢業(yè)設(shè)計的團隊組成。從概念出發(fā)，這種團隊教學模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個指導團隊，同時選擇其中一名老師來擔任組長。相應地，讓不同專業(yè)的學生組成畢業(yè)設(shè)計團隊，選定一名同學為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學設(shè)計作品。

（2）畢業(yè)設(shè)計的選題確定。題目的選擇可以讓教師團隊共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計不同，應該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學生的能力，達到拓寬學生知識面的作用和目的。具體應兼顧以下幾點：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計專業(yè)等的交叉點作為選題的內(nèi)容。

（3）教學實施方法。首先由每組設(shè)計團隊去頂一個題目，通過教師團隊和學生團隊的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計創(chuàng)作。具體的指導與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應的子課題，由相應專業(yè)的老師分別給予學生指導；②指導老師將子課題繼續(xù)進行分解，根據(jù)學生的興趣特點和能力下達給每個學生，分別讓他們?nèi)ネ瓿?；③在這一過程中，要定期召集團隊老師和學生進行交流和探討，完善各自的設(shè)計任務(wù)；④學生根據(jù)計劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書。

（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。學生畢業(yè)設(shè)計的成績評定依據(jù)有四部分組成，分別是平時成績、畢業(yè)設(shè)計說明書成績、畢業(yè)設(shè)計成績以及答辯成績。

（5）畢業(yè)設(shè)計展覽。畢業(yè)設(shè)計的展覽是按照項目進行劃分。同一項目的各專業(yè)學生再同一區(qū)域進行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式的管理

（1）指導教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的時間來認真計劃，并監(jiān)督項目的整體完成進度，確保畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導教師見面討論、匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況等。

（2）學生的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每組學生組長要負責不同專業(yè)學生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時，隨時同指導教師進行聯(lián)系。教師應不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，維護學生團隊合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式中，不斷提高自身的各項能力。