導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學輔導員工作室，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、在學生的日常生活管理方面，嚴肅校規(guī)校紀，恩威并施，防患未然。

我管理的學生大部分都是女生，由于女寢都是10人間，人多衛(wèi)生差。所以女生的寢室衛(wèi)生問題就成了我工作的重點。在晚上查寢的過程中，反復叮囑學生衛(wèi)生問題和寢室用電安全，另外，通過“立典型，樹先進”，讓學生知道先進、優(yōu)秀的寢室是什么樣的，以查找自己的不足。目前寢室衛(wèi)生狀況尚算良好。

走在學生中間，時刻了解學生的思想動態(tài)。輔導員應該是大學生思想政治的教育者，教育的源泉就在于知道學生所想。本學期我利用課余時間，和63學生進行過單獨談話，與32名學生的家長進行了電話溝通。通過多渠道了解他們的思想動態(tài)，消除顧慮、解決困難、回答疑問、關心情感。針對已經(jīng)有男朋友的女同學，教育其把握好男女交往的尺度，特別需要關心的是異地戀的同學，往往異地戀是問題發(fā)生的根源所在。總之，女同學的戀情問題是我工作常抓不懈的重中之重。

黨團建設方面，新生申請入黨人數(shù)26人，另外，積極分子12人，今后我會更加關注黨團建設，也要充分發(fā)揮積極分子在學生中的思想指引作用，爭取發(fā)展更多黨和人民的好公仆。

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【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0025-02

一 探索有效開展新生輔導員工作的重要意義

1.加強和改進新生年級教育的現(xiàn)實需要

輔導員是大學生成長成才的領路人，而新生年級工作是關乎大學生成長的重要一環(huán)。由于新生年級本身工作量大、事務性工作繁多等實際情況，目前的工作中仍然存在：教育重全體，對個體關注少，個性化指導少；教育內(nèi)容應進一步豐富；教育手段相對單一，缺乏感染力和互動性等現(xiàn)實問題。這直接影響著輔導員開展新生工作的實效性。探索有效開展工作的方法途徑，是當前值得關注和研究的重要課題，也是大學新生年級教育的現(xiàn)實需要。

2.對新生成長成才的重要意義

大學階段是青年學生成長成才的重要時期，大一新生教育在大學生教育中尤為重要。從中學進入大學是青年學生人生中的重要轉(zhuǎn)折，面臨著生活、學習、心理、人際交往等方面的困惑，它是伴隨著新的環(huán)境變化而出現(xiàn)的。如果缺乏必要有效的引導，新生不能及時調(diào)整以適應大學新環(huán)境，便會出現(xiàn)諸如悲觀情緒、人際關系焦慮、失落自卑等心理問題。相反，若通過有效的工作方法，引領新生打好第一年的基礎，開好頭，起好步，養(yǎng)成良好的習慣，那么以后的學習、個人發(fā)展則相對會更順利。正是由于大一新生的特殊性，所以這一階段也是學生工作的關鍵時期，創(chuàng)造性地開展工作，引導新生盡快適應大學生活，走好大學的第一步，對于新生圓滿完成四年的學習任務、成長成才有著深遠的意義。

二 有效開展新生輔導員工作的探索與實踐

根據(jù)大一新生的特點，在一年級的輔導員工作中除常規(guī)工作外，我們主要做了以下幾方面的探索和嘗試：

1.提前建立系部新生QQ群，在假期開展與新生的廣泛交流

為了更早地了解學生的情況，我們將迎新的時間提前，在專業(yè)錄取之初的暑期期間由輔導員老師建立系部新生QQ群，通知讓新生加入群，搭建師生交流平臺，充分發(fā)揮新生群的作用。

一是在輔導員的組織下，于新生群中開展系列交流討論，相繼開展校史、校情、系況介紹；專業(yè)學習計劃；大學生涯規(guī)劃；大學行為規(guī)范；優(yōu)秀系友經(jīng)驗談等專題交流，激發(fā)新生的愛校熱情，堅定他們的理想信念。二是輔導員與每一個加入群的學生進行一次深入交流，尤其是重點和調(diào)劑志愿、對專業(yè)不了解的同學進行多次深入交流，加深他們對專業(yè)的認同和歸屬感。三是開展“一封郵件入心靈”活動，讓每名新生給輔導員發(fā)一封郵件進行自我介紹，包含個人基本信息、文體特長、大學規(guī)劃等內(nèi)容，做到每封信件都仔細閱讀，用心回復。

通過新生QQ群這一載體，在新生報到前，提前了解部分學生，收集他們共同關心的話題；同時也讓新生對學校、專業(yè)、輔導員老師有一個初步的認識，以便入學后工作的順利開展。

2.嘗試一對一精細化的工作模式，真正走近學生，做學生的貼心人

大一新生大多是第一次離家，離開父母開始獨立求學生活，輔導員是他們?nèi)胄：笠姷降牡谝晃焕蠋煟谛睦砗颓楦猩细桩a(chǎn)生依賴和信任；同時，現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小受到父母乃至全家人的關注愛護，一直是關注的焦點。而大量的教育實踐也證明，有效的情感激勵，能更好地激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。為此，在面對新生時，輔導員應盡全力地投入愛心與感情，嘗試采用一對一的工作模式，盡力關注每一名學生，真正走進學生的內(nèi)心世界，讓心與心貼得更近。為此，我們堅持從以下幾方面開展工作。

第一，堅持和每個學生有一次深入的談心交流。面對面的深入交流更易了解和把握學生的思想動態(tài)，我們堅持每天主動約談學生，詳細了解他們?nèi)雽W以來各方面的適應情況，圍繞大學適應、大學學習、習慣養(yǎng)成、生涯目標等方面給學生提出建議和希望。談話過程中注重以情感人、以法教人，盡量避免空洞說教；談話環(huán)境側(cè)重選擇操場、寢室、食堂等更為輕松的場所。同時，進一步多渠道搭建溝通平臺，通過電話、QQ、電子郵件、班群、班級日志等多種形式實現(xiàn)與學生的互動交流，真正走進學生的內(nèi)心世界。

第二，堅持周末電話、短信關懷。新生年級日常工作相對繁忙，而周末相對空閑，新生在周末也處于心理的空檔期，為了讓學生感受到來自老師的關心如影隨形，周末電話、短信一對一聯(lián)系學生：每周星期六、星期天，針對學生的性格、日常表現(xiàn)等特點，有針對性地一對一打電話或發(fā)短信，或噓寒問寒、或鼓勵表揚、或?qū)W習建議。由此了解更多學生的近況，解答他們的疑惑，同時也借此進一步鞏固一對一談心的效果。

第三，堅持生日送祝福。學生進入大學后的第一個生日，大多是孩子滿十八九歲的日子，對他們來說具有紀念意義。而且他們大多人又是第一次離開家，融入新的集體，更渴望得到關注和認可。為此我們通過學籍檔案信息、側(cè)面了解等多種方式，力求準確記下每名學生的生日，每逢有學生過生日，盡量在第一時間給學生發(fā)去祝福，也借此希望他們把握好大學時光。倡導各班開展形式多樣的生日送祝?；顒?，如每逢學生生日時，送上寫有全班祝福的賀卡，著力營造班級“家”的溫馨氛圍。

第四，重點關愛家庭經(jīng)濟困難學生。這部分學生由于家庭負擔沉重，來到新的環(huán)境遇到的困難和心理挫折可能更多，更需要我們的關心。為此應專門建立檔案信息，保證與他們每個月至少有一次深入的談心交流，切實幫助他們解決生活、學習中的實際困難。一方面注重精神上的支持，鼓勵他們樹立信心；另一方面盡可能為他們爭取勤工助學、假期實踐的機會，緩解他們的經(jīng)濟壓力。

第五，關愛異地求學的孩子。來自外地的孩子在異地求學，遠離家、遠離父母，在學校輔導員就是他們最親的人。為此，我們也應想方設法將工作做到他們的心坎上，盡量減輕他們遠離家鄉(xiāng)的孤寂感。如可通過時常翻閱學籍檔案信息，將他們的基本情況爛熟于心，一對一查閱他們生源地家鄉(xiāng)的相關信息，記下最有特色的點，以利于和他們交流時找到切入點，有話可說，產(chǎn)生親近感。

第六，基于愛的賞識教育，讓每名學生都有成功的體驗。教育根植于愛。教育的過程就是愛的過程，只有用心愛每一名學生，才能發(fā)現(xiàn)和欣賞他的不同之處，引導他進步。為此，在工作中，我們采取用心表揚、順向表揚、逆向表揚、及時表揚等方法原則，總是努力去發(fā)現(xiàn)、及時肯定學生的點滴進步，讓每個學生都有成功的體驗，都能感受到我們的關注。

3.采取家訪、與學生家長深入談心交流等方式，搭建家?！靶臉颉保_創(chuàng)家校共筑學生成長平臺的新模式

只有更進一步地深入了解學生家庭，才能更真實和深入地了解學生的實際情況，找到輔導員工作的針對性和突破口，真正為學生和家長解決實際問題。

第一，密切與家長的日常聯(lián)系。開學迎新時，撰寫致學生家長和學生的一封信，介紹學校和系部的基本情況，同時對家長配合學校培養(yǎng)學生提出建議，初步搭建與家長溝通的橋梁。開學后，通過電話長談，與學生家長開展深入交流，一方面反饋學生的在校情況，同時也從家長那里更全面地了解學生，形成家校合力，共同促進學生成長。

第二，嘗試開展假期新型家訪。在新生入學后的第一個寒假，通過寄送個性化評語的信件（針對學生的一對一詳細評價）、電話長談、電子郵件等新型家訪形式，與學生家長取得聯(lián)系，匯報學生在校的各方面情況，共話學生未來成長規(guī)劃。讓家長和學生在假期也感受到來自輔導員的真誠關心。

第三，與校園文化活動相配合，密切家校聯(lián)系。如在第一學期的中期，開展“感恩兩地書”主題教育活動，讓學生自己以傳統(tǒng)的手寫家書的形式，向父母表達問候與祝福，匯報入學以來學習、生活情況，談自己的大學規(guī)劃；在第二學期開展“我眼中的故鄉(xiāng)――我講民風民俗”活動，鼓勵學生在假期收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)風俗的相關資料，然后做成課件，講給同學們聽；開展“親恩難忘”主題征文、主題演講比賽。

4.探索實施新生學生導師制，深入推進朋輩教育

為了協(xié)助輔導員，引導新生更快地適應大學生活，同時發(fā)揮高年級優(yōu)秀學生的引領示范作用，我們在新生年級試行學生導師制。從高年級本科生中選拔優(yōu)秀學生骨干擔任大一新生的學生導師，讓他們以同輩朋友的身份為新生提供學習、生活、工作、心理等方面的輔導和幫助，對新生進行有效的教育，以引導他們更快適應大學生活。具體而言，第一，嚴格學生導師的招聘，采取筆試和面試相結(jié)合的考查方式，側(cè)重選拔思想覺悟高、成績優(yōu)秀、心理素質(zhì)好、工作能力強，具有高度奉獻精神和責任感的學生骨干擔任；第二，制定專門的培訓計劃和措施，對學生導師開展多種形式的培訓，如邀請具有專業(yè)背景的老師為學生導師作團體輔導、組織優(yōu)秀學生導師經(jīng)驗交流會、召開學生導師工作培訓會等；第三，開展豐富多彩的文化活動，豐富學生導師制的載體與平臺，如舉行“我與學生導師”征文比賽，“與學導共成長”系列活動等；第四，嚴格學生導師工作的檢查與考核，定期表彰優(yōu)秀學生導師。實行學期檢查，學年末考核的評定制度，檢驗學生導師的指導新生的實際工作效果。

5.創(chuàng)建三位一體的大學新生導學模式，深度輔助教學

為了培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛和認同感，引導新生做好學業(yè)規(guī)劃，改進教育形式，我們在專業(yè)老師的幫助下嘗試建立三位一體的新生導學模式：系列專業(yè)導學講座、系列專業(yè)比賽和專業(yè)課外研習小組相結(jié)合，促進專業(yè)學習的導學模式。

一是邀請專業(yè)課、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等專業(yè)老師給新生作專題講座，圍繞大學專業(yè)學習、大學心理適應、大學生涯規(guī)劃等新生關注度高的內(nèi)容一一為新生詳細講解，指導他們更快地從學習、生活、心理等方面適應大學生活，做好大學學業(yè)、生涯規(guī)劃。二是結(jié)合專業(yè)特點，著眼新生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，有計劃地在年級開展系列專業(yè)比賽。每次比賽均通過面上宣傳、一對一鼓勵動員、臨沖刺指導等多種方式確?；顒拥膮⑴c率和實效，夯實學生的專業(yè)基礎。三是建設專業(yè)研習小組。圍繞深入專業(yè)學習，加強專業(yè)實踐和社會鍛煉，在年級施行課外學生專業(yè)研習小組制度，通過定期開展小組討論、讀書報告會等方式來進行，以促進學生專業(yè)素養(yǎng)的全面拓展和提高。通過導學模式的建立，引導大一新生深化對專業(yè)的認知，激發(fā)對專業(yè)的熱愛，進而產(chǎn)生更強的學習動力。

三 結(jié)束語

大學一年級是青年學生成長最重要的時期，這一階段的教育引導，對學生有著十分深遠的影響。新生輔導員應以高度的責任心和奉獻精神，投入更多的時間和精力，不斷推進工作模式的精細化和工作方法的創(chuàng)新，幫助學生克服種種困難，盡快適應大學生活，邁好大學第一步，真正當好大學生人生導師的重要角色，為大學生的成長成才打下堅實基礎。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司.高校校園文化建設的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2009

[2]教育部思想政治工作司.全國高校輔導員先進事跡選編[M].北京：中國人民大學出版社，2009

篇3

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高校大學生思想政治工作是把大學生作為工作對象，解決大學生的思想、學習生活、觀點、政治立場等問題，提高大學生思想覺悟的工作。推進高校大學生思想政治工作是一項任重而道遠的迫切任務，是高校各項工作的重中之重，由于在大學生的綜合素質(zhì)中思想政治素質(zhì)居于重要地位，所以我們應該把大學生的思想政治教育放在高校教育活動的第一位。切實加強輔導員隊伍建設是進一步加強和改進大學生思想政治教育的關鍵，通過建立高起點、重質(zhì)量的選配機制，高標準、重素質(zhì)的培養(yǎng)機制，高要求、重實效的管理機制和高水平、重激勵的發(fā)展機制，逐步構(gòu)建起輔導員隊伍建設的長效機制，推動輔導員隊伍建設上新臺階。

1目前90后大學生存在的一些問題

1.1崇洋現(xiàn)象嚴重

很多大學生不能正確地對待中國傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化持一種輕視的態(tài)度，但對西方文化特別崇拜，盲目哈韓哈日哈美，跟瘋似的追求一些西方時尚潮流，無視對中華民族傳統(tǒng)文化和中華五千年文明的學習和傳承，這種崇洋的趨勢繼續(xù)發(fā)展下去，很多大學生可能會成為西方社會文化侵略的奴隸，但他們自己卻還不自知。

1.2集體紀律意識淡薄

現(xiàn)在很多90后大學生都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，平時只有獲得，鮮有付出；集體意識淡薄，個人意志突出；很多人習慣了唯我獨尊，不能適應學校集體生活；有的甚至連飯都不自己吃，衣服都不會自己洗。

1.3心理健康問題突出

一樁樁的自殺、一例例的他殺或投毒，無不說明當代大學生心理健康問題是非常突出的。不少大學生不同程度地存在著自閉癥、抑郁癥以及陰郁孤傲、拒絕群體活動等現(xiàn)象。如果高校不對這樣的學生及時做好心理干預和心理輔導，將來出現(xiàn)問題是遲早的事情。

1.4思政課程缺乏重視

思想政治類課程是大學生逃課最多的課程，學生們都是考試之前臨時突擊一下，考后不久就忘得干干凈凈。由于現(xiàn)在工作難找，就業(yè)壓力巨大，即使是愛學習的好學生，都是把主要精力放在考證、上培訓班、學習專業(yè)課上面，普遍認為學習思想政治課是在浪費精力，而且與就業(yè)沒什么關系。

1.5業(yè)余生活比較頹廢

現(xiàn)在很多90后大學生，白天無所事事，整天沉迷游戲；晚上不準時入睡，早上拿起書就喊累；專業(yè)上毫無建樹，學業(yè)上一塌糊涂。

2推進大學生思想政治工作創(chuàng)新的策略

2.1學生為本，人性關懷

對于從事高校大學生思想政治工作多年的輔導員而言，在教育管理大學生的過程中，慣常于唯我獨尊，用自上而下的命令式的方式，對學生的主體地位重視不夠，這樣就造成了學生對輔導員的工作出現(xiàn)抵制情緒。面對90后大學生和80后輔導員，他們之間形成了一種新型的不同于傳統(tǒng)的師生關系，在這種新型師生關系中，輔導員與學生之間的關系也在發(fā)生新的變化。由于90后大學生的獨特特點，大學生對輔導員的要求也跟以前不同了。以前的大學生要求輔導員是一個全知全能、先知先覺的長者，能帶領他們前進；現(xiàn)在90后大學生要求輔導員是一個能在一起分析問題、解決問題的合作者，能帶動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能?，F(xiàn)在對輔導員的定位不再是領導者、長者，而應該是大學生的人生導師和知心朋友。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅有利于輔導員工作的創(chuàng)新，更是對傳統(tǒng)的大學生思想政治工作提出了嚴重挑戰(zhàn)。輔導員所從事大學生思想政治工作的基本方式是以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，注重人文關懷，在和諧、平等、民主、友愛的環(huán)境中達到思想政治教育的目的。

面對90后大學生，輔導員要堅持“以人為本”的工作理念，把大學生的主體地位放在突出的位置。在高校大學生思想政治教育工作中，輔導員尤其要堅持以學生為本。90后大學生的需求多樣、內(nèi)容現(xiàn)實，政治需求功利，文化需求多元，交際需求廣泛。因此，輔導員要勝任自己的工作需要，就必須轉(zhuǎn)變自己的工作思路，確立全新的工作理念，滿足學生的獨特需求。這就要求當代大學生輔導員確立以人為本的工作理念，樹立兩種工作思路：一是尊重學生的思路。大學生思想政治教育的出發(fā)點就是為了讓學生成人和成才，所以輔導員必須要樹立以人為本的工作思路，把學生的主體地位放在突出的位置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。二是要樹立服務學生的工作思路。輔導員不僅要學會怎樣教育學生、管理學生、引導學生，還要學會如何關心學生、激勵學生、幫助學生。

2.2思想引導，行為指導

輔導員要做學生思想工作的引導者。學校的生活在無影無形中為學生提供了一個模擬社會，輔導員應該積極、樂觀地幫助學生在社會需求與滿足自身愿望之間達成良好的張力，尤其在培養(yǎng)學生的思想覺悟方面，不但要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，而且要以自身角色的不斷完善作為保證。另外，作為學生政治思想工作的引領者，把握導的方向是輔導員正確引導大學生健康成長的關鍵。首先，引導學生正確認識和完善自己，并結(jié)合自己的思想狀況，適時地開展批評與自我批評，通過自我剖析、自我反省，全面深刻地認識自己、改造自己、升華自己。其次，引導學生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)、認識問題、分析問題的能力，進而在確立正確的思維方法基礎上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。最后，引導學生樹立正確的主人翁意識和社會責任感，充分調(diào)動學生參與全社會精神文明建設的積極性。

輔導員要做學生行為的指導者。一方面，輔導員要善于增強學生的自信、自尊，對學生開展賞識教育，使這種教育給學生帶來真誠的情感支持和有效的行為指導。行為理論普遍認為，人的大部分行為是由動機決定的，而動機是由需要支配的，因此，輔導員對學生的行為引導要善于利用需要、目標等調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生產(chǎn)生內(nèi)在的動力，朝著目標努力。另一方面，輔導員應充分理解“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”這句話的深刻內(nèi)涵，重視外部環(huán)境對學生的影響作用?！皩W校三年不如網(wǎng)吧一天”真真切切地描述出了環(huán)境對學生的巨大影響，對此，輔導員應該以優(yōu)化人文環(huán)境，培育人文精神為目標，培育和宣傳積極的校園文化，抵制和摒棄消極的校園時尚，提高學生對校園流行現(xiàn)象的鑒別、分析能力。

2.3抓好班風，端正學風

班風， 對內(nèi)它是一種氛圍、一種無形的力量，對外它是一種集體的形象。在一個良好的班風中，學生就會有共同的奮斗目標，有真誠的人際關系，有堅不可摧的凝聚力，有強大的組織紀律感、集體榮譽感和自我約束力。只有形成良好的班風，班級的各項工作才能順利的開展。于是，塑造良好的班風，是輔導員的首要任務，是班集體建設的重中之重。雖然班級管理各有差異，學生情況千差萬別，但是其中還是有共性可言的。要創(chuàng)建良好的班風需注意以下幾方面：第一，培養(yǎng)建立一個良好的班干部隊伍。班委會是在輔導員指導下全面負責班級工作的機構(gòu)，可以說，在班級工作中，班干部發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因為他們與學生朝夕相處，對學生的了解情況和教育幫助在一定場合中可能比輔導員更加有效果，一支有上進心、工作能力強、奉獻精神強、群眾威信高的班干部隊伍不僅能樹立榜樣，帶動全班同學積極向上，還能起到輔導員與同學之間的橋梁作用。第二，實行制度管理。為了營造一種良好的學習氛圍，提高公共管理系統(tǒng)的影響力，加強班級凝聚力，全面發(fā)揮“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神，需要有全面的制度。第三，激勵斗志，培養(yǎng)集體榮譽感。集體主義教育是輔導員思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風和建立良好學風的重要表現(xiàn)。因此，輔導員要經(jīng)常對學生進行“集體興我榮，集體落我恥，以集體為家，榮辱與共”的教育，以此來增強學生的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，使學生真正做到勁往一處使，心往一處想。

總之，隨著時代的飛速發(fā)展，大學生的群體特征發(fā)生了翻天覆地的變化。聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊涵其中》一書中，也提出了對新時期大學生全新的要求，即“四個學會”：學會學習，學會做人，學會做事，學會生存。毋庸置疑，大學教育對學生的作用是脫胎換骨、深入骨髓的，它對學生一生的影響是不可磨滅的，這就進一步要求新時期大學輔導員必須努力工作，積極探索，深入貫徹落實《大學生思想道德建設綱要》，為國家和社會培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀棟梁之才作出應有的貢獻。

參考文獻

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[5] 奚從清，謝健.現(xiàn)代企業(yè)文化概論[M].浙江大學出版社，2001.

篇4

一、幫助新生順利報到是做好新生工作的良好開端

首先，輔導員事先應熟悉新生檔案，報到當天最好能叫出部分新生的名字，并能關切地提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。從聊天中，輔導員可獲得更多的信息，從而加深對新生的了解。

其次，新生入學報到當晚，輔導員應走進每個新生寢室，在入睡前給予新生人文關懷和溫暖。這對輔導員和全班同學來說，是彼此正式的第一面，亦需重視。除了向新生做好自我介紹之外，還需告知接下來的入學教育、軍訓等常規(guī)任務的安排，輔導員還應讓新生了解在他們今后的大學生活中輔導員的角色與職責。

再次，需要特別關注、溫暖貧困生。要熱情地給新生家長介紹學院發(fā)展、新生入學教育的情況，詳細的詢問來報道學生的家庭情況，特別是對一些家庭比較貧困的同學更是要噓寒問暖，詳細記錄。

最后，特色服務可以在迎新現(xiàn)場，建立了新生的個人圖像信息檔案，檔案中詳細記錄了新生的家庭住址，家庭聯(lián)系電話，個人聯(lián)系電話，這一措施方便有效地保證了能夠隨時找到確認報到的新生本人。

二、明確上大學的目標，落實上大學的責任，扎實深入、有聲有色的新生入學教育工作是新生工作進一步開展的堅實基礎

(一)新生見面會的安排

首先，由學院領導概要的介紹當?shù)氐臍v史和人文環(huán)境、大學的發(fā)展歷程，以及學院的情況，使同學們對整個的大環(huán)境有進一步的認識。

其次，可以安排幾位比較有資歷教授老師對新生進行了如何樹立正確人生觀、文明行為如何養(yǎng)成教育等的思想政治教育。

再次，可以安排各系主任詳細給大一新生介紹了個專業(yè)的發(fā)展歷程和發(fā)展前沿，講解了各專業(yè)的學習方法，經(jīng)過座談，相信大一新生們都會感覺收獲很大，不僅使大一新生對本專業(yè)有了更深的認識，而且激發(fā)了他們的學習熱情。

最后，可以結(jié)合專業(yè)特點，進行新生專業(yè)導師制的安排。“新生專業(yè)導師制”，是指學院為每名新生分別配備專業(yè)指導老師，幫助新生樹立遠大的理想，明確學習目的，學會適合本專業(yè)的學習方法，正確認識專業(yè)特點、發(fā)展方向，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛。

(二)高度重視新生軍訓工作，鞏固新生入學教育的習慣養(yǎng)成

軍訓讓同學們學會生活——集體的生活，學會與人相處的和諧之道，學會體貼與關懷，同時也享受著體貼和關懷。 “磨煉意志，規(guī)范行為，培養(yǎng)素質(zhì)， 養(yǎng)成習慣 ”這是集體賦予他們的，也是軍訓賦予他們的。

三、引導新生盡快適應新環(huán)境、新生活，順利進行角色轉(zhuǎn)換

大學新生剛剛經(jīng)受了高考的歷練，帶著勝利的喜悅進入大學。相對于中學來說，大學松散的管理和自主的學習方式讓他們感受到從家長和老師“盯人戰(zhàn)術”重圍下解脫出來的輕松。從這個意義上說，大學一年級是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點。能否調(diào)整好心態(tài)盡快適應大學生活，不僅決定了他們在大學期間的狀況，而且可能決定他們一生的命運。

學生對大學生活的適應過程，實際上就是針對環(huán)境變化出現(xiàn)的新問題進行心理調(diào)適的過程。針對大學新生面臨的問題，學校和老師要通過各種方式加以引導，幫助他盡快調(diào)整解決，以適應大學生活。

大學新生所面臨的若干問題的解決辦法：

1.引導學生樹立切實可行的奮斗目標。大學生很快就要步入職業(yè)生涯，學?？梢酝ㄟ^輔導學生進行職業(yè)生涯設計，引導和幫助他們樹立切實可行的目標。職業(yè)生涯設計是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，是否進行職業(yè)生涯設計對事業(yè)成功與否具有高度的相關性。大學生的職業(yè)理想應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)理想才具有現(xiàn)實可行性。要幫助學生通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行分析，根據(jù)個人興趣與能力特長和專業(yè)特長進行職業(yè)生涯設計。要了解目標職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力的要求，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅掌握專業(yè)知識，而且有寬厚的基礎知識，又有良好的人文修養(yǎng)。職業(yè)理想確定后，在大學階段就要有目的的為獲得自己認為理想的職業(yè)而去做各種準備：學習相關知識和相應的實踐鍛煉。畢竟每個人的路是要自己走的，每個人必須對自己負責。

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一、高校學生資助工作宣傳現(xiàn)狀

高校學生資助工作宣傳目前以校內(nèi)宣傳為主，各校每年在評選國家勵志獎學金、國家助學金以及辦理助學貸款時會集中由學工處通知，進行學生資助政策的整體宣傳。相對于校外媒體來說，校內(nèi)媒體宣傳相對具有可操作性，但內(nèi)容大致都停留于政策公布通知、工作布置等方面，內(nèi)容相對單一、方式簡單。校外媒體的報道一直是各高校的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是地市級以上報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等多種媒體報道的次數(shù)相對較少。分析以上情況，具體原因如下：

1.受助學生主觀上不愿意接受報道

有些受助學生主觀認為接受資助就是在思想和行為方面上了一道無形的圍欄，言行舉止都要暴露在他人的監(jiān)視之下，不能穿得漂亮，吃得標準也不能過高；女孩子不能打扮，否則會被指責亂花資助費用；不能使用好一點的手機，也不能玩電腦，否則會被認為喪志，沒有將國家的資助用到實處。同時他們也擔心被宣傳報道之后，家里人及周圍人會很快知道他們的情況，可能會讓父母受到他人白眼及嘲笑，因此，他們會極力反對對外宣傳報道時出現(xiàn)自己的形象和內(nèi)容。

2.媒體宣傳業(yè)務素養(yǎng)不高

此項工作宣傳會涉及部分學生的隱私，考慮到現(xiàn)實環(huán)境，不能像高校其他學生工作和活動具有可讀性、娛樂性。校外媒體一般不愿意采用此類稿件，盡管大多數(shù)媒體宣傳的初衷是為了展示資助工作的成果，但是由于專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，造成宣傳手段單一。有的媒體宣傳片面強調(diào)受助學生家庭經(jīng)濟困難的生活狀況，要求學生面對鏡頭發(fā)表受助感言，沒有有效地溝通。沒有與學生建立良好的互動關系，缺乏人文關懷意識，使得學生很是反感。同時對宣傳內(nèi)容的專業(yè)敏感度弱，在素材收集上沒有亮點和深度挖掘，使得內(nèi)容過于平淡，或是弄虛作假、夸大虛假，為了宣傳效果失真、失實、失效，給受訪學生造成巨大的心理壓力，也使得此類宣傳報道在學生中失去信任，引發(fā)大家的排斥和反感。

二、兼職輔導員視角下學生資助工作宣傳的開展

針對目前高校學生資助工作媒體宣傳的現(xiàn)狀，發(fā)揮宣傳報道在高校學生資助工作中積極促進的作用，在兼職輔導員視角下可以從以下幾個方面著手解決：

1.充分保護受助學生的隱私

學生資助工作媒體宣傳時要與被報道人充分溝通，尊重學生的尊嚴和隱私，對于提出不刊登圖片的要求要予以滿足，盡量避免不必要的尷尬。與校外媒體進行聯(lián)系時，要明確告知被報道人媒體性質(zhì)及宣傳范圍，爭得被訪者同意，提前組織被訪學生、教師與相關媒體溝通，避免為了吸引眼球，一味追求新聞效應而傷害到當事人及其家庭。在內(nèi)容編排上，應該注重挖掘勵志先進事跡，學生資助工作開展實效等方面的亮點，在學生隱私權(quán)的保護上需要仔細斟酌，既要真實、積極引導，又要愛護學生、滿足宣傳的需要。

2.加強對宣傳工作的引導

學校應加強對學生資助宣傳工作的引導，一方面要加強對校內(nèi)宣傳人員的培養(yǎng)；另一方面也要注重對當前宣傳媒介工具的利用。學生資助工作宣傳主要是由負責學生資助的輔導員教師開展，可以通過舉辦培訓班，開設專題講座等方式對輔導員集中培訓，當前大學生日常生活中接觸的主要媒介形式已經(jīng)發(fā)生了變化，互聯(lián)網(wǎng)與手機資訊目前已經(jīng)遠遠超過其他傳統(tǒng)方式，如果對互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體不能高度重視，不善于運用就會陷入被動，更談不上擴大覆蓋面，增強影響力。學生資助工作媒體宣傳也應順應時代潮流，積極主動，拉近與學生的距離，通過新媒體的傳播途徑達到宣傳資助工作的目的。

3.加強對學生的教育

學生資助工作的宣傳主要目的就是為了展現(xiàn)資助工作的成效、優(yōu)勢，讓受助學生感受到國家、社會與學校給予的溫暖，感受真情、美德，通過宣傳報道有利于讓這份溫暖更多地傳遞出去，有利于讓更多的學生了解資助政策。當你接受資助時，應該懷有一顆感恩的心來推動這項事業(yè)的發(fā)展，傳遞更多的愛，而不是因個人問題而拒絕配合。因此，需要加強對受助學生的心理教育，強化他們的抗挫力訓練，幫助他們平和心態(tài)，積極應對學習、生活中出現(xiàn)的困難，提升學生解決問題的能力，鍛煉他們自強不息的品格；有利于幫助他們提高社會競爭力，真正達到資助育人的目的。此外，要加強對普通學生的教育，學校應有效引導加強貧困生群體與普通學生之間的交流聯(lián)系，鼓勵學習成績好、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生積極參加社會活動，樹立典型，引導他們利用自己的優(yōu)秀品質(zhì)去感染他人，通過給大家?guī)怼罢芰俊眮硐彝ソ?jīng)濟困難學生群體的自卑感。

兼職輔導員是學生與學校溝通交流的橋梁，從兼職輔導員視角思考，更有利于高校學生資助工作的開展，在實際工作中，注重“以生為本”，將此作為出發(fā)點和落腳點，尊重學生、理解學生、關愛學生，最終達到教育學生、引導學生、鼓舞學生的目的。

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315）09-135-001

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！睆摹兑?guī)定》中可以看出，思想政治教育工作在輔導員的日常工作中占據(jù)著重要的地位。結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，同時鑒于思想政治教育精神動力價值視閾下，談談輔導員工作新模式。

一、要善用新媒體、新資源、新理念，培養(yǎng)當代大學生樹立健康、正確的思想

目前，網(wǎng)絡媒介發(fā)展迅速，各種新型事物通過QQ、MSN、微博等途徑不斷進入到學生們的視野，影響著學生的生活和學習方式。作為高校學生思想政治教育和學生日常學習生活管理的一線的輔導員，必須要學會了解網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡，加強對大學生在網(wǎng)絡健康、網(wǎng)絡安全等方面的教育，豐富教育載體，挖掘網(wǎng)絡中健康、向上的良好導向，體現(xiàn)在豐富的活動和教育中，積極幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的思想政治工作，構(gòu)建合理健康的思想政治教育網(wǎng)絡，開創(chuàng)思想政治工作的新局面。要加強輿論陣地的建設工作。利用校園廣播、報紙、宣傳板、校園電視臺、BBS等，積極宣傳健康、有益的信息，拓展大學生的視野，豐富大學生的校園文化。同時，還應悉心打理自己的網(wǎng)絡空間，網(wǎng)絡內(nèi)容應具備及時性、相關性、新穎性等特性，及時與大學生學習、生活相關的信息，注重內(nèi)容的新穎性、可讀性，與大學生在網(wǎng)絡上充分互動。

二、要以內(nèi)化教育為主，注重實效

內(nèi)化教育的主動性在于教育的客體，而教育者僅是起到拋磚引玉、啟發(fā)思考的作用。輔導員在開展工作，進行思想政治教育時，應拋棄那種空洞的說教，而應將教育建立在一定的事件載體上，比如重大節(jié)日、典型事例等。高校輔導員要適時抓住契機，進行有根有據(jù)的影響性教育，并且這種教育應是“放權(quán)”式的教育，將教育的“權(quán)力”下放到學生手中，充分調(diào)動學生會、學生社團的積極性和主動性，通過學生之間的口口相傳、親自參與，在參與中接受教育，在參與中鍛煉成長。如此一來，高校輔導員的思想政治教育工作就由親力親為，變成了引導、指導，既達到事半功倍的教育效果，又可以將自己從繁重的工作中解脫出來，提高了工作效率，增強了教育實效。

三、以公平、公正樹立理性權(quán)威

在學生的日常事務管理方面，輔導員也扮演著重要的角色，這一角色具有雙重性，既是管理者，又是良師益友、知心朋友。而在學生的日常事務管理中，評獎評優(yōu)、助學助困、組織發(fā)展等內(nèi)容與大學生的在校生活息息相關。在處理這類事情時，輔導員應做到公平、公正，以便樹立自己的理性權(quán)威、個人魅力，增進學生對其的信任度，加深與學生的情感，從而從根本上奠定與學生之間的交往基礎，有利于高校思想政治教育精神動力價值的實現(xiàn)，也有利于教育效果潛移默化的進行。公平、公正是高校思想政治教育的應有之意，我們在教育學生時要做到公平、公正，也應時刻檢視自己的行為是否做到了公平、公正。一項不公正、不公平的決定，失去的不僅是相關學生的信任，更是輔導員在大學生心目中的形象。要做到公平、公正，輔導員在工作中應做到以下兩點：第一，確保關乎學生切實利益的工作事項公開透明。權(quán)力應在陽光下運行，雖然輔導員的工作僅僅是工作而談不上權(quán)力，但在學生眼中那就是左右他們利益的權(quán)力。因此，輔導員在工作中應充分確保工作的透明度，接受學生的監(jiān)督。第二，充分發(fā)揚民主。民主是公平、公正的有力保障。發(fā)揚民主就是讓學生積極參與到輔導員的各項事務性工作中來，聽取他們的意見，并積極反饋意見，使大學生感受到自身的價值；同時，對與己密切相關工作的全程參與，也可以使其切實感受到公平、公正。

四、積極引導、鼓勵學生自我管理，自我成長

高校思想政治教育精神動力價值的主旨在于：使大學生真切感受到高校思想政治教育的價值所在，從而主動接受教育主體的教育。但這僅為高校思想政治教育的有效實施提供了基礎，而更重要的事情在于使大學生主動接受高校思想政治教育的價值影響，因此輔導員應主動審視自身的思想、行為，并不斷管理、自我教育。

五、輔導員要做好表率，不斷提高自我綜合素質(zhì)

高校輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，應努力從戰(zhàn)略和全局的高度，要做大學生的知心朋友與良師益友，除了應在工作上貼近生活、貼近實際、貼近學生外，更需要輔導員有可供大學生學習的知識、道德涵養(yǎng)。個人認為可從下列五個方面進行自我提高。第一，用道理來教育自己，古人云：玉不琢，不成器。思想政治教育工作者由于工作性質(zhì)的特殊，必將吾日三省般地用發(fā)人深省的道理來教育自己；第二，用制度來約束自己，孟子曰：大匠誨人，必以規(guī)矩?，F(xiàn)實社會中，無規(guī)矩不成方圓，只有構(gòu)建了健全的制度，才能更快地促進思想政治教育工作隊伍的成長；第三，用人格來感化學生，論語中提到其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。良好健全的人格將如同一座豐碑，樹立于學生心中，從而使得學生也樹立健全的人格，達到思想政治教育工作的目的；第四，用情感來喚醒學生，白居易在《與元九書》一文中說：感人心者，莫先乎情。輔導員作為大學生來到高校這個相對陌生的環(huán)境的“隱形監(jiān)護人”，如果能用情感來與學生坦誠相待，那么思想政治教育工作將事半功倍；第五，用來寬恕學生，高爾基曾說：沒有愛就沒有世界。高校作為學生步入社會的最后一站，要讓學生慢慢來接受社會有可能帶給他們的種種，什么是正確的，什么是錯誤的，用去寬恕他們由于年輕所犯的錯誤，思想政治教育工作才能達到真正的“育人”境界。

參考文獻：

[1]單春曉.高校思想政治教育工作新視界[M]北京：人民出版社，2011（10）

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二、高校輔導員職業(yè)倦怠的含義及影響

職業(yè)倦怠是心理學領域的一個問題，指的是在以人為服務對象的職業(yè)領域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。有研究表明，教師行業(yè)已成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。輔導員職業(yè)是教師隊伍中工作壓力較大的一支隊伍，他們在職業(yè)倦怠方面表現(xiàn)更加突出。尤其是高校輔導員面對多元化思想道德大環(huán)境，工作任務復雜多變，工作壓力不斷增加，心理壓力增大，伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

高校輔導員職業(yè)倦怠經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁易怒、敏感緊張、疲勞感、容忍度低等，對生活冷漠悲觀，產(chǎn)生衰竭、無助感，對工作完全喪失熱情。以消極否定、麻木不仁的態(tài)度對待學生，逃避社會交往，甚至易于攻擊他人，諷刺同事，對學生挖苦、謾罵，甚至濫施懲罰，感覺自己無法給學生帶來更大的變化，甚至有人感覺到在自己的工作中不再有什么值得去做的事情，覺得前途黯淡，缺乏職業(yè)自豪感，沒有希望，低人一等。

教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響直接影響學生的健康成長和發(fā)展，直接影響教育教學質(zhì)量的提升，間接影響教師自身身心健康發(fā)展。也就是說，輔導員產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，會直接影響到整體師生的教學效果。

三、思政輔導員職業(yè)倦怠成因分析

1、工作角色多樣、定位模糊

高效輔導員日常工作中角色多樣，事務繁雜，需要處理大量的與學生、教育相關的工作，他們所處的角色在不斷的變化當中。比如，高校輔導員在學生面前是管理者和服務者;在教學上是教師，在同事面前是教師，在領導面前是下屬。高校輔導員的身份界定不是特別清晰，原本應該重點關注德育工作的輔導員，卻因為育人和學生管理雙重職責，而在具體日常工作中迷失自己，輔導員承擔著突發(fā)事件處理者、教師、學生心理輔導者、活動指揮員、學生行政管理者等角色，必然會出現(xiàn)大量的事務性工作，而在處理這些日常工作時有所取舍，大部分確實在弱化了輔導員思政教育的身份和職責，導致思政教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。高校輔導員的身份和思政教育者角色格格不入，但輔導員還是得不斷轉(zhuǎn)換角色以完成工作任務。

2、工作待遇和社會認同感偏低

現(xiàn)在的高校主要從事教學和科研，教師的薪酬水平也與教學和科研直接掛鉤，目前高校思政輔導員由于繁忙的日常事務一般都很少授課，騰出足夠時間來進行學術研究更是難上加難，這也導致輔導員的課酬和科研經(jīng)費相對其他任課老師較少，輔導員的薪資水平普遍偏低，相比較于學校其他崗位來說，工作待遇偏低，繁重的工作和相對較少的物質(zhì)回報很容易造成輔導員心里的不平衡，輔導員教師心里自我感覺失落，缺乏社會認同感，職業(yè)成就感薄弱，產(chǎn)生了消極情緒，產(chǎn)生了離職傾向，影響了輔導員工作的積極性和工作質(zhì)量，導致了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，也影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性。

3、工作壓力過大

高校輔導員的工作壓力來自方方面面，既有外在的又有內(nèi)在的，內(nèi)在的壓力則主要來源于社會認同感的低下，領導家長的不重視，自我價值實現(xiàn)的受阻。外在壓力主要指輔導員長期處于超負荷工作狀態(tài)，工作強度所帶來的壓力，師資力量的發(fā)展跟不上工作強度的增加，威脅輔導員隊伍的身心健康。

四、正確處理思政輔導員職業(yè)倦怠的對策

1、強化心理干預措施，提高應對壓力的能力

組織高校思政輔導員參加心理知識的培訓，以適當?shù)姆绞剑ㄈ缧睦碜稍?、心理治療等）進行合理的情感宣泄和壓力緩解，以激發(fā)個體的工作熱情，助其迅速走出職業(yè)陰霾，幫助個體把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為本身可以控制的因素，應激訓練可以改變個體面對問題的應對態(tài)度，重建職業(yè)自信，采取積極的應對手段，重拾職業(yè)樂趣，提高個體在工作中表達見解和主張的積極性，從而降低因逃避問題而產(chǎn)生的工作倦怠。

2、建立科學的大學生輔導員考核評價機制

用發(fā)展的眼光和標準來衡量輔導員的工作業(yè)績。選取合理的考核指標，對高校思政工作給予正確的評價，多從工作態(tài)度、實際付出和學生的滿意程度等方面來考核思政輔導員的工作，減少顯性效果方面的考核比重。做到高校、學生、自我三個評價相結(jié)合，隱性、顯性兩個成績相結(jié)合，保證考核的準確性和全面性。

3、開展職業(yè)培訓活動，提升工作效能

資助輔導員開展德育理論研究和職業(yè)培訓等活動，為輔導員創(chuàng)造脫產(chǎn)學習和進修的機會，提高綜合能力水平。加強職  業(yè)技能培訓，即通過定期的講座、專業(yè)技能培訓、參觀、研討會等多種形式，將輔導員學生工作的最新研究成果、工作經(jīng)驗傳授給接受培訓的學生工作干部，以幫助其提高工作績效。

【參考文獻】

[1] 邵艾群.我國職業(yè)核心能力開發(fā)相關問題研究[J]. 教育學術月刊，2010，（12）.

[2] 劉朝暉.新職業(yè)主義下高等職業(yè)教育核心能力的培養(yǎng)[J].當代教育論壇（管理研究），2010，（08）.

[3] 李霞.基于企業(yè)需求的高職學生核心能力培養(yǎng)策略[J].中國電力教育，2010，（19）.

[4] 韓俊香.高職院校思政課教學模式研究綜述[J].中國電力教育，2010，（12）.

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[作者簡介] 李燕，廣西工商職業(yè)技術學院財會系輔導員，研究方向：學生工作，廣西 南寧，530007

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）03-0062-0003

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年應屆大學畢業(yè)生將達到700萬人。龐大的待就業(yè)人群令本科畢業(yè)生甚至是碩士研究生都難以找到工作，高職院校大學生的就業(yè)難度更是不言而喻。由于學歷原因，高職院校女大學生的就業(yè)起點本來就低于本科生和研究生，加上性別歧視，其就業(yè)形勢不容樂觀。作為學生日常生活的管理者、就業(yè)信息的收集者與者，輔導員與學生有著廣泛、直接、密切的接觸。針對高職院校女生就業(yè)難的現(xiàn)狀，輔導員對她們進行就業(yè)指導顯得尤為重要。

一、影響高職院校女大學生就業(yè)困難的因素

（一）社會因素：

1. 高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以與社會崗位需求相匹配

高職院校在招生時無法吸引足夠的優(yōu)秀學生，這是不爭的事實。隨著社會的發(fā)展，用人單位對求職者的綜合素質(zhì)不斷提高，動輒要求求職者有本科學歷、學士學位，或者要求求職者擁有諸如會計從業(yè)資格證，英語四、六級級等證件。然而，很多高職院校的畢業(yè)生無法滿足這些要求。如：用人單位在招聘會計人員時，需要求職者擁有會計從業(yè)資格證和工作經(jīng)驗，這個要求本無可厚非?？山鼉赡陙恚瑥V西會計從業(yè)資格證的考試通過率僅為20%，高職院校的學生能拿到該證的人數(shù)真是鳳毛麟角。

2. 高職院校畢業(yè)生總數(shù)增加顯著，就業(yè)形勢不容樂觀

據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示：2011年，全國待就業(yè)高校畢業(yè)生為660萬人，2012年，全國待就業(yè)高校畢業(yè)生為680萬人，2013年，全國待就業(yè)高校畢業(yè)生為700萬人。在如此龐大的待就業(yè)隊伍里，高職畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的3/5。國家勞動和社會保障部的資料顯示，中國2012年末城鎮(zhèn)登記失業(yè)率4.1%，約為530萬人，這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業(yè)困難。

3. 性別歧視讓高職畢業(yè)女生遭遇就業(yè)歧視

由于女性特有的生理、心理特點，很多高職女畢業(yè)生在畢業(yè)不久的幾年將要面對戀愛、結(jié)婚、生孩子，完成女性重要的人生三部曲。有關部門的調(diào)查顯示，大部分企業(yè)基于利益著想，在薪資水平相同的前提下，更愿意招收男大學畢業(yè)生，只有小部分企業(yè)表示愿招女大學畢業(yè)生。

（二）學校因素

1. 高職院校盲目擴招，教育質(zhì)量無法得到有效保證

部分高職院校為了追求自身發(fā)展，盲目擴大招生。但因為學校專業(yè)設置未能跟上時代的發(fā)展，加上學校第二課堂沒能對針對女生開設適合女性發(fā)展的課外教程，導致學生畢業(yè)后無法滿足用人單位的需要，不能順利就業(yè)。

2. 學校未能提高就業(yè)指導老師的業(yè)務能力，滿足學生的就業(yè)指導需求

就業(yè)指導教師不僅要對學生進行就業(yè)知識傳播，還要對學生的職業(yè)生涯設計進行指導，為學生介紹工作和傳播勞動市場就業(yè)信息。畢業(yè)生的就業(yè)指導工作主要由輔導員來承擔。然而由于福利待遇偏低，所管理事物繁雜等因素，輔導員隊伍的流動性較大，其平均職業(yè)壽命為3～5年。專職輔導員工作內(nèi)容過于繁雜，不能靜下心來加強自身學習，業(yè)務能力和水平也無法得到提升，從而弱化了輔導員對畢業(yè)生學生進行就業(yè)指導的工作能力。

（三）學生因素

1. 自我認識不夠深刻，從眾心理與攀比心理較為嚴重

高職女畢業(yè)生在就業(yè)時會遇到專業(yè)不對口或者對口專業(yè)自己不感興趣等問題，面臨畢業(yè)，許多學生不知道自己真正適合的崗位是什么，找工作時挑肥揀瘦，只鐘情于大城市、大公司，過分看重工資待遇的高低，忽略職業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，從眾心理與攀比心理較為嚴重。

2. 學生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒

“干得好不如嫁得好”、“我的資質(zhì)比不上本科生和研究生”的想法在一定程度上影響著高職女畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

3. 學生綜合素質(zhì)有待提高，競爭力有待加強

由于大部分高職院校的學生來自農(nóng)村或縣城，教育資源的不公平導致她們的綜合能力較弱，有部分學生到畢業(yè)時都無法通過國家英語B級的考試和全國計算機一級的等級考試。只有少部分學生在畢業(yè)時能拿到將來所從事職業(yè)的相關證書，實踐能力和創(chuàng)新能力弱。

二、輔導員與高職院校女學生的就業(yè)指導關系

（一）輔導員的工作角色有利于對學生進行就業(yè)指導

輔導員是大學生成長的最直接的引導者，處于思想政治教育的第一線，與學生的接觸是全方位、全天候、全過程的。作為輔導員，需要經(jīng)常帶領學生開展各項活動，深入學生宿舍訪談，在開展活動和下宿舍與學生交談中，與學生建立深厚的友誼，成為學生心心相印、無話不談的良師益友。學生更樂意把就業(yè)需求和就業(yè)過程中碰到的困難與困惑向輔導員傾訴。特別是女大學生，她們在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙比較大。輔導員可借角色優(yōu)勢，較有利于幫助女學生對問題進行客觀分析，幫助學生揚長避短，走出誤區(qū)，最終實現(xiàn)順利就業(yè)，保證高職女畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量不斷提高。

（二）輔導員工作崗位的特殊性有利于對學生進行就業(yè)指導

高職院校學生在校時間一般只有兩年多，在新生入學伊始，輔導員就可以就結(jié)合《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程引導學生做好職業(yè)生涯發(fā)展的中、長期規(guī)劃，引導學生全面發(fā)展，規(guī)范學生的各項行為。輔導員還可以幫助學生明確現(xiàn)階段的各項發(fā)展指標符合自身職業(yè)發(fā)展目標要求；向?qū)W生傳遞社會各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，以及人才需求狀況等等信息，讓學生逐步樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀和適當?shù)木蜆I(yè)期望值；隨后輔導員還需對學生自身發(fā)展趨向基本定位的情況進行摸底，收集其就業(yè)意向，為學生確定個性化輔導方案。在高職院校女生畢業(yè)前，輔導員要培養(yǎng)班級就業(yè)信息班干并且建立學生就業(yè)檔案，以便及時掌握女畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)和去向等信息，這樣可使得高職院校女畢業(yè)生的就業(yè)指導工作更加具有目標性和方向性。

三、新時代的輔導員如何對高職女畢業(yè)生進行就業(yè)指導

新時代的輔導員作為學生就業(yè)工作的指導者，常用來與學生溝通交流的信息平臺有QQ、飛信、電子郵件、微信等。高職院校輔導員及時準確地掌握就業(yè)信息，是做好就業(yè)指導工作的基礎和重要依據(jù)。

（一）利用信息技術對高職女畢業(yè)生進行就業(yè)指導的可行性

傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式主要是通過課堂、櫥窗、電話、公告欄等形式對大學生進行就業(yè)指導，存在著互動性差、滲透性不強等缺陷。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術和移動通信技術的高速發(fā)展，電腦、移動電話等電子設備迅速普及，人們利用信息技術進行信息溝通的機會越來越頻繁。根據(jù)尼爾森的報告，2013年智能手機在中國的普及率已高達66%，智能手機在大學生群體中的擁有率可高達90%以上。伴隨著網(wǎng)吧興建，wifi的普及，大學生通過信息平臺接收就業(yè)信息的渠道越來越方便、快捷。高職女畢業(yè)生做為大學生群體中的一員，自然也能享受到信息平臺所帶來的方便、快捷。

（二）輔導員收集就業(yè)信息的途徑

1. 學院就業(yè)辦。學校收集的信息都會及時傳至各系，或在學校就業(yè)網(wǎng)頁的招聘信息欄目中。

2. 主動向地、市各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、人才服務機構(gòu)及其組織的有關活動獲取信息。

3. 通過各級政府主管部門和就業(yè)指導機構(gòu)搜集。這些主管部門主要是國家教育部和省教育廳、人事廳及各市的教育局、人事局。

4. 通過網(wǎng)絡、報刊、廣播、電視等媒體。

5. 親朋好友。通過家長、親戚、朋友、老師、同學等渠道來獲取就業(yè)信息。

6. 通過搜索黃頁，了解各單位的地址、電話號碼，通過撥打電話、主動登門拜訪來獲取用人信息。

（三）輔導員利用信息技術對高職院校女畢業(yè)生進行就業(yè)指導所取得的效果

通過廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，輔導員們大大提高了畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。此外，輔導員利用現(xiàn)代信息技術，通過發(fā)公共郵件、群發(fā)飛信、在QQ 群就業(yè)信息等渠道，能向每個畢業(yè)生提供及時、準確、有效的就業(yè)信息。針對女生的心理、生理特點，有針對性的對高職女畢業(yè)生進行就業(yè)指導，方便、及時地為女大學生們進行答疑解惑，此舉深受女大學生們的歡迎。

綜上所述，作為教師中的特殊群體，輔導員承擔著教書育人的重要任務，處在高校思想政治工作和管理學生日常工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員，在開展就業(yè)指導工作中占據(jù)著諸多有利條件。然而，面對高職院校畢業(yè)女大學生，也存在一些急需解決的問題。高職院校輔導員要充分利用好信息技術，做好女大學生的就業(yè)指導工作。

[參考文獻]

篇9

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，輔導員作為高校思想政治工作的教育者和引領者，在學生的成長方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學生的心理健康狀況的現(xiàn)狀，有針對性的心理健康教育，正確引導大學生心理健康方向，疏通大學生心理健康問題，已經(jīng)發(fā)展成為一個高校輔導員工作的關鍵。如何有針對性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發(fā)揮在大學生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導員的實際工作的一個重要課題。高職院校學生與本科院校學生存在價值取向、情緒焦點、就業(yè)方向、升學深造等諸方面的細微差別，從而引發(fā)高職院校學生與本科院校學生心理問題上存在的些許區(qū)分，這一現(xiàn)實特點決定了高職院校輔導員在進行大學生心理健康教育過程中必須立足現(xiàn)狀、分析成因、有的放矢地進行情緒疏導和心理問題干預，將大學生的心理健康教育作為日常工作的一個重點來開展。

高職院校輔導員要想在日常工作中有效地開展大學生思想健康教育，大致可以從以下幾個方面著手。

1充分認識大學生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導員要清醒地認識到大學生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學生正處于生理與心理逐漸成熟的關鍵階段，學習、就業(yè)、人際關系和情感等問題的困擾會給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會引發(fā)心理的困擾甚至造成現(xiàn)實性的悲劇。在實際生活中，大學生因為各式各樣的心理困擾或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復旦投毒事件、2014年天津城建大學發(fā)生的學生砍人事件，大學生因為心理問題引發(fā)的悲劇性事件已經(jīng)備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點滴做好大學生心理預警工作和疏導工作，善于發(fā)現(xiàn)，及時干預，才能避免悲劇的一再發(fā)生。高職院校和本科院校的學生同處于身心發(fā)育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時受到社會思潮、經(jīng)濟文化、個人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導員是高校心理健康工作團隊的一員，但并非專業(yè)性的一員，在業(yè)務水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業(yè)，也未必受過系統(tǒng)的培訓和訓練，專業(yè)性不強。但同時，他們又是教師團隊中與學生接觸最緊密的，是最有機會發(fā)現(xiàn)并解決大學生心理問題的教師群體。所以，提升輔導員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎。眾所周知，大學生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會引發(fā)現(xiàn)實性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時在參與學生的心理健康教育工作的時候，首先要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，要建構(gòu)好自身良好的心理素質(zhì)，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項科學性、理論性和實踐性并重的工作，高職院校輔導員必須加強自己對于心理健康專業(yè)知識的學習，對大學生身處青年人階段的心理特點、大學生的心理健康水平、心理障礙的類型、應對不同心理問題的方法和其他相關專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導員要積極參加院系組織的各類心理健康相關培訓，諸如心理專家講座、督導培訓等；在開展各類心理健康活動時，多借鑒其他院校的做法和經(jīng)驗；充分利用業(yè)余時間學習心理健康的理論知識，閱讀相關書籍和文獻等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業(yè)方面的知識水平并在工作中實踐。

3分析高職院校學生心理健康狀況的特點，結(jié)合輔導員日常工作開展高校的心理健康教育工作

同為大學生，與本科院校的大學生相比，高職院校學生還是有其不同的特點的，高職院校的輔導員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經(jīng)驗，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實事求是的態(tài)度，仔細分析高職院校學生群體的實際情況以及具有的心理特點，進行及時合理的教育和疏導，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。

31社會、家庭客觀情況造成的心理問題

目前社會經(jīng)濟的發(fā)展、外來文化的沖擊，使得部分高職學生心理出現(xiàn)失衡。隨著全球化進程的日益加深，中國改革開放的進一步深化，各類外來的文化思想和價值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價值觀念對大學生包括高職院校學生的思想發(fā)起了一波又一波的猛烈沖擊。同時少部分、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會現(xiàn)象，使大學生們感到憤恨、失望，一些學生繼而產(chǎn)生對社會不信任乃至憎恨的心態(tài)，客觀上阻礙了青年學生心理的健康發(fā)育，影響了正常價值觀、人生觀的形成。根據(jù)這樣的實際狀況，高職院校輔導員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團體活動、主題心理話劇等形式，將社會主流的價值觀日漸傳輸給學生，逐步扭轉(zhuǎn)學生的不良心態(tài)。

32高職院校學生學習現(xiàn)狀分析及可能產(chǎn)生的心理問題

進入高職院校后，學生學習內(nèi)容的專業(yè)化深度與難度加大，學習方法要求大學生自身具有較強的獨立性及分析性，這些都對進入高職院校的大學生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，相當一部分學生在心里產(chǎn)生諸多焦慮或困惑，如缺乏學習動力，對專業(yè)不感興趣、學習方法不得要領等，有可能導致神經(jīng)癥、厭學癥等身心疾病的產(chǎn)生。針對這一現(xiàn)狀，高職院校輔導員可以在新生心理普測的基礎上，篩選出具有厭學情緒的學生，組織這部分學生有針對性地開展學風建設演講會、學習方法交流會、專業(yè)技能展覽會等活動，激發(fā)學生的學習興趣，緩解厭學的情緒。

33來自不同地域、經(jīng)濟狀況家庭的學生可能產(chǎn)生的問題

離開高中進入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經(jīng)濟狀況導致學生在衣食住行等方面出現(xiàn)了巨大的分化，一些來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或家庭的高職院校學生，在進入大學之前，并沒有感受到如此大的經(jīng)濟懸殊帶來的壓力，到了大學以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負面心理狀態(tài)，還可能造成部分貧困生對于人際關系的冷漠和對于金錢的畸形渴望等負面心態(tài)。就高職學生這一心態(tài)，輔導員在心態(tài)上首先要端正態(tài)度，用尊重的態(tài)度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態(tài)度。同時可以開展勵志畢業(yè)生報告會、多方位提供勤工助學的崗位信息等形式，從物質(zhì)上、心理上為貧困生提供切實的幫助，同時針對貧困生自卑的心態(tài)，可以組織部分貧困生定期開展心理團體輔導活動，讓其在共同的團隊中自我成長，逐漸擺脫自卑心態(tài)。

34就業(yè)壓力下高職院校學生可能產(chǎn)生的問題

在嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)市場對于人才招聘存在著較為實際的選擇，在高學歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學生在就業(yè)擇業(yè)方面相對本科院校學生存在著客觀的劣勢，而高職學生因為學制特點，接受的往往是專業(yè)文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學生，一年多的頂崗實習或企業(yè)實習，造成高職學生文化水平相對較低、專業(yè)技能又未必精通的窘迫現(xiàn)狀，讓高職學生在求職過程中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，部分學生在沒有畢業(yè)之前，已經(jīng)對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，甚至更有部分學生在進入高職院校之后，認為再努力的學習也改變不了高職畢業(yè)的文憑現(xiàn)狀，在今后的就業(yè)過程中肯定比不上本科院校的學生，就產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)，心理狀況消極。高職院校輔導員一方面可以結(jié)合學校就業(yè)指導課程的進度，另一方面增補創(chuàng)業(yè)知識和典型案例，開展優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友報告會等，同時對于部分存在就業(yè)困擾的學生開展針對性的職業(yè)規(guī)劃輔導等。

總之，高職院校輔導員在從事心理健康工作過程中，一定要結(jié)合高職院校學生的特點，結(jié)合高校教育的特色，從心理健康的理論和實際出發(fā)，完善預警機制，防患于未然，才能切實做好大學生心理健康教育工作。

篇10

⒈以人為本原則

大專院校的輔導員在進行學生教育管理工作的過程中要遵循以人為本的原則，依據(jù)學生的實際情況采取管理方法，以學生的需求為出發(fā)點，做到為學生服務。部分學生會出現(xiàn)不服從輔導員管理的現(xiàn)象，遇到這種情況不應該一味責罰學生，應該給予學生更多的關懷和照顧，建立和諧的師生關系。輔導員在進行教育管理工作的過程中要向?qū)W生灌輸正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

⒉以身作則原則

輔導員與學生之間的接觸較為頻繁，輔導員的言行對學生有著重要的影響，因此輔導員在進行教育管理工作的過程中要做到以身作則，幫助學生形成正確的習慣、價值觀念等。輔導員要成為學生的榜樣，幫助學生培養(yǎng)正確的態(tài)度與行為，在學生心目中樹立威信，幫助學生始終沿著正確的人生軌跡前行。

⒊德育引導原則

德育指的是輔導員在工作的過程中要以引導與說服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導員在進行學習教育管理工作中要堅持德育引導的原則，通過相關制度的完善更好地約束學生。輔導員在工作的過程中還要找到學生身上的閃光點，通過激勵方式促使學生更好的遵紀。

二、大專院校輔導員開展學生教育管理工作方式創(chuàng)新

⒈輔導員以價值觀教育為學生教育管理工作主線

在輔導員的學生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價值觀教育作為學生教育管理工作的主線，結(jié)合大專學生的實際情況有針對性地開展各種形式的活動，包括理想信念教育、誠信責任教育、感恩自律教育等，幫助學生確立正確的思想發(fā)展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。

⒉輔導員在學生教育管理工作中要堅持成人與成才教育并重

成人教育主要的目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣，使之學會做人的道理;成才教育主要的目的是培養(yǎng)學生學習的方法與技能。當前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分數(shù)，忽略了學生的德育與素質(zhì)。因此，大專院校在進行學生教育管理工作的過程中應該通過德育觀念，實現(xiàn)成人教育與成才教育的結(jié)合，依據(jù)學生的實際情況開展相應的教育活動，引導學生學會做人、做事、求知等，將學生培養(yǎng)成為有品德、有知識、有技能的高素質(zhì)人才。

⒊輔導員要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設

輔導員在進行學生教育管理工作的過程中，要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設。學生黨團、干部與社團隊伍的建設是學校思想政治工作的重點內(nèi)容，同時也是輔導員進行學生教育管理工作的有力輔助。在學生進行自我教育、管理與服務的過程中，學生黨團、干部與社團隊伍發(fā)揮著非常重要的作用。首先，要對入到積極分子與黨團員進行強化教育與培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生黨團組織的示范作用。其次，要將學生干部隊伍作為班級中的骨干，為輔導員的管理工作提供助力。最后，要注重對學生社團隊伍建設的引導，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。