導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼師體育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動的優(yōu)勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機能、運動機能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險度等方面均展現(xiàn)出強烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動內(nèi)容普遍刺激、驚險和富有挑戰(zhàn)性，因為爆發(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準(zhǔn)備動作不當(dāng)，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點

男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨特的教育優(yōu)勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽剛之氣，有利于促進幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動內(nèi)容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護能力強，更適合帶領(lǐng)幼兒進行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關(guān)鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實的體育知識與技能

教師專業(yè)知識與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對教學(xué)的認(rèn)識和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動的教師，應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識與技能。體育專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對教師專業(yè)化的關(guān)注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

篇2

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0258-01

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民群眾要求享有高質(zhì)量學(xué)前教育的愿望不斷增強，對幼兒園教師隊伍的要求也在不斷提高。然而，近年來由于高校擴招和大力發(fā)展職業(yè)教育的沖擊，幼師生源質(zhì)量在不斷的下滑，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、寫作能力、口語表達能力和文學(xué)修養(yǎng)都相當(dāng)薄弱；一些幼師學(xué)校過分注重技能課而輕視基礎(chǔ)知識課的教學(xué)，逐漸形成了文化課教師教無壓力的狀況，導(dǎo)致目前幼師學(xué)校語文教學(xué)方式和手段單一，缺乏實踐性、操作性的現(xiàn)象普遍存在。幼兒教師的語文素養(yǎng)和語文能力直接影響著幼兒語言教育的水平，因此，必須對當(dāng)前幼師語文教學(xué)中存在的問題進行深刻的分析和反思，找出應(yīng)對的方法和措施，以期從根本上改變這一現(xiàn)狀，使語文教學(xué)成為提升幼師生語文素養(yǎng)的有效課堂。

針對幼師語文教學(xué)中存在的上述問題，我們需要重新考慮幼師的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的原則，調(diào)整幼師語文的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高幼師語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。筆者對幼師語文課程改革有些初步的探索，在此略加論述，以待方家指正。

1 立足幼師職業(yè)特點，正確定位學(xué)科方向

幼師語文學(xué)科在培養(yǎng)幼兒教師整體工程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是幼師語文所具有的特殊功能所決定的。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的運用祖國語言文字的能力，才能提高自身的文化基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，適應(yīng)將來工作的需要。同時，幼師語文又具有專業(yè)性，能夠而且必須吸收一些適應(yīng)幼師職業(yè)需要的能力訓(xùn)練點。在《幼兒文學(xué)》與《幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練》教學(xué)中更要突出其專業(yè)的性質(zhì)， 緊密結(jié)合專業(yè)需要來強化訓(xùn)練。語文具有傳遞思想感情的功能，要通過語文學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)師德高尚、充滿愛心的幼兒教師。

基于此，幼師語文學(xué)科課程體系培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使學(xué)生具有適應(yīng)實際工作需要的閱讀和寫作能力、聽說能力和一定的幼兒文學(xué)創(chuàng)編能力。這就需要使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，發(fā)展智力，有較強的創(chuàng)新意識和語言實踐能力。

2 根據(jù)學(xué)生實際情況，精心選定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣與需要可以吸引學(xué)生的注意，從而增加教學(xué)的效能。就《閱讀和寫作》這門課來說，選文應(yīng)尊重學(xué)生的心理和趣味，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。不妨多選擇一些富有時代氣息、現(xiàn)代意識，能夠關(guān)注當(dāng)代社會生活和先進文化，反映時代的風(fēng)貌和時代的精神，體現(xiàn)具有時代特點的新思想和新觀念的優(yōu)秀作品，用洋溢著時代氣息和語文精神的作品來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的情感與心靈。

教學(xué)內(nèi)容的確定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。鑒于當(dāng)前幼師生語言文字運用水平較差，應(yīng)增設(shè)漢字知識與應(yīng)用、現(xiàn)代漢語知識等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言知識素養(yǎng)。為了使語文知識和能力訓(xùn)練確有實效，語言知識應(yīng)按照“精要、易學(xué)、實用”的原則進行精選。《幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練》教材中一些難度過大的內(nèi)容如演講、辯論等內(nèi)容可適當(dāng)刪減，而講故事等內(nèi)容應(yīng)進行擴充，這樣不但更加適應(yīng)幼師職業(yè)需要，而且也更符合學(xué)生的實際水平，更容易進行操作。而《幼兒文學(xué)》教材理論過于簡略，應(yīng)適當(dāng)擴充內(nèi)容，使學(xué)生對于幼兒文學(xué)的性質(zhì)特點、發(fā)展歷史以及先進的思想理念有系統(tǒng)的了解。增加指導(dǎo)幼兒文學(xué)創(chuàng)編和表演的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)、作品欣賞和工作實踐有機融合，使《幼兒文學(xué)》真正成為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要課堂。

3 靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。為了改變這一面貌，提高課堂教學(xué)的實效性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，運用更加靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式綜合運用的平臺。例如，《閱讀和寫作》教學(xué)中，有些難度較小的文章，不妨讓學(xué)生自己備課、講課，讓學(xué)生表達自己對文章的思考，體會當(dāng)老師的甘苦；在口語訓(xùn)練過程中，可以組織學(xué)生進行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心；而《幼兒文學(xué)》的教學(xué)則應(yīng)讓學(xué)生多創(chuàng)作，多表演。這樣的嘗試有利于師生互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中也要尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生一定的選擇和學(xué)習(xí)的自由。

4 大力開展課外活動，拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練空間

必修課學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，且班內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，難以因人施教，進行針對性的輔導(dǎo)，因此僅僅依靠課堂時間是難以達到練習(xí)要求的，學(xué)生對知識特別是技能的學(xué)習(xí)必須向課外延伸。選修課是幼師語文學(xué)科的重要組成部分，是必修課的必要延伸和補充。要在必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上加強基本技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展興趣和特長，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和從事幼兒教育的職業(yè)能力。選修課的設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因地制宜，因材施教，有組織地開展教學(xué)。選修課的方式要靈活多樣，生動活潑?？梢蚤_展文學(xué)欣賞與創(chuàng)作課，講故事與幼兒劇表演課等，發(fā)掘?qū)W生在這方面的潛力和特長，進而對其他學(xué)生起到示范和帶動的作用，營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

除了必修課和選修課之外，還可以組織開展一些大型活動和比賽。如語文趣味知識競賽、漢字規(guī)范使用“挑刺”比賽、詩歌朗誦會、童話劇表演等，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能的熱情。

篇3

一、課堂提問的現(xiàn)狀

目前，有很大一部分教師對提問還缺乏科學(xué)的認(rèn)識，還不能有效地運用提問來達成高層次的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂提問方面還存在著許多問題。課堂上，幾乎所有的教師都在運用提問，但并非所有教師的提問都是科學(xué)和有效的。有的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。在實際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，問題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒有”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質(zhì)上流于形式、華而不實，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師對學(xué)生的回答，只偏重于結(jié)論，如“對不對”、“答案是什么”，而很少問“為什么”、“這個問題你是怎樣思考的”，不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的思維過程的缺陷得不到及時的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問題，很大程度上制約著學(xué)生的思維水平。長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。

期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間，大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會重復(fù)剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學(xué)生來回答這個問題。教師留給學(xué)生組織答案的時間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的機會。

針對上面出現(xiàn)的問題，我們提出了“小學(xué)語文課堂教學(xué)教師有效提問的研究”的課題，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況，通過對提問的有效性研究，能極大地促進教師專業(yè)化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

二、什么是有效提問

有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。

有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。

三、如何進行有效提問。

1、問題具有針對性，

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動腦，怎能期望有收獲？能真正讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當(dāng)前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學(xué)的重點，有如蜻蜓點水，隔靴搔癢，無“綱舉目張”之效。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學(xué)重點，抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害，使學(xué)生進入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

2、問題具有探究性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完自己提出的問題后，教師還應(yīng)留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學(xué)生利用課余時間進一步去探究。課后教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，學(xué)生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個小論文、小調(diào)查，還可組織交流或舉行展示。通過開展“探究性教學(xué)”，一方面使學(xué)生們學(xué)得了很多科學(xué)知識和技能，但更為可貴的是使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的同時，具有勇于突破和敢于創(chuàng)新的意識和能力。這些獨特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課堂

一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語文

在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，使他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)他們強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)從作品的語言入手，仔細(xì)品味語言，進而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗作品的情趣美，在語文教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動時，學(xué)生才可能受其感染，真正進入到作品中，與作品同呼吸共命運。在講解文章時，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動人的語言，抑揚頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動進行情感體驗。

二、借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂“自學(xué)能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識經(jīng)驗的積累；二是對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標(biāo)和教學(xué)實踐的點滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出：要推行自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況與語文教學(xué)特點，關(guān)注不同學(xué)生間存在的差異性和個性學(xué)習(xí)需求，保護他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識與積極進取精神，大力推行自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要留給學(xué)生足夠的時間和空間開展自主學(xué)習(xí)，師生之間要積極開展有效互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)各組員間的互幫互助，以保證教學(xué)活動能取得最佳效果。

四、提高小學(xué)語文課堂效率

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)快速教課對于小學(xué)生們而言，絕對是不實際的。按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)。也無法實現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨有的教學(xué)計劃教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學(xué)生們以這個話題為主線進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、帶動學(xué)生積極性，實現(xiàn)高效課堂

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察再如寫作文的時候，完全可以讓學(xué)生們先進行觀察．讓學(xué)生們多去接觸實際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進行寫作這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。

六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科注重開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融人課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的實物。這樣一來，有助于學(xué)生輕松地進入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進一步掌握詩歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效途徑，有助于在短時間內(nèi)拉近學(xué)生與文本之間的距離，實現(xiàn)教學(xué)組織形式的多元化。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師要堅持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

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初中體育課教學(xué)的任務(wù)一是，在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；二是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)；三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)需要教師的認(rèn)真和學(xué)生的配合，從而讓學(xué)生從中受益。一般來講初中體育教學(xué)通常都是組織學(xué)生在室外進行的，一般在授課的過程當(dāng)中，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要保證學(xué)生們的注意力集中，耐心的聽老師講解并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察老師的師范動作，也就是學(xué)生要集中注意力來完成課堂學(xué)習(xí)。但是在實際體育課教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不能集中的情況，影響體育課教學(xué)質(zhì)量。那么在體育教學(xué)過程當(dāng)中，如何集中學(xué)生注意力，減少外界給學(xué)生帶來的干擾，是體育教師應(yīng)該探討和解決的問題，筆者從事體育教學(xué)工作多年，通過本文，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，首先分析初中生在體育課堂不集中注意力上課的原因，而后總結(jié)運用提問式的方式開展體育教學(xué)的好處。

一、初中生體育課堂注意力不集中的原因分析

本身初中生群體就處于最好動同時又比較貪玩的階段，很多孩子從小學(xué)升入初中還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，同時體育教學(xué)任務(wù)主要又是通過組織學(xué)生進室外的身體鍛煉來完成的，所以存在學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二、初中體育課中提問的優(yōu)越性總結(jié)

初中體育教學(xué)過程中采取提問式教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提問式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系；；二是提問式教學(xué)對學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；三是提問式教學(xué)對學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（一）提問式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，運動生理學(xué)研究表明，運動可以給人帶來快樂，處于運動狀態(tài)下的學(xué)生，大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，是建立條件反射的最好時機，而教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。實踐表明當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）提問對動作技能教學(xué)有幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于體育教學(xué)要涉及到運動技能，研究表明影響運動技能形成的因素是多方面的。如反饋信息的合理運用，提高動作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。

（三）提問式教學(xué)對學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生注意力不集中，一般都是沒有把思想放在授課老師的身上，所以對于體育動作和技能的學(xué)習(xí)就會遇到困難，對教師的提問也無從回答。所以教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步理解，當(dāng)教師對一名學(xué)生進行提問的時候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

以上是本文的全部內(nèi)容，希望對廣大體育教育工作者有所幫助。大家可以嘗試著使用提問式的教學(xué)方法，通過提問式教學(xué)來提高體育課課堂效率，提高孩子體育課學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成初中體育課要求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：課堂提問；語文教學(xué)；實施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語文十分重要，是提升學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力及問題分析能力的前提條件。因而，提高語文教學(xué)質(zhì)量是廣大語文教師都很重視的問題。研究提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施具有重要的現(xiàn)實意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，深受教師的喜愛，因為提問能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和主動學(xué)習(xí)意識。研究課堂提問策略在語文教學(xué)中的有效實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

一、課堂提問在語文教學(xué)中的重要性

提問策略是一種常用的教學(xué)策略，通過課堂提問，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進行較好的互動，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生精神集中地認(rèn)真聽講。因而，課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂提問在語文教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，能引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語言組織與表達能力。面對教師的提問，學(xué)生需要對問題進行分析，理解問題的含義，并通過組織語言將自己的想法表達出來。在這一系列思維活動中，學(xué)生的思維能力、語言組織與表達能力都得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。第二，能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，不論思考或者回答得對錯，只要具有主動思考和學(xué)習(xí)的意識，就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)能力。第三，能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提問能夠設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問在語文教學(xué)中的有效實施策略

（1）要保C課堂提問的有效性。通過課堂提問來集中學(xué)生的注意力，這是教師常用的一種手段。學(xué)生注意力不易集中，易分心，針對這一問題，教師可以通過提問的辦法加以解決。為了回答教師提出的問題，學(xué)生勢必會自覺提高注意力，認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容。有效的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要保證自己的提問具有有效性。要保證提問具有有效性，需要做到以下幾點。第一，要掌握提問的時機。在提問過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)進行有效提問，把握提問的時機，保證提問的有效性。第二，要保證問題與教學(xué)內(nèi)容相切合。教師所提問題與教學(xué)內(nèi)容相切合，是保證提問有效性的關(guān)鍵，是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進行提問。課堂提問的關(guān)鍵在于問題的選擇，因而，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}十分重要，是保證課堂提問在語文教學(xué)中有效實施的基本條件。選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}需要做到以下幾點。第一，問題的難度要適中，不能太難，也不能太簡單。問題太難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣；問題太簡單則無法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很輕易地回答出問題，就會對課堂教學(xué)不夠重視，達不到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，問題不僅要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，還要貼近課文內(nèi)容，具有代表性與典型性。教師要選擇學(xué)生能夠理解的、與語文知識相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《游山西村》為例，這是一首古詩，其中的一些字詞學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，有時很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在提問時，要選擇一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。很多知識點是學(xué)生第一次接觸，教師提問時需要進行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問題，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行提問。教師在進行課堂提問時，需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生來提問，要針對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等進行提問，保證提問的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行有針對性的提問十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進行提問時，需要做到以下幾點。第一，學(xué)生的性格不同，一些學(xué)生較為開朗活躍，一些學(xué)生較為內(nèi)向害羞，教師需要針對學(xué)生的不同性格特點進行提問。對于內(nèi)向害羞的學(xué)生，需要問一些開放性問題，問題的答案沒有對錯，以免打擊學(xué)生的自信心。對于開朗活躍的學(xué)生，可以選擇各種類型的問題，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)選擇難度適中的問題，以保證提問的有效性。

三、結(jié)束語

課堂提問在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以促使學(xué)生勤思考、勤動腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的課堂提問解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)、思維固化等問題，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

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二、把握教學(xué)大綱韌性調(diào)節(jié)，游戲名目多樣

有的教學(xué)是大綱硬性規(guī)定的，只需要學(xué)生達標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實際情況，如中學(xué)一年級擲實心球的考核就是體育教學(xué)的難點。女性教師具備的優(yōu)勢無非是給女學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，而且在動作糾正過程中不至于讓學(xué)生感到尷尬。我的班級在剛剛開始擲實心球練習(xí)時，可以說幾乎沒有女學(xué)生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績居然大部分學(xué)生都沒辦法達到，更讓我吃驚的是很多身高超過165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問題時，他們也是叫苦不迭，本來女學(xué)生就排斥男教師管教，更不要說聽從體育教學(xué)指導(dǎo)。對于這樣的現(xiàn)象我在課堂教學(xué)時會先和學(xué)生溝通清楚，這個成績是必須達到的，尤其現(xiàn)在實行新課標(biāo)改革之后，對于體育成績非常重視，如果真的因為體育成績拖了大家后腿太得不償失。而且擲實心球的動作很容易舒展身體，學(xué)習(xí)勞累之余當(dāng)做消遣動作也完全可以，為了減輕女學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我把女學(xué)生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學(xué)生站在投擲目標(biāo)的后面，對于怎么都理解不了動作規(guī)范的女學(xué)生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達到的硬性規(guī)定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會更理想。營造愉快的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，以更輕松的狀態(tài)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實心球投擲考核中投出6米的好成績，因此贏得全班所有學(xué)生熱烈的掌聲。由此可見，在體育教學(xué)過程中利用游戲方式或許更容易達標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生心理變化，游戲強度難度適宜

倘若在中學(xué)一、二年級時就有足夠的游戲儲備，以此激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。那么，等到初三體育考核的時候，就沒有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學(xué)生平時不聽講、不鍛煉，到了考試的時候抹著眼淚求教師，每一個體育教師都不愿意面對這樣的問題，所以就要在平時課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項本領(lǐng)就是“察言觀色”地不斷改進教學(xué)游戲內(nèi)容和方式。教師對游戲內(nèi)容和形式有自己的看法，有的教師認(rèn)為游戲內(nèi)容還是相對固定的好，因為學(xué)生反復(fù)練習(xí)后可以掌握一些技巧?？墒峭瑯右豢钣螒?，真的有學(xué)生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學(xué)生年齡的增長適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂始終充滿歡樂。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級學(xué)生可能玩得很開心，可是三年級的畢業(yè)生就會覺得這樣的游戲很幼稚。須知，中學(xué)三年級的學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學(xué)生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負(fù)面情緒，是教師要充分考慮的問題。事實上，即便不進行體育運動，只要疏導(dǎo)學(xué)生心理也是非常好的，如我會讓學(xué)生玩這樣一個游戲，點名一個學(xué)生做俯臥撐，另一個學(xué)生背誦語文課程規(guī)定的詩句或課文，只要被點名的學(xué)生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個，背出五次之后自動換人。常常一節(jié)課下來，有的學(xué)生一個俯臥撐也不用做，而有的學(xué)生根本起不來，這樣把體育課融入其他課堂內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，還可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思路。雖然不敢說這樣的方式能夠讓學(xué)生的成績提高多少，但至少在臨考階段給學(xué)生緩解和調(diào)整的機會。

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課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。如何使初中語文教學(xué)真真正正地落到實處，有效達成，筆者認(rèn)為以下幾個問題值得我們的關(guān)注與思考：

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎，甚至令人心生厭惡。我們的語文課怎么了？語文教學(xué)的出路何在？

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是在教學(xué)中，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的形式的花樣翻新。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題：①在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程？②就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？③這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？④假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？⑤你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是遠離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

五、倡導(dǎo)對話，但不能遠離“根本”

對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進了“對話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”，是師生之間真正地互動與真誠地交流，而不是膚淺的“形式對話” 、貌似平等的對話，但實際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正走進新課程，真正地還語文教學(xué)真我的風(fēng)采。

篇9

我國旅游市場營銷教學(xué)最初主要借鑒國外的先進理論成果與教學(xué)經(jīng)驗，近年來根據(jù)我國的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學(xué)資源的情況有所變通。對于旅游市場營銷這門集實踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說,要求既能讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用，其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。

1旅游市場營銷理論教學(xué)的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性，將旅游市場營銷學(xué)的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營銷現(xiàn)象結(jié)合起來，深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場營銷的基本理論和方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識就學(xué)什么,這是問題的實質(zhì)與關(guān)鍵；在教學(xué)內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營銷規(guī)律，這樣有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

2旅游市場營銷教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1案例教學(xué)

在教學(xué)過程中,以某個具體項目為例,從項目的旅游市場環(huán)境分析、市場調(diào)研、目標(biāo)市場的確認(rèn)、市場定位、營銷方案的確定到項目的預(yù)算與控制可以全程模擬,也可以局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學(xué)的具體內(nèi)容并選編好案例材料后,對于難度較大、綜合性強的案例,可以提前幾天把案例材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課外時間閱讀,指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料以充實論據(jù)。在課堂案例教學(xué)過程中，可以采用獨立發(fā)言、小組討論、自由提問等方式，通過教師的引導(dǎo)和組織,對大量的旅游營銷案例從理論上加以分析,變枯燥為生動,從而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識,也提高了分析問題與溝通能力。

2.2激勵教學(xué)

通過多年的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)其實絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處都有極強的表達欲，只是有些學(xué)生敢于表現(xiàn)，大膽闡述自己的觀點；有些學(xué)生擔(dān)心說不好被老師、同學(xué)笑話而采取沉默的方式，但如果點到他們的名字強迫其發(fā)言他們則講得很好。所以，在教學(xué)過程中如何把握學(xué)生的狀態(tài)、心理,控制課堂節(jié)奏,這對教者與學(xué)者同樣重要。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生接受你,營造良好的教學(xué)氣氛，然后不失時機地抓住他們的優(yōu)點,豎起你的大拇指,同時原諒他們的小錯誤并委婉地指出來。

2.3多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)手段進行旅游市場營銷課程教學(xué)，用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進行直觀教學(xué)，強化同學(xué)對知識點和技能的掌握，真正做到寓教于樂。筆者在教學(xué)過程中將自己在旅游過程中拍的圖片以及平時錄制的與旅游市場營銷課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當(dāng)?shù)刈龅秸n件里，取得了良好的教學(xué)效果。比如,筆者在開課前給學(xué)生觀看錄制的一段中央電視臺“絕對挑戰(zhàn)”節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷售經(jīng)理，節(jié)目里談到了銷售經(jīng)理的職業(yè)描述：負(fù)責(zé)旅游產(chǎn)品的推廣、銷售渠道的拓展等等，這些都與旅游市場營銷課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽的效果下,可以讓學(xué)生在享受中愉快地學(xué)習(xí)。

3旅游市場營銷實踐教學(xué)的創(chuàng)新

旅游市場營銷實踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實踐教學(xué)創(chuàng)新和社會實踐教學(xué)創(chuàng)新兩個方面。旅游市場營銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實踐性較強的內(nèi)容,如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實踐報告等實踐教學(xué)方式來進行,以加強對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場營銷環(huán)境分析時可布置學(xué)生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進行市場環(huán)境分析,這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對市民進行調(diào)查訪問；了解市民的收入與消費狀況,撰寫報告書。這種課內(nèi)實踐教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，為了更好地開展社會實踐教學(xué)，應(yīng)該加強與旅游企業(yè)的聯(lián)系，擴充實踐教學(xué)基地的數(shù)量，充分利用實踐基地的教育功能從而使旅游市場營銷學(xué)的教學(xué)活動更貼近旅游企業(yè)市場營銷的實際，讓學(xué)生有機會接近旅游企業(yè)真實營銷現(xiàn)象，還可以檢驗教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否與企業(yè)營銷實踐脫節(jié)、學(xué)生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營銷實踐的要求相符。

4旅游市場營銷考核方式的創(chuàng)新

學(xué)科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國高等學(xué)校旅游市場營銷學(xué)成績的考核基本上是以期末試卷上的成績?yōu)橹?平時成績和實踐成績只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學(xué)生忽視實踐鍛煉和平時表現(xiàn),而只重視考前一周理論知識的突擊復(fù)習(xí),這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要創(chuàng)新旅游市場營銷學(xué)考核評定方法。旅游市場營銷學(xué)的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個命題,給學(xué)生充分的選擇和準(zhǔn)備時間,讓他們遞交一份完整的營銷方案,成績的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來決定。沒有一定的理論功底是完不成一個好的方案的,這樣的考核方式既能促使學(xué)生平時注意理論知識的學(xué)習(xí),又注意能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]關(guān)穎婧.美國研究型大學(xué)本科教學(xué)改革及其啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005(11).

篇10

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達到的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。可以說,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課

堂上能有的放矢地進行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。