導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職護理專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加拿大健康照護專業(yè)與護理專業(yè)交叉課程少，整合后的課程負荷大

經(jīng)過對比分析，兩個專業(yè)項目的課程有一定的交叉，主要是人體解剖與機能、計算機、健康照護技巧和程序、人際溝通、求職等。其課程設(shè)置的差異遠遠大于共性基礎(chǔ)，雙方商議整合后的課程實施難度很大。其中難度最大的是加方要求健康專業(yè)的某些核心課程須用英文授課。高職層次的學(xué)生英語底子薄弱，學(xué)生很難達到雙方的課業(yè)要求。該項目合作了三屆學(xué)生，課程設(shè)置的負荷和薄弱的英語底子使得大部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，最終沒能達到合作的預(yù)期效果。

三、關(guān)于高職層次的護理專業(yè)中外合作辦學(xué)途徑的幾點思考

1.明確護理專業(yè)中外合作辦學(xué)的方向,逐步提升辦學(xué)水平開展高職中外合作辦學(xué),要從嚴把握中外合作辦學(xué)的領(lǐng)域,鼓勵高職教育機構(gòu)與國外知名的高職機構(gòu)合作辦學(xué),高職中外合作辦學(xué)要以職業(yè)技能教育項目為主。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進的健康照護專業(yè)不適合聯(lián)合辦學(xué)，也沒有促進辦學(xué)水平，造成了此合作項目的停滯。前期對合作方向領(lǐng)域的調(diào)查研究是能否合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

2.引進西方發(fā)達國家護理領(lǐng)域職業(yè)資格認證考試西方發(fā)達國家對注冊護士的要求，高職層次的學(xué)生很難達到，但是比注冊護士低一級的職業(yè)資格證書可以通過努力獲得。如:新加坡的登記護士資格證書、沙特的注冊護士證書，澳大利亞的老年護理資格證書、美國的助理護理和護理員證書等。通過外方提供培訓(xùn)，使學(xué)生獲得此類證書，既可拓寬就業(yè)渠道，也可促進高職護理專業(yè)國際化發(fā)展水平。

篇2

二、高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

高職護理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在一定的問題，嚴重阻礙著護理專業(yè)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)呈現(xiàn)一定的滯后性。第一，課程設(shè)置存在一定的局限性，高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，課程的設(shè)置以理論知識為主，缺乏特色課程的設(shè)置。[1]第二，學(xué)生的主體性缺失，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)的主體，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)具備一定的主體性，但是在護理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)開展主要以教師教授為主，學(xué)生的主體性受到限制，同時其創(chuàng)新能力與潛力不能得到有效的開發(fā)。[2]第三，教學(xué)手段單一，護理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有的教學(xué)手段主要以教師教授，學(xué)生掌握為主，并且集中在理論知識層面。即使在實踐課程中，由于時間、場地的影響，也是以教師示范為主，學(xué)生的實操訓(xùn)練缺失現(xiàn)象嚴重。[3]

三、完善能力本位的人才培養(yǎng)模式的有效措施

第一，改革教學(xué)模式。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，只有合理有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，針對社會需求及學(xué)生自身的特點，對教學(xué)模式做出相應(yīng)的改革，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性與合理性。在教學(xué)模式的改革中，以能力本位的理念為指導(dǎo)，將教學(xué)的主體由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，并以能力提升為根本出發(fā)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛力，進而形成能力本位的人才培養(yǎng)模式。在具體人才培養(yǎng)過程中，設(shè)立專項培養(yǎng)方案，有針對性地開展護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作。例如，拓展學(xué)生的服務(wù)領(lǐng)域，定期組織學(xué)生到老年公寓、福利院等社會福利機構(gòu)，開展相關(guān)的護理實踐活動，學(xué)生可根據(jù)老人和兒童的身體特征及實際情況自行制定護理計劃，其中保證做到對老人、兒童的常規(guī)檢查及基本病情的護理。同時，學(xué)生在實習(xí)過程中做好心得日記，將每天的工作及心得體會做出詳細的記錄，每次實習(xí)結(jié)束后學(xué)院組織經(jīng)召開經(jīng)驗交流會，學(xué)生就自己的感悟進行分享，在分享過程中實現(xiàn)自身的提升與發(fā)展，并為下一次的實習(xí)活動積累經(jīng)驗，做出有效的調(diào)整，更好地為老人和兒童服務(wù)。在這樣的實踐中，一方面學(xué)生可以發(fā)揮其主動性，充分激發(fā)其潛能；另一方面，增強了學(xué)生的服務(wù)意識與責任意識，有利于提高其崗位適應(yīng)能力。第二，更新課程體系。能力本位的人才培養(yǎng)模式要求以學(xué)生的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在護理專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)過程中要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)課程體系，加強特色課程的設(shè)置。在課程設(shè)置中主要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力及臨床實踐能力的培養(yǎng)，保證護理工作的完整性與實操性。例如，在課程設(shè)置中適當?shù)卦黾舆x修課程的設(shè)置，在選修課程的選擇方面遵循創(chuàng)新與實踐的原則，以提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主?？蛇x擇文獻檢索、護理學(xué)發(fā)展史、護理學(xué)美學(xué)和心理學(xué)等課程，并且在選修課程的教學(xué)過程中設(shè)置專題匯報和實踐演練等教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的表達能力、溝通能力和實踐應(yīng)變能力。第三，建立實訓(xùn)基地。護理專業(yè)具有較強的實操性，對人才的要求主要集中在專業(yè)技能和臨床應(yīng)變能力等方面，要求護理專業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在人才培養(yǎng)過程中要為學(xué)生提供實踐的機會，保證學(xué)生具有充分的臨床經(jīng)驗，以應(yīng)對護理工作中面臨的相關(guān)問題。例如，通過聯(lián)合醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售公司建立實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地可分為兩級，即院內(nèi)實訓(xùn)基地和院外實訓(xùn)基地。前者主要以引進先進醫(yī)療器材和護理手段為主，保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠進行臨床模擬實習(xí)；后者主要是與醫(yī)療機構(gòu)合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)機會，促進其專業(yè)能力的形成，進而提升其崗位適應(yīng)能力和臨床應(yīng)對能力。

篇3

就業(yè)是當前畢業(yè)生最為關(guān)心的問題，許多護理專業(yè)的實習(xí)生也會受這樣大流思想的影響在就業(yè)上花很多心思，這樣一來難免就會降低其對實習(xí)的重視度，也就往往出現(xiàn)畢業(yè)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)思想不積極、工作態(tài)度不認真等情況，對于工作以及實習(xí)老師交代的任務(wù)只是處于應(yīng)付的狀態(tài)，缺少自覺性和主動性，錯失鍛煉和培養(yǎng)自己專業(yè)實踐能力的機會。

1.2正常的實習(xí)教學(xué)秩序影響

一般情況下，實習(xí)生到醫(yī)院實習(xí)報道的時間主要是每年的六七月份，但是在八月后許多學(xué)生都會以要考試的理由而不參加實習(xí)，到了十月份，實習(xí)生們又開始為自己的就業(yè)著急，四個月下來，將精力主要放在實習(xí)上的學(xué)生少之又少，醫(yī)院安排的值班輪流表就難以實施，崗位上無人的情況屢有發(fā)生，無法保證足夠的實習(xí)時間，實習(xí)的時候精神又不夠集中，這都對醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)秩序產(chǎn)生了嚴重的負面影響，實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

1.3學(xué)生的服務(wù)意識不強

服務(wù)性強和工作強度大是護理工作的主要特點，從事這一行業(yè)的人員就必須要有忘我意識和服務(wù)精神。但是在當前的實習(xí)學(xué)生中，90后占多數(shù)，這些90后在家里多嬌生慣養(yǎng)，往往都是受別人的照顧，因此缺乏為病人主動服務(wù)的意識。在實習(xí)的過程中也就出現(xiàn)了許多不愿為病人服務(wù)的情況，這都會使實習(xí)帶隊老師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.4影響護理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量因素的多元化

隨著近幾年國內(nèi)高等教育大眾化普及化的不斷加強，護理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)人數(shù)也不斷增多，另一方面也就造成了該專業(yè)實習(xí)教學(xué)資源的不足，這也是護理專業(yè)學(xué)生在獲得實踐經(jīng)驗的過程中面臨的一個新難題，學(xué)生的實踐機會相對減少，對實習(xí)生管理的規(guī)范也難以進行。

2高職護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式的創(chuàng)新

2.1管理原則的創(chuàng)新

2.1.1“三定”

（1）定實習(xí)方案。為了制定切實可行的實習(xí)管理方案，就一定要堅持正確的指導(dǎo)思想，基本思路主要是：實習(xí)基地相關(guān)資源的利用要合理，對臨床實踐的教育和考核管理要加強，對實習(xí)教學(xué)的時間、條件以及最終質(zhì)量要予以保證等。（2）定實習(xí)內(nèi)容。在確定學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的時候，要以專業(yè)人才的專業(yè)能力要求、培養(yǎng)目標以及相關(guān)崗位的技能要求和實習(xí)醫(yī)院實際提供的崗位數(shù)量為基礎(chǔ)，并集中體現(xiàn)該專業(yè)的特點和實踐中的要點。另外還要在實習(xí)內(nèi)容中優(yōu)化當前護理領(lǐng)域的先進理念、技術(shù)和手段，提高實踐的可操作性。（3）定實習(xí)管理措施。為了保證實習(xí)方案和實綱的教學(xué)任務(wù)也能夠順利實施和完成，需要制定適宜的實習(xí)管理方案。為此，就要在實習(xí)醫(yī)院數(shù)量要求以及帶隊教師質(zhì)量要求得以滿足的條件下，對實習(xí)管理的各項工作進行細化，并制定相應(yīng)的工作流程和規(guī)范的工作標準，提高實習(xí)管理工作的有效性、公平性和科學(xué)性，使其能夠順利得以開展。

2.1.2“三選”

（1）選擇實習(xí)醫(yī)院。不同醫(yī)院在設(shè)備技術(shù)以及管理的特色水平水平上都存在差距，這都會影響學(xué)生實習(xí)乃至之后的工作態(tài)度和水平。因此要謹慎選擇實習(xí)醫(yī)院，在選擇的過程中要兼顧醫(yī)院的“軟件”和“硬件”，從醫(yī)院的規(guī)模、教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境這三方面進行綜合考慮和選擇。（2）選擇帶教老師。在當前護理模式的轉(zhuǎn)變中，對臨床帶教教師的要求也越來越高。為了適應(yīng)新情況滿足新要求帶出更高質(zhì)量的學(xué)生，帶教老師就一定要學(xué)習(xí)護理領(lǐng)域的新概念新知識。（3）選擇實習(xí)學(xué)生。在學(xué)生的實習(xí)過程中，要將學(xué)生按照崗位的要求進行分類，在分類時要以各實習(xí)醫(yī)院的性質(zhì)和層次以及對學(xué)生的具體要求為依據(jù)，以此對學(xué)生進行客觀綜合的評價，并依據(jù)評價的結(jié)果，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生到先進的醫(yī)院和特色醫(yī)院進行實習(xí)。以此實現(xiàn)實習(xí)醫(yī)院資源的合理利用，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實習(xí)崗位。

2.1.3“三管”

（1）實習(xí)前管理。系專業(yè)主任、專業(yè)教師以及帶教老師應(yīng)在實習(xí)前積極聯(lián)系實習(xí)單位，合理落實學(xué)生的實習(xí)崗位，主要方法有：下點查崗、進行實習(xí)醫(yī)院單位的座談會以及進行相關(guān)工作會議等。（2）實習(xí)過程管理。護理系在選派帶隊教師對學(xué)生工作進行管理時，要選擇具有豐富實習(xí)經(jīng)驗以及較強責任感的老師。在實習(xí)過程中要經(jīng)常下到各實習(xí)醫(yī)院了解學(xué)生的實習(xí)進展情況，學(xué)生對實習(xí)的滿意程度以及醫(yī)院對學(xué)生實習(xí)工作的要求和評價。在對學(xué)生知識技能予以重視的同時，也要關(guān)心學(xué)生的生活幫助他們解決生活上的問題。（3）實習(xí)效果管理。在實習(xí)過程中對學(xué)生的帶教老師、醫(yī)院病人、實習(xí)班次安排情況以及主要設(shè)備儀器和藥品等進行介紹時，最好是由學(xué)生所在的科室護士長進行。這樣可以在一定程度上減少學(xué)生的陌生感和恐懼感，增強他們的實習(xí)信心。并由科室的帶教組長對?？撇僮鬟M行示范，要求學(xué)生在掌握基本操作的同時還要熟悉運用一項?？频牟僮?。

2.2高職護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理過程的創(chuàng)新

（1）實習(xí)前要調(diào)節(jié)好心理、情緒、調(diào)養(yǎng)好身體。在實習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校經(jīng)過了幾年的刻苦學(xué)習(xí)，因而已經(jīng)掌握了一定的護理理論知識和操作能力。但是在到醫(yī)院實習(xí)后，學(xué)生們角色、所處的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都產(chǎn)生了很大的變化。在這樣的變化中，許多學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕自己無法勝任工作、怕無法與病人好好合作相處、怕會受到帶教老師的批評，這些想法都會對學(xué)生的情緒造成嚴重的影響。因此，在這樣的過度階段，學(xué)生一定要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，增加自信心，相信自己可以順利完成實習(xí)中的各項工作，以輕松愉悅的心情去接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）實習(xí)前要通過理論與操作考試。為了使學(xué)生在實習(xí)前可以從各方面適應(yīng)臨床，學(xué)校應(yīng)在考試前開放護理實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高自己的護理技能知識提供機會，必要的時候，也可以由學(xué)生護理管理部門的干部和值班的老師為學(xué)生們提供一定的輔導(dǎo)，讓他們能夠順利通過學(xué)校的各項考試和考察，順利進入到臨床實習(xí)階段。另外對于理論考試或操作測試等不合格的學(xué)生，學(xué)?？梢钥紤]將其臨床實習(xí)機會延遲，繼續(xù)強化他們的理論和實際操作能力，直到符合實習(xí)單位的要求時再讓其進入臨床崗位。（3）實習(xí)中要鞏固理論知識。在臨床崗位的實習(xí)過程中，學(xué)生們的注意力主要集中在實際操作技能上，往往忽略理論的學(xué)習(xí)。為了在實踐的過程中保證學(xué)生進行理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校以及實習(xí)醫(yī)院可以要求學(xué)生完成書面的實習(xí)日記，并由各組的實定時完成實習(xí)月度匯報表格的填寫，并在一定時間內(nèi)安排一次理論考試。通過這一系列工作來提高學(xué)生在實踐過程匯總的理論知識能力，也為學(xué)生之后的職業(yè)護士考試打下基礎(chǔ)。

篇4

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康的需求越來越高，對醫(yī)療護理服務(wù)的要求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護理模式以疾病的治療為目的，新形勢下的醫(yī)療護理模式提倡以人為本，護理人員除了護理疾病外，護理內(nèi)容還包括健康教育、心理干預(yù)及康復(fù)指導(dǎo)。護理模式的轉(zhuǎn)變向護理實訓(xùn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)[1]。為適應(yīng)新形勢下護理人才的需要，本校依托臨床實踐，加強護理專業(yè)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，注重實際動手操作能力，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，鞏固實踐教學(xué)效果，改進實訓(xùn)教學(xué)方法，讓培養(yǎng)出的護理專業(yè)學(xué)生能真正服務(wù)于臨床，以提高臨床的護理質(zhì)量。護理實訓(xùn)教學(xué)是高職護理專業(yè)必經(jīng)的課程，是提高高職護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效、最基本途徑。

1分析存在的問題

1.1實訓(xùn)教學(xué)方式呆板 目前實訓(xùn)課教學(xué)主要是以教師為中心，實訓(xùn)課前由專職實訓(xùn)員提前為學(xué)生準備好用物，上課時首先由教師示范，然后學(xué)生分組進行操作演練，實訓(xùn)教學(xué)方式呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機械式模仿，強調(diào)對操作流程的記憶，學(xué)生知其然不知其所以然，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生綜合分析問題的能力較弱。

1.2教學(xué)理念陳舊 教師重視課堂上操作要點的講解，強調(diào)操作的程序化和規(guī)范性，教學(xué)目標以教會學(xué)生熟練掌握常用的基本護理操作為主，忽視了人文關(guān)懷，教學(xué)理念沒有涉及人性化服務(wù)和以人為本的護理服務(wù)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)猶如紙上談兵，缺乏仿真環(huán)境，無法體會個性化、人性化護理的重要性，教出的學(xué)生呆板，缺乏良好的應(yīng)變能力和溝通能力[2]。

1.3學(xué)校教學(xué)與臨床實踐脫節(jié) 護理教學(xué)的目的是培養(yǎng)專業(yè)護理人才，以服務(wù)于患者、服務(wù)于臨床。護士的工作就是把護理操作技術(shù)應(yīng)用于每一位患者身上，以解決患者的不適。傳統(tǒng)的護理教學(xué)方法是學(xué)生在護理院校接受全部基礎(chǔ)課程后，統(tǒng)一安排學(xué)生臨床見習(xí)和實習(xí)，實訓(xùn)教學(xué)和臨床實踐嚴重脫節(jié)。實習(xí)前實訓(xùn)教學(xué)中以模擬人為操作對象，會給學(xué)生造成患者都是無生命、無感情的一類群體的錯覺，無形中降低學(xué)生今后工作中的責任心和使命感，不利于學(xué)生建立良好的護理職業(yè)道德。

1.4實訓(xùn)器材及內(nèi)容落后 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進步，大量新技術(shù)新材料應(yīng)用于臨床治療護理中，要求護士必須跟上時代的步伐，以適應(yīng)新形勢的需要[3]。但部分高職院校實訓(xùn)器材落后，教師的護理教學(xué)內(nèi)容老套，跟不上臨床技術(shù)的發(fā)展，使教出來的學(xué)生無法掌握新技術(shù)，更談不上使用新材料，降低了護士的護理質(zhì)量。

1.5考評標準不完善 傳統(tǒng)的護理實踐考核護士的技術(shù)操作能力，注重患者的疾病護理；現(xiàn)代護理操作強調(diào)人文關(guān)懷，強調(diào)以患者為中心，提倡整體護理，考核標準發(fā)生了較大改變。實踐技能考核標準使學(xué)生片面注重操作技術(shù)，忽視了對患者的人性化護理。因此要完善考核標準。

2改進措施

2.1改革實訓(xùn)教學(xué)方法 摒棄傳統(tǒng)的、落后的、填鴨式的護理實訓(xùn)教學(xué)方法，代之以角色互換、分組互動、情景模擬、開展護理技能競賽等各種教學(xué)方法綜合運用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過制作PPS等方式讓學(xué)生切實感受[4]；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當指導(dǎo)，提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生思考分析，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生臨床應(yīng)對能力。

2.2優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 改變護理教學(xué)觀念，提出以人為本的護理實訓(xùn)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把護理實訓(xùn)教學(xué)從課堂教學(xué)延伸至臨床實踐。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)解決患者的實際問題，更培養(yǎng)學(xué)生新護理服務(wù)理念，把人性化服務(wù)、人文關(guān)懷貫穿于實訓(xùn)教學(xué)中。在增強學(xué)生護理服務(wù)意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流溝通能力，讓學(xué)生對患者的痛苦和心理有切身的感受，在護患溝通及處理應(yīng)對中不自覺地做到了一切為了患者，為了患者的一切，將護理服務(wù)理念潛移默化地發(fā)揮了出來，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.3教學(xué)結(jié)合臨床實際 實訓(xùn)教師要加強學(xué)習(xí)，更新護理觀念，掌握醫(yī)療護理新知識、新技術(shù)，并適時將新護理觀念、護理技術(shù)傳授給學(xué)生；鼓勵學(xué)生早期參與臨床見習(xí)，在見習(xí)過程中多看、多問、多思考，敢于提出不同的護理問題，并組織學(xué)生集中討論，鍛煉學(xué)生方散思維，以解決護理中的實際問題。

2.4加大投入，改善實訓(xùn)條件 護理實訓(xùn)離不開場地和器械，高職院校應(yīng)加大投入，加強軟硬件建設(shè)，建立高水平的實訓(xùn)室，完善培養(yǎng)目標，補充教學(xué)資源，保證護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。同時順應(yīng)護理學(xué)的發(fā)展，順應(yīng)護理教育的趨勢，增添護理模擬教學(xué)新器材，護理教學(xué)環(huán)境力求真實，縮小學(xué)校實訓(xùn)與臨床實踐之間的距離，使學(xué)生更好地把理論和實踐結(jié)合起來加以運用。

2.5完善考核標準，注重學(xué)生的綜合能力 實訓(xùn)考核是對學(xué)生的檢驗和評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風向標。在實訓(xùn)考核中，不僅考核傳統(tǒng)的護理操作能力，還綜合考核學(xué)生護理禮儀、觀察能力、語言表達能力、人際溝通能力及心理學(xué)知識，使護理專業(yè)學(xué)生成為護理人員后能適應(yīng)新時期的護理工作需要。

3結(jié)論

護理人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的教學(xué)，高職院校是培養(yǎng)護理人員的主要場地，高職院校的教學(xué)質(zhì)量、實訓(xùn)方法直接關(guān)系到未來護理人才的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強高職護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，強化學(xué)生基本操作技能，增強學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識，以適應(yīng)新時期護理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇樺，優(yōu)化護理實訓(xùn)教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展[J].護理研究，2003，17：1226.

篇5

麥可思是得到公眾共同認可的、具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)。我校連續(xù)兩年與麥可思公司合作開展“淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（2014年12月16日學(xué)校經(jīng)教育廳批準為江蘇護理職業(yè)學(xué)院）應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”，并組成項目團隊。團隊針對我校特色對本次研究模式和內(nèi)容提出了相應(yīng)需求和建議，提供了有效的信息采集渠道。麥可思團隊作為第三方獨立完成了報告數(shù)據(jù)的調(diào)查回收和各指標計算，對數(shù)據(jù)回收和指標計算方法的科學(xué)性和客觀性負責。根據(jù)麥可思公司提供的我校社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，本研究主要針對護理專業(yè)畢業(yè)生，對連續(xù)兩屆護生各項指標進行比較，分析護理專業(yè)教學(xué)與管理中存在的問題，并探討如何進行改革，切實提高護理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1資料與方法

1．1調(diào)研背景

為了全面、客觀、公正地評價我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善質(zhì)量評估體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和培養(yǎng)質(zhì)量，提高本校服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟的功能，學(xué)校委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思實施畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估項目。麥可思負責項目的問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫工作。

1．2調(diào)研方法

向畢業(yè)半年后的2012屆、2013屆高職護理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和帳戶，答卷人回答問卷，答題時間15min～30min。畢業(yè)生人數(shù)及樣本回收情況見表1。有效郵箱覆蓋率表示學(xué)校提供的郵箱多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)，抽樣比例則表示該專業(yè)回收樣本多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)。有效郵箱數(shù)是保障足夠畢業(yè)生答題的基礎(chǔ)，而回收問卷數(shù)一方面同畢業(yè)生的母校認同度有關(guān)，一方面和調(diào)查過程中學(xué)校督促畢業(yè)生答題的力度有關(guān)。

1．3評價指標

①主要指標：包括就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)半年內(nèi)的離職率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友推薦度和校友滿意度。其中校友推薦是指在同等分數(shù)同類型學(xué)校條件下，畢業(yè)生是否愿意推薦母校給親戚朋友就讀。推薦度計算公式的分子是回答“愿意推薦”的人數(shù)，分母是回答“愿意推薦”“不愿意推薦”“不確定”的總?cè)藬?shù)。校友滿意度指在調(diào)查中，被調(diào)查的畢業(yè)生對母校的總體滿意度評價，分為“無法評估”“很不滿意”“不滿意”“滿意”“很滿意”。其中“滿意”“很滿意”屬于滿意的范圍“很不滿意”“不滿意”屬于不滿意的范圍。校友滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。②就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因：由被調(diào)查的已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生對自己目前的現(xiàn)狀進行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標，代表著畢業(yè)生對就業(yè)的滿意程度。③教學(xué)滿意度及改進方向：被調(diào)查的畢業(yè)生對母校的教學(xué)滿意度評價分為“不好說、很不滿意、不滿意、滿意、非常滿意”。其中“滿意、非常滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意、不滿意”屬于不滿意的范圍。滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。如果畢業(yè)生認為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)是本校教學(xué)最需要改進的地方，則將對實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)需加強的地方做出評價。

2結(jié)果

2．1護生畢業(yè)半年后主要指標（見表2）

3討論

3．1調(diào)研結(jié)果分析

本研究結(jié)果顯示，我校護理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后主要指標在專業(yè)相關(guān)度和離職率兩個指標明顯優(yōu)于平均水平，在就業(yè)現(xiàn)狀滿意率、校友推薦度和校友滿意度3個指標也高于平均水平，在就業(yè)率、平均月收入兩個指標稍高于平均水平。說明我校五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位準確，課程設(shè)置合理，符合目前就業(yè)需求。但2013屆畢業(yè)生與2012屆相比，除了平均月收入稍高以外，其余所有指標都有所下降，特別是就業(yè)現(xiàn)狀滿意率，為此，深入分析教學(xué)與管理方面存在的問題，并探討改革措施，希望進一步提高我校護理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量。

3．2存在問題分析

3．2．1職業(yè)期待與現(xiàn)實處境的差距

通過對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因分析，排在第1位的是收入低，第2位是認為發(fā)展空間不夠，其次是工作氛圍和工作環(huán)境不好，還有工作壓力大、經(jīng)常加班等原因。說明畢業(yè)生對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，在校時對職業(yè)的期待較高，對護士實際工作缺乏深入了解，實習(xí)過程中由于基礎(chǔ)護理、生活護理等工作的實施，產(chǎn)生失落感，引起就業(yè)現(xiàn)狀滿意率下降。

3．2．2教學(xué)方法與手段有待進一步改革

對教學(xué)滿意度總體較高，說明我校教學(xué)質(zhì)量滿足工作需求。但對不滿意的原因分析畢業(yè)生反應(yīng)最多的是無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，其次是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，第三是課堂上學(xué)生參與不夠，還有反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、不實用，考核方式不合理等。調(diào)研結(jié)果說明目前的教學(xué)方法與手段較單一，還是以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，理實一體化、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法應(yīng)用很少，信息化程度不夠，學(xué)生主體地位沒有很好體現(xiàn)。

3．2．3實踐教學(xué)仍需加強

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要部分，本研究結(jié)果顯示，畢業(yè)生提出要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是技能實訓(xùn)，其次是專業(yè)認知見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，說明實踐教學(xué)仍需加強。

4改革探討

4．1職業(yè)前瞻教育需要加強

加強專業(yè)教育、專業(yè)認知、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認識本專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)方向，都會對學(xué)生的職業(yè)期待或職業(yè)規(guī)劃起重要影響。需要構(gòu)建這一教育體系并對每個階段進行評估，及時修正學(xué)生的不合理職業(yè)期待。

4．2針對畢業(yè)生就業(yè)特點，改革教學(xué)方法

護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是臨床護理，專業(yè)相關(guān)度高達98％，因此，從護理職業(yè)特點入手，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合畢業(yè)生對教學(xué)的改進意見和建議，從教學(xué)方法、手段改革入手，積極調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程內(nèi)容，增強課程的實用性，不斷完善專業(yè)課程教學(xué)。進一步提高師生交流程度，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高畢業(yè)生對核心課程的有效性評價。

4．3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部頒布的《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中明確規(guī)定高職院校實踐教學(xué)的學(xué)時比例為接近總學(xué)時的一半，所以高職院校應(yīng)更加關(guān)注實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，高職教育的人才培養(yǎng)目標是技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才，而學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練只能通過實踐教學(xué)來進行［2］。因此，通過提高實踐教學(xué)的課時數(shù)，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加大校企合作教學(xué)力度等措施落實實踐教學(xué)。

4．4加強求職服務(wù)指導(dǎo)，提高職業(yè)期待吻合度

畢業(yè)生初次就業(yè)是人生的重要轉(zhuǎn)折點，在求職階段，有效的校園招聘和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)對畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度有積極影響。學(xué)校可以結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的特點，有針對性地指導(dǎo)在校生進行職業(yè)規(guī)劃，同時邀請相關(guān)用人單位到學(xué)校開展招聘活動，使畢業(yè)生所從事的職業(yè)與主觀期待更加吻合。

4．5完善社團活動

社團活動能夠幫助學(xué)生快速融入校園生活，是提升學(xué)生能力和在校感受的重要途徑。建議學(xué)校適當加強相關(guān)活動的扶持力度和指導(dǎo)，不斷提高社團活動的滿意度，鼓勵學(xué)生更多參與其中，使更多的學(xué)生能從中受益，從而增強其母校的認同感和歸屬感，更好和更有效地學(xué)習(xí)知識技能。

4．6構(gòu)建全培養(yǎng)過程管理評價體系

畢業(yè)生評價中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校可以通過加強各環(huán)節(jié)進行改進。但其落實效果必須可測可評，因此，有必要構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)過程的管理評價體系以方便學(xué)校對各項工作的管理。建議繼續(xù)采用“第三方評價”，打破傳統(tǒng)的以德、能、勤、績?yōu)橹骶€，學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點的學(xué)生評價體系，建立以實踐技能為出發(fā)點、以能力為核心、以職業(yè)資格標準為紐帶，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和評價主體有效銜接［3］。

作者:侯繼丹 吳秋霞 賈婷婷 單位:江蘇護理職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

篇6

中圖分類號：TU241.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0072-02

宿舍，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息和交流的多功能場所，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要場所。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)的技能型護理工作者。因此，良好的職業(yè)習(xí)慣應(yīng)是高職護理人才培養(yǎng)工作不可忽視的一個重要方面。近兩年來，我們延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護理系從宿舍文化建設(shè)抓起，積極探索“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，對護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作起到了較好的促進作用。

一、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)內(nèi)容

1.宿舍鋪暫空床

鋪暫空床，是護理專業(yè)人員在實際工作過程中，為了保持病室整潔，供新入院病人或暫離床活動的病員使用，而進行的一種鋪床方式。它看似簡單，但卻需要護理人員認真、細致地去對待，需要在實踐中一絲不茍地去嚴謹操作。

宿舍鋪暫空床，是以醫(yī)學(xué)護理系的學(xué)生宿舍為基本單位，以學(xué)生個人床鋪為基本操作單元，按照護理專業(yè)鋪“暫空床”的要求，要求學(xué)生每天早睡或午休起床時，要堅持把自己的床鋪整理成“模擬暫空床”或“準暫空床”。做到天天堅持。

2.宿舍內(nèi)務(wù)整理

宿舍內(nèi)務(wù)整理，是要求學(xué)生配合鋪暫空床，把宿舍內(nèi)務(wù)按統(tǒng)一標準進行整理。把宿舍用品和個人用物按要求擺放整齊，做到整齊化、統(tǒng)一化、標準化。同時要求宿舍做到干凈、整潔、透氣。

3.宿舍文化

宿舍文化，是在宿舍鋪暫空床和進行宿舍內(nèi)務(wù)整理基礎(chǔ)上更高層次的要求。開展宿舍文化建設(shè)，要求學(xué)生宿舍要有文化氣息，彰顯文化氛圍，提高宿舍文明程度，積極創(chuàng)建文明宿舍。在具體實施中，要求每個宿舍建立健全衛(wèi)生保潔制度、安全管理制度、日常生活管理制度、公物損壞賠償制度及文明就寢制度等；張貼統(tǒng)一制作的床簽、鏡框等；個人空間的布置要與宿舍整體氛圍協(xié)調(diào)，懸掛蚊帳做到一舍一色；提倡以宿舍為單位的個性化宿舍建設(shè)。要求宿舍整體做到潔凈、淡雅、溫馨、文明。在學(xué)生公寓管理的過程中，把技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成與宿舍內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合，形成三位一體的宿舍文化建設(shè)體系，努力形成具有護理特色的宿舍文化。

二、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的途徑

1.健全組織機構(gòu)，狠抓督促檢查

“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，是醫(yī)學(xué)護理系結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)而實施的一項學(xué)生宿舍文明創(chuàng)建活動，它有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，因此，把此項工作列入學(xué)生常規(guī)管理的重要議程，堅持常抓不懈。

一是積極健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，努力形成齊抓共管的工作局面。系上專門成立學(xué)生宿舍文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，總支書記任組長，主管教學(xué)副主任、學(xué)工部及教學(xué)科負責人為副組長，學(xué)工部干部、輔導(dǎo)員及學(xué)生會干部為成員，班級生活委員、宿舍舍長為督察員，全員參與、管理，人人重視。

二是定標準、定要求，循序漸進。其工作通過醞釀、動員、集體培訓(xùn)等步驟逐步展開。先是對學(xué)生進行PPT講座培訓(xùn)，之后由兩名專業(yè)教師對每班選出的學(xué)生代表進行了實際操作的實訓(xùn)室培訓(xùn)，再由骨干學(xué)生現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、演示，最后由各宿舍舍長現(xiàn)場學(xué)習(xí)操作、領(lǐng)會，各位舍長學(xué)會后回本宿舍進行推廣。對其要求的步驟是：一正確，二標準，三規(guī)范，四線條，最后達到專業(yè)技術(shù)和軍事化標準相統(tǒng)一?；顒娱_展的步驟是：各班級以宿舍為單位，倡導(dǎo)會的帶不會的，快的帶慢的，從不會輔到會鋪，從不規(guī)范到規(guī)范，從遲緩到迅速，從而掀起學(xué)輔暫空床的，帶動并促進技能學(xué)習(xí)和宿舍文化建設(shè)。

三是狠抓督促檢查工作。萬事開了頭，關(guān)鍵是堅持。從新生進校開始，醫(yī)學(xué)護理系就特別重視學(xué)生公寓管理的日常監(jiān)督檢查工作，堅持每周進行帶周領(lǐng)導(dǎo)和值周人員檢查學(xué)生宿舍2-3次，同時，進一步加大對學(xué)生宿舍的監(jiān)督檢查力度，要求學(xué)生會干部和宿舍舍長天天監(jiān)督檢查，帶周領(lǐng)導(dǎo)和值周人員加大檢查密度，及時小結(jié)、推廣，整體推進。檢查督促工作，做到周周檢查、評比、通報，不斷促進此項活動的深入開展。

2.把宿舍文化建設(shè)和班級目標管理量化考核相結(jié)合，使之常態(tài)化

為了使“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”工作常態(tài)化，醫(yī)學(xué)護理系學(xué)工部把此項活動列入了班級目標管理量化考核之中，按照統(tǒng)一制定的項目、標準、要求，定期考核、評比、打分，把宿舍文化建設(shè)和班級管理量化考核相結(jié)合，和各輔導(dǎo)員的工作考核與津貼發(fā)放相結(jié)合。通過這一措施，有力地保證并促進了該項活動的貫徹實施。

3.以競賽促建設(shè)，推動宿舍文化建設(shè)向前發(fā)展

為了推動醫(yī)學(xué)護理系的宿舍文化建設(shè)向前發(fā)展，我們以競賽促建設(shè)，組織廣大同學(xué)積極開展“鋪暫空床技能比賽”和“宿舍文化建設(shè)評比競賽”等系列競賽活動，要求人人參與，人人展示，通過競賽，培育并形成醫(yī)學(xué)護理系全體同學(xué)學(xué)文化、練技能的濃郁氛圍，促進醫(yī)學(xué)護理系宿舍文化建設(shè)。此活動主要以宿舍為單位，先由舍長負責，在本宿舍內(nèi)比賽，然后每個宿舍推薦兩名選手參加系上復(fù)賽，最后進行全系決賽，對獲獎選手進行表彰獎勵。

三、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的作用

1.宿舍文化建設(shè)突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生公寓管理工作

實施“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，通過以輔暫空床為主的宿舍文化建設(shè)活動，扭轉(zhuǎn)了以往宿舍零亂的現(xiàn)象，讓學(xué)生宿舍變得干凈整潔、清麗有序，使醫(yī)學(xué)護理系宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生面貌煥然一新。同時，在學(xué)生公寓管理中，以宿舍文化建設(shè)為目標，以專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育為著力點，以每日堅持鋪暫空床為抓手，豐富了學(xué)生宿舍管理的內(nèi)容，彰顯了注重專業(yè)技能培養(yǎng)的育人特色。

2.形成了技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、內(nèi)務(wù)整理“三位一體”的宿舍文化建設(shè)體系

開展“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，通過每天堅持鋪暫空床，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣；通過堅持日常內(nèi)務(wù)整理，既教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、潔凈、整齊、文雅的職業(yè)風尚，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)護理系注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育管理指導(dǎo)思想。技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、內(nèi)務(wù)整理“三位一體”，相輔相成，相得益彰，形成了一個有內(nèi)涵，有實踐，高標準，嚴要求的宿舍文化建設(shè)體系。

3.通過宿舍文化建設(shè)帶動形成良好的舍風、班風、學(xué)風、系風，促進學(xué)院省級文明校園建設(shè)

通過開展“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，醫(yī)學(xué)護理系全體同學(xué)人人參與、個個比賽，相互學(xué)習(xí)、共同提高，培養(yǎng)了良好的、濃郁的具有醫(yī)學(xué)護理系特色的宿舍文化氣息，有利于形成良好的學(xué)生宿舍舍風、班級班風、學(xué)生學(xué)風，進而促進全系同學(xué)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風氣和崇德尚能、關(guān)愛生命、關(guān)注健康的良好風尚，為學(xué)院創(chuàng)建省級文明校園做出醫(yī)學(xué)護理系應(yīng)有的貢獻。

四、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的拓展

1.不斷挖掘內(nèi)涵，進一步豐富宿舍文化建設(shè)內(nèi)容

在學(xué)生公寓管理的過程中，宿舍文化建設(shè)任重而道遠?！颁仌嚎沾驳牧?xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，目前在醫(yī)學(xué)護理系系才剛剛起步，要想把此項工作有聲有色的持久搞下去，還有大量的工作要做。特別是在宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容上，尚需下大力氣去研究、挖掘和推廣、實施。我們設(shè)想，先從最基礎(chǔ)和最基本的要求做起，然后不斷豐富其內(nèi)容，不斷改進方式和方法，開展更多的與護理專業(yè)相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)活動。例如編輯和交流“宿舍小報”，建設(shè)宿舍“樓道文化”，組織開展如宿舍“舍歌”創(chuàng)作評比，宿舍文化“藝術(shù)節(jié)”活動，“專業(yè)？藝術(shù)？生活？家”為主題的宿舍文化創(chuàng)建活動，以及以“齋”、“軒”、“屋”、“閣”、“樓”等為主題的宿舍“舍名”創(chuàng)建活動等。通過豐富宿舍文化建設(shè)內(nèi)容，使學(xué)生參與宿舍文化建設(shè)由被動變主動，不斷激趣，催人上進，從而使這一活動能夠有聲有色地堅持下去。

2.通過學(xué)生宿舍文化建設(shè)，促進學(xué)生公寓管理上檔次、上水平

學(xué)生公寓管理，應(yīng)該寓教于樂，寓教于情，寓教于學(xué)生健康、活潑地成長。開展豐富多彩、主題多樣的學(xué)生宿舍文化建設(shè)，有利于學(xué)生健康快樂地成長，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生公寓管理上檔次、上水平。在醫(yī)學(xué)護理系開展此項活動，更有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，整體提升學(xué)生的文明素質(zhì)。因此，我們計劃持之以恒地把此項活動堅持搞下去，學(xué)生換屆但活動不停，新生入學(xué)，迎頭趕上，努力不讓一個班級掉隊，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.形成具有醫(yī)學(xué)護理系特色的系列化、規(guī)范化、常態(tài)化和標準化的宿舍文化建設(shè)體系

學(xué)生宿舍文化建設(shè)，要系列化、規(guī)范化、常態(tài)化和標準化的宿舍文化建設(shè)體系，促進醫(yī)學(xué)護理教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

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生命是一切活動的起點，教育就是對學(xué)生的每一次生命活動進行關(guān)懷，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一。衛(wèi)生高職校護理專業(yè)的德育課程應(yīng)當以潤澤生命、人文關(guān)懷為己任，在課程教學(xué)中融入并豐富生命教育的相關(guān)內(nèi)容，將生命教育與學(xué)科教學(xué)有機融合，在德育課程教學(xué)中增強生命教育意識，使護生在關(guān)懷病患生命價值的同時學(xué)會珍惜自己，創(chuàng)造生命的價值，提升生命的質(zhì)量，在職業(yè)實踐中不斷培養(yǎng)人際調(diào)適能力和道德良心，以樂觀進取的態(tài)度面對人生。

一、幫助學(xué)生認識專業(yè)、未來職業(yè)與社會需求之間的關(guān)系

在護生入校的第一年，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀地進行自我評價，了解護士職業(yè)基本職責和社會對從業(yè)者的素質(zhì)要求，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這一時期德育教師的重點工作。

在護生入學(xué)教育之初，要反復(fù)進行生命教育：強調(diào)敬畏生命，關(guān)愛生命，培養(yǎng)“仁愛?精誠”的治學(xué)態(tài)度，在敬業(yè)奉獻中實現(xiàn)個人的社會價值。定期組織護生學(xué)習(xí)與護士執(zhí)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，通過學(xué)法、守法、用法，增強護生自身的安全防范意識和依法維護自身合法權(quán)益的能力。

二、以實踐推進專業(yè)成長與道德養(yǎng)成

護生進入二、三年級，逐漸接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護理專業(yè)課程。在這一階段，可以借助各種與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，鞏固并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，利用職業(yè)技能大賽提供的實踐機會，進行角色轉(zhuǎn)換的體驗。全國職業(yè)院校技能大賽中職組護理賽項的比賽設(shè)臨床病例分析和技能操作兩大模塊，操作模塊包括四項子模塊，分別為：心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管、口腔護理。為體現(xiàn)護理學(xué)的科學(xué)性與人文性特點，比賽采用模擬患者進行真實操作，因此，需要大量的學(xué)生志愿者充當真人患者協(xié)助考生完成操作來進行。此時可以讓在校護生進行充當真人志愿者志愿活動，一方面，通過向高水平選手學(xué)習(xí)，見賢思齊;另一方面，通過角色換位，切身體驗病患的心理感受與實際需求，提高從業(yè)的責任意識和自律意識。

三、在職業(yè)場景中感悟生命尊嚴與職業(yè)價值

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護理專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中面對非真實患者的情況下，將一些臨床操作過程分割成許多小的片段進行訓(xùn)練，這樣做的原因主要有：①課堂時間不夠；②內(nèi)容過多，學(xué)生不能接受。然而這樣做了，有時又不能達到預(yù)期的效果。有時我們也在想，能不能象其它行業(yè)一樣——“半工半讀”。這里的半工半讀并不是以前的那種含義，我這里講的是學(xué)生在校期間就能夠有一半的時間在臨床見習(xí)，必要時參與到臨床護理工作中去。然而事與愿違，這種想法被大量事實否定了。其一、很多病人不愿意“新手”對其進行護理；其二、學(xué)生沒有足夠的信心完成各項操作。

有時我們會想，病人是如何知道給他進行護理的工作人員是“新手”還是所謂的“高手”。如果是病人，其中有兩點比較重要——一是看工作人員有沒有自信。二是看工作人員操作是否熟練。如果工作人員自信（也就是我們經(jīng)常提到的“技高人膽大”），連說話的聲音都要大一點，不是那種膽怯的樣子！如果工作人員在整個操作過程中，沒有絲毫的磕絆，相當流暢，而且相當?shù)轿?。我想即便是學(xué)生，如果能在實習(xí)前就能做到以上兩點，那么病人也相當樂意的接受治療和護理了。

那么如何使我們的學(xué)生在校期間就有足夠信心呢？我想其中的奧秘就是加強實訓(xùn)教學(xué)力度，可以從以下幾個方面著手：

1 加強實訓(xùn)基地建設(shè)

只有建設(shè)出高水平的實訓(xùn)基地或場所才能為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)條件，因此必須加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入，充實教學(xué)資源，搞好實驗基地硬件設(shè)施建設(shè)。

在確保基本實訓(xùn)條件完善的前提下，基于創(chuàng)設(shè)真實臨床環(huán)境原則、實訓(xùn)中心設(shè)置和布局與臨床實習(xí)基地相結(jié)合的原則，可以設(shè)計仿真醫(yī)院環(huán)境的實驗室，同時配置醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練模型以進行虛擬、仿真等實訓(xùn)，改善實訓(xùn)教學(xué)的效果。模擬仿真實訓(xùn)中使用的高端智能人體模型能夠模擬人體真實的生理特征、病理特征以及臨床實踐中經(jīng)常遇到的各種危急重癥。實訓(xùn)時通過改變模擬人的生命體征，使“病情”處于變化之中，模型對操作者實施的護理方案也可作出與真人相同的生理指征的變化，這既能增強練習(xí)場景的真實感，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，全面評估學(xué)生的理論水平和臨床技能，又能減少學(xué)生實際接觸病人時的陌生感，使技能培訓(xùn)更接近臨床。

2 早期接觸臨床，使學(xué)生對常見的外科疾病有感性認識[2]

早期接觸臨床是當前高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢之一。我們可以在學(xué)校統(tǒng)一安排下在第一學(xué)期，對護生進行護理學(xué)基礎(chǔ)技能操作的初步培訓(xùn)，而后讓學(xué)生在假期到醫(yī)院見習(xí)。這樣可以讓護生在“且看、且行、且思”中直觀深刻體會到護理工作在整個醫(yī)療工作中的重要作用，可以提高學(xué)生對護理專業(yè)的認識。而且可以讓護生體驗護士職業(yè)角色，并了解護理職業(yè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3 多進行情景教學(xué)

情景教學(xué)主要目的是使學(xué)生在實習(xí)前或工作前對醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療程序有所了解，減少學(xué)生的失誤。因為情景教學(xué)是有很多的好處。第一，是有效的銜接各種課程；第二，是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力；第三，是真實無風險、允許學(xué)生出錯、可以糾正錯誤、可以維護專業(yè)自信；第四，是真正的運用知識；第五，是感覺特別有意思，在情景教學(xué)中老師就成了導(dǎo)演。

4 多進行技能大賽

我們學(xué)校每年都要進行護士技能大賽。在大賽之前的準備期間，要求參加大賽的學(xué)生對各個項目都要進行練習(xí)。直到臨近比賽前幾天，才由抽簽確定學(xué)生具體比賽項目。這樣做的主要目的是使學(xué)生對各種技能都要熟練掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在比賽過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些課堂中忽略的問題，而后得以改正。這就是我們常說的“教學(xué)相長”。

5 臨床實習(xí)前進行強化訓(xùn)練及考核

學(xué)生在臨近實習(xí)前，最好進行強化訓(xùn)練。這個工作并不是“多此一舉”，而是“有的放矢”。學(xué)生實習(xí)前的強化訓(xùn)練不僅能使學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的各科知識點加以復(fù)習(xí)，而且還可以找到一些容易出錯的地方，加以改正。

我們知道衛(wèi)生職業(yè)教育越來越注重培養(yǎng)技能型、服務(wù)型及具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育只有以學(xué)生為本、以市場需求為導(dǎo)向，才能使其適應(yīng)市場的需求，提高學(xué)生就業(yè)率和社會適應(yīng)能力。

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[中圖分類號] R47[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-02-132-01

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系每一個畢業(yè)生的前途和命運，切實有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，更關(guān)系到一個專業(yè)乃至學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)高峰的來臨和全球性經(jīng)濟危機的沖擊，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻，大學(xué)生找工作難，找到專業(yè)對口的工作更難。讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對求職中的競爭，對就業(yè)的成功與否起到時不可估量的作用。[1]護理專業(yè)學(xué)生因其專業(yè)的特殊性和局限性在擇業(yè)問題上也遇到了不少困難，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的就業(yè)觀，如何提高護理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對愈來愈激烈的社會競爭力，如何為他們在擇業(yè)就業(yè)上提供更多的機遇和更廣闊的市場。作為從事高職護理教育的工作者都應(yīng)積極地思考并在工作中根據(jù)實際情況不斷調(diào)整不斷實踐。

1 讓學(xué)生知道為什么學(xué)，樹立學(xué)好知識打好基礎(chǔ)為就業(yè)作準備的思想

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生為獨生子女,依賴性強。學(xué)生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，生活習(xí)性自由散漫，求知欲不強，但這些孩子思想活躍，參與自我管理、增強社會實踐能力的欲望都很強，有極強的自我表現(xiàn)意識。從入校開始就向?qū)W生闡釋職業(yè)教育就是就業(yè)教育的思想，讓學(xué)生從進校開始就認識學(xué)習(xí)的必要性、就業(yè)的緊迫性。進班后，我就有計劃地對學(xué)生進行人文社會科學(xué)知識、女生知識、禮儀知識、就業(yè)知識以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)方法等方面的教育。開闊學(xué)生視野，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立牢固學(xué)好專業(yè)、服務(wù)就業(yè)的指導(dǎo)思想，讓她們明確今天的學(xué)習(xí)就是為明天的就業(yè)作準備和積累，只有好好掌握理論知識和提高實踐能力，才不會被用人單位嫌棄，被未來拋棄，才有可能在未來職場立于不敗之地。

2 培養(yǎng)綜合素質(zhì)，養(yǎng)成競爭意識，為就業(yè)作鋪墊

二十一世紀是充滿激烈競爭的年代，一專多能的高素質(zhì)人材將成為社會的需求熱點。在激烈的競爭環(huán)境下，能力決定競爭力，用人單位除了注重畢業(yè)生的學(xué)歷外，更注重畢業(yè)生的能力。[2]這就要求學(xué)生更新觀念，不僅要學(xué)好本專業(yè)的課程，順利完成學(xué)業(yè)，更要注重綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。為了給學(xué)生提供多種鍛煉的機會，在校期間我對同學(xué)們提出了“凡事靠人為、凡事靠自己”的競爭口號。在確定班干部、學(xué)生會、團總支人選時，都采取同學(xué)們自愿報名、進行競選的方法；班級優(yōu)秀、先進名單的產(chǎn)生，也是由班委會、團支部制定規(guī)則并公布基本條件后學(xué)生走上講臺呈述自己優(yōu)勢，由全班同學(xué)評選。就連參加院系各級活動的資格，也在班內(nèi)進行競選產(chǎn)生。這樣既調(diào)動了同學(xué)們的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與自我管理、自我完善、自我提高，也給學(xué)生創(chuàng)造了公平的自我展示的平臺和機會，讓學(xué)生學(xué)會在各個方面和各個場合表現(xiàn)自己，讓不同特長的學(xué)生均有機會展示自己，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力和適應(yīng)能力，鍛煉并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 讓學(xué)生知道怎么去做，帶領(lǐng)學(xué)生認清現(xiàn)實，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，職業(yè)院校學(xué)生如何解決就業(yè)問題，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)需求，是職業(yè)教育的基本任務(wù)之一。在搞好專業(yè)知識教育、綜合素質(zhì)教育的同時，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分利用各種就業(yè)渠道，正確把握各種就業(yè)機會實現(xiàn)就業(yè)，是解決學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

畢業(yè)只是人生萬里路上邁出了第一步，面對未來的職場和社會，在校三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷遠遠不夠，不僅要從學(xué)歷上進一步提高自己，還要向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人、朋友等學(xué)習(xí)更多的社會知識，增加自身積累，讓自己盡快地適應(yīng)社會和工作崗位。在進入臨床實習(xí)前以“實習(xí)與就業(yè)”為主題在學(xué)生中開展如何進行實習(xí)，如何面對就業(yè)的討論，并請已離校工作的優(yōu)秀畢業(yè)生返校和學(xué)生交流思想，教育學(xué)生珍惜由各級醫(yī)院臨床專家手把手帶教的機會，教導(dǎo)她們在醫(yī)院里如何認真學(xué)習(xí)，踏實勤奮工作。在實習(xí)名單確定時我會根據(jù)不同醫(yī)院不同要求安排合適的學(xué)生到實習(xí)點，不是一味地單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是評價學(xué)生綜合素質(zhì)，考量實習(xí)單位的具體要求。我班在實習(xí)過程中表現(xiàn)也很優(yōu)秀，實習(xí)期間就有很多同學(xué)紛紛與我聯(lián)系，咨詢是否與所在實習(xí)醫(yī)院簽訂就業(yè)合同，我都及時和大家進行了交流。另外，我還組織同學(xué)在班級的QQ群中將不同醫(yī)院的招工信息進行互相傳遞，想方設(shè)法讓大家能找到合適自己的工作崗位。

因為每個學(xué)生各人教育背景和條件各不相同，當初選擇護理專業(yè)的原因和目的也不一致，對護理工作的興趣也不一樣。基于此，必須想辦法指導(dǎo)學(xué)生合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，當然生涯規(guī)劃不是單一的思想教育，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析自己的方法，在分析自我的過程中認識自己的長處和不足，了解環(huán)境對自我職業(yè)發(fā)展的有利因素及不利因素，正確定位，揚長避短，既不好高騖遠，又不低估自己的能力。[3]在進行就業(yè)指導(dǎo)時就要拓寬學(xué)生就業(yè)思路，打破常規(guī)就業(yè)想法和方向，顛覆學(xué)護理就必須干護士這個傳統(tǒng)觀念。比如某班學(xué)習(xí)委員張某，在校三年學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，實習(xí)期間各方面表現(xiàn)也十分優(yōu)秀，綜合素質(zhì)也非常全面，但她對美容護理特別感興趣，畢業(yè)后在征求意見時我就鼓勵她進入美容行業(yè)，現(xiàn)在一家知名品牌美容店任店長，工作生活都十分開心。還有一個同學(xué)從小害怕打針，而且還是過敏體質(zhì)，對很多藥物敏感，但孩子因怕家長失望也不敢向家長表露不愿從事護理工作的想法，面臨畢業(yè)孩子非?？鄲?，知道情況后我多次與家長溝通，與家長一起分析工作與專業(yè)教育之間的關(guān)系，后來孩子在移動公司應(yīng)聘到一個喜歡的崗位，工作十分出色。

培養(yǎng)一個學(xué)生、回報一個家庭、造福整個社會是所有教育工作者的共同愿望，高職護生從職業(yè)意識的培養(yǎng)到職業(yè)目標的確立，再從職業(yè)道德的培養(yǎng)到就業(yè)前的培訓(xùn)，都需引導(dǎo)學(xué)生理性的思考，[4]盡量減少就業(yè)時的茫然與盲從?？傊S著社會的不斷發(fā)展，競爭是永遠的旋律，高職學(xué)校的就業(yè)工作任重而道遠，不斷完善護理學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職護理教育工作永遠的主題。

參考文獻

[1] 陳艷琛，楊小芹.護理?？茖W(xué)生就業(yè)心理調(diào)查與輔導(dǎo)對策[J]，當代護士，2009，9：81．

篇10

一、高職護理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，能夠幫助教師積極開展教學(xué)活動，提高高職護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護理學(xué)專業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認知與內(nèi)化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴書本和強調(diào)教師主體地位的教學(xué)，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護理專業(yè)的一些重點和難點內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是高職護理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過自學(xué)掌握并內(nèi)化專業(yè)知識和實踐技能。特別是對于需要較高的實踐動手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專業(yè)實驗課程，翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過實例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也是對教學(xué)過程和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

二、高職護理專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題

1.學(xué)生方面

從高職護理專業(yè)招生情況來看，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的滿堂灌。筆者在該校還沒有推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生都是被動地接受學(xué)習(xí)，而教師也認為學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實踐技能。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個課前預(yù)習(xí)的方式，甚至有學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)習(xí)的加壓，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，而沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用。

2.教師方面

在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，還有很多教師沒有摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不能全面認識和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍然延續(xù)學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動地接受，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設(shè)計水平十分有限。很多教師沒能認識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒有真正理解和掌握，過于重視“教”的過程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開展合作探究和自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)院校教師由于沒有經(jīng)過完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)設(shè)計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。

3.資源方面

首先，在護理專業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問題最為突出的就是數(shù)字化教學(xué)資源的欠缺。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理專業(yè)教學(xué)過程中實施了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、其他終端來查閱文獻對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，找出所學(xué)知識的重難點或?qū)W習(xí)中的問題，然后帶著問題和學(xué)習(xí)任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂中通過小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是從實際情況來看，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待補充和提升。其次，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施相對落后，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設(shè)備比較陳舊，不利于有效開展相應(yīng)的情景教學(xué);教學(xué)實驗儀器設(shè)備數(shù)量有限，儀器老化，使得實驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。

4.管理方面

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，沒有做到科學(xué)地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對所有課程都進行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進”，因為學(xué)生需要同時適應(yīng)多種課程改革，使護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，心理負擔加重，更不利于翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價體系匹配度不合理，過程性評價少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價標準，現(xiàn)有的以考試成績作為唯一或最重要評價依據(jù)的問題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績，這也大大挫傷了教師進行翻轉(zhuǎn)課堂改革的積極性。

三、優(yōu)化高職護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

根據(jù)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問題分析，應(yīng)從以下幾個方面優(yōu)化其護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

1.重新定位學(xué)生角色

學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉(zhuǎn)課堂改革的“主角”。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開展學(xué)習(xí)和交流，而應(yīng)當是以教學(xué)目標為依據(jù)，遵從相應(yīng)的課堂活動標準。在翻轉(zhuǎn)課堂改革過程中，應(yīng)首先讓更多的師生認識并了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，然后再通過教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握“會學(xué)習(xí)”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應(yīng)當在以學(xué)生為主體的前提下，轉(zhuǎn)換多種角色，幫助學(xué)生提升專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)和樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，最終變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，并積極通過合作探究參與到學(xué)習(xí)中來。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)

實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師應(yīng)當更多地做學(xué)生的解惑人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進者，只有合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進師生良好關(guān)系的建立。教師應(yīng)當摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學(xué)生，并通過多種方式提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習(xí)目標的設(shè)定、課后任務(wù)的安排等方面。同時也可通過教師專業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。

3.優(yōu)化資源搜集與使用

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過增加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，開展護理專業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時積極通過微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后評價。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)資源，并通過建立QQ群或者微信群等方式，來分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)漸入佳境。也可以通過微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動、形象地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)知識，而且學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看教學(xué)重點和難點，個性化地提升學(xué)習(xí)水平。

4.強化管理措施

首先，要合理限制翻轉(zhuǎn)課堂改革的課程數(shù)量，一般應(yīng)當首先以1—2種課程為試點，并針對這一兩門課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗進行分析、記錄和總結(jié)，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應(yīng)而造成的反作用，同時也給教學(xué)改革的全面實施留出了足夠的時間和空間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容進行個性化的調(diào)整，有針對性地豐富和健全評價方式及標準，通過多方位、全角度的評價來促進翻轉(zhuǎn)課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應(yīng)當利用個性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對其進行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮作用。

作者:戈瑤 陳玉 單位:樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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