導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一英語知識總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加強詞匯,積累語言

在平時教學中對所學英語知識進行歸納總結，將零散的、孤單的知識有機地結合起來，使已學知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結出帶規(guī)律性的東西，提高復習效率。比如：

歸納常用、?？贾攸c詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結構, 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結構，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強的詞匯在復習時讓學生先進行歸納復習。如復習Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學習和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。如在復習besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實施單元訓練和月考制度。單元訓練每單元學完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項突破

(一).聽力

篇2

關鍵詞：綜藝娛樂節(jié)目　高職英語　課堂教學　啟示

 

近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達主流意識形態(tài)的軌道上運行，這一清晰的脈絡凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語課堂教學，教師在教學內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點，力求通過形式多樣的教學內(nèi)容來感染和啟發(fā)學生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學內(nèi)容以“填鴨式”的教學方法灌入學生腦中。如在英語課文單詞的學習中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風格，讓學生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，將所學的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學活動，幫助學生有效記憶單詞，同時滿足他們的學習需求。 

二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目強調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。 

高職英語課堂教學，要贏得學生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學生的參與熱情，滿足各層次學生對英語課堂教學的訴求。因此，在課堂教學的口語和聽力訓練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習環(huán)節(jié)，可以讓學生自由組合，進行口語情景劇的表演。學生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學生的聽說技能。

三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨特的主持風格和感染力，值得高職英語教師學習和借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨特風格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉W弟將詼諧、幽默的主持風格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領電視節(jié)目主持的新風范。綜藝節(jié)目主持人應變的精彩和強大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點的作用。 

教師，作為高職英語課堂教學的“主持人”，也應該有自己鮮明的特色和強大的氣場。在高職英語課堂教學過程中，英語教師可以學習和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達技巧，與學生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨具特色的教學風格，從而有效駕馭英語課堂教學。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學生之間的距離，按照預期目的實現(xiàn)教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生的英語學習。 

四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學借鑒。 

娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造

出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語課堂教學中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學內(nèi)容進行有機銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生感受到學習是一種享受、一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學習動力。 

五、總結 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨具特色的主持風格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點，也值得高職英語教師在開展課堂教學活動的學習。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學過程進行不斷反思與改進，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學質(zhì)量。 

參考文獻： 

[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學[j].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學習和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國電視對歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學,2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國電視娛樂節(jié)目報告[j]現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

篇3

關鍵詞：綜藝娛樂節(jié)目　高職英語　課堂教學　啟示

 

近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達主流意識形態(tài)的軌道上運行，這一清晰的脈絡凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語課堂教學，教師在教學內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點，力求通過形式多樣的教學內(nèi)容來感染和啟發(fā)學生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學內(nèi)容以“填鴨式”的教學方法灌入學生腦中。如在英語課文單詞的學習中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風格，讓學生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，將所學的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學活動，幫助學生有效記憶單詞，同時滿足他們的學習需求。 

二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目強調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。 

高職英語課堂教學，要贏得學生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學生的參與熱情，滿足各層次學生對英語課堂教學的訴求。因此，在課堂教學的口語和聽力訓練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習環(huán)節(jié)，可以讓學生自由組合，進行口語情景劇的表演。學生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學生的聽說技能。

三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨特的主持風格和感染力，值得高職英語教師學習和借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨特風格和人格魅力，就顯得尤為重要。縱觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領電視節(jié)目主持的新風范。綜藝節(jié)目主持人應變的精彩和強大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點的作用。 

教師，作為高職英語課堂教學的“主持人”，也應該有自己鮮明的特色和強大的氣場。在高職英語課堂教學過程中，英語教師可以學習和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達技巧，與學生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨具特色的教學風格，從而有效駕馭英語課堂教學。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學生之間的距離，按照預期目的實現(xiàn)教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生的英語學習。 

四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學借鑒。 

娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出

和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語課堂教學中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學內(nèi)容進行有機銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生感受到學習是一種享受、一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學習動力。 

五、總結 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨具特色的主持風格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點，也值得高職英語教師在開展課堂教學活動的學習。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學過程進行不斷反思與改進，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學質(zhì)量。 

參考文獻： 

[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學[j].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學習和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國電視對歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學,2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國電視娛樂節(jié)目報告[j]現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

篇4

對于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語打下堅實基礎的學生，本以為可以順利過渡。結果卻事與愿違，面對如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識容量，學生感到無地適從。高一英語教師，有責任引領學生擺脫當前困境，使高一學生對英語重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語教學銜接，引領學生在英語知識的海洋里暢游呢？我在教學實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗如下：

一、實現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學生實際，逐漸實現(xiàn)教法的過渡。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。所以筆者認為在第一學期的高中教學過程中，在導入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對于學生來說有一定的難度，所以作為英語老師，對教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉變。教師應根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學。堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學。高一學生在初三復習階段，老師側重講題，較多用漢語講課。而高一開始教師用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單切合學生實際水平的英語講課，應逐漸使學生適應。筆者在高一新學期第一節(jié)課上，把以后上課會用到的常用語教會學生，為以后全英文教學打下基礎。

二、實現(xiàn)學法銜接

學習方法，對于學生學好英語尤為重要。作為英語教師，不僅要教給學生們英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。《新課程標準》將學習策略定義為學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它把學習策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學習者的心理過程，也包括其具體行為。不同學習策略的選擇在很大程度上影響學生學習成績。學習策略對于提高學生學習的自主性、增強學習意識、降低學習者學習負擔、提高學習效率具有重要作用。所以做好初高中英語銜接的學法指導需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。

初中英語學習，學生的依靠性較強，學習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質(zhì)疑。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調(diào)整的時間。所以，筆者在平時的學法指導時，從以下幾個方面對學生進行指導。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習慣。初中學生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機簡單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會造成知識缺口大擴大。指導學生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學習上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習慣，在不斷的實踐中學生有意識地較準確的運用語法知識，正確地理解語言和運用語言。同時，這樣也可以培養(yǎng)學生的探究性學習能力。

篇5

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

0前言

英語教學過程是一個有機的整體，教學中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個階段的銜接，使得學生能夠順利過渡到下一階段。剛邁入高中校門的學生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學習方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時期”的學生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過渡是必須考慮的重要問題。

1對初高中英語銜接問題的思考

1.1教學內(nèi)容

初中英語在詞匯量、教材內(nèi)容、語法等方面都比較簡單，每一課的知識也比較少。因此，學生學起來比較容易。然而高中英語單詞量大，課堂容量大，知識更深更復雜，因此學起來也較困難。比如：英語從句的學習，初中階段只要求掌握賓語從句，簡單了解其它從句。然而到了高一，學生就要學習和掌握定語從句和狀語從句，這些復雜的從句。

1.2學習習慣

初中知識較為簡單，課堂容量較小，學生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識，在課外不需要花費大量時間去思考和總結。因此，初中學生只是在被動地接受知識，沒有養(yǎng)成課前預習，課上善于思考，課后及時整理、勤于總結的學習習慣。他們把學習簡單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學生是在教師的帶領下完成一個個知識的學習。然而到了高中，隨著知識量和知識難度的增加，初中時候的學習習慣已經(jīng)不能滿足高中知識學習的需要。如果學生不及時改變學習方法和習慣，就會造成“聽不懂，記不住，不會用”的現(xiàn)象。

1.3教學方法

由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過高估計了高一學生的接受能力和知識水平，在課堂容量、知識難度、課程設計和課程節(jié)奏的安排上沒有充分考慮到學生的適應能力而實施滿堂灌和題海戰(zhàn)術，導致很多學生跟不上，學不懂。教師總是想當然地認為這個學生學過，那個學生應該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習，期望以此來鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學生學得很苦，結果總是讓人失望。

2 如何銜接好初高中英語教學

為了能夠更好地處理好初高中英語的銜接問題，筆者認為教師應從以下方面做努力：

2.1合理安排教學內(nèi)容

教師在課程設計過程中，應該充分考慮高一學生的特點，合理安排教學內(nèi)容。高一學生正

處于初中生到高中生的過渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認知水平、知識層次、學習習慣都處在過渡階段。因此，教師應該給他們時間并創(chuàng)造條件去適應快節(jié)奏的高中生活。高一教師應該熟悉整個初中英語和高中英語的知識體系，清楚學生初中時學過什么，達到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠。這樣，教師才能科學安排教學，才能實現(xiàn)有效教學。在課程設計過程中，教師應該將知識分類，再根據(jù)已分好的類別進行有目的地、有步驟地教學。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學生接受不了，也不能太少，這樣會讓學生失去興趣。要始終把握一個原則――每一堂課，學生復習了4成的舊知識，學習了6成的新知識。這樣既能夠減輕學生的壓力，又能讓學生對下一節(jié)課有所期待，周而復始，學生就可以輕松快樂地上好每一節(jié)課。

2.2引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

為了使高一學生能更好地適應高中學習，教師應該有意識地引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在每一個新知識學習前，引導學生復習與其相關的知識，并鼓勵其分析找出知識間的關聯(lián)，在原有知識的基礎上學習新的知識。其次，在完成一個新知識的學習后，引導學生進行總結和歸納。學生通過總結，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律，有助于對知識的理解和記憶。最后，教師布置任務時，不要一味地布置一些詞匯和語法練習，應每天布置一些預習、思考、總結的任務，這樣，既能幫助掌握知識，又能引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，最重要的是要及時檢查和評估所布置的任務。否則，再好精心的構思，再有意義的任務也沒有用。這個階段的學生畢竟還不夠成熟，學習主動性還不夠強，需要教師及時督促和檢查。

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語成績較好的學生進入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學生甚至對高中英語產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認真思考并分析之中的原因，并在教學實踐中積極探索初高中英語教學的有效與順利銜接，期望引導與幫助學生克服困惑，尋求對策，從而為學生整個高中階段奠定一定的英語基礎。

一、初高中英語教學銜接問題出現(xiàn)的原因分析

1、新的學習環(huán)境及學生心理的轉變 從初三緊張的復習及中考，到高一全新的學校及環(huán)境。學生需要一個適應新環(huán)境的過程。所以新學期伊始，部分學生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學習，尤其是對那些原來英語基礎不好的學生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。

2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結構也更為復雜，同時教材側重閱讀能力和各學科融合的綜合知識，極大地增加了英語學習的難度，學生一下子難以適應。

3、初高中英語教師教學方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內(nèi)容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學容量大，教學進度快，重難點內(nèi)容沒有很多的時間強調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語教學而導致英語學習的困難。

4、初中英語學習方法不能適應高中的學習 新高一伊始，絕大部分學生仍然采用初中的學習方式，在學習上依賴性較強，以機械性記憶和練習為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內(nèi)容多，要求自主學習、勤于思考，善于歸納總結，主動質(zhì)疑。此時的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學法，肯定會導致學習困難增大，作業(yè)都很難獨立完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調(diào)整的時間。尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學難題。面對這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時間內(nèi)適應高中的英語教學？英語教師如何教？學生如何學？如何幫助學生完成初高中英語學習良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。

二、搞好初高中英語教學銜接的有效對策

1、在心理上對學生進行正確引導，幫助學生樹立英語學習的信心 新生入學后，教師就應有針對性地對學生進行引導，必須讓學生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續(xù)，更是整個高中階段打基礎的關鍵階段。要讓學生明白在高中學習中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學生不能畏懼或退縮，相反應該克服學習過程中的重重困難，只要認真執(zhí)著加上良好的學習方法，完全可以學好高中英語。同時教師還要加強學生對英語重要性的認識，讓學生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學生學習英語的精神動力。

2、建立和諧的師生關系有利于提高教學成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關系是提高教學質(zhì)量的催化劑。如果學生厭煩或害怕該教師，自然而然學生對這門功課就會失去興趣和動力。而當學生喜愛、尊重教師時，學生們的眼睛就會綻放出渴望學習英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，同時又能激發(fā)學生的學習興趣，進而轉換為學生自身的一種心理需求。

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高一第一學期的英語教學，不論對任課教師還是對剛踏入高中的學生來說，都是一個極大的挑戰(zhàn)。因為由初中到高一，英語教學是一個很大的轉折點。本人認為，其間的轉變主要表現(xiàn)為：教材內(nèi)容量的變化，學生學習方法上的變化，教師課堂教學模式的變化，試卷題型的變化，以及對語言運用能力的轉變等。

另外，學生進入高中后，自我意識增強，對高中學習既有一種新鮮感，又有一種焦慮感。這種焦慮的形成既有主觀上的因素，也有客觀上的因素。主觀上是學生的心理壓力增大；客觀上則是由家長、學校和高考無形的壓力造成的。這些因素直接或間接地導致了部分學生的成績大幅度下降。這種狀況要求高一英語教師第一學期開始必須做好初高中英語教學的銜接工作。那么，面對這種狀況，如何處理好初高中英語教學的銜接呢？本人認為，這種知識的前后“掛鉤”的成功主要是由以下幾方面決定的。

一、從學生學習的向?qū)д呓處熣f起

對于高一英語教師來說，不僅要深入研究高中大綱和教材知識結構，還要深入了解學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，更要切實抓好課堂教學。

高中英語教材跨度大，英語新課標教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，課文篇幅長、內(nèi)容多。這些方面的掌握主要是靠課堂教學。課堂教學是學生學習英語的主要渠道。在課堂上學生不僅學到英語語言知識，如，語音、詞匯、句型、語法等，還訓練聽、說、讀、寫等四項基本技能，在此基礎上發(fā)展自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。從教材的角度講，初高中英語教材的銜接在語法編排上采用“循環(huán)式”，初高中“一條龍”，詞匯要求上遵循“循序漸進”的原則，功能項目初高中緊密結合。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材處理、教學方法、學生積極性的調(diào)動等都有賴于教師。這就決定了教師首先要深入學習初高中大綱和教材，研究初高中教學要求上有何不同，初高中教材如何銜接。

那么高一英語教師如何進行課堂教學呢？高一英語課的教學質(zhì)量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是教師上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，對英語有著濃厚的興趣，那我們的教學效果一定會很好。若想達到這種效果，本人認為可以從以下幾個方面入手：

1.精心導入

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。在學每一個新的單元前，教師應該精心地設計出與該單元主題相關的幾句話，來導入本單元的學習。這樣既可以使學生產(chǎn)生一種神秘感，又可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

2.“分散穿插”新老知識

復習是學習之母。高一英語教師在第一學期可以邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感，又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后加把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中課本中的相關知識。

3.加大閱讀量，拓展知識面

蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學生進行智育的重要手段。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀”，“學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。閱讀是語言的源泉，為了使我們的學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我們要特別加強閱讀訓練的指導，并給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍。高中英語非常注重培養(yǎng)閱讀能力，考試內(nèi)容與要求也與初中不大一樣，主要考學生能否把所學知識運用到對語言、文章的理解中去，要求學生不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。

4.寓教于樂

教師要提高業(yè)務能力和教學水平，把課上得生動有趣，寓教于樂，學生自然就喜歡上你的課。上課時引用的例句不一定照搬教參，可以多結合身邊發(fā)生的事，信手拈來，學生對此產(chǎn)生的印象較深，不容易忘記。進入高中后，學生會因為拿不到高分而煩惱，因為卷子要求高了，難度大了，成績自然會落下來。要把這點向?qū)W生講明，但并不是對學生降低要求，仍然要鼓勵學生知難而進，學會總結與分析考好或考壞的原因。

教師除了要做好自己的課堂教學以外，還要研究學生的特點。高一學生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息。在做好上述工作的基礎上，再結合高中要求，精心備課，這樣課堂教學的質(zhì)量才有保證。

二、教師不僅要授之以魚，更重要的是要授之以漁

作為高一英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段。有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。

高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下堅實的基礎。

1.聽課是學習過程最重要的環(huán)節(jié)

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

高一，是學生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時間，學生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學生無法適應高中生活。高中英語學習內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語法復雜，讓許多高一學生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學生在過渡時期面臨的問題，從教學工作實踐中落實銜接工作，讓學生在無形中接受高中英語學習，成為英語學習的主人。

1改革教學方法，激發(fā)英語學習興趣

教師是否在課堂教學中激發(fā)出學生的英語學習能力，讓學生具有積極的英語學習情感，才是英語教學最成功的地方。

（1）教師要重視教學導入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進課堂教學效率提升，教師需要做好課堂導入設計。對于高一學生來說，死板的課堂會讓他們覺得壓抑?？紤]學生處于過渡時期的特殊情況，教師要利用與學生生活較為相近的話題做課堂導入，促進學生融入到高中英語學習中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學生成為課堂的主體。讓學生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風采。高一學生的好勝心強，他們會為展示而精心準備，每一次成功的演講，都會增加學生的英語學習信心，有利于其融入到高中英語學習中。

（2）教師要重視課堂總結環(huán)節(jié)。課堂總結是教學不可少的一部分，有效的課堂總結，可以幫助學生理清學習思路，解決學習過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結束階段，教師可以拿出兩分鐘時間讓學生閉目思考本課所學，用三分鐘時間給學生分享自己的總結成果，或者提出問題。比如在學習《Friendship》的時候，一些學生總結“我學到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學生補充道“我還學到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學生的總結成果分享，會讓課堂更充實，也可以促進學生查漏補缺。

2培養(yǎng)良好習慣，掌握高效學習方法

要促進高一新生適應高中英語學習，不僅要傳遞給學生正確的英語知識，還要引導學生掌握高效的學習方法。高中英語教師要認識到自己的教學任務，重視學習習慣的培養(yǎng)與學習方法的傳授，促進學生成為英語課堂中的主動學習者。重視學生學習習慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學生成長為合格的高中生。

（1）教師要引導學生自主學習。在高中階段，學生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識更加明顯。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，能夠讓學生更加高效地應用課余時間，也能促進學生掌握正確的英語學習方法。教師可以給學生安排合理的預習任務，讓學生在課前了解英語課堂的學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學習，帶著問題走入課堂，學生會感受到英語課堂的價值。比如在學習《 English around the world》之前，教師可以設計這樣的預習任務：通讀課文，劃不認識的詞匯短語，總結文章主旨。再通讀全文，將仍然不認識的詞語圈出來，畫出各個段落的中心句。學生在完成這一自主學習任務時，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學習方法。不以查字典作為唯一的詞匯學習方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測詞義。預習活動的長期開展，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生進步。

（2）重視合作學習方法的傳授。合作學習，是一種高效的學習方法，適用于解決開放性較強的問題。在教學中，教師可以選擇有合作學習價值的主題，讓高一學生在課堂中互動，體會合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時，教師可以讓學生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運動項目，讓學生給課堂創(chuàng)設英語氛圍，促進高一新生融入到高中英語活動中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)成功過渡

良好的心理素質(zhì)，是學生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，更要關注學生的心理素質(zhì)。許多學生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識到學生的英語學習情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設機會，讓學生感受自己的能力。

比如在口語練習中，許多學生羞于開口，認為自己口語太差。這時，教師可以先開口與學生互動，只要學生給予回應，就要肯定學生，鼓勵學生。在積極的課堂評價下，學生會勇于嘗試，在嘗試中認可自己。教師的表揚，讓學生的心理素質(zhì)越來越強，成就感越來越強烈，有利于高一英語教學質(zhì)量的提升與學生學習感受的美化。

4結語

綜上所述，高一學習階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學的銜接工作。利用靈活的教學方法，讓學生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學習興趣，能夠減輕學生的學習壓力。用良好習慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學生創(chuàng)造良好的英語學習條件，促進學生快速適應高中英語學習節(jié)奏，能夠讓高一英語教學的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻

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〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0036—01

高一英語在整個中學英語學習中起著承前啟后的作用。做好初高中教學銜接，讓學生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題，也是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的重要途徑。

一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題

1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學要求學生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識容量大，在初中的基礎上注入了大量新的語法點、知識點。其次，初中英語教材中有些長效基礎語言知識和語言技能沒有得到強化。

2.教學方法存在差異。初中英語教學以聽說領先，側重于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，偏重于基礎知識，課堂容量小，課堂教學中練習詞匯、句型、語法時間長，學生對知識的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學旨在提高學生的應用能力，側重培養(yǎng)學生的理解能力和自學能力，英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納。

3.學習方法不同。初中學生的依賴性較強，學習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械記憶和練習為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學生勤于思考，善于歸納總結。然而，剛入學的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調(diào)整的時間。

二、做好初高中英語過渡與銜接的教學策略

（一）教法上的銜接

1.語言知識的銜接。在高一上半學年，應從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題，使學生盡早擺脫被動局面。如，加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生，擺脫處處依賴教師的被動局面。

2.教學方法上的銜接。教師應從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，要注重由已知引入未知，幫助學生溫故而知新，從而緩解教學坡度，分解知識難度。同時，應該設計一些交際性和趣味性較強的情境教學，如角色扮演、辯論等，幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，讓學生在各個思維層次上有所收獲。

3.培養(yǎng)學生學習興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴大學生的知識面，激發(fā)學生對知識的好奇與向往。同時，應注意學生在學習中的進步，表揚學生所取得的成功，樹立學生的自信心，形成和諧的師生關系。

（二）學法的銜接

1.培養(yǎng)使用工具書的習慣。 指導學生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動等待教師解答，學會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口語、筆試實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，養(yǎng)成正確理解語言和運用語言的習慣。

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高一英語學習方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。

興趣是最好的老師，只要對英語有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點低一點，進度慢一點，鞏固多一點，這樣就可以收獲多一點，興趣濃一點。現(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學不好功課的。要點滴積累，不要急于求成。記?。篟omeis not made in oneday，急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做會給自己很大壓力，進而對自己失去信心，失去學英語的興趣。

2，自主學習，善借他力。

學習的最高境界就是自主學習。初中時，總是靠老師、家長督促才不得不學。到了高中以后，很多同學都有了自己的人生目標，學習目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。

3，聽力模仿，敢于表達。

加強語音訓練。要借助錄音機、復讀機，模仿語音語調(diào)，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。堅持每天聽英語半小時，可以適當做些聽力練習。經(jīng)過一段時間訓練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學講，實在沒辦法的時候和自己講甚至對著桌子講。

4，常規(guī)學習、層層落實。

認真對待學習中的五個環(huán)節(jié)，即課前預習，上課，課后復習，完成作業(yè)和習題糾錯。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂、學會教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課后復習要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習題糾錯，最好是備一個糾錯本，建立錯題集，定期回顧，各個擊破。

5，大量練習、及時總結。

英語與其說是學會的，不如說是練會的。做練習不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過于簡單，不能滿足應試的需要。平時每學完一個單元，就要做配套鞏固練習，每學一個語法項目，就要做專項訓練，在練習中使學到的知識不斷得到鞏固。另外，練習中要揣摩規(guī)律，要學會總結，善于模仿，了解背景知識，分辨語言應用環(huán)境。

6，積累詞匯、抓好閱讀。

學英語的一大難題就是記單詞，關于詞匯的學習，應堅持詞不離句、句不離篇的原則。結合句子記單詞易懂，易記，還易應用。要尊重記憶規(guī)律，反復是關鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會越用越熟練，而且能學會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。

高一英語學習三大技巧1.增加詞匯量。

我們同學學不好英語，其實都是因為掌握的英語詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會見過這個單詞，但是卻不知道這個意思，因此就會造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

2.加強練習。

如果想要提高自己的英語水平和英語成績的話，那么平時就要多做一些英語練習題，特別是針對自己不熟練的地方，多做練習，比如同學們在做完形填空時經(jīng)常出錯，這是因為完形填空這道題是考察同學們的綜合能力，所以難度就會比其他的題要大一點。因此，每次做完題目的時候，我們必須認認真真的再次閱讀完形填空的文章，認認真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對照正確答案，體會正確選項的合理性，出題者的意圖和其考察的知識點。

3.堅持英語聽力，加強聽力練習。

同學們學不好英語都有一個共通題，那就是英語聽力不好，每一次進行聽力測試，總是弄不懂測試中所要表達的意思。因此，同學們加強語音訓練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時我們可以借助復讀機，充分利用早讀的時間去大聲朗讀英語，練習聽力，平時我們還可以加強聽力練習，每天堅持聽英語聽力半小時，也可以一邊聽英語一邊做英語聽力練習。

高一英語學習方法與技巧總結詞匯

詞匯是語言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語言學習中有著舉足輕重的作用。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》對詞匯學習的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強調(diào)從運用的角度學習詞匯?？墒?很多高中學生學習詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學,也沒有依據(jù)循序漸進的原則,不能形成對詞匯的長久記憶和靈活運用。所以,我們有必要研究英語詞匯學習策略,幫助高中學生擴大詞匯量、提高英語詞匯的運用能力。

聽力

英語被很多學生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因為英語幾乎貫穿了同學們小、初、高整個過程;陌生，是因為學習數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學習方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。

閱讀

很多人認為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習。時下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。