導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高職建筑工程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，建筑業(yè)也不例外。依托信息化、產(chǎn)業(yè)化，房屋建筑業(yè)必將產(chǎn)生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業(yè)的新熱點(diǎn)方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動(dòng)式建筑、建筑維修加固等領(lǐng)域。

2人才需求規(guī)模分析

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，房屋建筑行業(yè)在未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生革命性的發(fā)展。但在規(guī)模上將呈現(xiàn)增速放緩，甚至負(fù)增長(zhǎng)的情況，在人才需求規(guī)模上也必將有所減少。產(chǎn)業(yè)集中度將會(huì)越來(lái)越高，大型建筑企業(yè)憑借自身優(yōu)勢(shì)，兼并合并中小型企業(yè)，占據(jù)較大的市場(chǎng)份額。相應(yīng)的中小型房建施工企業(yè)生存艱難，將會(huì)面臨多方面的挑戰(zhàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力將會(huì)更大，需求規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步壓縮。

3人才需求能力和素質(zhì)分析

綜合建筑行業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，房建企業(yè)對(duì)于人才需求能力和素質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面。3.1扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)功底扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)功底是高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)生到企業(yè)后快速上手的保障，是快速融入施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)。同時(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)功底也是后期不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，使人才的成長(zhǎng)有后勁。

3.2較強(qiáng)的組織和管理能力

房屋建筑工程項(xiàng)目中除了技術(shù)性較強(qiáng)的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業(yè)對(duì)這方面的能力和素質(zhì)也是非?？粗?。在校期間擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生活動(dòng)的畢業(yè)生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長(zhǎng)的也非?？臁＿@就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力。

3.3豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷

房屋建筑工程實(shí)踐性較強(qiáng)，房屋建筑施工企業(yè)需要的專業(yè)人才都要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這方面只能靠時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。高職學(xué)生在學(xué)校積累了相關(guān)的理論知識(shí)，但缺少的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的好壞，對(duì)一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用。同時(shí)，豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有助于畢業(yè)生盡快融入職場(chǎng)。

3.4良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品行和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是敬業(yè)精神和工作態(tài)度，敬業(yè)精神就是要踏實(shí)能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態(tài)度是指負(fù)責(zé)的、積極的、建設(shè)性的態(tài)度。企業(yè)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一，尤其對(duì)于我們職業(yè)院校來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。

4高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

結(jié)合前述分析，對(duì)于人才培養(yǎng)應(yīng)“立足房建、緊跟熱點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、深化內(nèi)涵建設(shè)”。

4.1人才培養(yǎng)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位依然是以房屋建筑為核心的、服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的、面向一線的、高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型專門(mén)人才。

4.2人才培養(yǎng)規(guī)格

4.2.1培養(yǎng)目標(biāo)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向房屋建筑，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。4.2.2就業(yè)面向①就業(yè)企業(yè)面向：主要在建筑施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料及工程造價(jià)等方面的技術(shù)和管理工作。②就業(yè)崗位面向：施工員、質(zhì)量（檢）員、安全員、材料員、測(cè)量員、造價(jià)員、試（實(shí)）驗(yàn)員、資料員等。4.2.3知識(shí)和能力要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四項(xiàng)專業(yè)能力，即“精識(shí)圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理”，具體包括十項(xiàng)能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、常用建筑材料的檢測(cè)和驗(yàn)收能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般的設(shè)計(jì)能力、建筑施工測(cè)量與放樣能力、建筑施工技術(shù)管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?、技術(shù)資料管理能力。同時(shí)，應(yīng)緊跟建筑行業(yè)的熱點(diǎn)，加強(qiáng)BIM技術(shù)的應(yīng)用能力、集成式建筑的技術(shù)和管理能力、被動(dòng)式建筑的技術(shù)和管理能力、建筑維護(hù)加固的技術(shù)和管理能力。4.2.4職業(yè)素養(yǎng)要求由于房建行業(yè)比較艱苦，入職門(mén)檻不高的特點(diǎn)，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)往往更受到用人單位的重視，對(duì)于畢業(yè)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯成長(zhǎng)也有很大的益處。加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，將進(jìn)一步提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是獲得社會(huì)認(rèn)可的有效途徑和有力措施。結(jié)合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神及工作態(tài)度，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于思考、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于付出。

篇2

2．傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1師資水平較低

在我國(guó)，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發(fā)展而來(lái)的，還有一部分則是成人高校發(fā)展而來(lái)。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數(shù)的高職院校過(guò)于注重理論教學(xué)，而忽略了工程的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。就以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的總課時(shí)通常都在2500小時(shí)左右，但是這其中工程實(shí)踐的課時(shí)卻只占了25%，而工程力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)以及抗震等和設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容則占了絕大部分。

2．2教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理

建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則有較高的要求，高職院校的不斷擴(kuò)招學(xué)生，使得錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生大部分成績(jī)偏低，尤以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。就目前而言，多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能到設(shè)計(jì)單位工作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，大部分都是進(jìn)入監(jiān)理公司或是建筑施工企業(yè)的基層，從事施工員、材料員、造價(jià)員以及質(zhì)檢員等工作，學(xué)生非常清楚這一就業(yè)方向，因此，對(duì)于學(xué)校設(shè)置課程沒(méi)有太多的興趣，而高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)也忽略了這一點(diǎn)。

2．3重理論、輕實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)中的工程實(shí)踐課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如，讓學(xué)生進(jìn)行建筑制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練、施工組織設(shè)計(jì)、測(cè)量、工程預(yù)算、水電安裝以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等;但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些實(shí)踐課程往往得不到學(xué)校的重視，甚至還可能因?yàn)橐恍┨厥庠驂嚎s或者取消，而將大部分的教學(xué)內(nèi)容都放在理論教學(xué)上;這一重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)安排，讓學(xué)生對(duì)工程中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容掌握不透徹，降低學(xué)生的動(dòng)手能力，從而造成了畢業(yè)生難以適應(yīng)建筑工程用人單位需求的被動(dòng)局面。

3．建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式改革

3．1加強(qiáng)建設(shè)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)的效果有著直接的影響。高職院校應(yīng)該注重建筑工程技術(shù)專校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，提供給建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)。但在對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行全面考慮，對(duì)于不同的課程選擇不同的實(shí)訓(xùn)基地，以確保建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以全方位的接受工程實(shí)踐教育。另外，高職院校還應(yīng)該學(xué)重視校內(nèi)的工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，如，每年定期的投入實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，以對(duì)校內(nèi)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)不斷的改善，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c優(yōu)化管理，完善各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，對(duì)相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、新規(guī)范的手冊(cè)以及圖書(shū)資料等進(jìn)行及時(shí)的更新，進(jìn)而為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障。近年來(lái)，很多高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改革都取得較好的成效，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工、讀”結(jié)合也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

3．2積極開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

工程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，把實(shí)際操作和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)后更好的適應(yīng)自身工作崗位的需求。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生從思想上接受工程實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)地參與到工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將自身的積極性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)。如，將工程實(shí)踐教學(xué)交給專業(yè)的教研室組織進(jìn)行管理，安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，并讓實(shí)訓(xùn)基地安排資質(zhì)較高的人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。高職院校也可以從專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)以及研究院等聘請(qǐng)一部分經(jīng)驗(yàn)比較豐富專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的指導(dǎo)教師，以構(gòu)建出一支專職為主、專兼結(jié)合的建筑工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐課程完成后，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記與實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的內(nèi)容、體會(huì)以及收獲等進(jìn)行記錄。之后再依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)際業(yè)績(jī)，讓實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師給予評(píng)定，最后交由主管部門(mén)進(jìn)行簽章。高職學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)組一個(gè)考核小組，依據(jù)學(xué)生工程實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)給出成績(jī)，并將成績(jī)依次劃分為優(yōu)秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中。

3．3建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)積極爭(zhēng)取承擔(dān)工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)

高職院校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。就目前而言，很多建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師都是大學(xué)畢業(yè)之后就直接進(jìn)行就業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。因此，這部分教師應(yīng)該積極承擔(dān)起工程實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在完成日常的教學(xué)管理的同時(shí)，在工程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自身的實(shí)踐水平，為日后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革

1引言

隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對(duì)于城市建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有了新的要求，以往傳統(tǒng)的建筑工程設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足人們?nèi)招略庐惖木裥枰?。但我?guó)現(xiàn)有的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的教學(xué)模式依舊處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于此方面人才的要求。高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的建筑技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線的高職教育特色，根據(jù)“夠用為度，注重實(shí)用”的原則，整合專業(yè)課教材和課程設(shè)置。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1重理論教育，輕實(shí)踐技能培養(yǎng)

現(xiàn)行的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，往往基于課堂教學(xué)的培養(yǎng)模式，教師主要通過(guò)室內(nèi)理論教學(xué)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)于專業(yè)水平的提高。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)際面臨的問(wèn)題往往不是課本和書(shū)面材料可以解決的，需要學(xué)生實(shí)際上手操作，才能對(duì)問(wèn)題與知識(shí)進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為了限制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我突破的瓶頸，導(dǎo)致許多學(xué)生需要在正式進(jìn)入崗位后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

2.2傳統(tǒng)觀念濃厚，教學(xué)創(chuàng)新緩慢

我國(guó)現(xiàn)行的教育模式采取中西結(jié)合的手法，對(duì)西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)理論相結(jié)合，但是依舊存在傳統(tǒng)落后，以往固有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的理論經(jīng)驗(yàn)掌握，以及其專業(yè)理論框架的構(gòu)建。且傳統(tǒng)教育模式對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的講授，缺乏系統(tǒng)邏輯的教學(xué)系統(tǒng)。使得在學(xué)生教育的最終結(jié)構(gòu)上面，缺乏統(tǒng)一性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握參差不齊，無(wú)法滿足其日后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，且缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新，教學(xué)模式陳舊。

2.3實(shí)踐性教育基地，實(shí)踐設(shè)備和設(shè)施不足

許多學(xué)校在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)上，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其缺乏實(shí)踐無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，但是受觀念、資金等問(wèn)題的影響，造成了其硬件設(shè)施不夠健全，如實(shí)踐基地不確定、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高等問(wèn)題。嚴(yán)重阻礙了高校推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)。

3提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

3.1突出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特色

高職建筑工程專業(yè)的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在其實(shí)踐性上面，高校在推進(jìn)此專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該突出此特色，將學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)此專業(yè)學(xué)生人才實(shí)踐性的要求。

3.2加強(qiáng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為了保證學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)框架的構(gòu)建，給學(xué)生進(jìn)行深入的的學(xué)習(xí)提供幫助，校方應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程安排。在總結(jié)國(guó)內(nèi)課程和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

3.3引進(jìn)教學(xué)設(shè)施和高層次人才

為了保證高職工程專業(yè)的實(shí)踐性，需要從引進(jìn)專業(yè)性的硬件設(shè)施，從而為學(xué)生提供其實(shí)踐的場(chǎng)所和場(chǎng)地，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助其更好地將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該按照需求，按批次的因此此方面的高層次技術(shù)型人才，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。才能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)需求的專業(yè)理念和前沿的理論知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其在專業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：田春雨 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，作為班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的核心，班干部是開(kāi)展德育活動(dòng)及實(shí)施班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，為增強(qiáng)學(xué)生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質(zhì)過(guò)硬的班干部，讓其為班主任分擔(dān)一些工作。在具體的選舉方面，應(yīng)講求共同參與和民主測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生去選出自己認(rèn)為更好的“帶頭人”，在此基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)其進(jìn)行合理的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，在班級(jí)中樹(shù)立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級(jí)德育的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

以班級(jí)為單位的德育教學(xué)實(shí)施中，班主任應(yīng)當(dāng)借助正面教育及大量實(shí)例等，通過(guò)舉辦相應(yīng)的集體活動(dòng)，真正意義上協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)人行為及班級(jí)集體行為，使得學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學(xué)生從自身的成長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合在集體中的定位，設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，此外，班主任應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂(lè)，并在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中增強(qiáng)自我意識(shí)，擺正其與教師和集體的關(guān)系，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，對(duì)自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)他們新的追求，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

3.組織有效實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生的良好品德

在對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職建筑工程技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在教學(xué)生掌握建筑施工方面的各個(gè)工種、工藝等等，需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，基于此，應(yīng)當(dāng)多與施工實(shí)踐相聯(lián)系，并使學(xué)生在其中領(lǐng)悟德育和接受德育教育。如，對(duì)于“抹灰工程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生帶領(lǐng)到建筑工地，在保障安全的前提下，結(jié)合學(xué)生對(duì)此章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們其親自動(dòng)手完成抹灰工程，并讓他們學(xué)會(huì)在施工做到對(duì)施工中材料的合理運(yùn)用，不亂丟棄，不浪費(fèi)，這種施工位置的變換，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主體能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，此外，還能推動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，將來(lái)此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現(xiàn)了出來(lái)。

4.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育實(shí)施

對(duì)于學(xué)生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應(yīng)以威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，與其建立和諧的師生關(guān)系，相互尊重，彼此信任，這是加強(qiáng)德育教育實(shí)施的前提，應(yīng)信任學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點(diǎn)滴事務(wù)中將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

5.集體教育與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合

從高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，德育活動(dòng)應(yīng)有明確的中心目標(biāo)，切忌盲目開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)德育活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出趣味性、教育性及科學(xué)性，并融入學(xué)生思想道德方面的知識(shí)。此外，要關(guān)注那些沒(méi)有突出才能和愛(ài)好的學(xué)生，盡力為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助其樹(shù)立起自信。最后，班主任要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容及方法，將其運(yùn)用于德育教育中，提高自身素質(zhì)和掌握工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的更完善發(fā)展。

篇5

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

四川天一學(xué)院創(chuàng)辦于1991年，是經(jīng)國(guó)家教育部（原國(guó)家教委）1994年批準(zhǔn)成立的中國(guó)首批（七所）、西南第一所具備頒發(fā)高等學(xué)歷資格的綜合性全日制民辦普通高校，是按教育部的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估批準(zhǔn)的全國(guó)首批西南地區(qū)第一所獨(dú)立設(shè)置的普通高校，西南地區(qū)第一所納入國(guó)民高等教育系列、具備獨(dú)立頒發(fā)普通高等教育文憑資格的民辦高校之一。經(jīng)過(guò)多年不斷努力，學(xué)院已發(fā)展成為以管理、營(yíng)銷(xiāo)等職業(yè)教育為主，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的?？茖哟胃咝?，在校生達(dá)10000余名。2013年開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)，并將建筑工程技術(shù)作為我院重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，在校學(xué)生1000余人。

一、專業(yè)發(fā)展的必要性

1、專業(yè)前景

建筑行業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)全面發(fā)展發(fā)揮了重要作。近年來(lái)，整個(gè)行業(yè)呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢(shì)。目前，我國(guó)全面推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。預(yù)計(jì)在2050年，中國(guó)的城市化率將從現(xiàn)在的35%提高到70%以上，這就意味著每年平均需增長(zhǎng)1%左右的城市化率（即每年約1000至1200萬(wàn)人從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市）。到2050年前后，僅城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一項(xiàng)所需要的投入，大約在40萬(wàn)億~45萬(wàn)億元人民幣的數(shù)額，相當(dāng)于每年平均投入8000億至9000億元人民幣。因此，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，也將促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。使中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)名副其實(shí)的支柱產(chǎn)業(yè)，故中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景會(huì)十分可觀。

2、人才基本現(xiàn)狀

目前，我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員約3893萬(wàn)人，分布地域廣，主要從事土木工程建筑活動(dòng)。其中專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人員為310.58萬(wàn)人，占從業(yè)人員的7.98％，持有職業(yè)資格證書(shū)的人員占7％。

隨著建筑行業(yè)改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，建筑工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)中新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及大型工程的國(guó)際化招標(biāo)、投標(biāo)的推行，建筑市場(chǎng)逐步趨向規(guī)范化、國(guó)際化。

建筑市場(chǎng)急需一支懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理隊(duì)伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化，現(xiàn)在社會(huì)上建設(shè)類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空擋，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)為一體的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)建筑人才變得緊俏起來(lái)。發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)院校在校生占整個(gè)高等教育在校生的比例，大多已達(dá)到20%～50%，而我國(guó)尚不足8%，有很大的發(fā)展空間。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑市場(chǎng)和建筑相關(guān)行業(yè)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自我學(xué)習(xí)能力，掌握了建筑施工一線技術(shù)和管理人員所必須的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，德、智、體等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，要加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的需求，以建筑企業(yè)工作流程為導(dǎo)向、工作的任務(wù)為載體，與建筑企業(yè)合作共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，校企共建一批集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出、專兼結(jié)合的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，為建筑業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員、安全員等具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)把本專業(yè)建設(shè)成為在四川省乃至全國(guó)高校中具有一定影響力的專業(yè)。

三、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、積極探索建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑市場(chǎng)和建筑相關(guān)行業(yè)第一線需要的的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。這些專門(mén)人才包括：建筑施工、項(xiàng)目管理、材料檢驗(yàn)、編制概預(yù)算、資料整理等基層管理。

為達(dá)到這一目標(biāo)，必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，調(diào)整課程體系與內(nèi)容，建立結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容適用、夠用的教學(xué)體系，以學(xué)生的能力為目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并形成共享教學(xué)資源庫(kù)。積極進(jìn)行學(xué)生座談和企業(yè)調(diào)查，每年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，不斷地完善人才培養(yǎng)模式。

另外，建筑工程技術(shù)具有覆蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)型技術(shù)及更新速度較快的特點(diǎn)，主要從事的工作有很強(qiáng)的實(shí)踐性、組織性和邏輯性。因此、建筑工程專業(yè)要堅(jiān)持以建筑企業(yè)工作流程為導(dǎo)向、工作的任務(wù)為載體，與建筑企業(yè)合作共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程為建設(shè)主體，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行從新編排，并積極探索新的教學(xué)方法，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，從而促進(jìn)其他課程的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)校企合作

“師資是教學(xué)之本，建立具有工程實(shí)踐背景和創(chuàng)新能力的業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等工程教育改革目標(biāo)的必備條件，高職院校應(yīng)有一支滿足職業(yè)院校強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，即“雙師型”教師。必須要完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍，建立完善的校企合作制度，加強(qiáng)與企業(yè)的多層次的合作，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)骨干和專業(yè)技術(shù)的能工巧匠作為外聘教師，參與建業(yè)建設(shè)。共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及手段及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容和方法等符合社會(huì)和企業(yè)的需求；選派現(xiàn)有專業(yè)教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)及到企業(yè)進(jìn)行頂崗或掛職鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，積極開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)，利用專業(yè)和師資的優(yōu)質(zhì)為企業(yè)解決施工中的實(shí)際困難，為企業(yè)和行業(yè)做出貢獻(xiàn)，提高行業(yè)知名度和社會(huì)認(rèn)可度。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)《十二五發(fā)展綱要》提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，建立合理的實(shí)踐教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，注重生產(chǎn)性和頂崗性實(shí)踐，建立以學(xué)生的實(shí)踐能力為依據(jù)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生都能掌握基本的實(shí)踐技能，把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生溝通理論與實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生深化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維和單項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)的場(chǎng)所，所有的實(shí)訓(xùn)均有相應(yīng)工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境且是一個(gè)完整的工作過(guò)程。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生工程技術(shù)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。故應(yīng)建立滿足專業(yè)需求，功能完善，設(shè)備先進(jìn)的，有真實(shí)崗位訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)基地的管理制度。并積極推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善校外實(shí)訓(xùn)制度，保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，確保學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全。對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核要與實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合。以“學(xué)以致用”為指導(dǎo)思想，以實(shí)際應(yīng)用能力、技能考核，操作為主要考點(diǎn)。將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后發(fā)展進(jìn)行追蹤，為提高教學(xué)質(zhì)量，制定符合建筑行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革提供依據(jù)。

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篇6

建筑工程制圖與識(shí)讀是研究建筑工程圖樣的繪制、表達(dá)和閱讀的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容包括:畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程圖識(shí)讀和計(jì)算機(jī)繪圖等四部分。學(xué)習(xí)利用正投影法的原理和方法表達(dá)空間幾何形體和圖解空間幾何問(wèn)題的基本原理和方法;學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的制圖基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生用儀器和徒手繪圖的操作技能，學(xué)習(xí)建筑工程圖樣的識(shí)讀與繪制。

1.2課程職業(yè)能力

建筑工程專業(yè)對(duì)口就業(yè)單位有:土建類施工企業(yè)、土建類監(jiān)理企業(yè)、土建類其他相關(guān)單位;主要就業(yè)部門(mén)有:工程部、質(zhì)檢部、技術(shù)部、安全部、設(shè)計(jì)部;學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)崗位有:施工員、質(zhì)量員、安全員。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備以下基本職業(yè)能力:繪制和閱讀中等難度房屋施工圖的能力、三維空間邏輯思維和形象思維能力、AutoCAD繪圖能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)例分析

本次調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)建筑工程專業(yè)的大一學(xué)生和教師，采取隨機(jī)發(fā)放形式，總共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷68份，其中有效問(wèn)卷62份，有效回收率為62%?；诨厥盏挠行?wèn)卷，我們就建筑工程制圖課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)互動(dòng)的注重與評(píng)價(jià)及其影響因素等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大班教學(xué)是建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)的主要形式，有相當(dāng)大一部分被調(diào)查的師生認(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)效果更好;教學(xué)方法的選擇在很大程度上影響著教學(xué)的效果，當(dāng)前建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)中使用的方法具有多樣性的特點(diǎn)，比較多的教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)和分小組討論的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞，教學(xué)效果遠(yuǎn)高于其他方法;盡管幾乎所有的師生都認(rèn)為教學(xué)互動(dòng)重要，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)自己教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)的注重還不夠;學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容雖與專業(yè)聯(lián)系緊密，但職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不夠突出、全面，被調(diào)查影響課程教學(xué)效果的主要因素排序依次為“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”和“職業(yè)能力與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密”等等。

3建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體、育人第一的主導(dǎo)思想，結(jié)合建筑工程專業(yè)課程體系，對(duì)建筑工程制圖與識(shí)讀課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，多補(bǔ)充新理論、新方法、新技術(shù);對(duì)課程教學(xué)的方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)架融合經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)的畫(huà)法幾何教育教學(xué)方法;針對(duì)課程概念多、難點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)分散、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué);使畫(huà)法幾何、工程制圖、AutoCAD繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2合理運(yùn)用教學(xué)方法，積極開(kāi)展課堂討論

在教學(xué)過(guò)程中插入視頻文件或者動(dòng)畫(huà)技術(shù)手段等來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、板書(shū)作圖等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的理解;教師通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，讓學(xué)生分小組討論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組互助的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，課堂討論是教師比較喜歡的一種教學(xué)方法，事實(shí)上也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中常組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的一些問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，并配合開(kāi)發(fā)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，多方位開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.3依據(jù)職業(yè)崗位重設(shè)職業(yè)能力

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的建筑工程制圖與識(shí)讀教學(xué)，應(yīng)該明確該課程與其他專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)間的關(guān)系，將建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接。依據(jù)學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作崗位所從事的繪圖工作情景來(lái)重設(shè)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的基本能力、空間想象能力、AutoCAD設(shè)計(jì)繪圖能力、初步具有解決本專業(yè)工程制圖問(wèn)題的能力和一定的科技創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該牢固掌握我國(guó)常用的專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)得以全面提高。這樣學(xué)生在校所學(xué)的技能更貼近實(shí)際需求、更容易適應(yīng)工作崗位、更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

4基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)實(shí)施———以“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)為例

4.1結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)變化更新。在“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握建筑平面圖的形成、用途以及表示方法，具備識(shí)讀一般建筑平面圖的基本能力為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容。用來(lái)做教材的建筑平面圖最好是來(lái)自于實(shí)際工程的真實(shí)項(xiàng)目，用工程實(shí)例講授建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等，每一模塊的內(nèi)容在教學(xué)中圍繞設(shè)定的項(xiàng)目展開(kāi)，有利于讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工程資料和實(shí)物，以拉近課堂與工程現(xiàn)場(chǎng)的距離。在注重建筑識(shí)圖的技能訓(xùn)練同時(shí)，還應(yīng)把建筑構(gòu)造的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法融入教學(xué)，以便使學(xué)生所學(xué)更加貼近建筑施工操作的實(shí)際，傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實(shí)際的知識(shí)。

4.2適當(dāng)推行小班項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，一般適合小班教學(xué)，在當(dāng)前大班教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式的情況下，適當(dāng)推廣小班教學(xué)將有利于開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑圖的實(shí)際能力是本課程的核心目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式展開(kāi)教學(xué)。“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)過(guò)程如下:首先由教師布置識(shí)讀建筑平面圖的項(xiàng)目任務(wù);然后教師講解應(yīng)該從哪些方面識(shí)讀建筑平面圖的知識(shí)點(diǎn);接著學(xué)生按就近座位分小組，展開(kāi)小組討論，抽選小組代表發(fā)言展示識(shí)讀成果;最后教師再根據(jù)學(xué)生理解上的不足，將此次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)概括。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。通過(guò)工作任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握具備識(shí)讀一般建筑平面圖的基本能力。

4.3設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系

課程考核是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是確定學(xué)生成績(jī)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。建筑工程制圖與識(shí)讀課程實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，因此，課程評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，以考核學(xué)生職業(yè)能力為主要評(píng)價(jià)目的，設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系，以過(guò)程考核為主，將課堂紀(jì)律、出勤、任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果、識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果、認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果等方面綜合納入考核范圍，突出過(guò)程評(píng)價(jià)與階段(以項(xiàng)目任務(wù)模塊為階段)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，從多方面有效地考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐及工程的職業(yè)能力。“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)結(jié)束后，教師主要以考核學(xué)生是否掌握識(shí)讀建筑平面圖的能力為主，評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)抽選小組代表展示識(shí)讀成果，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率得到有效調(diào)動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力。

篇7

一、頂崗實(shí)習(xí)概述

1.頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生背景

2006年以來(lái)，隨著我國(guó)高職院校教學(xué)評(píng)估及示范院校建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深入人心，傳統(tǒng)教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，越來(lái)越重視貼近真實(shí)的工作環(huán)境，重視到生產(chǎn)一線去，以縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期，我們稱之為“頂崗實(shí)習(xí)”。

2.頂崗實(shí)習(xí)的重要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但建筑產(chǎn)品不同于其他工業(yè)產(chǎn)品，它周期長(zhǎng)、不可控因素多、技術(shù)革新快、施工工序多，使得畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時(shí)，需要較長(zhǎng)一段的適應(yīng)才能找準(zhǔn)自己的職業(yè)切入點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是對(duì)這一缺陷的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生畢業(yè)前提前走上工作崗位，提前進(jìn)入工作角色，大大縮短了崗位適應(yīng)期。也提高了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.頂崗實(shí)習(xí)的效果

（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職建筑工程專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線人才，高素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，如：敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、穩(wěn)重等。而學(xué)生長(zhǎng)年在學(xué)校生活，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境后，要逐步適應(yīng)，才能不被現(xiàn)實(shí)淘汰。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰讓學(xué)生提前到工作環(huán)境中，早接觸早成長(zhǎng)，較早的培養(yǎng)了愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)；在處理各種工作中學(xué)習(xí)如何待人接物等。

（2）將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能。建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校期間雖進(jìn)行很多校內(nèi)實(shí)習(xí)，但畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，很多知識(shí)受實(shí)訓(xùn)條件限制，只是停留在書(shū)本知識(shí)的層面。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)將所學(xué)的各種知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，用以解決工作中的問(wèn)題。使得原來(lái)看似煩躁的理論知識(shí)，在一個(gè)個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中，迅速轉(zhuǎn)化為操作技能，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于施工員、造價(jià)員、資料員、監(jiān)理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會(huì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、操作、成長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際選擇某一個(gè)或兩個(gè)崗位作為目標(biāo)，主動(dòng)達(dá)到崗位技能要求，畢業(yè)就業(yè)時(shí)“零距離”上崗。

二、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

（1）教師層面。作為高職教師，要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身水平，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的要求。時(shí)刻樹(shù)立培養(yǎng)合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實(shí)習(xí)讓道，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)。

（2）學(xué)生層面。要通過(guò)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勵(lì)志教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，要讓學(xué)生明白，今天的頂崗實(shí)習(xí)是為了明天更好的合格頂崗?？梢酝ㄟ^(guò)專題報(bào)告、畢業(yè)生事跡匯報(bào)等各種方式做工作。

（3）家長(zhǎng)層面。要讓家長(zhǎng)參與到頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)工作中去，支持學(xué)生到艱苦的崗位上打拼，如實(shí)反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，共同完成頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.組織與制度保障

（1）組織保障。教學(xué)系部要成立專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，部門(mén)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)。落實(shí)實(shí)際工作，責(zé)任到人。發(fā)動(dòng)全體人員的社會(huì)資源，尋找優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。

同時(shí)，要指定專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并統(tǒng)一管理。指導(dǎo)老師要遵守相關(guān)管理制度，按照規(guī)定時(shí)間及方式進(jìn)行指導(dǎo)工作，服務(wù)廣大學(xué)生。

（2）制度保障。制定專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理體制，科學(xué)制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實(shí)習(xí)中各個(gè)主體。要尤其重視雙指導(dǎo)教師的實(shí)施保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分時(shí)間和精力到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，以及通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在工地上，所以，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達(dá)到校企雙贏。

3.注重安全管理

建筑工地環(huán)境相對(duì)比較開(kāi)放，而參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生無(wú)此環(huán)境經(jīng)歷。他們以一個(gè)職業(yè)人的身份，投入到真實(shí)工作環(huán)境中去，成為了高危作業(yè)群體。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理工作尤其重要。

（1）落實(shí)安全責(zé)任制。學(xué)校要制定統(tǒng)一的安全管理制度，與各教學(xué)系部院簽訂安全責(zé)任書(shū)。各教學(xué)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促全體師生樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)。

（2）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中，如學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是由學(xué)校聯(lián)系落實(shí)的，則學(xué)生按有關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書(shū)。如果是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)》，經(jīng)家長(zhǎng)簽字同意，企業(yè)蓋章。并與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，報(bào)教學(xué)系院及教務(wù)處批準(zhǔn)備案。

4.完善評(píng)價(jià)體系、合理評(píng)定成績(jī)

要確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，就必須要建立針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。

（1）完善評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校及教學(xué)系部在制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度時(shí)，應(yīng)該針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)回有的特點(diǎn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)（學(xué)生用）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（教師用）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行規(guī)范，建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建全一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以做到評(píng)價(jià)的規(guī)范化、合理化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）合理評(píng)定成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、安全責(zé)任書(shū)、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯及教師過(guò)程考評(píng)等，綜合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師的情況進(jìn)行考核，合理評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)一直不斷嘗試以頂崗實(shí)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文，摸索出了一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的理論和方法，并付諸了實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，只有充分把握高職教育特點(diǎn)，在理論研究和實(shí)踐落實(shí)上下功夫，才能切實(shí)找到適合現(xiàn)代高職教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡瑛，杜紹堂．建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理研究[J]．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，(9)

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篇8

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0034-02

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課，其內(nèi)容多、知識(shí)體系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，手段落后，實(shí)踐性、綜合性差，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)未予以重視。同時(shí)，部分教師未注重自身素質(zhì)的提高，缺乏實(shí)踐，往往照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，從注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)入手，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，革新考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程施工和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)責(zé)任等等。究其原因，首先，是對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)；其次，是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒(méi)有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確；再次，是對(duì)社會(huì)的認(rèn)可度持一種懷疑心態(tài)，這種懷疑直接導(dǎo)致自信心不足，由此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這些原因，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施。

加強(qiáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)和高職學(xué)生自己對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的引導(dǎo)，使他們打消對(duì)就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于不同時(shí)期的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)始終注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，比如，在本課程開(kāi)始及各關(guān)鍵施工工序的講解中，筆者始終以實(shí)例為佐證，將自己的自信傳遞給學(xué)生。如在講解建筑工程平法圖集的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)生積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以畢業(yè)生的反饋信息為例：我校某畢業(yè)生剛走上工作崗位的時(shí)候，極度缺乏自信，因?yàn)橥谶M(jìn)公司的若干人中只有他是高職生，其他都是本科生。然而，到工程現(xiàn)場(chǎng)不久，他的自信一下得到了恢復(fù)。首先，是結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀。工程伊始，項(xiàng)目經(jīng)理要求技術(shù)人員先看圖紙，以備圖紙會(huì)審，在此過(guò)程中，我校的畢業(yè)生在審圖時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題，而其他的本科生連基本的圖紙都看不懂，因?yàn)樵诒究圃盒Ｖ?，平法圖集基本是不講授的，所以，本科生很難熟讀結(jié)構(gòu)施工圖。因此，我校的畢業(yè)生立即為項(xiàng)目經(jīng)理刮目相看。此后在工地上，本科生跟著大專生學(xué)習(xí)成了一道風(fēng)景。其次，是工程質(zhì)量事故分析處理。基礎(chǔ)梁澆筑后不久，下了大雨，由于地下水位上升，土遇水膨脹，而基礎(chǔ)梁砼未硬化，無(wú)抗彎能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)梁在上部產(chǎn)生裂縫。工程部例會(huì)的時(shí)候，我校畢業(yè)生分析出了原因并提出了相應(yīng)的解決措施，使整個(gè)項(xiàng)目部成員為之動(dòng)容。在這些事例中，高職學(xué)生有如此優(yōu)秀表現(xiàn)，固然有其自身努力的結(jié)果，但更重要的是，他的這些知識(shí)點(diǎn)均是在學(xué)校課堂中獲得的。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。在新生入學(xué)后應(yīng)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識(shí)和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后可能勝任哪些工作崗位。這樣，學(xué)生能很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對(duì)自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識(shí)。另外，可請(qǐng)專家舉辦講座或座談會(huì)，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。還可以請(qǐng)一些已就業(yè)的畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行交流，將自己對(duì)社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的親身體會(huì)告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，用壓力督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，要搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，健全定期師生座談制度，使教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)，使學(xué)生成為主體，成為主人，監(jiān)督、參與整個(gè)教學(xué)的改革過(guò)程。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)

“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。因此，整個(gè)課程改革成敗的保障在于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，相應(yīng)的方法與途徑有以下幾方面。

樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的上進(jìn)心一名合格的教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。一個(gè)人的能力可以有差別，但基于態(tài)度的責(zé)任心是必須具備的，而且教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)會(huì)直接影響學(xué)生的日常行為方式和習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，本專業(yè)教師要定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師聚在一起共同研討本學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，制定工作計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)方法，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。

理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重結(jié)合《建筑工程施工技術(shù)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過(guò)校企合作，安排每一位專業(yè)教師定期下工地、去現(xiàn)場(chǎng)，由教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型教師，并努力成為既具有教師資格，又具有專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，具體目標(biāo)是兩年內(nèi)人手一“冊(cè)”（即注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師或注冊(cè)造價(jià)師）。

積極參與項(xiàng)目，提高科研能力通過(guò)參加科學(xué)研究，能夠明顯提高教師的知識(shí)面、專業(yè)深度及專業(yè)駕馭能力。近兩年來(lái)，我校本專業(yè)教師積極參與項(xiàng)目研究，完成或在研校企合作橫向課題多項(xiàng)。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理一是在學(xué)生中建立由各班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過(guò)定期填寫(xiě)“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“課堂教學(xué)測(cè)評(píng)表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)表”，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教學(xué)效果。同時(shí)，設(shè)置“學(xué)生信箱”，專業(yè)教師定期匯總學(xué)生意見(jiàn)并及時(shí)做出反饋。二是在教師中建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門(mén)組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查等方式，對(duì)教師做出綜合評(píng)價(jià)。

篇9

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0037-03

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對(duì)高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對(duì)高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。

專業(yè)人才職業(yè)能力分析

建筑行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的建筑市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。

各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項(xiàng)工程施工方法，熟悉各部門(mén)的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個(gè)階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實(shí)際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場(chǎng)等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實(shí)際施工的一般建筑施工組織方案等等。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容

通過(guò)對(duì)上述崗位群工作過(guò)程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會(huì)同企業(yè)專家共同對(duì)專業(yè)崗位（群）的典型工作過(guò)程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動(dòng)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過(guò)程化的新課程體系。

新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。

要體現(xiàn)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，還要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備。

首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等是理論知識(shí)較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到有用而不難。通過(guò)工程實(shí)例的體驗(yàn)理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識(shí)理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識(shí)的技能，為知識(shí)遷移能力的形成提供條件。

其次，要強(qiáng)化項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識(shí)與所體驗(yàn)的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺(tái)，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能，提高與人交往、獨(dú)立思考、多元思維等方面的能力，從而增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或以小組形式完成信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。

再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門(mén)人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過(guò)講座、研修計(jì)劃及小組活動(dòng)等形式開(kāi)展教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計(jì)劃力、行動(dòng)力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化以人為本的教育理念，拓展個(gè)性發(fā)展的教育空間。

構(gòu)建課程體系的多元模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理能力、綜合實(shí)務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（或理實(shí)一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。

我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接的思路，形成三年“四臺(tái)階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實(shí)踐、一體化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)已超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見(jiàn)圖1）

（一）教學(xué)體系

第一個(gè)臺(tái)階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語(yǔ)言文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)操作能力，通過(guò)制圖與識(shí)圖、建材、測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，掌握以工程圖識(shí)讀、工程測(cè)量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在施工企業(yè)實(shí)境下開(kāi)展，認(rèn)識(shí)工作崗位，通過(guò)熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識(shí)，解決對(duì)建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

第二個(gè)臺(tái)階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實(shí)踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

第三個(gè)臺(tái)階：專業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段。形成專業(yè)核心能力，開(kāi)設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)課程予以實(shí)施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過(guò)工程實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)造價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工實(shí)習(xí)、施工管理實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。

第四個(gè)臺(tái)階：職業(yè)能力體驗(yàn)階段。學(xué)生通過(guò)在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實(shí)習(xí)，在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見(jiàn)習(xí)工作崗位，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實(shí)際崗位上，真題實(shí)做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)高職學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程教學(xué)

采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程；充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。實(shí)現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對(duì)應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動(dòng)態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動(dòng)態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用專門(mén)設(shè)置的“工程實(shí)踐”課及課余時(shí)間，到工地直接參與實(shí)際工程的建造過(guò)程，即邊學(xué)邊干，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。

在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中融入規(guī)范要求。

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。這也成為高職課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

《建筑工程測(cè)量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)實(shí)際中應(yīng)用的能力。同時(shí)，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對(duì)崗位人才的需求也越來(lái)越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對(duì)土建類“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀及市場(chǎng)需求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。

一、教學(xué)思路改革

《建筑工程測(cè)量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測(cè)量手段解決實(shí)際工程問(wèn)題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，掌握工程測(cè)量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測(cè)量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考核課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守崗位、愛(ài)護(hù)測(cè)量?jī)x器的職業(yè)品德。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測(cè)量》教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容上沒(méi)有或只是簡(jiǎn)單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗(yàn)與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對(duì)全站儀、測(cè)距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會(huì)將來(lái)的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時(shí)。根據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測(cè)量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容予以刪除和精簡(jiǎn)，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測(cè)量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是高職測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實(shí)訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具有可操作性。通過(guò)教學(xué)改革，使測(cè)量課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)之比超過(guò)1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來(lái)改善課堂環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要加大測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。使實(shí)訓(xùn)變成個(gè)完整的項(xiàng)目體系，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的20%，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，考核學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器操作、記錄方法以及成果計(jì)算技能的掌握、還要考核一些測(cè)量技術(shù)在工中實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，主要包含了平時(shí)考勤、提問(wèn)與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；舉辦測(cè)量的技能比賽，參加國(guó)家、省級(jí)的技能大賽，考取行業(yè)資格證書(shū)等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測(cè)量教學(xué)中，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測(cè)量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。以上只是我在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對(duì)測(cè)量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測(cè)量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

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