導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇給排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)又具有工程性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。近年來(lái)隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來(lái)越大。給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)均對(duì)學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實(shí)際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對(duì)以上要求，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際，就以下教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。

一 貼合工程實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合工程實(shí)際，把握教學(xué)目標(biāo)

建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開(kāi)課學(xué)時(shí)多為48～56學(xué)時(shí)（含4～8學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，要想進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實(shí)際的授課中必須有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行篩選和排查，制訂出一個(gè)適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時(shí)需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對(duì)各章節(jié)的授課深度和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時(shí)，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡(jiǎn)單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類(lèi)型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)

建筑給水排水工程這門(mén)課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和要求，為其將來(lái)從事建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門(mén)課程時(shí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過(guò)程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時(shí)只是粗略聽(tīng)一聽(tīng)，考前集中突擊背誦知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類(lèi)型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計(jì)案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識(shí)的具體應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)生動(dòng)的案例讓瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識(shí)。在教材理論知識(shí)授課結(jié)束后，再將實(shí)際工程實(shí)例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算，鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)圖集，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握有關(guān)知識(shí)，提高工程應(yīng)用的能力。

二 結(jié)合工程實(shí)際需要，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新方法的補(bǔ)充

在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開(kāi)始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫(xiě)入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識(shí)與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時(shí)間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時(shí)間，加大了學(xué)生在走出校門(mén)之后對(duì)實(shí)際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過(guò)程中結(jié)合工程實(shí)際補(bǔ)充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規(guī)范

各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時(shí)的重要參考資料。相對(duì)于教材，設(shè)計(jì)規(guī)范和手冊(cè)更加貼近實(shí)際的工程應(yīng)用。在授課過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進(jìn)而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。

近年來(lái)隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對(duì)水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對(duì)的都是實(shí)際工程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)原有規(guī)范不適合實(shí)際應(yīng)用的條文進(jìn)行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對(duì)高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進(jìn)一步的要求。類(lèi)似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時(shí)掌握的重要內(nèi)容。但在實(shí)際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時(shí)更正和補(bǔ)充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計(jì)要求及原因，同時(shí)了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時(shí)出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過(guò)程中針對(duì)那些實(shí)際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)工程案例進(jìn)行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開(kāi)、閉卷形式上也有必要進(jìn)行一些調(diào)整。我們安排課程考試時(shí)，對(duì)具體考核內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，采用開(kāi)、閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。對(duì)建筑給排水的一些常識(shí)性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來(lái)測(cè)試學(xué)生掌握程度；對(duì)工程性、綜合性的內(nèi)容，因?yàn)樯婕耙恍┗A(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計(jì)算表格，可采用開(kāi)卷考試來(lái)檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。

四 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革和優(yōu)化

與建筑給水排水工程課堂授課相對(duì)應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)。這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對(duì)其有較大影響。只有在課堂授課過(guò)程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得更進(jìn)一步的鍛煉。其次，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)往往學(xué)時(shí)有限。建筑給排水的實(shí)習(xí)形式較為單一，常為簡(jiǎn)單的參觀實(shí)踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識(shí)。課堂授課深度不足，課程設(shè)計(jì)也難以布置較為綜合的實(shí)際工程項(xiàng)目，且課程設(shè)計(jì)本身時(shí)間較短，大部分學(xué)校無(wú)法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過(guò)改革優(yōu)化實(shí)踐形式，將課堂授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的重要方面。

五 結(jié)束語(yǔ)

建筑給水排水工程是一門(mén)與實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王增長(zhǎng)主編.建筑給水排水工程[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010

[2]蔣蒙賓.《建筑給排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010（7）：81～82

篇2

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內(nèi)給水、室內(nèi)排水、消防及熱水供應(yīng)的設(shè)計(jì)原理及方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)房屋建筑的功能、質(zhì)量有了更高要求，加之室內(nèi)衛(wèi)生設(shè)備比較完善的高層建筑的增多，對(duì)從事本工程的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場(chǎng)招聘情況和本科畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來(lái)看，建筑給排水工程已成為給水排水專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要方向。因此本課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)整個(gè)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有非常重要的影響。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，針對(duì)本科學(xué)生的就業(yè)特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試著重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能加以培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

1教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，各種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)教材中的內(nèi)容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關(guān)知識(shí)時(shí)，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，采取按需教學(xué)的方法，在為學(xué)生講授相關(guān)原理的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)板書(shū)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)演示、以及flas等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生補(bǔ)充一些新理論、新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展的狀況。例如在講課時(shí)，穿插講授建筑信息模型（BIM）項(xiàng)目在建筑給排水設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；在講授浮球閥的同時(shí)引入現(xiàn)在比較實(shí)用的導(dǎo)閥控制型浮球閥的flas等；并且針對(duì)實(shí)際用水器具常出現(xiàn)的“跑、冒、滴、漏”等現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入新型的衛(wèi)生設(shè)備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節(jié)水性能好的手拉延時(shí)自閉淋浴器等的節(jié)能原理等。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的建筑給水排水工程課程綜合教學(xué)體系，充分利用課堂內(nèi)和課堂外的時(shí)間，用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識(shí)水平。課題組在授課的過(guò)程中，把《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范GB50015-20032009年版》、《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施-給水排水-2009》、《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)消防規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)消防規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等揉入教學(xué)環(huán)節(jié)的各相關(guān)章節(jié)之中，讓學(xué)生在建筑給水排水工程課程的學(xué)習(xí)中建立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及工程的概念，學(xué)會(huì)查閱和使用規(guī)范。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建筑給排水系統(tǒng)各種閥門(mén)、衛(wèi)生器具、加熱設(shè)備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產(chǎn)品最新的圖片以及實(shí)際工程中的照片等，可以使學(xué)生感知和接觸到實(shí)體，有助于將相關(guān)內(nèi)容具體化。同時(shí)結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際情況，利用校內(nèi)和學(xué)校附近的在建設(shè)施，讓學(xué)生身臨其境，親手安裝管道中的相關(guān)配件，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于課程中一些難以理解的設(shè)備運(yùn)行、操作等，利用flas、錄像等使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，加深課堂印象，使課堂中相關(guān)內(nèi)容“活”起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本可能枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的一些工藝流程和消防設(shè)備以及相關(guān)應(yīng)用規(guī)范，單獨(dú)課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)性的找一些相關(guān)典型施工過(guò)程的視頻在課堂上放映，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3加深實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是建筑給排水工程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)加深和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)我們將相關(guān)的建筑給排水的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握和應(yīng)用程度。通過(guò)讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及給學(xué)生提供到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生更加深入了解建筑給排水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、安裝方法以及設(shè)計(jì)運(yùn)行方式等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、方案設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們通過(guò)與相關(guān)施工單位或設(shè)計(jì)院合作，找一些真實(shí)的工程案例，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一真題，課程設(shè)計(jì)三人一真題，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并與指導(dǎo)老師溝通等方式，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)施工圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的施工圖，與實(shí)際工程的施工圖做對(duì)比，并通過(guò)與指導(dǎo)老師交流和查找規(guī)范等方式找出自己的不足和自己設(shè)計(jì)的圖紙與施工圖的差距，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守和運(yùn)用規(guī)范和工具書(shū)的習(xí)慣，以便能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

4結(jié)語(yǔ)

建筑給水排水工程作為給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等特點(diǎn)。因此教師在授課中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在具有理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠成為設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研和教學(xué)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0043-04

為解決“資源環(huán)境約束加劇”這一當(dāng)前前進(jìn)道路上的首要困難和問(wèn)題，我國(guó)政府已把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，以求真正實(shí)現(xiàn)“綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”。由于給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在水務(wù)、水利、市政、環(huán)境、能源、交通、海洋等有關(guān)部門(mén)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科研、教學(xué)等項(xiàng)工作，因此，目前國(guó)家對(duì)該專(zhuān)業(yè)本科層次工程師的巨大需求是史無(wú)前例的。據(jù)《2014年度麥可思?大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》統(tǒng)計(jì)，不計(jì)國(guó)內(nèi)外讀研人數(shù)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為95.9%，在就業(yè)率較高的50個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中排第6位。

根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校擁有給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)156個(gè)，已經(jīng)通過(guò)住建部專(zhuān)業(yè)評(píng)估的有30多所院校，其中有7所獲批教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2012年11月頒布了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》（下稱(chēng)《規(guī)范》），標(biāo)志著該專(zhuān)業(yè)開(kāi)啟了規(guī)范化辦學(xué)的新階段。但《規(guī)范》只是對(duì)核心知識(shí)與實(shí)踐單元提出了基本要求，不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校可在此基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，以體現(xiàn)各高校自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

“卓越計(jì)劃”作為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大項(xiàng)目，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠“勝任在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)”的本科層次工程師。顯然，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教育方面比《規(guī)范》的要求更高。在歷屆校友及用人單位的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“卓越計(jì)劃”對(duì)畢業(yè)生的11條要求（包括基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力、國(guó)際交流合作能力等）恰恰也是當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科層次工程師人才能力與素質(zhì)迫切需求的集中體現(xiàn)。

在《規(guī)范》專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中，作為水工程建設(shè)與運(yùn)營(yíng)知識(shí)領(lǐng)域推薦課程之一，《水工程經(jīng)濟(jì)》是與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)密切交融的綜合科學(xué)，也是與生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，核心學(xué)時(shí)為16。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的核心實(shí)踐臥知識(shí)技能點(diǎn)，城市給水工程設(shè)計(jì)方案論證的要求為“通過(guò)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定取水、凈水廠、泵站、給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)方案”；城市排水工程設(shè)計(jì)方案論證則要求“通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定城市排水管網(wǎng)、污水處理廠、污水泵站設(shè)計(jì)方案”。結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求與歷屆校友及用人單位的信息反饋，通過(guò)《水工程經(jīng)濟(jì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立完成工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告中投資估算及經(jīng)濟(jì)分析等章節(jié)的編寫(xiě)。而要達(dá)到如此學(xué)以致用甚至舉一反三的效果，必須通過(guò)合理設(shè)置實(shí)踐體系方能得以實(shí)現(xiàn)。因此，《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革勢(shì)在必行。

一、《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師多注重經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基本理論、基本概念等知識(shí)點(diǎn)的講解，再輔以例題和習(xí)題來(lái)加深學(xué)生的理解和掌握。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)使用定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算工程量、填寫(xiě)財(cái)務(wù)輔助報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐環(huán)節(jié)。加之工科學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)分析時(shí)尤為吃力，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下滑，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的課程已然枯燥乏味。

其次，缺乏緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)與住建部共同印發(fā)的《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)（第三版）》（下稱(chēng)《第三版》）是國(guó)內(nèi)目前的行業(yè)基準(zhǔn)，是供職業(yè)工程師參考的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。而大學(xué)本科教材是供準(zhǔn)工程師學(xué)習(xí)的科普類(lèi)讀物，旨在使學(xué)生掌握日后工作中正確使用《第三版》的方法。市面上目前可以購(gòu)買(mǎi)到的若干種教材，多偏重于將《規(guī)范》中核心知識(shí)單元及知識(shí)點(diǎn)結(jié)合《第三版》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或堆砌，卻忽視了各個(gè)核心知識(shí)單元及知識(shí)點(diǎn)之間符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過(guò)程的邏輯關(guān)聯(lián)，不能從實(shí)踐教學(xué)層面條理清晰地闡述《第三版》的內(nèi)涵與外延，以便學(xué)生為以后的實(shí)際工程操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

再次，Excel軟件實(shí)踐操作訓(xùn)練嚴(yán)重匱乏。經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，而Excel軟件具有直觀簡(jiǎn)明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力。對(duì)于資金等值換算、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、估算/概預(yù)算的編制、設(shè)備更新分析、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、方案經(jīng)濟(jì)比選方法、費(fèi)用效益分析、敏感度和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，都可以利用Excel的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，以解決經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以查詢(xún)復(fù)利系數(shù)表、板書(shū)演算、人工試算法等方式為主，學(xué)生課上沒(méi)有親自實(shí)踐Excel軟件的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的畢業(yè)生上班后才第一次接觸Excel，還要自學(xué)補(bǔ)習(xí)Excel或其他相關(guān)軟件，用人單位對(duì)此也表示憂慮。

從以上課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析可知，基于“卓越計(jì)劃”的《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，應(yīng)遵循學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，編撰既符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過(guò)程的邏輯關(guān)聯(lián)又緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材以及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。積極探索和引入Excel軟件在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、教改初探實(shí)例

（一）教改背景

長(zhǎng)春工程學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)的第二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型本科高校，其下設(shè)水利與環(huán)境工程學(xué)院的水利水電工程專(zhuān)業(yè)已啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)工作。水利與環(huán)境工程學(xué)院的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1983年，已響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，按照“卓越計(jì)劃”的要求，開(kāi)展了人才培養(yǎng)方案修訂等系列教改工作，以求爭(zhēng)取成為學(xué)校的下一個(gè)“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。目前正在執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案中，《水工程經(jīng)濟(jì)》理論教學(xué)安排在大三下學(xué)期，而《水廠課程設(shè)計(jì)》與《污水廠課程設(shè)計(jì)》安排在大四上學(xué)期，這為緊隨其后的《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)提供了良好的鋪墊。

（二）成果評(píng)定要求

《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生嚴(yán)格按照《第三版》及相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，從《水廠課程設(shè)計(jì)》與《污水廠課程設(shè)計(jì)》成果中任選其一進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。提交成果為符合畢業(yè)設(shè)計(jì)格式要求的Word及Excel文檔，并隨電子文檔提交紙質(zhì)材料。由于每位同學(xué)所采用的各自生源省份定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，且建設(shè)投資和流動(dòng)資金的名義利率也不同，所以不會(huì)出現(xiàn)雷同的成果。全班公開(kāi)答辯并評(píng)分，成果質(zhì)量好且上交時(shí)間早的同學(xué)才能取得高分成績(jī)。

（三）校企長(zhǎng)效合作模式

教師從本專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作單位――中國(guó)市政工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究總院有限公司所提供的污/給水廠實(shí)際工程案例可行性研究報(bào)告出發(fā)，編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。在課程設(shè)計(jì)的第一天上午，邀請(qǐng)中國(guó)市政工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究總院有限公司的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，圖文并茂地向?qū)W生講解項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的流程，軟硬件辦公平臺(tái)以及工程實(shí)例若干。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程及其師資要求

進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)，即指教師按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的要求，將最終設(shè)計(jì)成果劃分為投資估算、財(cái)務(wù)效益與費(fèi)用估算、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析等若干步驟，各步驟設(shè)置小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃，從而完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革要求教師熟悉水廠及污水廠設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、行業(yè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能夠以水廠及污水廠設(shè)計(jì)為切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的滲透教學(xué)。目的在于使學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)，增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識(shí)。

通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成各步驟設(shè)置的小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃過(guò)程中（特別是在Excel或Word軟件學(xué)習(xí)和實(shí)踐中）存在的共性問(wèn)題，進(jìn)而集中解答；并積極去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。必要時(shí)，教師亦可針對(duì)出F問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)制作微課，方便學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以便通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、危機(jī)處理能力以及管理與溝通合作能力。學(xué)生可通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，提升個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。如此以來(lái)，“卓越計(jì)劃”對(duì)畢業(yè)生的11條要求中除國(guó)際交流合作能力之外，其余各項(xiàng)均得到了全方位且多角度的建設(shè)與提高。

（五）教改成效

自采用新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革以來(lái)，效果顯著。

首先，學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)意識(shí)顯著增強(qiáng)，并對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且開(kāi)始有意識(shí)地在日常生活中尋求應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如，有的學(xué)生采用長(zhǎng)期借款利息的兩種利息計(jì)算方式核算家庭房貸，并與貸款銀行進(jìn)行了交涉；有的學(xué)生運(yùn)用建設(shè)投資估算核心知識(shí)對(duì)自家的家居裝修進(jìn)行了預(yù)算，達(dá)到了節(jié)省家庭開(kāi)支的目的；有的學(xué)生運(yùn)用總成本費(fèi)用核心知識(shí)對(duì)自家店鋪的運(yùn)營(yíng)提出了建設(shè)性意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)虧為盈，等等。

其次，師生在課程設(shè)計(jì)中的良好互動(dòng)，為教材編撰與修訂提供了更為有的放矢的方向。《第三版》是課程設(shè)計(jì)的主要參考書(shū)目，很多學(xué)生會(huì)針對(duì)《第三版》的原文文字表述與教師答疑討論。教師通過(guò)考察學(xué)生在實(shí)踐單元中對(duì)核心知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷與不足，修訂課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，強(qiáng)化教材章節(jié)與內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為指導(dǎo)的良性循環(huán)，并已形成了符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過(guò)程且旨在使得學(xué)生能夠正確使用《第三版》的自編教材、ppt講稿以及一些知識(shí)點(diǎn)的微課資源。

再次，學(xué)生對(duì)Excel或Word軟件的實(shí)踐操作訓(xùn)練到位。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對(duì)Excel或Word軟件的實(shí)際操作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，并上網(wǎng)搜索Excel軟件相關(guān)教學(xué)資源，借助微信、QQ等實(shí)現(xiàn)群共享。更有學(xué)生自制微課與同學(xué)和老師共同切磋，并從中獲得了成就感和認(rèn)同感。

篇4

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合等，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

1．1合理設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)采取了實(shí)驗(yàn)室與專(zhuān)業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機(jī)制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報(bào)中央與地方共建項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，以目前先進(jìn)的B2B$flB2C管理模式為理念，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的同時(shí)，在原教學(xué)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)一和綜合實(shí)驗(yàn)二。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，改革的重點(diǎn)將原水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)一和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)一(16學(xué)時(shí))，其主要內(nèi)容包括：混凝實(shí)驗(yàn)、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)；將原來(lái)的水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)二和管道及消防演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)二(32學(xué)時(shí))，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、曝氣設(shè)備充氧實(shí)驗(yàn)、污水耗氧特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)、水的生化處理模擬實(shí)驗(yàn)、管道及消防演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)組合實(shí)驗(yàn)裝置，從培養(yǎng)活性污泥開(kāi)始，測(cè)定SVI，MLSS和D0等運(yùn)行參數(shù)，分析進(jìn)出水水質(zhì)，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)活性污泥法處理生活污水有實(shí)質(zhì)性的了解，提高了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生實(shí)驗(yàn)由上課教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)，上課教師講解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，自己動(dòng)手編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，然后自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝。特別是綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，對(duì)給排水管道布置方式以及廢水處理方案進(jìn)行可行性研究，結(jié)合布置的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算(我院課程設(shè)計(jì)在平時(shí)完成計(jì)算)，實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)要求，調(diào)整設(shè)計(jì)參數(shù)，分析運(yùn)行結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)參數(shù)用于課程設(shè)計(jì)。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)小組嚴(yán)格控制在4人／組，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、內(nèi)容和條件方面全部面向師生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)前完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)、實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)臺(tái)賬、課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)表，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化管理。作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可根據(jù)個(gè)人或小組的興趣與愛(ài)好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實(shí)驗(yàn)方案、自選實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研課題

應(yīng)用型大學(xué)要特別重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生科研能力，我院積極引導(dǎo)并組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生校級(jí)和省級(jí)立項(xiàng)科研，并由副教授以上教師指導(dǎo)。通過(guò)深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)院還為學(xué)生準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)利用環(huán)境工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

為保證學(xué)生的科研質(zhì)量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的20％以?xún)?nèi)。近幾年學(xué)生部分科研立項(xiàng)情況見(jiàn)表1。

3利用地方優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

3．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

近年來(lái)，我院加強(qiáng)與蘇州市各部門(mén)的合作，已建立實(shí)習(xí)基地18個(gè)，包括水廠、污水廠、高級(jí)賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學(xué)生充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。我院根據(jù)校教育質(zhì)量工程建設(shè)的要求，所有的實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，包括簽訂協(xié)議書(shū)、掛牌、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、建立實(shí)習(xí)記錄檔案、設(shè)立圖書(shū)圖紙閱覽室和實(shí)習(xí)教室，合格1個(gè)驗(yàn)收1個(gè)，每年有計(jì)劃的進(jìn)行建設(shè)和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學(xué)院和廠聯(lián)合編寫(xiě)了實(shí)習(xí)中英文講義，采用多媒體教學(xué)，同時(shí)有實(shí)習(xí)安排計(jì)劃書(shū)，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：聽(tīng)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)、跟班操作、閱讀圖紙、討論運(yùn)行中存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的辦法等，從實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)外聘指導(dǎo)教師由廠總工程師負(fù)責(zé)，新區(qū)污水廠嚴(yán)格管理，歷年實(shí)習(xí)情況都有記錄，外聘指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，作為實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之。

3．2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求

通過(guò)長(zhǎng)期致力于實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生將課堂理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，并積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來(lái)，我院在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)情況。2004年以來(lái)，學(xué)院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術(shù)研究、蘇州市園林水質(zhì)改善及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，取得了顯著成效，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，鍛煉了教師隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)。

4加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

4．1合理設(shè)置課程設(shè)計(jì)，貫串教學(xué)全過(guò)程

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最本質(zhì)、最綜合的直接體現(xiàn)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)中，設(shè)置了6個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及1個(gè)水工程經(jīng)濟(jì)課程大作業(yè)。每個(gè)課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)均編寫(xiě)了教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫(xiě)了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，每個(gè)班配備2名課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)于期中發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書(shū)和資料每位學(xué)生均有所區(qū)別。比如對(duì)于給水排水管道工程的課程設(shè)計(jì)方面，以教研室為單位，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)圖庫(kù)，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿(mǎn)足學(xué)生課程設(shè)計(jì)對(duì)圖紙的要求，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)出水水質(zhì)、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，給水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)在前段，設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)和結(jié)果用于后段排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)集中指導(dǎo)。方案確定和計(jì)算結(jié)合平時(shí)作業(yè)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(特別是綜合實(shí)驗(yàn))時(shí)需對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)周主要進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果包括設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行批改，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給出成績(jī)，并填寫(xiě)評(píng)分表。所有學(xué)生的成果集中保存，形成一個(gè)整體的綜合性管網(wǎng)設(shè)計(jì)。

4．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練

篇5

一、前言

給水排水工程專(zhuān)業(yè)是高等工科院校普遍設(shè)置的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才需求較大。該專(zhuān)業(yè)主要分三個(gè)研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“建水”）。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般選其中一個(gè)方向進(jìn)行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成建筑給水、排水和消防給水工程設(shè)計(jì)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運(yùn)用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到成為一名工程師所必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、繪制施工圖等能力，為學(xué)生走向社會(huì)、參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基于給水排水工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合筆者在設(shè)計(jì)院從事民用建筑給排水工程設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)、“建水”課程教學(xué)和“建水”方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色、設(shè)計(jì)要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標(biāo)等，筆者對(duì)高等學(xué)校給排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（“建水”方向）的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，并對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)作用、使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并得到全面的提升。

二、教學(xué)方法的探討

（一）題目選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇既要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色、與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，還要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求、融合本專(zhuān)業(yè)最新的技術(shù)與工藝，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、弱化畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”的缺點(diǎn)。

因此，“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇一般考慮幾個(gè)方面。首先，應(yīng)選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識(shí)（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。其次，該建筑應(yīng)實(shí)際存在，且已基本完工或進(jìn)入管道安裝階段，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中前往參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)、提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。最后，應(yīng)有該建筑的實(shí)際“建水”施工圖，方便導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、找出自己設(shè)計(jì)和繪圖等方面的差距，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)際工程的理解。

為滿(mǎn)足上述條件，筆者一般選取一類(lèi)高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且都是曾經(jīng)的設(shè)計(jì)院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實(shí)際教學(xué)效果看，此類(lèi)題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)與施工的銜接過(guò)程，能結(jié)合當(dāng)前最新、最實(shí)用的材料、技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、使學(xué)生獲得良好的立體印象并提高了對(duì)設(shè)計(jì)的興趣；在完成設(shè)計(jì)后讓學(xué)生與實(shí)際施工圖進(jìn)行對(duì)比，找出差距，加深學(xué)生對(duì)理論與實(shí)際的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解。

（二）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

一般高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期（共16周左右），扣除開(kāi)學(xué)初期學(xué)生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實(shí)習(xí)等干擾，學(xué)生真正安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅2個(gè)多月。而即使一名工程師，完成一個(gè)一類(lèi)高層建筑的給排水設(shè)計(jì)，也需要一個(gè)月左右。因此，若想學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了適當(dāng)降低設(shè)計(jì)難度（如省略空調(diào)凝結(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、少畫(huà)衛(wèi)生間詳圖等），還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、保持學(xué)習(xí)的連貫性，讓其合理利用寒假時(shí)間，完成一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。

筆者的做法是在大四第一學(xué)期結(jié)束后寒假前，就整理好下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料（設(shè)計(jì)題目的圖紙、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等）并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家熟悉圖紙并思考設(shè)計(jì)方案、復(fù)習(xí)前一學(xué)期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來(lái)年的學(xué)期開(kāi)始后，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題目已有初步了解，對(duì)“建水”知識(shí)也比較熟悉，可以較快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。而且此時(shí)的學(xué)生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學(xué)生，迫切希望多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也愿意在寒假做些準(zhǔn)備工作。

（三）進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式

學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)部分學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計(jì)。因此進(jìn)度控制是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，安排設(shè)計(jì)進(jìn)度與指導(dǎo)方式。

筆者在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)快慢、設(shè)計(jì)內(nèi)容難易、學(xué)生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、克服客觀困難、細(xì)分設(shè)計(jì)進(jìn)度、保證及時(shí)高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)。如早期階段要求完成開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯等簡(jiǎn)單內(nèi)容；待學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)后，開(kāi)始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進(jìn)行細(xì)分時(shí)間、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且考慮學(xué)生的新鮮感、疲倦度和實(shí)際工程的設(shè)計(jì)進(jìn)度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設(shè)計(jì)內(nèi)容；后期則是寫(xiě)計(jì)算說(shuō)明書(shū)、整理圖紙、準(zhǔn)備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表見(jiàn)表1（具體設(shè)計(jì)內(nèi)容的細(xì)分時(shí)間略）。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行該進(jìn)度表，關(guān)注每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，確保其順利完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。

表1：畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表

由于學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度快慢不一，部分學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達(dá)等特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導(dǎo)半天（學(xué)生自帶電腦），教師可隨時(shí)掌握學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生共性的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一解答，學(xué)生也可感受集體努力設(shè)計(jì)的氛圍。其余時(shí)間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學(xué)到辦公室內(nèi)答疑等方式進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生隨時(shí)的疑問(wèn)，也方便外出實(shí)習(xí)學(xué)生提問(wèn)。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相銜接的一個(gè)模擬戰(zhàn)場(chǎng)。給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能從事設(shè)計(jì)、施工、管理、研究等崗位，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了理論提升外，還需增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設(shè)備展覽會(huì)、參觀設(shè)計(jì)院、聽(tīng)取相關(guān)講座等。

筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段，一般會(huì)帶學(xué)生去工地（一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目）參觀，使學(xué)生對(duì)管道安裝、管材、設(shè)備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案，對(duì)各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認(rèn)識(shí)，也極大地提升了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力。

（五）成果要求與工作態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生出師的最后一關(guān)，是接受社會(huì)檢驗(yàn)前的最后一個(gè)提升機(jī)會(huì)，因此應(yīng)按正規(guī)的設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，圖紙規(guī)范、說(shuō)明書(shū)格式準(zhǔn)確、排版美觀、語(yǔ)法正確、層次分明。

同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、作業(yè)習(xí)慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機(jī)會(huì)，因此除了完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視的部分。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿(mǎn)足的基本素質(zhì)。

（六）相關(guān)課程教學(xué)

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計(jì)等教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合“建水”教學(xué)大綱，與“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)一起，形成連貫的教學(xué)體系，讓學(xué)生具備完整的“建水”知識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)對(duì)“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關(guān)課程（給排水專(zhuān)業(yè)的其它2個(gè)方向也一樣）教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐（設(shè)計(jì)）相結(jié)合的理念，把抽象的書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更直觀、更有興趣學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，除了制作一份科學(xué)合理、適合學(xué)生特點(diǎn)的課件，還應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣學(xué)習(xí)、讓課堂生動(dòng)有趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，把“建水”課程和“建水”課程設(shè)計(jì)穿行教學(xué)。成立“學(xué)生設(shè)計(jì)小組”，讓學(xué)有余力或有興趣從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。布置一些讓學(xué)生動(dòng)手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實(shí)際工程圖紙為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)起到了較好的效果，受到學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是最重要的一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校全面總結(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升自身實(shí)力的最后一次機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)直接影響學(xué)生能否盡快著手工作、適應(yīng)社會(huì)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其需要重視設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，并應(yīng)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以期達(dá)到科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生全面的分析與設(shè)計(jì)能力。

（二）建議

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷發(fā)展，建筑市場(chǎng)潛力巨大，社會(huì)對(duì)“建水”方向的人才需求也越來(lái)越大、對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此給水排水工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（“建水”方向），也應(yīng)得到學(xué)校、老師的充分重視。

首先，需要關(guān)注社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)吸收本專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。其次，按實(shí)際工程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（圖紙、計(jì)算書(shū)等）應(yīng)符合相應(yīng)國(guó)家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實(shí)戰(zhàn)，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。再次，學(xué)校應(yīng)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計(jì)、“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專(zhuān)業(yè)（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式等。最后，除了提供設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，教師還應(yīng)提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，即針對(duì)本設(shè)計(jì)提供參考設(shè)計(jì)思路、方案選擇要點(diǎn)、繪圖技巧、制圖標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生能快速進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)；最好能提供一套類(lèi)似的工程施工圖紙，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丘秀萍.高等院校建筑給水排水工程課程的整合與教改探討[J].給水排水，2003，29（8）：68～69。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0122-03

1 前言

廣東工業(yè)大學(xué)是一所地方重點(diǎn)高校，是廣東省最早成立給排水工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，國(guó)民生產(chǎn)總值等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在國(guó)內(nèi)一直名列前茅。各大建設(shè)公司、各類(lèi)設(shè)計(jì)院、材料設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、水務(wù)集團(tuán)等單位規(guī)模在不斷擴(kuò)大，效益很好，對(duì)人才的需求相當(dāng)旺盛。給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景很樂(lè)觀，每屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。目前，95%的畢業(yè)生已經(jīng)分布在各個(gè)大中小企事業(yè)單位，并發(fā)揮著骨干人才的作用。但美中不足的是，部分畢業(yè)生剛剛踏入社會(huì)時(shí)，動(dòng)手能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力仍然不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才能力的要求。

隨著各個(gè)院校對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以及與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研合作的深入，高校是否具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，采用先進(jìn)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生能更適應(yīng)用人單位與社會(huì)的需求，對(duì)畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域是否受歡迎起到?jīng)Q定性的作用。阿爾堡大學(xué)PBL（Problem Based Learning，基于問(wèn)題式教學(xué)）模式在不同國(guó)家不國(guó)高校的成功應(yīng)用提供了新的人才培養(yǎng)思路[1-6]。

2 PBL模式對(duì)地方高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟發(fā)

阿爾堡大學(xué)PBL模式的特點(diǎn) PBL人才培養(yǎng)模式，是一種圍繞精心設(shè)計(jì)與實(shí)際一致的問(wèn)題情境來(lái)組織課程與教學(xué)的教育方式。學(xué)習(xí)者在認(rèn)知教練的引導(dǎo)下，通過(guò)判斷問(wèn)題、歸納假設(shè)、推斷研究數(shù)據(jù)、試驗(yàn)行動(dòng)、總結(jié)問(wèn)題解決的策略，直至最后得出解決問(wèn)題的最佳方法，來(lái)發(fā)展自身的批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力和協(xié)作的技能等。PBL人才培養(yǎng)模式是一種教學(xué)策略或教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到相關(guān)背景的、有意義的問(wèn)題情境中。通過(guò)讓學(xué)習(xí)者組織團(tuán)隊(duì)、合作解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成批判性思維，獲得自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的技能以及高效解決問(wèn)題的能力。

PBL人才培養(yǎng)模式實(shí)踐表明，在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，教師“知識(shí)的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代探索性學(xué)習(xí)的要求。PBL教學(xué)法是一種嶄新的教育理念，對(duì)帶教教師提出更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，帶教教師的作用不再是“我講你聽(tīng)，我動(dòng)手你觀摩”，而是放手讓學(xué)生去親自實(shí)踐。為使學(xué)生了解實(shí)際工作中如何解決隨時(shí)遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的重任，達(dá)到授之以漁的目的，帶教教師就要積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)PBL教學(xué)法對(duì)教師的要求。

PBL模式下地方高校給排水科學(xué)與工程人才培養(yǎng)應(yīng)具備的特色 結(jié)合阿爾堡大學(xué)PBL人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)給排水科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。尤其是加強(qiáng)城市水質(zhì)與水務(wù)工程、建筑水科學(xué)與消防工程等各專(zhuān)業(yè)方向在工藝設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、運(yùn)營(yíng)管理及技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，增加專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，增加專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)工作量與深度，有針對(duì)性地建立一批產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，如各類(lèi)設(shè)計(jì)研究院、凈水廠、設(shè)備及管材生產(chǎn)廠家、建筑安裝集團(tuán)、技術(shù)咨詢(xún)公司等，使師生與社會(huì)零距離接觸，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更深入、更具體、更實(shí)用。這樣培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)了人才市場(chǎng)需求，提高了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也形成地方高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)自己的培養(yǎng)特色。

目前，中國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)引入PBL教學(xué)理念，但大多是醫(yī)科院校。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，大學(xué)教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合的同時(shí)，增加學(xué)生的主動(dòng)性和操作能力。阿爾堡大學(xué)PBL教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)地方高校給排水科學(xué)與工程教學(xué)改革有一定的啟示。地方高校適宜根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)際的互動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

PBL模式宜與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合 誠(chéng)然，學(xué)習(xí)阿爾堡PBL人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合地方高校的實(shí)際情況進(jìn)行吸收與消化。廣東工業(yè)大學(xué)是省屬重點(diǎn)高校，在校生規(guī)模很大，如果完全遵循阿爾堡PBL人才培養(yǎng)模式是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)PBL人才培養(yǎng)模式的理念很重要。針對(duì)地方高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適宜走PBL模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的道路。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例，圍繞實(shí)例實(shí)行PBL的教學(xué)方法，讓學(xué)生早期接觸城市水科學(xué)與建筑水科學(xué)中可能存在的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，把基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到既系統(tǒng)地教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又通過(guò)PBL模式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生自主地涉獵專(zhuān)業(yè)科技前沿知識(shí)、拓展專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的能力。

3 PBL模式在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中的思考

進(jìn)行課程體系的改革 如果要保障學(xué)習(xí)效率與效果，因?yàn)閹熧Y力量有限，小組不能太多，每組人數(shù)也不能太多。廣東工業(yè)大學(xué)需要根據(jù)自己的特點(diǎn)利用PBL模式，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置與規(guī)劃。比如課程設(shè)置可以分為多個(gè)層次（基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能課程與創(chuàng)新科技實(shí)踐），以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)置綜合性的、具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，甚至可以跟著教師、博士生、研究生做課題。教師可以分一個(gè)局部的工作給本科生做，這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)校也給定學(xué)分，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法有點(diǎn)類(lèi)似科技制作，充分發(fā)揮學(xué)有余力學(xué)生的創(chuàng)新思維。

同時(shí)，PBL模式的教學(xué)體系，課程不宜多，可以將某些課程合并，課時(shí)適當(dāng)增加，主要是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，也即PBL模式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；建議理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)按1：1分配；建議在大學(xué)一年級(jí)就設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課，而不僅僅是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。增加基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的緊密聯(lián)系與結(jié)合，基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)減少。PBL模式主要是針對(duì)項(xiàng)目所要使用的知識(shí)進(jìn)行授課，基礎(chǔ)課程教師與專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)充分交流，如何找到兩者的切入點(diǎn)而設(shè)置合適的項(xiàng)目很關(guān)鍵。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目與項(xiàng)目中的問(wèn)題 廣東工業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，前期有部分教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始運(yùn)用基于PBL的先進(jìn)教學(xué)模式，但主要問(wèn)題是，教師仍然采用提前將準(zhǔn)備工作做得比較充分，學(xué)生只需要沿著教師的思路進(jìn)行研究的方式，不能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，如何合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及項(xiàng)目中的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等，對(duì)運(yùn)用PBL模式于教學(xué)中顯得很重要。

在本專(zhuān)業(yè)中，基于PBL教學(xué)模式理念，建議利用課程論文的形式，給定一個(gè)具有時(shí)局性的問(wèn)題，要求學(xué)生查閱資料、整理論文到最后演講，老師與同學(xué)一起提問(wèn)；課程設(shè)計(jì)的任務(wù)不同，每個(gè)學(xué)生需要自己做；尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，只給定原始條件，不給定操作條件與將達(dá)到的目的和效果，不同學(xué)生可以選用不同的條件進(jìn)行實(shí)踐，得出不同結(jié)論，選出最佳狀況，寫(xiě)總結(jié)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)不要太多，但要具有綜合性。不限制一次做完一個(gè)系列的實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)系列的實(shí)驗(yàn)可以多次完成，每次可能出現(xiàn)不同的結(jié)果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估時(shí)，以體現(xiàn)自主性、靈活性與一定的創(chuàng)新性為主要評(píng)估目標(biāo)。

爭(zhēng)取更多的PBL模式主導(dǎo)人員 廣東工業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程在校生規(guī)模大，每年招收100學(xué)生，但在職教師才12人。因此，爭(zhēng)取更多的PBL模式主導(dǎo)人員很重要。研究生或博士生可以發(fā)展成為教師的助手，共同對(duì)本科生對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與跟蹤，開(kāi)通專(zhuān)業(yè)知識(shí)論壇、舉辦專(zhuān)業(yè)問(wèn)題討論會(huì)等。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)訓(xùn)課教師進(jìn)行PBL人才培養(yǎng)模式理念的培訓(xùn)，讓他們也參與到PBL教學(xué)方法中來(lái)。

學(xué)校應(yīng)該從PBL新模式的角度進(jìn)一步重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，并加大配套設(shè)施與教學(xué)條件的建設(shè) PBL教學(xué)方法對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)新的教育思想并具有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)掌握討論氣氛的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)等技巧。而造就這樣的教師隊(duì)伍并非易事，教師要切實(shí)從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中抽離出來(lái)，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能更好地推進(jìn)PBL教學(xué)法的實(shí)施。另外，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，需要較多的配套設(shè)施與教學(xué)條件。

4 結(jié)論

阿爾堡大學(xué)PBL人才培養(yǎng)模式在國(guó)際上影響很大，其模式在不同學(xué)科中的運(yùn)用也產(chǎn)生了明顯的效果。但是，由于各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，決定了該模式在教學(xué)中將運(yùn)用不同的教育原理。因此，模式在不同學(xué)科或?qū)I(yè)教育運(yùn)用中的具體形式既有共性，又存在一定的差異性，比如教學(xué)主題的定義、項(xiàng)目作業(yè)的選擇、問(wèn)題的定義、課程和項(xiàng)目作業(yè)的聯(lián)系形式、導(dǎo)師職責(zé)以及學(xué)生小組規(guī)模等。將PBL模式與地方高校人才培養(yǎng)理念與教學(xué)理念相結(jié)合，根據(jù)地方高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有目的地、合理地吸收該模式的精髓，有效地將該理念應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，促使本科生形成批判性思維，獲得自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的技能以及高效解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，需要對(duì)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；TU991-4；TU992-4

我國(guó)的高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。而當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化后，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是我國(guó)高等教育必須面對(duì)、也必須解決好的重大問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)是大學(xué)的基本要素，專(zhuān)業(yè)水平是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是本科品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校本科生人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)立了首批校級(jí)本科品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收通過(guò)的校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平上都有了很大提高。其中，給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是2007年立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，并于2011年成為自治區(qū)立項(xiàng)建設(shè)的品牌專(zhuān)業(yè)。下面結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。在參考國(guó)家高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，本著立足自治區(qū)，面向全國(guó)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合地方院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、學(xué)生生源以及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

在2006版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與改革實(shí)踐后，形成的2011版人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。新的培養(yǎng)方案更好地解決了知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)問(wèn)題，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的培養(yǎng)方案中更加突出專(zhuān)業(yè)主干課程，增加了專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量，開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)等。形成了一套“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為原則，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、課程建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。

1、 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）合理安排專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期。如將“城市水工程概論”調(diào)整在學(xué)生正式開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程的前一個(gè)學(xué)期即第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生提前對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的過(guò)渡。

（2）對(duì)開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。將一些選修課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，增加所開(kāi)設(shè)選修課的數(shù)量。

2、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，探索實(shí)施案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。如在特種工業(yè)水處理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師講解某一個(gè)完整項(xiàng)目案例；學(xué)生深入水廠，收集資料，針對(duì)水廠運(yùn)行的實(shí)際問(wèn)題分配任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在消防工程課程的講授過(guò)程中，教師實(shí)際工程的圖紙引入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程圖紙進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和科研的最新進(jìn)展，開(kāi)設(shè)新課程。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。

3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，是品牌專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)的載體。在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課中，“水質(zhì)工程學(xué)”和“給排水管道系統(tǒng)”2門(mén)課程已經(jīng)成為校級(jí)精品課程。“水質(zhì)工程學(xué)”課程準(zhǔn)備申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是搞好品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平教師始終站在學(xué)科的最前沿，通過(guò)教學(xué)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究、科學(xué)科研和技術(shù)社會(huì)服務(wù)。一方面帶動(dòng)教師積極承擔(dān)或參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；另一方面聘請(qǐng)生產(chǎn)、科研第一線高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員做兼職教師。不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)效果。給水排水工程專(zhuān)業(yè)安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)3個(gè)，分別為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好的提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，我專(zhuān)業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特公主府污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特章蓋營(yíng)污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特金河水廠實(shí)習(xí)基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)強(qiáng)化設(shè)計(jì)題目的審核、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量過(guò)程控制以及考核形式的多樣化，來(lái)確保課程設(shè)計(jì)效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)選題的多樣性與綜合性及選題的真實(shí)性，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建了規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的相關(guān)成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，積極參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。主要以教師科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級(jí)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高科研和應(yīng)用能力。

五、建設(shè)體會(huì)

在探索和實(shí)踐中，我們體會(huì)到品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)首要堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，其次根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史沉淀，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，充實(shí)、調(diào)整、完善教學(xué)的各個(gè)方面，以此促進(jìn)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機(jī)制，有步驟地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制. 高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2012.11

[2] 董守華， 隋旺華， 祁雪梅. 地球物理學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐[J]. 中國(guó)地址教育， 2011（2）：55-58

篇8

當(dāng)你看到鳥(niǎo)巢、水立方承載2008奧運(yùn)盛典迎接世人的時(shí)候，當(dāng)你看到迪拜塔代表著人類(lèi)向往蒼穹，無(wú)限追求夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學(xué)”的拔地而起而被折服的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這一座座建筑背后的設(shè)計(jì)者——建筑師。

選擇建筑學(xué)之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)都會(huì)進(jìn)行美術(shù)測(cè)試，當(dāng)然我國(guó)的大學(xué)也不例外。有的學(xué)校會(huì)比較嚴(yán)格，如果未通過(guò)加試直接無(wú)條件轉(zhuǎn)入別的專(zhuān)業(yè)，但是大部分學(xué)校只是摸底而已。對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也不用擔(dān)心，高考之后有三個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)素描速寫(xiě)，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候會(huì)有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然學(xué)得輕松。

建筑學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，但是大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是建筑設(shè)計(jì)。由于建筑的特殊屬性，例如造價(jià)高、建造使用周期長(zhǎng)等特點(diǎn)使得建筑設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)了其他有關(guān)設(shè)計(jì)，因此，建筑設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境、用途和經(jīng)濟(jì)上的條件和要求加以運(yùn)籌調(diào)整和具體化的過(guò)程。這種過(guò)程不但有其實(shí)用價(jià)值，而且有其精神價(jià)值，因?yàn)闉槿魏我环N社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們?cè)谄渲谢顒?dòng)的方式。近代的建筑師常常引用一句話來(lái)表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的目的——“埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用。鑿戶(hù)牖以為室，當(dāng)其無(wú)，有室之用。故有之以為利，無(wú)之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧?chuàng)造一個(gè)空間，以滿(mǎn)足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。

當(dāng)你步入建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，大一的你一定會(huì)被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學(xué)的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口頭禪。在建筑學(xué)貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)，晚上為飛機(jī)導(dǎo)航的除了燈塔，就是建筑學(xué)的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風(fēng)景線。選擇了建筑學(xué)，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛(ài)它的人才能一直堅(jiān)持下去。當(dāng)然交圖前夜，同學(xué)們聚集在專(zhuān)業(yè)教室趕圖的場(chǎng)景也是別的專(zhuān)業(yè)同學(xué)不可能體會(huì)的。

當(dāng)你進(jìn)入大二開(kāi)始接觸各種類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)時(shí)，你一定會(huì)為方案被老師斃掉無(wú)數(shù)次而痛心疾首。“天下沒(méi)有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學(xué)子默認(rèn)的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時(shí)候，心里的滋味恐怕只有準(zhǔn)建筑師自己才知道吧?？吹揭粡垙埑蓤D掛在墻上等待老師評(píng)圖打分時(shí)，面對(duì)老師有一種面對(duì)甲方的感覺(jué)；和大家一起設(shè)計(jì)參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計(jì)院策劃方案的體會(huì)。

隨著大三大四各類(lèi)型建筑的深入積累，以及對(duì)規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)于建筑學(xué)子來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)對(duì)于建筑生邁向社會(huì)是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時(shí)候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國(guó)，有的人選擇了就業(yè)……由于中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展速度，市場(chǎng)對(duì)于建筑生的需求供不應(yīng)求，找到工作還是比較容易的。

對(duì)于高三的你們，如果對(duì)建筑學(xué)心向往之，現(xiàn)在還是好好復(fù)習(xí)以提高自己的成績(jī)吧！因?yàn)榻ㄖW(xué)強(qiáng)勢(shì)的院校，特別是建筑行業(yè)公認(rèn)的的老八校（包括東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學(xué)》、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)）和新四校（浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)）的錄取分?jǐn)?shù)都很高。如果你如我一樣只能進(jìn)入一所普通院校實(shí)現(xiàn)自己的建筑夢(mèng)，也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是一個(gè)重視能力的專(zhuān)業(yè)，一切靠實(shí)力說(shuō)話。

面對(duì)較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂(lè)著的建筑學(xué)生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時(shí)海邊沙灘上的一個(gè)個(gè)沙堡，還記起家中滿(mǎn)地堆積的積木，或許那時(shí)的你已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)建筑有了一點(diǎn)懵懂的向往，渴望著去建造一個(gè)人類(lèi)歷史永恒的載體，凝固的音樂(lè)——建筑。

給排水科學(xué)與工程：讓水循環(huán)起來(lái)

長(zhǎng)安大學(xué) 石嬌嬌

所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡(jiǎn)稱(chēng)。也許你腦海里會(huì)呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫(huà)面，其實(shí)，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f(shuō)，給排水無(wú)處不在。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治課、體育等公共課外，還要學(xué)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、電工學(xué)、工程土力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)核心課方面會(huì)學(xué)到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機(jī)化學(xué)、給水排水計(jì)算機(jī)程序等。根據(jù)不同大學(xué)的特色不同，所學(xué)的課程會(huì)有相應(yīng)的改變。就排水工程來(lái)說(shuō)，這一課程通過(guò)學(xué)習(xí)怎么算設(shè)計(jì)流量，來(lái)選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過(guò)學(xué)習(xí)水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行方式、維護(hù)管理及課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學(xué)習(xí)將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟(jì)、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿(mǎn)足用水點(diǎn)對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專(zhuān)業(yè)還會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排

木材科學(xué)與工程：化“木”為“材”

南京林業(yè)大學(xué) 許洋

當(dāng)拿到房子的鑰匙，接下來(lái)順理成章的畫(huà)面不是搬新家，而是對(duì)房子進(jìn)行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當(dāng)水管網(wǎng)的初步設(shè)計(jì)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，把學(xué)過(guò)的課程和實(shí)際與水廠、污水廠的運(yùn)行過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)子對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

目前國(guó)內(nèi)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)比較有實(shí)力的院校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、重慶大學(xué)等。清華大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)屬于環(huán)境工程學(xué)院，但對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)只有環(huán)境學(xué)院這個(gè)大類(lèi)，不分具體的專(zhuān)業(yè)，所以說(shuō)清華人的給排水除了要學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程之外，還要學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等專(zhuān)業(yè)的課程；同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專(zhuān)業(yè)是全國(guó)高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學(xué)科之一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是教育部國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一直是全國(guó)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位，是國(guó)家發(fā)改委《城市水資源開(kāi)發(fā)利用國(guó)家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個(gè)國(guó)家12所著名大學(xué)或研究單位建立了廣泛合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在城建部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學(xué)等單位從事給水排水工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃施工管理、教學(xué)和研究開(kāi)發(fā)等工作，具有多種崗位的適應(yīng)能力。原本的毛坯經(jīng)過(guò)一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時(shí)候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士指點(diǎn)的話，效果將大不相同。CCTV有一個(gè)非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無(wú)甚亮點(diǎn)的房子經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專(zhuān)業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)子來(lái)也！

木材+科學(xué)+工程，到底會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？木材科學(xué)，即對(duì)木材的認(rèn)識(shí)與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類(lèi)的識(shí)別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運(yùn)用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學(xué)期間，首先就要學(xué)習(xí)木材學(xué)、木材干燥學(xué)等理論課程，了解木材的特性；再學(xué)習(xí)熱工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認(rèn)識(shí)利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學(xué)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程，將木材的運(yùn)用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來(lái)。

目前，開(kāi)設(shè)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的院校大多為農(nóng)林類(lèi)院校，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，此外還有天津科技大學(xué)、北華大學(xué)和廣西大學(xué)等非農(nóng)林類(lèi)院校。不同的高?？赡軙?huì)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計(jì)與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具裝飾學(xué)、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD等課程必不可少；天津科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等則將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，因此也就開(kāi)設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過(guò)程自動(dòng)化方向。

不管是哪個(gè)方向，大一學(xué)的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學(xué)數(shù)理化，而且難度不小。大一下學(xué)期開(kāi)始，要學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的和有機(jī)化學(xué)，而且都要做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校大一還要學(xué)素描等課程。大二大三開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向不同，專(zhuān)業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因其與設(shè)計(jì)有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學(xué)認(rèn)識(shí)也必不可少，所以有些高校還開(kāi)設(shè)了美術(shù)與美學(xué)的相關(guān)課程。

如今，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)居住環(huán)境的要求也就越來(lái)越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達(dá)到舒適的生活需求，同時(shí)還要具有美觀的視效。因此，木材科學(xué)與工程的學(xué)子就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個(gè)要下車(chē)間）、產(chǎn)品檢測(cè)（或者說(shuō)質(zhì)量管理，也在車(chē)間）、市場(chǎng)銷(xiāo)售（跑市場(chǎng)）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學(xué)歷。

物業(yè)管理：專(zhuān)業(yè)的“生活管家”

北京林業(yè)大學(xué) 劉維

告別了福利分房的時(shí)代，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開(kāi)始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對(duì)物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務(wù)。

物業(yè)管理在我國(guó)出現(xiàn)、發(fā)展不過(guò)20年，在我的理解中。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)總結(jié)。

篇9

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位主要面向環(huán)境污染治理工程生產(chǎn)(管理)一線的工藝設(shè)計(jì)員、安裝調(diào)試員、項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)管理員等。經(jīng)過(guò)崗位分析與開(kāi)發(fā)具備環(huán)境污染治理技術(shù)的基本技能，需掌握環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)、施工管理、設(shè)備安裝、工藝調(diào)試以及污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)與管理等專(zhuān)門(mén)知識(shí)。教材的選用是環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機(jī)械類(lèi)制圖的特點(diǎn)，涵蓋制圖基本原理、本專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)工程圖等，并且保證繪圖過(guò)程均可利用CAD軟件進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)環(huán)境工程制圖與CAD繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強(qiáng)制圖基礎(chǔ)、投影理念、構(gòu)型表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)削減畫(huà)法幾何等陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并大幅度增加以CAD技術(shù)三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進(jìn)知識(shí)。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，在確?；纠碚撏晟频幕A(chǔ)上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內(nèi)容，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)整優(yōu)化教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和建筑物等，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

1.2運(yùn)用有效的教學(xué)方法

在環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎(chǔ)知識(shí)和CAD繪圖基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展CAD軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué)；其次，重視基于環(huán)境CAD三維建模技術(shù)的工程制圖教學(xué)。為了提高學(xué)生三維建模能力，要在進(jìn)行完成軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué)之后，開(kāi)展普通正方體、球體、圓柱體、長(zhǎng)方體、錐體及其簡(jiǎn)單組合體的教學(xué)，利用CAD三維實(shí)體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能，拓展學(xué)生的想象空間，并且利用CAD軟件對(duì)不同類(lèi)型的組合體和曲面進(jìn)行投影的教學(xué)手段，對(duì)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，以增強(qiáng)學(xué)生的視圖能力；第三，教師在教學(xué)中要分清教學(xué)重點(diǎn)，合理運(yùn)用CAD軟件技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)。如，重點(diǎn)講解工程制圖的重要概念和標(biāo)準(zhǔn)，利用CAD三維建模講解投影規(guī)律，著重講解形位公差、配合公差等學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況可以采用案例式教學(xué)。根據(jù)該門(mén)課程的教學(xué)方案和學(xué)時(shí)分配計(jì)劃，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)命令后，課堂上除了配合教材與規(guī)范，還應(yīng)適宜的引入工程相關(guān)的圖紙進(jìn)行背景介紹及圖面圖線講解。真實(shí)具體的工程實(shí)例在教授過(guò)程中會(huì)更具有說(shuō)服力真實(shí)感和吸引力。歸總命令式教學(xué)。操作命令的繁多，往往會(huì)造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，附帶著列出相似命令的歸類(lèi)和總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網(wǎng)絡(luò)交流式教學(xué)。有限的理論和上機(jī)操作課時(shí)并不能完全解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，因此課上并不完全講授每個(gè)命令中的子選項(xiàng)。因此欲留1-2個(gè)子選項(xiàng)的相關(guān)問(wèn)題給學(xué)生作為課后練習(xí)題，并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)交流軟件操作及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解答。通過(guò)課上課下的練習(xí)，教師可及時(shí)的收集歸納所反映的問(wèn)題。同時(shí)也可使課上不好意思不愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生以這種形式提出問(wèn)題。有助于教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況和現(xiàn)存的問(wèn)題。

1.3重視實(shí)踐教學(xué)

在環(huán)境工程CAD與工程制圖整合教學(xué)模式中，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。例如，在進(jìn)行環(huán)境二維工程教學(xué)中，對(duì)于給排水制圖標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應(yīng)要求學(xué)生掌握環(huán)境工程設(shè)備圖的基本要求和繪制技巧。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站主動(dòng)收集資料，獲取知識(shí)信息，從而完成教師布置的大作業(yè)，提高學(xué)生信息收集利用能力，以及理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作的能力。同時(shí)將開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，課程的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是散與合，理論與實(shí)踐的關(guān)系。針對(duì)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步理解和消化，如何將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，串成整體，構(gòu)架成系統(tǒng)，使學(xué)生能從整體上把握計(jì)算機(jī)繪圖的要領(lǐng)，又能自主的去探索和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜高級(jí)的操作命令，是教學(xué)計(jì)劃不可缺少，有必要設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)。2.4改善課程考核方式環(huán)境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)課程，如果采用單純的筆試考試的方法來(lái)考核教學(xué)效果，并不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的掌握情況，因此，有必要改善現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。除了筆試外，注意加大平時(shí)考核(作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等)在總成績(jī)中的比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把成績(jī)的評(píng)分分為平時(shí)考核與期末考核兩個(gè)組成部分。對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定，不能再是單純的知識(shí)考核，而是要把知識(shí)和能力的考察綜合起來(lái)。期末總成績(jī)采取平時(shí)小作業(yè)成績(jī)、手工繪圖大作業(yè)成績(jī)、CAD上機(jī)繪圖成績(jī)、期末考試成績(jī)多項(xiàng)組成的優(yōu)化方案。期末總成績(jī)由以下比例構(gòu)成，期末卷面成績(jī)占50％，平時(shí)小作業(yè)占10％，手工繪圖大作業(yè)占10％，CAD上機(jī)繪圖占30％（其中平時(shí)CAD繪圖作業(yè)占15％，CAD繪圖上機(jī)考試占15％）。在整個(gè)課程考核中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，各個(gè)環(huán)節(jié)都要考察。

篇10

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過(guò)程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊(cè)》中提供了設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專(zhuān)業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，而主要檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對(duì)于給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測(cè)，所以只能檢測(cè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來(lái)源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測(cè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專(zhuān)業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)。對(duì)現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒(méi)有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．2．3成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無(wú)論讀研，還是工作，都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有較高的要求。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對(duì)放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對(duì)降低。

1．3學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”，并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。

2提高給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2．1注重過(guò)程管理，提高教師和學(xué)生的積極性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專(zhuān)業(yè)。給排水專(zhuān)業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專(zhuān)業(yè)教師評(píng)定。而其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)時(shí)可適當(dāng)放寬要求。

2．2堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。

2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們?cè)诘谄邔W(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)降低一個(gè)等級(jí)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。

2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門(mén)或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題，還提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。