導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培訓學校管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強民辦職業(yè)培訓學校的審批管理

1、進一步明確民辦職業(yè)培訓學校的申辦條件。申請設立民辦職業(yè)培訓學校應當具備《民辦教育促進法》規(guī)定的條件，并符合勞動和社會保障部《民辦職業(yè)培訓學校設置標準(試行)》(見附件1，以下簡稱設置標準)的要求。主要標準條件為:①培訓規(guī)模200人以上；②固定資產(chǎn)達到20萬元(不含租用的校舍、場地、設施等)以上，注冊資金10萬元以上；③有與開辦職業(yè)相適應的師資、實習實驗設備、教學計劃等。

2、進一步明確民辦職業(yè)培訓學校的審批程序。按照《民辦教育促進法》的規(guī)定，應履行籌設和正式設立兩個步驟。尚不具備正式設立條件，有辦學愿望的，申辦者可向?qū)徟鷻C關提出籌設申請，審批機關參照設置標準進行評估，確定是否同意籌設。批準籌設的，籌設期為一年?；I設期內(nèi)，具備正式設立條件的，可提出正式設立申請；籌設期滿仍不具備正式設立條件的，可申請延期一年，但籌設期最長不超過3年。申辦者申請正式設立的，根據(jù)學校正式設立應具備的條件，向勞動保障行政部門提交正式設立申請及所規(guī)定的材料。勞動保障行政部門按審批權限依照以下程序進行:①受理。審批機關依據(jù)設置標準對舉辦者提供的法定申報材料進行審查。有遺漏或不完整的，通知舉辦者限期補充。對申報材料審查無異議的，審批機關正式受理，舉辦者填寫《民辦職業(yè)培訓學校審批表》(見附件2)。②核查。由審批機關組織評審組，對舉辦者的教室、實習場地、設施設備、學員食堂、宿舍、活動場所等辦學條件進行實地核查，對舉辦者提交全部材料的有效性、真實性和辦學可行性進行評估，并形成考察評估報告，提出能否設立的意見。③審批。審批機關依據(jù)評審組評審報告，對符合條件的予以批準，頒發(fā)《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》；對不予批準的應說明理由，并將申辦材料及時退還申辦者。勞動保障部門原則上每年6月和12月各審批一次。

3、進一步規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校名稱。民辦職業(yè)培訓學校只能使用一個規(guī)范的名稱，外文名稱應與中文名稱一致。學校名稱應體現(xiàn)行政區(qū)域、字號、性質(zhì)和組織形式的內(nèi)容要求，統(tǒng)一使用"泰安市*區(qū)×××職業(yè)培訓學校”。學校名稱不得違反《商標法》等有關法律、法規(guī)規(guī)定，不得冠以"國際”、"中華”、"全國”字樣。名稱中含"山東”字樣的，須經(jīng)省勞動保障廳批準，含"泰安”字樣的，須經(jīng)市勞動保障局批準。

民辦職業(yè)培訓學校一般不以舉辦者的姓名和專用名詞冠名。捐贈者對民辦職業(yè)培訓學校發(fā)展做出特殊貢獻的，經(jīng)省勞動保障廳批準，可以以捐贈者姓名或者名稱冠名。

二、規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校辦學行為

1、規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校廣告。民辦職業(yè)培訓學校招生簡章和廣告前，須經(jīng)區(qū)勞動保障局核準，工商行政管理部門審批。招生簡章和廣告要如實學校的名稱、地址、專業(yè)設置、培訓層次、培訓形式、培訓期限、收費標準等內(nèi)容。未經(jīng)核準審批擅自招生廣告或虛假廣告的，由勞動保障行政部門會同工商行政管理部門予以查處。

2、規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校教學行為。民辦職業(yè)培訓學校應加強教師隊伍建設，制定業(yè)務培訓規(guī)劃，有計劃地開展教研活動，建立與培訓規(guī)模相適應、結構合理的教師隊伍，專職教師不少于教師總數(shù)的1/4。根據(jù)民辦職業(yè)培訓學校側重操作技能培訓的特點，要求各民辦職業(yè)培訓學校的技能實習指導教師都要達到高級工以上技能水平，并取得國家三級(高級)以上職業(yè)資格證書方能上崗；另外要求每個培訓工種從今年起至少要配備一名國家二級(技師)以上職業(yè)資格證書的實習指導教師。

招收列入就業(yè)準入控制工種的學員，必須按照《國家職業(yè)標準》或技術等級標準制定教學計劃，初級培訓不低于400學時，中級培訓不低于600學時，高級培訓不低于800學時。入學后15日內(nèi)將學員名單、教學計劃報區(qū)勞動保障局培訓鑒定科。培訓結束后學員必須參加職業(yè)技能鑒定。學員職業(yè)技能鑒定成績普遍不合格的，培訓學校要進行整改，整改還達不到要求的，取消辦學資格。今年各培訓學校鑒定人數(shù)要求不少于學員總數(shù)的30%，2007年達到60%以上，2008年達到90%以上。

3、規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校學員管理。民辦職業(yè)培訓學校要為每一名學員建立培訓檔案，據(jù)實填寫入校時間、培訓職業(yè)(工種)、培訓內(nèi)容、培訓學時、考勤記錄、結業(yè)成績等在校培訓期間的相關信息，培訓檔案要永久保管備查。

4、加強民辦職業(yè)培訓學校安全衛(wèi)生管理。依據(jù)相關法規(guī)規(guī)定，建立民辦職業(yè)培訓學校安全衛(wèi)生標準，制定落實安全衛(wèi)生防范措施，全面實行安全衛(wèi)生責任制，確保不出安全衛(wèi)生責任事故。勞動保障部門會同安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、衛(wèi)生防疫部門定期進行檢查，對事故隱患及時督促培訓學校抓好整改；拒不整改的，除按有關法律法規(guī)進行處罰外，《辦學許可證》不予年檢。

三、建立民辦職業(yè)培訓學?？己嗽u價制度

實行民辦職業(yè)培訓學校年檢制度。區(qū)勞動保障局對民辦職業(yè)培訓學校每年進行一次綜合檢查。評出年度優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。被評為合格以上的民辦職業(yè)培訓機構，允許繼續(xù)辦學。民辦職業(yè)培訓機構無故不參加年檢或者年檢不合格的，由勞動保障行政部門責令其整改，逾期不整改的，注銷其《民辦學校辦學許可證》，并予以收回。

建立民辦職業(yè)培訓學校信用等級評價制度。根據(jù)貫徹國家相關法規(guī)及辦學規(guī)模、條件、質(zhì)量、信譽等情況，劃分為AAA級、AA級、A級三個信用等級(具體辦法另行制定)，鼓勵各民辦職業(yè)培訓學校，加大設施設備投入，培植培訓品牌，擴大辦學規(guī)模，不斷提高辦學層次和辦學質(zhì)量。評估每3年進行一次，年檢不合格的取消信用評價等級。

四、加強對民辦職業(yè)培訓學校的指導和服務

篇2

建設一支優(yōu)秀的教師隊伍是職業(yè)教育提高的關鍵因素，對促進職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，帶來了師資短缺的現(xiàn)實問題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓學校師資隊伍的重要補充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓學校49所，兼職教師遠遠大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，優(yōu)化職業(yè)學校教師結構，加強兼職教師隊伍建設，對推動民辦職業(yè)培訓學校的師資隊伍建設具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓學校兼職教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓學校普遍存在著教師缺口相對嚴重，大部門的兼職教師來自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務能力強、實踐經(jīng)驗豐富，但沒有收到過系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學校和培訓，學校對其也不能提供相應的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學效果不明顯。來自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學質(zhì)量和效果，而且存在流動性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓學校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業(yè)。研究生學歷教師的比例為1%，本科學歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學歷在?？萍皩？埔韵拢粡穆毞Q結構方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業(yè)學校很難能聘任到高層次、高學歷、高職稱的人才，這一系列的問題導致職業(yè)學校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動性受制約

大部分兼職教師來自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實際操作，具有較強的實踐操作能力和實踐指導能力，但對職業(yè)教育的理念理解不夠，對系統(tǒng)的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對職業(yè)教育理念的認識不同等原因，導致了兼職教師在實踐指導過程中講授理論知識偏少。兼職教師在教學過程當中，缺少根據(jù)學生的學習特點、心理特點、學生的個性進行教學，教學方法和手段單一，不能保證教育教學的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓學校對兼職教師隊伍建設重要性認識不足，缺乏長期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無人承擔才考慮聘請老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設備，導致兼職教師與學校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來自職業(yè)院校和企業(yè)，平時在單位工作多、任務量大、難以在學校長期勝任教學工作，另外民辦學校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導致了兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定且流動性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學校將聘任的兼職教師看成是學校發(fā)展的暫時性需要，并沒有做出長遠的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，忽視對兼職教師自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關系，實際中存在個別兼職教師不服從職業(yè)學校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓學校對兼職教師的報酬按照實際上課課時數(shù)量進行計算，缺少相應的獎勵、激勵措施，導致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強兼職教師隊伍建設的措施

2.1 強化科學管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓學校需要完善兼職教師隊伍建設的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進入學校兼職任教，并切實發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動性。為學校管理和教學工作奠定基礎。從兼職教師的招聘方式、準入制度、招聘程序等方面進行管理，制定并舉行嚴格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動合同法的貫徹落實，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責權利，建立有效的評價體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵機制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導致的調(diào)課、缺課說明；對兼職教師教學大綱的要求、教案的要求、定期制定教學規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當?shù)呢熑魏土x務等。教學管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學的主要任務，加強德育工作；嚴格執(zhí)行課程計劃，按教學計劃組織教學工作，規(guī)范教學行為；確定好教學項目的教學目標、任務，教學的內(nèi)容、進度，提出完成任務的措施與要求，掌握好教學的時間，定期做好教學評價工作。管理制度是為了使學校常規(guī)管理更加科學化、制度化。在嚴格執(zhí)行管理制度的同時，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實行人性化管理。

要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調(diào)動兼職教師的主動性和積極性。必須激起兼職教師對教學工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報酬的需求，對于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進行教學；為兼職教師提供良好的教學條件，配備現(xiàn)代化的教學儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據(jù)個體差異進行不同的激勵。

篇3

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內(nèi)容。

二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內(nèi)容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格?？己瞬缓细竦慕處?，在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉(zhuǎn)化，由勝任向骨干轉(zhuǎn)化，由骨干向知名轉(zhuǎn)化，由知名向?qū)＜肄D(zhuǎn)化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作?？己艘獔猿謬栏?、全面的原則；總結中要肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，對培訓工作進行全面分析，總結經(jīng)驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發(fā)展。

七、經(jīng)費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質(zhì)基礎，保證培訓經(jīng)費占公用經(jīng)費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質(zhì)保障。

九、明確職責

1. 領導小組職責

（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務檔案。

（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2. 骨干教師職責

上好示范課、專題講座，協(xié)助學校，做好新教師的傳幫帶工作。

3. 教師職責

（1）積極參加學校、學區(qū)、教師進修學校組織的培訓活動。

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二、師德培訓應該成為學校管理者的必修課

日前，教育部制定出臺了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，將師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師資格定期注冊、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決。當有記者問及教育部教師工作司司長許濤“師德問題不斷曝光，如何從源頭上遏止？”這一問題時，許司長答道：“師德教育必須作為基礎，納入教師教育課程體系。師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓、在職教師培訓都必須開設師德教育課程，要把一線優(yōu)秀教師請進課堂，用優(yōu)秀教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵?！惫P者個人認為，師德教育不僅應該納入教師教育課程體系，更應該成為學校管理者的必修課。這是因為：

（一）從學校的功能來看，學校管理具有全程育人的本質(zhì)特點

教育的使命是育人，而學校作為一個育人的機構與場所，不同于企業(yè)組織?！捌髽I(yè)注重結果導向而學校則注重過程導向，即在教育的過程中，潛移默化地影響和塑造人才?！睂W校是以人與人之間心靈的交融與感化為中介的，需要一個自由、民主、平等、和諧的環(huán)境與氛圍，需要人與人之間的彼此尊重與信任，無疑需要學校管理者努力創(chuàng)造這樣的環(huán)境，這也是遵循教育發(fā)展規(guī)律的基本體現(xiàn)。

（二）從教師職業(yè)要求來看，學校管理者具有道德示范性特征

教師的道德修養(yǎng)對學生的思想行為會產(chǎn)生塑造定型的效應。蘇聯(lián)教育家烏申斯基強調(diào)：“在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”作為教育管理者，一方面應具有教師基本的職業(yè)道德，另一方面應具有更高的道德境界，成為教師的楷模和表率，在學校管理工作中能夠?qū)㈩I導權威建立在真正的令人信服的道德領導之上，從而實現(xiàn)對學校師生的價值引導。

（三）從管理文化的本質(zhì)來看，學校管理具有“人本管理”的價值追求

學校里的教育活動主要圍繞人與人之間展開，人的因素在學校的教育教學和管理中占有主導地位。人本管理是在充分尊重人性的前提下，滿足教育管理人性化的要求，充分激發(fā)教職工的積極性，凸顯他們在管理中的地位，尊重他們的人格，發(fā)揮他們的才智，促使學校管理從強調(diào)控制走向人文關懷，從而實現(xiàn)以人為中心的管理。

（四）從繼續(xù)教育培訓的特點來講，成人培訓重在增長意識

由于工學矛盾的存在，學校管理者的培訓一般都是短期培訓而非長期脫產(chǎn)培訓。由于時間緊、任務重，培訓重在提升學習者的學習意識、創(chuàng)新管理思維，并將培訓中的創(chuàng)新意識向今后的教育教學及管理實踐延伸。師德培訓是以增強學校管理者以德治校的理念為目標，通過強調(diào)師德的重要性，引起管理者關注領導行為背后所隱藏的道德、信念、情感等因素，重視學校共享價值觀的長期培育，把學校建設成為道德共同體。

三、學校管理者的師德培訓設計及應用

（一）道德領導理論的引介——依靠道德領導力去影響教師

道德領導思想誕生于20世紀90年代初，其代表著作是美國當代教育管理學家托馬斯·J·薩喬萬尼的《道德領導：抵及學校改善的核心》一書。薩喬萬尼經(jīng)過對教育領導問題的長期研究，依據(jù)領導權威來源的不同將權威分為：科層、心理、技術—理性、專業(yè)和道德等五種。他認為道德領導是“領導者借助專業(yè)的和道德的權威，在幫助教師實現(xiàn)自我管理的同時，將學校從一個組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€共同體，從而最終實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的過程”，“道德領導是抵及學校改善的核心”。[1]道德領導理論強調(diào)學校領導者既要擁有良好的道德修養(yǎng)，借以影響教職員工對學校的義務與責任，同時還要依靠道德權威的作用對教職員工發(fā)揮潛移默化的影響力，來引領全體成員為建立道德共同體而貢獻。這為學校管理者提供了一種新的學校領導理論，對于轉(zhuǎn)變管理者的管理理念、改善領導方式提供了新視野，同時也豐富了管理專業(yè)化的內(nèi)涵，并給教育管理實踐帶來了新的借鑒和啟示。

（二）管理倫理案例的反思——探尋學校管理活動的價值取向

教育管理的教育性決定它不可能沒有基本的價值立場和道德取向，決定了它不應當蛻變?yōu)榧兇獾膶I(yè)技術化和職能化的活動，因此，教育管理的道德價值向度和公共倫理精神不僅應該成為管理者的實踐追求，更應該成為教育管理研究的一個重要領域[2]。在師德培訓中，引導學員對近年來國內(nèi)外學校管理中道德失范的案例進行分析，通過對自身、他人的行為做出利害與否的善惡價值判斷，剖析管理活動中倫理缺失的原因，思考倫理對學校管理活動的價值導向功能，“使學校管理真正體現(xiàn)倫理精神，包括管理規(guī)章制度的倫理精神、管理行為的道德關懷,甚至管理者的道德自律和被管理者的道德行為的實施”[3]，最終實現(xiàn)有道德的教育管理。

篇5

小學教師的校本培訓工作關系著學校的發(fā)展，尤其是新課改制度實施后，教師的自我學習能力有了很大的提升，校本培訓工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學水平，還能促進學校的發(fā)展。然而，目前小學的校本培訓盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進一步提高校本培訓的質(zhì)量仍然是個較為突出的問題。所以，抓好校本培訓工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進校本培訓工作的落實，還關系著學校計教師的長遠發(fā)展。

 

一、當前小學校本培訓質(zhì)量管理存在的問題

 

綜觀當前小學校本培訓質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

 

1.校本培訓的價值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓是一種在學校中舉行的培訓，且有較為深遠的影響意義，這種培訓方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價值在于尊重學校和教師的個體差異，突出培訓對個體差異的適應性，從而更有效地吸引教師主動參與，針對性地解決學校教育教學管理中遇到的各種突出問題，科學兼顧學校與教師個人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學校片面地把校本培訓理解為教師全員培訓在學校中的延續(xù)，更有甚者認為這是學校額外承擔的工作，加重了學校的負擔，由于思想認識上的誤解，從而使之對校本培訓的終極價值無法得以正確把握，培訓目的不夠明確，具體的培訓工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓速度，培訓質(zhì)量有待進一步提高，培訓過程中沒有重點進行責任制的培訓，培訓過程流于形式，沒有深入培訓工作中去。

 

2.培訓工作沒有科學的計劃。

 

任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠媱?，培訓工作也不例外，只有建立好科學合理的計劃，然后按照相應的計劃一步步落實才能真正推動培訓工作的發(fā)展，千萬不能漫無目的的進行培訓，抓到了哪個培訓者或培訓內(nèi)容就培訓什么，至于這個培訓究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓主題不突出、培訓內(nèi)容“支離破碎”，培訓方式單一，或者以單一的教研活動替代校本培訓，表面看來校本培訓進行的活動次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓氛圍，培訓工作流于形式，沒有得到真正的落實，導致教師們培訓后沒有多大的效果，學校本身也沒有多大收益，培訓質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓的管理工作有待于進一步完善。

 

要想做好校本培訓工作的落實，就要制定科學的制度以確保培訓工作的落實。不管是領導的管理、培訓資金還是培訓考勤都關系著校本培訓工作的落實。然而，一些學校存在著領導重視不足、經(jīng)費安排隨意性大、培訓考勤有名無實、培訓質(zhì)量無評估的現(xiàn)象，不論教師在培訓時有無積極參與、態(tài)度是否認真，不分好壞地都給一樣的培訓學分或成績。從我們多年來對一些地區(qū)的校本培訓調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對校本培訓活動的記錄，學校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至時間都對不上，并且學校方面沒有制定合理的培訓獎懲制度。

 

二、小學校本培訓質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學合理的制度，運用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進行客觀的檢測難度很大，尤其是對教師培訓工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓的質(zhì)量管理，必須從教師培訓的本質(zhì)特點出發(fā)，采取針對性的管理策略。

 

1.專業(yè)培訓與自身情況相結合。

 

專業(yè)培訓就是主題指導，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對應的培訓部門，培訓部門需要結合教師自身的教學水平有針對性的落實培訓，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時期的教師校本培訓工作，分年度提出引導性的校本培訓主題，其作用在于便于培訓質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學設計”、“命題技術”、“作業(yè)的有效性”、“國學經(jīng)典”、“有效教學”、“生命救護技術”等，并配合培訓主題精編學習資料，作為主要的培訓材料和學習效果的評估依據(jù)。各學校圍繞引導性的培訓主題，結合本校實際情況，在具體的培訓內(nèi)容設計、培訓形式選擇、培訓組織實施等，可以按照實際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓內(nèi)容，從根本上落實培訓工作，真正意義上推動校本培訓的發(fā)展，提升學校的師資力量，讓教師學有所依，學有所用。

 

2.把培訓管理工作與指導工作有效結合起來。

 

校本培訓不同于普通的培訓，它的落實需要科學的管理制度做依據(jù)，不能漫無目的，所以，校本培訓管理部門一定要擔負起管理責任，利用科學的管理制度，對校本培訓實施的目標要求、組織領導、過程管理、檔案資料積累、參訓人員效果評估、獎懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對保障校本培訓走向科學化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓的靈活性，其實施要求更高，這就需要教師培訓機構在強化管理工作的同時，承擔起相應的指導服務的責任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來。

 

“任本”指的是，校本培訓是隸屬于學校日常工作的，學校有關人員一定要認真對待校本培訓，充分發(fā)揮校本培訓的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓規(guī)則來落實相應的培訓工作。然而，校本培訓不能僅僅以完成有關任務作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因為教師培訓在本質(zhì)上是富有人道精神的，無論是學校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長，其最終目標是促進人(包括教師和學生)的發(fā)展，校本培訓的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學校本培訓工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標，還能兼顧不同學校教師的需求，在完成培訓任務的基礎上滿足學校與教師的進步與發(fā)展，注重學校內(nèi)部培訓工作的落實，還要加強學校與學校之間的共同進步與發(fā)展。

 

篇6

校本培訓是將學校教育教學工作和教學研究以及教師進修有機結合的一種管理體制和管理模式。它在一定程度上推動了教師隊伍建設，全面提高了教學質(zhì)量，促進了學校發(fā)展，是一種比較有效的方法。推行校本培訓需要校長和教師的共同參與，校長作為“掌舵者”對學校的廣大教師進行指導，教師則應最大限度地配合校長的調(diào)配。作為工作在一線的教師，針對校本培訓對學校管理的影響和作用進行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也來關注校本培訓。

一、校本培訓的內(nèi)涵和本質(zhì)

校本培訓本質(zhì)上就是以學校為本，從教師的教學、研修角度出發(fā)，結合學校的實際特點和學校的發(fā)展需要，對學校進行管理的一種體制，其最終是為了促進學校的全面發(fā)展。學校管理以校本培訓為主，有利于提高教師的業(yè)務水平、教育教學水平，增加學生自我體驗的機會，從而提高學生學習的積極性和主動性，并達到學校管理的目的。

二、校本培訓對學校管理的作用

1.校本培訓有利于建設教師隊伍

校本培訓可以提高每一位教師的思想認識，形成科學的教育理念，可以使每一位教師的綜合素質(zhì)得到提高。作為教師，我們通過學習和進修培訓，可以不斷增強自身愛崗敬業(yè)的精神，加深理解教師職業(yè)的意義，使自己更加熱愛教師職業(yè)并形成高尚的職業(yè)道德。只有教師的綜合素質(zhì)得到提高，教學質(zhì)量才會逐漸提升到一個全新的水平，給學校的全面管理營造有利的環(huán)境，進而形成一種良性循環(huán)。

2.校本培訓有利于提高教育教學質(zhì)量

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，隨著教育水平的不斷提高，人們對教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。作為教師，為了應對來自新思想、新理念、新技術的挑戰(zhàn)，我們要努力提升自己，通過對知識和技能的學習不斷完善自己，以提高自己的綜合素質(zhì)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學水平。而校本培訓能夠使我們參加研修培訓，強化教學技能，增強職業(yè)理念，提高綜合素質(zhì)，使教師更容易接受新的教學思想，幫助教師翻新傳統(tǒng)的教學模式。這樣有助于全面提高學校的辦學質(zhì)量和教學效果。

3.校本培訓有利于降低學校運營成本

傳統(tǒng)的教學研究和教師進修培訓需要很大的財力和精力，鑒于很多學校經(jīng)濟較困難，作為教師本身收入也不高，很難做到使每位教師都能參加研修培訓。而校本培訓利用學校自身特色，節(jié)省大量的外出開支，增大全體教師參加研修的可能性，提高了大家參與研修的積極性，這不僅減輕了教師的經(jīng)濟負擔，而且給學校也減少了運營成本。

三、校長在校本培訓中的作用

在推行校本培訓時，校長在這一過程中擔任著最為重要的角色，要對學校進行全面良好的管理，校長就要利用自己的權力，動員一切可動員的力量，以促進校本培訓的高效進行。

1.校長提出明確的指導理念

校長作為學校管理班子的最高領導者，有權利和義務提出鼓勵和指導教師參與校本培訓的理念。理念的提出要以學校的基本狀況為出發(fā)點，讓教師在執(zhí)行任務的過程中更有目的、更有針對性。作為學校發(fā)展管理的指導方針，校長要在校本培訓不同的發(fā)展階段提出不同的指導理念，讓教師明確每一步的前進方向，避免造成不必要的經(jīng)濟或人力損失。

2.校長為校本培訓制訂計劃

校本培訓計劃的制訂，對校本培訓的進行有著具體的指導作用，校長要從以往校本培訓的實踐中汲取經(jīng)驗，根據(jù)本校特色發(fā)展出一套適合學校自身執(zhí)行的校本培訓計劃。有了計劃的指導就能很好地幫助執(zhí)行者及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，這對校本培訓的進行來說是必不可少的。

3.校長能最大限度地調(diào)動教師力量

教師作為校本培訓的另一重要參與者，校長能在一定程度上調(diào)動教師發(fā)揮自身力量。校長在推行理念和制訂各種計劃時，都要依照教師的需求，否則，一系列計劃的制訂也只能是空中樓閣，對校本培訓的發(fā)展并沒有實際上的推動作用。因此，校長要動員教師，激發(fā)教師的積極性。校長可以利用自己的權力，適當?shù)赝ㄟ^給予教師津貼或其他的激勵措施，讓教師真正愿意投入校本培訓的進程中，并最大限度地發(fā)揮教師的骨干作用。

總之，要管理和經(jīng)營好一所學校，必須切實加強校本培訓，校長要做好一切準備和指導工作，充分調(diào)動和利用自身權力范圍內(nèi)的各種資源。作為教師，我們都應該深刻意識到校本培訓的本質(zhì)特點及其重要性，盡自己最大的力量配合校長的工作，積極努力地探索，認真搞好校本培訓，促進學校高效管理。

參考文獻：

篇7

首先,我深刻了解到精細化管理是一種意識,一種觀念;是

篇8

最佳產(chǎn)品獎

能信安駕駛員培訓質(zhì)量監(jiān)管及計時計程管理系統(tǒng)基于高強度加密智能卡存儲技術、活體指紋識別技術、人臉識別比對技術、GPS監(jiān)控技術及雙運營商冗余3G無線傳輸技術和電子圍欄技術等，以科技促管理，使培訓過程得到強有力的監(jiān)管。

能信安駕駛員培訓質(zhì)量監(jiān)管及計時計程管理系統(tǒng)（即能信安駕易通）采用先進的安全識別核心技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術，基于高強度加密智能卡存儲技術、活體指紋識別技術、人臉識別比對技術、GPS監(jiān)控技術及雙運營商冗余3G無線傳輸技術和電子圍欄技術等，可監(jiān)測到駕駛員培訓過程中存在的各種不合格現(xiàn)象，以科技促管理，使培訓過程得到強有力的監(jiān)管。

能信安駕易通具有以下優(yōu)勢：能信安駕易通采用加密智能卡技術和加密存儲技術，防止他人篡改內(nèi)部存儲信息。其加密智能卡技術有加密強度高、運算速度快、存儲空間大、安全性高等特點，是目前最先進的加密智能卡編碼技術。同時，該系統(tǒng)采用活體指紋技術，強身份認證技術抗抵賴，無法復制，認證準確率高達99.99%。此外，系統(tǒng)還采用人臉比對技術，自動隨機抓拍比對，加強身份認證。

能信安駕易通具有以下特點：

第一，系統(tǒng)的可信性。結合加密智能卡技術，活體指紋技術、人臉比對技術以及GPS技術等多種技術手段，能信安駕易通可杜絕駕駛員培訓過程中可能出現(xiàn)的各種違規(guī)現(xiàn)象，尤其是該系統(tǒng)采用全程隨機人臉對比技術，確保訓練的全過程都是學員本人，保證了訓練的真實性。

第二，監(jiān)管的可執(zhí)行性。由于人臉比對的過程是系統(tǒng)自動識別比對完成，不需要人工參與，排除了訓練過程中按指紋的不可操作性，或者全程錄像因數(shù)據(jù)量太大無法在后臺實施人工比對確認的情況，確保了系統(tǒng)的可用性，并具有較強的執(zhí)行力。同時使系統(tǒng)具有很強的可推廣性。

第三，數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)不僅采用世界先進的生物安全識別和比對技術、信息加密技術，而且實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的多重備份，保證數(shù)據(jù)的安全性和培訓過程的有效性。

第四，監(jiān)管的實時性。政府管理部門的管理平臺軟件可實時顯示每個駕校教練車的訓練情況，查詢?nèi)我鈱W員或教練的訓練記錄，方便政府職能部門進行監(jiān)管，實現(xiàn)了計時管理系統(tǒng)與道路運輸管理機構和公安機關交通管理部門相關系統(tǒng)的對接，實現(xiàn)信息共享。

第五，使用的便捷性。一卡多用，既記錄學車過程，又可在線預約報考，學員可以隨時了解自己的學車和考試動態(tài)。主管部門也因為在線約考節(jié)約了人力、物力。

第六，傳輸?shù)目煽啃?。計時系統(tǒng)與計程系統(tǒng)相結合，采用雙運營商無線3G網(wǎng)絡線路進行實時數(shù)據(jù)傳輸，一方面保證了數(shù)據(jù)的高速穩(wěn)定傳輸，另一方面雙運營商線路互為備份，保證了傳輸?shù)耐〞澈陀行?，保障?shù)據(jù)安全。

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一、上海職業(yè)教育印象

（一）校園環(huán)境美。上海作為國際化大都市，可謂寸土寸金，但所到學校及通過專家校長講解，學校校園面積和校舍面積、實訓基地均按標準落實，政府辦學，高度負責。學校實訓設備設施、實作工位完全能滿足學生實訓需要。學校綠樹成蔭、花香鳥語，職業(yè)教育特色文化明顯，環(huán)境育人氛圍深厚。

（二）教育理念新。作為中國對外開放前沿陣地，上海的職業(yè)教育在全國具有引領作用，與德國、澳大利亞等職業(yè)教育先進國家充分接軌，現(xiàn)代學徒制、雙元制、1+X證書制度在不同的職業(yè)學校得到充分運用與融合。

（三）專業(yè)特色明。上海中職學校專業(yè)發(fā)展特色鮮明，每個學校都有至少1個以上特色專業(yè)，且在市內(nèi)和周邊省具有一定的影響力。如群益職業(yè)技術學校的服務專業(yè)，特別是盤扣制作更是亮點突出，南湖職業(yè)學校游輪服務，信息技術學校的電氣運行與控制等都是學校的拳頭專業(yè)。

二、上海職業(yè)教育經(jīng)驗

（一）注重統(tǒng)籌規(guī)劃。出臺了《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2015-2030年)》，勾畫職教發(fā)展藍圖，加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對接行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)專業(yè)布局結構；著力建設應用技術型本科專業(yè)。出臺了《上海職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃(2019-2022年)》，深入推進，教師、教材、教法等方面改革，深化普職融通，校企合作、雙元育人機制。

（二）注重內(nèi)涵發(fā)展。為避免中職學校同質(zhì)、低質(zhì)發(fā)展，上海市通過撤、并、升等方式重新組建71所優(yōu)質(zhì)中職學校，并在全市范圍內(nèi)進行了布局規(guī)劃調(diào)整，做強做優(yōu)做精中職學校。深入開展專業(yè)需求和崗位需求調(diào)研，以產(chǎn)業(yè)鏈需求為重點，分區(qū)域分學校提出了專業(yè)設置指導意見。堅持服務學生終身發(fā)展，大面積鼓勵支持學生通過高考提高學歷層次，學校相應開辦五年一貫制、中本貫通、高本貫通等學制。在學生就業(yè)上，努力培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的特色專業(yè)人才，不斷提升就業(yè)質(zhì)量。

（三）注重隊伍建設。學校發(fā)展的關鍵在教師、質(zhì)量提升的核心也在教師。上海職業(yè)教育學校把培養(yǎng)一支結構合理、專業(yè)精湛、團結進取的師資隊伍作為重點來抓緊抓實。專業(yè)教師出國培訓，提升理念成為學校常態(tài)；學校支持教師參加教學技能大賽成為共識；定期選派教師到企業(yè)行業(yè)實踐，讓專業(yè)教師成為業(yè)界有“絕活”的工匠。

三、幾點思考

（一）目標引領學校發(fā)展。準確的目標定位要成為學校全體師生的共識與愿景，以此增強學校凝聚力和戰(zhàn)斗力。2020年是十三五發(fā)展的收官年，也是十四五發(fā)展的規(guī)劃年，學校要以此為契機，成立專家指導小組，充分聽取廣大教職工、企業(yè)、行業(yè)、家長、學生的意見建議，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃學校未來五年藍圖路徑，并一以貫之強化落實。

（二）加快學校建設項目。力爭在2020年底學校項目建設全面完工投用，消除學校發(fā)展制約瓶頸。多方籌措資金完成學校實訓室、基地建設和行政辦公室建設。把精力從項目建設中投身出來，聚精會神抓管理，一心一意謀發(fā)展。

篇10

二、明確職責：

1、領導小組職責

1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務檔案。

2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

3）期末總結師訓情況、評估考核。

4）經(jīng)費和時間保證。積極投入資金，為順利開展校本培訓提供必要的物質(zhì)基礎；開展培訓時，領導要大力支持各個負責人的總做，確保教師的培訓時間，學校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓。

2、骨干教師職責

根據(jù)骨干教師的具體情況，骨干教師要協(xié)助學校，承擔教師培訓任務。并能上好示范課、專題講座，做好分工，承擔教師的傳幫帶工作。

3、教師職責

1）積極參加學校組織的培訓活動。不得無故缺席和遲到、早退，活動考勤納入教師每回目標管理考核之中。

2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

3）新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。

4）整理自己的業(yè)務檔案。

三、培訓內(nèi)容：

1、有關課程改革的教育教學能力、教研科研能力的培訓。

2、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

3、對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術。

4、各教研組日常教研活動。

四、培訓形式：

1、集中學習和分散學習相結合，點面相結合。

每學期開學初的教師會上，由教科處布置本學期培訓的重點內(nèi)容要求、方法。以組為單位組織學習；通過集體備課、教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內(nèi)容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。

2、專家指導

在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現(xiàn)象，主動邀請優(yōu)秀教師來校指導。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過專家講座，上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術方式參加校本培訓。