導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校畢業(yè)生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，高校制定的教育理念存在誤區(qū)。許多高校對于辦學的定位過高，辦學目標業(yè)基本一致。高職高專熱衷于“專升本”，而升了本以后就有著眼于辦成綜合性的大學，再前進一步則是爭取學校評上碩士點、博士點的授予單位，進而辦成國內一流、國外有影響的綜合性、研究型、多科性的綜合大學為發(fā)展戰(zhàn)略目標。對于高校自身的人才培養(yǎng)目標則認為培養(yǎng)技術型、應用型人才相比其他綜合性大學“低人一等”。

第二，高校專業(yè)的設置與社會市場經濟的發(fā)展和產業(yè)結構調整的需求不一致。高校的就業(yè)工作受計劃經濟體制傳統(tǒng)的影響，不少高校專業(yè)學科設置和社會產業(yè)結構調整的發(fā)展與人才供需機制相脫節(jié)，高校并未建立以社會需求為導向的專業(yè)機制，出現某些專業(yè)人才結構性供給過剩，導致某些專業(yè)全體就業(yè)困難。

第三，專業(yè)課程和教學內容更新緩慢，跟不上社會需求的發(fā)展。我國高校教學內容和課程體系依然沿襲著20世紀50年代前蘇聯的模式，按所謂的二級、三級學科制訂高校教學計劃，所以課程安排比較單一，專業(yè)設置狹窄，注重理論知識傳授，教育教學內容脫離實際，教材內容更新緩慢，對于大學生應該掌握的就業(yè)所需要的職業(yè)道德、知識、觀念和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練不重視甚至是忽略，即高校的專業(yè)課程安排嚴重與學生進入社會后的就業(yè)需要嚴重不符，導致了不適應社會的發(fā)展變化。

第四，高校教師的課堂教學模式單一，教學方法僵化。高校許多教師教學采用的仍然是“滿堂灌”式的上課方式，無法調動學生的學習主動性和學習興趣，鑒定學生學習成績的方式也主要采用閉卷的一張試卷紙定成績?yōu)橹?，一張試卷并不能說明學生的素質和技能水平，所以很多學生的綜合素質和專業(yè)知識沒法滿足用人機構對人才的需要。高校畢業(yè)生直接面臨的問題就是就業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等多元化需要。但是高校教育模式、方式的同質化導致了我國高等學校培養(yǎng)人才萬校一面的結果，雖然國家一再強調高校教育應該注重辦學質量提高，注重科學定位、特色創(chuàng)新。但是高校教育教學專業(yè)改革舉措，例如教師的教改項目更多采用量化的質量評價指標要求（某老師發(fā)表了多少論文，發(fā)表了多少課題，然后依據此項作為教學教育的典型）。因此出現了大多數教改措施陷入了“爭取科研項目———總結包裝———再爭取科研項目”的邏輯怪圈，使教育教改效果大打折扣。

第五，高校教育教學中重理論，輕實踐。雖然許多高校在教育教學理念中強調對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是受師資、實踐教學場所、學校設備等各種條件的限制，教學中的關于實踐的部分往往被弱化，導致了大學生在學習及應用方面的創(chuàng)新能力和實踐應用不強。

二、高校教育教學改革的思路

（一）高校的辦學定位和培養(yǎng)人才目標定位是以社會需求和就業(yè)為導向，具體表現為高校指導思想的定位隨著我國社會主義市場經濟的蓬勃發(fā)展，配置人力資源的基礎已經是市場在調節(jié)，不同的需求導向決定了人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格、途徑和實現方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征，集中體現了教育思想和教育觀念。［1］113因此，市場的需求應該擺在高等教育發(fā)展的突出位置。況且高等學校的根本任務就是為社會培養(yǎng)人才，人才的價值則必須在社會各領域經濟建設中體現出價值來，所以高校的辦學水平、辦學質量、社會聲譽等各個方面判斷標準就是要靠畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)人數及就業(yè)質量衡量。所以，在社會經濟發(fā)展的新形勢、新要求大環(huán)境下，高校辦學的指導思想必須發(fā)生根本性的轉變。高校只有通過培養(yǎng)適應社會需要的人才，從而促進畢業(yè)生就業(yè)和學校就業(yè)質量的提高，才能增強學院在社會上的競爭力和綜合實力。

（二）高等教育“以社會需求和就業(yè)為導向”的改革需要政府引導及政策支持一方面，教育行政部門及時關注國家高等教育的政策導向，并對高校加以引導。在制訂的相關教育政策時要強調以就業(yè)為導向的指導思想，使各類型高校明確自身的發(fā)展方向，學校定位，各種類型的高校都可以根據自身優(yōu)勢辦出自己的特色，成為國內知名、有國際影響的一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。另一方面，高校自身要結合政策和自身特點深化管理體制改革、運行體制改革和組織機構改革。

（三）針對社會市場經濟需求，適時地優(yōu)化調整高校學科專業(yè)結構在高校辦學的過程中，不僅要把握我國高等教育發(fā)展的規(guī)律，還要考慮到國家經濟建設和社會發(fā)展層面的要求，及時全面調整、優(yōu)化高校學科專業(yè)結構設置，這也是學校服務社會定位的重要體現。自從國家實施高校擴大招生政策以來，由于傳統(tǒng)專業(yè)相比較新興專業(yè)具有明顯的設施條件和師資力量，所以專業(yè)規(guī)模急劇擴大，但是對于社會和經濟發(fā)展急需的一些新興專業(yè)發(fā)展遠遠跟不上節(jié)奏。從而產生傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生數量供大于求，而新興專業(yè)供不應求的現狀。所以高校應該依據傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)調整專業(yè)設置策略，培育新專業(yè)的增長點，積極擴大滿足社會區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，建立完善科學的專業(yè)進退機制，及時優(yōu)化和調整學科專業(yè)結構，促使新興專業(yè)的建設既適應社會需求而又不至于供過于求，同時爭取社會資金的支持，為新興專業(yè)建設奠定好的基礎。

（四）針對社會各行業(yè)的人才需求，優(yōu)化調整高校課程體系和教學內容課程改革是高校教育教學改革的核心，課程體系的安排和教學內容更新要隨著社會經濟發(fā)展的需要靈活選擇，從而適應受教育對象的個體差異。例如在高等教育普及化和大眾化程度較高的美國、英國、日本等發(fā)達國家，雖然他們的大學畢業(yè)生數量同樣龐大，但是其畢業(yè)生就業(yè)問題并不像我國畢業(yè)生就業(yè)問題這么突出，這其中不乏有經濟發(fā)展水平、產業(yè)結構方面的原因，更主要的是因為這些發(fā)達國家的高校能夠適時依據就業(yè)市場的需求變化及時調整高校課程體系和更新教學內容，從而及時培養(yǎng)合適社會經濟發(fā)展需要的畢業(yè)生。

（五）高校人才培養(yǎng)模式的改革———產學研校企合作在社會需求方面，企業(yè)是人才需求量最大的單位。高?？梢酝ㄟ^科研和人才輸出的契機加緊學校及教師與企業(yè)之間的聯系。高校與企業(yè)形成互利互惠的良性互動關系，改革培養(yǎng)人才的模式。首先是校企共同制訂產學合作的人才培養(yǎng)策略，以達到在培養(yǎng)人才的設計上確保人才的規(guī)格和質量的目標，滿足社會與企業(yè)對人才的需求，有利于畢業(yè)生就業(yè)；其次是開展校企之間產學研合作教育模式，實現校企共贏；再次是就業(yè)與畢業(yè)有機結合，把畢業(yè)生想就業(yè)的需求與用人單位對人才素質的要求相結合，畢業(yè)生的實習實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)與用人單位需求的就業(yè)崗位相結合；最后是制定訂單式培養(yǎng)模式，即結合用人單位對于人才的需求設置專業(yè)課程、優(yōu)化教學內容、調整人才培養(yǎng)策略，按用人單位的人才素質需求培養(yǎng)。

三、高校教育教學改革的途徑

（一）建立和提高高校管理者系統(tǒng)的思想認識

馬克思在認識論中提到：認識是主體對客觀世界的反映，認識又對主體的實踐活動具有指導意義。所以，思想認識是一切改革、實踐的前提，提高思想認識是認識世界、改造世界的有力武器。以就業(yè)和社會需求為導向培養(yǎng)人才，尋求教學管理的新規(guī)律、新方法，建立教學管理的系統(tǒng)思想，從而形成高校教學管理的“一導向、二主旨、三目標、四成員、五作用”的教學管理政策。依照高校中教學管理規(guī)律和特性，可以把教學管理分為教學研究和教學日常管理兩大類。教學研究是在高校教學實踐中提煉、總結和理論深化的過程，再進一步尋找解決教學教育管理過程中產生的問題，建構系統(tǒng)理論體系，改進和創(chuàng)新各種工作流程；而教學日常管理又劃分為學籍管理、選排課管理、考試管理、教學實踐管理、教學監(jiān)控管理等方面，是高校最為基礎的管理工作。教學日常管理實踐的根基是來源于經驗，是教學改革研究的基石，在教學日常管理中發(fā)現和尋找問題來源及特點。

教學研究是教學經驗的總結，它來源于實踐，并指導教學日常管理工作，改進教學日常管理流程，從而達到提升教學管理效率的目的。如果高校管理工作沒有教學日常管理的參與，教學研究也只是紙上談兵；而如果高校管理工作沒有教學研究的參與，教學日常管理同樣也會變成重復的機械勞動。從實踐上升為理論，理論再反作用于實踐中，教學日常管理與教學研究二者相互作用、相互依存，形成一個不可或缺的整體。因此，把兩者的重要性和系統(tǒng)性作為一個有機的整體，深入研究二者的本質，形成“一導向、二主旨、三目標、四成員、五作用”的教學管理政策，即是以社會培養(yǎng)人才需求為目標，遵循教學改革研究和教學日常管理為兩條主線，教學日常管理確立了高效、規(guī)范和人性化三個目標，而教學研究則確立了拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新三個目標，然后進一步解決教師、學生、管理者三者之間的關系。因此，高校教學管理“十五字”政策可以為創(chuàng)新教學管理模式以及教學實踐提供思想支持，把高效、規(guī)范和人性化作為目的，以拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新為依據，持續(xù)提升高校管理的思想認識，例如智能排課、學生違紀處理規(guī)范化等。

（二）教學管理改革以個性化培養(yǎng)為準則

第一，選排課管理依據“以人為本”的精神，尊重學生意愿，盡量挖掘學生的自主性，在學校資源允許的范圍內發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，支持學生自己安排學習時間，讓學生可以自由選擇能提高自身興趣的課程和喜歡的教師，盡可能給予學生最大的自由選擇度。學生個性化培養(yǎng)是高校教學改革乃至國家高等教育發(fā)展的大趨勢，但新的改革勢必與傳統(tǒng)的學校管理模式發(fā)生矛盾，所以在選排課管理上實施先排課、后選課的方法，選定上課時間、地點后再由學生進行網上選課，并鼓勵教師根據自身專業(yè)優(yōu)勢開設新課，讓學生有更多的課程可以選擇。與此同時，完善教學管理工作流程，提高教學管理效率。建立這樣的教學管理機制能充分滿足全校學生選課教務管理系統(tǒng)，為培養(yǎng)人才諸多改革提供有力、有效的支持。

第二，高校應該把學生素質能力的培養(yǎng)作為重中之重，以政府制定的教育政策為依托，尋求優(yōu)秀的師資力量，執(zhí)行小班化授課模式，將先進教育理念放進培養(yǎng)人才計劃中，增強實踐教學課在整個教學計劃中的比例，創(chuàng)新教學方式和方法，激發(fā)學生的學習動力，提升教學質量；同時實行專業(yè)導師負責制，由專業(yè)導師指導學生制訂專業(yè)學習計劃、科研計劃以及實踐計劃，聯系與專業(yè)有關的社會實際項目，并結合學生個體特點由專業(yè)導師的推薦，引導學生自行選擇專業(yè)，最大程度地激發(fā)學生的積極性，把學校人才培養(yǎng)與學生個性發(fā)展相結合，因材施教，提升培養(yǎng)人才的質量。

第三，在當前學生個性化培養(yǎng)的大趨勢下，由于學生選課的自由度增大，班級的概念會隨之淡化，所以傳統(tǒng)的以班級為單位的教學體系將面臨挑戰(zhàn)。改革和完善班級監(jiān)控體系，構建高校管理層、教師、監(jiān)督員、學生為四要素的相互協(xié)作的監(jiān)控體系，即由學生評教風、教師評學風、監(jiān)督員聽課和高校管理層進入課堂查課四種方式的管理體系。例如學生的教學信息不是以班級為單位劃分，而是由教務管理系統(tǒng)根據每一門課程隨機安排，由每個上課的學生對該課的課堂情況進行反饋，從而實現教學信息制度的創(chuàng)新改革。

（三）高校教學管理改革以學生實踐動手能力培養(yǎng)為目的

高校應該把學生實際動手能力培養(yǎng)作為目標，提升實踐教學在整個教學管理中的比例，提高學生實際操作能力。隨著行業(yè)專業(yè)化程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的素質要求持續(xù)提高，實際操作能力已經是人才培養(yǎng)的首要任務。同志在清華大學建校100周年校慶時強調：“要堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐……在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！彼?，高校實踐教學管理改革創(chuàng)新必須從培養(yǎng)人才的源頭下手，制定培養(yǎng)人才計劃，同時結合各學科特征增加實踐教學課程的比重。依據畢業(yè)生實際動手能力的強弱，聯合社會上具有與此一致的企業(yè)，實施校企聯合培養(yǎng)計劃，在小班化辦學模式的基礎上聘請企業(yè)中的專業(yè)人員給學生授實踐課，以理論與實踐相結合的方式真正提升畢業(yè)生的實踐動手能力。

篇2

本科生畢業(yè)論文(設計)是高等院校本科專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是學生在校完成本專業(yè)課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強學生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學生科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義。畢業(yè)論文不僅是培養(yǎng)和考察學生理論聯系實際，分析、解決實際問題能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面。因此，對高等院校畢業(yè)論文質量的評定也自然成為教學工作水平評估的一項重要內容。近幾年，作者以科研項目為背景指導了多名化學、化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文，對指導學生完成論文，培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的綜合素質和知識應用能力等相關問題進行了思考和實踐探索。

一、本科畢業(yè)論文在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義

首先，畢業(yè)論文是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對四年學習成果的綜合性總結和檢閱；其次，畢業(yè)論文是高等學校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，在當今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實踐基礎，同時也是用人單位考察發(fā)現人才、錄用人才的依據。好的畢業(yè)論文應具有扎實的文字功底、嚴謹的實驗方法和突出的創(chuàng)新精神等幾大要素。所以嚴抓論文質量可以激發(fā)學生學習熱情、提高學生動手能力和思辨能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)一名優(yōu)秀畢業(yè)生的途徑之一。

二、影響本科畢業(yè)論文質量的主要因素

1.指導教師數量不足，精力有限。目前，本科畢業(yè)論文主要采用的教學管理模式是導師負責制，由導師對學生的整個學習過程進行管理并對其負責。所以導師在整個教學環(huán)節(jié)中起主導作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學位的限制，能夠指導畢業(yè)論文的教師數量非常有限，經常會出現一名教師指導十名左右畢業(yè)生的現象。

2.學生態(tài)度不夠重視，精力投入有限。 學生在本科畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)中是主體，他們需要積極主動、全心全意的投入其中。但是現在很少有畢業(yè)生因為畢業(yè)論文質量低而不能畢業(yè)的，所以學生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不認真。很多學生認為，畢業(yè)論文只不過是在走過場。

3.實驗經費不足，實驗條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業(yè)論文一般需要進實驗室獲取大量實驗數據，這需要實驗資金、儀器、場地等，是一項需要較大經費投入的教學環(huán)節(jié)。但目前理工科類本科論文經費過低，一個本科生畢業(yè)論文經費僅為400元，對于化學專業(yè)的學生，這些經費遠遠不能滿足其實驗耗材、藥品、儀器及相關檢測的需要。所以提高畢業(yè)論文經費的投入是確保畢業(yè)論文質量的基本條件。另外，學校對于本科畢業(yè)論文的管理制度大大影響了其質量。對論文質量要求不高，過于強調就業(yè)率，考研率等眼前利益，忽視了學生的畢業(yè)論文水準。

三、提高本科畢業(yè)論文質量的對策

1.提高認識，加強管理。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質量的前提，要認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，它是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

篇3

隨著改革開放和市場經濟的發(fā)展，大學生習業(yè)已從“國家包辦”轉向學校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關重要。

1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型

在大學生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優(yōu)秀，能力強的學生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現平平，也無依賴的社會關系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。

2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應就業(yè)市場的翻而勢

目前大學生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:(1)熱衷于大城市、大機關、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權勢地位，以及職業(yè)的經濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質的影響，在大學多專業(yè)、多學科設置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己

于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯系起來，才能真正實現人生價值和目標，達到理想與現實的統(tǒng)一。其次要調整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據國家的改革發(fā)展和社會!需要調整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業(yè)觀念還不能完全適應就業(yè)機制的新變化?；蛘J定所學的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢坦主，應把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉變觀念,應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經濟體制的基本要求之州，且隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導，幫助學生樹立多層次就業(yè)觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學會在流動中求生存、求發(fā)展。

4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。

4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關鍵是提高自身素質，而素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應該僅僅局限在畢業(yè)階段，應該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學年的具林指導結合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現發(fā)展自我。教育，逐步提高學生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側勺化社會對人才的需求。

4.2加強又七粉學生擇業(yè)過程的管理。“雙向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據經濟建設和發(fā)展需要，在宏觀上對大學生就業(yè)的方針、政策作出新的調整與規(guī)定。具體落實到每個學校，由于隸屬關系的不同，培養(yǎng)學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫(yī)學部作為省屬醫(yī)學院校，主要是面向省內培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才，其就業(yè)方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調控。再則，社會上人才市場由于主力機構不盡相同，有省、州、市政府機構的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導。為此，高校有關部門要及時傳達國家和上級機關有關就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導的成功概率。

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高等院校畢業(yè)生檔案是國家人事檔案的一個組成部分,它是記錄大學畢業(yè)生到目前為止的全部學習、生活、社會實踐等情況,是高等學校進一步教育、考查、培養(yǎng)更高層次人才的第一手資料,更是用人單位選拔聘用、考核培養(yǎng)人才的主要依據。在知識經濟時代、我國市場經濟逐步建立完善的大背景下,高等院校學生檔案工作出現了不少新的問題。因此,深入探討高校學生檔案管理中需要解決的一些問題,對于準確、完整地提供人才信息、促進大學生就業(yè),甚至于對完善國家人事檔案管理都有著不可小覷的現實意義。

一、高校畢業(yè)生檔案工作存在的主要問題

1.缺少具有針對性的法律法規(guī)的約束

近年來,教育部和國家檔案局針對高等學校檔案管理頒發(fā)了《高等學校檔案管理辦法》。該辦法規(guī)定:關于高等學校全日制在校生規(guī)模在1萬人以上應當設立檔案館。(參見《高等學校檔案管理辦法》第二章第六條),由于沒有相關的約束條文,各個高校的學生檔案管理體制并不統(tǒng)一:有的高校將學生檔案放在綜合檔案室實行綜合管理;有的把學生檔案和干部人事檔案放在人事處一起管理;有的干脆把學生檔案放在各個院系,由輔導員分散管理。就筆者所在學校目前在校生人數已達到11000人,而學校設立的檔案室只安排不到兩名的相關人員進行臨時管理。畢業(yè)生檔案是在畢業(yè)生離校前一個月由系部輔導員移交至學生處就業(yè)指導服務中心,再由學生處就業(yè)指導服務中心安排一至兩位老師采取晚上、周末加班等方式在極短時間里將畢業(yè)生檔案進行整理、轉遞。因為學校沒有為檔案室分配明確的定員編制,也沒有具體的辦公經費及制訂工作量考核標準,所以,造成一些部門和個人也不愿意投入大量的人力、物力和財力實行專項管理。于是,畢業(yè)生檔案管理、轉遞工作就在這不規(guī)范的環(huán)境中勉強運行,其結果不言而喻。

2.學生檔案管理缺乏規(guī)范化

高校學生在校階段產生的檔案材料,如果沒有及時歸入檔案,就會出現問題。就以筆者所在院校在2009屆畢業(yè)生檔案整理過程中發(fā)現的問題為例:(1)歸檔材料手續(xù)不符合要求。比如有的高校畢業(yè)生登記表沒有學生本人簽名;存在沒有蓋學校印章,用系部印章取而代之的登記表;輔導員因疏忽忘記將高校登記表放入到學生檔案袋。(2)檔案材料沒有明確的排序要求,資料容易混亂。最常見材料有以下幾種:論文評審意見書、學生成績表、優(yōu)秀學生(干部)登記表、獎學金申請表――如果同一類型材料(表格)多次出現,就會出現排序雜亂無章的問題。(3)書寫用筆不規(guī)范。我在整理畢業(yè)生檔案時,發(fā)現有一部分檔案材料采用圓珠筆、純藍墨水筆書寫的,按要求應該是純黑色鋼筆或水筆等。

3.檔案管理模式老套,缺乏信息化

大學生在校期間形成的檔案是其所有檔案的一部分,它記錄大學畢業(yè)生到目前為止的全部學習、生活、社會實踐等情況。由于檔案袋的容量有限,加之一些檔案材料需要保密特殊性,就目前紙質檔案材料而言,還真是有點勉為其難,盡管各行各業(yè)邁向信息化發(fā)展,然而,我們高校畢業(yè)生的檔案卻有點“返祖還原”現象,從事過生源數據上報的同志都知道高中階段都已經有電子錄檢表(以江蘇省為例:上報數據至教育廳時,需事先在擴展項1里面查清楚該學生在錄檢表的哪一本哪一頁哪一行),在一定程度上暴露出檔案管理體制、管理模式、方法手段滯后于信息時代。

4.檔案轉遞單位不明確,用人單位接受檔案管理不規(guī)范

(1)隨著就業(yè)政策改革,畢業(yè)生到中小型企業(yè)、外資企業(yè)、私營和民營企業(yè)就業(yè)的人數不斷增多,有些單位和學生不清楚檔案的管理制度,以為就業(yè)協(xié)議書上的檔案轉遞單位直接就是工作單位,但是這其中絕大多數單位沒有機要接受權,導致檔案不能正常轉遞甚至丟失。

(2)學校按要求轉遞檔案,但是由于接受單位沒有規(guī)范畢業(yè)生檔案管理制度而造成檔案丟失的現象,例如研究生檔案需要分兩次寄出――學生收到調檔通知函件要求寄出當時的檔案政審,學生畢業(yè)時再寄出后面產生的檔案材料,有的單位收到檔案后沒有把兩次檔案合并在一起或者沒有及時地將沒有被錄取的學生檔案退回,這也容易造成檔案丟失。

二、高校學生檔案管理工作的對策與措施

1.加強相關法規(guī)建設,確保畢業(yè)生檔案管理、轉遞工作有效開展

近年來,黨和政府有關部門十分重視檔案管理工作,不久前頒布了《高等學校檔案管理法》,不過里面缺少具體對畢業(yè)生檔案管理、轉遞具體工作細則的說明。這一空白,使得畢業(yè)生檔案管理、轉遞“八仙過海,各顯神通”。為此,筆者建議相關部門在《高等學校檔案管理法》的指導下,從工作的實際出發(fā),盡快出臺諸如《高等學校學生檔案管理工作細則條例》此類法規(guī),明確具體的單位負責畢業(yè)生檔案,確保學生檔案管理工作有法可依、有章可循。隨著我國高等教育普及化步伐的加快,再加上剛剛過去的金融危機的影響,畢業(yè)生未就業(yè)比重快速提升,這就要求我們必須將畢業(yè)生檔案管理、轉遞工作做實、做牢,確保檔案準確無誤轉遞。

2.及時收集、有效整理

畢業(yè)生檔案記錄的雖然是他們大學期間數年的成長歷程,但是,“不積跬步,無以至千里”,筆者個人建議要從他們被錄取進校那一天起就做好建檔工作,入學后立即根據其系部、專業(yè)群體性特點,按照國家檔案法規(guī)的要求,收齊有關材料。以后一經形成,盡快存入。就目前而言,大學生在校期間參加國家和地方的各種競賽、技能、等級(計算機、英語)、職業(yè)資格落英繽紛,社會實踐活動層出不窮,入黨入團、評優(yōu)獲獎屢見不鮮,每一份材料、每一張證書都是大學生們能力與成長的記錄。檔案管理者本著一切為了學生、為了學生一切的工作理念,定期地向有關職能部門索取、征集學生材料。尤其畢業(yè)之際是畢業(yè)生檔案材料形成的最集中、最重要的時間段,這個時期是對畢業(yè)生在校期間德、智、體、美、勞的全面總結和評價,形成的材料大致有:論文評審意見書、學生成績表、畢業(yè)生登記表、畢業(yè)生體檢表等。

3.盡可能多地把信息化技術應用于高校畢業(yè)生檔案管理的各個環(huán)節(jié)

筆者所在院校通過畢業(yè)生上網直接輸入學號和姓名查詢派遣單位和檔案轉遞情況,據不完全統(tǒng)計比沒有用系統(tǒng)相比學生檔案轉遞后查詢量減少50%。一定程度上減少了了信息管理的重復勞動,減輕檔案管理的日常事務性工作,還大大提高了畢業(yè)生檔案查詢的效率。

4.加大宣傳力度,提高畢業(yè)生對檔案重要性的認識。

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2高校共青團推進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的策略

2.1要轉變大學生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神大學生就業(yè)受到市場需求、經濟運行情況以及大學生本人的就業(yè)能力等因素的影響，而就業(yè)能力則是能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本原因。因此我們要加大培養(yǎng)學生就業(yè)能力，加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現在三個方面“：推動社會發(fā)展的”、“促進教育發(fā)展的”以及“提高人的發(fā)展的”，對大學生而言，創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學生的綜合素質、提升就業(yè)能力。服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，首先就要教育引導青年樹立科學的人才觀和符合客觀實際的就業(yè)觀，要努力幫助大學生把觀念轉變到扎根基層、投身祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)上來，轉變到靈活就業(yè)，就業(yè)先行、擇業(yè)后續(xù)的機動就業(yè)上來，轉變到“干一行、愛一行、干好一行”的敬業(yè)觀念上來。同時要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，作為轉變傳統(tǒng)觀念的重點。

2.2引導學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍今天，高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識，亟待提升，學校和社會還有家庭都應加以引導及強化，使大學生客觀認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要求學生能結合自己本專業(yè)特長，根據經濟發(fā)展和社會需求提煉出自己的創(chuàng)新成果，而且要敢于直接投身于市場，面向社會，把創(chuàng)新成果轉化為有價值的產品，創(chuàng)造出“陽光下”的經濟效益，使大學生擁有的知識變?yōu)樯鐣r值，使大學生成為對社會有貢獻的創(chuàng)業(yè)者。高校共青團應該通過全方位教育，鼓勵和引導大學生積極轉變觀念，特別是要通過新媒體手段、校園文化等手段加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，營造“人人想創(chuàng)業(yè)”、“人人會創(chuàng)業(yè)”“、人人能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學生在創(chuàng)業(yè)中實現價值，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，增強創(chuàng)業(yè)的信心。

2.3全面推進社會實踐，實施創(chuàng)業(yè)體驗應該以社會實踐作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的有效載體，只有這樣才能使大學生在觀念上有所轉變，強化大學生的競爭意識，孕育開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。通過社會實踐活動，大學生會經歷種種新情況、新問題，而面對這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是形成創(chuàng)業(yè)意識的過程。同時，高校可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式切實提升在校大學生和即將畢業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)能力。如組織學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，寒暑假創(chuàng)業(yè)體驗社會實踐活動等，將真實的企業(yè)環(huán)境引入校園，將生產過程引進課堂。此外，還可以積極幫助學生選擇一些投資風險小，進退空間大的創(chuàng)業(yè)項目進行創(chuàng)業(yè)體驗，創(chuàng)業(yè)內容包括開辦網絡虛擬運營，微型網店，開設校園物流中心，兼職業(yè)務銷售等方式。通過真是的創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生創(chuàng)業(yè)自主性，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，拓展創(chuàng)業(yè)經歷，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.4開展素質訓練，全面推進大學生素質拓展計劃大學生素質拓展計劃能夠主動適應經濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要，適應廣大青年學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，更好地服務和促進高等學校素質教育的重要活動。高校共青團要把提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質作為開展綜合素質訓練的重點。要立足職業(yè)與行業(yè)發(fā)展對大學生能力素質的新要求，精心設計就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質的實驗實訓內容，科學地組織規(guī)劃素質訓練，形成能適應某一類行業(yè)或某一領域需要的完善的組合素質結構，全面提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。要積極引入國內外職業(yè)培訓的最新成果，大力加強與專業(yè)素質拓展培訓機構的合作，使大學生在校內的能力素質培訓與社會發(fā)展的新需求“無縫連接”。

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（二）獲取信息難易程度調查結果表明，獲取就業(yè)信息渠道從易到難依次為學校就業(yè)服務部門、互聯網、政府就業(yè)服務機構、親戚朋友、學校老師、社會中介機構和報紙廣播媒體，認可人數分別占調查總數的51.63%、44.63%、34.93%、27.57%、23.01%、16.59%和7.48%。可見，學校就業(yè)服務部門是高校畢業(yè)生認為最容易獲取就業(yè)信息的渠道，互聯網和政府就業(yè)服務機構次之，認為從其他渠道獲取信息容易的人數較少。

（三）信息服務滿意程度調查結果表明，對當前就業(yè)信息服務不滿意的高校畢業(yè)生占72.20%。通過訪談得知，由于高校畢業(yè)生精力有限，不可能在短時間獲取足量的就業(yè)信息。多數高校畢業(yè)生認為當前就業(yè)信息傳播量較少，且時效性較強。部分國有壟斷企業(yè)就業(yè)信息僅限于內部，部分高校畢業(yè)生認為當前就業(yè)市場明顯存在不公開、不公正現象。

（四）支付信息成本意愿高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息支付成本包括搜集信息成本和對其真實性進行核實的成本[7]。調查結果表明，就業(yè)信息支付成本意愿在100元以下、100-200元、200-300元、300-400元和400元以上的高校畢業(yè)生比例分別為22.66%、32.16%、24.37%、10.05%和10.86%?？梢?，大多數高校畢業(yè)生（近90%）獲取就業(yè)信息支付成本意愿在400元以下。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務存在的問題

就業(yè)信息具有目的性、變化性、時效性、共享性等特征。高校畢業(yè)生作為集中就業(yè)的特殊群體，要求各類就業(yè)信息傳播及時、準確、可靠。調查發(fā)現，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務還存在許多問題。

（一）信息傳播時效方面調查發(fā)現，高校學生畢業(yè)前必須落實接收單位，才能夠確保畢業(yè)后及時就業(yè)。目前，很多用人單位都招聘應屆畢業(yè)生，且設定了時間限制，這給高校畢業(yè)生在短時間內收集、處理大量的就業(yè)信息帶來一定的難度。同時，如果就業(yè)信息不能滿足高校畢業(yè)生的基本要求，還將花費大量的時間進行再核實，極易導致信息失效。

（二）信息服務內容方面調查結果表明，河北省高校畢業(yè)生首先急需掌握獲取就業(yè)信息的途徑與方法，對行業(yè)發(fā)展前景信息需求的人數最多；其次是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息；再次是近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況信息；而對就業(yè)維權方面的信息關注度相對較低。但目前多數就業(yè)信息內容僅為用人單位招聘信息，這既不利于國家鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的實施，也不利于高校畢業(yè)生理性選擇就業(yè)單位。（三）信息傳播方向方面就業(yè)信息傳播應該是雙向的，用人單位可向求職者招聘信息，求職者也可向用人單位求職信息。調查結果表明，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播多為用人單位向求職者招聘信息，高校畢業(yè)生向用人單位傳遞求職信息的極少。盡管部分高校就業(yè)服務部門及時向用人單位傳播了本校應屆畢業(yè)生人數、專業(yè)等信息，但仍難以代替高校畢業(yè)生本人的求職意愿。

（四）信息傳播組織方面目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播組織既有政府就業(yè)服務機構、高校就業(yè)服務機構，還有互聯網、社會中介機構和報紙廣播媒體等。調查結果表明，多數高校畢業(yè)生比較信任政府就業(yè)服務機構、學校就業(yè)服務部門、親朋好友、學校老師等傳播的就業(yè)信息；而因互聯網、部分社會中介機構和小刊小報等傳播的虛假就業(yè)信息曾給初涉社會的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來不良的影響，而較少得到高校畢業(yè)生的信任。

（五）信息傳播媒介方面調查發(fā)現，高校畢業(yè)生普遍意識到互聯網所提供的就業(yè)信息真?zhèn)坞y辨，部分就業(yè)信息隨意夸大用人單位實力，誤導、甚至欺騙了部分高校畢業(yè)生。一些非法傳銷組織、詐騙集團等也參與到互聯網就業(yè)信息傳播之中，直接侵害了高校畢業(yè)生的切身利益。部分社會中介組織以盈利為目的，利用高校畢業(yè)生急于就業(yè)并缺乏風險防范意識的特征，也通過互聯網、電話等形式進行不法活動。

三、加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務的措施

就業(yè)信息服務直接影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，誰先獲得就業(yè)信息，誰就占據了就業(yè)的主動地位。加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務，需要針對當前就業(yè)信息服務存在的問題，采取一系列行之有效的措施。

（一）拓展信息傳播途徑高校就業(yè)服務部門應充分發(fā)揮就業(yè)信息傳播主渠道作用，進一步加強信息化建設，引導大學生及時關注學校的各類就業(yè)信息，動員大學生積極參加學校組織的各類招聘會、宣講會等，不斷增加就業(yè)信息傳播總量；各級政府應進一步加強本區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務平臺建設，全面優(yōu)化平臺設計，方便高校畢業(yè)生獲取各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息；積極引導各級各類人力資源市場及企、事業(yè)單位參與到高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務平臺中來，提高就業(yè)信息的傳播效率，擴大其覆蓋面；有關就業(yè)服務機構應不斷開發(fā)新的就業(yè)信息傳播媒介，不斷拓展就業(yè)信息傳播途徑。

（二）豐富就業(yè)信息內容實踐證明，高校畢業(yè)生獲得的就業(yè)信息越多，內容越豐富，求職視野就越開闊。就業(yè)信息利用的越好，就業(yè)成功率就越高。各級各類就業(yè)服務機構應不斷豐富就業(yè)信息內容，滿足高校畢業(yè)生就業(yè)的需要；政府及高校就業(yè)服務部門應加強對大學生創(chuàng)業(yè)扶植政策、就業(yè)維權等方面的信息傳播力度，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情，自覺維護自身合法權益；加強對當前就業(yè)形勢信息的傳播，引導大學生確立合理的就業(yè)預期。政府應規(guī)定國有壟斷企業(yè)招聘信息必須公開，使高校畢業(yè)生能夠及時獲取相關就業(yè)信息，實行公平、公開競爭。

（三）提升信息服務效率高校就業(yè)服務部門應引導大學生養(yǎng)成平時關注就業(yè)信息的習慣，善于獲取各類就業(yè)信息，不斷增加就業(yè)信息的積累量；學校相關部門應教育大學生熟練掌握分析和利用就業(yè)信息的各種技巧，增強辨析能力，及時處理獲取的就業(yè)信息；臨近畢業(yè)的大學生應經常保持和親朋好友、本專業(yè)學長（學姐）的聯系，學習他們獲取就業(yè)信息、分析就業(yè)信息的經驗，并能夠通過他們獲取新的就業(yè)信息。在高校畢業(yè)生尋求就業(yè)的時刻，高校就業(yè)服務部門應及時組織他們登錄各級政府公共就業(yè)服務網獲取就業(yè)信息，合理地利用社會人才中介機構、報紙媒體等渠道的就業(yè)信息。

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近年來，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生人數逐年增長。根據教育部提供的數據，2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬人；2003年，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后高校畢業(yè)生成倍增長，逾212萬；2006年和2007年的高校畢業(yè)生各增長到413萬和495萬，分別是2001年的近4倍、5倍。

總體來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯增加。但隨著國家經濟的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對良好。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，關鍵是高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到困境，是高校畢業(yè)生、用人單位之間博弈的后果。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的現狀

（一）優(yōu)越性崗位資源稀缺，結構性失業(yè)突出

優(yōu)越性崗位是能提供優(yōu)厚的薪酬待遇、具有優(yōu)越的工作環(huán)境以及具備廣闊的發(fā)展前景的工作崗位。如國家黨政機關中的公務員崗位等。優(yōu)越性崗位對高校畢業(yè)生有很大的吸引力，但在實際就業(yè)環(huán)境中卻是稀缺性資源。來自人事部的數據顯示，2007年高校畢業(yè)生就業(yè)渠道分別為各級黨政機關約占3%、事業(yè)單位約占20%、國有企業(yè)約占24%、非國有企業(yè)（包括私營等企業(yè)）約占52%。從數據中可以看出，非國有企業(yè)已經成為解決高校畢業(yè)生的渠道，但高校畢業(yè)生認為這類企業(yè)既無高薪又不穩(wěn)定；以公務員為代表的黨政機關只占非常小的比例，而大學生卻將之為首選。高校畢業(yè)生就業(yè)意愿與現實的矛盾非常突出，導致結構性失業(yè)比例增加。

高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾還體現在區(qū)域分布的不均衡和單位性質分布的不平衡，即大量畢業(yè)生過分集中在東部地區(qū)和城市，競爭數量有限的就業(yè)崗位，而中西部地區(qū)、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業(yè)生的窘境。這也是我們國家人才分布矛盾的直接體現。形象地說，就是“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的矛盾。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)過程虛假信息多，就業(yè)市場誠信度低

目前，絕大多數畢業(yè)生和用人單位在就業(yè)和招聘過程中，都本著誠信守規(guī)、公平公正的原則進行“雙向選擇”，但也有一小部分畢業(yè)生和用人單位出現了種種不誠信行為。這種失信現象的產生，不僅損害了畢業(yè)生和用人單位的合法權益，干擾了正常的就業(yè)秩序，而且制約了高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

畢業(yè)生在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：夸大有利信息，如在就業(yè)過程中隨意更改成績單，偽造英語四、六級和各種獲獎證書，給自己冠以某某部長、主席等頭銜；在簡歷上或者面試中，刻意隱瞞不利信息等。

用人單位在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：一些單位提供虛假承諾，允諾的工資福利待遇和環(huán)境條件與實際情況大相徑庭；一些單位虛構注冊資金、隸屬關系、營利狀況等相關信息，以此招攬畢業(yè)生；甚至有個別用人單位利用畢業(yè)生求職心切的心理，盤剝、侵占畢業(yè)生的勞動成果，嚴重損害畢業(yè)生的合法權益。

（三）高校畢業(yè)生初次就業(yè)期望沖突多，滿意度低

近年來，隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，總體看高校畢業(yè)生的就業(yè)期望有所降低，到中小企業(yè)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，學生擇業(yè)觀念和心態(tài)在發(fā)生積極的變化。

但是，由于傳統(tǒng)觀念、社會輿論等多種因素影響，仍有相當一部分畢業(yè)生，尤其是家長的觀念不能適應就業(yè)形勢的變化，跟不上社會就業(yè)方式的變化。就業(yè)觀的落后阻礙了很多大學生就業(yè)。特別對薪酬問題上，與前幾年比較，高校畢業(yè)生的期望有所下降。但許多大學生還是希望一畢業(yè)就能拿到較高的工資，只有很少的同學表示可以接受低工資。除薪酬外，許多學生在就業(yè)時還注重工作的前景，大部分學生都傾向于選擇一份有前景的職業(yè)。在擇業(yè)價值標準的選擇上，多數學生把“薪酬與福利”、“用人單位的效益與發(fā)展?jié)摿Α弊鳛橹攸c考慮的對象。但在實際就業(yè)過程中，薪酬和工作前景都令畢業(yè)生滿意的工作崗位并不多。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的博弈分析

高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到的問題和矛盾，受到社會和政府的廣泛關注。就業(yè)選擇過程中存在的困境，關鍵是就業(yè)選擇的參與者都是理性的經濟人，雙方都以自己的利益最大化出發(fā)選擇最優(yōu)方案，結果導致現實中的就業(yè)困境。我們以博弈模型來分析就業(yè)困境。

（一）零和博弈模型分析

零和博弈是指在博弈中，一方的收益必定是另一方的損失，某些博弈方的贏肯定是來源于其他博弈方的輸，特點是不管各博弈方如何決策，最后的社會總得益即各博弈方得益之和總是為零。前提是社會提供的資源是稀缺的。

對于畢業(yè)生就業(yè)選擇，我們可在零和博弈上作分析。假定社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生A和B。當A選擇就業(yè)時，勢必使B失業(yè)，同樣地，B就業(yè)意味著A失業(yè)。

前面為了簡化討論，假設社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生?，F在進行放寬，在現實的就業(yè)環(huán)境中，社會上就業(yè)崗位供小于求，尤其是相對優(yōu)越的崗位更是稀缺的。這意味著畢業(yè)生在就業(yè)過程中是一種零和博弈。

（二）真實——虛假博弈模型分析

以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)中的真實——虛假選擇。困境博弈中的兩個博弈方來講，各自都有兩種可選擇的策略，但各方的得益不僅取決于自己的策略，也取決于另一方的對應選擇。前提是兩者信息不對稱。

假設用人單位和大學生對就業(yè)選擇中所得收益用簡單的數字表示：真實的收益都為1，虛假的收益都為0。通過困境博弈分析，當用人單位和畢業(yè)生彼此提供的信息都是虛假的時候，兩者的收益都為0；在雙方提供信息中一方真實，一方虛假的情況下，虛假的一方在短時期內會有即得利益，真實一方因被欺騙，收益為-1。當用人單位提供真實的信息但畢業(yè)生提供虛假的信息時，用人單位的收益為-1，而大學生的收益為2；當畢業(yè)生提供真實的信息但用人單位提供虛假的信息時，大學生的收益為-1，而用人單位的收益為2；當用人單位和畢業(yè)生彼此提供真實的信息時，雙方的收益均為1。

在這個博弈中，對方提供真實信息，而自己提供虛假信息，對自身的短期利益是最大化的，而對方的收益是最小化的。所以提供真實信息是嚴格的劣勢策略，而提供虛假信息是嚴格的優(yōu)勢策略。博弈中用人單位與畢業(yè)生都提供虛假信息即為嚴格優(yōu)勢策略均衡，結果兩者的收益都為0。

在現實中都會出現用人單位進行虛假招牌，畢業(yè)生提供虛假簡歷等現象。

（三）滿意——不滿意博弈模型分析

以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)過程中的滿意——不滿意選擇，博弈中大學生和用人單位各自唯一目的就是要實現自身的最大滿意度。滿意的表現為薪酬、發(fā)展前景、人際關系等。當大學生接受用人單位提出的薪酬待遇，認為在該用人單位中會得到再教育和自身的發(fā)展，并能接受用人單位文化，與同事關系融洽，大學生的滿意度就高。同樣地，當用人單位接受大學生提出的薪酬待遇要求，認為選擇該大學生可以幫助用人單位的發(fā)展，并且不會引起老員工的不滿，用人單位的滿意度就高。本文分析博弈雙方（畢業(yè)生和用人單位）在實現最大滿意度的關鍵是對方投入來符合自己的要求。

假設用人單位和大學生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益用簡單的數字表示：通過困境博弈分析，雙方都投入時的滿意度為1，雙方都不投入時的滿意度為0。當用人單位滿意大學生表現和但大學生不滿意用人單位要求，即大學生投入但用人單位不投入時，用人單位的滿意度為2，而大學生的滿意度為-1；當大學生滿意用人單位要求但用人單位不滿意大學生表現，即用人單位投入但大學生不投入時，大學生的滿意度為2，而用人單位的滿意度為-1。通過用人單位和大學生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益的困境博弈分析可以得出，用人單位和大學生在理性思考后，都從自己得益多少出發(fā)考慮問題，但并不刻意傷害人，最終會決定兩者都不投入，矩陣中顯示為兩者都不滿意。

三、結論

通過博弈模型分析，可以發(fā)現畢業(yè)生就業(yè)困難關鍵在用人單位和畢業(yè)生就業(yè)選擇的過程中。切實緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困境，就業(yè)選擇的參與者和相關參與者都應有改革。

首先作為政府應在政策上適當調整，規(guī)范就業(yè)市場，禁止單位為宣傳形象，只設攤不招人，提高就業(yè)市場的信任度。要建立和健全就業(yè)市場的法規(guī)體系，建立公正、公平、有序的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)服務的手段，要由傳統(tǒng)方式向信息化方式轉變。通過網絡提供需求信息和就業(yè)服務，有效降低求職成本，促進信息的及時、共享、流通和利用，實現信息共享，實現就業(yè)選擇雙方的有效溝通。并且對離校后失業(yè)登記的畢業(yè)生，政府相關部門應加強創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)見習、就業(yè)推薦等服務；對離校后生活困難的畢業(yè)生民政部門應實行系列救助等。

其次學校適應社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需求人才。未來幾年，需要盡快建立對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶制度，包括：在培養(yǎng)過程中，應該從教學內容、實踐技能等方面更加突出針對性；在求職過程中，高校和有關部門應給予重點指導、重點服務、重點培訓、重點推薦；在日常教學中，積極倡導職業(yè)生涯規(guī)劃，教育學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的敬業(yè)愛崗精神，并強化誠信教育。

用人單位應該本著為我所用的思想，培養(yǎng)自己的人。用人單位招聘到高校畢業(yè)生后，應積極培養(yǎng)畢業(yè)生為單位的后備力量，努力創(chuàng)造畢業(yè)生全面提升的機會，最終使畢業(yè)生創(chuàng)造自我價值與單位價值的有機統(tǒng)一。

高校畢業(yè)生應降低就業(yè)期望，及時就業(yè)。高校畢業(yè)生要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，調整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現廣泛就業(yè)。高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中應以誠信對人，展現真實的實力和水平。就業(yè)后要遵循職業(yè)道德，運用所學為單位和社會創(chuàng)造價值。

參考文獻：

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3、羅三桂.關于大學畢業(yè)生擇業(yè)行為的理性思考[J].清華大學教育研究,2007(5).

篇8

近年來,隨著高職院校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加,其畢業(yè)生就業(yè)成本亦隨之逐年攀高。然而,不少高職院校卻在就業(yè)成本管理與核算方面不同程度地存在著缺陷或缺失,主要表現在:一是單純追求以“高就業(yè)率”為標志的“社會效益”,而忽視自身的“就業(yè)經濟效益”,造成了就業(yè)成本居高不下的現狀;二是就業(yè)經費管理囿于傳統(tǒng)“經費包干”的預算模式,重年初預算、輕日常管理和核算,甚至不管理、少核算,導致經費的隨意追加和浪費;三是缺乏對就業(yè)經費的專項管理,僅僅簡單地列入年度預算,甚至和招生經費“捆綁”使用,在淡化費用與效益配合關系的同時,也存在著經費超支、管理失控和營私舞弊等隱患;四是實行“粗放型”核算,經費開支職能模糊,淡化了就業(yè)經費項目間的功能界限,導致經費管理的混亂。

對于以上問題和缺陷,筆者以為:轉變就業(yè)經費管理理念、改進核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。

二、畢業(yè)生就業(yè)成本核算的理念變革

理念之一:把就業(yè)費用當作“成本”而非“費用”來看待和管理。因為:“費用”僅作為高校的一般性“教育事業(yè)支出”,未體現其真正價值;而“成本”則與學校綜合辦學效益緊密聯系,符合“費用與效益相配合”的原則。

理念之二:突破傳統(tǒng)的預算管理模式,既看重年初對就業(yè)經費的“預測型”預算,必要時輔以“彈性預算”,又注重年中的“預警型”監(jiān)控和日常的就業(yè)成本開支核算,以使就業(yè)成本管理步入科學化軌道。

理念之三:將畢業(yè)生就業(yè)成本核算與招生成本核算分開,并與學?！敖逃聵I(yè)支出”相對分離,實行獨立核算,以體現就業(yè)成本的價值和效益。

理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業(yè)成本按成本性態(tài)和職能劃分為“固定成本”和“變動成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。

三、畢業(yè)生就業(yè)成本項目的界定、管理與核算

(一)畢業(yè)生就業(yè)成本項目的界定

結合高職院校就業(yè)成本開支實際,可列出如下項目:

1.津貼與補貼:高職院校畢業(yè)生就業(yè)機構中,按照有關規(guī)定開支的工作津貼和加班補貼。

2.辦公費:反映依照事業(yè)單位會計制度規(guī)定、不納入固定資產管理范圍的書報雜志及辦公用品開支。

3.宣傳印刷費:因推薦畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)生的廣告費、宣傳材料印刷費。

4.電話通訊費:反映就業(yè)機構發(fā)生的電話電報傳真費、網絡通訊費等。

5.交通費:反映為就業(yè)工作而發(fā)生的市內外交通費,包括:租車費、車輛用燃料費、過橋過路費、專用車輛保險費等。

6.郵寄費:反映與用工單位之間的信函往來、檔案傳遞的郵寄費用。

7.差旅費:反映與用工單位進行工作洽談、學生就業(yè)派遣而發(fā)生的車船票開支、住宿費、出差補、誤餐補。

8.招待會議費:反映用工單位、中介機構來人洽談用人協(xié)議時的相關開支及各種就業(yè)信息等會議場地租賃費、文件資料印刷費等。

9.中介費:反映支付給中介機構或個人中介的費用。

10.就業(yè)指導費:反映學生就業(yè)前的技能訓練和職前教育費用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。

11.專項購置費:反映為就業(yè)機構專門購置的、不納入學校固定資產管理的計算機、傳真機等專項設備開支。

(二)按照性態(tài)和職能分解成本項目并實施管理

按照性態(tài)和職能,將畢業(yè)生就業(yè)成本作如下分解:

上述分解表中:

1.第1-6項劃為“固定成本”,是因為:

這些費用在歷年經費預算中相對固定,與當年就業(yè)規(guī)模關系不大,不隨其變化而變化。這些費用,要按年初預算指標加以嚴格控制、嚴格管理。

2.第7-9項劃為“變動成本”是因為:

這些費用的數額與當年就業(yè)規(guī)模有很大關系,且隨之呈正比例變動。這些費用雖然年初已列入預算,但其實際數額將受當年就業(yè)形勢、就業(yè)政策、行業(yè)結構、人才需求變化等不可控因素以及學生就業(yè)量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應是:年初預算、密切監(jiān)控、動態(tài)管理、適度增減。

3.第10-12項劃為“半變動成本”是因為:

根據歷年支出情況,它們有一個基數,又隨就業(yè)規(guī)模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動雙重性質。就其歸屬,可根據學校實際,將之按一定標準分解,分別歸集到固定成本和變動成本中加以核算;就其管理,應視實際情況采取恰當管理措施。

(三)主要賬戶設置及其核算方法

根據學校畢業(yè)生就業(yè)實際,可設置以下賬戶進行核算:

1.“就業(yè)經費”:貸方反映年初預算核撥經費及追加經費;借方反映實際發(fā)生的經費開支。年末貸方余額反映經費節(jié)約數,借方余額反映超支數。年終,應將該賬戶余額轉入“就業(yè)經費節(jié)余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。

2.“就業(yè)經費節(jié)余”:反映“就業(yè)經費”與“就業(yè)成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業(yè)經費”貸方轉入的節(jié)約數;借方登記“就業(yè)經費”借方轉入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節(jié)余”下年繼續(xù)使用;若為借方余額,應查明超支原因,酌情做出處理。

3.“就業(yè)成本”:借方反映各項就業(yè)費用的實際發(fā)生額和待攤就業(yè)費用的當年攤銷額;貸方反映沖轉“就業(yè)經費”的數額。

為便于分析、監(jiān)督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動成本”設置二級賬戶,并按成本項目中除“專項購置費”以外的11個項目進行明細核算,(亦可將11個項目作為二級賬戶進行核算)。費用發(fā)生時,借記“就業(yè)成本-固定(變動)成本-津貼(補貼等11項)”,貸記“銀行存款(或現金)”。年終,借記“就業(yè)經費”,貸記“就業(yè)成本”。可見,設置該賬戶一是為了對各項就業(yè)開支進行歸集;二是為了及時反映“就業(yè)經費”的實際支出額度,便于及時進行分析、監(jiān)督和管理。該賬戶年末無余額。

年終,將該賬戶的累計發(fā)生額與“就業(yè)經費”的年初預算對比,既可以反映經費超支與否,又可與當年就業(yè)規(guī)模比較,算出“畢業(yè)生人均占用就業(yè)經費”和“就業(yè)學生人均占用就業(yè)經費”兩項重要指標,既利于各年度相關指標的縱向比較,又利于及時向上級教育行政主管部門提供相關考核與調研數據。

篇9

近年來,我國高等職業(yè)教育的規(guī)模在迅速擴大,根據教育部發(fā)展規(guī)劃司日前公布的數據,截至到2005年,我國共有高職院校1091所,高職院校在校生849萬,占全國本?？圃谛Ｉ倲档?4%。高職院校在校學生總數已經超過了本科在校生,成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體，截止至2006年9月,高校畢業(yè)生人數達400萬人，其中半數生源為高職畢業(yè)生。

天津是全國高職教育的發(fā)源地，是教育部認定的高職教育改革試驗區(qū)。自1999年至今，天津高職教育取得長足的進步。目前，全市高等職業(yè)學院達到27所，高職高專在校生超過10萬人。2005年全市應屆畢業(yè)的大學生中，本科生達到3.4萬人，高職畢業(yè)生更高達3.5萬人。在獨立設置的高職院校中，有國家級教學改革試點專業(yè)9個，市級教學改革試點專業(yè)10個。天津職業(yè)大學為國家重點建設示范高職院校，天津電子信息職業(yè)技術學院的計算機網絡技術專業(yè)和醫(yī)學高等?？茖W校的高級護理專業(yè)為國家級精品專業(yè)，中德職業(yè)技術學院實踐基地為國家級實踐基地，還建立了由6所基地校組成的全國高職高專教育師資培訓基地。

天津市高職畢業(yè)生畢業(yè)率顯著提高，高于全國平均水平。2004年全國普通高校高職畢業(yè)生平均就業(yè)率為61%，天津高職畢業(yè)生的就業(yè)率2004至2006年分別為86.77%、88.03%和86.59%，全市200萬產業(yè)大軍中的40%是來自職業(yè)學校的學生。

2.專業(yè)技能成為影響畢業(yè)生就業(yè)的核心因素

根據2004年對全國337所高職高專院校共計110個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的調查結果，專業(yè)技能要求較高的制造類的平均就業(yè)率維持較高的就業(yè)水平，其中的機械制造及自動化、模具設計與制造和汽車檢測與維修專業(yè)則分別保持100%、99%和97.7%的高就業(yè)率，“重技能，輕學歷”成為高職就業(yè)的基本理念。

“雙證書”教育是高職院校高級技能型人才培養(yǎng)的重要策略，在天津市被調查的110個專業(yè)中，實施“雙證書”制度的專業(yè)覆蓋率為70%左右，就業(yè)率排名前10位的專業(yè)幾乎全部實施了“雙證書”制度。

3.就業(yè)渠道和方向多元化

隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，多元化的經濟格局業(yè)已形成，新的經濟格局對傳統(tǒng)的就業(yè)去向和渠道提出新的要求。根據資料統(tǒng)計，中小企業(yè)提供的就業(yè)崗位占城鎮(zhèn)就業(yè)總規(guī)模的75%左右。由于擇業(yè)意識、社會輿論、用工制度、待遇保障等方面因素的影響，到中小企業(yè)、基層單位、西部地區(qū)就業(yè)一直是個難題。隨著我國經濟布局的轉移、宣傳力度的加大以及用工制度的日趨完善，畢業(yè)生的去向逐漸拓寬。

高職教育的培養(yǎng)目標是生產、建設、管理和服務一線的高技能人才。從2004年天津高職畢業(yè)生的就業(yè)走向看，大多數畢業(yè)生走向了三資企業(yè)、中小企業(yè)等非國有企業(yè)。如天津青年職業(yè)技術學院的畢業(yè)生到國有大型企業(yè)就業(yè)的僅為10.7%,而到三資、民營企業(yè)就業(yè)的卻高達86.1%。天津職業(yè)大學畢業(yè)生到非國有企業(yè)就業(yè)的比例達50%，而到機關、企事業(yè)單位的只有15%。天津濱海職業(yè)技術學院畢業(yè)生主要就業(yè)單位中，僅三資企業(yè)就達38個，而國有企業(yè)僅有20個。高職教育合理的市場定位，客觀反映了市場機制對人力資源的合理配置，加速了畢業(yè)生人力資本的社會回報，緩解了高素質勞動者的就業(yè)流向分布不均衡的矛盾。

高職高專畢業(yè)生走進用人單位的渠道也逐漸拓寬，除傳統(tǒng)的人才市場外，通過日趨完善的訂單培養(yǎng)、校園招聘、專業(yè)招聘、網絡招聘等多種需直接見面的方式大大緩解了高職就業(yè)的壓力。

4.高職人才需求持續(xù)升溫

2005年天津職場高職畢業(yè)生仍處于供不應求的階段，對一線的操作人員和懂操作的基層管理人員的需求很大。根據天津濱海新區(qū)的發(fā)展態(tài)勢和天津十一五發(fā)展規(guī)劃，到2010年，天津市一般技術工人的需求可達1159878人，年均增長率為0.02%；高級技術工人的需求將達到321865人，年均增長率則高達9%。未來幾年內天津市對高級技術工人的需求將大大高于一般工種，這為培養(yǎng)高職技工的高等職業(yè)院校提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、天津市高職院校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計分析

1.高職畢業(yè)生就業(yè)基本狀況分析

自2003年迎來全國高校擴招后的首個畢業(yè)生就業(yè)高峰年后，高校畢業(yè)生呈快速增長的態(tài)勢。2003年全國高校畢業(yè)生達到了212萬人，比2002年增加67萬人，增幅接近50%。2004年高校畢業(yè)生人數快速增長至280萬人，其中畢業(yè)研究生16萬人，本科畢業(yè)生124萬人，高職高專畢業(yè)生140萬人，與2003年相比，畢業(yè)生總數增加68萬人，增長32%，其中,研究生增加4萬人，增長33%；本科生增加32萬人，增長35%；專科生增加32萬人，增長30%。2005年，全國高校畢業(yè)生人數再攀新高達到338萬。從2003年至2005年，高校畢業(yè)生總數三年間增長了60%以上,其中，高職畢業(yè)生的增長速度為80%，增幅最為顯著。

天津作為北方的經濟重地，整體的教育水平也有了飛速的提升。作為國民教育體系中重要一環(huán)的高職教育，無論是在教育水平，還是在就業(yè)質量上都有著顯著的提高。天津市高職教育及相關數據如表1所示。其中，高職畢業(yè)生總數，從2002年的0.95萬人，增加為2006年的4.33萬人，4年的平均增長速度達到46.1%，而反映著教育質量的高職就業(yè)率也長期保持在較高水平。根據2007年初步統(tǒng)計的數據，全市高校畢業(yè)生的總數為10.43萬人，高職畢業(yè)生為4.8萬人，比上一年增加14%。

表1天津市教育及相關數據

時間20022003200420052006

GDP（億元）2051.762578.033110.973697.624337.73

畢業(yè)生總數（萬人）2.624.15.176.928.20

高職畢業(yè)人數（萬人）0.951.962.483.344.33

高職就業(yè)率84.67%85.05%86.77%88.03%86.59%

資料來源于天津市統(tǒng)計年鑒及天津北方教育網

2.高職畢業(yè)生就業(yè)狀況相關與回歸分析

高職教育的任務應定位于為區(qū)域經濟建設提供各類高級技能型人才，高職的發(fā)展與各類經濟指標有著重要的關系。根據表1的統(tǒng)計數據，可以計算GDP（天津市國內生產總值）、GST（高校畢業(yè)生總數）、PGST（高職畢業(yè)生總數）、PER（高職就業(yè)率）之間的相關系數，利用SAS統(tǒng)計分析軟件的分析結果如表2、表3所示。

GDP（天津市國內生產總值）、GST（高校畢業(yè)生總數）、PGST（高職畢業(yè)生總數）三者之間保持著較強的相關性，相關系數R均達到99%以上，達到高度正相關的水平，且其P檢驗值均小于0.01，拒絕其相關系數與0無差異的假設，即三者之間的相關性是顯著的。PER（高職就業(yè)率）與其余三者的相關系數R處于75%左右，屬于基本相關的水平，且其P檢驗值均超過0.01的顯著性水平，達到了0.1以上，因此無法確認其對應的相關系數是顯著的，即PER（高職就業(yè)率）與其余三者之間的相關性較弱。究其原因主要包含兩個，一是高職就業(yè)率自形成便保持在一個較高的水平，與其他三個指標的快速增長不相匹配；二是高職就業(yè)率在近年的確沒有明顯的提高，表明高職技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格和質量與社會的現實需求仍存在一定的差距。

表2CorrelationMatyix

GDPGSTPGSTPER

GDP1.00000.99800.99660.7670

GST0.9981.00000.99660.7830

PGST0.99660.99661.00000.7377

PER0.76700.78300.73771.0000

表3P-ValuesoftheCorrelations

GDPGSTPGSTPER

GDP00.00010.00020.1302

GST0.000100.00020.1173

PGST0.00020.000200.1547

PER0.13020.11730.15470

高職教育為區(qū)域經濟的發(fā)展奠定了人才基礎，經濟的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展也形成了對應的人才需求，最小平方法擬合PGST與GDP的直線回歸模型，及相關的圖形如圖1所示。

PGST=-1.9017+0.0014GDP

圖1高職畢業(yè)生總數與天津國內生產總值擬合直線模型

擬合模型的MeanSquare（均方差）為0.0149，R-Square（可決系數）為0.9933，AdjR-Square（調整后可決系數）為0.9911，即PGST的變動有99.11%可由GDP解釋，說明GDP對PGST的影響非常重要。模型顯著性檢驗Prob=0.002，即模型整體是顯著的。在模型的參數檢驗中，GDP（自變量）參數的檢驗值T=21.0780，Prob=0.0002，Intercept（截距）參數的檢驗值T=-8.6064，Prob=0.0033，即拒絕模型參數為0的原假設，說明模型整體及相應參數均是顯著的。

3.性別與就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析

在高校畢業(yè)生中一直存在著男生比女生好找工作的現象，這種“性別歧視”在高職畢業(yè)生中也廣為流傳，為了驗證這個規(guī)律，現隨機抽取天津職業(yè)大學作為典型單位，對其就業(yè)狀況進行調查。天津職業(yè)大學是天津職業(yè)院校中的龍頭院校，是全國最早進行高職教育的院校之一，其整體的畢業(yè)生水平一直處于較高水平，2003年畢業(yè)生總數為1461人，2004年畢業(yè)生總數為1578人，2005年畢業(yè)生總數為2532人，2006年畢業(yè)生總數為3548人，年平均增長速度達到36%，最近5年的就業(yè)率分別為87.4%，98.04%，98.93%，97.98%，96%。天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況如表4所示：

表4天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況

男生女生合計

就業(yè)122315092732

未就業(yè)281846

合計125115272778

根據上述列聯表數據，對性別與就業(yè)與否進行獨立性檢驗，假定性別與就業(yè)相互獨立，計算天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)的期望值數據eij，如表5所示。

表5天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)期望值

男生女生合計

就業(yè)1230.291501.712732

未就業(yè)20.7125.2946

合計125115272778

卡方統(tǒng)計量Χ2=ΣΣ[（fij-eij）2/eij]=4.745，當顯著性水平α=0.01，自由度為1時，臨界值Χ2a=6.635,Χ2<Χ2a,因此不能拒絕學生性別與就業(yè)與否是獨立的原假設，即畢業(yè)生性別與就業(yè)與否相互影響是不顯著的。

參考文獻：

[1]張磊，李四化，鄭明．畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析[j]．上海：復旦學報，2004：

[2]王桂松，陳敏，陳立萍．線性統(tǒng)計模型[M]．北京：高等教育出版社，1999：

[3]于秀林，任雪松．多元統(tǒng)計分析[M]．北京：中國統(tǒng)計出版社，1999．

[4]黃唏建，熊丙奇，翁鐵慧．步人大學——學習、生活、就業(yè)指導[M]．上海：上海交通大學出版社，2000．

[5]洪楠，侯軍．SASforWindows統(tǒng)計分析系統(tǒng)教程[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2001．

篇10

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業(yè)英語教學大綱》強調了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]

 

然而，筆者在對本校英語專業(yè)學生論文管理過 程中卻發(fā)現，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。[3]

 

因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業(yè)論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。

 

一、論文復制比的主要比例分配

 

對于畢業(yè)論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：

 

由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現的 問題也不容忽視。

 

二、論文復制比的主要特征

 

就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據 本校的畢業(yè)論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復制比的主要特征。

 

(一) 復制比小于30% (含30% )

 

1. 正文外內容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內容而言，通過分析，筆者 發(fā)現65%的學生抄襲現象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。

 

2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。

 

3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網絡資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。

 

(二) 復制比大于30%

 

1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。

 

2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。

 

3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網絡資料。

 

三、原因分析

 

通過對英語專業(yè)學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過

 

了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發(fā) 現其中存在多方面的原因。

 

(一) 學生寫作能力欠佳

 

在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發(fā)現，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。

 

(二) 學生學術水平較低

 

眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有學術論文寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。

 

(三) 學生信息技術能力不高

 

通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。

 

(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠

 

許多學生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導以及監(jiān)督的作用。

 

四、總結

 

通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監(jiān)督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監(jiān)管力度。