導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇公共實(shí)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    1.強(qiáng)化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。公共管理學(xué)科本來就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,所以公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?即科學(xué)地分析問題和解決問題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線,建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

    2.以學(xué)生為中心,重視個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會的挑選,作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校,必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生放在教學(xué)和一切工作的中心地位。在公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)化和改革中必須強(qiáng)化學(xué)生的中心地位,以學(xué)生為中心就是要突出學(xué)生的獨(dú)立人格,培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。

    3.以系統(tǒng)論為指導(dǎo),實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體優(yōu)化。學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作應(yīng)看成是一個(gè)大系統(tǒng),其中包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)子系統(tǒng)。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的從屬地位,單獨(dú)設(shè)置若干門實(shí)驗(yàn)課,形成與理論體系相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要相互協(xié)調(diào)、整合與優(yōu)化,達(dá)到大系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

    二、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

篇2

作為依托于高校的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，其公共設(shè)施設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法都與普通的 農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站有所不同。多重要素影響著設(shè)計(jì)方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)人與農(nóng)業(yè)及自然的和諧統(tǒng)一，以及公共設(shè)施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務(wù)體驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)性要素。設(shè)計(jì)性要素主要包含了設(shè)施的功能，顏色，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了設(shè)施的實(shí)用價(jià)值。其次的顏色和結(jié)構(gòu)要素，承載了公共設(shè)施產(chǎn)品的美術(shù)概念。富于藝術(shù)感令人賞心悅目的公共設(shè)施往往更能獲人青睞。最后的材質(zhì)及工藝要素則滿足了設(shè)施對于安全性，耐用性的要求，同時(shí)也對設(shè)施的量產(chǎn)化給予了支持。

2.技術(shù)性要素。技術(shù)性要素是高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的強(qiáng)大支撐。不同于高校常規(guī)設(shè)計(jì)，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站往往能獲得更為便利的技術(shù)支持。諸如新能源，新材質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等都比普通高校更加容易導(dǎo)入公共設(shè)施的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如通過光伏農(nóng)業(yè)一體化供電的技術(shù)為農(nóng)業(yè)園區(qū)的公共設(shè)施提供電力支持，既完成了農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的研究，又避免了研究成果的浪費(fèi)，自產(chǎn)自銷，形成了可持續(xù)的發(fā)展模式。

3.地理環(huán)境要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)要因地制宜，這一點(diǎn)在高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有著相應(yīng)的環(huán)境條件。有的要求采光，有的要求風(fēng)力等等。對此，公共設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)從避免對相關(guān)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的方面入手，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對于避光避風(fēng)沙等可能產(chǎn)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)考量。

4.其他要素。多為經(jīng)濟(jì)及政策方面的要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)不是空想，必須根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)計(jì)師在詳細(xì)掌握實(shí)驗(yàn)站經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，也應(yīng)多方了解政府農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站提供最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。

二、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的設(shè)計(jì)理念

如果說前文論述的種種設(shè)計(jì)要素相當(dāng)于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念。遵循一個(gè)合理的設(shè)計(jì)理念，往往有利于設(shè)計(jì)師裨補(bǔ)闕漏，避免因忽視某些環(huán)節(jié)而造成設(shè)計(jì)方案失敗的局面。

1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同理，功能性理念也在設(shè)計(jì)理念中占據(jù)著同等地位。功能性是公共設(shè)施存在的意義[1]，沒有功能性的產(chǎn)品也就無從稱之為公共設(shè)施。實(shí)現(xiàn)這一理念，旨在于設(shè)施中體現(xiàn)其可識別度及可操作性。比如實(shí)用性的椅子，在考慮到美觀的同時(shí)，更重要的是確保它的功能，不能因?yàn)榭桃馓砑铀^的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而模糊了設(shè)施功能性，導(dǎo)致用戶的迷茫。另外，在農(nóng)業(yè)科技的引入上也應(yīng)有所斟酌，即便是融合了高新科技的設(shè)施，也應(yīng)有可被大眾接受的可操作性，不然無論構(gòu)想如何天馬行空，沒人會用的設(shè)施也不過是一堆廢品。

2.可行性理念?？尚行岳砟钪饕譃槿齻€(gè)部分：首要的是安全性能。保護(hù)用戶的生命財(cái)產(chǎn)安全是設(shè)計(jì)師在公共設(shè)施設(shè)計(jì)中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質(zhì)，尺寸，安置地點(diǎn)還是操作實(shí)踐，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)的安全性無法保障，設(shè)計(jì)方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設(shè)施是否可以在大眾當(dāng)中推行，這需要廣泛的調(diào)研與測試結(jié)果作為支撐。最后是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)所需的物料條件，考慮到實(shí)驗(yàn)站面積往往較大，需要從成本、量產(chǎn)等多方面進(jìn)行考察，以獲得最為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的可行方案。如果要求資源過于脫離實(shí)際，難免會淪為空中樓閣。

3.生態(tài)性理念。作為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，同時(shí)作為高校的農(nóng)業(yè)人才培育基地，對于公共設(shè)施的設(shè)計(jì)更應(yīng)該著眼于人與生態(tài)和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環(huán)節(jié)中都應(yīng)最大限度的減少對于環(huán)境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態(tài)廢料循環(huán)利用等等。另一方面，也可為公共設(shè)施采用整套的以綠色生態(tài)為主題的藝術(shù)風(fēng)格，使整個(gè)園區(qū)富于整體性，成為學(xué)校，乃至地區(qū)的文化名片。

4.藝術(shù)性理念。對公共設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)感、時(shí)尚感。這是大部分公共設(shè)施設(shè)計(jì)所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對比以及結(jié)構(gòu)，造型的韻律突出產(chǎn)品的設(shè)計(jì)感。

三、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的未來展望

人類社會處在一個(gè)不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設(shè)施設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進(jìn)步，公共設(shè)施的概念和功能也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農(nóng)業(yè)園區(qū)及實(shí)驗(yàn)站，相較于國外較為成熟的經(jīng)營模式，還有著很大的發(fā)展空間。

1.更多功能。作為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，比如結(jié)合現(xiàn)在已初具規(guī)模的農(nóng)業(yè)自動(dòng)化，高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站的公共設(shè)施必將在未來為農(nóng)業(yè)人才儲備提供更多便利的功能。

2.更加生態(tài)。生態(tài)技術(shù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也將促使高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施向著更加生態(tài)的方向前進(jìn)。智慧環(huán)境的建設(shè)以及精準(zhǔn)化的管理，將使農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站更好的轉(zhuǎn)向以清潔生產(chǎn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)的資源化能源化發(fā)展模式。

篇3

目前，各級公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室檔案管理工作由于認(rèn)識不一，管理不科學(xué)，還存在著以下幾個(gè)問題：一是實(shí)驗(yàn)室對各類檔案的形成、歸檔、整理重視不夠。二是實(shí)驗(yàn)室檔案管理規(guī)章制度不健全，檔案分類界限不清，不利于檔案材料的收集、整理、立卷、統(tǒng)一管理和利用。三是檔案管理人員缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對形成的檔案是否符合規(guī)范要求、難以運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》來鑒定。針對當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，結(jié)合我站近年來工作實(shí)際，就其管理進(jìn)行探討，提出如下看法：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好檔案工作的前提和保證。要使領(lǐng)導(dǎo)重視檔案工作，不僅要積極向領(lǐng)導(dǎo)宣傳其重要性，而且要積極主動(dòng)做好檔案管理的日常工作，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 要充分認(rèn)識到檔案工作的重要性。公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室檔案作為日常工作的各項(xiàng)事實(shí)和經(jīng)過的記錄，既有證明工作歷史和某些事實(shí)的功用，又對以后的工作具有參考和借鑒意義。

3 建立健全組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檔案規(guī)范管理。這不僅有利于檔案事業(yè)的發(fā)展，而且是搞好檔案工作的基礎(chǔ)性工作。就目前現(xiàn)狀來看，應(yīng)重點(diǎn)做好其收集、整理、鑒定幾個(gè)環(huán)節(jié)工作，結(jié)合本系統(tǒng)、單位檔案的特點(diǎn)加以規(guī)范，制度出適合本實(shí)驗(yàn)室的管理措施。

篇4

一、問題的提出

我校的公共機(jī)房主要承擔(dān)國家計(jì)算機(jī)等級考試、河北省計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)輔助普通話考試、學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、平面設(shè)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)語言、畢業(yè)設(shè)計(jì)上機(jī)等教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生自由上機(jī)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)工作十分重要，因?yàn)樗粌H關(guān)系到相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的水平。

盡管我校的公共機(jī)房擁有的計(jì)算機(jī)由最初的三百多臺發(fā)展到現(xiàn)在的一千多臺，但隨著學(xué)校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大和上機(jī)實(shí)踐課程任務(wù)的增加，機(jī)房管理的矛盾及其重要性也日益顯露出來。

二、機(jī)房管理和維護(hù)

1.21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及，電腦從過去的286、386到現(xiàn)在的雙核處理器，發(fā)生了翻天覆地的變化，高校微機(jī)實(shí)驗(yàn)室也隨之進(jìn)步了許多。過去我校的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室采用比較落后的管理辦法，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)，業(yè)余時(shí)間學(xué)生上機(jī)，采用人工發(fā)機(jī)票的辦法，上機(jī)時(shí)還要巡查。學(xué)校的機(jī)房因?yàn)樯蠙C(jī)的學(xué)生多，操作多種多樣，為了保證各個(gè)班級的正常上課，必須安裝還原卡。以前采用的還原卡沒有網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，每一次安裝系統(tǒng)，必須一臺一臺克隆。做完一個(gè)機(jī)房的系統(tǒng)，往往需要一天的時(shí)間，工作量大、硬件的磨損也比較大。硬盤空間得不到充分利用。我校14個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，需要14個(gè)管理人員，可以說浪費(fèi)大量的人力、物力。

2.通過一步一步地改進(jìn)，我校機(jī)房管理取得了可喜的成績。校公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)硬盤容量最低40G。以前所有軟件都是安裝到一個(gè)操作系統(tǒng)，而且安裝軟件過多，系統(tǒng)運(yùn)行緩慢。2008年我們采用多重引導(dǎo)的方法，安裝三個(gè)操作系統(tǒng)，把不同的軟件安裝到不同的系統(tǒng)里，學(xué)生用哪類軟件就進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)。這樣可以充分的利用硬盤空間，提高電腦的運(yùn)行速度。隨后安裝了有網(wǎng)絡(luò)傳輸功能的還原卡，大大提高了軟件安裝、更新的速度，使管理人員從繁重的勞動(dòng)中解脫出來。

現(xiàn)在學(xué)校采用了萬欣機(jī)房管理系統(tǒng)，萬欣機(jī)房管理系統(tǒng)采用了先進(jìn)的軟、硬件結(jié)合的方式：客戶端采用硬件模式――將軟件與萬欣保護(hù)卡結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的BIOS底層登錄技術(shù),并可與多種保護(hù)卡升級后無縫集成，通過硬件級的底層網(wǎng)絡(luò)登錄與身份驗(yàn)證相結(jié)合，使安全性達(dá)到最高。管理端采用軟件模式――它的主要功能模塊包括：機(jī)房收費(fèi)管理，電腦與用戶管理，機(jī)房預(yù)約與排課管理，上機(jī)考勤管理，學(xué)生打印付費(fèi)管理，機(jī)房財(cái)產(chǎn)與維修管理，實(shí)驗(yàn)選修課管理，保護(hù)卡遠(yuǎn)程管理，以及完善的統(tǒng)計(jì)報(bào)表查詢管理。這樣使機(jī)房的業(yè)余時(shí)間開放變得輕松自如。

三、機(jī)房管理制度

我校的機(jī)房管理同樣經(jīng)歷了一個(gè)由不完善到完善的過程，現(xiàn)行的機(jī)房管理員職責(zé)如下：

1.按時(shí)上下班，不遲到不早退，不無故曠工。

2.保持各機(jī)房設(shè)備和環(huán)境清潔，設(shè)備擺放整齊有序。

3.上課時(shí)設(shè)備出現(xiàn)問題，及時(shí)配合任課教師予以解決。

4.做好機(jī)房所有設(shè)備的日常維修和定期的檢查工作 ，確保機(jī)房教學(xué)正常進(jìn)行。

5.整理核對各機(jī)房的日常材料，包括《機(jī)房座次表》、《機(jī)房使用登記表》、《維修記錄》等。

6.各機(jī)房鑰匙由管理員集中管理，不得外借。各機(jī)房在無課情況下，關(guān)閉門窗電源（設(shè)備維護(hù)除外）。

7.指導(dǎo)各任課教師正確操作設(shè)備，以免對設(shè)備造成損壞。

8.課前確保設(shè)備處于良好運(yùn)行狀態(tài)。

9.課中：①管理員在上課期間定期到各機(jī)房巡視。②上課過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。③在上課期間巡視機(jī)房發(fā)現(xiàn)學(xué)生破壞設(shè)備，或做其他與上課無關(guān)的事情，管理員有權(quán)制止，經(jīng)勸說無效者，報(bào)請所在系領(lǐng)導(dǎo)給予處分。

10.課后檢查設(shè)備，并與任課教師的上課記錄進(jìn)行核對，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與任課教師聯(lián)系解決。

11.注意自身素質(zhì)與能力的提高，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)與理論知識，并增強(qiáng)服務(wù)意識，努力做好本職工作。

12.機(jī)房管理員應(yīng)做好防水、防火、防盜等工作。下班離開前應(yīng)切斷電源，關(guān)好門窗，以確保安全。

四、機(jī)房環(huán)境和衛(wèi)生

機(jī)房適宜的衛(wèi)生環(huán)境不僅能延長計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命，而且還能保護(hù)學(xué)生的身體健康。在維持設(shè)備衛(wèi)生方面，為了保護(hù)顯示器不受陽光直射，減緩顯示器的老化，機(jī)房安裝了較厚的窗簾；為了減少機(jī)內(nèi)灰塵，保證設(shè)備正常運(yùn)行，管理人員定期除塵，做好機(jī)房的防塵工作。機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生與機(jī)房人員的健康息息相關(guān)，也顯得尤為重要。由于機(jī)房的電磁輻射比較大，機(jī)房的環(huán)境最主要的就是要注意通風(fēng)和散熱。最好能為工作人員配備防輻射衣服。這樣才能體現(xiàn)出以人為本的觀念。

五、結(jié)束語

機(jī)房的管理既關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和其他課程的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)的水平，是不可忽視的大問題。本文對公共機(jī)房的硬件設(shè)備、軟件的管理，系統(tǒng)的維護(hù)及衛(wèi)生安全管理等方面的闡述，希望能給我校的機(jī)房管理建設(shè)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

1.韓憲忠，郝書珍.《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》[M].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2002．

篇5

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于政府與其它行政機(jī)構(gòu)，電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助社會調(diào)查技術(shù)等相關(guān)先進(jìn)公共服務(wù)技術(shù)手段的發(fā)展。

一、公共管理實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

長期以來， 高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是依附于理論教學(xué)， 僅作為課程理論教學(xué)的驗(yàn)證， 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進(jìn)行建設(shè)和管理。因此， 實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的， 其特點(diǎn)是專業(yè)分得過細(xì)， 專業(yè)面窄， 一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一門專業(yè)課程服務(wù)， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學(xué)校的公共管理實(shí)驗(yàn)室中， 外語語音室一般歸屬于外語系或外語教研室， 而計(jì)算機(jī)中心又歸計(jì)算機(jī)系或計(jì)算機(jī)教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設(shè)備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。

我校公共管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備多為計(jì)算機(jī)， 各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是基于不同的軟件環(huán)境，所以以上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式所暴露的問題尤其突出， 具體表現(xiàn)為：

（1）實(shí)驗(yàn)室功能單一， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不均衡， 難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中， 各實(shí)驗(yàn)室只考慮局部利益，盲目爭要經(jīng)費(fèi)， 使有限的經(jīng)費(fèi)被分割， 重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重。例如會計(jì)實(shí)驗(yàn)室僅僅是在普通機(jī)房中安裝會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件。由我校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際使用情況顯示， 單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)行， 而另一部分實(shí)驗(yàn)室長期空置或僅被少數(shù)人占用， 造成很大的資源浪費(fèi)。同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平地提高。

（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍參差不齊， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 積極性難以調(diào)動(dòng)

由于管理體制原因， 實(shí)驗(yàn)室被分割過細(xì)、過小，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能統(tǒng)籌安排， 工作任務(wù)不均。各實(shí)驗(yàn)室人員之間溝通少， 很少共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會， 造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 影響了業(yè)務(wù)水平的提高。其次， 實(shí)驗(yàn)室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學(xué)， 缺乏對實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)和整體規(guī)劃， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動(dòng)的地位， 積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。第三， 由于管理體制不合理， 實(shí)驗(yàn)室留不住優(yōu)秀人才， 加上環(huán)境、待遇等諸因素的影響， 無法形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（3）不利于實(shí)驗(yàn)室對外開放和交流

由于實(shí)驗(yàn)室和人員方面的制約， 很多實(shí)驗(yàn)室不能做到全天候開放， 不能給學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會。

二、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 建立開放式的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理模式

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得高校數(shù)字化校園建設(shè)日益成熟， 而校園網(wǎng)的建成給新的公共管理實(shí)驗(yàn)室集中管理和統(tǒng)一開放式模式的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺， 在新的實(shí)驗(yàn)室的管理體制的支持下， 能夠通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的手段較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心下面各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一開放和管理， 一方面能夠充分實(shí)現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面能提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率， 保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在滿足基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求的情況下， 對外開放， 充分滿足師生的需要。

2.1統(tǒng)一管理， 實(shí)現(xiàn)開放式管理運(yùn)行模式

公共管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教育超市的開放運(yùn)行模式， 在時(shí)間、資源、管理方式和服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的開放。根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃， 通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 高效合理地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備， 資源共享， 最大限度提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率。

2.2提高實(shí)驗(yàn)室管理水平， 機(jī)動(dòng)靈活管理， 充分滿足師生實(shí)驗(yàn)需求

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺， 各級用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)瀏覽公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主頁， 查詢開放時(shí)間、管理規(guī)定、使用辦法， 對相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息進(jìn)行檢索、查看， 并可和實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行交流。同時(shí)， 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)高端用戶授權(quán)， 使這些用戶可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自行對實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和時(shí)間進(jìn)行預(yù)約， 這樣， 可以既充分保證重要的實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行， 又給師生提供了最大的方便。實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解設(shè)備使用情況， 并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理。

2.3量化實(shí)驗(yàn)室工作量， 提供實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作考核的有效依據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的相關(guān)運(yùn)行數(shù)據(jù)， 可以做到均衡分配實(shí)驗(yàn)工作量， 另外， 改革實(shí)驗(yàn)室人員的管理體制和分配機(jī)制， 給實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績衡量提供科學(xué)準(zhǔn)確的有效依據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的需求， 合理劃撥經(jīng)費(fèi)到實(shí)驗(yàn)室， 做為實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)績津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵(lì)積極提高業(yè)務(wù)水平， 使實(shí)驗(yàn)室更能得到有效的利用，在實(shí)驗(yàn)室的開放、提高實(shí)驗(yàn)室水平、實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績和收入上形成良性循環(huán)。

2.4及時(shí)準(zhǔn)確提供公共實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)， 給實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供依據(jù)

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可以對實(shí)驗(yàn)室的開放、使用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動(dòng)做出統(tǒng)計(jì)， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)， 避免建設(shè)和管理的脫節(jié)， 有效利用學(xué)校的建設(shè)資金。

2.5利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺， 拓展實(shí)驗(yàn)室新空間

建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室， 將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一放到公共管理實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器， 全校學(xué)生可以從校園網(wǎng)內(nèi)任何工作站登錄虛擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)器，通過用戶驗(yàn)證后下載實(shí)驗(yàn)教程到本地工作站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣， 公共實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間都得到了極大的擴(kuò)展。

三、存在的問題

高校建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)平臺是發(fā)展趨勢， 實(shí)驗(yàn)室集中統(tǒng)一管理體制的建立是利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)公共實(shí)驗(yàn)室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是集中統(tǒng)一管理模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。但實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式的改革是個(gè)復(fù)雜的問題， 特別是體制的改革會涉及到很多方面的利益。

3.1首先要統(tǒng)一思想， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視， 充分認(rèn)識建立公共管理實(shí)驗(yàn)平臺和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學(xué)改革的層面設(shè)定目標(biāo)， 制定改革計(jì)劃。

3.2在建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)室平臺的過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)， 應(yīng)與教研室相互協(xié)調(diào)， 在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該和教研室加強(qiáng)聯(lián)系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨(dú)立使教研室和實(shí)驗(yàn)室之間、理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員之間產(chǎn)生脫節(jié)和各行其是的局面。

3.3基于校園網(wǎng)的公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也是在不斷發(fā)展和完善的新生事物， 在這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用推廣過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題， 在實(shí)現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余， 因?yàn)楣芾磉\(yùn)行方案是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實(shí)驗(yàn)室的正常管理和開放。

四、結(jié)束語

由于各學(xué)校自身的情況不同，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和專長，選擇適合自己情況的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理方向。公共管理實(shí)驗(yàn)室的管理是公共管理教學(xué)改革的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

篇6

筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)出“任務(wù)測評”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能夠較好的提高計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與效率，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和應(yīng)用。

1設(shè)計(jì)“任務(wù)”

1.1“任務(wù)”要明確

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。在“文字處理”時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了。這一章共8小節(jié)，如果按部就班地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時(shí)不想聽，上機(jī)時(shí)無事可干。因此在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個(gè)課程表，通過制作課程表這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入、如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成。

1.2“任務(wù)”適應(yīng)教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好每一個(gè)“子任務(wù)”，用一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。具體這一章的“任務(wù)”，可以分為讓學(xué)生完成制作一個(gè)簡單網(wǎng)頁、制作一個(gè)框架網(wǎng)頁和制作一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生自己動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，在旁起一個(gè)“輔導(dǎo)員”的作用，給學(xué)生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任務(wù)”要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2實(shí)驗(yàn)效果的測評

2.1測評理念

2.1.1能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介信息、表達(dá)思想。只有清晰表達(dá)的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊(yùn)含的意義，這樣才能使信息有效地在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，更有利于信息的共享。

2.1.3能選擇恰切的媒介來表達(dá)信息。信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，它還為學(xué)生提供了豐富的認(rèn)知工具以及信息創(chuàng)作與表達(dá)的工具。因而學(xué)生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想。這主要體現(xiàn)在他們對各種工具的信息表現(xiàn)特性與將要表達(dá)的信息的特性的深切理解基礎(chǔ)之上，同時(shí)，還涉及個(gè)體對美的感知能力與理解能力。

這一方面能力的評價(jià)可以依據(jù)學(xué)生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進(jìn)行。

2.2測評方法

2.2.1分散測評

一般情況下，教師要在實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)要完成全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測評是不可能的，故此，必須提前下達(dá)“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，注意觀察和指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性及完成任務(wù)情況相結(jié)合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務(wù)”的學(xué)生，主要面向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生。

2.2.1集中測評

教師要在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前十分鐘對完成和基本完成“任務(wù)”的學(xué)生進(jìn)行集中測評，主要依據(jù)“任務(wù)”完成的知識點(diǎn)給出成績。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)測評

任務(wù)測評的過程穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程，以突出知識點(diǎn)為主題，以學(xué)生的作品為基礎(chǔ)進(jìn)行測評，起到鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善與提高完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

總之，在“任務(wù)測評”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，任?wù)的是基礎(chǔ)，測評是手段，只有“任務(wù)”對部分學(xué)生就驅(qū)而不動(dòng)，測評特別能夠督促那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，測評也起到鼓勵(lì)鞭策的作用，使學(xué)生較好的掌握知識點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用能力和水平。

篇7

    所謂實(shí)驗(yàn)課開放性教學(xué),是指高校實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對學(xué)生開放,由學(xué)生自主選擇并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的教學(xué)方式。開放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式不僅要求時(shí)間上向?qū)W生開放,而且教學(xué)內(nèi)容上向?qū)W生開放,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn),學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是當(dāng)前工科院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的方向。公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、掌握流程型的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師通常通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。公共事業(yè)管理課程的實(shí)驗(yàn)多采用計(jì)量軟件分析和模擬的方式,實(shí)驗(yàn)軟件的選擇,多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件,這樣既方便實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中管理和控制,又可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺,自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更好地去嘗試開放性實(shí)驗(yàn)[7-10]。

    2開放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的內(nèi)容

    開放性實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化實(shí)驗(yàn),而不是大眾化的實(shí)驗(yàn),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教,這也反映了一種教學(xué)過程中師生關(guān)系的變化,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性,使一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了“以人為本”的改革思路。課程學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)幾乎所有人都要進(jìn)行,且實(shí)驗(yàn)的過程要求基本上一致,此類實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用以前按班級完成實(shí)驗(yàn)更合適。而開放性的探索類型的實(shí)驗(yàn)最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng),與實(shí)驗(yàn)室提供的助學(xué)助研活動(dòng)聯(lián)系起來,學(xué)生可以通過相關(guān)課題共同研究本專業(yè)研究及現(xiàn)階段發(fā)展中的問題以及未來的發(fā)展趨勢等相關(guān)問題。如何更好的開展開放性實(shí)驗(yàn),可以從如下方面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索[11-13]:(1)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。開放性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。主要包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)備兩部分。①實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備。即為實(shí)驗(yàn)提供必需的軟硬件環(huán)境,以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的外部基礎(chǔ)條件。首先上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生要有專門的實(shí)驗(yàn)室,并配備有電腦和投影儀等多媒體設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備順暢的網(wǎng)絡(luò)條件方便查詢相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,計(jì)算機(jī)需要安裝課程實(shí)驗(yàn)中可能應(yīng)用的相關(guān)軟件(如SPSS等計(jì)量分析軟件等)。有條件的學(xué)校還可以將實(shí)驗(yàn)室中的電腦安裝統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng),通過教師主機(jī)控制所有學(xué)生的終端機(jī),進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。②實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)備。要在實(shí)驗(yàn)開始前加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識的整理與積累,做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式,結(jié)合實(shí)際公共事業(yè)管理相關(guān)業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題,思考題應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實(shí)驗(yàn),而不應(yīng)該是憑空想象。(2)實(shí)驗(yàn)方法。①興趣實(shí)驗(yàn)法。對于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)本身過程比較模式化,純粹的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)枯燥乏味,對學(xué)生是沒有太大吸引力,因而在實(shí)驗(yàn)中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)中加入競爭成分,如為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)置一定的時(shí)間限制,鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn),通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的評價(jià),在最終的實(shí)驗(yàn)打分中有所側(cè)重。加入生活中的常識知識,加入各實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充知識等等。②討論實(shí)驗(yàn)法。討論可以說是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法,通過探討,學(xué)生可以對所學(xué)的知識掌握更深,而在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,討論的作用顯得尤其突出,管理類學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力,通過討論,學(xué)生往往在某些方面試圖說服對方,在這些活動(dòng)中,對學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時(shí),為了達(dá)到較好的討論效果,學(xué)生會更加認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn),通過掌握一些實(shí)驗(yàn)的技巧并與大家一起分享。這種教學(xué)方法,教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論,如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程論壇和專業(yè)領(lǐng)域問題辯論會等,設(shè)置公共事業(yè)管理相關(guān)課程范圍內(nèi)的相關(guān)社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,并且對大家討論的話題加以引導(dǎo)并及時(shí)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)課成績評定時(shí)適當(dāng)傾斜,對討論積極的同學(xué)及能對某些問題提出自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。③設(shè)計(jì)教學(xué)法。如果一件事情太難,可能很少有人愿意去做,如果一件事情太容易,喜歡做的人也不會多,對于管理類的實(shí)驗(yàn)剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實(shí)驗(yàn),學(xué)生可能覺得太簡單而失去興趣,如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生又覺得無從下手,正是因?yàn)槿绱?設(shè)計(jì)教學(xué)法才更需要突破。這部分的教學(xué)可以分為兩個(gè)層次去執(zhí)行,一個(gè)層次為相對簡單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上能夠自主完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),此層次的實(shí)驗(yàn)要求全體同學(xué)參加,屬于必須完成的部分;第二層次為提高實(shí)驗(yàn),即對有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生提供課外研究型課題實(shí)驗(yàn),通過研究較高層次的項(xiàng)目,使這類學(xué)生獲取更為豐富的實(shí)驗(yàn)成果。(3)實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對于管理類的實(shí)驗(yàn)考核一直難以規(guī)范,多數(shù)教師都采用寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容,主要要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)原理,記錄完成實(shí)驗(yàn)的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對于平時(shí)的考核主要以教師點(diǎn)名為主。這種考核方法手續(xù)比較麻煩,且效果并不理想。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容,抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重,而且學(xué)生對這類的實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實(shí)驗(yàn)的條件下,實(shí)驗(yàn)的考核主要軟件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,并依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與考核兩個(gè)階段,練習(xí)只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程,不記成績,只記錄考勤;考核部分設(shè)置時(shí)間限制,并將學(xué)生完成的過程做好記錄,軟件評分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以省略大部分的內(nèi)容,學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的思考題去完成實(shí)驗(yàn),印象會更深刻。實(shí)驗(yàn)考核就包括了平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?nèi)齻€(gè)部分,三個(gè)部分的成績按一定的比例加權(quán)平均,得出實(shí)驗(yàn)課的總成績,這個(gè)成績會更加公正,客觀。

    3開放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的實(shí)施

篇8

首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2014年通過了北京市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收。經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，“中心”確定了新的教學(xué)理念，即“以我國醫(yī)學(xué)教育改革和公共衛(wèi)生實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以一流教師隊(duì)伍為依托，以完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以制度和條件為保障，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻(xiàn)。

1建設(shè)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對公共衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］。現(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應(yīng)急判斷處置能力、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等［2］。為適應(yīng)新時(shí)期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強(qiáng)了建設(shè)。1．1新的教學(xué)體系建設(shè)近年來，“中心”一直按照國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系的要求，不斷研究和探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)律。從預(yù)防醫(yī)學(xué)群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際工作的需要，探索出“以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩條主線，注重4種能力(學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展的‘六個(gè)模塊’新的教學(xué)體系”。1．1．1流行病學(xué)現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)。通過該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握流行病學(xué)的各種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對各種預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學(xué)效應(yīng)檢測，特別是大型分析儀器設(shè)備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學(xué)效應(yīng)檢測中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等技能。1．1．3生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和病原微生物檢測為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學(xué)物后的生物效應(yīng)指標(biāo)的測定等，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本操作技術(shù)及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)對處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學(xué)目的的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災(zāi)害和次生危害發(fā)生時(shí)，能夠識別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評價(jià)可能對人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的能力。1．1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、循證醫(yī)學(xué)。該模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學(xué)生能夠靈活地將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識應(yīng)用于復(fù)雜的實(shí)際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預(yù)防類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。涉及課程包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學(xué)研究方法，并將預(yù)防醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用到醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實(shí)踐教學(xué)建設(shè)“中心”借助各學(xué)科強(qiáng)大的科研力量和北京市豐富的教學(xué)資源，緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐和教師科學(xué)研究實(shí)際，在本科生中有計(jì)劃、有規(guī)模地開展了學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生第二課堂活動(dòng)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、自主命題、科研設(shè)計(jì)、撰寫開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓(xùn)練。通過這些形式，彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，難以實(shí)施周期較長、難度較大的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓(xùn)練的優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個(gè)新的平臺，使學(xué)生較早地接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐并了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及綜合運(yùn)用知識和技術(shù)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)［3，4］。例如2010屆預(yù)防班學(xué)生在學(xué)習(xí)完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》等專業(yè)課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學(xué)生激勵(lì)行動(dòng)項(xiàng)目，對房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進(jìn)行健康教育的干預(yù)活動(dòng)。經(jīng)過1年的健康教育，使這個(gè)廠的工人的認(rèn)知發(fā)生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動(dòng)采取自我防護(hù)措施，這些可喜的變化是學(xué)生所學(xué)知識用于實(shí)踐的一次很好的嘗試。此次活動(dòng)由最初的2010屆預(yù)防醫(yī)學(xué)為主的23人團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展到其他專業(yè)學(xué)生參與的30多人團(tuán)隊(duì)，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預(yù)》項(xiàng)目，獲得了全國激勵(lì)行動(dòng)的項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。1．3管理體制建設(shè)“中心”是教學(xué)實(shí)體，實(shí)行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學(xué)院，實(shí)行各實(shí)驗(yàn)室專管共用的制度?！爸行摹敝匾马?xiàng)由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達(dá)成統(tǒng)一意見后上報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)，由行政秘書或教學(xué)秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)了各實(shí)驗(yàn)室有專人管理、資源共享的管理模式。同時(shí)，“中心”還完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室人員工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理制度》、《儀器設(shè)備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應(yīng)急預(yù)案》等。1．4師資隊(duì)伍建設(shè)“中心”一貫注重師資隊(duì)伍建設(shè)，多年來堅(jiān)持對新入職教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括:①理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。要求新入職教師必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，要求新入職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的理論課學(xué)習(xí)，并進(jìn)行全方位的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，掌握各類儀器設(shè)備的使用及保養(yǎng)技術(shù)，每年至少40學(xué)時(shí)，經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到獨(dú)立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)。“中心”鼓勵(lì)新入職教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與學(xué)院各類科研項(xiàng)目;要求中級及以上的教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極申報(bào)各級科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目，同時(shí)在科研工作中承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師及學(xué)生的責(zé)任;積極發(fā)表科研論文及實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新論文;③管理能力培訓(xùn)。通過建立、更新中心教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)庫、專用藥品庫、中心設(shè)備電子檔案、圖書檔案、儀器設(shè)備說明書檔案等工作，對新入職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行檔案管理的培訓(xùn);通過每年的教學(xué)改革專項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施對中級及以上人員進(jìn)行管理能力的培訓(xùn);同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會讓中心人員參加全國各高校組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革會議，參觀國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;④學(xué)歷提高培養(yǎng)。“中心”要求青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學(xué)位，爭取在3－5年達(dá)到研究生同等學(xué)力水平。

2建設(shè)成效

經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設(shè)已取得了一定的成效。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。近五年，學(xué)生測試成績優(yōu)良率達(dá)96%，學(xué)生對教師教學(xué)綜合評分均在90分以上。②創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目吸引了大批學(xué)生參與，在向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應(yīng)試教育為主的局面。對轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)行醫(yī)學(xué)生的終身教育，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐53項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進(jìn)的設(shè)備、高效的管理、開放的實(shí)驗(yàn)體制、良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生實(shí)踐能力有較大提高，保證了學(xué)生的大面積成才，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達(dá)95%以上，連續(xù)三年獲得校級畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。④近五年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革研究課題35項(xiàng);發(fā)表教學(xué)論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學(xué)成果獎(jiǎng)13項(xiàng)，其中北京市級教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng);建設(shè)了6門校級精品課程，6門校級網(wǎng)絡(luò)課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學(xué)名師”的稱號。當(dāng)然，在“中心”的建設(shè)發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應(yīng)小、社會服務(wù)量少等，與國家級示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。在今后的建設(shè)過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］吳俊端，陸焯平，張志．構(gòu)建社會實(shí)踐平臺培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，(11):17－18．

［2］陳華，李躍平，劉寶英，等．公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)綜合實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，(4):71，87．

篇9

公共管理專業(yè)旨在培養(yǎng)為政府部門和非政府機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的人事和行政機(jī)構(gòu)培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理高層次專門人才。通過綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)前政府事務(wù)和社會公共問題的綜合分析能力，注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)教育是公共管理專業(yè)的必然要求。近年來公共管理專業(yè)發(fā)展迅猛，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才，但他們的實(shí)際操作能力距離崗位工作要求尚有提升空間，因此，在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完整構(gòu)建，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決公共管理相關(guān)實(shí)際問題的能力。

1目前高校公共管理試驗(yàn)教學(xué)體系初探中存在的問題

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會管理需要解決的任務(wù)日漸繁重，國家也對高校的公共管理人才的培養(yǎng)有了新的要求，應(yīng)當(dāng)注重從理論型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實(shí)性的人才，注重高校對于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是部分學(xué)校仍受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，認(rèn)為理論知識的掌握是最重要的，忽視了實(shí)踐能力的教育，更有甚者將實(shí)踐能力看作專業(yè)教學(xué)無關(guān)緊要的部分，對其重要性認(rèn)識不足，這種觀念直接導(dǎo)致了高校對公共管理的人才實(shí)踐方面培養(yǎng)的欠缺，無法跟上時(shí)展，無法充分滿足社會需求。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善當(dāng)前有部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)了公共管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會，但是沒有就應(yīng)用型人才這一目標(biāo)設(shè)定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，缺少完整的實(shí)驗(yàn)體系，沒有按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律來制訂教學(xué)計(jì)劃，沒有按照公共管理人才培養(yǎng)的方案制定實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施中的保障機(jī)制與管理機(jī)制，這些未解決的問題都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不完善的教學(xué)計(jì)劃、軟硬件設(shè)施不完備以及缺乏專業(yè)性的理論指導(dǎo)都使得公共管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性，各個(gè)教學(xué)模塊間也未能統(tǒng)一與協(xié)調(diào)[1]。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有缺失

一方面目前普遍存在的問題是公共管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊且形式單一，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)校長久以來以學(xué)習(xí)理論作為主要內(nèi)容，片面追求基礎(chǔ)理論知識的傳授，缺少對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與探究，沒有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，所采用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是比較古老的傳統(tǒng)方法，較為寬泛，缺少針對性，可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。另一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是以教師為主導(dǎo)，教師進(jìn)行講授，而學(xué)生只會一味地模仿，缺少獨(dú)立探究的能力，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展處于被動(dòng)狀態(tài)，很難有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)生無法掌握在實(shí)驗(yàn)中得出的經(jīng)驗(yàn)性知識[2]。

1.4實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍待加強(qiáng)

當(dāng)前高等教育正朝著大眾化與普及化發(fā)展，高校師資隊(duì)伍逐漸向著年輕化發(fā)展，雖然年輕教師的理論知識結(jié)構(gòu)新穎，但是他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚未同步豐富，有過相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的年輕教師更少，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)缺乏貼近實(shí)踐的特性，開展過程也會底氣不足。而一些高校為這些年輕教師提供深造的機(jī)會不多，也缺少專業(yè)的公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。這些專業(yè)教師還要從事科研工作，缺少充足的時(shí)間與精力同時(shí)去進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨著高校擴(kuò)招，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來越難以滿足實(shí)際需要，長此以往，師資隊(duì)伍質(zhì)量和規(guī)模難以得到有效提升和擴(kuò)充[3]。

2公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

公共管理專業(yè)應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，以公共問題和社會需求為中心，以學(xué)生的能力建設(shè)為核心，將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系逐漸完善。首先，分層次、分類別、分階段進(jìn)行人才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。分層次需要結(jié)合社會的實(shí)際需求與人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分層次地進(jìn)行公共管理人才的能力培養(yǎng)，在專業(yè)認(rèn)知能力方面，應(yīng)當(dāng)對公共管理的基本原理和方法都有一定的了解，在專業(yè)的應(yīng)用能力方面，要對行政管理、公共服務(wù)、社區(qū)管理等有一定操作與應(yīng)用能力，在創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)創(chuàng)新與研究的技能；分類別需要根據(jù)課程的不同，設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。在專業(yè)的基礎(chǔ)知識方面，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)試驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對邏輯、信息管理及數(shù)據(jù)處理等基本理論有全面了解，在專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)方面，培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作能力、社區(qū)工作等能力，在專業(yè)技能方面得到提升。在綜合實(shí)驗(yàn)方面，通過專業(yè)的模擬和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對于公共政策分析、城市治理與社區(qū)服務(wù)等方面的綜合技能。在研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面，通過一些仿真推演和方法創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參與到公共管理的仿真模擬中，培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)際問題的分析判斷和解決創(chuàng)新能力；分階段需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和個(gè)性化特征，讓不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鍛煉。其次，注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)的統(tǒng)一、模擬仿真和實(shí)驗(yàn)操作的統(tǒng)一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)的統(tǒng)一需要學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)氐恼块T、公共服務(wù)中心等，合作建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)與校外實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的輪訓(xùn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐參與能力；模擬仿真和實(shí)驗(yàn)操作的統(tǒng)一，需要將理論的課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性，例如，一些公共危機(jī)事件的模擬、虛擬政府等將這些仿真課程和社區(qū)工作實(shí)務(wù)、公共政策案例分析等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合起來，讓實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置更為豐富；實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一，可以借助一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題，提升學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)原理的理解，合理運(yùn)用所學(xué)知識提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以指導(dǎo)學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、市場調(diào)查與分析等學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。最后，需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，主要面向低年級學(xué)生開展，讓他們在知識水平、綜合素質(zhì)及能力鍛煉方面得到培養(yǎng)；在技能實(shí)驗(yàn)部分，主要面向中年級學(xué)生開展，注重對他們的分析能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，為他們未來就業(yè)提供保障與基礎(chǔ)；在綜合實(shí)驗(yàn)部分，主要面向中年級的學(xué)生開展，加強(qiáng)他們對于公共管理理論知識的理解，鞏固他們的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，為綜合模擬奠定基礎(chǔ)；在研究創(chuàng)新部分，主要面向高年級學(xué)生開展，讓他們有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升個(gè)人競爭力[4]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建

為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，高校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的功能，完善教學(xué)平臺的使用效能。首先是應(yīng)急模擬仿真平臺，這個(gè)平臺的建立可以讓學(xué)生形成公共危機(jī)預(yù)警的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)公共危機(jī)應(yīng)急處理方案并不斷進(jìn)行優(yōu)化；其次是案例研發(fā)平臺，這個(gè)平臺的建立可以為學(xué)生提供案例教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展提供數(shù)據(jù)支撐，也可以為政府與社區(qū)提供相關(guān)決策與咨詢；再次是電子政務(wù)模擬平臺，這個(gè)平臺的建立可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電子政務(wù)，幫助學(xué)生掌握電子政務(wù)系統(tǒng)的操作技能，體會電子政務(wù)為公共管理帶來的巨大便利；最后是社區(qū)管理平臺，這個(gè)平臺的建立可以將高校周邊社區(qū)聯(lián)合起來作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中去，體驗(yàn)社區(qū)工作實(shí)務(wù)及社區(qū)管理等實(shí)際事務(wù)[5]。

2.3實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

高校公共管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系離不開教師的引導(dǎo)作用，因此打造一支知識技能多樣化的教師隊(duì)伍也是體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。首先，教師的來源應(yīng)當(dāng)多樣化，學(xué)?？梢詮膶?shí)踐教育合作基地聘任一部分有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，還可以面向社會公開招聘，讓更多有經(jīng)驗(yàn)的政府與社區(qū)管理人員參與到實(shí)踐教學(xué)中，充實(shí)教師隊(duì)伍的人才儲備；其次，教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)多樣化，讓教師自由組合開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將理論型教師與實(shí)踐型教師進(jìn)行組合，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)能設(shè)計(jì)較為全面；最后，教師的培訓(xùn)機(jī)制多樣化，為學(xué)校教師開展崗前實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)與定期專題培訓(xùn)，讓教師去政府、社區(qū)組織中實(shí)地鍛煉和深入培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師國外進(jìn)修，給教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺[6]。

2.4實(shí)驗(yàn)管理模式的構(gòu)建

在公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，還需要注意管理模式的合理構(gòu)建，注重信息化管理的構(gòu)建，完善學(xué)校的實(shí)踐教育中心與合作單位的信息化管理系統(tǒng)的完善，實(shí)現(xiàn)資源的共享共用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際情況開展具體工作。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理，有效解決實(shí)驗(yàn)探究過程中實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)管理等多方面有效溝通協(xié)調(diào)，將現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源、教師、教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化管理，教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等也可以實(shí)現(xiàn)資源共享[7]。

3結(jié)語

當(dāng)前高校在開展公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程中仍有一些問題需要解決，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是值得引起重視的，由于公共管理專業(yè)具有一定的特殊性，因此結(jié)合實(shí)際，從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系開始，構(gòu)建完善教學(xué)平臺與優(yōu)化提升師資隊(duì)伍，打造合理的管理模式，讓公共管理實(shí)踐教學(xué)體系真正落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱光喜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”政務(wù)平臺的公共管理類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,33(6):78-81，90.

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[4]汪獨(dú)友.公共管理類專業(yè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探———以鹽城師范學(xué)院為例[J].現(xiàn)代交際,2016(20):203-204.

篇10

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對于課堂教學(xué)而言，更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念是以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心[1]。大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互依存、相互聯(lián)系而又相互支持的，必須統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)起來。公共管理各專業(yè)培養(yǎng)方案中需要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入新技術(shù)、新知識和新思維，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、突出創(chuàng)新”的方針，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)崗位能力和自主創(chuàng)新能力為主線，以實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革為突破口實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核考試辦法，重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。其理念主要體現(xiàn)為：

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。公共管理學(xué)科本來就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即科學(xué)地分析問題和解決問題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.以學(xué)生為中心，重視個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會的挑選，作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校，必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生放在教學(xué)和一切工作的中心地位。在公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)化和改革中必須強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為中心就是要突出學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。

3.以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體優(yōu)化。學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作應(yīng)看成是一個(gè)大系統(tǒng)，其中包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)子系統(tǒng)。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的從屬地位，單獨(dú)設(shè)置若干門實(shí)驗(yàn)課，形成與理論體系相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要相互協(xié)調(diào)、整合與優(yōu)化，達(dá)到大系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

大學(xué)的課程，可以定義為一種為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃。人才培養(yǎng)是由一個(gè)課程的總體來完成的[2]。分析美國的綜合素質(zhì)教育、英國的寬厚基礎(chǔ)理論教育、歐洲大陸的專業(yè)教育，世界一流大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)共同的特征是著重學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。在課程結(jié)構(gòu)和形式上，注重文理、通專、自由選修與限定選修要求的結(jié)合。哈佛大學(xué)的通識教育模式和核心課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)、倫理思辨與務(wù)實(shí)求證的有機(jī)統(tǒng)一，在多學(xué)科的知識綜合中，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和綜合能力。耶魯大學(xué)的自由教育培養(yǎng)模式與分修制注重學(xué)生知識的全面性和基礎(chǔ)性，注重基本技能（寫作、外語運(yùn)用、數(shù)學(xué)方法）的訓(xùn)練，體現(xiàn)其通才教育傳統(tǒng)和通中有專的特點(diǎn)[3]。

我國本科與研究生專業(yè)目錄中公共管理歸屬于管理學(xué)門類，授予管理學(xué)學(xué)位。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》管理學(xué)門類中公共管理類專業(yè)包括：行政管理（可授管理學(xué)或法學(xué)學(xué)士學(xué)位）、公共事業(yè)管理（可授管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）、勞動(dòng)與社會保障、土地資源管理（可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）。國務(wù)院學(xué)位委員會編制的用于研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄中公共管理作為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，包含如下二級學(xué)科（即專業(yè)）：行政管理、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理（可授管理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位）、教育經(jīng)濟(jì)與管理（可授管理學(xué)、教育學(xué)學(xué)位）、社會保障、土地資源管理。按照公共管理類人才培養(yǎng)要求，本著綜合各專業(yè)學(xué)科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢的目的，公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，按照不同實(shí)驗(yàn)類型對所有公共管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）進(jìn)行模塊化分類，我們將公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程分為三大模塊，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)層次（可參見圖1）。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要運(yùn)用一些常見技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K：通過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出多學(xué)科知識的融合，通過綜合能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對公共管理類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K：利用各專業(yè)軟件，通過模擬實(shí)際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維能力。

三、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建