導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高等職業(yè)技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、人才培養(yǎng)模式的困境

1.缺乏系統(tǒng)的理論支持。

我國高等職業(yè)技術教育起步晚發(fā)展基礎薄弱，缺乏系統(tǒng)的理論作為支持。關于人才培養(yǎng)目標、模式的理論性內(nèi)容對于實踐操作具有良好的指導性作用，目前我國在相關領域的理論還不全面，針對人才培養(yǎng)的制定的教學計劃、教學任務、教學細則、教學模式等一系列理論內(nèi)容還不完備，對于教學工作推進做不到有“法”可依、有章可循，給人才培養(yǎng)模式工作帶來難度。

2.教師隊伍素質(zhì)有待加強。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術教育學院教師只是針對學生的專業(yè)性技能和知識進行提高，同時只是針對學生的專業(yè)技術學習開展工作，對于學生的思政教育、課余生活、未來規(guī)劃、心理疏導工作參與性不強或者沒有相關經(jīng)驗，對于人才培養(yǎng)模式也存在缺乏系統(tǒng)、清晰的認識，對于人才培養(yǎng)模式工作的推進形成阻礙。

3.學校領導重視力度有待提高。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術教育模式只是針對專業(yè)技能進行培訓為國家和社會輸送技能型人才工作相對簡單，但是社會變化難以預料，對于人才的培養(yǎng)要求也越來越高，就業(yè)崗位減少、社會差距變大、崗位競爭激烈，要求的人才所涵蓋的能力也越來越全面，單一的技能型人才已經(jīng)不能適應社會的競爭。但是傳統(tǒng)的教育模式影響深遠，新的人才培養(yǎng)模式工作改革難度大，同時領導缺乏對此類工作的開展經(jīng)驗,對于人才培養(yǎng)模式工作缺乏認識，重視度也有待提高。

4.生活節(jié)奏加快，工作崗位緊缺、生活壓力大

學生入學之后往往只關注專業(yè)機能性知識，對于自身發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展的理論性內(nèi)容明顯關注度不夠。

三、人才培養(yǎng)模式的具體方法

1.在專業(yè)設置上以市場為導向。

專業(yè)性培訓是保證學生進入社會的前提，是人才培養(yǎng)的前提和基礎。在專業(yè)設置方面要緊緊把握市場發(fā)展方向，是高等職業(yè)技術教育在制定教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學計劃適應社會發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術教育是高等教育的一部分，與大學教育不同的是具有自身特色在專業(yè)設置方面與市場需求和崗位需要聯(lián)系緊密，具有更強的針對性和就業(yè)導向性。高等職業(yè)技術教育學校相對封閉，學生對于外界信息了解少，對于就業(yè)信息和市場信息敏感度不夠，學校在培養(yǎng)人才時要對市場進行深入的調(diào)查和研究，對于朝陽產(chǎn)業(yè)、夕陽產(chǎn)業(yè)、有前景行業(yè)、綠色行業(yè)進行深入剖析，并對學生進行引導，確保學生學習的知識可以適應社會的發(fā)展。

2.加強思政教育。

與大學教育不同的是，高等職業(yè)技術教育對于學生的思政教育工作方面相對空白?，F(xiàn)在社會對于人才要求更加全面，思想道德品質(zhì)教育更是前提和必要條件，高職教育思政教育方面薄弱，領導對于思政教育認識存在誤區(qū)，沒有一個系統(tǒng)的認識；同時學生由于就業(yè)壓力大，對于思政教育等精神理論重視力度也欠缺。首先領導要加強重視開設相關理論課，招聘具有經(jīng)驗和素質(zhì)的專業(yè)教師，并加強對于思政教育的宣傳力度，對學生的思想、心理等多方面進行教育和疏導。

篇2

二、以勝任力為本位開展課程建設

勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導向的教育”。其理論基礎是建構主義，是一種以核心勝任力為基礎，融傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標是培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術人才。教師在平時教學中，要將這一目標貫穿于教學始終。

(一)加強勝任力課程編排，提高教學有效性

教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，更要綜合運用適合于勝任力培養(yǎng)的教學方法。如互動學習、合作教學、案例教學、實踐—反思教學、情景模擬教學、角色扮演、任務驅(qū)動、體驗式教學、問題—討論—指導式教學、講解—演示—指導—評價四步教學法、項目驅(qū)動教學等教學方法。

(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學習環(huán)境

創(chuàng)造一個實踐的、人文的、工作現(xiàn)場學習的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專業(yè)群的學習共同體;有開放的學習工具，技術、資源可供訪問;能為小組和個人學習提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計劃;能夠支持學習范圍擴展及更多團體的國際化，包括面對面的和在線的方式。

(三)勝任力課程的改革要和專業(yè)改革相結合

以勝任力要求為依據(jù)，通過研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設，優(yōu)化通用勝任力、系列專業(yè)勝任力和專業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專業(yè)與崗位勝任力的。

三、做好課程的總體規(guī)劃

(一)加強學生對模擬電子技術的認知

教師在講第一堂課時，通過對模擬電子技術的發(fā)展及應用、模擬電子技術的主要研究內(nèi)容、模擬電子技術的性質(zhì)和任務、學習模擬電子技術的主要方法及模擬電子技術相關職業(yè)的全面介紹，加強學生對模擬電子技術的認知程度，從而激發(fā)學生的學習欲望。

(二)主要采用項目教學模式

把模擬電子技術主要內(nèi)容分解成幾大模塊，每一模塊的知識都通過完成一個項目來學習，每個項目又根據(jù)需要分解成若干個任務。在進行每個項目之前，教師要事先制定出項目要求，包括知識目標和能力目標要求，并把每個項目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學生按照項目要求逐一完成每個任務，教師在項目完成過程中進行巡回指導和答疑;最后教師對項目完成過程中所遇到的難點問題做進一步講解，學生完成項目報告并提交作品。通過完成項目的整個過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設計、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗到學習的樂趣。

(三)重視課程設計

指導教師應在設計開始前編好課程設計任務書，并準備好必要的文獻資料。教師要認真分析學生學習情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設計題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學生的具體情況研究指導方法和重點。課程設計以學生獨立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對難點和關鍵性問題給予必要的指導，指導學生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學生的獨立工作能力和綜合設計能力。

(四)搞好實習、實訓

通過參觀實習與頂崗實習提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應根據(jù)實習要求，選好實習場所。實習前由指導教師制訂出實習計劃書并加強對學生的勞動紀律教育。實習中對學生嚴格要求和管理，學生要遵守勞動紀律和安全、保密制度。學生要按時完成實習日記和實習報告，教師要做好成績評定工作。

(五)積極開展第二課堂活動

充分發(fā)揮學生會的作用，建立“模擬電子技術”課外活動小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術有關的知識競賽和模擬電子線路設計比賽，使對本課程感興趣的學生能夠進一步發(fā)展愛好、提升水平、增強能力。組織學生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們在獲得職業(yè)資格證書的同時提高職業(yè)能力，增強就業(yè)信心。挑選一些能力極強的學生參加全國大學生電子大賽，使這些學生的綜合設計能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。

四、注重教學改革

隨著高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標更注重學生的社會適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應不斷革新教學理念、革新教學模式、革新教學方法、革新教材、革新教學手段、革新考核制度，切實推進教學改革。

(一)及時更新教學理念

通過到企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進一步明確知識體系的重點和難點，明確學生學習本課程的核心能力。理論教學采用行動導向、任務驅(qū)動的項目教學模式。實驗教學采用基礎實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三階段臺階式教學方式，教學目的明確，層次分明，循序漸進。

(二)教學過程注重定性分析

從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識，學習科學的思維方法，對于難度較大的內(nèi)容，采取化繁為簡、化難為易、各個擊破的方法。采用討論式、講練結合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實踐穿行式等多種教學方法，總結一些有助于學生理解和記憶的竅門，加強師生互動，調(diào)動學生學習積極性。

(三)做好教材選擇工作

每學期都要提前做好教材選擇工作，不能長年使用一本教材，應及時更新教材，編寫適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應及時調(diào)整教學內(nèi)容，追蹤新技術，增加新知識。

(四)開展多種形式的教學方式

采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡教學及實驗仿真和實際操作等多種形式的教學手段，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，很快進入學習狀態(tài)。

(五)改革考核評估體系

篇3

高等職業(yè)院校創(chuàng)設藝術設計專業(yè)之初就是為了滿足市場對藝術設計人才的需求，是在本科院校的藝術設計專業(yè)教學模式基礎上進行擴展的，所以在專業(yè)建設、學科建設以及教學等方面缺乏經(jīng)驗。在學校的設備和師資力量方面處于不成熟階段，對于培養(yǎng)學生的藝術設計能力還存在著不足。在所開設的各個專業(yè)，如廣告藝術設計、服裝藝術設計、動漫設計與制作等缺乏具體的認識，對于專業(yè)將來需要服務的人群和對象的個性化需求并不了解。學校在一定程度上是為了需求而開設藝術設計專業(yè)，但是對藝術設計專業(yè)的內(nèi)涵了解并不深入，導致了學校辦學和學生學習的后續(xù)力量不足，不能充分發(fā)揮藝術設計專業(yè)的內(nèi)在需求和魅力。

（二）對藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準

缺乏對藝術設計專業(yè)內(nèi)涵的理解、引導，對于市場的反饋信息具有很大的盲目性，導致了在培養(yǎng)學生過程中的目標缺失。對于高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)所開設的實驗制作課以及畢業(yè)實踐等課程并不能達到真正實踐的目的，學生在這個過程中往往只是走過場或者是隨大流，不能扎扎實實地學到知識。由于教學體系設置的缺陷，導致學生在參加工作以后需要根據(jù)企業(yè)的需求和模式重新進行學習。此外，對于學生的創(chuàng)新思維和能力不能給予充分的重視，即使了解到創(chuàng)新性教育對于現(xiàn)代社會以及學生發(fā)展的重要性，但是由于種種原因不能將這一認識付諸實踐，沒有一套系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，從而使得擁有創(chuàng)新性的設計人才越來越少。

（三）對藝術設計專業(yè)的課程設置不科學

高等職業(yè)院校的藝術設計專業(yè)無論是教學內(nèi)容還是課程設置都模仿著本科院校開展教學活動，在一定程度上缺乏靈活性。而藝術設計本身就是一門具有藝術氣息的學科，學生在學習的過程中不應該被束縛，而是應該積極地激發(fā)學生學習的熱情。同時，藝術設計也是一門具有前瞻性的學科，在社會發(fā)展的不同時期所設定的學科和專業(yè)也不盡相同。但是在高等職業(yè)院校，藝術設計專業(yè)仍然重視藝術學習的技能，卻忽視了對于相關理論知識的重視和學習。在其課程設置上將大多數(shù)精力都放在了對藝術設計的基本技能訓練上，忽視了對于視覺傳達的理論以及心理方面的學習，讓學生不能自主地領悟藝術設計的內(nèi)涵和進行自我創(chuàng)作。而在電腦美術設計課程上由于缺乏師資力量，對于深入的動畫設計學生不能進行操作，從而在實際工作中缺乏競爭力。更有甚者，有的學生在進入社會工作以后，為了適應當前的崗位還必須按照企業(yè)的要求，對相關的知識和技能進行重新學習。

（四）對專業(yè)師資隊伍建設不到位

根據(jù)高職教育的要求，高等職業(yè)院校所開專業(yè)必須服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相匹配，學校與企業(yè)合作辦學是未來較長一段時間內(nèi)高等職業(yè)院校辦學的主要模式。在這種校企合作模式下，要求任課教師不再是傳統(tǒng)的課堂單一授課的教書先生，而是必須具有課堂教學能力和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的綜合型教師隊伍，即我們常說的雙師型教師。而對于高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)來講，從辦學經(jīng)驗到校企合作都不太成熟，不可能建設一支合格的雙師型教師隊伍，所以現(xiàn)在的狀況只能是聘任本科院校設計專業(yè)或高等藝術院校設計專業(yè)的本科生或研究生，這批“新鮮血液”活力充足卻經(jīng)驗不足，更談不上具有課堂教學能力、企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。很顯然，這種“純學院派”的師資隊伍是無法圓滿完成高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學目標的。

二、高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新性教育的措施

創(chuàng)新教育是時展的需要，也是學生的需求，就當前的發(fā)展而言，高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育刻不容緩。高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)所培養(yǎng)的學生也是未來社會發(fā)展的重要力量，所以提高創(chuàng)新意識和能力對整個藝術設計行業(yè)以及社會的發(fā)展都有著重要的作用。針對當前藝術設計專業(yè)學生就業(yè)的實際情況，應結合市場需求，深化高職藝術設計教育改革。

（一）轉變高等職業(yè)藝術設計專業(yè)的教育理念

教育理念是一個學校發(fā)展和貫徹的方針政策，它必須面向未來，立足創(chuàng)新，學校一切的教學活動都會為之展開。教學理念也是引導高等職業(yè)教育發(fā)展的一面旗幟，在提升藝術設計學生的創(chuàng)新能力的時候?qū)τ趯W生獲取知識、提升能力以及完善自身這三個方面是不可或缺的。針對現(xiàn)在很多學生只注重藝術設計技巧的學習，忽視自身綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的情況，學校要重視學生藝術設計基礎知識的傳授，從而避免學生藝術設計學習后期中遇到的瓶頸——只能夠描摹或者是模仿別人的設計作品和理念，卻缺乏自主創(chuàng)新。所以積極地轉變高等職業(yè)藝術設計的教育理念是非常有必要的，通過教師的積極引導，為學生創(chuàng)造學習氛圍，從而不斷提高學生自主創(chuàng)新的意識。對于企業(yè)而言，需要的是一個積極靈活的創(chuàng)作者，能夠?qū)⑺囆g設計的各方面知識融會貫通，從而逐步深化對于藝術設計的認知和應用。所以要轉變藝術設計專業(yè)的教學理念，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學生的能力。高等職業(yè)藝術設計專業(yè)只有立足實際，轉變教學理念，才能不斷地培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型、綜合型人才。

（二）改革高等職業(yè)藝術設計教育模式

藝術設計專業(yè)的教育模式大多數(shù)依然遵循的是教師講課、學生聽、多媒體教學以及課本知識講授等方式，課堂模式過于程式化、單一化，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在接受知識的過程中學生始終處于被動地位，不能自主學習。這種灌輸式的教學方式在一定程度上加大了學生的學習壓力，禁錮了學生的思維，從而抑制了學生的創(chuàng)造力。所以學校要重新設定藝術設計教育的模式，注重學生思維和創(chuàng)造力的開發(fā)。在課堂上教師可以設計一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生更加輕松地接受一些知識。同時,還可以進行模擬項目式的小組比賽，根據(jù)某個主題讓學生按照自己的創(chuàng)意設計出產(chǎn)品，完成項目制作過程，以小組互評和老師評判相結合的方式，促進學生相互學習，共同提高。

（三）創(chuàng)新高等職業(yè)藝術設計教育的新方式

1.培養(yǎng)學生的批判精神。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時,要注重對學生批判精神的培養(yǎng)。教師并不是知識的權威，也會出現(xiàn)認知不足的情況，所以學生在學習過程中要敢于提問題。這種批判精神需要得到教師的鼓勵，同時,這也是激發(fā)學生學習主動性的重要方式。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)藝術設計教學過程中曾出現(xiàn)過重技巧而輕思維的培養(yǎng)模式，從而抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以在新型的學習方式中，教師要充分發(fā)揮學生的思維能力，設計多種多樣的課程模式，激發(fā)學生對于創(chuàng)作的興趣和動力，從而逐漸將學生引入到學習的氛圍中去。其中對于“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學習方法的提倡是非常有必要的，在這種模式下學生之間或者學生和教師之間的關系會更加平等，這對于激發(fā)學生的學習積極性和改善人際關系都是有益的。

3.留有創(chuàng)意空間。在對藝術設計生培養(yǎng)過程中，采用“空閑教學法”，留給學生自主學習的空間，讓學生進行獨立思考?！翱臻e教學法”能夠帶給學生更多的思考空間和創(chuàng)意自由。

（四）優(yōu)化高等職業(yè)藝術設計教育的環(huán)境

內(nèi)部的創(chuàng)新是最基本的，但是外部環(huán)境對創(chuàng)新的要求和鼓勵也是激發(fā)學校創(chuàng)新教育的重要因素。高等職業(yè)藝術設計專業(yè)要培養(yǎng)出新型人才需要一個良好的發(fā)展空間，得到與其他本科院校公平競爭的機會。社會中存在著對于藝術設計專業(yè)及學生的偏見和不理解,這種認知對高等職業(yè)院校的藝術設計專業(yè)有很大的影響,不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對于設計作品和權益而言，政策上對于這類學生并沒有大力提倡和鼓勵。所以加強政府對于高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的支持和鼓勵可以有效地提升其外部力量，讓社會大眾和學生充分認識到藝術設計的內(nèi)涵和重要性，不斷提升學生的自信心和創(chuàng)造力。此外,對設計者的權益保護也需要進一步地規(guī)范，設計成果應用上的“拿來主義”“偷梁換柱”“鳩占鵲巢”等現(xiàn)象，都在一定程度上侵犯了設計者的權益。為此，進一步加強對設計者作品的保護在一定程度上也是對創(chuàng)意的一種尊重和鼓勵，能夠讓學生更好地創(chuàng)作。更重要的是社會能夠充分認識到藝術設計人才的重要性，充分給予高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)肯定和尊重。

篇4

本刊特稿：國內(nèi)外職教領域重大活動的深度報道、國家及各地區(qū)職教發(fā)展狀況專題研究、相關法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。

理論與應用研究：職業(yè)教育與培訓基礎理論與應用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。

高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、高職院校教育教學專題研究、其他有關高職的選題研究等。

中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、中等職業(yè)技術學校教育教學專題研究、其他有關中職的選題研究等。

師資培養(yǎng)：職教教師隊伍建設理論及實際問題研究、職教教師成長問題研究、教師教學能力問題研究、其他有關職教教師培養(yǎng)培訓方面的選題研究等。

職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學管理理論及實際問題研究（包括行政管理、教學管理、科研管理、學生管理、學校經(jīng)營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊伍建設研究、其他有關管理問題的探討研究等。

職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、個人職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、其他相關熱點焦點問題的專家透視等。

基礎教學研究：中、高等職業(yè)技術院?；A課程教材、教法研究。

專業(yè)教學研究：中、高等職業(yè)技術院校專業(yè)課程教材、教法研究。

問題探討：職業(yè)教育與培訓及相關領域微觀問題研究、問題爭鳴與討論及個人主張。

經(jīng)驗交流：具體經(jīng)驗做法介紹與體會交流。

實驗實訓：中、高等職業(yè)技術院校實驗課程、實習課程等實踐性教學環(huán)節(jié)中的訓練方法研究與探討。

教育技術：計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術手段在職業(yè)教育與培訓領域的應用研究與實踐探討。

海外職業(yè)教育：國外及港、澳、臺地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓領域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點特色、發(fā)展趨勢、相關案例等內(nèi)容的研究與評介。

職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關內(nèi)容的研究與評介。

二、稿件要求

內(nèi)容字數(shù)：來稿要求論點鮮明、論據(jù)充分、論證嚴謹、數(shù)據(jù)準確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學術價值；篇幅一般不超過6000字。

論文題目：論文題目應簡明、具體、確切，一般不超過20個漢字。

作者署名：來稿請注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結果、結論等，不加評論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字數(shù)在100字左右。

關鍵詞：論文應有3～6個反映文章最主要內(nèi)容的術語作為關鍵詞。關鍵詞應簡練、準確。

章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標題應簡練、明確。一級標題不編號，黑體居中，題末不加標點符號；二級標題分別以漢語數(shù)字外加圓括號順次編號，題末不加標點符號；三級標題不編號，用楷體放在相應的文字段首，題末不加標點符號，正文空兩字格接排；四級標題分別用阿拉伯數(shù)字外加圓括號順次編號，標題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標題可跳級使用。

專用符號：來稿必須采用法定計量單位，專業(yè)名詞、術語、數(shù)字、單位、符號等，必須符合國家標準；外文人名、地名和術語需譯成中文，并符合國家標準；容易混淆的外文字母、符號必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標的字母、數(shù)碼、符號位置必須明顯準確。

圖表格式：文中插圖與表格放在相應正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號。插圖的序號、標題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號及標題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個圖或表時，圖題或表題只標注“圖”或“表”而不標序號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻之前，正文內(nèi)順次編號，并將注釋號①、②、③等標在相應正文之后的右上角。

參考文獻：參考文獻置于全文正文之后，分別用阿拉伯數(shù)字外加方括號順次編號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

作者簡介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務、職稱、學位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。

基金項目：屬于基金項目或立項課題的來稿，請注明項目或課題全稱和編號，名稱和編號必須真實準確。

篇5

20世紀90年代，一些發(fā)達國家紛紛把職業(yè)技術教育作為深化教育改革、推動教育未來發(fā)展，形成新的教育和培訓體系的重要組成部分?！皩W會求知、學會做事、學會共處、學會生存和學會學習”的五大教育支柱觀念已經(jīng)深入到職業(yè)教育機體。我國高等職業(yè)教育面對世界職業(yè)教育新的發(fā)展趨勢，應以實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育現(xiàn)代化為目標，積極主動地抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、對教育現(xiàn)代化及高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的理解

教育現(xiàn)代化是在現(xiàn)代教育技術基礎上，對傳統(tǒng)教育全新的超越和詮釋，是教育的一種整體轉換運動，標志著一個國家教育發(fā)展的水平。教育現(xiàn)代化的基本特征包括教育全民化、教育終身化、教育開放化、教育科學化、教育法制化、教育多樣化、教育與生產(chǎn)勞動相結合、教育必須塑造人的現(xiàn)代素質(zhì)等，教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過程中的一個極其重要的部分。在高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設中，既要按照教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律運作，但更要立足于高等職業(yè)教育本身，積極探索具有自身特色的發(fā)展道路。具體地說，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化應從以下幾個方面去理解：

1.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的動力來自于社會發(fā)展對高素質(zhì)技術型人才的需要，是實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障?，F(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉變的過程，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，要以科學發(fā)展觀為指導，以人為本，以提高就業(yè)者素質(zhì)為目的，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善職業(yè)教育體系，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的技術型人才。因此，要改變高等職業(yè)教育與現(xiàn)代化要求不相符的原有教育觀念、辦學模式、運行機制，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉變，使高等職業(yè)教育現(xiàn)代化成為提高眾多勞動者素質(zhì)、加速國家現(xiàn)代化進程中人力資源發(fā)展的保障。

2.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設的前提是樹立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念，以提升高等職業(yè)教育服務社會為基礎。高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會經(jīng)濟與生活方式發(fā)生了深刻變化，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中擔負著技術應用、科學技術轉化為生產(chǎn)力的重要作用。社會主義現(xiàn)代化建設不但需要眾多的科學技術專家、研究人員，而且還需要更多的受過良好職業(yè)技能教育與培訓的高素質(zhì)技術型人才。

3.高等職業(yè)教育是高等教育大眾化的主力軍，是現(xiàn)代化建設中提升大量技術人員的科學素養(yǎng)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提供高服務效益的基礎。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才、在職技術培訓、實現(xiàn)技術人才現(xiàn)代化的基本保證，直接影響著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和新技術的應用，影響著國家現(xiàn)代化的發(fā)展進程。高職院校培養(yǎng)的技術應用型人才，是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。因此，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是確保高技術含量產(chǎn)品質(zhì)量的保障。

二、教師隊伍現(xiàn)代化是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終落實，相當程度上取決于教師富有開拓性的教育實踐。教育中的關鍵因素是教師，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，教師必須先實現(xiàn)現(xiàn)代化。伴隨著高等職業(yè)教育現(xiàn)代化更具深度和廣度的展開，不可避免要反思并重構教師角色，即從傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，向國際教育所倡導的與學生合作、對話的轉化。教師角色現(xiàn)代化轉變的基本特征為：

1.具有先進的職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)技術院校教師要了解和掌握現(xiàn)代先進的教育理論，并能應用于教育教學實踐?！敖嬛髁x學習”“情境教學”等學習理論認為：教育的過程是一個認知的過程、學習的過程。學生是學習活動的主體，教師的作用是引導學生掌握獲取知識的方法，讓學生自己去嘗試，在特定的學習情境中，通過嘗試和發(fā)現(xiàn)，不斷構建新的知識。高職院校教師對于自己的教學活動及與學生的關系，要有新的思考，使自己的工作和思維方式與時代相符。教師要充分利用教學手段、教學設備為提高教學效率創(chuàng)造條件，虛擬、仿真的實驗或多媒體教學演示為學生自主學習提供了更多的可能。

2.具有現(xiàn)代的職業(yè)教育精神?，F(xiàn)代職業(yè)教育精神是指教師的時代職業(yè)意識、思維活動和基本的職業(yè)心態(tài)，同時還要表現(xiàn)出對現(xiàn)代技術的關注。具體表現(xiàn)在以下三方面：一是彰顯教育個性。教育個性是教師在職業(yè)教育理論指導下所形成的較穩(wěn)定的教育精神和心理特征，體現(xiàn)在教師對職業(yè)技術教育形成獨特的感悟和獨立的見解，并能運用科學的教育方法對學生進行因材施教。二是重視人的人格魅力及修養(yǎng)。教師的人格魅力，更能潛移默化地感染學生，能將先進的職業(yè)思想、科學技術，成功地傳達給學生。三是重視職業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)設出適合學生發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)情境，讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新，鼓勵學生對知識進行探究。

3.知識結構的合理性及優(yōu)化。高等職業(yè)教育教師現(xiàn)代化，要擁有一個合理的知識結構，在科學技術發(fā)展中知識不斷得到優(yōu)化。高等職業(yè)技術院校教師不僅要具備良好的教育學、心理學等方面的知識，還要重視人文素質(zhì)的提升。教師的人文素質(zhì)是教師基本能力的表現(xiàn)，也是教師進一步提高自身文化修養(yǎng)、為人師表的基礎；教師專業(yè)技術知識應具備一定的廣度和深度，了解和掌握專業(yè)技術知識的創(chuàng)立、構建，以及與其他專業(yè)技術的聯(lián)系。隨著科學技術的發(fā)展，教師要了解自己所從事專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化自己的知識結構。

三、提高高等職業(yè)教育教師隊伍現(xiàn)代化的策略

高等職業(yè)技術院校教師肩負著培養(yǎng)下一代高素質(zhì)技術型人才的重任。教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵，高等職業(yè)技術職校教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教學技能、科研能力及高尚的情操是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎。

1.重塑靈魂工程師，打造培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術型人才的典范。高等職業(yè)技術院校教師必須加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務水平，了解掌握先進的科學技術，發(fā)揮自身的示范和感召作用。一是重師德修養(yǎng)，塑教師風范。高等職業(yè)技術院校教師應該是彰顯人性美德的表率，為人師表，與人為善，架起心與心溝通的橋梁，要用人類科學技術文明充實和培育自己的專業(yè)知識和學術素養(yǎng)，要具備高尚的技術職業(yè)道德，即尊重科學技術，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待職業(yè)技術教育及教育事業(yè)，在職業(yè)技術教育過程中對業(yè)務精益求精，感受到人生價值的實現(xiàn)。二是鑄時代形象，塑靈魂之師。高等職業(yè)技術院校教師與各行各業(yè)教師一樣，都是人類靈魂的工程師，同時也是人類的形象大師?，F(xiàn)代化教師應有時代特征，形成內(nèi)在修養(yǎng)與外在風范的和諧統(tǒng)一，追求人類科技進步，做科學技術的捍衛(wèi)者，做學生走向科技道路的導航者。

篇6

徐青，蘇州人

1988年畢業(yè)于中央美院徐悲鴻畫室

1996年畢業(yè)于蘇州大學藝術學院

江蘇省美術家協(xié)會會員

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校

作品《低坡》獲江蘇省油畫展一等獎

作品《祈禱》三聯(lián)畫赴北京“江南精品展”展出

作品《吹笛少女》參加當代中國16省38位油畫名家赴臺灣展出

作品《雀兒》收藏于美國NEC畫廊

作品《境》參加北京國際藝苑油畫精品展

作品《藍發(fā)結》參加江蘇省迎接二十一世紀油畫精品展獲銀獎并被省美術館收藏同時收編于美國海外華僑聯(lián)誼會《中國油畫作品集》

俞 磊

俞 磊1965.11出生.蘇州市人.

1993年8月畢業(yè)于蘇州絲綢工學院工藝美術系.

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校(園林與環(huán)境藝術系)

蘇州市美術家協(xié)會會員

蘇州市工藝美術協(xié)會會員

蘇州市美術教育協(xié)會會員

作品《高山下的花環(huán)》獲蘇州市美術作品展二等獎.

作品《秋荷》《在水一方》收藏于日本BASE畫廊.

作品《蝴蝶飛》入選《吳韻漢風-江蘇省人物油畫展》

作品《晨曦》入選第五屆江蘇省油畫展

作品《水鄉(xiāng)》入選江蘇省美術作品展

作品《吹笛》上海藝術博覽會展出.

作品《蘇州民間故事》獲蘇州圖書優(yōu)秀獎

作品《繪圖圣經(jīng)故事》上海學林出版社出版.

作品《奇怪的眼睛》上海美術出版社出版.

作品《中國卡通》中國少兒出版社出版.(國家動漫“5155”出版工程刊物)

童 軍

童軍

1971年出生蘇州人

1990年畢業(yè)于蘇州工藝美術學校

1994年畢業(yè)于南京藝術學院藝術設計專業(yè)

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校

高 波

高波

1974年生，張家港人

1996年畢業(yè)于江蘇技術師范學院

現(xiàn)為蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校講師

作品《窗外》城市商報發(fā)表

色彩靜物獲校青年教師專業(yè)技能比賽二等獎

油畫《心愿》入選校迎“三八婦女”書畫展

作品《校園小景》入選校青年教師速寫展

周懷恩

周懷恩 1981年出生，蘇州人2004年畢業(yè)于南京師范大學美術學院藝術系。色彩構成作品《現(xiàn)代》》獲江蘇省大學生一等獎。作品《夢荷》赴法國Galerie de Noirmont, Paris畫廊展出，現(xiàn)被法國私人珍藏。作品《橋》被法國Galerie Daniel Templon, Paris畫廊所收藏。2007年9月在獨墅湖舉辦教師油畫展。其中作品《江南雨巷》、作品《船之一》、作品《船之二》現(xiàn)被“蘇州藝術橋畫廊”所收藏。

楊秋蘭

楊秋蘭

1982年出生 無錫人

2005年 畢業(yè)于南京師范大學美術學院?，F(xiàn)任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校(園林與環(huán)境藝術系)。獲高校教師資格證、廣告設計高級證等。

2004年11月 作品漆盤《白色的小屋》南京師范大學

美術學院收藏。

2005年5月作品漆畫《過家家Ⅱ》榮獲江蘇省第一

屆大學生藝術展三等獎。

2005年6月作品裝飾重彩畫《過家家Ⅰ》南京師范

大學美術學院收藏。

2005年12月 平面設計作品――適合圖案花卉變化作

品2幅、黑白人物裝飾畫1幅編入《決勝

高考平面設計》 安徽美術出版社。

2006年6月裝飾重彩畫《過家家Ⅰ》、女人體寫生

變化圖案4幅、裝飾畫《徽洲印象》編

入中國高等院校美術•設計教材《圖案

設計》遼寧美術出版社。

篇7

社會毫無畏懼地向前發(fā)展著，高等職業(yè)技術院校應社會所需也在不斷地擴招，所設的專業(yè)越來越多，并在教育活動中對新的教學手段進行了深入的研究與嘗試。面對高等職業(yè)技術院校近幾年來出現(xiàn)的新形勢，院校的一系列教務管理工作也在相應改變，教務管理人員的工作能力也在逐步提升。為了準確無誤地完成教務管理的目標，教務管理人員應以科學管理理論與客觀教學規(guī)律為基本指導方針，面對整個學校的師生，運用先進的科學信息管理技術，合理地調(diào)配教學條件，系統(tǒng)地組織教學人員的各項教學活動，讓學校的人、財、物資源得到充分利用，過程也更加協(xié)調(diào)順利，管理質(zhì)量大大提升等。

一、高等職業(yè)技術院校教務管理及管理員的基本情況

教務管理員在整個高等職業(yè)技術院校的教學工作中基本屬于弱勢群體，受到的重視程度相對較低，這主要體現(xiàn)在薪資待遇不高、崗位培訓缺失或不到位等。隨著我國教學改革的進一步發(fā)展，高等職業(yè)技術院校的教務管理工作擴展到教學文件、教學計劃、學籍、考試、成績、實踐教學、教學質(zhì)量等，管理員的工作量明顯加大、工作強度明顯增強，工作效果卻并不如人意。另外，有些教務管理員的綜合素質(zhì)相對較低，服務意識也不是很高，服務的主動性與有效性都遠遠不夠。這大多是因為教務管理員不能受到校方的重視而引起的，這主要表現(xiàn)為校方對他們的錄用要求并不高。大部分的教務管理員都不是教務管理科班專業(yè)出身，理論知識不懂，教務管理經(jīng)驗也基本沒有，甚至對自身職務的認識相對有限，對事物變動的敏感程度也不高。而且他們的組織、協(xié)調(diào)、溝通、語言表達以及計算機操作能力都相對較弱，不僅不能滿足基本的工作所需，也不能順應新形勢下教育改革深化發(fā)展的需求。久而久之，高等職業(yè)技術院校的教務管理員的管理狀態(tài)不佳，工作熱情也受到極大的影響，管理員的流動性也比較頻繁，對整個院校的教學管理工作存在著極大的負面影響。

二、高等職業(yè)技術院校教務管理員的角色扮演

在高等職業(yè)技術院校之中，教務管理員是不可或缺的一支師資力量，它的成立主要就是為了促進教學單位的正常運作、保證教務管理工作的順利進行。

1.教務管理員是各個院系部教學工作中的最基層的管理者，幫助相關院系部領導管理一些教學方面的常規(guī)瑣事，為教學工作正常運轉保駕護航。

2.教務管理員是一名輔助工作者，它主要負責將教學工作中教師的教學成績與學生的學業(yè)成績統(tǒng)計出來，歸納總結后再交由各個院系部領導，以便于領導更好地進行決策。

3.教務管理員是一名傳達員，主要將院校下達的各項工作安排以及通知及時地傳達到各院系部領導那里，并給與相關的參考意見等。

4.教務管理員是學生利益的保護者。高等職業(yè)技術院校的教務管理員在每學期開學時需要安排好學生到校的注冊工作，并組織學生們進行各式各樣的等級考試工作，期末成績的審查以及畢業(yè)生的資格審查等都是他們的工作職責。

5.教務管理員是一名急救員。在教育教學管理工作中，任課教師在課堂上若是出現(xiàn)了緊急情況，多半就需要教務管理員的參與，比如因為某些原因調(diào)課或者更換教學場所等。6.教務管理員是一名協(xié)調(diào)員。為學校的職能部門、各院系部領導、教師以及學生之間架起了一座溝通的橋梁，有利于發(fā)揮協(xié)調(diào)、承上啟下的作用，促進信息的有效溝通、改善他們之間的關系等。具體來說，教務管理員若想要使工作順利地展開，就要充分調(diào)動各方積極性，在叫學校教學上做好基層管理，又要為教師以及學生做好服務工作，并對院校領導的決策做好上傳下達的工作，這就要求教務管理員必須具備一定的協(xié)調(diào)能力。

三、高等職業(yè)技術院校教務管理員的主要作用

職業(yè)技術院校的教務管理員就像一座架起學生與教師協(xié)調(diào)關系的橋梁，不僅起到師生之間信息的相互傳遞作用，還可令師生之間更好地進行溝通，還為師生基本校園生活提供更好的服務。換句話說，教務管理員在完成本職工作之外，還要不斷地實現(xiàn)自我價值的提升、不斷地完善自我，成名一名合格、有用的師生服務員、院系部領導的助手等。

1.料理師生的基本所需

負責學生入學資格的審核、進行學籍核對以及日常學籍管理，比如休學、復學、退學、專升本等日常工作。辦理學籍處理工作，比如提供學籍處理名單，為需要變更學籍的學生辦理各項手續(xù)等。組織學生領教材、向任課教師提供授課班級的學生名單。幫助學生辦理重修、補修課程，向教師提供重修、補修學生的名單等。組織學生公共選修課的報名等，為任何老師提供公共選修課的學生名單。負責成績管理工作，包括成績按時回收、歸檔、成績的公布、成績單的打印及其相關工作等。配合教師完成各類考試的報名及其證書等的頒發(fā)工作。甚至學生考研升本、學生論文的發(fā)表、獲獎以及畢業(yè)生的離校手續(xù)等工作也是由教務管理員來完成的。總之，教務管理員在教學管理中要幫助師生日常所需做好一切工作，讓他們無后顧之憂。

2.保證教學有序進行

進入高等職業(yè)技術院校以后，對學生的管理不再是班主任管理模式了，教師的主要任務僅僅是教學，基本不參與學生的日常管理。學生管理這部分工作主要由教務人員負責，所以教務管理員在教學管理中承載著人力資源管理與學校教學資源配置等任務。為了保證教學可以有秩序地進行，教務管理員需要對學校資源進行優(yōu)化配置。他們會根據(jù)教師的不同教學技能、專業(yè)水平，并了解學生的愛好興趣以及所具備的基礎知識水平，結合學科的特點以及學?，F(xiàn)有的教學設施，合理地安排專業(yè)課程以及選修課程。對這些課程的教學工作還得進行跟蹤，及時地調(diào)整不合理的課程。這一套程序下來，學校的教學工作方可有序地進行。

3.促進院?？沙掷m(xù)發(fā)展

教務管理員保管著院校的一些重要資料，比如畢業(yè)生的畢業(yè)論文、檔案資料以及科研資料等，這些資料算是院校價值的集中體現(xiàn)，也是院校不斷發(fā)展的標志性存在，無論是對于整個院校今后的發(fā)展，還是對院校曾經(jīng)的發(fā)展來說，它們都有著舉足輕重的作用。因此，教務管理員所承擔的責任不僅僅是簡單的資料管理，而應該直接影響著高等職業(yè)技術院校的長遠發(fā)展。教務管理員的責任如此重大，務必需要積極認真地對待這項工作，確保資料的萬無一失。如今科學技術在飛速地發(fā)展，電子信息管理也進入了各大院校里。無論是畢業(yè)論文的管理還是學生學籍戶籍等信息的管理，都使用的是電子管理模式。可見，為了順應時代的發(fā)展，也讓高校管理順理成章地跟上科技發(fā)展潮流，高等職業(yè)技術院校的教務管理員必須認真學習相關的高科技。

4.影響學生的品質(zhì)養(yǎng)成

高等職業(yè)技術院校的教務管理員負責院校里的大大小小各項事務，故而教務管理員的為人處世方式直接影響各項教學活動的展開。教務管理員管理著學生的學籍、注冊、各類考試以及教材的發(fā)放等，這就意味著教務管理員要與學生展開或大多或小少的接觸，在接觸過程中教務管理員的言行舉止對學生的影響可謂是最直接的。在校期間學生接觸最多的當屬授課老師，從心理層面上看，學生對授課老師存在極大的崇拜心理，對于教務管理員則是一個逐漸了解過程，稍有一絲不耐煩的情緒就會給學生帶來諸多負面影響。相反地，若是良好的工作態(tài)度與工作作風就會給學生帶來一系列正面影響。換句話說，教務管理員的工作態(tài)度與情緒直接影響著畢業(yè)生進入社會后的工作態(tài)度與為人處世的風格。另外，教務管理員還得負責妥善保管好學生在校期間的行為規(guī)范以及各項考試試題等內(nèi)容，對于在校大學生而言，誠實如真地參加考試、踏實文明地做人是校園文化的重要內(nèi)容，高等職業(yè)技術院校的教務管理員若是能夠以身作則地為人處世，也將有利于學生建立優(yōu)良的品質(zhì)。學生的學籍以及在校期間的誠信度直接關系著學生檔案之中是否存在污點，對學生能否順利畢業(yè)有著直接影響。因此，教務管理員的公平公正態(tài)度以及誠實如實的所作所為，比如學籍管理不弄虛作假、對考試試題做好保密工作等，學生就會受到好的影響。否則，一旦教務管理員在工作中有一點點紕漏，學生就會受到重大影響。

四、高等職業(yè)技術院校教務管理員的未來發(fā)展

在今后的發(fā)展規(guī)劃中，高等職業(yè)技術院校的教務管理員尤其要提高自身的政治道德修養(yǎng)，積極地發(fā)揮自己的主觀能動性以及創(chuàng)造力，從根本上提高促進教學管理的質(zhì)量與效率。有效性與質(zhì)量提高。首先，教務管理員必須具有堅定的政治素養(yǎng)，能夠準確地理解黨的方針政策以及路線，從而正確地認識自己的崗位職責以及工作的意義等。其次，教務管理員必須具備一定的職業(yè)道德修養(yǎng)。教務管理員雖然所從事的都是一些日常且瑣碎的學校事務，但對這些事務的管理同樣需要具有強烈的責任感與高尚的敬業(yè)精神。教務管理員們要明白“教務無小事”這個道理，在工作中盡量避免疏忽大意，增強自己的預見能力，恪盡職守，盡心盡力，盡職盡忠。第三，教務管理員還得具備一定的奉獻精神。教務管理員所從事的繁雜工作時不可避免地會遇到一些困難或者麻煩，甚至工作過程中會遭受不被理解或吃力不討好的情況，有些工作人員還得加班加點地干活，這就需要教務管理員具備一定的敬業(yè)精神，要有責任意識以及奉獻精神。面對教務瑣事時，教務管理員本著一顆平常心去面對，不怕吃苦、不怕挨累、樂于奉獻，凡事為學生著想，為教學服務到底，堅定自己的信念，樹立良好的職業(yè)道德與高尚的職業(yè)情操。第四，教務管理員必須具備檔案信息規(guī)范化管理意識。教學檔案是教學過程中自行形成的一個信息，院校發(fā)展的重要工作之一就是進行檔案信息的管理，檔案信息管理得好壞直接影響高等職業(yè)技術院校的教學水平以及管理水平的評定。這項管理重任直接落到了教務管理員的肩上。從某種程度上看，檔案信息不僅涉及學生的信息，還包括教育教學科研成果、各種評定信息等，對學校而言是一份重要的資料，故教務管理員對檔案信息管理必須具備強烈的規(guī)范意識。我們已經(jīng)知道，高等職業(yè)技術院校的教務管理人員有著不可取代的地位與作用，在所屬崗位與擔當?shù)穆氊熒弦彩侨魏螎徫慌c職責都無法比擬的。因此，身為高等職業(yè)技術院校的教務管理員，首先就得明確自己的職責任務，盡最大努力做好手頭上的日常工作，并不斷地探索出新的方法與思路，讓自己發(fā)光發(fā)熱亮，在院校(教務)管理方面跨上一個新的臺階。

作者:黃明潔 單位:江蘇信息職業(yè)技術學院

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[2]孔祥營.淺談高職院校教學秘書崗位的工作內(nèi)涵[J].長春師范學院學報,人文社會科學版,2009,(12).

篇8

高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關，按勞動力市場需求來設置專業(yè)和課程，用市場運作的理念來經(jīng)營職業(yè)學校，把握市場的要求，就抓住了辦學的主動權。如果高等職業(yè)技術教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術教育也就脫離了生存的基礎。因此，高等職業(yè)技術教育工作者應當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，在對人才需求合理預測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復認真地論證后，對專業(yè)設置作出理性決策。

1、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本特征

從世界各國高等職業(yè)技術教育，特別是歐美發(fā)達國家較為成熟的高等職業(yè)技術教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術教育的專業(yè)設置主要呈現(xiàn)以下特征：

1.1專業(yè)設置與地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展需要相吻合

綜觀各國高等職業(yè)技術教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展實際，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務是高等職業(yè)技術教育生存的基礎。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當?shù)胤?，高等職業(yè)技術教育就失去了生存的依托。

1.2專業(yè)設置直接面向特定職業(yè)

高等職業(yè)技術教育的特點是把教育和培訓有機結合起來，讓學生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術教育的技術性和實用性。把企業(yè)的培訓提前到學校里，讓學生得到系統(tǒng)的訓練，相關技能更加完備。

1.3學科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢

高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關的技術技能保證公司戰(zhàn)略的實施。而這些崗位需要的是復合交叉型人才，所以對相關學科進行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術教育的一大趨勢，也是提高學生動手能力和相關技能的關鍵，以培養(yǎng)學生的核心能力。

2、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本原則

近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設置方面存在一些問題：不顧自身條件開設新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復建設；降低人才培養(yǎng)標準，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校自身聲譽；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導致部分院校急功近利，專業(yè)建設難以形成特色。因此，職業(yè)院校設置專業(yè)時必須適時調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結合的原則來進行專業(yè)建設發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，增強為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務的功能，在專業(yè)化設置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時地調(diào)整舊專業(yè)，增設新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設應遵循以下原則：

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務的辦學宗旨

地方經(jīng)濟社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術水平的高低，對同一職業(yè)領域的人才規(guī)格、專業(yè)目標有特定的要求，因此高等職業(yè)技術教育專業(yè)的設置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調(diào)查和實際論證來進行。

2.2培養(yǎng)目標為技術應用能力

高等職業(yè)技術教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關系，在專業(yè)開發(fā)和設置過程中，應從實際出發(fā)，構建以技術應用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系，提高教學質(zhì)量，使學生成為合格的高級技術應用型人才。

2.3專業(yè)設置要體現(xiàn)前瞻性

由于社會對人才需求結構的變化，適時調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎，適時調(diào)整和修正，設置新專業(yè)；同時基于地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設新專業(yè)。

2.4條件成熟、設備兼容

學校在專業(yè)設置時，必須考慮自身的辦學條件，同時要盡可能地與現(xiàn)有教學設備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學資源的規(guī)模效應。

2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結合

職業(yè)學校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實力，又要有適應社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術、新設備對常規(guī)專業(yè)進行改造或者是根據(jù)高新技術發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識面，改進教學方式，優(yōu)化教學手段，及時設置新專業(yè)。總之，高等職業(yè)技術教育應以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)崗位適應能力為目標、以技能訓練為核心、以專業(yè)交叉整合來設置和建設專業(yè)學科。

3、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本對策

由于高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是高技能應用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線服務的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：

3.1專業(yè)定位要準確、合理

高職學校應充分考慮地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需求和學生成才愿望，應為當?shù)亟?jīng)濟建設與社會發(fā)展服務，以當?shù)亟?jīng)濟建設與社會發(fā)展水平為基礎，兼顧其他需要；要考慮當?shù)氐慕逃A和受教育者的需要；要考慮學生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學校具備的辦學層次，切不可盲目攀比，不顧自身條件而任意拔高或盲目趕潮流。

3.2充分考慮高等職業(yè)技術教育的職業(yè)定向性

高等職業(yè)技術教育不強調(diào)以學科為中心，無須追求專業(yè)學科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學生學習了這個專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個行業(yè)崗位可以設置一個專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設置不同的專業(yè)方向供學生選擇。

3.3專業(yè)設置要適度超前

借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，結合本地特點，準確把握經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學預測人才需求遠景，做好專業(yè)的調(diào)整預測研究，確保新開設的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設置的專業(yè)經(jīng)過一定時期的建設和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設置和建設適度超前，還容易形成自己的辦學特色，把握學校辦學主動權，不斷提升學校自身的聲譽。

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設施比較完備的情況下，根據(jù)社會需求及時設置熱門專業(yè)，社會有需求就設置，不需要就及時調(diào)整，適應市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學生不愿選報。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導向有很大的關系，所以在專業(yè)設置時，不應當頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠矚，合理配置冷熱專業(yè)。

3.5突出特色品牌專業(yè)

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設應當建立在特色品牌這個高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學校的校園文化，開發(fā)相關的技術，形成良好的教育工作氛圍和學習習慣等。一個專業(yè)成了一個特色品牌，專業(yè)的建設才達到一個高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。

3.6學歷教育為主，兼顧在職培訓

篇9

【論文摘 要】改革開放后我國的高等教育獲得了巨大的發(fā)展空間，經(jīng)濟全球化、時代信息化使高等教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟使得高等教育的發(fā)展步伐顯得過于緩慢，在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎上，探索促進其發(fā)展的改革之路。

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國勞動力結構中中高級技術人才比例相對較低，在很大程度上制約著我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及技術結構的升級。同時當前社會依然存在初高中畢業(yè)生未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和職業(yè)教育就進入崗位工作，導致目前我國勞動力綜合素質(zhì)及專業(yè)技術水平低下的現(xiàn)狀。

（一）應用性人才緊缺

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對應用型人才需求加大，數(shù)量以及結構上的緊缺對職業(yè)教育提出更高要求，同時普通教育與職業(yè)教育的不協(xié)調(diào)性加重了社會壓力。

（二）職業(yè)教育缺乏活力

我國工業(yè)化正迅猛發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏緊密聯(lián)系，沒有一個良好的溝通機制，職業(yè)教育缺少企業(yè)強大經(jīng)濟實力的支撐。財政上的束縛，導致其發(fā)展缺乏活力。

（三）職業(yè)教育特色不突出

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育之處在于在學習中更加注重實踐學習以及專門技能學習，但當前職業(yè)教育過于學歷化，當今教育的環(huán)境以學歷規(guī)范各類教育，在一定程度上限制了職業(yè)教育原有的特色。

（四）職業(yè)教育發(fā)展勢頭正旺

新時期給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，經(jīng)濟合理化趨勢加大了我國對外向型人才的需求，職業(yè)教育面臨著巨大的世界國際市場，具有良好的發(fā)展前景。

二、我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）高等職業(yè)教育供求不平衡

我國實行計劃生育政策，大多數(shù)家庭為獨生子女，同時就業(yè)形勢日趨嚴峻導致考生在填報志愿上傾向于將擇業(yè)放在首位，多選擇熱門專業(yè)及就業(yè)率高的院校，出現(xiàn)供求狀態(tài)不平衡現(xiàn)象。

（二）高等職業(yè)教育定位存在偏差

高等職業(yè)教育定位偏差導致對學生及家長的吸引力不夠而降低了高等職業(yè)技術教育的個人需求。教育部在99年頒布的新高職政策導致社會層面上對高等職業(yè)教育認識出現(xiàn)誤解，加上普通院校與職業(yè)教育缺少相應的銜接，使得僅有極少數(shù)的等職業(yè)技術教育學生能夠繼續(xù)深造，而大多數(shù)只能投身到社會工作中。

（三）高等職業(yè)教育缺乏自身特色

改革開放后國家放寬對高等教育院校的審批政策，目前全國已審批通過的高等職業(yè)技術學院近千所，同時在招生方面沒有健全的體制，時而出現(xiàn)給生源學校“回扣”的現(xiàn)象，社會聲譽嚴重受損，學生逆反情緒強烈。同時，由于多數(shù)的新成立的高等職業(yè)技術學院辦學實踐相對較短，基礎設施不夠完善，沒有形成自身發(fā)展的特色，部分專業(yè)的設置重復或不符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要，使得學生缺少市場競爭力，加大學生畢業(yè)后就業(yè)壓力。

（四）高等職業(yè)教育先天條件落后

現(xiàn)有的大部分職業(yè)技術學院是將原有的?？圃盒Ｅc中專甚至小中專合并而成的，缺少完善的教育設施，教學質(zhì)量及管理體制遠遠不能達到辦高等職業(yè)技術教育的需要。先進的教育管理模式及良好的辦學條件是職業(yè)教育發(fā)展的前提。先天條件的落后導致社會對高等職業(yè)教育認識出現(xiàn)偏差，損害了其聲譽。

三、適合我國高等職業(yè)教育改革之路

（一）走人才培養(yǎng)多樣化道路

由于我國不同地區(qū)處于工業(yè)化不同發(fā)展階段，因此對人才的需求及培養(yǎng)模式出現(xiàn)差異性，各地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展模式也不盡相同，形成了明顯的區(qū)域特征。經(jīng)濟高度發(fā)達的沿海地區(qū)應加強人員的職業(yè)培訓和技能訓練，以滿足當?shù)貙Ω邔哟螒眯汀⒐に囆?、智能型技術工人的需求。對于工業(yè)欠發(fā)達地區(qū)，應致力于為廣大勞動者創(chuàng)造就業(yè)崗位，提供就業(yè)空間，使勞動者成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，更好的服務于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

（二）走辦學模式多元化道路

采取多元化的辦學模式，如綜合高中模式、中學后模式、企校聯(lián)合辦學模式、社區(qū)模式等，多元化的辦學模式不斷拓寬各級職業(yè)教育的入口和出口，這是我國職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，將促進就業(yè)結構調(diào)整及專業(yè)技術水平升級，同時可客觀反映勞動力市場需求變化，進而促使新的辦學模式更加多元化更加合理化，到達雙向受益。

（三）走特色發(fā)展道路

高等教育的分化與整合是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，合理進行高等職業(yè)教育的分化，不僅可以擴充高等職業(yè)教育的資源，而且將突出其辦學特色，實現(xiàn)層次化辦學，劃分出?？?、本科、研究生等不同層次。同時細化專業(yè)設置，剔除重復性專業(yè)，專業(yè)設置與市場需求緊密結合，增強其適應性，符合社會發(fā)展需要。

（四）走發(fā)展與調(diào)整緊密結合的新道路

首先，以發(fā)展的眼光看高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整戰(zhàn)略目標以適應擴大招生的總形勢。其次，在注重教育質(zhì)量的同時，加大對基礎教育設施的投入，良好的學習條件是關鍵。同時在一定程度上擴大非學歷教育規(guī)模，注重職業(yè)培訓及技能訓練。最終形成與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，完善我國整體教育體系格局。

（五）走政府調(diào)控式發(fā)展道路

強化政府的宏觀調(diào)控能力，各級政府應當對高等職業(yè)教育加以重視，將其納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃中，并制定相應的政策促進其優(yōu)先發(fā)展，提高其社會地位。組織協(xié)調(diào)各方面力量加大對高等職業(yè)教育的投入，整體統(tǒng)籌布局，優(yōu)化教學資源及加強基礎設施建設。對職業(yè)教育規(guī)模、結構、質(zhì)量和效益進行全面監(jiān)控，建立督導評估制度，制定辦學條件評估和教育教學水平評估標準，促進高等職業(yè)教育正規(guī)化發(fā)展。

參考文獻

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篇10

2教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術教育創(chuàng)新模式探索研究

2.1職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎設施

職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡基礎設施建設是靜態(tài)與動態(tài)的職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術的關鍵技術元素，分別有各種不同類型的元件和元素組成。針對各大高職院校設計的課程教育職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術優(yōu)化趨勢,同時利用不同類型的（民辦和公辦）高等職業(yè)技術院校，需增設職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎設施建設平臺；推動各個省、直轄市、自治區(qū)等高等職業(yè)學院整合建設不同類型的校園虛擬網(wǎng)絡教學仿真中心（也就是虛擬云計算系統(tǒng)中心）來提升各個類型的教育創(chuàng)新結構發(fā)展，以及推動高等職業(yè)技術院校教育職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育模式的運行。

2.2教育互聯(lián)網(wǎng)+技術創(chuàng)新平臺

職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的應用網(wǎng)絡化平臺設計，是一個網(wǎng)絡虛擬內(nèi)部結構的程序和組合的文件系統(tǒng)，以及在虛擬化云計算系統(tǒng)的應用。由于不同層次學院（民辦、公辦等）所利用的網(wǎng)絡基礎設施設備及職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+系統(tǒng)差異，同時利用各個層次專業(yè)課程設計各種類型的軟件系統(tǒng)，方便各個教師與各個學生熟悉運行網(wǎng)絡化平臺。其中針對各種類型的高職院校中的網(wǎng)絡化平臺,職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+和教育的發(fā)展，提供各個學院不同專業(yè)層次的教育創(chuàng)新教學資源平臺。

2.3職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+應用能力平臺服務

基于針對各個高職院校的學生分別利用教育創(chuàng)新技術教育實踐能力運行基礎設施設備資源,它提供基于職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+學生應用程序的運行管理平臺,同時基于應用能力運行層以平臺軟件為中心提供了高職學生中的各科高等職業(yè)技術院校教育教學與部署、運行相關的資源交流平臺。

3教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術環(huán)境下教育創(chuàng)新決策

3.1教育創(chuàng)新教學模式的視角

針對簡單化中的傳統(tǒng)教育創(chuàng)新教育技術的資源交流平臺課程教學方法的是多層負載控制,但是作為各個學院的不同層次的專業(yè)教師分別利用職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+平臺開展不同層次的職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新教學,同時利用教學模式下網(wǎng)絡時延職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術輔助教學利用了教學模式下網(wǎng)絡時延職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術,集成過程控制符號，網(wǎng)絡的網(wǎng)絡化和云計算語言維護網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡聲的云，云的圖片，視頻和其他教育創(chuàng)新語言信息技術。

3.2教學模式下網(wǎng)絡時延教育創(chuàng)新系統(tǒng)設施

針對教育創(chuàng)新技術教學都采用不同層次的新型教育創(chuàng)新虛擬云計算系統(tǒng),推動教育創(chuàng)新教學模式下職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+遠程教學模式的優(yōu)越性。網(wǎng)絡化功能的職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術的應用，旨在為網(wǎng)絡化技術的遠程教育教學系統(tǒng)[2]，方便了師生在職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術學習平臺上的交流。

3.3網(wǎng)絡教育創(chuàng)新模式研究

（1）教學模式下教學識別教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新教學模式下多層次的教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新服務教學是指在教學過程中,利用高職院校教育創(chuàng)新技術資源交流平臺課程教學目標與教學對象的特點融合分析,然后通過改進教學的優(yōu)化設計，合理選擇操作和使用為教師和學生共同整合職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺。（2）教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+實時交流職業(yè)院校教育教學語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術結構教育者來說,在線交流可以實時的了解當前學生的思想動態(tài),在線交流最好的方式就是設置教育創(chuàng)新關鍵技術虛擬云計算系統(tǒng)資源交流平臺[1]。隨著教育創(chuàng)新關鍵資源交換平臺技術虛擬云計算系統(tǒng)匿名性，在教育創(chuàng)新的關鍵資源交換平臺技術虛擬云計算系統(tǒng)發(fā)言使高職學生，表達自己的真實想法。在教育創(chuàng)新關鍵技術虛擬云計算系統(tǒng)資源交流平臺上可以設置專題和討論區(qū),由結構教育創(chuàng)新技術教育工作者確定話題[2]。