導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)

這門課程是我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導和鋪墊。課程任務(wù)是通過本門課程的學習讓學生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識和實踐應(yīng)用技能和計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個完整的學習和認識過程，培養(yǎng)學生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。

二、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學過程，多種教學方法互補

（一）應(yīng)用多媒體的教學手段，理實一體化實施項目教學

課程由最基本的計算機雙機互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項目組成，同學們在網(wǎng)絡(luò)組建的過程中學到了計算機網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實現(xiàn)了學習目標，在教學的過程中，教師應(yīng)用多媒體的教學手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過程和一般網(wǎng)絡(luò)知識，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過程呈現(xiàn)給同學，學生經(jīng)過聽、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實訓一體化的方式進行項目制作，學生在項目組建的過程中，實現(xiàn)職業(yè)技能的積累。

（二）課堂教學以引導法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進行

引導法：從實際問題入手，導入課程內(nèi)容，啟發(fā)學生進行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學為重心，使“主導”與“主體”有機結(jié)合，由學知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。

演示法：計算機網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學，充分利用多媒體教學的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過程與不同、以太網(wǎng)交換機MAC的學習過程等FLASH，90%以上的學生反映：原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學方法

對于實踐性操作強的教學內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學生在完成項目任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學生在組網(wǎng)的過程中遇到的問題總結(jié)起來，集中講解，可達到事半功倍的教學效果。

（四）采用現(xiàn)場教學法

通過參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機房，使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)首先有個感性認識，使學生學習網(wǎng)絡(luò)知識、原理從身邊實際的網(wǎng)絡(luò)開始，提高他們的學習興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實訓室，業(yè)余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競賽，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)力度。學生通過各種網(wǎng)絡(luò)認證證書率接近95%以上。

（五）以賽促學法

本課程組每年都組織計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關(guān)知識，加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

三、實踐性教學的設(shè)計思想與效果

本課程的實踐性教學環(huán)節(jié)包括：實驗課、撰寫學習報告等。通過這些實踐環(huán)節(jié)的訓練，使學生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實驗是以小組的形式進行，從而培養(yǎng)了學生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學生認識到合作的重要，為后續(xù)課程的實踐教學打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項目化，理論實踐一體化 本課程由多個項目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開。應(yīng)用理實一體化的教學方式，學生在教師講解、演示后進行實際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過各種計算機網(wǎng)絡(luò)的組建，學生在學會網(wǎng)絡(luò)搭建的同時，逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。項目根據(jù)崗位需求變化、教學實際情況可以靈活組合、動態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學過程展示學生的實習成就，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。學生在學完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

四、作業(yè)、考試等改革舉措

（一）作業(yè)的改革舉措

作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學生自行選擇的課題；有些是需要學生單獨完成的，有些是需要學生組成小組完成的；有些是以報告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學生的合作和處世能力，還鍛煉了學生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措

摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學的全筆試考試模式，確立實踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結(jié)合。具體的措施有：

實踐與理論結(jié)合。也就是說既要有以測試認知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。

仿真與現(xiàn)場結(jié)合。也就是說既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。例如我們將學生在實際工作崗位的實訓成績也計入考核范圍。

結(jié)果與過程結(jié)合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

老師與學生結(jié)合。也就是說實訓考核和平時作業(yè)的成績由教師評價和學生之間評價結(jié)合進行，變傳統(tǒng)的教師主導為師生共評。例如在實訓和平時作業(yè)中有需要學生組成小組共同完成的項目，那么在這個過程中每個學生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團隊協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學生聽課、實驗、考試幾乎都是獨立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項目結(jié)束后小組內(nèi)的學生進行互評，然后老師也進行相應(yīng)的評定，最終兩項結(jié)合給出每個學生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學生能力的實際水平和完成實際任務(wù)中的缺陷。

參考文獻：

篇2

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性不言而喻。經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)無論其規(guī)模擴展還是應(yīng)用范圍的拓展以及對人們生產(chǎn)、生活的影響都是巨大的,“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”的理念越來越被人們所接受。無論在國外還是國內(nèi),計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成一個專門的學科方向,有著自己的知識體系和研究內(nèi)容;同時計算機網(wǎng)絡(luò)同其他學科方向廣泛交叉,產(chǎn)生了豐富多彩的應(yīng)用,計算機網(wǎng)絡(luò)對其他學科產(chǎn)生深遠影響的同時,也產(chǎn)生了許多新的學科方向。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性決定了計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程在計算機科學與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)本科生教育和研究生教育中的地位;同時,由于豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)知識不能采用簡單的一門課程來覆蓋,需要一個經(jīng)過規(guī)劃的課程群才能較為系統(tǒng)地使得學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

1計算機網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識體系總體包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三大部分,如圖1所示。

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu):主要包括基于分層結(jié)構(gòu)的計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層的設(shè)計要點、基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵問題和關(guān)鍵技術(shù)以及主流網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展等。

(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù):主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、使用和管理的各種實用技術(shù)。

(3) 計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù):主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到各個應(yīng)用領(lǐng)域和學科的應(yīng)用而產(chǎn)生的新的學科方向及其技術(shù)。

圖1計算機網(wǎng)絡(luò)的知識體系

由于計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的龐大,尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)多種多樣,要在計算機網(wǎng)絡(luò)課程群中覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的方方面面是不現(xiàn)實的,所以計算機網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標就是要在知識體系的三個層次中精心挑選重要的內(nèi)容,在計算機相關(guān)專業(yè)本科生教學中組織建設(shè)若干門核心課程,建設(shè)好理論知識和實踐兩個環(huán)節(jié),為學生奠定一個比較堅實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)

2.1計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃

做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃工作,首先需要界定計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系中的核心內(nèi)容,確定哪些方面的知識涵蓋進計算機網(wǎng)絡(luò)課程群中去。我們對計算機網(wǎng)絡(luò)的知識體系進行了初步的劃分,要涵蓋進網(wǎng)絡(luò)課程群的重要內(nèi)容包括現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的核心協(xié)議的分析與設(shè)計、下一代網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵理論與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與構(gòu)建、計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)以及有影響力的計算機網(wǎng)絡(luò)

的應(yīng)用。

依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)目標以及計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的主要內(nèi)容,對計算機網(wǎng)絡(luò)課程群做了如下規(guī)劃,如圖2所示。

圖2計算機網(wǎng)絡(luò)課程群規(guī)劃

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò):計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的基礎(chǔ)性課程,為課程群中所有課程的先導性課程。主要講授分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其參考模型,網(wǎng)絡(luò)中各層的設(shè)計要點、關(guān)鍵問題及其解決方案,目前流行網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的模型和原理等內(nèi)容。

(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗:計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的實踐環(huán)節(jié)之一。主要有針對性地對計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識提供實驗和驗證環(huán)節(jié),以及網(wǎng)絡(luò)各層中核心協(xié)議的分析和原理性實現(xiàn)。

(3) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計:計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的另一個實踐環(huán)節(jié)。同樣為計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識提供實驗和驗證環(huán)節(jié),與計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不同的是,所選取的實驗是一些粒度更大、綜合性更強的實驗,需要學生利用軟件工程的方法和程序設(shè)計語言的編程技巧,并具備計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識背景,才能出色地完成實驗內(nèi)容。部分實驗內(nèi)容需要學生具備網(wǎng)絡(luò)編程的知識。

(4)TCP/IP協(xié)議分析:TCP/IP參考模型是事實上的工業(yè)標準,為Internet所采用的協(xié)議族,本課程為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的進一步延伸,分析Internet中廣泛使用的主要協(xié)議。主要包括Internet的設(shè)計原理、編址和路由選擇技術(shù)、基于TCP的編程技術(shù)和一些應(yīng)用,如:域名系統(tǒng)、文件傳輸、遠程登錄、電子郵件和萬維網(wǎng)等應(yīng)用。

(5) 下一代互聯(lián)網(wǎng):針對現(xiàn)有Internet存在的問題(主要是IPv4存在的問題),現(xiàn)有Internet會最終緩慢過渡到下一代Internet(IPv6),本課程為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的進一步延伸,主要包括IPv6的尋址結(jié)構(gòu)、擴展頭、身份驗證和安全性、對任意點播和組播的支持以及對相關(guān)協(xié)議的影響,以及IPv4向IPv6過渡的策略和應(yīng)用。

(6) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃:計算機網(wǎng)絡(luò)課程群中計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)之一。本課程從系統(tǒng)方法學和網(wǎng)絡(luò)工程的角度探討網(wǎng)絡(luò)分析、規(guī)劃和設(shè)計方面的問題,系統(tǒng)地介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及邏輯設(shè)計流程中每個階段的設(shè)計任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法、實踐指導等。主要包括、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)概述、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的相關(guān)工具、需求分析、流分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編址和網(wǎng)絡(luò)命名、路由設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)性能保障設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計、案例分析等。

(7) 計算機網(wǎng)絡(luò)管理:計算機網(wǎng)絡(luò)課程群中計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)之一。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,計算機網(wǎng)絡(luò)日益復(fù)雜化,計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)變得越來越重要。網(wǎng)絡(luò)管理就是為保證計算機網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定、高效運行而對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所采取的方法、技術(shù)和措施。在本課程中主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理的核心協(xié)議(主要是SNMP協(xié)議)、常用的計算機網(wǎng)絡(luò)管理工具以及簡單計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的設(shè)計方法和實現(xiàn)機制等實踐環(huán)節(jié)。

(8) 計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程:計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了許多新興的應(yīng)用學科方向,計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程為一系列課程,如電子商務(wù)、分布式計算和分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計算、Web服務(wù)等課程,在教學中可以自由開設(shè)。

2.2計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)與實踐

經(jīng)過我校計算機學院網(wǎng)絡(luò)課程組全體教師若干年的努力,為我校計算機科學與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)初具規(guī)模、成效顯著。

我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)開設(shè)“計算機網(wǎng)絡(luò)課程”(基礎(chǔ)學位課,必修)、“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗”(基礎(chǔ)學位課,必修)、“計算機課程設(shè)計”(基礎(chǔ)學位課,必修)、“TCP/IP協(xié)議分析”(專業(yè)方向限選課)、“下一代互聯(lián)網(wǎng)”(專業(yè)方向限選課)、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”(專業(yè)方向限選課)、“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”(專業(yè)方向限選課)等核心課程,并在計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程中開設(shè)了“電子商務(wù)”(專業(yè)方向任選課)和“網(wǎng)格計算課程”(專業(yè)方向任選課),并計劃開設(shè)“分布式計算與分布式系統(tǒng)”課程(專業(yè)方向任選課)和“Web服務(wù)”課程(專業(yè)方向任選課)。在每一門課程(實踐課程除外)中,理論性知識講解的同時,鼓勵增加實踐環(huán)節(jié)。這些課程基本上滿足了計算機科學與技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的需要。

(1) “計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗”、“計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計”、“TCP/IP協(xié)議分析”以及“下一代互聯(lián)網(wǎng)”等課程為學生奠定了一個堅實的計算機網(wǎng)絡(luò)的知識基礎(chǔ),該層次的課程既包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和體系結(jié)構(gòu)的理論知識和實踐環(huán)節(jié),又介紹現(xiàn)在Internet的主流協(xié)議族――TCP/IP協(xié)議族的進一步剖析,并介紹了未來Internet的發(fā)展和主流技術(shù)――IPv6。

(2) “網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”和“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”課程為學生提供了實用性的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,為學生將來從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的工作提供直接的技術(shù)基礎(chǔ)。

(3) “電子商務(wù)”、“網(wǎng)格計算”等新興計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在進一步鞏固學生計算機網(wǎng)絡(luò)知識的同時,為學生開闊了眼界,提供了接觸新興學科前沿的機會,鍛煉了學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。

教材建設(shè)作為教師開展教學實踐的關(guān)鍵和課程群建設(shè)的成果體現(xiàn)形式,在課程群的建設(shè)過程中一貫得到了重視。

(1) 注重引進相關(guān)課程的優(yōu)秀教材[1-7],如在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中中引進了世界經(jīng)典教材――Andrew S. Tanenbaum著的《計算機網(wǎng)絡(luò) 第四版》,這些經(jīng)典教材使得相關(guān)課程的建設(shè)與國內(nèi)外優(yōu)秀大學的課程教學站在了同一起點上。

(2) 重視針對一些缺乏精品教材的課程開展了自編教材的工作,鼓勵相關(guān)課程的任課教師在自身的教學經(jīng)驗和科研實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有教材的成果,編寫具有鮮明特色的教材。

“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗”采用自編的內(nèi)部指導教材。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程設(shè)計的指導教材已于2009年6月在清華大學出版社出版發(fā)行,并從2007級學生開始在計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)啟用新編的教材。

“TCP/IP協(xié)議分析”及應(yīng)用教材于2007年2月由機械工業(yè)出版社出版發(fā)行,已在“TCP/IP協(xié)議分析”課程中采用,該教材榮獲2008年北京市精品教材。

“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”的教材已經(jīng)與清華大學出版社簽訂了出版合同,現(xiàn)在已完成初稿編寫工作,計劃2009年10月份完成校稿,2010年2月前由清華大學出版社出版發(fā)行,并在2009～2010學年第2學期的“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”課程中采用。

此外計劃編寫的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群中相關(guān)課程的教材還有:“網(wǎng)格計算”課程教材和“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”課程教材。

此外,在計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)過程中,我們還重視對教學實踐的總結(jié)和升華,積極開展教學研究工作,并取得了一定的教學研究成果[8-9]。

3結(jié)論

本文結(jié)合作者承擔的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的實踐,對計算機科學與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的目標和規(guī)劃進行了初步的探討,把計算機網(wǎng)絡(luò)的知識體系分為計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三個層次,并結(jié)合作者所在學校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)實踐,對三個知識層次中所包含的課程進行了介紹,給出了一個課程群的初步的輪廓,希望能夠?qū)Ω叩仍盒Ｓ嬎銠C相關(guān)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)能夠有所幫助。

參考文獻:

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Planning and Construction of Computer Network Courses

WANG Yong, REN Xing-tian, YANG Jian-hong, FANG Juan

篇3

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計方法，并對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學生初步具有對計算機網(wǎng)絡(luò)進行分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理的能力。

國防科技大學計算機網(wǎng)絡(luò)教學伴隨計算機學院高性能計算機系統(tǒng)研制的不斷推進而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學校派往國外一流計算機系作訪問學者，主攻計算機網(wǎng)絡(luò)。他們回國以后，立即參與銀河并行巨型計算機系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機的研制工作，獲得多項國家級科研成果大獎。與此同時，高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)教學如火如荼開展起來。

從1986年開始，計算機網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學計劃，教學大綱、教學內(nèi)容、教材、實驗內(nèi)容都瞄準國際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計算機成為共識，以因特網(wǎng)為代表的強大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學與科研工程的成功實施，使計算機網(wǎng)絡(luò)學科方向得到長足發(fā)展并成為計算機學院最主要的學科方向之一。

1997年啟動的“211工程”項目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計算技術(shù)實驗室”建設(shè)，對提升本課程教學水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計劃的推進，該專業(yè)方向在師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、教學環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國內(nèi)名列前茅，成為全國計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。

2002年，我們重新修訂了本科教學計劃，相關(guān)課程的教學大綱、教材建設(shè)、教學實驗等得到進一步規(guī)范，教學內(nèi)容得到進一步拓展。2004年，我們率先在國內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計算機網(wǎng)絡(luò)的教學及教學管理提高到了一個新的層次，該專業(yè)首批本科學員已于2006年畢業(yè)。

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學科研相互促進；穩(wěn)定的國際合作與學術(shù)交流，奠定逐步進入國際一流的堅實基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學團隊，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計算機網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。

2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐

(1) 以科研促教學，深化教學改革，培養(yǎng)高水平人才

我們將科研看作是提高教學質(zhì)量的根本性途徑，積極引導和鼓勵教員申請國家和軍隊科研項目，幫助教員在優(yōu)勢方向上開展深入研究。近5年來，以青年教師為主體的教學團隊承擔的代表性的課題包括國家自然科學基金4項、國家863課題3項、教育部博士點基金課題1項、總裝武器裝備預(yù)研課題2項，國防預(yù)研重點基金1項。通過從事高水平科研，教師適時將計算機網(wǎng)絡(luò)的最新的學術(shù)成果、最前沿的研究方向、個人的科研心得體會帶入課堂。教師在授課過程中適時采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗講解原理，既擴展了學生的知識面，又使彌補了課堂教學的枯燥性，深受學員們歡迎。以高水平的科研促教學，教學與科研互為依托，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學團隊的學術(shù)水平和教學水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測和預(yù)警研究上取得很好的成績，2006年獲得國家自然科學基金課題、湖南省自然科學基金課題各一項。蔡開裕副教授多年來參加“北斗一號”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個科研項目通過技術(shù)鑒定。

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學上，我們緊跟國際權(quán)威計算機教學計劃，深化教學改革，以優(yōu)勢學科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐性教學體系，創(chuàng)新教學方法，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

竇文華教授指導的博士生張鶴穎在計算機網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學術(shù)會議SigCom’03發(fā)表學術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國在該會議上的第二篇論文，其研究成果對于推動網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價值，被提名參加2008年全國優(yōu)秀博士論文評選。

(2) 加強國際合作和學術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平

為了進一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學的合作培養(yǎng)。2005年，學院在香港建立“國防科大/香港理工大學聯(lián)合實驗室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計算機網(wǎng)絡(luò)國際頂級學術(shù)會議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。

2005年8月，盧錫城院士會同美國國家自然科學基金委員會計算機網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計算機網(wǎng)絡(luò)與移動計算國際會議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計算機專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會。近5年來，20多位海外知名計算機網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學術(shù)報告，與本團隊開展廣泛的學術(shù)交流。徐明教授積極拓展無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動數(shù)據(jù)查詢、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國際知名期刊與會議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時徐明教授應(yīng)邀多次訪問澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、香港理工大學、香港科技大學并做多場學術(shù)報告，與上述學校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時還擔任IASTED International Journal of Computers and Applications國際學術(shù)期刊編委。

(3) 注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊

我們積極瞄準計算機科學與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學目標以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對教師隊伍的需求，每年制訂明確的隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點突出青年教師的培養(yǎng)計劃，實施青年教師科學、合理、有序的引進和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。

例如，我們積極鼓勵青年教師參加國際、國內(nèi)全學術(shù)交流會議以及全國和全軍的教學研討，選派青年教師前往國際知名大學進行訪問和學習；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國際學術(shù)會議，并將于近期出國進行交流訪問。鼓勵任課教師承擔和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計算機課程教學研討會，并主持其中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學專題研討；積極參與計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃、校重點課程論證報告以及計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學團隊申請與建設(shè)，開闊教師的學術(shù)視野，提高他們的學術(shù)水平和教學水平。

(4) 努力改進教學方式，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段

在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學方式上，我們除了注重課堂教學外，特別強調(diào)實踐性教學。同時，在課堂教學方面，我們不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段。針對計算機網(wǎng)絡(luò)的重點和難點內(nèi)容，我們提出并實踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學法、自主研究式學習法案例教學法、案例教學法、圖形解析教學法、虛擬實驗先行教學法等方法，不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。另外，在課程教學過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報文經(jīng)過路由器和交換機之后各個字段所發(fā)生的變化，讓學員直觀地了解和掌握了路由器和交換機對網(wǎng)絡(luò)報文處理的過程。

在教學手段方法，除了引入多媒體教學。另外，我們投入了大量人力、物力開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協(xié)議的工作過程通過動畫生動形象地展現(xiàn)出來，這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了教學效果。多年的教學實踐表明，使用輔助教學系統(tǒng)可以達到寓教于樂、事半功倍的效果。同時，動畫形式極大地豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學員主動思考和創(chuàng)造的熱情。

在課程綜合設(shè)計實驗中，我們通過布置實驗題目，讓學員用EtherPeek或Sniffer軟件實時捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報文并對捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報文進行分析研究，使學員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報文。

為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學員，先讓學員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最后才讓學員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進行配置實驗，這樣既提高了實驗設(shè)備的使用效率，同時也提高了學員實驗的效果。

為了使學員鞏固對重難點內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計算機網(wǎng)絡(luò)試題庫”并分發(fā)給所有學員使用，每學完一章/節(jié)，學員可以自主組題對所學內(nèi)容進行測試，以驗證知識點的掌握情況并加以鞏固。

為了提高學生學習的主動性，方便學生的學習，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和交流平臺，課程的教學資料并進行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過該平臺交流教學課件，并能夠通過該平臺進行輔導答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺業(yè)已成為學員們學習網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。

(5) 加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容

實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來源于實踐。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團隊精神和組織能力，我們不斷加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計”等綜合實驗課程，是國內(nèi)最早開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗的學校之一。

多年來，學校和學院對本科教學傾斜支持，教學設(shè)施與教學設(shè)備技術(shù)先進，配套齊全，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備逐年加強，基本滿足了學員學習的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)課程被學校列入“十一五”重點建設(shè)課程，有望學校投入更多的建設(shè)經(jīng)費。

目前，網(wǎng)絡(luò)實驗室均面向?qū)W生全時段開放。實驗室共有微機1300余臺，專用于網(wǎng)絡(luò)實驗的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機及路由器20余臺、各種防火墻近10臺，還實現(xiàn)了無線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實驗教學，部分優(yōu)異生甚至在大學三年級就進入導師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項目。

學校建有本科學員創(chuàng)新實驗基地支撐了部分優(yōu)秀學員進行創(chuàng)新實踐活動。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺筆記本計算機?？梢哉f，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備基本滿足課程實驗和綜合性課程設(shè)計的需要。

2008年初，本科計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室將于建成并投入運行，該實驗室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學需要。

通過實踐教學環(huán)節(jié)，絕大部分學員真正掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實際中去，同時也增強了學員動手操作學習能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過加強實踐體系與內(nèi)容設(shè)計，使學生在實踐中學原理、在實踐中長才干。

(6) 緊跟學科前沿，編寫優(yōu)秀教材

篇4

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機及其相關(guān)專業(yè)本科高年級學生的必修課。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對于能否很快適應(yīng)社會需求極為重要。黑河學院自2004年正式批準成為綜合類本科院校以來，其計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無到有，教學隊伍已發(fā)展到一個精英教學團隊，教學體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段從模糊、粗放到精益求精。

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學院對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生提出4項基本學習目標，即懂、建、管、用：

“懂”是能夠正確認識和認知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及協(xié)議標準；

“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實施方案；

“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進行管理和維護；

“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點的。

在對課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識開拓學生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無線LAN、藍牙、ATM、IPV6等。為了使學生能夠全面、深入理解和熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實例來講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識點的設(shè)置見表1。

不同的專業(yè)方向?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)課程的教學目的和要求不一樣，學生也存在個體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學內(nèi)容和教學進度的安排和組織形式上采取多類別分類教學，具體類別如下。

1）計算機網(wǎng)絡(luò)（72學時，理論36，實踐36）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計算機網(wǎng)絡(luò)》第四版進行教學，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個學期后，可以根據(jù)實際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計、局域網(wǎng)P2P即時通訊軟件的實現(xiàn)等。基本覆蓋了表1中所有的知識點，另外對于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。

2）計算機網(wǎng)絡(luò)與通信（54學時，理論36，實踐18）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)與通信》教學，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計算機安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認證協(xié)議、加密通信等進行介紹。實驗內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實踐，重點在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。

3）計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學時，理論36，實踐12）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學出版社出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運輸層中較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。

2.實踐項目設(shè)置

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的主要環(huán)節(jié)在于實踐，實踐教學的定位是激發(fā)學習興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標，黑河學院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗項目如表2所示。

根據(jù)以上實踐教學內(nèi)容的設(shè)置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實驗項目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學的要求。

3.教學方法與教學效果

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實體交互復(fù)雜，單一的教學方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學模式。課程組采取了多種教學方法實施教學，具體方式如下。

1）討論式教學。

由實驗授課教師講解本節(jié)實驗的理論原理和具體的實驗內(nèi)容，針對難點和重點，設(shè)計思考題并要求實時記錄實驗過程，實驗完成時，通過提問或研討分析的方式實現(xiàn)教師與學生之間的互動。這樣學生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有實質(zhì)性的了解，避免死記硬背。

2）任務(wù)驅(qū)動式教學。

在理論課教學中，教師精心設(shè)計每個“任務(wù)”，并分解成若干個“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價”的過程展開課程。

在教學過程中充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)為參照，使學生在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與維護等，安排3～5名學生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報告，并在課堂上向同學講述，一起討論、分析和評價，使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學能力。

3）開放式實驗教學。

學院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實驗室，引進了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對學生全天開放，學生不僅在課堂上能夠?qū)W習理論知識，在課外也可隨時練習課堂實踐內(nèi)容，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強化了理論知識又鍛煉了實際動手能力。

篇5

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也在不斷增長。在此背景下，為了適應(yīng)社會發(fā)展，各級各類院校都相繼開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，我們經(jīng)過不斷地學習、調(diào)查、實踐和思考，逐漸獲得了對專業(yè)建設(shè)的一些認識。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求現(xiàn)狀

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在各級各類機關(guān)、企事業(yè)單位的廣泛應(yīng)用，各單位、各行業(yè)都迫切需要既懂技術(shù)開發(fā)，又能進行管理、維護的復(fù)合型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后幾年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才需求的人還不足20萬。計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會需求制定出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計劃，那么就一定能夠培養(yǎng)出為社會接受，受社會歡迎的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

1　通過調(diào)查分析各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位進行劃分

(1)按照工程實施流程劃分

售前工程師(包括技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師)，售中工程師(包括現(xiàn)場項目實施經(jīng)理即現(xiàn)場經(jīng)理、工程實施工程師)，售后工程師(包括客戶服務(wù)技術(shù)支持工程師即呼叫中心技術(shù)支持CALLCENTER和售后服務(wù)工程師)。

(2)按照工作內(nèi)容角度劃分

可分為：網(wǎng)絡(luò)工程師(負責網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試)、網(wǎng)絡(luò)管理員(負責網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護)、主機管理員、存儲管理員、系統(tǒng)管理員(負責NOS系統(tǒng)平臺管理)、數(shù)據(jù)庫管理員(負責MS SQL／ORACLE／SYBASE等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理)、中間件平臺管理員、信息安全師(負責安全設(shè)計與安全維護)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師(負責網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計)。

(3)根據(jù)以上內(nèi)容，可歸納出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型職位類型有：網(wǎng)絡(luò)工程師(具體又可分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(主要進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、主機管理和存儲管理)、應(yīng)用工程師(主要進行NOS維護、數(shù)據(jù)庫與中間件等應(yīng)用系統(tǒng)平臺維護)、信息安全師(負責安全設(shè)計與安全維護)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師(負責網(wǎng)絡(luò)的總體架構(gòu)設(shè)計)。

2　根據(jù)各崗位所需能力要求，結(jié)合用人單位對學生的素質(zhì)要求培養(yǎng)學生必備的職業(yè)能力

(1)應(yīng)具備的核心能力：能夠按照項目所規(guī)定的要求合理地搭建網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺，并能實施單元測試和集成測試，及時修復(fù)系統(tǒng)缺陷，達到最終交付網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；應(yīng)具有維護網(wǎng)絡(luò)機房環(huán)境，維護網(wǎng)絡(luò)運行平臺系統(tǒng)，系統(tǒng)優(yōu)化的能力；能按照信息系統(tǒng)整體架構(gòu)的要求，進行信息系統(tǒng)安全性的管理和維護，具有合理部署安全策略、處理應(yīng)急事件的能力。

(2)應(yīng)具備的基本能力：能持續(xù)學習和掌握網(wǎng)絡(luò)工程實施的流程、規(guī)范、方法與工具。能對項目實施任務(wù)和工程實施進度、日常運行維護工作進行有效管理。能夠建立穩(wěn)定的日常工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系。有一定技術(shù)文檔編寫能力，具有一定的專業(yè)外語水平，能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔。

(3)應(yīng)具備的專業(yè)能力：能夠熟練地根據(jù)項目的流程、規(guī)范和質(zhì)量標準搭建出合格的網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺，能按設(shè)計要求使用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǜ咝嵤┚W(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，具有對通信線路、主機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行系統(tǒng)管理與維護的能力，能夠熟練應(yīng)用信息安全相關(guān)技術(shù)和相關(guān)安全工具，進行信息系統(tǒng)安全保障工作，處理維護安全工作中的各類問題。

三、學生職業(yè)能力培養(yǎng)方案及相應(yīng)課程體系建設(shè)

根據(jù)以上職業(yè)能力分析，確定我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有較強實際動手能力同時又具備相當理論基礎(chǔ)的技能型人才。圍繞這個目標，在制定培養(yǎng)方案和進行課程建設(shè)時注意克服以往“理論講得多，動手操作少”的問題，特別強調(diào)和突出實際操作和動手能力的培養(yǎng)，注意理論學習和實踐動手能力的配合，以促使學生能順利地將所學知識向技能轉(zhuǎn)化。同時注意加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)造機會使學生進入企業(yè)和社會見習或?qū)嵙暎箤W生了解企業(yè)、社會的人才需求狀況，建立企業(yè)、行業(yè)意識，為以后進入職場做好準備。根據(jù)以上分析，建立起以下與學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系：

四、實踐課程建設(shè)及實訓基地建設(shè)

對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學生來說，實驗課程和實訓尤其重要。根據(jù)以上對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分析，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點教學內(nèi)容確定為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等幾個方面。在設(shè)計實踐課程時一方面應(yīng)考慮其獨立性、完整性、實用性，另一方面還要考慮對課程教學的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統(tǒng)，也要實用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓練學生對課程的全面掌握和靈活運用。由于計算機網(wǎng)絡(luò)是門實踐性很強的學科，因此幾乎每門專業(yè)課都有實驗內(nèi)容。所以應(yīng)針對以上核心課程精心設(shè)置實驗和實訓內(nèi)容。實驗是課堂理論教學的補充，通過實驗，使學生加深對課程理論和知識點的理解。課程實驗有驗證性實驗和創(chuàng)新實驗之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗多為驗證性的，創(chuàng)新實驗是非驗證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實驗，多用于開發(fā)設(shè)計的課程。為了保證各門實驗課程的順利進行，在實踐課程的建設(shè)過程中，應(yīng)具體說明該課程課內(nèi)實驗的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達到的目標，并制定相應(yīng)的實驗計劃和實驗指導書，使實驗課程的進行有依據(jù)和法度。

課程實訓的題目應(yīng)該是最新的，可以有一定的難度，能充分發(fā)揮學生的潛力。應(yīng)以應(yīng)用為目的，以學生為主體，教師為指導，強調(diào)學生獨立完成為原則，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。通過課程實驗、課程設(shè)計，使學生初步具備獨立分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力、相互協(xié)作和團隊精神的工作技能。

在實訓基地建設(shè)上，一是通過校企共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性；實訓室的構(gòu)建和設(shè)備配置應(yīng)與對應(yīng)企業(yè)吻合度高，做到貼近企業(yè)，貼近技術(shù)發(fā)展。校內(nèi)實訓基地要基本參照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，開設(shè)的實訓絕大部分要是生產(chǎn)性實訓。實訓基地建設(shè)方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業(yè)專家的意見。實訓室要逐步建設(shè)為開放型實訓室，由學生來負責機房內(nèi)設(shè)備的維護及管理，同時也負責上機人員的協(xié)調(diào)。通過這樣的鍛煉，達到提高學生的技術(shù)能力和管理能力的目的。二是創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬實訓環(huán)境”，改善學生的實訓條件。增加學生的實訓機會。三是爭取開發(fā)一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件，以豐富實訓手段。

篇6

我國現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學辦法，大多數(shù)以傳統(tǒng)教學模式為基礎(chǔ)，進行較小幅度的新技術(shù)應(yīng)用和新型專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此具有一定的局限性。目前來看，我國應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置主要有：數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、計算機安全技術(shù)、TCP/IP、通信編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。

一、對現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的分析

對于傳統(tǒng)本科教育來講，其具有一定的科學性和合理性，本科學生的文化素質(zhì)相對較高，對新型技術(shù)知識的適應(yīng)能力較強，對于這類教學目標，我國大多培養(yǎng)的是學生畢業(yè)后能夠進入政府機關(guān)、企事業(yè)單位和科研部門從事相對高端的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機語言開發(fā)和管理維護工作，或在高校從事網(wǎng)絡(luò)工程的教學與技術(shù)研究工作。但對于新辦本科教育來講，現(xiàn)有模式具有一定的缺陷。

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展及各種新型數(shù)字信息技術(shù)的豐富，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已成為計算機技術(shù)的一個分支，而軟件開發(fā)技術(shù)在當今也不再是硬件技術(shù)的附庸產(chǎn)業(yè)，軟件開發(fā)技術(shù)已獨立發(fā)展成為計算機技術(shù)的一項小分支。因此，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程以無法滿足現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和社會人才的需求。

我們應(yīng)當看到，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程較陳舊，教學內(nèi)容往往與現(xiàn)行社會普遍使用的計算機系統(tǒng)、軟件開發(fā)環(huán)境相比更為落后，同時，教學課程在計劃和安排上存在內(nèi)容重復(fù)與重疊現(xiàn)象。以編程和開發(fā)環(huán)境課程為例，教學中所開設(shè)的編程課程雖然種類較多，但大部分內(nèi)容較為相似，尤其在開發(fā)環(huán)境和計算機語言課程上，看似種類繁多，實則類同。再例如，Web數(shù)據(jù)庫與電子信息技術(shù)，其中Web數(shù)據(jù)庫只是編程技術(shù)中的一小部分，但如果專門開設(shè)課程學習Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)，往往忽略了整個編程，最終使學生只能學到編程技術(shù)的一點皮毛，對以后的工作和應(yīng)用也沒有實際意義。

數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)課程包含了內(nèi)容非常多，而系統(tǒng)集成和TCP/IP的課程內(nèi)容多數(shù)是數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)上過的，造成“舊菜重炒”，開設(shè)的課程雖然很多，但是每門課程都只是學了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學生在校學到的計算機知識廣而不精，畢業(yè)生面對社會擇業(yè)時很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學生。

二、課程設(shè)置中必須明確培養(yǎng)目標

應(yīng)用型的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)行的課程，與相應(yīng)的研究型本科專業(yè)課程設(shè)計相比，存在比較尷尬的地方，培養(yǎng)的學生理論基礎(chǔ)不如研究型的學生，實際應(yīng)用能力不如高職高專，近年來，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類應(yīng)用發(fā)展迅速，社會對這幾個方面人才的需求也較大，但是，本科“具有計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標定位太含糊，在四年的學習時間里，學生很難把幾個應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)都掌握，造成計算機專業(yè)教學效果并不理想，因此對應(yīng)用型本科計算機課程體系進行改革迫在眉睫。

為順應(yīng)時展和新型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的不斷普及，在教學內(nèi)容與課程設(shè)置上的改革迫在眉睫。首先應(yīng)明確教學目的，包括培養(yǎng)技術(shù)的方向和定位，可以根據(jù)需要對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進行分類。從不同方向制定科學的、系統(tǒng)的獨立專業(yè)，使學生能學到全面的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識；同時學生還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己特長的學科或技術(shù)作為今后的重點發(fā)展方向。

三、課程設(shè)置必須突出“一?！?/p>

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學計劃，幾乎每年都要調(diào)整，但總體而言，沒有實質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的一些老教師為了提高學生的綜合能力，嘗試在三年級開設(shè)綜合作業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。綜合作業(yè)的課程主要以任務(wù)驅(qū)動及實例教學為主。通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。

四、課程設(shè)置對策

建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計算機學科教學與學科建設(shè)的基礎(chǔ)，教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

對應(yīng)用型科來說，網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)分為：基礎(chǔ)類、組網(wǎng)類、管理類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類，學完后畢業(yè)生應(yīng)能考過網(wǎng)絡(luò)工程師和CCNA或CCNP，可以開發(fā)web應(yīng)用程序，開設(shè)課程課時要足夠多，數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程應(yīng)包含的內(nèi)容應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程師考試的內(nèi)容，可以把一些課程合并，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)主要網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)的實現(xiàn)及管理的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)安全主要是密碼學及應(yīng)用，Web應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容腳本編寫和Web編程。CCNA課程學完后，學生能通過CCNA考試。

實驗內(nèi)容分為組網(wǎng)類和管理類，組網(wǎng)類的實驗包含：路由器和交換機的基本配置實驗、交換機實驗（VLAN，VTP，生成樹）、路由器實驗（靜態(tài)、RIP，OSPF、ACL、NAT），廣域網(wǎng)協(xié)議基本實驗包含：網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的實驗（AD活動目錄，DNDHCP，數(shù)字證書、遠程訪問RAS、IAS、IPSec，網(wǎng)絡(luò)檢視）。

對于應(yīng)用開發(fā)類，布置大作業(yè)，期末可以已實訓的方式，參照一些成功經(jīng)驗的做法，24個學時在機房由老師指導。課外輔導，應(yīng)成立學生學習興趣小組，分成兩個方向，組網(wǎng)類及管理類的小組和應(yīng)用開發(fā)類的小組。分別由指導老師指導，并給學生下達課題或大作業(yè)?？梢远ㄆ谂e辦各種類型網(wǎng)絡(luò)技能比賽。

六、存在的問題

師資水平直接影響教學質(zhì)量，而這一問題在應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)工程教育中更加突出。應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育中應(yīng)以培養(yǎng)學生的動手能力為目標，這個目標應(yīng)該是明確的，比如，三維設(shè)計，其培養(yǎng)目標就是讓學生成為一名計算機繪圖員或設(shè)計師，要實現(xiàn)這個目標，教師在三維設(shè)計方面，自己首先要達到繪圖員或設(shè)計師的水平，否則就無法保}正教學質(zhì)量。但在高校上計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教師中，大部分是從學校到學校的教師，沒有實踐經(jīng)驗，有實踐經(jīng)驗的教師太少了，這一事實直接影響了教學質(zhì)量。因此，選擇有實踐經(jīng)驗的教師作為主講教師，才能保證教學質(zhì)量，提高學生的動手操作能力。

篇7

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0089-02

Design and Development of Network Course of Computing Applications//Chen Cuie

Abstract We have walked into a true information world with fast-growing information technology and more and more popular internet recent years. Online course education has become a very important member of modern education family. This article will try to describe the theory and practice of how to design and develop On-line course education via an online education course named Computing Applications.

Key words online education; the basis for computing applications; database

Author’s address Southwest Jiaotong University, Chengdu, China 610031

1 研究背景

21世紀是信息時代、計算機時代和網(wǎng)絡(luò)時代，是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代。計算機教育能啟發(fā)學習者對先進科學技術(shù)的追求，激發(fā)學習者的創(chuàng)新意識，提高學習者學習新知識的主動性，培養(yǎng)學習者的自學能力。因此，計算機知識的學習對于現(xiàn)在的人們而言顯得特別重要，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)恰好滿足了這一重要的需求。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程教學雖然有別于傳統(tǒng)的課堂教學，但它最終的目的還是為學習提供服務(wù)，是一款教學軟件，應(yīng)該在一定的教學理論支持下進行編制。網(wǎng)絡(luò)課程又有別于傳統(tǒng)課程，它的開放性可以為學習者提供更為豐富的學習資源及多樣化的學習模式，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)的研究有很多，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則總結(jié)起來有3點。

2.1 以學習者為中心的教學活動

網(wǎng)絡(luò)課程以學習者為中心，盡可能地為每個學習者的發(fā)展需求創(chuàng)造與之適應(yīng)的學習環(huán)境。學習者在學習過程中，沒有教師的實時指導，自己建構(gòu)知識主體，不同的學習者有不同的學習風格，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要注重為不同的學習者提供個性化的學習方式，支持學習者建構(gòu)自己個性化的學習過程。

2.2 豐富的學習資源

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個重要特點就是能為學習者提供豐富的學習資源。網(wǎng)絡(luò)課程是一個開放性的學習系統(tǒng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，學習者可以真正做到自主學習、個性化學習。每一位學習者都可以根據(jù)自己的學習特點和現(xiàn)有的知識水平在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的交互性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互學習環(huán)境可以使學生參與認知過程，提高學習興趣，增強學生對信息進行高度認知處理的能力，更好地掌握學習內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用在線論壇等方式，使學習者在學習過程中遇到的問題能夠及時得到解決，這樣既縮短教師與學習者、學習者與學習者之間的距離，又鞏固了所學的知識，調(diào)動了學習者的學習積極性。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)

該網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 系統(tǒng)實現(xiàn)

該網(wǎng)絡(luò)課程的主要開發(fā)工具是Dreamweaver 8.0結(jié)合ASP動態(tài)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，后臺數(shù)據(jù)庫為比較簡單方便的Access數(shù)據(jù)庫，結(jié)合視頻、音頻處理技術(shù)實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。

3.3 課程學習

課程學習模塊是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，該模塊將在PowerPoint中做好的課件成網(wǎng)頁的形式，這樣就使課件與網(wǎng)頁能夠充分的融合。在Dreamweaver中通過插入shockwave播放器實現(xiàn)視頻教程在網(wǎng)頁中的播放。

同時在課件下載模塊，學習者還可以將網(wǎng)絡(luò)課程中的課件下載到自己的電腦上，這樣學習者不用訪問網(wǎng)絡(luò)也可以進行課程的學習，使學習更加簡潔、方便。

3.4 考試試題

該模塊為學習者提供了一個在線測試的平臺，用于檢測學習者的學習效果。該模塊采用ASP技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)交互。利用JavaScript語言編寫“do_it()”“show_it()”函數(shù)來實現(xiàn)任意選擇試題的功能（框1）。

3.5 在線討論

網(wǎng)絡(luò)課程中的交互可分為操作交互、信息交互和概念交互3個層次。對于學習者而言, 在利用網(wǎng)絡(luò)課程學習時，是在操作交互的基礎(chǔ)上，主要進行信息交互，而信息交互的目的是為了實現(xiàn)學生在學習過程中的概念交互。信息交互主要包括學生與學習資源的信息交互、學生與教師的信息交互和學生與學生的信息交互3種類型。學生與教師及學生之間的交互會對學生與學習內(nèi)容的交互起到催化劑作用。為此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中提供在線討論這個模塊。在線討論模塊采用論壇的形式，給教師與學習者、學習者與學習者提供交流的場所。

4 結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為學習者計算機知識的學習提供一個很好的平臺。基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的模式，在教學過程中以學習者為中心，使學習者的學習做到真正的開放與自主，很好地體現(xiàn)了因材施教這一偉大的教學理念。在課程設(shè)計中利用新穎的教學方法和設(shè)計，做到科學性、技術(shù)性與藝術(shù)性的結(jié)合，極大地提高學習者的學習興趣。

參考文獻

[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

篇8

1.概述

MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國斯坦福大學Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費課程“人工智能導論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個國家16萬學生網(wǎng)上注冊學習，從而使得大學課程及課程資料通過網(wǎng)絡(luò)免費開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學習?？珊箤W院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學、計算機科學等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學習者注冊學習。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學資源，學生課前觀看視頻等教學資料完成課程知識學習，教師在課堂上組織學生對視頻課程內(nèi)容進行深入交流討論并完成作業(yè)習題和答疑解惑的教學形態(tài)。這種教學模式顛覆了教師課堂講授、學生課后作業(yè)的教學模式，將傳統(tǒng)課堂中知識講授放在課外完成，知識的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時間完成。

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學習者的關(guān)注，大規(guī)?；訁⑴c、開放共享教學資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)?；贛OOC理念，以山東省精品課程“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”建設(shè)和改革為契機，提升課程開發(fā)、教學設(shè)計和實施能力，促進“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學模式的改進，激發(fā)學生學習興趣和主動探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課程教學質(zhì)量和教學效果。

2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學模式改變

相比傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有如下3個方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識傳授者，而是作為課堂的組織者，引導學生在課堂上進行交流討論完成知識消化和吸收。學生從傳統(tǒng)課堂上被動的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學生課堂交流討論和習題解答的具體情況，進行課程重點難點知識再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學。②課程教學資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎(chǔ)是課程教學視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學大綱和專業(yè)學生的具體情況錄制教學視頻用于學生課前學習，并為學生制作與教學視頻相關(guān)的多媒體教學課件、習題測試和輔助教學資源。課堂時間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是通過減少教師課堂教授時間，增加學生課堂參與討論交流的時間，在課堂上通過學生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學任務(wù)。即將傳統(tǒng)教學模式中教師課堂教授變?yōu)閷W生課前觀看視頻學習；教師通過精心設(shè)計課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時間真正最大化和有效化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學應(yīng)以學生為中心，教學建立在學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)，學生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學習資料，主動學習獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點講解和建構(gòu)主義學習，使教師成為學生身邊的“指導者”而不是講臺上的“圣人”；學生可以靈活選擇觀看課程視頻的時間和地點，激發(fā)其課前主動學習和課堂討論積極性；增加課堂上學生和教師之間的互動和個性化交流時間，讓學生得到個性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式體現(xiàn)了“以學生為學習主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學中易于課程知識體系化和具體化的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)教學易于增強學生創(chuàng)新性、主動性和個性化培養(yǎng)的優(yōu)勢，在“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”教學中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，確立“教師重點知識引導和學生自主學習”相結(jié)合的課程教學模式。

3“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)

“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”是計算機類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實踐并重、跨學科、知識面廣的專業(yè)課程。課程教學中確立教師教學的主導地位和學生學習的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是知識學習的指引者和引路人，給予學生更多自主學習和探索的空間，引導學生課前觀看課程視頻、課上進行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。

“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識體系和教學課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺構(gòu)建、微課教學設(shè)計、教學輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學生做好課前預(yù)習、參與課堂交流討論、增強課后實踐反饋3個教學環(huán)節(jié)。

3.1課程知識體系優(yōu)化調(diào)整

為適應(yīng)計算機類學生的培養(yǎng)目標，“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程要求學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成和特點，理解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能夠運用計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計和應(yīng)用。以謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識體系。按照計算機網(wǎng)絡(luò)層次參考模型學習各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對課程核心知識點進行組織，確立傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學知識點比例大致為3：2，課程核心教學知識點劃分如表1所示。在教學內(nèi)容組織方面，強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)原理是根本，Intemet技術(shù)是實例。

3.2課程網(wǎng)站平臺建設(shè)

課程平臺建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學錄像、實驗指導、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學文檔等教學資源，并鏈接課程檢測習題供學生自我測試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學生課前預(yù)習、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學生通過課程平臺可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報告。

3.3微課教學設(shè)計

針對課程的難點和重點設(shè)計微課教學案例（包含背景、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學總結(jié)等），錄制微課，便于學生利用碎片時間通過微課學習鞏固課程的重點難點內(nèi)容。

廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機制的微課教學案例設(shè)計如表2所示。

3.4課程教學輔助系統(tǒng)

掌握計算機網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學好計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計一個簡單實用、直觀形象、交互性好的課程教學輔助系統(tǒng)可以幫助學生直觀地學習課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標、計算圖標和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡(luò)原理和協(xié)議的復(fù)雜工作過程。基于Authorware開發(fā)設(shè)計了3個功能模塊：①課程學習模塊用于滿足課程學習任務(wù)；②習題檢測模塊用于檢測學生對知識點的掌握；③課堂助手模塊提供學生考勤、教學公告、輕松驛站等輔助信息。

課程學習模塊設(shè)計實現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應(yīng)用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動態(tài)主機配置協(xié)議等計算機網(wǎng)絡(luò)的典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當用戶手動輸入主機H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。

篇9

2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設(shè)工作開展的如火如荼。就計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標是建設(shè)“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個目標,根據(jù)不同學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標,在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍、教學資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。

我校是一所有著二十四年辦學歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學校堅持走“工學結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計算機網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在精品課程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗,借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時結(jié)合自身地域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點分析

計算機網(wǎng)絡(luò)是當今信息社會最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點可概括如下。

1.1.1技術(shù)更新快

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學生不可能僅僅依靠學校所學的知識和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學生注重自我學習、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓練。高職高專學校2～3年的在校學習時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓練,以快速適應(yīng)未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學生自我學習的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實踐能力要求高

與其他IT技術(shù)崗位類似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力,特別是實際動手和實際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學生無論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運行、網(wǎng)絡(luò)開發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用技能的基礎(chǔ)上,突出實踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學校教學中,加強實踐環(huán)節(jié)的訓練,以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識的復(fù)合特點明顯

從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計算機科學素養(yǎng),熟悉計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)知識外,另外具體崗位類型的細分,對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學生,除了對計算機局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等知識和技能。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1993年,多年來,先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對計算機類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點培養(yǎng)和訓練的核心專業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計算機類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實踐

表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計算機類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標,指明了方向。

2.1計算機網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計

從高職高專技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā),培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來從事其他IT技術(shù)工作學生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索,我們提出計算機類專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學生通過相關(guān)課程組的學習和訓練,初步具備計算機網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實踐教學環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。

2.1.1計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程

主要包括3門課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。

2.1.2計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)

該課程的目標是使學生初步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點。課程的教學采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程

主要包括實用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點,以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學習、掌握常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機等)的配置和管理技術(shù),使學生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生選學。該課程的學習使學生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,訓練其實踐應(yīng)用能力。同時,該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓等環(huán)節(jié),使學生具備獨立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計能力。

2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓練教學環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實訓”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認證培訓”構(gòu)成。該模塊強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓練,屬于提高性課程,旨在使學生在前述3個模塊學習的基礎(chǔ),進一步延伸、拓展專業(yè)知識,進一步訓練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設(shè)初期,通過對我校及兄弟高職院?，F(xiàn)行課程教學情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學目前還存在許多問題:

(1) 課程應(yīng)用性特點尚不鮮明。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門具有很強應(yīng)用性和實踐性的課程,但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標和人才定位實際不相符合,導致課程教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。

(2) 教學方法單調(diào),課堂氣氛呆板。

一般的計算機網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學形式。從該課程教學內(nèi)容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學特點?，F(xiàn)今存在的一個突出問題是,由于過多強調(diào)課程的理論知識傳授,導致“灌輸式”、“填鴨式”教學形式的風行,課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學生往往如墜云霧,師生難以互動,學習趣味索然。

(3) 師資隊伍不能與時俱進。

這主要體現(xiàn)在兩個方面,首先,許多擔任計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的教師,自身缺少專業(yè)實踐背景,從學校到學校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新,使課程教學與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。

(4) 實踐教學環(huán)境和條件建設(shè)滯后。

受專業(yè)建設(shè)時間和教學經(jīng)費投入的制約,高職院校的實驗、實訓條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗,使得學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專業(yè)的技能訓練上受到很大制約,存在很多缺失。

基于上述分析,我系計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐,首先從課程教學內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。

以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為重點,突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學等著名網(wǎng)絡(luò)教學平臺的合作,開展課程設(shè)計與課程開發(fā)。倡導以學生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過程為導向,把課程的教學貫穿于實際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。

(2) 強調(diào)學以致用,完善實踐教學環(huán)節(jié)。

加強與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動,積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓室以及校外實習基地的建設(shè),拓展實踐教學空間;以驗證性基礎(chǔ)實驗、案例式組網(wǎng)實訓、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學與職業(yè)證書有機結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓考證工作的基礎(chǔ)上,進一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書,豐富課程的教學模塊,凸現(xiàn)課程教學的職業(yè)性。

為此,我們在課程教學內(nèi)容的設(shè)計上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個重點,如表2所示。

2.3實踐教學體系的構(gòu)建

在我們的課程改革探索中,課程實踐教學環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學內(nèi)涵的充實上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓練中心”為基地,采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實驗方式組織開展。

(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實施。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實訓:主要借助校企合作平臺在校外實習實施,并與學生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習有機結(jié)合。

與此同時,為了提高實踐教學效果,我們通過依托校外合作企業(yè),在實踐教學中聘請了十余名行業(yè)技術(shù)專家,參與實踐教學的指導。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機會。

2.4課程教學與職業(yè)技能取證的有機融合

為了體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的職業(yè)性特點,我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書與課程教學內(nèi)容的關(guān)系如下:

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格,學生修完該課程,完成全部理論和實踐教學環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容融入上述證書的部分教學模塊供學生課內(nèi)選修。學生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學習,擴展知識能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過短期培訓后,具備參加該證書考試的條件。

3結(jié)語

我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實踐開展以來,大大推進了計算機類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)組建、運行、維護和管理能力”的訓練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊伍建設(shè)、教材和教學資源建設(shè)、教學方法和教學手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進一步總結(jié)和報告。

鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗,在此深表謝意。

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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang

篇10

北京市教育委員會于2008年啟動了“北京市中等職業(yè)學校以工作過程為導向的課程改革實驗項目”。課程改革實驗項目探索以工作過程為導向，構(gòu)建理論與實踐一體化、與職業(yè)資格標準相融合的、具有首都特色的中職教育課程體系和課程實施的途徑和方法。

2011年我校承擔了北京市計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革任務(wù)，筆者有幸參與了《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程開發(fā)、課程標準制定和教學方案設(shè)計實施等工作，并主編完成了校本教材《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程編寫工作。

目前課程改革已進入到教學設(shè)計和實施階段。新的課程模式下如何按照工作過程進行一次課的教學設(shè)計與實施并沒有太多的經(jīng)驗可以遵循。本文試圖以《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》的一次“光纖熔接”課為例，探討課堂教學實踐的設(shè)計與實施過程，以期對專業(yè)核心課程教學設(shè)計與實施中的問題提供一些解決思路和方法。

《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件等，培養(yǎng)他們能接入廣域網(wǎng)的能力，和能夠管理檢測網(wǎng)絡(luò)的運行狀況的能力。

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對網(wǎng)絡(luò)通信的速度、效率和安全性需求日益提高，使得具有高帶寬、大容量、低損耗等優(yōu)良特性的光纖成為將數(shù)據(jù)傳送到客戶端的媒質(zhì)的必然選擇。因此，掌握并完成光纖熔接顯得尤其重要。并且預(yù)計今后幾年，F(xiàn)TTX （光纖到網(wǎng)吧、光纖到家庭等）網(wǎng)將會有更大的發(fā)展。

在本課例的教學設(shè)計和實施中將利用我校的網(wǎng)絡(luò)實訓中心，以職業(yè)活動為主線，模擬某網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按實際工作結(jié)構(gòu)重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容和教學過程。讓團隊中的學生以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進行角色扮演，針對網(wǎng)絡(luò)案例發(fā)現(xiàn)問題，提交相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)項目解決方案，并能掌握并完成光纖熔接技術(shù)解決相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問題最后完成網(wǎng)絡(luò)項目中的光纖熔接任務(wù)。

1.教學總體設(shè)計

教學目標設(shè)計分為“知識目標、能力目標、德育目標”三個部分。知識目標是了解光纖特性；了解光纖熔接機的使用方法。

能力目標是能熟悉光纖熔接流程同時也能能按規(guī)范要求完成光纖熔接。

德育目標是通過學生自己動手解決工作實際問題來激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

在團隊的技術(shù)比賽中培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。

本課的重點是光纖熔接；難點是尾纖準備。在教學手段上，我依托現(xiàn)代教學技術(shù)，利用多媒體輔助教學。

所用的教學方法是案例教學法、角色扮演法。就是用案例教學法來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題；用角色扮演法來引導學生解決實際問題。

教學內(nèi)容設(shè)計依據(jù)課程標準和已經(jīng)開發(fā)完成的教學項目來進行。本課程目標崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員層次的崗位。教學內(nèi)容主要涉及了兩個方面：一是光纖和光纖熔接的概念、原理、方法等理論知識；二是光纖熔接的實踐能力。

根據(jù)課程定位及任務(wù)特點，準備了先進的光纖熔接機和相關(guān)設(shè)備以了解光纖及光纖熔接的工作原理及操作方法等作為本次課的主要教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取為課程教學目標服務(wù)，為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

2.教學過程設(shè)計與實施

根據(jù)學生的認知水平，經(jīng)過認真思考我設(shè)計了如下的教學過程

2.1工作任務(wù)準備過程

2.1.1備案例

首先將某網(wǎng)吧廣域網(wǎng)網(wǎng)線升級為光纖作為本次課的案例，準備工作任務(wù)書。我提前按照工作任務(wù)的進度，在一些可能出現(xiàn)問題的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學生提供錦囊妙計，讓學生不會感到無從下手，產(chǎn)生悲觀情緒，保證工程的順利實施。

2.1.2備環(huán)境

我按照案例中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提前對網(wǎng)絡(luò)中心進行了相應(yīng)調(diào)整，將光纖熔接機檢查調(diào)試好。同時給學生準備好了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實訓工具。

2.1.3備學生

根據(jù)學生學習能力強弱搭配分成四個團隊，每個團隊有兩個小組，選好組長。組長作為我的“小助手”。這樣在教學中我就可以充分調(diào)動學生，使他們相互幫助，合作學習。并提前讓學生了解光纖熔接技術(shù)。

在實訓中要求學生紀錄網(wǎng)絡(luò)項目工程日志，首先是工程項目的需求，同時要求學生嚴守職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，這都將使學生在即將走上的工作崗位上受益。

2.2 工作任務(wù)設(shè)計

課前的充分準備，就是在實施“老師搭臺”，學生能否把戲唱起來還看老師怎么“導”而不是“教”的能力了。在寫本部分時，我重點把心思花在“導”上，“導”好了，傳統(tǒng)意義上的老師最累的教學環(huán)節(jié)將變得輕松起來。

2.2.1預(yù)設(shè)案例引入

由藍天網(wǎng)吧為了適應(yīng)要求越來越高的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引上網(wǎng)愛好者，提高網(wǎng)速。網(wǎng)吧投資方要對線路進行升級。引出光纖入機位需求，調(diào)動起學生的學習興趣。

2.2.2分析案例

首先用進入老師FTP服務(wù)器完成學習資料的下載，思考并學習光纖和光纖熔接相關(guān)的理論技術(shù)知識。在這過程中需要了解光纖熔接流程圖如下，建立光纖熔接整體印象。

然后學習光纖熔接工藝資料PPT，規(guī)范和視頻，了解并完成光纖的熔接方法。

要重點了解光纖熔接主要分為四個步驟：剝、切、熔、護。

所謂的剝：是指將光纜中的光纖芯剝離出來，這其中包括了最外層的塑料層，中間的鋼絲，內(nèi)層中的塑料層及光纖表面的顏色油漆層。

所謂的切：是指將剝好準備熔接的光纖的端面用“切割機”切齊。

所謂的熔：是指將兩根光纖在“熔接機”中熔接到一起。

所謂的護：是指將已經(jīng)熔接好的光纖接頭部份用“熱縮管”保護起來。

這樣學習資料和工作任務(wù)書來引導學生積極學習、思考、討論，最后各團隊分別確定各自的解決方案。

2.3 工作任務(wù)實施

這時給各隊下發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程日志。同時告訴學生本堂課要他們自己以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份來自己解決上面網(wǎng)吧光纖接入的問題，而且四個團隊同時開始比賽，看誰先解決該網(wǎng)吧的光纖接入問題。（引導學生參與競爭，激發(fā)他們的主觀能動性）

各團隊在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)在上一環(huán)節(jié)討論得出的解決方案，各成員分工合作，共同來解決。

在本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)“導”的作用。我巡回指導，了解學生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予個別指導。對于普遍存在的問題，利用投影儀操作演示給予及時統(tǒng)一指導。

在工作中我啟發(fā)引導同學們跨過三道難關(guān)，首先是發(fā)現(xiàn)同學們在光纖涂面層的剝除這道工序上遇到很大困難，我及時告訴同學們熟練掌握平、穩(wěn)、快三字剝纖法?！捌健?，即持纖要平。左手拇指和食指捏緊光纖，使之成水平狀，所露長度以5cm為它，余纖在無名指、小拇指之間自然打彎，以增加力度，防止打滑?！胺€(wěn)”，即剝纖鉗要握得穩(wěn)?！翱臁?，即剝纖要快，剝纖鉗應(yīng)與光纖垂直，上方向內(nèi)傾斜一定角度，然后用鉗口輕輕卡住光纖，右手隨之用力，順光纖軸向平推出去，整個過程要自然流暢，一氣呵成。

第二關(guān)是裸纖的切割，操作規(guī)范操作人員應(yīng)經(jīng)過專門訓練掌握動作要領(lǐng)和操作規(guī)范。首先要清潔切刀和調(diào)整切刀位置，切刀的擺放要平穩(wěn)，切割時，動作要自然、平穩(wěn)，勿重、勿急，避免斷纖、斜角、毛刺、裂痕等不良端面的產(chǎn)生。另外，關(guān)鍵是要學會“彈”，合理分配和使用自己的右手手指，使之與切刀的具體部件相對應(yīng)、協(xié)調(diào)，提高切割速度和質(zhì)量。

對于最關(guān)鍵的光纖熔接這關(guān)我提前制作了視頻和PPT來輔助同學們學習，同時用演示法給同學們范例，最后圓滿完成各道工序。

3.效果評價、拓展總結(jié)

首先，各團隊的代表分別匯報本隊的解決方案的實施和完成情況，給自己的團隊自評分。其他小組的同學幫助分析。然后老師根據(jù)任務(wù)書的評分細則進行評分。

同時我們發(fā)現(xiàn)在熔纖過程中，同學們手忙足亂，思維混亂。這樣就有了必須規(guī)范操作流程的想法。其實在光纖的熔接工程實踐中有過很多流程，大都比較籠統(tǒng)，沒有對各個重要步驟里的細節(jié)給予明示，也不方便施工人員記憶。

為了規(guī)范流程、保證加工質(zhì)量。我和同學們在工程實踐中按流程和規(guī)范總結(jié)出下面“光纖熔接6句口訣”，比較容易理解上口也快，便于讓光纖熔接的施工人員和初學者熟記，如下所示：

準備工作要做好：鉗、刀、管、棉加酒精

剝纖謹記三字訣：放平、拿穩(wěn)、速度快

切割光纖是關(guān)鍵：流暢、平穩(wěn)、勤打掃

熔接光纖重中重：Test、Auto時要觀察好

光纖保護有竅門：管要早放，纖盤好

嚴把質(zhì)量安全關(guān)：優(yōu)化工藝保高效

實踐證明，同學們在自己總結(jié)光纖熔接施工六條口訣后，大大減少了操作遺漏，任務(wù)完成速度明顯加快。同時也提高了合格率。

最后老師根據(jù)同學們的整體表現(xiàn)，對本次實訓課作一個總評，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，幫助他們樹立自主學習的信心，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。

4.結(jié)論

總之，本次課通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程案例來整合鞏固學生零散的知識，學生通過角色扮演來自主探究，合作交流，完成了實際工作過程為導向的課程設(shè)計和實施，從過去的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變到工作過程系統(tǒng)化教學。學生帶著問題去學習，學生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。在這種授課方式下師生共同在教學中創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量，達到學以致用的教學目標。

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