導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂有效教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、采用多種教學(xué)方法能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)的過程中，有很多的方法都可以促進(jìn)有效教學(xué)。我認(rèn)為主要是這些方面。首先是教師的精心備課講課。作為一個教師，備課是非常重要的。備課的重要性就是要做到心中有數(shù)，要把課文內(nèi)容備厚，對教學(xué)的環(huán)節(jié)要做到清晰化，能夠?qū)?a href="http://www.xjyinuo.com/haowen/31185.html" target="_blank">課堂上出現(xiàn)的生成有所預(yù)測。其次就是針對教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。我們知道每次授課的內(nèi)容都會有所變化，當(dāng)我們面對不同的單元不同的課程，都要有多重的教學(xué)方法。有的課程需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就可以解決，教師就不需要再做無用功了，如果有的課程需要學(xué)生的演示和合作，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生對廣泛性的有標(biāo)志性的問題進(jìn)行探究，然后通過小組合作的方式再次的進(jìn)行討論和綜合分析。當(dāng)然采用什么樣的教學(xué)方法一定要從實(shí)際出發(fā)，不要死板套用。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

1．媒體教學(xué)可以全面?zhèn)鬟f教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

多媒體技術(shù)就是通過視覺和聽覺等等多方面的感覺體會，賦予知識以具體的形象，從而使知識更容易的被學(xué)生理解和體會。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是傾向于中等的學(xué)生，最后造成餓的吃不飽，飽的吃不下，學(xué)生不能夠很好的發(fā)展。但是當(dāng)我們運(yùn)用多媒體技術(shù)介入語文課堂后，我們可以感受到大家都能達(dá)到滿意的程度。如果我們把這樣的一節(jié)課比作是一次旅程，每個學(xué)生都能從中有所受益，收獲滿滿。我們在平常的語文課堂上應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用多媒體工具來輔助教學(xué)。尤其是當(dāng)我們實(shí)施了新課改后，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想進(jìn)一步得到了肯定，教師應(yīng)該擺正自己在課堂中的位置，引領(lǐng)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)使語文更具美感，全面提高教學(xué)效率

語文學(xué)科的特點(diǎn)，使語文更具有人文性和美感性，我們怎么來將一節(jié)語文課上的風(fēng)生水起，使學(xué)生能夠在開心中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開心和感悟呢？一節(jié)好的語文展示課，不僅僅是教師人格魅力的體現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上能夠積極的表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)課堂經(jīng)常是課上完了，但是我們還有余音繞梁，欲罷不能的感覺。信息技術(shù)在語文課堂上就很好的扮演了教師助理的作用。首先是字詞的展示，我們傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是以讀和背為主，如果來默寫的話就會耽誤時間，影響整個課堂的進(jìn)度。但是當(dāng)我們用多媒體就很好的避免了這樣的不足。其次是課堂內(nèi)容的展示?，F(xiàn)代的語文教師幾乎可以不用板書，大部分的教學(xué)內(nèi)容都可以通過多媒體來完成。我們可以通過一組組真實(shí)的圖片、音樂和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，了解不同文章的風(fēng)格和特色，然后再通過問題展示的方式，讓學(xué)生對我們探究的內(nèi)容做積極的討論，從而總結(jié)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來應(yīng)用于生活。就拿我們在語文課堂中的難啃的骨頭詩歌賞析來說吧，我們知道詩歌都具有音樂性、節(jié)奏型、簡潔凝練的特點(diǎn)。如果我們在多媒體教學(xué)中通過展示朗讀的方式來背誦，再對詩歌的背景和作者來進(jìn)行介紹說明，然后借助于畫面的形式來表現(xiàn)，就能夠很好的了解詩歌的內(nèi)容。我們可以通過名家的賞析來進(jìn)行分析，這樣就很輕松的解決了問題。我們不必要把詩歌講的支離破碎，應(yīng)著重欣賞詩歌整體的美感。所以對于語文老師而言，怎么在課堂中更好的運(yùn)用信息技術(shù)，在課文的內(nèi)容展示中怎么運(yùn)用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，是我們在以后的工作中需要特別注意的問題。隨著社會和教育條件的發(fā)展和改善，多媒體開始進(jìn)入課堂，并且發(fā)揮了重要的作用。作為學(xué)生總是對新鮮的事物感興趣，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教師的課堂教學(xué)效率，是我們需要思考的問題，將多媒體技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，成為世界各國開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。我認(rèn)為教師不要過多依賴多媒體，應(yīng)該恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過平常的信息理論和計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，不斷提高自己對多媒體技術(shù)的掌控，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微視頻、博客、搜索等多種工具，為我們的教學(xué)服務(wù)。

篇2

2.對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)

英語的教學(xué)方式應(yīng)該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求。因此筆者認(rèn)為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生構(gòu)建一個真正英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養(yǎng)的有限時間融入多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)英語高效課堂。

3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長

新課改的推動下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對學(xué)生的心理需求和精神成長進(jìn)行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進(jìn)行開展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生心中都壓抑著更多的孤獨(dú)和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。

4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

篇3

2物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化的嘗試

2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設(shè)計(jì)適切的探究點(diǎn)

課堂實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時數(shù)和學(xué)習(xí)活動空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)活動．所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要我們精選某一適切部分作為探究點(diǎn)，予以“開放”;其余的部分對比探究點(diǎn)相對淡化，這個淡化是指強(qiáng)化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程來觀察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中某個探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們可通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．

2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動方向與水平的情景

情景不但可以激發(fā)興趣、引出問題、驅(qū)動思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強(qiáng)和流速》這節(jié)課引入時所創(chuàng)設(shè)的兩個情景為例證:

情景1“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)

教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠(yuǎn)，沒能落入盤中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認(rèn)的“大力士”男生上臺展示，結(jié)果還是失?。畮?有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?

情景2“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)

教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進(jìn)漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進(jìn)漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細(xì)口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂?。畮?把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細(xì)口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\(yùn)動?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學(xué)生通過自己動手來探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，欣喜若狂!同時他們產(chǎn)生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個情景都可作為探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤中，本節(jié)課近一半的時間已經(jīng)過去了．接下來學(xué)生要進(jìn)行另外的分組實(shí)驗(yàn)以及對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生通過吹氣來完成實(shí)驗(yàn)活動相對容易很多，而且從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強(qiáng)，分析起來既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)留有了充足的時間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿達(dá)成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)相比起初的“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動的方向與進(jìn)度，而且在實(shí)驗(yàn)可操作性、有效性和開放性上一點(diǎn)不遜色，確實(shí)值得反思和總結(jié)．

3體驗(yàn)和感想

綜上所述，加強(qiáng)和深化物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認(rèn)為能夠很大程度上:

(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時數(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中開放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;

(2)克服實(shí)施自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果．相對于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

篇4

2課前的準(zhǔn)備要充分，這是提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性前提

充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提[3]。只有老師將課備好，才能在課堂上好好的發(fā)揮，才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，要提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教就要對課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。教師在備課的時候首先要專注教學(xué)大綱、課本、教學(xué)用書，尤其是現(xiàn)成的教案，對教案中的可取之處，教師需要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)方式、活動以及手段等，并且采用聽、說、讀、寫、玩、演、唱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。教師根據(jù)自己的教學(xué)框架創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且鼓勵學(xué)生積極大膽的參與其中，從而提升小學(xué)生對語言的感知感受能力。其次，教師還要對教學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究。根據(jù)其英語課標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具體的方法，針對每一堂課的知識設(shè)計(jì)不同的教學(xué)操作方式。如小學(xué)四年級的學(xué)生特點(diǎn)是：喜歡游玩、喜歡教師的表揚(yáng)、集中精神的時間較短、易受到外部環(huán)境的干擾等。因此他么較于喜歡實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、游戲教學(xué)等。在教學(xué)活動中我們教師要注意使用情境法、直觀法、靈活法等進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)有效地小學(xué)英語課堂。

3通過對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)英語課堂的有效性

通過實(shí)踐，我們可以認(rèn)識到：要激發(fā)小學(xué)生對英語歇息的興趣，其決定性的因素應(yīng)該是英語教師、學(xué)生之間的有效合作、教師對其的合理啟發(fā)、教師具有藝術(shù)性的引導(dǎo)等。在教學(xué)中，我們可以有針對性的對小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行有效的調(diào)整。借助有效的游戲教學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方式、知識情境的創(chuàng)設(shè)等，使使英語變得更加的活躍、輕松、和諧。因此，對于課堂興趣的培養(yǎng)尤為重要，因而要認(rèn)真?zhèn)湔n，渲染課堂氣氛，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.1培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀能力

小學(xué)生有著音感強(qiáng)、記憶力好、喜歡學(xué)習(xí)新鮮知識的強(qiáng)烈愿望，但是如果教學(xué)進(jìn)程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，小學(xué)生的生理優(yōu)勢就很難有效地發(fā)揮出來。在教學(xué)實(shí)踐中針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)采用教唱英語歌曲的方法。這樣不但使小學(xué)生接受快，而且樂于學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)歌曲都是幫助學(xué)生記憶知識的。一首“whereisAmy（再唱一遍）?Sheisintheclassroom（再唱一遍）———歌曲，等學(xué)生學(xué)會了，就可以換詞來復(fù)習(xí)和鞏固舊單詞。掌握Whereis———“She(he)isin———”這樣的兩個句型。讓學(xué)生在唱歌的興趣中，找到學(xué)英語的方法，并鼓勵他們在日常生活和學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，從而取得較好的效果。小學(xué)生學(xué)英語的初級階段，打好聽說基礎(chǔ)是非常重要的。聽，在一定的語言環(huán)境中聽；說，在特定的語言環(huán)境中不由自主地說。要使小學(xué)生在聽說方面得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供情景操練機(jī)會，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。例如：在教banana單詞時，叫學(xué)生帶香蕉到課堂，利用實(shí)物教ba-nana這個詞。又如：在教食物時，可以把食物帶到教室，讓學(xué)生選擇喜歡的食物來教單詞，以此來為學(xué)生創(chuàng)造特定的語言環(huán)境。上課利用掛圖、幻燈片來幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；重視角色扮演；在語音教室上課，利用語音設(shè)備功能，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在教學(xué)字母時讓學(xué)生自己動手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍擺字母等。通過直觀、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的寫法，在短時間內(nèi)獲得較好的效果。

3.2用課堂游戲的方法，使小學(xué)生愉快地掌握英語知識

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動。把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足旺盛的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段正是兒童情趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)生對游戲有著極大的興趣。因?yàn)橛螒蚩偸呛陀淇斓捏w驗(yàn)聯(lián)系在一起的。在教授新課的過程中，課堂上穿插和英語教學(xué)有關(guān)的游戲，可以起到分散難點(diǎn)，降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。英語課堂游戲可以采用句型游戲、詞匯游戲、語音游戲等。

3.3加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使他們大膽地和同學(xué)、小朋友開口講英語

篇5

二、有效的疑問和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

好奇心并非針對小學(xué)生，這是每個人與生俱來的。每當(dāng)學(xué)生對某件事情、某種現(xiàn)象、某個問題產(chǎn)生強(qiáng)列的好奇心之后，那么對外界的信息、事物等就會產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學(xué)們的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。學(xué)是與一定的社會背景、文化背景等相聯(lián)系的[2]。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會文本內(nèi)容的喜怒哀樂，進(jìn)行情感的交流。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一文時，首先教師為學(xué)生設(shè)置疑問：“常聽說這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請問園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)的蘇州園林和桂林的山水美景，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：一個人的創(chuàng)造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會[3]。因而，在教學(xué)過程中，教師盡可能的使用較為委婉的語言以及自身的嚴(yán)格要求等對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使同學(xué)們在日常生活中養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。正如上面教學(xué)《蘇州園林》一課的時候，若是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學(xué)站起來回答問題，此時的回答肯定是答非所問，我便說到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學(xué)哄然大笑，該名同學(xué)也會不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學(xué)習(xí)中去，此時，另有一些不專心的學(xué)生也會將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中來。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的；不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學(xué)，教師自如的教，學(xué)生輕松的學(xué)。

四、采用多種教學(xué)方法統(tǒng)一情境、知識、過程

篇6

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過初中歷史課堂中應(yīng)用有效教學(xué)，可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生的心理和行為得到進(jìn)一步地統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這有助于學(xué)生對初中歷史知識的把握，取得深層次地認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)的提升。

1.2初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的發(fā)展價值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)是一個潮流，通過有效教學(xué)可以挖掘初中生非智力因素的發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作用。同時初中歷史課堂有效教學(xué)也是落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面發(fā)展教育觀念的重要途徑，以教學(xué)有效性的提升為核心，能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)發(fā)展提供學(xué)科和教學(xué)方面的基礎(chǔ)。

1.3初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的改革價值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)有助于教師主動推進(jìn)教學(xué)改革，形成對教師技能發(fā)展的作用，在專業(yè)化水平不斷提升的同時，形成了教師在教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)行為的不斷更新與變革，使教師的綜合能力和教改手段得到發(fā)展，進(jìn)而確保了初中歷史教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

2初中歷史課堂有效教學(xué)的基本行為特征

2.1初中歷史課堂有效教學(xué)的開放性

初中歷史課堂有效教學(xué)是一個開放的體系，具有靈活性和權(quán)變性的特點(diǎn)，初中歷史課堂有效教學(xué)倡導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)行為來確保課堂教學(xué)的有效性。初中歷史課堂有效教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展采用主動引導(dǎo)的策略，通過對學(xué)生創(chuàng)新思維、主動發(fā)展的維護(hù)來擴(kuò)展學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠具有自主發(fā)展的可能，以更加開發(fā)的系統(tǒng)和態(tài)度實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

2.2初中歷史課堂有效教學(xué)的針對性

初中歷史課堂有效教學(xué)充分尊重學(xué)生個體的適應(yīng)性和差異性，以有針對性的措施將初中歷史課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效發(fā)散，以此來適應(yīng)學(xué)生差異化的需求，這樣可以在尊重學(xué)生個體需要的同時，使教學(xué)資源得到開發(fā)，學(xué)生個體的創(chuàng)造性和主動性得到培養(yǎng)，進(jìn)而從初中歷史課堂的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展。

2.3初中歷史課堂有效教學(xué)的統(tǒng)一性

初中歷史課堂有效教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教師行為、課堂情境做到最大層面地統(tǒng)一，這樣不但有利于教師展開教學(xué)，而且也有利于歷史課堂情境的創(chuàng)立，還有助于師生雙方良好地互動，這樣的方法和手段可以滿足學(xué)生對初中歷史的需求，同時也符合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有助于初中歷史課堂效果的保障。

3初中歷史課堂實(shí)施有效教學(xué)的要點(diǎn)

3.1創(chuàng)立初中歷史課堂有效教學(xué)的課堂氛圍

初中歷史課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，。要精心設(shè)計(jì)具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。

3.2積極運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)方法

初中歷史課堂上除充分利用教材提供的史料外，還應(yīng)該給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，闡述自己的見解。使學(xué)生不僅能加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，還能盡情地?fù)]灑他們的想象力，更會自然而然產(chǎn)生情感傾向和價值觀的取舍，這樣我們就達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用，進(jìn)而體現(xiàn)初情境教學(xué)的效果。

3.3提高教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力

初中歷史教師應(yīng)熟練地駕馭教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，如開始語、講授語、提問語、演示示范語、結(jié)束語等。教師開始講授新課時開始語，首先要喚起學(xué)生的注意力，力求簡潔、扼要，承上啟下，富有吸引力，切忌不顧學(xué)生的心境，一上講臺就機(jī)械地講。講授新課時“講授語”要準(zhǔn)確精練，既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，又通俗易懂，言簡意賅，連貫適中，生動有趣，引人入勝，富有感染力。在提問時“提問語”要根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識程度的不同，巧妙設(shè)疑，既激發(fā)學(xué)生的思維，又烘托課堂氣氛。

篇7

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動與訓(xùn)練來提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)步驟的所需時間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評價等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場景。在這個任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個人扮演侍者，另一個人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過程，最后看那個組最先完成。這個任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動作和表情上必須采用餐館里的場景——一個站著，一個坐著，并且說話的語氣和態(tài)度以及動作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語進(jìn)行交流，個別成績較差的學(xué)生可以使用部分漢語。在這個過程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，會給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，臨場發(fā)揮，和聽課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表揚(yáng)了一番。學(xué)生們通過這個實(shí)踐活動，不但掌握了知識，還學(xué)會了語言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評價提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場與聽課教師對話，臨場發(fā)揮與聽課教師互動制作面條。學(xué)生樂于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。

3課后反思的有效性

篇8

論文關(guān)鍵詞:有效提問無效提問實(shí)施策略

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。

1堅(jiān)持有效提問的原則

為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時原則，梯度原則，角度原則。

實(shí)效原則，課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對性，提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識的結(jié)論，以免學(xué)生猜測教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時提問要確切，要針對學(xué)生已有知識水平，不能超越學(xué)生知識、思維的實(shí)際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。

適時原則，課堂提問的適時性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時機(jī)，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的什么時機(jī)提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時設(shè)問，恰到好處，同時提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問設(shè)計(jì)中把握適時適度尤為重要。

梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識的活動，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，提出的問題要按知識點(diǎn)難易級差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對象進(jìn)行回答，從易到難，由簡到繁。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式

課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

一是激趣性的提問。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師可提問“為什么射擊運(yùn)動員瞄準(zhǔn)時，用手托住槍桿(此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。

二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，以溝通不同部分的教學(xué)知識和方法，這對提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會積極探索思考，利用以前學(xué)過的求面積的知識得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式

3數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略

要考慮問什么，什么時候問。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問題。

此外，要給學(xué)生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時間；學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待足夠的時間，再對學(xué)生的回答作出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。

教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識對象之間，有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，教師要及時的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順?？傊處熞罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問在疑處，點(diǎn)在惑時，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識，提高能力的目的。

綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可能及時地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇9

語文課堂教學(xué)有多方面的要求，而每一個學(xué)生自身存在的不同差異產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。同時不同的評價原則和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用的評價方法也各不相同，針對每一個學(xué)習(xí)效果有差別的學(xué)生，應(yīng)該采用多元化的評價促使其高效學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生得以發(fā)展。美國有一個多元智能理論說：“每個學(xué)生都具有創(chuàng)新、發(fā)展的潛力，只是所展示的領(lǐng)域各不相同。由于受到其家庭遺傳及生活環(huán)境等許多因素的影響，讓學(xué)生個體之間存在了很多的差別。如生活習(xí)慣、興趣愛好、思維方式、個性特點(diǎn)等都是千差萬別的。”這就需要教師從不同的視角、不同的層面去看待不同的學(xué)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（二）評價主體性原則

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對主體性原則做出了明確規(guī)定：實(shí)施評價時應(yīng)注重教師評價、學(xué)生間評價與學(xué)生的自我評價，三者要相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中評價的主體為教師，學(xué)生只能附和或被動式接受，現(xiàn)如今教學(xué)中的評價主體發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教師的“主體專利”發(fā)生了改變。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)將評價的“權(quán)利”下放，鼓勵學(xué)生之間相互評價或?qū)W會自己給自己評價，從而確保學(xué)生在評價中的主體地位。

二、使用豐富多彩的課堂評價語言

（一）使用評價語言要準(zhǔn)確得體，發(fā)自內(nèi)心

著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會說一些空泛的評價，讓學(xué)生覺得言不由衷，許多表揚(yáng)的話成了喊口號，使評價失去了意義。教師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，都能傳達(dá)出一份關(guān)愛，表達(dá)一種尊重。這有發(fā)自內(nèi)心的準(zhǔn)確得體且具有激勵性的評價才具有親和力，更能拉近心與心的距離。例如：“你真會學(xué)習(xí)，對剛才的問題能聯(lián)系課文上下的內(nèi)容。如果你能概括地用自己的話回答，那就更了不起。”像這樣具有針對性的評價語言，在指出學(xué)生不足的同時給一句激勵的話語，讓學(xué)生樹立自信，堅(jiān)定方向，形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）使用評價語言要適時適度，因人而異

不同的學(xué)生有不同的個性差異，課堂教學(xué)評價也需要適時適度。優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的評價，不能停留在簡單的對錯和好壞的層次上，要選擇獨(dú)特視角，多給予啟發(fā)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。對班上學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，評價時要用準(zhǔn)確、生動、幽默的語言為其營造一種自由、民主的氛圍，讓他們努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則要多傾向于鼓勵，因?yàn)檫@部分學(xué)生的理解能力、記憶能力或者主動學(xué)習(xí)意識較弱，他們?nèi)狈ψ孕判?，渴望別人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個正確的評估，明白自己的不足并找出努力的方向。

（三）使用評價語言要生動形象，幽默風(fēng)趣

生動形象的語言是最富有感染力的，讓學(xué)生可感可知。詼諧幽默的評價不僅使學(xué)生集中注意力，發(fā)散思維更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，為教學(xué)增色。這樣既符合學(xué)生的心理需求，又可以使他們獲得“滿足感”。如“沒關(guān)系，老師小時候還不如你”。聽到這樣的評價，讓每個學(xué)生如沐春風(fēng)，熱情洋溢，相信每個學(xué)生心頭都暖烘烘的。

三、改善和營造民主和諧的氛圍，使評價方式多元化

（一）要關(guān)注師生間的互評，營造民主和諧的氛圍

順應(yīng)新課改在課堂評價方式上提倡民主和諧的要求，師生要處于平等的地位，師生可以互評，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師地位高高在上，一統(tǒng)天下的習(xí)慣，還要通過家長“座談會”、家長“邀請日”等形式，適時引入家長的參與和評價，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)時，往往更渴望家長的肯定。在教學(xué)中教師不僅要留意學(xué)生，給予合理評價，還要引導(dǎo)學(xué)生就課堂中的某些環(huán)節(jié)如教師的范讀、提問、板書等進(jìn)行評價進(jìn)而使學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生暢所欲言。不管學(xué)生對教師的評價是好是壞，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生評價，讓學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中和教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的自我評價

學(xué)生自評是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生自我反省、自我完善的過程，它消除了由他人評價引起的自卑和不自信。教學(xué)過程中，教師鼓勵并幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價，教會學(xué)生真實(shí)地評價自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象反思自己的不足，尋找自身的優(yōu)勢和劣勢。這樣，不僅有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而且對他的個性發(fā)展也有極其深遠(yuǎn)的意義。例如學(xué)生在回答問題有偏差時，教師沒有及時給出評價，而是引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得自己的描述怎么樣？你能再結(jié)合課文主要內(nèi)容描述一次嗎？”讓學(xué)生處于一種能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）創(chuàng)建平臺，開展生生互評進(jìn)行課堂互動

語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。教師可以組織同桌互評，采用小組內(nèi)評議等其他方法，來彌補(bǔ)其評價方式的不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。當(dāng)然，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生評價語言的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有針對性。如學(xué)生在評價一位學(xué)生的朗讀時大多數(shù)會說：“他讀得不通順，有錯別字，沒感情。”教師就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)說：“難道他讀得沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？他的聲音很大，表情很豐富，特別有感情。”這樣被評價的學(xué)生才能正視自己的長處和不足，同時對其他學(xué)生也能形成一個怎樣正確看待問題、如何合理評價的良好習(xí)慣。

篇10

（2）語言：身體表揚(yáng)語

①Goodgoodverygood?。p手豎立拇指，雙臂在胸前交叉轉(zhuǎn)動，雙手豎立拇指。）；本論文由整理提供②稀嚦嚦(右手刷左臂)嘩啦啦,(左手刷右臂)Good(豎立右手拇指)good(豎立左手拇指),very(雙臂交叉滾動)good(兩根拇指前面)；③Gugaga，gugaga.（右手夾夾往左走）Ayayaya，Ayaya.（左手夾夾往右走）Youaresuper?。ㄗ笫滞笞鰏hoot的動作）；④Gugaga，gugaga.Gugaga，gugaga.（左右手心合并再彎空，慢慢往上游動）Boom！（雙手臂相離、再垂直放置在胸前做爆炸的樣子）Yummy，yummy，good?。p手向嘴巴方向夾兩下，雙臂前伸并頂出兩根大拇指）；⑤表揚(yáng)競賽獲勝的幼兒Best，bestwinner！（雙手上下交替垂兩下，雙手豎立拇指指向獲勝的幼兒）；⑥Givemefive/ten。（幼兒跟老師拍手）；⑦Comeandkissme。（右手向自己招手，左手指向自己的臉頰，親一下幼兒的臉，或者在幼兒的臉上貼一個大大的嘴唇的Sticker）等等。

2、批評

Comeandkissme（紅色及時貼封上嘴巴）

如何建立小班幼兒英語教學(xué)常規(guī)?

1、英語坐正的常規(guī)：

（1）兒歌法：Wiggleswiggleswiggles（雙手抓動，做鉤子狀）

Shakeshakeshake（雙手?jǐn)[動）

Turnturnturn（雙手轉(zhuǎn)動）

Fingersflyaway（雙手別在屁股后面）

（2）班級常規(guī)語翻譯法：Onetwothree，sitproperly.

2、英語Greeting：

Song：Singhello

Actions：Hellohello，Howareyou?

3、英語靜休：Areyousleeping？

4、英語舉手：Whocantry？Icantry./Mememe.

幼兒園小班手指游戲集

1．一個手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個手指點(diǎn)寶寶)

兩個手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個手指撓撓鬧本論文由整理提供(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個手指拍拍拍(兩個手對拍)

五個兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下?lián)?

2．小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的雙手）

手指伸出來，（伸出你的食指）

眼睛在哪里？（用一種夸張的語氣問）

眼睛在這里，（指你的眼睛）

用手指出來。（一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子）

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個游戲教會孩子認(rèn)識五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識。

3．大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），

小妞妞（抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說）

爬呀爬呀爬上山（食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀）

耳朵聽聽（捏捏耳朵）

眼睛看看（點(diǎn)點(diǎn)眼睛）

鼻子聞聞（點(diǎn)點(diǎn)鼻子）

嘴巴嘗嘗（點(diǎn)點(diǎn)嘴巴）

咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時刻）

4．黃老先生有塊地

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小雞本論文由整理提供（兩手拇指食指相對，其他手指握拳，上下做啄狀），咿呀咿呀哦，

唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨（右手手心蓋上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊（兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳）咿呀咿呀哦，

咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩

咩。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗（拇指頂住太陽穴，其余四手指做扇狀上下扇），咿呀咿呀哦，

汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

5．爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀（雙手大拇指單伸出來，向下按）

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷（雙手食指單伸出來，做搓衣服的動作）

個子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰本論文由整理提供（雙手中指單伸出來，向上做投籃動作）

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓（雙手無名指單伸出來，做繞圈動作）

個子最小就是我，我在敲小鼓，東東東（雙手小指單伸出來，做敲小鼓動作）

6．爸爸瞧瞧（左手從背后伸出，張開手指揮動）

媽媽看看（右手從背后伸出，張開手指揮動）

寶寶的小手真好看（雙手一齊搖動）

爸爸瞧瞧（閉合左手，往背后收）

媽媽看看（閉合右手，往背后收）

寶寶的小手不見了（雙手都放在背后了）

爸爸媽媽快來看

寶寶的小手出現(xiàn)了（雙手從背后再拿出來）

7．我（指著自己，表情夸張）是一個大蘋果（雙手張開表示“大”）

小朋友們都愛我（雙手食指點(diǎn)著前面的人）

請你先去洗洗手（雙手做洗手的動作）

要是手臟（用右手食指點(diǎn)著左手手掌）

別碰我?。〒]動右手表示“不”）

8．包餃子

小手?jǐn)傞_，咱們來包餃子吧（伸出左手手掌）

搟搟皮本論文由整理提供（右手在左手上做搟皮狀）

和了和了（右手手指立起在左手手掌上做和餡的動作，就象手指在抓撓）

包個小餃子（說一個字，用右手食指依次點(diǎn)著左手的手指）超級秘書網(wǎng)

香噴噴的餃子給誰吃（用右手把左手指包起來，蓋住，問孩子）

（然后孩子說給誰吃，就把餃子遞到嘴邊）

9．小熊小熊圓圓臉(用手在寶寶的手心畫圓)

一步一步上上坡(從寶寶的手往手臂上點(diǎn)上去)

幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下做滾狀

滾進(jìn)一個山洞里(用手點(diǎn)到寶寶的胳吱窩撓撓)

10．一根棍，梆梆梆。（在寶寶身上輕輕敲打）

二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在寶寶身上輕輕夾）

三叉子，叉叉叉。（食指、中指、無名指分開伸出，輕觸寶寶）

四板凳，拍拍拍。（拇指彎曲，四指并攏，輕打）

五小手。抓抓抓。（五指分開，然后做抓的動作）

六煙斗，抽抽抽。（拇指和小指伸開做抽煙狀）

七鑷子，夾夾夾。（拇指、食指、中指捏一起，在寶寶身上捏捏）

八手槍，啪啪啪。（拇指食指做手槍狀，啪啪啪射擊）

九鉤子，鉤鉤鉤。（食指彎曲做鉤狀，在寶寶胸前鉤鉤）

十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（中指搭在食指上，食指伸直。雙手轉(zhuǎn)動。）

每次做，寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵

11．白色的小幽靈

拿一張白色的餐巾紙頂在食指尖，把手指團(tuán)團(tuán)抱住，用線在手指上纏一圈，用筆在餐巾紙上畫上眼睛和嘴巴，這樣就扮成了一個小幽靈。讓你的手指在空中移動，假裝小幽靈在飛舞，隨便你編什么樣的故事情節(jié)都可以，比如：

一個白色的小幽靈在空中飛行飛啊飛啊，飛得好高啊

碰到了星星碰到了月亮然后飛下來，落到寶寶的頭上！

這是一個啟發(fā)孩子想象力的游戲，比較適合年齡大一點(diǎn)的寶寶。

12．我有一雙小小手，

小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）

小手藏起來，小手藏起來

（讓寶寶把小手藏在身后）；

小手在哪里？小手在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）

小手在這里，小手在這里。（把小手從身后拿出來，拍一拍）

我有一雙小小腳，

小腳踩一踩，小腳踩一踩；（讓小腳踏踏地）

小腳藏起來，小腳藏起來。（讓寶寶用小手把小腳捂?。?/p>

小腳在哪里，小腳在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）

小腳在這里，小腳在這里。（把小手拿開，小腳歡快的踏一踏）