導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇播音與主持藝術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.聲音魅力的展現(xiàn)

據(jù)筆者所知，播音主持專業(yè)的學生在校期間都會進行發(fā)聲訓練，力圖盡可能地展現(xiàn)最好的聲音魅力。其中包括發(fā)音標準、正確的呼吸、優(yōu)雅的坐姿或站姿等。發(fā)音標準是最基本的專業(yè)素質(zhì)，也是聲音富有魅力的一個前提條件；播音員、主持人一般要求用丹田呼吸，處理好呼吸的節(jié)奏是控制語音語調(diào)的基礎；俗話說：“坐如鐘，站如松”，主持人的坐姿和站姿體現(xiàn)了其內(nèi)在的氣質(zhì)，同時也能消除一定的緊張感。最重要的一點是，要把各種不同的語境帶入播音主持中，使受眾產(chǎn)生情感共鳴。這是屬于語言藝術(shù)魅力的外在表達形式。

2.強化語言文化功底，擴展知識面

語言的內(nèi)在藝術(shù)魅力主要是指語言內(nèi)容豐富、富有感染力和創(chuàng)造力。這里就離不開平日里的積累。播音員、主持人作為一名文藝工作者，應該有扎實的語言文字功底，言語組織多變創(chuàng)新，這里可以通過不斷學習和培訓煉成。另外，因為播音主持是個特殊的職業(yè)，經(jīng)常需要應付很多突發(fā)狀況，特別是一些對專業(yè)要求較高的節(jié)目，更需要主持人在工作之余不斷拓寬自己的知識面，這樣不僅對節(jié)目內(nèi)容有了更深刻的理解且能適當?shù)亟o出點評，更能與細分后的受眾有更多的共鳴和對話。

3.口語化、親和力創(chuàng)造個性魅力

隨著受眾的欣賞水平的提高，對播音員、主持人也有了“個性化”的期待，縱觀現(xiàn)在活躍在媒體特別是電視行業(yè)的主持人中，個性鮮明是形成廣大受眾喜愛的主要原因。要做到主持風格獨具一格，口語化的表達是重要要素。比如央視評論員白巖松，他讀書涉獵極廣，但主持時往往語言簡練樸實，評論簡潔中肯，他用受眾能接受的口語化的方式深入淺出地表達自己的意見，這就是語言個性魅力的體現(xiàn)。除此之外還包括娛樂節(jié)目主持人何炅，多年來他塑造的形象讓受眾感到非常親切，這離不開其幽默、風趣、機智的口語化語言表達方式，看他的節(jié)目處處可感受到生活氣息，拉近了主持人與受眾的距離。

4.情感和語言藝術(shù)融會貫通

播音員、主持人在主持節(jié)目時若能與受眾形成情感交流，通過語言藝術(shù)感染受眾、感動受眾將助推節(jié)目的成功。電視節(jié)目主持人趙忠祥老師曾經(jīng)說道：“節(jié)目主持人應該與觀眾站在一起，想他們之所想?！边@話沒錯，節(jié)目主持人應該通過感情與受眾緊密結(jié)合在一起，用真誠的語言拉近與受眾的距離，同時也可充分展現(xiàn)自身語言藝術(shù)魅力。特別是一些情感類節(jié)目，更是需要主持人情感的表達，讓受眾的思緒跟著節(jié)目進行，對節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，最后對節(jié)目形成依賴感。但是需要注意的是，這里提到的情感與語言藝術(shù)的融會貫通，并不是指胡亂煽情，而是建立在傳播真實情感的基礎上的。

篇2

[論文摘要]

作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設和發(fā)展要適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標和課程設置。

進入二十一世紀以來，人類社會將從工業(yè)時代進入信息社會時代，社會經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代，許多領域的竟爭歸根結(jié)底是人才的竟爭。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進一步適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，進一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標和課程設置。

1.播音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析

在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學、文化培訓機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。

隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據(jù)學生的實際情況來及時調(diào)整辦學思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學生高素質(zhì)和崗位提升能力。

2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設，分析

播音與主持的教學模式應和國家的教育發(fā)展狀況相適應，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術(shù)學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。

從課程設置來看，多數(shù)院校開設了公共課、專業(yè)基礎課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現(xiàn)“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導向為學生不同的職業(yè)定位設置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

3多方向的人才培養(yǎng)撰式

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數(shù)學生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學生大多業(yè)務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學生在入學1-2年時間內(nèi)進行專業(yè)平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學院也了解了每位學生的的專業(yè)情況，在第二學年，從學生的專業(yè)基本功、學生發(fā)展?jié)摿?、個人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應在播音方向發(fā)展的學生組織在一起，重點培養(yǎng)學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業(yè)務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養(yǎng)的方式，對學生快速適應就業(yè)及社會工作實踐起到積極的作用。

定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強學生的職業(yè)道德教育，注重個體綜合素質(zhì)的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進行專業(yè)技能訓練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、公關禮儀主持方向。

3.1播音主持方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向?qū)W生的專業(yè)水準和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點培養(yǎng)學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。

在播音與主持方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。

崗位實踐要求:

C1)每學期進行一場專業(yè)匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。

3.2廣播電視編導方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質(zhì)、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導基礎、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。

崗位實踐要求:

(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應的專業(yè)學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調(diào)查實習報告，獲得學期的實踐學分。

3.3公關禮儀方向

本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。

在公關禮儀方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業(yè)課程。

崗位實踐要求:

(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應的專業(yè)學分。

篇3

一、藝術(shù)院校德育工作的形勢和任務

根據(jù)文化部的關于加強和改進藝術(shù)院校德育工作的實施意見中主要內(nèi)容：藝術(shù)院校是培養(yǎng)社會主義文藝專門人才的學校，要重視從自身的行業(yè)特點出發(fā)，研究文化體制改革和藝術(shù)教育自身改革的新情況、新問題；要加強文藝理論教育，引導青少年學生樹立科學、正確的藝術(shù)觀，增強社會責任感；要加強文藝為人民服務，為社會主義服務方向的教育，使青少年學生牢固樹立全心全意為人民服務的觀念；要加強對青少年學生進行弘揚民族優(yōu)秀文化和民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的教育，使他們在繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)和學習借鑒外國優(yōu)秀文化藝術(shù)成果過程中能正確區(qū)分和辨別其中的精華與糟粕，所有這些都是新時期藝術(shù)院校德育工作亟需研究和解決的新課題，這也是藝術(shù)院校新時期德育工作的重點。

二、高等藝術(shù)院校為普及社會藝術(shù)教育工作服務的責任與義務

高等藝術(shù)院校的社會藝術(shù)水平考級部門的任務是科學公證地評價和確認考級者的能力與素質(zhì)；使廣大的考級者通過學習藝術(shù)，懂得藝術(shù)理論知識，掌握專業(yè)技能，理解藝術(shù)內(nèi)涵，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。[注釋2]高等藝術(shù)院校有責任有義務正確引導學生與家長對學習藝術(shù)教育的認識，讓其充分了解藝術(shù)對孩子現(xiàn)在和將來的影響。引導家長怎樣為學生正確合理地選擇適合自身孩子的專業(yè)，更好地培養(yǎng)孩子的情操；讓高校藝術(shù)教育走向大眾，讓百姓了解高校專家講學并非奇門遁甲，糾正社會藝術(shù)教育中的不正之風，促進藝術(shù)教育系統(tǒng)在正常軌道上良性發(fā)展。

三、高等藝術(shù)院校社會藝術(shù)水平考級中心點評、講座與精品音樂會工作同步并行

（一）點評打分工作

在學習藝術(shù)的學生與家長心目中高等藝術(shù)院校是他們的夢工廠，社會藝術(shù)水平考級的考官是他們備受尊敬的專家與標桿。他們非常重視每年的社會藝術(shù)水平考級，考級不僅為學生提供了展示和交流的平臺，在初級到高級的考試中學生們也得到了鍛煉，包括臨場發(fā)揮和心理素質(zhì)的鍛煉；而且業(yè)余學習藝術(shù)的學生通過考級還能得到專業(yè)評委的評定，得到評委們給予的綜合認可與鼓勵。如沈陽音樂學院社會藝術(shù)水平考級的打分單分為鍵盤類、聲樂類、管弦器樂類、民族器樂類、舞蹈類、播音主持類等，考官根據(jù)學生所報考的規(guī)定作品，通過節(jié)奏、音準、樂感、禮儀、熟練程度、完整性、流暢性、協(xié)調(diào)性、基本功等十余項方面進行綜合評價，考官通過每次言簡意賅的點評內(nèi)容給學生與家長留下了深刻的印象與啟發(fā)，對學生進一步學習藝術(shù)起到了正確的引導與激發(fā)作用，為業(yè)余學習音樂的學生提供了專家級水平的鑒定。

（二）講座交流工作

高等藝術(shù)院校的社會藝術(shù)水平考級中心每年應與當?shù)乜技墮C構(gòu)合作方商榷，為社會學習藝術(shù)的學生建立專家講學交流平臺，積極開展藝術(shù)教育學習、培訓等工作，為國家選拔培養(yǎng)后備藝術(shù)人才做出應有的貢獻。

（三）精品音樂會

高等藝術(shù)院校的社會藝術(shù)水平考級中心每年應組織評選優(yōu)秀考級學生，組織優(yōu)秀學生舉辦精品音樂會，為其提供良好的演出鍛煉機會；建立社會藝術(shù)水平考級優(yōu)秀學生數(shù)據(jù)庫，為挖掘藝術(shù)人才提供推介平臺。

四、高等藝術(shù)院校為社會藝術(shù)教育工作服務的理念與重要意義