導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機實驗教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自主探究式教學屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學中，老師是教學的主體，學生是被動學習者.而自主探究式教學要求以學生為中心，做課堂的主人，老師作為引導者，調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生自己通過主動的學習來提高自身的能力.在自主探究式教學模式中，學生能夠親身實踐，將理論和實踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學主要是為了讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學生構(gòu)建主動學習的機會，從而使學生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學習能力.

1.2自主探究式教學模式的重要理論

自主探究式教學模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生自身的認知發(fā)展跟學習過程有著緊密的聯(lián)系，運用建構(gòu)主義學習理論能夠更好的闡述學習、形成概念及構(gòu)建理想的學習氛圍.在建構(gòu)主義學習理論中，包括學習環(huán)境、認知工具及教與學三方面.其中學習環(huán)境理論主要是指學生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導，學生與學生之間相互合作，相互交流，有效的進行學習.一般情況下，學生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當中，而交流是學生合作學習過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學生之間吸取學習經(jīng)驗.認知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學生擴展思維的，學生的學習主要依據(jù)思維，通過思維進行認知學習，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學工具.而教與學理論要求教學以學生作為主體，學生是信息知識的主體，是主動學習者，而教師是學生學習的引導者，在學習活動中幫助學生進行知識建構(gòu).這種教學理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學生在理想的教學環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2大學計算機基礎(chǔ)實驗教學現(xiàn)狀分析

目前，在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中，存在著許多問題，包括實驗內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學效果，下面我們來具體了解一下.

2.1計算機基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較簡單

在大學計算機基礎(chǔ)實驗課中，理論方面的學習比較多，而且在實驗課學習過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導致學生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎(chǔ)實驗對培養(yǎng)學生綜合能力非常重要，然而當前相關(guān)實驗仍然停留在理論學習的基礎(chǔ)之上，實驗內(nèi)容相對簡單，實驗?zāi)Ｊ较鄬β浜?，一般以單一型、驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計型實驗的安排.這直接導致學生按照教材內(nèi)容進行實踐，雖能達到實驗?zāi)康?，卻忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學生對實驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學生綜合能力的提高.

2.2重理論而輕實踐

按照教學規(guī)定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學中，基礎(chǔ)實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學習為主，學生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計算機屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實驗課非常重要，通過學生實際上機操作，進行相關(guān)實驗，不僅能夠使學生更好的理解課本知識，更能幫助學生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.一旦在教學中輕視實驗教學的作用，就會影響學生實踐能力的培養(yǎng)，對學生的個人成長非常的不利.

2.3教師和學生對實驗課不夠重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學輔助的地位，使得教師對實驗課教學的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)實驗課程不斷調(diào)整，強調(diào)要以學生為主體，依靠學生自身進行自我評價，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力.而教師一旦不能起到正確引導學生親身實踐的作用，就會直接影響學生對實驗課的重視程度，使得一部分學生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學效果.

2.4教學設(shè)備相對落后

隨著科技的發(fā)展，教學設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設(shè)備購置時間較長，教學設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學能力，使得學生在實驗課中不能解決相關(guān)問題，降低了學生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現(xiàn)差錯，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護工作，降低了實驗課的教學水平.

3探討加強自主探究式教學的有效措施

通過大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學模式，加強自主探究式教學模式的實施.在實際教學中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學環(huán)境，建設(shè)計算機基礎(chǔ)實驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊伍.使實驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實驗教學體系，并將基礎(chǔ)實驗教學素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內(nèi)容，建設(shè)師資隊伍，進一步確保計算機基礎(chǔ)實驗自主探究式教學模式開展.

3.1豐富基礎(chǔ)實驗教學內(nèi)容及手段

為了加強學生計算機基礎(chǔ)實驗的學習，我們要不斷豐富實驗內(nèi)容，在教學中運用多媒體教學手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學來豐富實驗課的教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣.在進行實驗教學中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學生一旦在學習存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.

3.2加強實驗室建設(shè)管理工作

實驗室對計算機基礎(chǔ)教學來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護工作，及時的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學校一定要加強對實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學要求來確定實驗室的數(shù)量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學生實驗內(nèi)容的同時，還要加強學生上網(wǎng)管理工作，當前網(wǎng)絡(luò)的負面影響十分嚴重，為了避免學生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強健康上網(wǎng)宣傳，提高學生對網(wǎng)絡(luò)的認知，讓他們更好的趨利避害.

3.3提高師生對實驗課的認識

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎(chǔ)實驗課程能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，在教學過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計算機基礎(chǔ)實驗教學水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學習，運用各種教學資源來豐富實驗課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗的開設(shè)，有效的調(diào)動學生對實驗課學習的積極性.除了理論學習外，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學習中，完成相關(guān)實驗，提高學生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現(xiàn)的問題，幫助學生完善相關(guān)實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.

3.4加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為實驗課教學的主體，其實驗操作能力直接關(guān)系著實驗教學水平，為了保證基礎(chǔ)實驗教學效果，我們一定要不斷加強教師的專業(yè)技能的培訓，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學生進行相關(guān)實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計算機教學觀念，要讓學生成為實驗課的主動學習者，將自己放置在引導的地位，讓學生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學生.在安排實驗時，將實驗內(nèi)容通俗化、生動化，讓學生容易理解，從而激發(fā)學生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學生的個體情況，了解他們學習中的問題，給予他們有效的實踐指導，讓他們能夠順利完成實驗操作.

篇2

引言

計算機及其網(wǎng)絡(luò)具有分布廣泛、傳輸信息快捷和使用方便的特點，將其應(yīng)用于實驗教學，可以提供強有力的輔助。演示性實驗的Flas網(wǎng)絡(luò)演示，可以迅速、共享、及時更新。用Matlab開發(fā)的基于計算的模擬仿真實驗，可以科學地計算、驗證現(xiàn)實模型?；谶h程控制的設(shè)備共享實驗可以使實際設(shè)備遠程使用，最大程度地發(fā)揮設(shè)備功能。這些都成為實驗教學的新途徑。

一、計算機實驗教學中存在的問題

總的說來，我校對實驗教學是非常重視的，認識到了其重要性，每年學校的專項投資還是很可觀的。在實驗室建設(shè)和管理上投入了大量資金與精力，但也存在不少問題。

1.1計算機實驗教學手段落后就目前來講，計算機實驗只停留在鞏固、消化、理解理論教學的水平上。大多實驗局限于理論教學所舉范例的驗證，只要課堂上老師講的例子在計算機上輸入驗證完畢就算完成實驗任務(wù)。

1.2機房管理上的局限實驗室為了保證計算機的正常運轉(zhuǎn)，采取了各種措施對學生使用計算機加以限制，因而使得這些計算機只能用來配合理論課的學習，而不能將其功能盡量地發(fā)揮出來，這樣在一定程度上無疑限制了學生水平的提高和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另一方面，計算機實驗課的教學方式一直以封閉式教學為主，這樣學生上機的時間就很有限，對學生實際操作能力的培養(yǎng)不利。

1.3實驗教學人員的積極性不高，人員配備不足由于體制和傳統(tǒng)觀念的原因，實驗教學人員長期被稱為“教學輔助人員”，這種傳統(tǒng)觀念極大地傷害了實驗教學人員的自尊心，使這一重要的工作崗位留不住人才。另外，人員配備上，有的甚至幾間實驗室才僅僅配備一名實驗工作人員，這就使他們很難抽出更多時間進修，提高實驗技術(shù)水平。

1.4高校的擴招與師資力量的矛盾由于近年來招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育由“精英教育”到“大眾化教育”，目前學生的素質(zhì)有所下降，部分學生尤其是低年級的學生的學習能力、自律能力、創(chuàng)新能力較以前存在一定的差距。同時，擴招使得教師、實驗室這些資源相對緊缺。很多課程都逐步實行大班教學，這樣消耗了老師的精力和時間，而且效果也不是很好，在實驗教學環(huán)節(jié)上表現(xiàn)的尤為突出。

二、加強計算機實驗教學改革

2.1探索適合學生技能訓練的實驗教學模式實驗課是學生驗證、溫習、鞏固所學知識提高應(yīng)用能力的主要途徑。計算機作為一種操作工具，是要學生學會操作和使用，因此我們在實驗教學中采用了“操作＋應(yīng)用”的教學模式。針對目前高校生源的不同、學生素質(zhì)各異的客觀存在因素，開設(shè)不同層次、形式多樣的開放式計算機實驗教學班。改變以往按系、按年級、按班組織教學的被動教學形式.使學生變被動為主動，各學所需。另一面，在實驗教學環(huán)節(jié)上，特別是低年級的學生，還是應(yīng)盡量使用小班教學，一個相對獨立、靈活的環(huán)境對他們更加有利，在可能的情況下可。

2.2加強實驗課教學檢查實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、適應(yīng)能力、科學實驗方法和創(chuàng)新能力的最直接最有效的手段，教學職能部門應(yīng)經(jīng)常檢查實驗室各種設(shè)備的管理工作，檢查實驗記錄，檢查實驗教學計劃進行情況和學生的實驗報告完成情況，以督促計算機實驗教學工作的全面開展。

2.3機房管理方式的改革機房是學生學習計算機知識、訓練計算機操作技能的場所，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，在進行實驗教學改革的同時機房在管理方式上實行了開放式管理。實驗設(shè)備是實驗教學的載體，如果設(shè)備管理不善，維修不及時，將會影響到實驗教學的秩序和質(zhì)量。因此在開放實驗室的同時應(yīng)加強實時監(jiān)管，提高現(xiàn)有設(shè)備的使用率。

2.4抓好實驗隊伍的建設(shè)和保持實驗隊伍的穩(wěn)定實驗室水平要上去，不僅需要具備一定數(shù)量的先進儀器設(shè)備，更需要有一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗教學和實驗技術(shù)隊伍。要做到這些，首先，需從制度、政策上提高保證實驗人員和教學人員有相同的待遇和地位。其次，在管理體制方面，要使實驗教學和理論教學處于同等地位。再次，保證實驗經(jīng)費的投入。另外，建立在職實驗人員進修培訓制度。學校要創(chuàng)造條件通過崗前培訓、崗位練兵、集中培訓、定期交流、定向進修等多種形式.有計劃地加強對在職的實驗人員的培訓.并形成制度化，加快實驗人員的知識更新，提高實驗室人員的整體素質(zhì)。:

2.5加強實驗課管理目前，實驗室的計算機都基本上連成了局域網(wǎng)，并接入國際互聯(lián)網(wǎng).同學們可以通過這種先進的通訊方式，利用這些共享資源，查詢、檢索他們所需要的學習資料和科學的前沿信息，為他們學習、交流、了解科學和社會新的形勢提供幫助。但網(wǎng)上除了這些也還有很多其它的娛樂性的東西。我們不反對同學們使用互聯(lián)網(wǎng)，但要有個“度”.因此加強學生管理，可以使同學們把大多數(shù)精力放在基礎(chǔ)的學習中來.例如可以在上實驗課時斷掉互聯(lián)網(wǎng)，在星期六、日和平時的中午以及課時以外的時間開放.為了使同學們在實驗時能得到基本的網(wǎng)絡(luò)資源，我們還可以自己組建一個網(wǎng)站，對同學們建立個人信箱，實驗室的信息等，既方便了同學，又便于我們管理。

三、計算機輔助實驗教學技術(shù)的進一步發(fā)展

計算機技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為實驗教學提供了強有力的輔助。隨著計算機科學的快速發(fā)展，計算機輔助實驗教學技術(shù)也會得到快速發(fā)展。

我們分析其發(fā)展趨勢為：演示性實驗向增加三維演示、互動方向發(fā)展；基于計算的仿真模擬實驗研究重點則是數(shù)學模型的建立，使模型能更真實地反映客觀現(xiàn)實，軟件則是開發(fā)更多方便的專用軟件工具包；基于遠程控制的實驗更是存在更大的發(fā)展空間，其發(fā)展方向應(yīng)朝實時控制、實時反饋、設(shè)備共享、信息共享的方向發(fā)展。

當然，計算機輔助實驗并不能完全代替真實實驗，但它可以有效提高學生真實實驗的正確性和實驗效果，使學生理解更快、掌握更好。計算機及其網(wǎng)絡(luò)影響著我們的生活，也為我們的實驗教學提供了新的廣闊途徑。

在當今激烈的人才競爭中，高校必須建立一套行之有效的措施，以此確保計算機實驗教學質(zhì)量的提高，從而提高學生的綜合能力，使他們在激烈的競爭中游刃有余。

篇3

1.1首先建立完善的開放實驗教學體系規(guī)章制度，使之有章可循，切實可行，責任明確。

1.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，把開放實驗室的工作放在首位，盡快充實實驗教學一線的力量，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學管理體制，建立激勵教師和實驗技術(shù)人員的創(chuàng)新機制，吸引教師和實驗技術(shù)人員積極參加計算機開放實驗室建設(shè)工作。

1.3加強思想政治和職業(yè)道德建設(shè)，要重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)和提高，使他們不斷提高業(yè)務(wù)水平和管理水平，確保開放后實驗室管理措施得力、實施到位。

1.4加強業(yè)務(wù)學習和職業(yè)培訓，實驗教師要不斷學習掌握新技術(shù)、新方法，不斷改進實驗教學方法、實驗指導方法，增加設(shè)計性、開放性實驗的比例，提高計算機開放實驗室質(zhì)量。

1.5合理構(gòu)建實驗教學理論體系、實踐技能訓練體系、和技能質(zhì)量評估體系，完善計算機輔助系統(tǒng)配置，建立計算機實踐教學網(wǎng)頁或網(wǎng)站，也可通過分步實施到位，將各部分建設(shè)有機聯(lián)系起來，形成一個完整的計算機實踐教學系統(tǒng)。

1.6加大對計算機實驗教學的投入，計算機實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育的重要保證。計算機實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“切入點”。計算機實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，其起到計算機理論教學不可替代的作用。增加計算機實驗教學所必需的場地和儀器設(shè)備。改善計算機實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施，建立計算機教學綜合性實驗庫，而計算機新設(shè)備新系統(tǒng)要高效的合理的利用起來。

1.7引進先進、高效的計算機管理機制，學習借鑒國內(nèi)知名高校及發(fā)達國家先進的計算機實驗室管理經(jīng)驗，根據(jù)自身情況與特點，逐漸加大計算機教學開放實驗室的力度，達到全天候、全方位的開放。

2計算機的開放實驗建設(shè)

2.1開放對象：面向計算機學院全體學生；面向其它學院非計算機專業(yè)有創(chuàng)新型課題的學生。

2.2開放性實驗內(nèi)容：（1）計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課；（2）教師課題；（3）科技創(chuàng)新；（4）自選課題；（5）技能培訓；（6）計算機專業(yè)課；

2.3開放性實訓內(nèi)容：實驗大綱要求開出的實驗；自選實驗項目；校級學生科研課題；學生“挑戰(zhàn)杯”；學生“安利杯”等；

2.4開放性實驗室：在不影響正常實驗教學的前提下，計算機基礎(chǔ)實驗室兼做學生開放實驗室；計算機基礎(chǔ)專業(yè)及計算機專業(yè)實驗室除正常的實驗教學外，其余時間都可供開放性實驗用；

2.5開放程序：學生申請→指導教師審核→“計算機實驗中心”審批→各項實驗實施→撰寫實驗報告→指導教師審閱→歸檔管理；

2.6考核方法：（1）作品的創(chuàng)意性及設(shè)備的操作熟練性分五級計分考核方法打分；（2）成果評審展示；形式：作品電子照片及部分優(yōu)秀作品原件。計算機教學實驗開放，覆蓋高校的各學科；接受預約方式：實驗室預約、電話預約、網(wǎng)上預約；實驗室開放形式分為時間開放、空間開放、項目開放、人員開放或其他方式；實驗項目類型分：公共基礎(chǔ)、綜合設(shè)計、科技創(chuàng)新、技能培養(yǎng)、教師課題或其他；實驗項目性質(zhì)有驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、演示性或其他。每學期開放起止時間可安排在開學第2周至第19周。

3解決計算機教學開放前的問題

3.1解決了把實驗定位于簡單的技能操作，對學生的培養(yǎng)側(cè)重于基本知識和基本技能，對學生思維能力、綜合動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力缺乏訓練；

3.2解決了計算機實驗教學手段單一，缺乏計算機開放性、綜合性、設(shè)計性的實驗，把實驗停留在驗證理論、配合課堂教學的功能上；

3.3解決了計算機實驗室管理模式封閉落后，缺乏激勵教師和實驗技術(shù)人員的創(chuàng)新機制；把沒有高度重視實驗操作技能訓練的提升，到制定出開放實驗室的規(guī)章，使計算機教學實驗室開放的力度逐步上升，從不合理高效的利用非實驗時間對計算機實踐教學開放到充分重視計算機教學實驗室的建設(shè)。

篇4

CAI教學的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學習理論所倡導的程序教學法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強化原則，及時獲取教學信息的反饋，有效地實行個別化教學。由于當時的計算機發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認知心理學的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與學習者已有的認識結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認知心理學理論的日益成熟及多媒體計算機技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇。CAI的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學的兩個基本趨勢，即強調(diào)教學的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學生的個性，全面提高學生的整體素質(zhì)。

目前，我國正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，堅持素質(zhì)教育的基本觀點，就要面向全體學生，即通過個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時，幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生終身受益。而要實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，必須立足于學生個體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學能力，這樣才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。

CAI教學的主要特點，為我們進行素質(zhì)教育目標的實施，提供了有益的幫助。首先，計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環(huán)境。學生能根據(jù)自己的學習能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學習進度和難度，真正實現(xiàn)因材施教。其次，計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件；而教師的設(shè)問和強化刺激手段可極大地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，形成有意注意，消除學習的疲勞和緊張。這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學能力的條件。教師可根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導學生獨立地上機學習，并輔之以必要反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結(jié)學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導、減輕學生課業(yè)負擔等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學教學中會發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學校在計算機硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當多的教師對CAI在化學教學中的應(yīng)用認識不足，參與不夠，對CAI化學教學模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學教學的開發(fā)和實踐，我們對CAI化學教學模式提幾點看法。

二、計算機輔助化學教學的幾種模式

（一）計算機模擬教學模式

CAI的模擬功能，是計算機輔助教學中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學校的軟件應(yīng)用是這種教學模式。

模擬教學模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。

模擬教學只是教學過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復播放，因此更有利于學生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學教學中的模擬教學，主要適用于理論性和抽象性較強的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進行教學。

（二）多媒體綜合教學模式

計算機可以控制多種教學媒體，這是其優(yōu)于其它教學媒體的特殊功能。實際上，傳統(tǒng)教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據(jù)教學過程中學生的反映來調(diào)整教學策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。其二是多媒體計算機技術(shù)的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計算機技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統(tǒng)的學校不多。因此，主要的多媒體綜合教學模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當是使用多媒體計算機平臺，設(shè)計課件，操作使用鼠標，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實際上，進行CAI教學，應(yīng)當逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學，可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣，極大地提高學習效率。

（三）計算機個別輔導教學模式

我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學，而實現(xiàn)個別化教學，又是化學教學由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強調(diào)人機交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學有得天獨厚的條件。

個別輔導模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學的原則，設(shè)計不同的層次遞進的教學途徑，學生可根據(jù)自己的學習水平，選擇不同的學習程序，提出需要學習的內(nèi)容；計算機可向?qū)W生提問，并對學生的問題進行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當降低學習坡度，使學生循序漸進，得到知識的鞏固和自學能力的提高。個別輔導教學模式，是一種適合自學的個別化教學方式。如果程序設(shè)計的分支越多，預想情況越豐富，越能幫助反復學習，克服障礙，共同達到教學目標，優(yōu)化學習過程。

這種教學模式，雖然主要是以學生為主體，但也不能忽視教師的主導作用；教師不僅要指導學生尋找解決問題的方法，而且要針對學生的實際，精心設(shè)計程序，使學生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學生總結(jié)自己的個性特點、學習風格，從而幫助學生形成良好的學習品質(zhì)和自學方法，真正實現(xiàn)個別化教育的目標。

個別輔導教學模式，由于受CAI課件的限制及學生計算機使用的熟練程度的影響，很難在短時間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學中，進行小范圍的試點，當課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對現(xiàn)有的常用教學模式進行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個別化教學的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計算機輔助教學的實踐和體會

我校開展計算機輔助教學的時間較長，不僅在化學學科，在其它各科教學中，都設(shè)計過豐富的CAI課件，這主要源于計算機硬件的配置和得力于一批對軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個大的環(huán)境也在無形中推動了CAI化學教學的開發(fā)和應(yīng)用。

篇5

一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的85%,高等學校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業(yè)的學生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質(zhì)量。

三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎(chǔ)好的學生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業(yè)知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業(yè)知識,使學習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學院學生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學中,實現(xiàn)教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)差的學生。這樣基礎(chǔ)好的學生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學生脫離課本,將所學知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容,從而有利于學生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發(fā)揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹?shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應(yīng)該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

參考文獻

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在職業(yè)學校，計算機教學中注重強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由于過分強調(diào)預設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，教學評價標準化。在這種教學中教師教得很苦，學生學得很累，學生學習專業(yè)課的積極性不高，只重視專業(yè)考核的通過率，而學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

當前職業(yè)學校的計算機專業(yè)課堂教學中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學生在家長、應(yīng)試教育壓力下被迫學習，學習積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網(wǎng))而不愿學，如何調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，特別是如何從學生的生活和己有知識出發(fā)，激發(fā)學生興趣是問題之一。②學生只學會了使用計算機這門技術(shù)，不會運用它幫助生活與就業(yè)，信息素養(yǎng)沒有得到提高，教師如何提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學生的職業(yè)素質(zhì)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是問題之二。③班級的學生層次差異大，水平不一，實踐練習課存在紀律差、效率低的問題，如何使教學適應(yīng)不同學生的差異，提高練習效率是問題之四。④計算機學科是一門新興學科，與其他傳統(tǒng)課程有很大差別。如何突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，構(gòu)建新的教學方法和教學模式，讓計算機專業(yè)課教學煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力是問題之五。

當前，對有效教學含義的理解主要有兩種。一是從教學效果、教學效率、教學效益二方面綜合來描述的，這種觀點認為:教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，研究職校計算機專業(yè)課有效教學，對改變課堂教學的低效和無效的狀況，更好地提高學生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

1.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是完成培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。2.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是立足于社會的發(fā)展，適應(yīng)當今信息時代的需要。3.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展終身教育的需要。

職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐策略研究

一、結(jié)合職業(yè)特色，尋求計算機教學的生活意義，激發(fā)學生學習興趣策略。

1. 借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。2. 結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當更新教學內(nèi)容。3. 在教學中講清知識的應(yīng)用。4. 設(shè)計貼近生活的實踐練習，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

二、讓電腦游戲成為教學手段的策略。在職業(yè)學校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據(jù)調(diào)查了解，計算機專業(yè)的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現(xiàn)在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。

讓電腦游戲成為教學手段的策略。1、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備。教師正確引導學生認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。2、有選擇的將游戲應(yīng)用到專業(yè)課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇恰當?shù)挠螒颍呀虒W內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機地結(jié)合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，在完成學習任務(wù)的同時，養(yǎng)成良好的習慣，提升內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高教學效率。

三、針對計算機專業(yè)特點，提高課堂實踐練習效率的策略

1. 合理安排座位，有效分組合作策略。

要提高課堂實踐練習效率，座位的安排非常重要，座位安排不當，學生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學習。所以，要提高實踐練習課的效率，教師要充分了解學生，認真排座。

2. 練習任務(wù)的制定與運用策略。

職校生不但學習基礎(chǔ)差別很大，在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務(wù)是不可能的，只會讓好的學生覺得沒挑戰(zhàn)性，完成任務(wù)后無所事事，做與課堂練習無關(guān)的事甚至影響他人學習，讓差的學生完不成任務(wù)失去信心。設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數(shù)量不同，難易不同的題目。

3. 訓練學生反思總結(jié)的策略。

有效教學注重開發(fā)學生潛能，注重促進學生持續(xù)發(fā)展，在實踐練習課上，讓學生自己將所學知識更新拓展。

四、重視教學評價，全面促進有效教學的實現(xiàn)策略

進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業(yè)課有效教學的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學評價包括以下兒點:

1. 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學評價體系。

我們有必要依據(jù)先進的教學理論，建立開放性的計算機專業(yè)課教學評價體系，促進有效教學的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學活動之后，而應(yīng)貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機專業(yè)課有效教學質(zhì)的要求。

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關(guān)鍵詞:

實驗教學;管理;教學

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區(qū)。該區(qū)位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街，滋養(yǎng)著36.13萬人口;經(jīng)濟繁榮，教育高速發(fā)展，中小學校29所(公辦學校24所，民辦學校5所)，中小學生40400人。近年來，龍馬潭區(qū)實施“精品教育強區(qū)”戰(zhàn)略，教學工作立足素質(zhì)教育，堅持科學發(fā)展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點，以“均衡+特色”旗幟引領(lǐng)，全域強力推進中小學實驗教學“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計算機室)，努力實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，強化實驗教學管理、研究和教學，工作取得顯著成效。

一、管理精細化

(一)健全“三四五”管理模式

制度化、規(guī)范化、科學化的管理是實驗教學“三開”和“三開放”工作的保障。“管理出效益、管理出水平”，工作做到“精、細、實”，各種資源才能發(fā)揮最大功效。龍馬潭區(qū)建立的“三督查、四聯(lián)動、五統(tǒng)一”管理機制推動了實驗教學工作的常態(tài)化開展。

(1)“五統(tǒng)一”細化管理

針對實驗教學工作，龍馬潭區(qū)教育局督導室、技裝站、教研室的同志定期和不定期地分片到各學校實地指導、全面檢查實驗教學工作。實驗教學實施“五統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一實驗流程、統(tǒng)一實驗教學日志檢查形式、育技術(shù)裝備辦公室工作細則、統(tǒng)一實驗操作考試監(jiān)考教師職責、統(tǒng)一制作中小學實驗園地(公示牌)，確保實驗教學工作有序開展。

(2)“四級聯(lián)動”管理模式

龍馬潭區(qū)教育局成立了督導室、技裝站、教研室、學校“四級聯(lián)動”管理模式。成立了“龍馬潭區(qū)實驗教學工作領(lǐng)導小組”，確保全區(qū)實驗教學的強力推進。督導室主抓實驗教學的評估導向與考核細則;技裝站負責實驗教學具體工作;教研室針對課程業(yè)務(wù)工作進行過程性跟蹤與指導。各學校教導處、技裝室組織實驗教學的實施。

(3)“三級督查”落實到位

各學校實施了實驗教學的“三級督查”管理制度。一級督查:實驗管理員。實驗管理員作為實驗教學的一級督查人員，必須對各實驗教師的實驗教學時間、教學進度、教學完成班級進行認真督查，并在實驗公示欄中進行分級評價公示。二級督查:教導處。教導處作為學校教學工作的直接管理部門，主要通過以下途徑對各科實驗教學的開展情況進行督查。一聽，隨堂推門聽課;二查，檢查實驗教案、實驗報告的填寫與批改、實驗通知單的填寫和日志的記錄、實驗教學效果;三問，開展學生實驗問卷調(diào)查等。三級督查:技裝辦公室。學校技裝室除了承擔儀器設(shè)備的建、管、配，儀器的統(tǒng)計上報與增訂，設(shè)施設(shè)備的維護與保養(yǎng)檢查工作外，更重要的是對實驗效果進行進一步督查。即在前兩級督查的基礎(chǔ)上，抽樣每位實驗教師任教班級的4名學生進行現(xiàn)場實驗操作，檢查學生對實驗的熟練程度來督查實驗教師工作，讓實驗工作真正落到實處。

(二)健全長效機制

(1)健全規(guī)章制度

完善的管理機制是根本保證。我們堅持邊實踐、邊反思、邊總結(jié)，長期著力于構(gòu)建實驗教學管理制度體系。各學校也緊密結(jié)合自身實際，紛紛建章立制，規(guī)范管理。相繼制定和完善了《龍馬潭區(qū)關(guān)于實施“實驗教學、功能室管理工作專項考核”意見》《小學科學實驗操作檢測實施方案》《實驗室管理制度》《實驗室使用制度》《實驗三開詢問制度》《實驗三開督查制度》《圖書室全面開放制度》《危險物品管理制度》等多項規(guī)章制度。各單位都逐步健全了各功能室管理、實驗教學常規(guī)管理、教學應(yīng)用等管理制度，有效避免了工作的隨意性和盲目性，推進了實驗教學管理工作規(guī)范化、科學化的發(fā)展進程。

(2)建立專項工作制

充分發(fā)揮學校資源的使用效益，服務(wù)于教育教學工作。全域推進實驗教學“三開”和“三開放”，努力實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展。全區(qū)中小學實驗教學按照國家課標、教材要求開齊、開足、開好各個演示實驗、分組實驗，演示實驗和分組實驗開出率均達100%。全區(qū)全天候開放圖書室、體育器材室、計算機室。實行學校藏書室、樓道書吧、班級書柜“三級閱讀”管理機制，各校每學期定時開展豐富多樣的讀書活動，促進書香校園文化建設(shè)。體育器材室是“超市式”開放，學生可自主選擇活動器材，自由開展體育運動。

(3)活化激勵機制

首先明確規(guī)定實驗教學工作納入獎勵性績效工資考核范圍，教師的演示實驗和分組實驗開出率與績效工資掛鉤，在績效考核中提高小學科學、初中理化生等學科的工作量系數(shù)。其次，在職稱評聘、崗位聘任、工作考核、選先評優(yōu)等各個方面，給從事實驗教學特別是實驗教學創(chuàng)新研究的教師開辟“綠色通道”，專門劃撥一定的名額給實驗學科的教師或為其增加一定的分值。其三是在評價激勵機制上實行創(chuàng)新性的分級評價。各校通過增設(shè)實驗學科教學情況公示園地，根據(jù)教師實驗教學完成效果進行優(yōu)、良、合格、不合格四個等級的評價，有效提升了實驗教學的質(zhì)量。

二、教育技術(shù)裝備標準化

(一)裝備標準化

龍馬潭區(qū)以“義教均衡縣”迎省檢(2015年12月25日順利通過省義教均衡督導團檢查評估)為契機，加大辦學基本條件經(jīng)費投入，推進教育技術(shù)裝備標準化建設(shè)。近兩年用于教育技術(shù)裝備標準化建設(shè)的經(jīng)費達3886余萬元，其中實驗教學“三開”標準化建設(shè)投入770萬元，“三開放”投入1656萬元，“班班通”及教育信息化投入2157萬元。目前，全區(qū)普通中小學實現(xiàn)了實驗教學裝備標準化建設(shè)，片區(qū)學校、中心校以上的中小學和4所村小全部建立起標準化的科學實驗室、儀器保管室。按照《四川省中小學教育技術(shù)裝備標準》基本要求配齊、配足了小學科學、初中理科實驗儀器，體音美器材，計算機、圖書等各類儀器、器材、設(shè)備設(shè)施。

(二)功能室達標

實驗、圖書、藝體衛(wèi)勞等各類功能用房場館數(shù)量、面積達標，衛(wèi)生整潔、布局合理、陳設(shè)規(guī)范，儀器設(shè)備設(shè)施存放符合要求。對實驗室的財物進行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范賬冊，按部頒目標將儀器記賬，各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄。所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。各功能室文化建設(shè)豐富多樣，富有針對性，育人氛圍濃厚。目前，全區(qū)已建成標準化實驗室130間、圖書閱覽室52間、音體美功能室126間;擁有圖書848538冊、計算機3028臺，保障了實驗教學活動的正常開展。

(三)信息化建設(shè)加快

2015年，引進了教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)。目前各學校教學儀器設(shè)備正在進行數(shù)據(jù)入庫，將實現(xiàn)裝備信息化管理，推動教學儀器設(shè)備管理與實驗教學相融合。2015年11月，引進了“三維虛擬仿真實驗教學軟件”，初高中理化生、地理、小學科學等學科還可以進行數(shù)字化實驗教學。這在西部地區(qū)還是首例。

三、隊伍建設(shè)專業(yè)化

(1)配備專職教師

區(qū)教育局規(guī)定凡是完全小學(一至六年級齊備的小學)以上的學校，必須設(shè)置專職實驗教學教師。

(2)開展教師培訓

采取校本培訓、外出學習、結(jié)對幫扶、名師引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式加強實驗教師培訓。堅持每期舉辦一場全區(qū)性實驗教師實驗操作技能競賽。

(3)搭建展示平臺

龍馬潭區(qū)每年都組織實驗操作技能競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教學設(shè)計、自制教具和教學論文評比等競賽活動，搭建平臺展示教師隊伍的風采。積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學教案評比活動，總結(jié)交流心得體會。

(4)加強教學研究

技裝站承擔的國家級課題《圍繞服務(wù)于中小學實驗教學開展技術(shù)裝備管理專題工作研究》的子課題《抓好“校校交流”活動，推進學校實驗教學“三開”工作的研究》，將教育裝備管理應(yīng)用工作提升到理論研究，并在省級會上交流發(fā)言。實行跨區(qū)域聯(lián)合開展實驗學科教學研究“校校交流”活動，在多年的探索中形成了“觀摩—研討—評價—質(zhì)疑—總結(jié)”五環(huán)節(jié)教研模式。定期開展的教研活動，為校際間的觀摩、檢查、交流、學習提供了制度保障，推動了區(qū)域?qū)W校教學水平、管理水平、師資隊伍的均衡發(fā)展。

(5)加強對實驗教學和過程研究探討

如胡市中心校市級科研課題《小學科學教學與農(nóng)村現(xiàn)實生活相融性研究》突破課程時間和空間的限制，將農(nóng)村孩子的科學學習生活進行拓展。目前，全區(qū)有4個學校被選入國家級科研課題《欠發(fā)達地區(qū)教育現(xiàn)代化實施途徑與模式研究》參研學校，正在進行實驗研究。

四、成效顯著

(一)培養(yǎng)了一批實驗教學能手

教師們精心設(shè)計課堂，對器材準備、實驗操作的每一個環(huán)節(jié)都細心安排、反復演練。在這一過程中不但挖掘了教師的潛能，而且增強了教師的技能。在各級舉辦的實驗教學競賽活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批青年教師，他們的教具制作、實驗操作、課堂教學、課件制作等專業(yè)技能得到了空前的提高。兩年來，144件作品獲得省、市等級獎，5件作品獲得國家等級獎，其中4個項目的“機器人”作品獲得省級獎。全區(qū)12所學校成功創(chuàng)建為市級“現(xiàn)代教育示范校”、“實驗教學示范校”。

(二)提高了學生的創(chuàng)新能力

在實驗教學中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。尤其是每屆創(chuàng)新大賽中廣泛開展小論文、小制作、小發(fā)明的“三小”活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學生的“三小”作品屢獲佳績。

(三)接受全國中小學實驗教學交流研討會現(xiàn)場參觀

2015年9月23日，全國中小學實驗教學交流研討會在四川省瀘州市舉行。位于龍馬潭區(qū)的瀘州十八中作為其中的一個參觀點接受了檢閱。教育部基教二司副司長馬嘉賓、基教二司技術(shù)裝備處處長喬玉全在省教廳副廳長何浩的陪同下，現(xiàn)場參觀了十八中實驗教學“三開”和“三開放”開展情況。來自全國各省、市(州)、縣(區(qū))代表等300余人參觀考察。馬嘉賓、喬玉全一行聽取了十八中實驗教學“三開”“三開放”工作經(jīng)驗介紹，觀摩了實驗課、美術(shù)課、舞蹈課、體育課現(xiàn)場，參觀了師生的科技、書畫作品展，深入了解學校圖書室、實驗室、音樂室、美術(shù)室等功能用房的開放情況。學校內(nèi)涵豐富的校園文化，健身操、舞蹈、手工、書法、科技小制作小發(fā)明等辦學特色給參觀人員留下了深刻印象。瀘州市實驗教學經(jīng)驗獲高度肯定。2014年5月16日，我區(qū)十八中還成功承辦了全市中小學實驗教學“三開”“三開放”工作現(xiàn)場會。

篇9

一、緒論

文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學和社會科學[1]。長期以來，人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設(shè)的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。

（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性

傳統(tǒng)的課堂模式下，學生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，課堂上很少設(shè)置有學生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證，提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學，人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學相互促進的作用，成為了學科內(nèi)的先導；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室，通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。

（二）當前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足

實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中，每學期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求，也造成了學校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能；其次，開放時間短，學生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學改革的模式及重要性

對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。

（一）開設(shè)不同形式的開放性教學，優(yōu)化實驗教學效果

綜合性大學的學科覆蓋范圍廣，對學生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學習范圍；對實驗教師來講，針對不同學科的學生設(shè)施個性化教育，引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學以某一個實驗教學方向為學習目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析，引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學助理相當于學科代表的身份，具有較強的技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當提供更多的技術(shù)性指導，可以由學生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學中，最應(yīng)當注重的問題是，教師不再引導學生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。

（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學生實驗作品，并可以作為實驗教學成果進行集中展示。

四、構(gòu)建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系

文科綜合實驗教學中心的建設(shè)應(yīng)當有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念，也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學形式、教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐

在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。

（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學體系，并形成專業(yè)教材

1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學生自由設(shè)定主題進行練習。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習素材、學生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔教學，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系

針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學術(shù)論文、教學論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。

（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學成果

數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等，都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。

（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流

文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學習和交流互動，有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結(jié)語

文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學合理的文科實驗教學體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務(wù)。

【參考文獻】

[1][2]魏晴.高校應(yīng)用型文科實驗室建設(shè)的趨勢[J].中國市場，2017(5).

[3]陳玉濤.高校文科實驗室建設(shè)對策探析[J].湖北成人教育學院學報,2016(7).

篇10

為了加強電氣工程專業(yè)的建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平，系領(lǐng)導積極向?qū)W院申請經(jīng)費，購置實驗設(shè)備，滿足實驗教學需要。經(jīng)統(tǒng)籌考慮，學院撥款50萬元，購買新的實驗設(shè)備，以滿足電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、自動控制理論、計算機控制技術(shù)等專業(yè)理論課的實驗教學需要。2010年5月，在教務(wù)處和國資處領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過招標，購置了THSMS－B型可編程控制器實驗裝置(含配套電腦)10臺、THMPE－2型電力電子技術(shù)實驗裝置(含配套LDS21010型數(shù)字存儲示波器)10臺、THKKL－5型控制理論/計算機控制技術(shù)實驗箱(含配套電腦)10臺。上述設(shè)備較好地滿足了對應(yīng)課程的實驗教學需要，極大地改善了電氣工程專業(yè)的實驗教學條件。為迎接省級示范性實踐教學中心的合格評估，加大本專業(yè)所開設(shè)的實驗項目中三性實驗所占的比重，達到省級示范性實踐教學中心三性實驗占比達到75的要求，我們對已有的實驗項目進行綜合性改造，使電力電子技術(shù)和電氣控制與PLC應(yīng)用2門課程的實驗項目不斷朝綜合性和設(shè)計性方向改進。為此，需要為THSMS－B型可編程控制器實驗裝置添置一些四層電梯和十字路通燈等控制對象模型，為THMPE－2型電力電子技術(shù)實驗裝置添置若干實驗掛箱、配件、電機導軌和相應(yīng)的電機模型。此外，為進一步完善電氣工程專業(yè)的實踐教學體系，提出組建傳感器技術(shù)和運動控制系統(tǒng)兩個新的實驗室［3］。這一要求得到了院系兩級領(lǐng)導的積極支持，目前資金已經(jīng)全部到位，設(shè)備也即將完成調(diào)試安裝。這兩個實驗室的建成，提高了三性實驗的占比，將確保達到省級示范性實踐教學中心合格評估的要求;為電氣工程專業(yè)的學生開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供可靠的實習基地。

加強實驗教學隊伍建設(shè)

電氣工程專業(yè)是一個新開設(shè)專業(yè)，原有教師隊伍中能夠勝任該專業(yè)教學任務(wù)的人相對較少。因此，為了加強師資力量，更好地完成專業(yè)的理論和實踐教學任務(wù)，我們每年都有計劃地從外部引進應(yīng)屆畢業(yè)的電氣工程專業(yè)方向的研究生，來充實教研室和實驗室的師資隊伍。5年來，累計引進理論課教師4人(次)，實驗教師3人(次)，打造了一支能夠較好地滿足本專業(yè)實驗教學要求的師資隊伍。積極支持教師進修和深造，不斷提高專業(yè)知識水平。5年來，累計有教師5人考取脫產(chǎn)或在職研究生，進入著名高校深造。另有10(人)次前往其他高校進行中短期進修，有針對性地提高了業(yè)務(wù)水平。此外，實驗室還邀請實驗設(shè)備生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員來校，進行實驗教學技能培訓，使教師熟悉實驗設(shè)備的性能，能獨立操作設(shè)備完成實驗，5年來累計完成培訓22人(次)。利用假期，組織教師到實驗設(shè)備廠家參觀訪問，了解實驗設(shè)備的最新發(fā)展情況，更新實驗教學內(nèi)容［4］。

推動實驗項目的綜合性改造

鼓勵開展實驗科研工作，對現(xiàn)有實驗項目進行綜合性改造，開發(fā)新的綜合性實驗，提高三性實驗占比，使學生接受更具有挑戰(zhàn)性的實驗任務(wù)，主動參加實驗，變“要我學”為“我要學”，提高學生上實驗課的積極性，推動了實驗教學效果的改善［5］。例如，電路分析實驗課，原來只有基本元件的伏安特性的測繪、基爾霍夫定律的驗證、疊加定理的驗證、諾頓定理/戴維南定理的驗證、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等6個實驗項目。其中只有基本元件的伏安特性的測繪、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等3個實驗是綜合性實驗，其余都是驗證性實驗項目。通過積極努力，我們開發(fā)出了RC一階電路響應(yīng)測試和RC二階電路動態(tài)響應(yīng)研究2個新的綜合性實驗。這2個實驗都要用到示波器，都需要自己去總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象和規(guī)律，實驗的難度相對更大，也更有挑戰(zhàn)性，學生普遍反映很有興趣。而對疊加定理的驗證和諾頓定理/戴維南定理的驗證2個實驗，我們在保留原來的驗證部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還增加了要求學生應(yīng)用定理分析解決實際問題的內(nèi)容，完成了實驗項目的綜合性改造。學生反映實驗項目內(nèi)容充實，很有挑戰(zhàn)性，獲益匪淺。經(jīng)過上述實驗項目的改造和拓展，電路分析實驗課程可以開出8個實驗項目，其中7個是綜合性和設(shè)計性實驗，只有基爾霍夫定律的驗證1個驗證性實驗，三性實驗占比達到87.5，完全達到了省級示范性實踐教學中心的評估要求。鼓勵將實驗科研的成果固化為論文，5年來累計發(fā)表實驗教學論文26篇，有力地推動了電氣工程專業(yè)實驗教學水平的提升，為達到省級示范性實踐教學中心合格評估的要求打下了堅實的基礎(chǔ)。

積極編寫實驗講義

為鞏固和保留實驗教學成果，提高實驗教學水平，鼓勵教師積極編寫實驗講義。通過實驗講義，學生可以有針對性地提前預習，減少了抄寫實驗報告的時間，增加了用于實驗操作的有效時間，大大提高了學生實驗課的效率和實驗的成功率。尊重教學基本規(guī)律，充分認識實驗講義的編寫有一個從低到高，不斷改進的過程;要求實驗講義一年一改版，保障了講義的水平逐年提升［6］。為提高編寫講義的積極性，對參與實驗講義編寫的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，對高質(zhì)量實驗講義予以優(yōu)先出版。目前已有7門實驗課程編寫了15種實驗講義，其中5門課程的實驗講義已經(jīng)更新到第二版，2門課程的實驗講義更新到第三版，即將正式出版2本實驗教材，有效地滿足了實驗課程對講義的需求，推動了實驗教學水平的不斷提升。

改進教學教法

鼓勵并提倡老師對分層次、啟發(fā)式、研討式等實驗教學法大膽嘗試，尋找適合于自己和學生的實驗教學方法，力爭達到最佳的實驗教學效果［7］。提倡同學多向老師提問，把老師當做一個平等的討論伙伴，互相交流思想，促進學生邏輯思維的形成。教師更多地做一個旁觀者和監(jiān)督者，而不是參與者，把實驗課的主動權(quán)還給學生，還給學生一個自由探索的學習氛圍，真正培養(yǎng)學生的獨立探索能力。

強化規(guī)范，改進教學質(zhì)量