導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術(shù)教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

5+6新教學(xué)模式要求上課要有5個環(huán)節(jié)，6個標準。5個環(huán)節(jié)分別為導(dǎo)、議、展、評、測。我理解的5個環(huán)節(jié)、6個標準是這樣的：

導(dǎo)-巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)情景不是為博學(xué)生眼球而故弄玄虛，而是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，探索學(xué)生真正感興趣并想要為之努力學(xué)習的內(nèi)容，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

議-自主學(xué)習，合作探究。通過教師布置的一系列教學(xué)任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己來探索學(xué)習，在這個過程中體會學(xué)術(shù)的研究過程并產(chǎn)生深刻的自我體會。在與他人的合作中學(xué)會與人相處，在學(xué)校這個小環(huán)境中完善個人人格，適應(yīng)以后社會上的大環(huán)境。

展-激情展示，質(zhì)疑糾錯。通過在課堂的充分的展示，他人質(zhì)疑糾錯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識能夠融會貫通，對疑點難點有一定程度的把握，同時通過在課堂上盡情的展示，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，團結(jié)的班級關(guān)系，表現(xiàn)自我的能力。

評-精講點撥，總結(jié)升華。在把課堂充分的還給學(xué)生之后，教師行使引導(dǎo)鼓勵的職能。對學(xué)生予以充分的肯定，對本課的內(nèi)容進行總結(jié)，對重點、難點內(nèi)容進行點撥，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識充分掌握，形成高效的學(xué)習模式。

測-達標測試，擴展延伸。通過設(shè)計難易適中的題目對教學(xué)效果進行檢測，以達到查漏補缺的效果。同時對于課本外的相關(guān)知識進行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多更深的知識內(nèi)容，拓展他們的眼界與思想。從而明白學(xué)無止境、終身學(xué)習的理念。

看似簡單的一節(jié)課，想讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣同時又能掌握教學(xué)內(nèi)容需要教師在課下做很多功課，一名有責任感的教師應(yīng)當嚴格按照學(xué)校的要求：設(shè)計一組有價值的問題，組織一次高效的討論，創(chuàng)造一次高效點評的機會，安排一次高效的訓(xùn)練，注重一次有效的反思，教給學(xué)生一種高效的學(xué)習方法。這6個標準應(yīng)當落實到教師的每節(jié)課當中！

一、記成功之筆

記得在上美術(shù)鑒賞第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》，講到美術(shù)的分類時，傳統(tǒng)上美術(shù)劃分為繪畫、雕塑、攝影、書法、設(shè)計等。這樣平鋪直敘的講述概念在同學(xué)們聽起來枯燥無味，甚至因為可能需要考試背誦而產(chǎn)生反感抵觸的情緒。為了讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，同時在第一節(jié)課讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，我運用了5+6教學(xué)模式。首先進行了興趣導(dǎo)入：我引入了《唐伯虎點秋香》中的唐伯虎作畫的一段視頻。視頻內(nèi)容夸張搞笑，同學(xué)們一下子從昏昏欲睡的狀態(tài)中振作了起來。緊接著我拋出了第一個問題：“同學(xué)們認為唐伯虎有才華嗎？你們羨慕他的才華嗎？那就學(xué)美術(shù)吧！”瞬間引出了一片笑聲。正當學(xué)生興致勃勃時,我立馬拋出第二個問題：“美術(shù)只有傳統(tǒng)繪畫嗎?就沒有別的學(xué)科了嗎? ”同學(xué)們不由的開始討論起來,我找了兩個同學(xué)提問了一下,但由于缺少對美術(shù)的關(guān)注,同學(xué)們并沒有得出太多的新意。然后我進行了總結(jié)點評，難道我們的藝術(shù)真的像很多人說的那樣，是無用的，走像了死亡。突遭一盆冷水，同學(xué)們頓時感到了壓抑，覺得美術(shù)枯燥起來。正當學(xué)生情緒低落到極點時，我又拋出第三個問題：“那么在大學(xué)與生活中又有哪些分類呢？”同學(xué)們的情緒又一次得到了調(diào)動，對！在大學(xué)與生活中又有哪些呢？同學(xué)們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來。從而我給同學(xué)們進行了展示，除了傳統(tǒng)，美術(shù)在大學(xué)與生活中還包含（一）理論類（二）設(shè)計類（三）造型類。尤其是設(shè)計類，在現(xiàn)代生活中越來越重要，包裝設(shè)計，舞臺設(shè)計，服裝設(shè)計等，而我又把室內(nèi)設(shè)計單獨拿出來，讓同學(xué)們進行了討論，巧設(shè)了一個問題，如果你是一個室內(nèi)設(shè)計師，將怎樣打造自己的裝飾帝國？每6人一小組，進行討論，最后由一個代表對討論結(jié)果進行展示匯報。同學(xué)們聽到自己要當老板，當設(shè)計師，又被點燃了熱情，激情澎湃的討論起來，最后同學(xué)們討論的很好，并寫出了自己的公司理念，我也給同學(xué)們做出了精講點撥，對大家進行了肯定，大家回答很好，很有想法和創(chuàng)意，然后給同學(xué)們進行了展示，而后又對大家進行了測試。再問美術(shù)只有傳統(tǒng)形式嗎？大家此次回答已完全改變了以往的想法，美術(shù)不但有很多學(xué)科，還很有用，它就在我們身邊。

這次課在5+6模式的基礎(chǔ)上，我注重了課堂上學(xué)生情緒的調(diào)動。通過導(dǎo)入，提問，點評，再提問再點評，同時學(xué)生的情緒隨著教學(xué)情節(jié)由平穩(wěn)到低落，再由低落到，再到平穩(wěn)，讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，由教師的主導(dǎo)性變?yōu)榱藢W(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂的主人，通過誘發(fā)啟導(dǎo)使一個具有平行關(guān)系的美術(shù)作品的分類，有了波瀾與起伏。

二、記敗筆之處

由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)，已習慣了課堂老師的主導(dǎo)性，不知不覺中忽視了我們學(xué)生的主體性，不由的講多了，因此學(xué)生的互動性自然就少了，讓學(xué)生體會與自我的表現(xiàn)機會也就少了。同時對學(xué)生整體學(xué)情把握不足，由于我教班級較多，并不能記住每一個學(xué)生的名字，了解每一個學(xué)生的性格與特點,從而因材施教適當引導(dǎo)，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。在課堂上，提問誰，怎么問，準備不足。因此，以后還需要多下功夫，讓美術(shù)課上的更精彩。

三、記再教設(shè)計或今后教學(xué)努力方向。

上好一堂課，教學(xué)設(shè)計很重要，一個好的教學(xué)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此設(shè)計環(huán)節(jié)很重要，要注重選材，通過設(shè)計充分調(diào)動課堂氛圍，在5+6模式的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在以后的課程中，我一定認真研究新課改5+6模式，在此基礎(chǔ)上加強教學(xué)設(shè)計，充分把優(yōu)秀的課改精神發(fā)揮到教學(xué)中去，真正使課改精神變?yōu)閷嵺`武器，為提高學(xué)生審美能力做出貢獻。

篇2

這周頭一天星期一，我終于接到實習以來的第一個真正的工作任務(wù)。雖然在這兒實習了快一個月了，但是工作的內(nèi)容無非是協(xié)助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個工作任務(wù)，我充分利用了大學(xué)里面學(xué)習的美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識，把第一個任務(wù)圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態(tài)度積極，并且耐的住性子，已經(jīng)初步通過了他的考驗，所以分配給我一個工作任務(wù)，對我進行進一步的考驗。這個看似

簡單的工作任務(wù)就是耐心和細心，一個小小錯誤就會導(dǎo)致所有的錯誤。我想說，師父，我準備好了，我會認真完美的完成這個任務(wù)的，一定不會讓您失望。

接下來幾天，開始正式接手相關(guān)工作，因為是新人，所以在實際執(zhí)行過程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導(dǎo)，我順利地完成了工作任務(wù)。幾天的實習加學(xué)習使我深刻感覺到，以前自己對課本的知識掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實際相結(jié)合。感覺有很多東西要學(xué)習，所以總是感覺時間不夠用。因此，我給自己制定了一些計劃和目標，首先了解現(xiàn)行的一些規(guī)范、看美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)書籍、學(xué)會熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細節(jié)問題，努力提高自己的工作修養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)反思周記二

不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應(yīng)，每天按部就班的工作。除了學(xué)習崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，我還加強大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識與自己崗位相結(jié)合，努力讓美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識應(yīng)用到實際工作中。實習不想在學(xué)校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學(xué)里學(xué)習的美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識能夠幫上忙，也不枉大學(xué)的學(xué)習。不懂時就查查資料，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時了解許多相關(guān)的知識，一舉多得。

經(jīng)過2個多星期的正式實習工作，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)這樣的作息和工作方式了。以前在學(xué)校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的“沒長大的孩子”。但是現(xiàn)在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領(lǐng)導(dǎo)的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態(tài)。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。

第三周實習快結(jié)束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。

美術(shù)教學(xué)反思周記三

我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個人的一點感受與大家共享。

一 課程的變化

課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識點告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開發(fā)。

實施新課改以來，自我感覺整個美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時俱進。

二 教學(xué)的變化

課改后的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動，便于教師隨學(xué)生的實際情況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習的實際情況，在七年級，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術(shù)字和板報設(shè)計，以及速寫的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實際生活入手。

三 困惑點

1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時間少了一些。

篇3

美術(shù)教育家尹少淳說過；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。作為一名年輕的美術(shù)教師談不上在教學(xué)上有多少經(jīng)驗，但是我根據(jù)自己在兩年的教學(xué)過程中遇到的問題做一下分析與反思。

美術(shù)教育是一種培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認識美，創(chuàng)造美的能力，它的這些特性是其它教育所不能取代的。所以上好美術(shù)課看上起很容易，其實它不簡單。首先要做到以下幾點。

一、 課前準備要從充分

美術(shù)課不僅僅是教具的準備，更不是幾個花瓶，幾個石膏靜物的簡單準備，它需要教師提前對本節(jié)課有個把握和思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)擺靜物，這個對我們來說很熟悉，這是個思考的過程，如果上課開始后再去想，那可以說不是個合格的美術(shù)教師。我們要針對學(xué)生的個性與特點去教學(xué)，一個班級學(xué)生基礎(chǔ)與努力各不相同，所以我們就要針對擺幾組靜物，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況去選擇，這樣也便于教師的指導(dǎo)。

二、要尊重學(xué)生的想法

課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習，讓他們在學(xué)習中學(xué)會主動發(fā)展，教師還應(yīng)讓學(xué)生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受所產(chǎn)生的。在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習興趣長久保持下去卻很困難。尊重學(xué)生的想法，提高他們的學(xué)習興趣很重要，當他們對你所擺的靜物感興趣和興奮時，他們就會主動地去畫了。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習激情，想要這種學(xué)習興趣長久保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認知習慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認同感。在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常會有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，并加以鼓勵。我們要突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習中解脫出來。把接受學(xué)習為主動學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，徹底改變過去“重傳授、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重教師、輕學(xué)生，重教法、輕學(xué)法，重技能、輕能力”的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生互動學(xué)習。

三、作業(yè)的評價要講究

在教學(xué)中我開展了批評與自我批評的方法，加強師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教也重視學(xué)生的學(xué)。提倡學(xué)生學(xué)習的主動性，重視學(xué)生的自我評價。例如在每次作業(yè)過后，我會把每個學(xué)生的作品展示在墻上，通過學(xué)生的觀察，他們會自覺的感到自己的不足，并主動的向相對好的作品看齊，這樣就形成了一個良性的學(xué)習氛圍，最后由教師做總結(jié)。美術(shù)作業(yè)如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指點。對學(xué)生的好的作業(yè)，要及時的給予表揚，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或者直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的同學(xué)來說能起到引導(dǎo)的作業(yè)，那么對于還在猶豫或者束手無策的學(xué)生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時同學(xué)的創(chuàng)意可能老師也是無法想到的。我們應(yīng)該認識到在美術(shù)作品評價中，沒有絕對的標準。每位學(xué)生的作品都有自己的閃光點，在不同程度上都是成功的，我們應(yīng)該允許他們個性的介入，允許他們自我的發(fā)展。作為教師應(yīng)該做到善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。這些教學(xué)的要求不是階段性能得到實現(xiàn)的，需要長期不斷的探索很實踐。正是在不斷的反思中得到提升的，

四、教師的素質(zhì)要提升

教師的對象是學(xué)生，老師的思想、行為、作風、儀表氣質(zhì)隨時都感染和影響學(xué)生，因此老師必須“美其德慎其行”在教學(xué)中嚴格要求自己，每次上課之前都有精心備好每一堂課，想好上課的每一個環(huán)節(jié)才能完善自己的課堂教學(xué)。教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要富于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生欲望。明確學(xué)習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。所以，作為美術(shù)教師不光要熱愛自己的專業(yè)還要熱愛學(xué)生，熱愛生活，從生活中感知美的存在，才能讓學(xué)生體會到美的意義，提高審美素養(yǎng)。

當然，在美術(shù)教育教學(xué)中我還有很多的不足，所以我要下定決心要在以后的教學(xué)過程中，除了不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力等等，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，并在美術(shù)之路上有所成就。

篇4

美術(shù)課是培養(yǎng)我們學(xué)生審美觀和道德情操的一門很好的自然學(xué)科，它的學(xué)習對于高中生來說是非常必要的，我們不要求學(xué)生在美術(shù)方面有多么大的成就，但是最起碼的觀察能力和繪畫能力要掌握，這也是高中美術(shù)課最基本的要求。但是在實際的教學(xué)工作中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大到我們的社會和學(xué)校，小到我們的老師、家長和學(xué)生把美術(shù)當成副課，而且從學(xué)生上學(xué)開始就有這種思想，認為美術(shù)課學(xué)不學(xué)無所謂，只要將數(shù)理化語外學(xué)好就行。這種思想是要不得的，因為每一門自然科學(xué)課程都有它存在的價值和意義，必須引起我們每一個老師和學(xué)生的重視。本人根據(jù)多年的美術(shù)實踐教學(xué)經(jīng)驗反思如下，有不足之處還請見諒。

首先要運用直觀體驗的教學(xué)方式進行美術(shù)教學(xué)。高中美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它以欣賞為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生通過感知和體驗來認識和理解美術(shù)作品。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，往往脫離了學(xué)生的實際，這種教學(xué)方式不但會影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且會阻礙學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以我們必須在美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活。比如在進行美術(shù)色彩教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生觀察我們生活中的各種顏色，雖然學(xué)生對于各種顏色并不陌生，但是他們對于顏色之間的變化規(guī)律和調(diào)配方法并不清楚，這時我們可以讓學(xué)生自己拿出顏料自由調(diào)配，讓他們自己來體會各種顏料之間的變化規(guī)律，也可以給出一種或幾種顏色讓學(xué)生用顏料調(diào)配出來，這樣不但加深了學(xué)生對于顏料的認識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。在此過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力相應(yīng)地也得到了鍛煉。

篇5

一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

二、教學(xué)啟動，引情激趣。

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《海底宴會》一課，我虛擬參加海龍王的生日設(shè)計情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參加這個宴會高興嗎？”（學(xué)生帶上海底生物的頭飾，表現(xiàn)的很興奮。）引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，實踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。

三、教學(xué)過程，縱情取悅。

一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。1．創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的活動，維持學(xué)生學(xué)習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會》一課，選擇同齡學(xué)生的日記動畫片，有同齡的年齡特征，學(xué)生有很強的吸引力。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

開拓思路，增強學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作。教《海底宴會》一課時，剛開始，學(xué)生們只會剪最簡單的魚外形，有一位同學(xué)給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。同時，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學(xué)聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。

指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。學(xué)生在創(chuàng)作實踐的過程中，必然會遇到很多困難，這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗。這節(jié)課我要學(xué)生分組合作，發(fā)揮小組學(xué)習功能、集思廣益。這種多向交流有利于學(xué)生在認知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學(xué)生的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強了團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、課堂結(jié)尾，激情延趣。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁，即心靈的溝通。

二、重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究

教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習方法，進行自主學(xué)習與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

三、引導(dǎo)學(xué)習方式和習慣

教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

四、欣賞與技法相結(jié)合

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：1、荷花；2、梅花；3、竹子；4、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。學(xué)生通過循序漸進的臨摹學(xué)習來學(xué)習中國畫的技法。通過以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

五、加強與其他學(xué)科的學(xué)習

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

六、實物寫生提高學(xué)生興趣

教學(xué)過程中抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

七、運用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

篇7

（一）將教師放在教學(xué)的重要位置

在美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)思維中，教師是教學(xué)的中心。教師會在教學(xué)過程中依據(jù)各種各樣的教學(xué)參考資料，向?qū)W生講授各種理論知識，并希望學(xué)生能夠及時準確地掌握好這些知識。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維的出發(fā)點是好的，但其并沒有重視與學(xué)生的交流與互動，甚至不關(guān)心學(xué)生的接受現(xiàn)狀。這就直接導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的課堂氛圍差，教學(xué)效果不明顯，對學(xué)生的學(xué)習積極性也產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學(xué)過于保守和模式化

眾所周知，美術(shù)教學(xué)的實踐性比較強。傳統(tǒng)思維影響下的美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐時，往往會限定好學(xué)生所要繪畫的內(nèi)容，并要求學(xué)生對其進行一個整體的把握以后再作畫。其實，這樣的教學(xué)思維體現(xiàn)出了中國繪畫理論中的“意在筆先”的相關(guān)內(nèi)容，其特點是能夠事先掌控好整個繪畫的大致方向和流程，但這也會造成在繪畫上沒有新意，過于拘泥于條條框框，還會使美術(shù)教學(xué)過于保守和模式化。

（三）不重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)思維下進行的美術(shù)教學(xué)，往往會忽略對學(xué)生自主能動性的挖掘與發(fā)展，總是用一些比較模式化的固定思維去對學(xué)生的學(xué)習進行引導(dǎo)。這可能會使學(xué)生在相應(yīng)的繪畫技術(shù)上得到一定的提高，但也會使學(xué)生過分拘泥于相應(yīng)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)造性思維受到了抑制，無法進行具有創(chuàng)新性的創(chuàng)作。此外，一些教師在面對學(xué)生自我創(chuàng)作的作品，往往會用批判的眼光進行審視，打擊了學(xué)生進行創(chuàng)新的積極性和主動性。

二、對美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)思維的繼承與發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)思維并不是一無是處，只是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作之間有一些不協(xié)調(diào)和不適應(yīng)。只有用發(fā)展的眼光去繼承一些傳統(tǒng)思維，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變和發(fā)展一些新的思維，才能更好地推動美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（一）“意在筆先”思維觀念的優(yōu)點和作用

“意在筆先”本是指在進行繪畫創(chuàng)作之前要做到心中有畫。可以是在現(xiàn)實中見過相關(guān)物品或者是瀏覽過其他人的相關(guān)作品的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也可以是根據(jù)相關(guān)內(nèi)容自己再進行相關(guān)調(diào)整后呈現(xiàn)于腦海中的?！耙庠诠P先”的教學(xué)思維是指美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的時候，會對整個過程進行事先的預(yù)估與把握，以實現(xiàn)比較清晰的教學(xué)思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)思維。

這種“心中有畫”的思維觀念，會使教師在教學(xué)過程中依據(jù)已有的相關(guān)經(jīng)驗或者對經(jīng)驗的總結(jié)進行教學(xué)活動，使其通過一種比較有規(guī)劃和邏輯思路的方式實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的有效控制。此外，這種思維觀念還會使教師在給學(xué)生繪畫創(chuàng)作進行相應(yīng)指導(dǎo)時，注重對學(xué)生相應(yīng)的繪畫技巧的培養(yǎng)，也會有意識地去提高學(xué)生在思維上整體把握繪畫內(nèi)容的能力。

（二）“意隨筆走”思維觀念的優(yōu)點和作用

“意隨筆走”本是指在進行繪畫創(chuàng)作時，相關(guān)人員不對自己的創(chuàng)作進行思路上或者整體上的預(yù)設(shè)定，而是隨著自己的創(chuàng)作思維的發(fā)展與變化進行更加隨意性的創(chuàng)作。這種思維下創(chuàng)作出來的作品比較有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。“意隨筆走”的教學(xué)思維是指美術(shù)教師在進行相關(guān)教學(xué)活動之前不刻意的設(shè)定教學(xué)流程或教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)或參與情況進行一些臨時性的教學(xué)方式或內(nèi)容的變化。

這種“意隨筆走”的思維觀念，會使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，也能使教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進課堂教學(xué)的高效進行。同時，這種思維模式還會使教師在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時，更加注重對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的挖掘和培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、對美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)思維的有效改革

（一）合理運用“意在筆先”的思維理念“意在筆先”的教學(xué)思維有其合理性，也有其局限性。教師可以在進行美術(shù)理論教學(xué)中運用這種“意在筆先”的思維理念，以使學(xué)生能夠在整體上對相關(guān)理論和教學(xué)流程有一個大致的了解和把握，使學(xué)生在學(xué)習中能養(yǎng)成條理清晰的學(xué)習習慣。

（二）積極推行“意隨筆走”的教學(xué)理念

“意隨筆走”的教學(xué)思維具有靈活性和激發(fā)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。教師在進行美術(shù)教育時應(yīng)盡可能多地在實踐課和理論課的相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)中運用這種教學(xué)思維。可以從以下幾個方面做起：

1.讓學(xué)生進行充分的想象

想象是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)形式，通過想象，學(xué)生能夠?qū)σ恍└行圆牧线M行創(chuàng)造性的加工，從而呈現(xiàn)出更具有主觀色彩的作品。高校美術(shù)教師要在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行充分的想象，還可以通過素描、色彩等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以激發(fā)出他們思維中的創(chuàng)造性。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，并能激發(fā)起他們從不同角度進行創(chuàng)作的潛力。美術(shù)教師在進行基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)時，可通過各種形式去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，教師讓學(xué)生用不同的意境表達同一主題，或者讓學(xué)生創(chuàng)作出一個主題的不同側(cè)面。

3.發(fā)展學(xué)生的直覺思維

直覺性思維對學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)作有著直接的影響，它能夠讓學(xué)生在不經(jīng)意間萌生出一些比較好的創(chuàng)作靈感。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)多加注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對他們提出的一些奇怪的或者突然的想法進行鼓勵和引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠在學(xué)習中充分注意和運用自己的直覺思維。

4.讓學(xué)生的思維保持流動性和創(chuàng)意性

美術(shù)創(chuàng)作對思維能力的要求比較高，流動性和創(chuàng)意性的思維能給學(xué)生的創(chuàng)作帶來持續(xù)的新意，也能最大限度的去發(fā)揮其創(chuàng)造力。美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過速寫訓(xùn)練等方式鼓勵學(xué)生將自己的思維流暢地表達出來，還可以鼓勵學(xué)生不斷地去發(fā)掘一些新奇的、有創(chuàng)意的想法。這些都能夠為學(xué)生的創(chuàng)作提供更多幫助，也能提高教學(xué)效果。

篇8

一、教材分析

教材分析是對美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習這課的興趣點，分析學(xué)生學(xué)習這課的情境點，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準教學(xué)目標。在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江西美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教材?？傮w上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標的精神，以貼近學(xué)校生活和社會生活，適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學(xué)生自由、主動的學(xué)習美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在七年級的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進的教學(xué)設(shè)備帶進課堂，如用相機抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評價

篇9

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見解。

一、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。

二、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)

要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。

三、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

篇10

著名心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識，首先要對學(xué)習充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習是一種痛苦，而且學(xué)習效率也不會高?！芭d趣”是最好的老師，如何讓學(xué)生從興趣開始，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，可以先畫自己喜歡的，給學(xué)生營造一個輕松愉快、有趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒有負擔，是一種樂趣。記得我上課的班級里有位很喜歡卡通的同學(xué)，因為平時看的多，我就叫他上來畫幾個給同學(xué)們看看，真是信手拈來。而其他的同學(xué)平時不喜歡，就畫不出來，我就抓住機會，對他們講，沒關(guān)系，你喜歡什么就畫什么，你會畫什么就畫什么，這樣大家都動起了筆。

2 教學(xué)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教，使學(xué)生思維禁錮，不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深化和觀念的更新，怎樣利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣利于學(xué)生的全面發(fā)展，我認為是教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)方式的單一使學(xué)生討厭學(xué)習，討厭繪畫，依樣畫瓢是不會有效果的。多元的教學(xué)方式能激起學(xué)生的創(chuàng)造力。利用我們農(nóng)村天然的優(yōu)勢，把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生和山和水和藍天白云融入一體，在大自然的熏陶下作畫，才能畫出真情實感。又如把我們生活中的廢物利用起來，讓它們變廢為寶。老師可以搞一個制作比賽，雞蛋殼啊，樹葉啊，家里用完了的塑料瓶啊，都是很好的原材料。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，我相信這樣的教學(xué)事半功倍。上美術(shù)課我們也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用豐富的、生動的、多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生充分感受熱烈的、活潑的與自己生活相關(guān)的美。使學(xué)生的美術(shù)興趣得以培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，達到美育的目的。