導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇美術(shù)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、存在問(wèn)題

問(wèn)題一：對(duì)課堂生成的預(yù)見(jiàn)性不夠，教案的撰寫“寫、用”脫節(jié)。

所謂計(jì)劃，既包括意料之中的計(jì)劃，也包括預(yù)料之外的計(jì)劃。只有預(yù)先做好計(jì)劃，才能在那些意外發(fā)生的時(shí)候有額外的選擇，來(lái)確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。那些用于教學(xué)的工具也需要事先準(zhǔn)備好，才可以在使用的時(shí)候隨手拈來(lái)。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師必須隨時(shí)做好教學(xué)過(guò)程偏離原定計(jì)劃的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)科問(wèn)題的深入掌握有助于更好地解決問(wèn)題。

問(wèn)題二：沒(méi)有備學(xué)生，忽略學(xué)生主體。

教學(xué)中應(yīng)具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開(kāi)放意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。新課程要求教師必須更新教育觀念，要改變教學(xué)目標(biāo)中只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視能力與情意目標(biāo)的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生自主地從情境和互動(dòng)中去形成知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分析問(wèn)題

教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。給學(xué)生更為廣闊和自由的空間，才能真正地放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。

編寫美術(shù)教案的目的主要在于：

第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。由于美術(shù)教案是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的總體設(shè)計(jì)方案，因此它對(duì)課堂教學(xué)起著全面統(tǒng)整的作用。

第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。由于撰寫美術(shù)教案時(shí)，教師必須設(shè)想多種教學(xué)活動(dòng)，并明確體現(xiàn)在教案的圖文中，因此能促使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與程序進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。

第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。通過(guò)美術(shù)教案，人們可以了解與討論課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及可能存在的問(wèn)題，便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程是集知識(shí)傳授、師生合作、多樣方式、時(shí)間安排、需求評(píng)定、課堂評(píng)估以及責(zé)任心于一體的綜合性過(guò)程。該過(guò)程本身的特點(diǎn)已經(jīng)顯示出了教學(xué)本身的復(fù)雜性，缺乏規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程必定是一個(gè)反復(fù)摸索、極為忙亂、盲目樂(lè)觀的過(guò)程。大量的、細(xì)致的計(jì)劃是良好教學(xué)的關(guān)鍵。另外，深入了解學(xué)生的需要，將有助于教師做好計(jì)劃。

三、解決問(wèn)題

解決問(wèn)題一：教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。

就教師而言，要努力做有思想的備課者，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫教案而寫，寫、用脫節(jié)，就失去了寫教案的意義。教師可以通過(guò)備課兼收博取，培養(yǎng)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科問(wèn)題的能力；在備課信息的儲(chǔ)備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進(jìn)行自身的知識(shí)更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣，才能生成獨(dú)具個(gè)性的、有創(chuàng)意的教案，才能消除“臉譜化”“模式化”的弊??；教師的備課能力也能不斷生成和提高。

解決問(wèn)題二：在備課時(shí)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。

1.教師把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新，教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，在備課時(shí)就注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，讓孩子自己解決問(wèn)題。在教學(xué)中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握，也是對(duì)教師的要求。抓住學(xué)生的年齡特征，將“學(xué)與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)與眾不同的思維方式，重視思考的過(guò)程和綜合信息的交流，關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生變得積極、主動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程應(yīng)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。

2.在美術(shù)教學(xué)中把其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的巧妙融合。新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，基礎(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科的內(nèi)容和廣泛的社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以次增加美術(shù)課程的魅力。

四、思考與拓展

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教案。教師可以通過(guò)經(jīng)常性的集體備課，進(jìn)行全員的交流研討，提倡實(shí)事求是的找問(wèn)題，杜絕回避問(wèn)題的現(xiàn)象。集思廣益，科學(xué)揚(yáng)棄、優(yōu)化教案，以取得理想的教學(xué)效果。

2.課前多說(shuō)課，課后多寫教后感。教師通過(guò)課前的說(shuō)課錘煉教學(xué)語(yǔ)言、把握時(shí)間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過(guò)寫教后感，反觀教學(xué)實(shí)踐。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。

3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從以下三方面進(jìn)行：

第一、尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)。如：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？

篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能沿著豎直的線條剪紙，體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣2.剪完后能卷紙，団紙等，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.畫好簡(jiǎn)筆梳子的紙張若干2.塑料剪刀每人一把活動(dòng)過(guò)程：

一．變魔術(shù)，教師做示范，引起幼兒興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)："今天，老師要教小朋友變一個(gè)魔術(shù)，看這是一張紙，等一下，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范，沿著直線剪紙。

二．幼兒操作，教師來(lái)回逡巡觀察。

指導(dǎo)語(yǔ)："現(xiàn)在，小朋友來(lái)變魔術(shù)?？纯茨莻€(gè)個(gè)小朋友變得梳子最漂亮。"教師發(fā)放剪刀，圖紙。來(lái)回觀察指導(dǎo)幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對(duì)個(gè)別需要幫助的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三．引導(dǎo)剪完的幼兒卷紙，團(tuán)紙。

引導(dǎo)幼兒把剪了的紙卷成掃把，花卷等。鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

四．提醒督促幼兒將廢紙扔進(jìn)廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動(dòng)評(píng)析：

本次教育活動(dòng)由變魔術(shù)引入，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒對(duì)于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發(fā)展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個(gè)活動(dòng)很好的練習(xí)了幼兒小肌肉的發(fā)展。

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱、不對(duì)稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

開(kāi)頭敘說(shuō)，剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái)，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問(wèn)：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開(kāi)始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀摩。

上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說(shuō)明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、課后作業(yè)

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表?yè)P(yáng)。

小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。

教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（2’）[通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,揭題]

師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)觀賞一小段動(dòng)畫片（1分29秒）

師：說(shuō)說(shuō)這段動(dòng)畫片和你們以前看過(guò)的有什么不同呢？

學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來(lái)的……

師：嗯，說(shuō)的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。

二、講授新課(12’)

[通過(guò)這個(gè)直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]

師：生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)剪紙？

學(xué)：

師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛(ài)生活的情感。

師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。

師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。

學(xué)：

師：說(shuō)的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專門偷吃農(nóng)民的糧食。后來(lái)有位婆婆門貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時(shí)，院內(nèi)突然傳來(lái)"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來(lái)，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。

那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫(kù)淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）

師：看到庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說(shuō)的？題材，造型，色彩。

學(xué)：

師：你知道庫(kù)奶奶是怎么樣做出來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

學(xué)：

師：先剪出外形再貼花裝飾。

師：生活中同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物吧，誰(shuí)能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？

師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）

師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。

這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

學(xué)：第一步我們先該做什么呢？

學(xué)：剪出外形。

師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來(lái)是什么嗎？

學(xué)：是只大公雞。

師：你們是從哪里看出來(lái)的呢？

學(xué)：有雞冠，大大的尾巴

師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？

頭部：橢圓形，有山形雞冠

身體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有羽毛

尾巴：彎彎的，色彩很豐富

腳：有力的

是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。

師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？

學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上

師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰(shuí)來(lái)試試！

學(xué)：我來(lái)……

師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)試試。

點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。

[通過(guò)三個(gè)連續(xù)問(wèn)，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場(chǎng)景的，并且從生活中找題材]

師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以兩大公雞各有各的美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？

學(xué)：……（學(xué)生說(shuō)，我也同時(shí)剪出來(lái)，并進(jìn)行組合）

師：還有不同的想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

學(xué)：……

師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）

師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來(lái)吧！

學(xué)：開(kāi)始制作 (20’)

三、評(píng)價(jià) (4’)

篇4

義務(wù)教育試驗(yàn)教科書湘版四年級(jí)（下）第8課《恐龍世界》

本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型•表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可充分利用相關(guān)的集約影視和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.一般了解恐龍的種類、形態(tài)、生活的環(huán)境及年代。幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。

2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

3.在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

用具準(zhǔn)備：繪畫鉛筆、白紙、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞激趣，確定目標(biāo)

1．觀看影視片段《恐龍的傳說(shuō)》，欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．板書課題：這段視頻表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？（恐龍世界）讓我們一同走進(jìn)恐龍世界。

3．確定目標(biāo)：看了這段視頻你最想了解什么？師生交流，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

設(shè)計(jì)意圖[欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引入課題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明直接。]

二、交流了解，分配任務(wù)

認(rèn)識(shí)恐龍

1.剛才你看到的恐龍生活在哪里呢？是不是所有的恐龍都生活在陸地上？ 播放影像片段，師生共同領(lǐng)略恐龍世界的風(fēng)采。

2.提問(wèn)：看了神奇的恐龍世界后，你了解了什么？（這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。）

教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。

3.知識(shí)交流

課前老師讓大家收集一些有關(guān)恐龍的生活環(huán)境的資料，大家一定都收集了不少吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解到了什么？（互相交流)

4.說(shuō)說(shuō)恐龍生活環(huán)境。

今天老師也收集到了很多恐龍的圖片與資料，大家想看嗎？（課件出示）有這么多的恐龍生活環(huán)境圖片，現(xiàn)在老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)把你最想看的恐龍生活環(huán)境請(qǐng)出來(lái)并向大家介紹一下好嗎？（在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，所以，不論吃植物還是動(dòng)物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。）

5.說(shuō)恐龍，找特征

接下來(lái)，老師要考考大家的眼力了，老師這里還有幾只大家都很熟悉的恐龍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的特征呢？（課件出示劍龍，三角龍，甲龍，腕龍，翼龍等）

設(shè)計(jì)意圖[通過(guò)視頻欣賞、資料的搜集，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打?qū)嵒A(chǔ)。]

三、方法指導(dǎo)，師生互動(dòng)

1.探究畫法：

學(xué)生口述自己的想法，或上板演示畫畫恐龍，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：畫陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征----體大，尾粗長(zhǎng)，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(zhǎng)物。

2.很多會(huì)飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥類就是由它們演化來(lái)的。（課件出示）

四、實(shí)踐創(chuàng)新，完成目標(biāo)

1.明確作業(yè)要求（課件出示）

2.布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進(jìn)行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖[教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，大膽個(gè)性地表現(xiàn)恐龍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。]

五、展示評(píng)價(jià)，交流提高

1.學(xué)生將作品在大屏幕上投影，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫的恐龍更有特色更好？教師進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想象等方面的表現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫水平。

2．全班學(xué)生共同完成一幅作品“恐龍世界”。

設(shè)計(jì)意圖[引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生在多維的評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展。]

篇5

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）03-0140-1.5

在很多人心目中，中小學(xué)的美術(shù)課是非常好上的。而美術(shù)課的備課、寫教案也是很容易的事，是任何非美術(shù)專業(yè)的教師都可以勝任的工作。普通人都會(huì)覺(jué)得他們無(wú)非就是寫寫“先講什么”、“再畫什么”而已。因此，美術(shù)課在很多中小學(xué)和家長(zhǎng)心目中是不受重視的，更何談如何寫好美術(shù)課的教案了。

在美術(shù)教學(xué)中教案設(shè)計(jì)是重中之重，想要上好一節(jié)課，就要預(yù)先寫好當(dāng)堂課的教案。有句俗語(yǔ)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。美術(shù)教學(xué)也是如此，短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要學(xué)到知識(shí)，又要活動(dòng)思維，還要確定其價(jià)值觀等等要求，可說(shuō)是難上加難。這一系列的難度凸顯了美術(shù)教案的重要性，它要求教師上課前要有充足的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)好教學(xué)課程中學(xué)生所要達(dá)到的程度、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、在課堂中是否能完全解決當(dāng)堂課的問(wèn)題等等，這都需要教師在教案中體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，一個(gè)成功的教案設(shè)計(jì)是一堂課是否能成功完成的關(guān)鍵。

一般在美術(shù)教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)大體可分為八個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。其中筆者認(rèn)為最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的確定。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching）是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格①。2001年國(guó)家教育部頒發(fā)《改革綱要》中明確提出了“三維目標(biāo)”的要求：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)估課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

按三維目標(biāo)各自的特征來(lái)分述：知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過(guò)程與方法：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。②

在這里三維目標(biāo)是一個(gè)整體，而不是把一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)，它本身是相互聯(lián)系、相互交叉的，所以在實(shí)踐層面上必須三位一體。在教學(xué)中，要始終注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有情感、態(tài)度傾向的，有積極地也可能是消極的，現(xiàn)在的中小學(xué)生中，有不少學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，我們要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)掘課程的人文性，使課程更具有教育價(jià)值。

幾乎所有人都同意三維目標(biāo)中，相比知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。然而，知識(shí)與技能也同樣重要，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都是依附于知識(shí)與技能的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中的，是在探索知識(shí)與技能的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。所以，在實(shí)際授課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是很大的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指在教材的知識(shí)體系中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)或技能，通常就是知識(shí)與技能的目標(biāo)。在新課程三維目標(biāo)的要求下，有時(shí)也可以把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)定為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是指教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或難以掌控的知識(shí)或技能，通常也包含于知識(shí)與技能目標(biāo)之中，與教學(xué)重點(diǎn)有必然的聯(lián)系。③教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)其實(shí)是兩個(gè)部分，有很多新教師會(huì)對(duì)其理解錯(cuò)誤，造成教學(xué)上的混淆，使學(xué)生根本不明確本堂課到底要學(xué)習(xí)什么。教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要教師準(zhǔn)確的理解和把握教材；而教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平之間的差距，常常是因人而異，需要教師能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的能力水平。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程（teaching procedure）指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，教與學(xué)相互依存④。教學(xué)過(guò)程中的文案，就是把在上課過(guò)程中要講的和要做的一切具體內(nèi)容的“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)過(guò)程寫出來(lái)。教案通常根據(jù)詳略程度分為“詳案”和“簡(jiǎn)案”，對(duì)于初等臺(tái)的新教師應(yīng)認(rèn)真寫好詳案，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想和明細(xì)的安排，這樣對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)有著很大的幫助。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之后的自我評(píng)價(jià)和針對(duì)課堂上教學(xué)的不足之處的自我分析。一般包括：陳述課堂上教學(xué)的效果，自己對(duì)這一節(jié)課的效果滿意與否及其理由；對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，分析教學(xué)中的得失；分析和總結(jié)造成得失的主要原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的新思路和措施等。

美術(shù)教案各個(gè)組成部分之間是有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的，是一系列圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、各個(gè)環(huán)節(jié)和各教學(xué)活動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而負(fù)責(zé)，從而成為有效教學(xué)。也就是說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，由始至終都要考慮各環(huán)節(jié)、各教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了什么作用、解決了什么問(wèn)題等等。從而要保證我們的設(shè)計(jì)思路是清晰的、明確的，整個(gè)教案的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)而有效的。

綜上所述，筆者并沒(méi)有就美術(shù)教案設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)論述，僅是挑選了四個(gè)新教師可能思考不全面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)論述，希望能對(duì)閱讀者起到一定的幫助，也期待能為美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【注釋】

①王大根著：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2000年8月版。

②王大根著：《美術(shù)教案設(shè)計(jì)》，上海人民美術(shù)出版社2007年1月版。

篇6

教學(xué)目標(biāo)

了解如何策劃校園活動(dòng)。

了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。

通過(guò)調(diào)查了解活動(dòng)所涉及的部門與學(xué)科。

跨學(xué)科全面的思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)作出好的策劃

重點(diǎn)如何應(yīng)用美術(shù)的形式把校園生活中設(shè)計(jì)的方方面面表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)找準(zhǔn)美術(shù)表現(xiàn)形式與活動(dòng)策劃的結(jié)合點(diǎn)培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題和整體藝術(shù)策劃的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備繩子、水彩、水粉顏色、水彩筆、油畫棒等

教學(xué)方法引導(dǎo)、探究合作等

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

每一年，我們學(xué)校都會(huì)組織很多活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、繪畫展、科技周等等。它們是一次歡樂(lè)的盛會(huì)，展示自己的舞臺(tái)。如果讓我們班來(lái)策劃一次活動(dòng)，我們有這個(gè)信心和能力嗎?板書課題：策劃一次校園活動(dòng)。

二、新授

在課前我們已經(jīng)以藝術(shù)節(jié)為例，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于藝術(shù)節(jié)的策劃知識(shí)，你是通過(guò)哪種途徑了解的?生答：專業(yè)書、網(wǎng)上的信息、報(bào)紙、雜志、訪談?，F(xiàn)在我們以組為單位共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以出示題板的方式回答問(wèn)題，比比誰(shuí)的方案最優(yōu)秀：

(一)藝術(shù)節(jié)策劃方案將涉及哪些的環(huán)節(jié)?請(qǐng)各小組討論后出示題板，看哪一組同學(xué)想

到的詳細(xì)：(活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、各種宣傳和準(zhǔn)備、內(nèi)容安排、活動(dòng)進(jìn)程、部門分工、費(fèi)用預(yù)算、負(fù)責(zé)組織人員等等)

(二)藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有哪些?開(kāi)幕式、集體表演、歌舞晚會(huì)、朗誦會(huì)、猜謎大賽、繪畫比賽、演講天地、游戲比賽、圖書大餐、頒獎(jiǎng)晚會(huì)……

(三)這么多的活動(dòng)，應(yīng)該有哪方面的準(zhǔn)備?同學(xué)們出示：場(chǎng)地的租用、人員的安排、

舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、服裝、道具、器材、宣傳品、美術(shù)材料、獎(jiǎng)品等等。

(四)要與哪些部門進(jìn)行溝通?學(xué)校后勤部、器材室、團(tuán)委、歌舞團(tuán)、演出公司、美術(shù)公司、贊助單位等。策劃活動(dòng)的確是一個(gè)即復(fù)雜又綜合的過(guò)程。

(五)哪些內(nèi)容可以借助美術(shù)這種視覺(jué)形式來(lái)傳達(dá)?學(xué)生討論：策劃圖、策劃方案、舞臺(tái)布置、宣傳品：如海報(bào)、吉祥物、會(huì)標(biāo)、紀(jì)念冊(cè)、請(qǐng)柬、節(jié)目單、面具、簽到冊(cè)、標(biāo)語(yǔ)等等。老師總結(jié)：看來(lái)，美術(shù)的作用可真不少，形式也是多種多樣。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)將使主題更加一目了然，獲得更隆重、成功的效果。

(六)以上我們把校園活動(dòng)涉及的各方面進(jìn)行了全方位的討論研究，我們?nèi)绾斡妹佬g(shù)的形式表達(dá)策劃的內(nèi)容?

用大屏幕顯示策劃圖的繪制方法、流程圖、路線圖、鳥瞰圖、卡通圖、圖表加說(shuō)明的幾種方法，并加以解釋說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

如流程圖主要顯示機(jī)構(gòu)設(shè)置或表達(dá)活動(dòng)流程;路線圖主要顯示各地點(diǎn)的順序;鳥瞰圖是俯視的直觀效果;圖表加說(shuō)明更使策劃圖文并茂，清楚明了。

值得注意的如何使各圖統(tǒng)一和諧：可利用幾個(gè)明度相近的色塊作背景或用線條、文字或圖標(biāo)分割或組織成組。做到有主有次，多而不亂。

三、作業(yè)

以組為單位，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，可用手繪或電腦等方法。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：緊扣主題;設(shè)計(jì)整體、新穎、多樣;色彩和諧;圖文并茂。

篇7

本課小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)上冊(cè)：08課 剪紙故事采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來(lái)搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺(jué)平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問(wèn)題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。

本課教學(xué)流程可大致作出如下安排：

示范引路，創(chuàng)意先行——自主表現(xiàn)，剪出外形——了解特征，刻劃細(xì)節(jié)——構(gòu)思畫面，合作組織——互動(dòng)評(píng)議，敘說(shuō)故事。

四、教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

五、教學(xué)建議

1．教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開(kāi)始的任何部位開(kāi)始剪。

2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3．粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

六、教學(xué)資料

剪紙是中國(guó)民間最普及的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。唐代詩(shī)人李商隱的《人曰》詩(shī)： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)”就是寫此。段成式《酉陽(yáng)雜俎》說(shuō)： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之?！?/p>

剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎。它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同的地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，還蘊(yùn)涵著民族的社會(huì)深層心理，是中國(guó)最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。

篇8

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于課程結(jié)構(gòu)的安排，有專題欣賞和在繪畫、工藝、設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容中穿行的隨堂欣賞課。它們所占比例雖小，但對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣卻有著重要的作用。那么我們?cè)撊绾紊厦佬g(shù)欣賞課，如何提高美術(shù)欣賞課的有效性呢？

一、在技法分析中進(jìn)行美術(shù)欣賞

古今中外，任何時(shí)期任何形式的優(yōu)秀美術(shù)作品都有其技法和形式。

如：我們傳統(tǒng)的中國(guó)畫和西方的油畫相比較，在線條方面，都具有流暢、有力、概括力強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，不同的是：中國(guó)畫塑造形象以線描為主（如：《八十七神仙卷》），注重用筆用墨與意境之美（如《蛙聲十里出山泉》），強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣；而油畫則善于用塊面，注重形象和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確（如《蒙娜麗莎》）。中國(guó)畫偏重于寫意，講究“以形寫神”，追求“氣韻生動(dòng)”、“形神兼?zhèn)洹?；而油畫偏重于寫?shí)。這就形成了兩大不同的技巧形式美。因此，進(jìn)行美術(shù)賞析的過(guò)程中，既要講清美術(shù)作品創(chuàng)作的一般技法，又要介紹不同畫種不同流派的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品。

我在上五年級(jí)專題欣賞課《人民藝術(shù)家——齊白石》和《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》兩課時(shí)，把兩位藝術(shù)家的作品展示出來(lái)，直觀對(duì)比，學(xué)生通過(guò)分析、比較、觀察很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們不同的藝術(shù)風(fēng)格：繪畫材料不同；表現(xiàn)方法不同；色彩處理不同，一個(gè)清新淡雅，一個(gè)熱烈奔放。繼而再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的講解，學(xué)生有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上了解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，對(duì)于中國(guó)畫、油畫、剪紙的不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn)也就更加明晰了。

有人說(shuō)：“欣賞是鎖，基礎(chǔ)知識(shí)是鑰匙”。只有掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，了解不同美術(shù)流派，美術(shù)風(fēng)格、中外美術(shù)畫種的特色，學(xué)生才能通過(guò)直觀感受去內(nèi)化作品的內(nèi)容要素，才能從中感悟到畫家寄托在作品中的情感和理想。

二、在人文情境中進(jìn)行美術(shù)欣賞

一件藝術(shù)作品之所以能從千百萬(wàn)張作品中脫穎而出，得到人們的認(rèn)同，成為廣泛流傳的優(yōu)秀作品，這固然與作者的技藝高超有很大的關(guān)系，但更重要的是作者通過(guò)作品所反映的美的因素和豐富的人文內(nèi)涵，才是作品得以流傳的原因和值得欣賞的美點(diǎn)。美術(shù)欣賞教學(xué)不能只停留在單純的技能技巧、表現(xiàn)形式的欣賞層面，還要更多地了解作品背后的美術(shù)文化知識(shí)。包括作品本身的歷史文化內(nèi)涵、發(fā)展特點(diǎn)以及美術(shù)大師的生命里程和創(chuàng)作歷程。這樣也有助于增加欣賞內(nèi)容的趣味性。

如：在《人民藝術(shù)家——齊白石》一課中，用視頻形式了解齊白石藝術(shù)追求的一生，從小木匠成為偉大的人民藝術(shù)家的曲折道路；為了畫蝦就在家自己養(yǎng)，每天細(xì)心觀察，這種對(duì)待藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)觸動(dòng)很大，對(duì)于理解齊白石的作品也就很容易了。

在欣賞梵高的《向日葵》作品時(shí)，先對(duì)學(xué)生介紹梵高悲慘的一生：他備受冷落和貧窮的打擊，為弄到畫布、油彩和畫具日復(fù)一日地奔波勞碌，精神上不斷處于崩潰狀態(tài)，在癲狂狀態(tài)下割去自己的右耳，最后舉起手槍結(jié)束了自己年僅37歲的生命。知道了畫家的生命里程，學(xué)生就會(huì)明白梵高為什么喜歡畫向日葵，他的色彩為什么那么充滿熱情與活力。學(xué)生通過(guò)分析，積極表達(dá)了自己對(duì)這幅作品的感受：他以《向日葵》中的各種花姿來(lái)表達(dá)自我，他畫的向日葵不是自然的真實(shí)寫照，而是他生命與精神的自我流露，是他以火一般的熱情為生活高唱的贊歌。

三、在豐富的生活元素中進(jìn)行美術(shù)欣賞

羅克韋爾肯特曾說(shuō)：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。”藝術(shù)源于生活。生活中的美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的應(yīng)當(dāng)是“生活化”的美術(shù)教育，而不能也不應(yīng)該是“專業(yè)化”的美術(shù)教育。因此，在美術(shù)欣賞課中，要走出傳統(tǒng)的程式化、理論化教育，使欣賞課“生活化”，在課堂中構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)。

篇9

胡娟

設(shè)計(jì)思路：

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；

2.讓幼兒學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖，組合，能表現(xiàn)出物體的主要形象；學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；

3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉，每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片；A4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)形狀，色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)方法：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問(wèn)：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲，在游戲開(kāi)始之前，請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！

2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉）

陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉，黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái)，非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹(shù)葉，我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無(wú)患子葉像彎彎的小船

（引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹(shù)葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形，下面，請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。（展示樹(shù)葉拼圖）

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹(shù)葉粘貼畫）

師：秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對(duì)了，我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹(shù)葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來(lái)制作吧！

操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄，把樹(shù)葉剪成需要的形狀，將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái)，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹(shù)葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）

師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫，像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹(shù)葉不僅好看，還可以來(lái)玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

篇10

2.探索點(diǎn)染、暈染、滴染的染紙方法，嘗試運(yùn)用吸管等輔助材料進(jìn)行染紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.宣紙、各色顏料、毛筆、吸管、勾線筆、抹布等。

扎染畫具體環(huán)節(jié)

（L:老師 Y:幼兒）

環(huán)節(jié)一:宣紙?jiān)镜恼J(rèn)識(shí)

L:小朋友們，你們誰(shuí)還記得平時(shí)老師教你們畫畫用到了哪些工具？

Y:勾線筆 油畫棒 水彩筆 等

L:大家的記憶力和觀察能力都很好大家都知道我們之前用的畫畫工具，但今天，老師要教大家一種新的繪畫工具——宣紙。

（向Y展示宣紙）

L:接下來(lái)，老師給大家示范一下怎么拿宣紙畫畫，大家仔細(xì)觀看老師是怎么操作的。

L:看完了老師的操作，大家都應(yīng)該知道是怎么做的了。那我想請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)，一位小朋友向大家展示一下老師的操作順序，另一位小朋友在旁邊向大家解釋一下步驟。

（Y折宣紙放入顏料中染）L:這位小朋友和老師一樣都是對(duì)折再對(duì)折，那我想問(wèn)一下其他小朋友還有沒(méi)有其他的折法，可以上來(lái)給大家展示一下。

Y:可以折成一個(gè)三角形或沒(méi)有形狀的樣子。

L:我們看到這位小朋友是把宣紙直接放入顏料中染，那大家想一想我們有沒(méi)有其他什么工具使用來(lái)在這個(gè)宣紙上染顏色？

Y可以動(dòng)腦思考，然后L出示已準(zhǔn)備的工具，Y可以補(bǔ)充一兩個(gè)。

講述的步驟Y:（以下僅供參考）

步驟一:將宣紙隨意的對(duì)折或揉團(tuán)。

步驟二:將對(duì)折或揉團(tuán)后的宣紙的邊角等地隨意小面積扎染。（可以選擇很多顏色，但扎染的面積不宜過(guò)大）可以加入毛筆、吸管、牙簽等工具。

步驟三:將宣紙打開(kāi)鋪平晾曬30秒，然后用勾線筆在上面進(jìn)行繪畫。

L:好，現(xiàn)在小朋友都已經(jīng)知道了繪畫的步驟，那接下來(lái)老師就要讓大家開(kāi)始自己創(chuàng)作了，大家可以想一想要畫什么，可以畫任何東西只要是你想創(chuàng)作的。畫完之后我會(huì)叫小朋友上來(lái)和大家分享。

在畫之前老師有幾個(gè)小要求要提一下:

1.大家用的工具一種工具只能沾一個(gè)顏料。

2.最開(kāi)始我們是染背景色，不用顏料畫畫，我們最后再用勾線筆畫想畫的圖案。

第二環(huán)節(jié):

（Y繪畫時(shí)L可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提醒）

L:現(xiàn)在大家都已經(jīng)完成了繪畫，那我想讓一些小朋友上來(lái)分享一下自己是怎么創(chuàng)作這幅畫的，在畫上用了什么顏料、工具，最后用勾線筆畫了什么圖案。

總結(jié)和反思:

因?yàn)檫@是我的第一次正式面對(duì)幼兒獨(dú)立上課，十分的緊張。感覺(jué)自己準(zhǔn)備的還不夠充分，很多問(wèn)題都沒(méi)有考慮在內(nèi)，導(dǎo)致在要開(kāi)始上課之前還有問(wèn)題要解決。上課的時(shí)候我因?yàn)榫o張把原本在教案里的提問(wèn)和要求也有遺漏，使小朋友們?cè)诶L畫的過(guò)程中與我的假設(shè)有很大的出路，當(dāng)我在他們動(dòng)手時(shí)候再講明要求時(shí)已經(jīng)沒(méi)有人聽(tīng)了。

我在做教案的時(shí)候考慮的因素還不夠全面，沒(méi)有把宣紙的晾曬時(shí)間等問(wèn)題計(jì)算在內(nèi)，導(dǎo)致最后沒(méi)有時(shí)間用勾線筆繪畫，也沒(méi)有時(shí)間分享，我的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

因?yàn)樵谏险n前我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試講等其他準(zhǔn)備，導(dǎo)致我在上課時(shí)有時(shí)候會(huì)忘記下一步要做什么，和小朋友也沒(méi)有什么很好的互動(dòng)。

1.在示范的時(shí)候示范的紙不夠大，不能保證所有小朋友都看得到。

2.減少無(wú)效問(wèn)題的存在，最好做好問(wèn)題能直接問(wèn)到點(diǎn)子上。

3.要運(yùn)用小朋友能聽(tīng)懂的詞匯來(lái)表示，代替那些專業(yè)詞例如“扎染”、“主題”等。

4.在面對(duì)小朋友回答到老師準(zhǔn)備的問(wèn)題上時(shí)老師要與小朋友有互動(dòng)，例如老師可以說(shuō)“哇塞，被你猜到了，你真厲害確實(shí)老師今天準(zhǔn)備了.......”。