導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑環(huán)境專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、新聞專業(yè)主義的產(chǎn)生、定義與分歧

新聞專業(yè)主義形成于19世紀90年代的美國①，在美國政黨報刊瓦解后，報業(yè)媒體越來越關注經(jīng)濟利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰(zhàn)為代表，報刊越來越低俗化、商業(yè)化。與此同時，要求新聞公平客觀獨立的呼聲也日益高漲，新聞專業(yè)主義作為煽情主義與商業(yè)主義的中堅力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報道的技巧變成了一種信念、標準、一種價值觀，也成為一種程式②。上世紀90年代后，新聞專業(yè)主義已成為西方新聞傳播學研究的核心概念之一。

新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業(yè)者在采寫新聞報道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現(xiàn)出最貼近新聞事實的職業(yè)要求。該理念涉及到媒體社會角色，新聞工作的基本性質(zhì)，新聞從業(yè)者的社會責任和身份認同，新聞實踐的行業(yè)規(guī)范和評判標準等方面的理念。③在堅持媒體及從業(yè)者獨立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報道，服務公眾利益，承擔起媒體的社會責任。阿特休爾在《權利的媒介》中說：“新聞專業(yè)主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實現(xiàn)‘公眾的知曉權’服務；新聞媒介探求真理，反應真理；新聞媒介客觀公正地報道事實?！雹?/p>

在新聞實踐操作層面上，新聞專業(yè)主義自產(chǎn)生以來就伴隨著理念與實踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業(yè)主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業(yè)主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學界定。⑤因為新聞專業(yè)主義強調(diào)絕對的客觀、中立報道，而現(xiàn)實操作層面只能實現(xiàn)相對的客觀，新聞從業(yè)者在力求客觀的同時不可避免地摻雜了個人的主觀價值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設置等都是影響客觀報道的因素。無論是在政黨控制下的報業(yè)還是適應商品社會產(chǎn)生的報業(yè)，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實現(xiàn)絕對意義上的自由獨立。

二、新媒介環(huán)境下媒體傳播特征及表現(xiàn)

隨著信息技術的進步，以數(shù)字信息技術為核心的集互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機于一體的全方位、多媒體、互動性傳播對傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境形成了強烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環(huán)境變遷下，媒體的信息傳播表現(xiàn)出新的特征。

在當今重大新聞事件的報道中，新媒體發(fā)揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統(tǒng)的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點到面的傳播發(fā)展為點對點、面對面的傳播，在豐富了傳播內(nèi)容的同時擴大了傳播的范圍。在全國兩會報道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時、廣泛、互動傳播優(yōu)勢將受眾、媒體、兩會代表緊密聯(lián)系起來。這種社會媒體（social media）為傳統(tǒng)媒體提供了更多的新聞線索，利于進行深度報道；新聞當事人、評論家等的觀點評論也為傳統(tǒng)媒體廣泛引用，新媒體的出現(xiàn)極大地豐富了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容，但也對新聞專業(yè)主義造成了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實性判斷的不確定性，對媒體及從業(yè)者堅持新聞專業(yè)主義造成了很大的沖擊。海量的網(wǎng)絡信息加劇了新聞真實性甄別的難度，這是對新聞記者專業(yè)素養(yǎng)的考驗。在海量的信息中，有價值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞記者專業(yè)技能的要求。

三、新聞專業(yè)主義遭遇的現(xiàn)實困境及思考

新聞專業(yè)主義的核心價值在于新聞報道的客觀、公正，要求媒介及從業(yè)者對公眾服務并負責，堅持自律與他律，但新聞領域的自律與他律和獨立自由本身構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾。客觀性是指依據(jù)事物的是非曲直如實報道現(xiàn)實；客觀化是依據(jù)人為的意識形態(tài)宣傳來對現(xiàn)實進行虛構(gòu)。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報道是一個相對性的概念，堅持新聞專業(yè)主義理念報道并非片面地強調(diào)絕對的客觀，因為這是不可能達到的一種反應事實的狀態(tài)，而是反映現(xiàn)實的一個過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業(yè)主義理論的困境直接導致了新聞從業(yè)者的實踐困境，其標準不是絕對化的要求，而是從事實踐的過程中力求達到的相對的標準。

在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個大的社會結(jié)構(gòu)是由相對獨立自主的小社會構(gòu)成的，每個小的社會都有相對獨立的社會空間，但又受其大的社會結(jié)構(gòu)的制約?！靶侣劷缡且粋€小的獨立的小世界，有著自身的法則，但同時又為它在整個世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動。說新聞界是獨立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內(nèi)部發(fā)生的一切?！雹咝侣劷缡艿搅藖碜哉畏矫?、經(jīng)濟方面、受眾方面、以及來自新聞界內(nèi)部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構(gòu)成了新聞人所需面對的復雜的媒介環(huán)境。來自政治的壓力，對經(jīng)濟的過度依賴，受眾的期待，同行業(yè)的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業(yè)主義成為了一種理想，現(xiàn)實的困惑使得越來越多的人對該理念產(chǎn)生質(zhì)疑。

政治領域?qū)π侣劷绲目刂企w現(xiàn)在多方面，即便是在提倡獨立自由媒介環(huán)境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發(fā)言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導。我國的新聞管理體制是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，該體制是為應對國內(nèi)外環(huán)境變化而做出的調(diào)整。事業(yè)單位的性質(zhì)使得政府可以統(tǒng)一媒體輿論導向，維護國家的安定團結(jié)；采取企業(yè)化的管理模式，是應對市場經(jīng)濟的發(fā)展而做出的適應性調(diào)整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。

資本對媒體的控制越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢。在以媒體是社會第四權力自居的西方社會，近幾十年來，市場導向新聞學（market-driven journalism）正在盛行。市場導向新聞學是指新聞機構(gòu)的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費者的渴求，而新聞傳媒的任務是獨一無二地滿足傳媒消費者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業(yè)主義的宗旨。資本的滲入還體現(xiàn)在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報刊的主要經(jīng)濟收入來源，無形中影響新聞報道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。

在新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，媒體組織內(nèi)部嚴格的操作流程及受眾的閱讀期待構(gòu)成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產(chǎn)品的正常生產(chǎn)得益于媒介組織內(nèi)部嚴密的采寫、編輯、發(fā)行流程，媒體機構(gòu)內(nèi)部的等級體系劃分使得新聞記者各司其職。記者不可能采寫不在視線范圍以內(nèi)的事件，也不會采寫超越自己領域的事件，這是媒體組織內(nèi)部對新聞從業(yè)者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應對同類媒體的競爭，對新聞價值的判斷已發(fā)生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業(yè)者應堅持的新聞專業(yè)主義理念背道而馳，從業(yè)者在面對大的社會環(huán)境時，也只能適應性地妥協(xié)，這便是新聞專業(yè)主義很難走出的困境。

對于新聞人應堅持的專業(yè)主義的困惑與探討伴隨著它的產(chǎn)生而存在，它有其產(chǎn)生的社會地域文化背景。對新聞專業(yè)主義的研究與實踐需結(jié)合我國不同的環(huán)境背景而加以本土化。需在考慮我國經(jīng)濟、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業(yè)主義教條化。新聞專業(yè)主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應在報道新聞事件時盡最大努力還原客觀事實，做到相對的客觀，這是秉持專業(yè)主義的新聞人應具備的品質(zhì)?！?/p>

參考文獻

①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7

②吳飛，《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國人民大學出版社，P393

③陸曄、潘忠黨,《成名的想象：中國社會轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義》[J].《新聞學研究》（臺灣）,2002（71）

④⑥J?赫伯特?阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148

⑤吳飛,《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國人民大學出版社，P398

⑦皮埃爾?布爾迪厄 著，許鈞 譯：《關于電視》[M].遼寧教育出版社，P44

篇2

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

建筑環(huán)境學作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，是1998年專業(yè)調(diào)整后新增設的課程，集中體現(xiàn)了該專業(yè)的核心與本質(zhì)。其與傳熱學、工程熱力學及流體力學共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的基礎平臺。由于建筑環(huán)境學包含了國內(nèi)外的大量最新研究成果，針對學科的特性，在教學中要求教師能夠不斷學習，及時了解學科發(fā)展動態(tài)，努力提高該課程的教學效果，最終目的是使學生能夠愿意學并且學好該門課程，為緊后的專業(yè)課學習打下堅實的理論基礎。該課程的理論性較強，在教學中要注意將理論教學與實踐教學努力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的學習興趣。建筑環(huán)境學要在32個課時內(nèi)完成7個單元的教學，其課程內(nèi)容量大，內(nèi)容瑣碎，課程任務重。且內(nèi)容涉及廣泛，包括了地理學、城市氣象學、勞動衛(wèi)生學、建筑學、物理學、流體力學、傳熱學等多學科的知識，其內(nèi)容豐富，而各個章節(jié)又自成體系，這將造成初學者難以入門的困難。針對這種情況，主要從教學思路和教學方法兩個方面提高教學效果，最終形成系統(tǒng)化、條理化的知識體系。

1. “一體三結(jié)合”的教學思路

“一體”即理論教學與實踐教學相結(jié)合，融“教學做”于一體，“三結(jié)合”指的是教學講解與習題訓練相結(jié)合，課堂學習與課后自習相結(jié)合，理論認知與調(diào)查研究相結(jié)合。根據(jù)該教學思路，在教學中主要采用“項目法”進行教學，其內(nèi)涵為將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，理論教學重點是把握課程主線和章節(jié)主線，同時采用以課題研究為載體的實踐研究法。

2. 理論與實踐相結(jié)合的教學方法

2.1理論教學

由于建筑環(huán)境學的綜合性較強，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，包括建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、建筑熱濕環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合評價等[1]，翻閱教材后學生反映該門課如同一門科普課[2-3]，為了克服這一問題，教學中通過把握課程主線和章節(jié)主線使課程內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，從而提高該課程的教學效果，真正體現(xiàn)該課程的學科基礎地位。

2.1.1課程主線

在該課程的教學中，要始終把握一條主線，圍繞一個主題，即“人-建筑-環(huán)境”三者之間的關系。在緒論課的講解中，首先要通過主線串聯(lián)將全書內(nèi)容形成一個整體。建筑環(huán)境研究的是圍繞建筑物的空間環(huán)境，包括外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境又包括建筑物的空氣質(zhì)量環(huán)境、熱濕環(huán)境、聲環(huán)境和光環(huán)境，其中熱濕環(huán)境是最重要的一部分。

2.1.2章節(jié)主線

在把握課程主線的前提下，在每個單元的講解中，安排三個主要的教學環(huán)節(jié)：首先，通過本章的知識框架圖的講解，使學生系統(tǒng)的認識本章的整體內(nèi)容。例如，在講第三章，建筑環(huán)境的空氣環(huán)境這一章時，首先，讓學生看如下的知識框架圖。

然后是核心部分的講授訓練，最后通過單元小結(jié)，要求學生能夠使所學內(nèi)容在該知識框架圖中對號入座，從而形成系統(tǒng)化整體化的知識框架體系。

2.2實踐教學

建筑環(huán)境學的教學內(nèi)容特點為：前沿性、廣泛性、實際性。該課程內(nèi)容瑣碎，與實際生活有著緊密的聯(lián)系。為增加學生學習的積極性和主動性，提高整個課程的教學效果，應將理論教學和實踐教學充分結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，將抽象的理論知識具體化和生動化，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。本課程的實踐教學主要是以課題研究為載體，同時結(jié)合相關的實驗進行。

2.2.1課題研究

借鑒清華大學的教學經(jīng)驗，布置文獻綜述的小論文題目，讓學生通過課后查閱文獻資料，動手進行試驗研究，形成自己的觀點論述。首先向?qū)W生介紹小論文的寫作格式及要求，然后要求學生在課下自學的時間參閱相關的文獻資料，能夠獨立完成小論文的撰寫。小論文的題目是任何學生感興趣的有關建筑環(huán)境的話題，學生可自擬題目，為擴大學生的寫作思路，教師也可以布置相關題目供學生參考，例如：掛窗簾對室內(nèi)環(huán)境的影響；室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環(huán)境中的作用；不同建筑設計的自然通風效果；不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過對這些課題的研究，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深其對書本知識的理解。學生課題研究的結(jié)果將以小論文的形式展示，并要求學生在課堂上作口頭匯報，最后，師生共同討論，并將撰寫優(yōu)秀的至相關期刊，作為學生的研究成果。

2.2.2開設實驗

實驗教學可提高學生對書本知識的感性認識，并能激發(fā)其主動參與到課堂教學的積極性。在實際教學中，由于建筑環(huán)境學缺乏相應的實驗教材，大多數(shù)高校未開設相關的實驗課程。目前只有清華大學、上海理工大學、廣東工業(yè)大學等少數(shù)幾個學校增加了實驗教學環(huán)節(jié)[4]。清華大學充分利用自身的科研優(yōu)勢，讓學生參與到老師的課題項目研究中；上海理工大學的實驗教學環(huán)節(jié)主要是測試實驗室內(nèi)各個環(huán)境參數(shù)；廣東工業(yè)大學的實驗教學較為全面，涵蓋了建筑環(huán)境學理論知識的大部分內(nèi)容。根據(jù)我校以培養(yǎng)應用型人才為目標的特點，并充分利用我?，F(xiàn)有的實驗設備，在理論教學的同時安排4個學時的實驗課程，實驗將采用分組的形式，主要內(nèi)容為室內(nèi)溫度、相對濕度、風速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關室內(nèi)環(huán)境參數(shù)的測試，最后結(jié)合主客觀情況，對室內(nèi)環(huán)境作出一個綜合的評價。

通過課題研究和實驗教學的環(huán)節(jié)，將達到如下的教學效果：

提高學生主動獲取知識的能力，使其對建筑環(huán)境學有一個充分全面的認識，為后續(xù)空調(diào)工程、通風工程、供熱工程等打下堅實的理論基礎。

通過課題研究和實驗，學生要對室內(nèi)環(huán)境作出綜合評價，需查詢最新的室內(nèi)環(huán)境標準、測試室內(nèi)的各環(huán)境參數(shù)、掌握室內(nèi)的環(huán)境評價方法等，這不僅可以促進學生對課本知識的學習，并能夠?qū)φ麄€課程乃至整個專業(yè)有系統(tǒng)的把握。

3. 結(jié)論

通過以上的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)新能力。期末，將采取期末一張卷加課題研究及作業(yè)完成質(zhì)量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結(jié)合的方式，力求能綜合反映出學生的綜合水平。

建筑環(huán)境學作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的核心基礎課，在整個專業(yè)課的學習中起到了承上啟下的過渡作用，通過本課程的學習，學生應對建筑環(huán)境學的構(gòu)成要素有基本的了解，能夠獨立完成課后練習，最終為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 黃晨．建筑環(huán)境學（第一版）[M]．北京：機械工業(yè)出版社．2007，4．

篇3

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0247-02

一、建筑環(huán)境學的作用及地位

1998年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)調(diào)整以后新設置了建筑環(huán)境學作為專業(yè)基礎課，其內(nèi)容涉及傳熱學、工程熱力學，流體力學，心理學，城市氣象學，建筑物理等多學科知識，是本專業(yè)的核心基礎課程[1]。隨著社會發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設計目標從最初原始社會躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進行人工控制室內(nèi)溫濕度，再到如今的提高室內(nèi)空氣品質(zhì)滿足室內(nèi)環(huán)境的同時降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。

筆者認為建筑環(huán)境學就是指在建筑空間內(nèi)，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學。根據(jù)使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內(nèi)的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質(zhì)、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產(chǎn)生的效果，并對此作出科學評價，為營造一個舒、健康的室內(nèi)環(huán)境提供理論依據(jù)。

建筑環(huán)境學內(nèi)容具有多樣性，相對獨立性和應用廣泛性的特點，學生在學習該課程時需要從該課程涉及到的各個不同學科的角度對其內(nèi)容進行理解和掌握。通過該課程的學習，學生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設計的觀念，并建立/室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，宏觀了解與認識建筑環(huán)境與設備工程學科的目的和任務，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現(xiàn)建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中核心基礎課程的作用所在，建筑環(huán)境學的理論知識是學好后續(xù)專業(yè)課的基礎和平臺[2]。

二、課程教學存在的問題

建筑環(huán)境學所涉及的知識面較廣，包含的技術知識和概念較多。根據(jù)新疆大學學生的特點和全校性基礎課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級的第一學期，即第五學期。授課方式為多媒體教學，考試方式為筆試閉卷考試。對于學生而言，剛接觸該門課程會感覺內(nèi)容分散，有許多內(nèi)容和大學二年級所學的流體力學，工程熱力學以及傳熱學相關聯(lián)，但由于大多數(shù)學生在學習這些基礎課程的時候仍然采用高中時的應試學習法，許多重點內(nèi)容沒有掌握扎實，因此在學習建筑環(huán)境學時難于把握核心。

此外，建筑環(huán)境學包含了建環(huán)專業(yè)的基礎知識和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會遇到新的相關專業(yè)術語和理論公式。要使學生掌握構(gòu)建舒適的建筑環(huán)境，對建筑環(huán)境進行分析評價以及設計能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因為理論化的內(nèi)容都相對較為枯燥，學生興趣不大，若僅為了應付期末考試而機械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學效果。

本課程從2008年起開始采用多媒體教學，利用圖形和一些工程設計實例把一些抽象復雜的基本概念表達出來，避免學生在理解復雜的公式時感到厭煩。但近兩年教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點，但由于課堂時間有限，在課堂教授時間看似學生理解了復雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時換個角度出題，學生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學是建筑環(huán)境學在教學過程中需要注意的重點。

為了讓學生更好地掌握建筑環(huán)境學的知識，從2010年開始課程學習增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關的調(diào)研題目，旨在讓學生通過完成調(diào)研題目，設計并組織撰寫研究論文對所學內(nèi)容又更深的認識，但由于大作業(yè)論文指導工作量較大，單由授課教師完成指導工作并不能保證大作業(yè)論文的質(zhì)量。

三、課程教學改進建議

根據(jù)前述內(nèi)容可以看到建筑環(huán)境學在課程教學中依然存在一些問題，因此，在教學過程中，只有同時注重教學內(nèi)容、教學手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學專業(yè)核心課程的作用。在課程教學過程中需要注意以下問題：

一是要結(jié)合最新技術發(fā)展補充教材內(nèi)容，豐富課堂講授的內(nèi)容。特別是在緒論部分，通過該部分的內(nèi)容要讓學生對建筑環(huán)境學有總體認識，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學生有感性的認識。這時就需要結(jié)合實踐和學科的最新發(fā)展動態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內(nèi)容豐富。舉例說明，當前國家綠色建筑進入到規(guī)?；l(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評價標準》3]中的相關指標與建筑環(huán)境學的內(nèi)容結(jié)合。特別是最新提出的《綠色建筑評價標準》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內(nèi)容都和本課程所學知識緊密相扣。充分將實際與課程知識結(jié)合在一起就能使學生深入了解為什么要學習建筑環(huán)境學這門課程，從而激發(fā)學生學習該課程的興趣。

二是在課程教學環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質(zhì)量，避免出現(xiàn)學生理解不透徹的現(xiàn)象。使用多媒體課件能夠?qū)D形視頻與文本結(jié)合起來，學生能較為直觀的接收，但學生略微走神就錯過很多內(nèi)容。因此采用多媒體課件時要增強課堂師生間的互動，對于重點難點除了用板書單獨講述之外，還要變換角度提問，盡量把學生的生活常識與學術問題相聯(lián)系，用最貼近學生自身生活體驗的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學生以便預習，讓學生透徹掌握知識，提高課堂學習效率。

三是需要改進最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學生是否掌握了該課程的內(nèi)容。本課程從開設一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環(huán)境學內(nèi)容量大，僅從卷面考試并不能完全反應學生掌握知識的情況，還讓許多學生從開始學習時就有了應付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結(jié)合實際的調(diào)研測試總結(jié)題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費時較多，因此沒有引起學生的足夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，建議日后的課程設置應增加大作業(yè)比重，迫使學生通過這個環(huán)節(jié)加深對課堂內(nèi)容的理解，并能夠利用已經(jīng)有的知識做一些實際的研究。大作業(yè)的指導工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進行指導，在此基礎上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學生主動學習的積極性。

四是在課程講授過程中增設實踐環(huán)節(jié)。為了讓學生對實際環(huán)境有客觀的認識，應設置實踐性教學環(huán)節(jié)。譬如可以讓學生動手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風速場，室內(nèi)空氣品質(zhì)以及室內(nèi)噪聲強度等，通過實踐提高學生對建筑環(huán)境的感性認識，并且大學二年級所學的建筑環(huán)境測試技術對實踐環(huán)節(jié)有較好的補充作用。

四、結(jié)語

通過建筑環(huán)境學這門課程的學習，學生應該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據(jù)。針對文章提出的課程教學中現(xiàn)有的問題，不斷改進并完善教學手段，在教學過程中充分與實際應用相結(jié)合，就能更好的激發(fā)學生學習該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的核心基礎作用，進一步提高學生在后續(xù)專業(yè)學習中的學習積極性，實現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標。

參考文獻：

篇4

科學技術是第一生產(chǎn)力，是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體，因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng)，主要來源于大學教育。為了適應社會的發(fā)展，教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設備專業(yè)。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風與空調(diào)工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統(tǒng)的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調(diào)整，不是簡單的合并，而是產(chǎn)生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來，該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來，問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學思路不清晰

雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想，在教學內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路，即學校的定位。一般院校和重點院校不同，創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業(yè)建設沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學體系中的教材應該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來供熱、供燃氣及通風空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點是把原來空調(diào)、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學過程中，出現(xiàn)老師覺得不好講，學生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領域已經(jīng)擴充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設備或系統(tǒng)擴充到既包括設備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科，而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面，搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合，才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設備復合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主，還是以工程技術人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關，更重要的是與專業(yè)所在大學的性質(zhì)有關。這樣才能形成專業(yè)建設和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關，如有的學校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強項，而有的學校在制冷空調(diào)設備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設置和訓練中要體現(xiàn)出來。

(二)穩(wěn)固基礎知識，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè)，學生基礎知識應包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識， 學生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務領域。當然，正如前面強調(diào)的，專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域，要與專業(yè)在建設和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎知識。

專業(yè)知識的拓寬，是構(gòu)架新時代建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃氣，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去，或是把建筑環(huán)境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下，很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊伍

正如前面所說，由于原有專業(yè)教學體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎正是現(xiàn)在的教學體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。

師資的知識結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)以外，還要補充新的知識，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結(jié)構(gòu)。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學梯隊。

三、我校建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系改革的幾點思路

中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調(diào)學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起，就開展了制冷空調(diào)及冷藏運輸方面的研究工作， 1985年在機車車輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W生; 1989年開始招收供熱通風與空調(diào)專業(yè)本科學生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設備專業(yè)。因此，在二十多年的建設中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學計劃，增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊，保留了原來的制冷方面的知識模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃，主要的思路有如下幾點。

(一)明確辦學思路，與學校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學，學校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學[4]。因此，我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準，面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術又懂管理的復合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色，整合知識架構(gòu)。

充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生，使學生在低年級的時候的基礎知識面廣，起到“厚基礎、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看，用人單位對既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設備的人才非常歡迎。

加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來，也是當前時展的需求。

減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色，因此可以適當減少其份額，作為選修課程開設。

加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實　踐經(jīng)驗。可以在此基礎上進一步擴充相關領域的知識內(nèi)容。

(四)加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實踐環(huán)節(jié)包括實習、課程設計和畢業(yè)設計。實踐環(huán)節(jié)應受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴格保證，同時要求學生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦，培養(yǎng)其綜合運用所學知識和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設計從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實際，具有很強的實際意義和理論研究價值，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

嚴格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力，又能很客觀地反映實際的情況。

參考文獻

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

篇5

關鍵詞：土木類；專業(yè)平臺課；第三學期；特色課程

中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃氣工程專業(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)、建筑設施智能技術專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關高校對其課程體系和人才培養(yǎng)模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個教學環(huán)節(jié)的教學經(jīng)驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設置的主要特點。李銳等[4]對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對專業(yè)指導委員會提出的最新專業(yè)指導性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程設置與發(fā)達國家與地區(qū)高校相應專業(yè)進行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢， 分析了高校進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設時所應采取的對策。張國強等[8]研究并學習發(fā)達國家的思維方法，對建環(huán)專業(yè)進行準確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術人才的培養(yǎng)需要強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學生動手能力的訓練。徐榮進等[10-11]提出了學校、教師、企業(yè)和學生等各群體在實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認為在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系中應新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時也促進該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對新更名的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系和“教與學”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當增加建筑節(jié)能技術與管理課程模塊。南昌大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)根據(jù)學校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術與工程專業(yè)，當時是應教育部關于

高等學校設置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學校建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)設置在建筑工程學院。學院有土木工程系、建筑學系、水利工程系及工程力學實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學類專業(yè)。學校第一版建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學建設成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學，全面提高學校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學為上”的育人理念引領下，根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實踐取得的經(jīng)驗和成績的基礎上，南昌大學制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動力，以構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學分選課制、三學期制、學業(yè)評價等改革為手段，著力構(gòu)建適應學生個性化發(fā)展，更加科學和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)指導委員會要求及學校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標為：適應國家社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學與人文科學基礎，具備計算機和外語應用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓練，并具有一定創(chuàng)新能力的復合型工程技術人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設計研究院、工程建設公司、設備制造企業(yè)、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構(gòu)，從事采暖、通風、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃氣、節(jié)能改造等方面的規(guī)劃設計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識教育課程約占30%，學科基礎課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、認知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學生掌握不同學科的科學思維方法，對學生進行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識教育課程。學科基礎課程由

最核心、最基礎的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設置課程模塊，允許學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性需求，在學院教師指導下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺

南昌大學自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)，同一大類的學生修讀共同學科平臺課程，三、四年級根據(jù)學生個人興趣和發(fā)展需求進行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個學年的專業(yè)大類平臺課程應不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺課程應不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺課程應不低于8門。學生專業(yè)分流時間原則上在第二個學年結(jié)束后。但是由于建筑工程學院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、給排水科學與工程、工程管理4個本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關課程設計。工程測量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學習該課程知識。工程經(jīng)濟學及管理基礎課程由工程管理教研室承擔教學，為學生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎。

（二） 第三學期實踐課程設計

南昌大學現(xiàn)在實行的是傳統(tǒng)兩學期制教學模式，即秋季學期（約20周）+寒假（約5周）+春季學期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學“三學期制”實施方案》，

實行“三學期制”，以實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學期制模式改為兩長一短三個學期，即：秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（4周）+暑假（約7周），總教學周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學期制”后，秋季學期和春季學期主要安排理論教學，夏季學期主要安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)學校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學期進行的課程設計、實驗、認識實習安排在夏季學期即第三學期（見表3）。

根據(jù)學校學制學分規(guī)定，學分計算最小單位為0.5學分，理論學時須為8學時的整數(shù)倍，實驗學時須為16學時的整數(shù)倍，實驗學時超過32學時的實驗課，可以單獨設為一門課程，不到32學時的實驗課，應在同一課程群內(nèi)整合成實驗課；鼓勵多開設設計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學、工程熱力學和流體力學課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學期開設，之前工程熱力學理論課在二年級上學期開設，傳熱學課程和流體力學課程在二年級下學期開設。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術三門課程的實驗合并成暖通空調(diào)綜合實驗，在四年級夏季學期開設，之前空調(diào)用制冷技術課程在三年級上學期開設，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級下學期開設。

將課程設計和實驗安排在夏季學期，這樣不會影響學生春秋學期期末備考理論課，同時又能使學生專心完成實踐任務，也便于教師集中指導。

（三）特色課程設計

1.土木特色課程

由于學院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設置有房屋建筑學（含課程設計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學期和下學期開設。土木類特色課程的設置，旨在使學生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時保留了第一版培養(yǎng)方案中有關建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術、建筑能效評估（含課程設計）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設計）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設在大三下學期及大四上學期。目的是為了讓學生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項目咨詢工作，擴大學生的專業(yè)適應范圍。

3.開放研究生課程共享

按學校要求，“學院在修訂培養(yǎng)方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續(xù)深造的同學提前修讀研究生課程，如果進入我校學習，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設有數(shù)值傳熱學、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應學校要求，另一方是為了拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)論文選題提供理論基礎。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應用范圍得到擴大和調(diào)整，極具時代特色。根據(jù)南昌大學2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)教學的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實踐。主要舉措有開設8門大土木類專業(yè)平臺課程、構(gòu)建第三學期實踐課程及開設特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：

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篇6

論文關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；課程體系；教學改革

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風與空調(diào)工程專業(yè)（簡稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃氣工程專業(yè)合并后重新組建的一個新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡單合并，而是從學科的系統(tǒng)性和科學性角度對現(xiàn)有內(nèi)容進行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是土建類一級學科下屬的二級學科，但由于其涉及的專業(yè)基礎課程多數(shù)是隸屬于動力工程及工程熱物理一級學科，為此當前開設該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學特點的基礎上對其專業(yè)的從屬進行歸類。我校于1999年依托能源與動力工程學院開始著手組建建筑環(huán)境與設備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學歷史較短，辦學經(jīng)驗與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長期的實踐，取得了較好的教學效果，同時也積累了一些寶貴的教學經(jīng)驗。本文以供熱、通風類課程的教學改革為例，對建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學各環(huán)節(jié)進行回顧和探討。

一、原有專業(yè)課程體系設置中存在的問題

辦學之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設備及建筑公共設施系統(tǒng)的設計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎理論知識及能力，能在建筑環(huán)境與設備的設計研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關的科研、生產(chǎn)、教學等單位從事工作的高級工程技術人才作為培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應力、流體力學和傳熱學作為專業(yè)基礎課，以建筑環(huán)境學、供熱、通風、空氣調(diào)節(jié)、燃氣工程作為專業(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學、機械、電子類課程以及相關的課程設計為整體的課程體系，通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設計體系存在如下的問題。

1.專業(yè)課程總學時過長，教學計劃分布不均

相對于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃氣工程專業(yè)進行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時，由于專業(yè)課的教學主要集中在大三的下半學期以及大四的上半學期，而這一階段正是學生考研復習和找工作的黃金時期，在考研和找工作的雙重干擾下，學生不能集中精力進行專業(yè)課程的學習，進而導致課堂教學效果差，學生聽課不認真的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.理論教學與課程設計脫節(jié)，課程設計時間不充裕

對于建環(huán)專業(yè)的學生來說，課程設計是檢驗其是否真正掌握專業(yè)知識的一個重要依據(jù)。但在課時安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設計往往安排在學期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進行課程設計。這樣就會造成在講授理論知識時，學生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，而到進行課程設計時，學生對這些理論知識已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識來指導實踐。同時，由于需要安排課程設計的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個學期末要同時完成幾門課程設計，時間比較緊張，此時學生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設計中去，這就造成了課程設計的整體質(zhì)量不高，并存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。

3.實驗課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學生動手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關實驗環(huán)節(jié)部分也進行了考慮，但是在具體的實施過程中并沒有將實驗環(huán)節(jié)單獨作為一個整體，而是將其融入到理論教學內(nèi)，將實驗環(huán)節(jié)所需的課時數(shù)納入到理論教學之中，由于缺乏專業(yè)的實驗任課教師，具體的教學安排則取決于專業(yè)任課老師的教學計劃，這樣一來，就導致實驗課程不能充分受到重視，學生實驗能力無法得到充分鍛煉。

二、專業(yè)課程體系的改革與實踐

針對原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養(yǎng)方案的同時，根據(jù)“基礎厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則對專業(yè)課程體系的制定也進行了相關的調(diào)整。

1.強調(diào)學科基礎，突出專業(yè)特色

建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當前人民生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學科基礎。因此，在修訂培養(yǎng)方案時將工程熱力學、流體力學、傳熱學、建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于

2.減少專業(yè)重復內(nèi)容，優(yōu)化教學質(zhì)量

建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關內(nèi)容重復，就必須對原有專業(yè)必修課進行適當?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對熱濕環(huán)境的反應等知識模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機理、冷負荷與得熱量的關系、典型冷（熱）負荷計算方法的原理、通風稀釋方程、新風量的確定、自然通風與局部通風等知識點，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復教學，就需對這些專業(yè)課程的知識體系進行適當?shù)膭h減和合并，在不打亂教學系統(tǒng)性的同時減少教學的課時數(shù)。

3.注重課程設計與理論教學同步性，加強實踐教學環(huán)節(jié)

原有課程體系調(diào)整的一個重點就是如何解決課程設計與理論教學存在的嚴重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學與課程設計同步的教學思想，即將課程設計穿插在理論教學的過程中，要求學生在學習理論知識的同時開始著手進行課程設計，這樣就能夠做到理論知識與實際應用的有機結(jié)合，同時也提高了學生的學習積極性。此外，應在原有課程體系中增加實踐教學環(huán)節(jié)，加大實驗課程以及生產(chǎn)實習課程所占的比例，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生運用自己所學的專業(yè)知識解決實際問題的熱情。

三、多種教學手段相融合的教學構(gòu)想與實施

通過對原有課程體系存在的問題進行相關改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學效果。但從具體的實施過程來看，還是暴露出了一些問題，導致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預期的效果。究其原因主要是在具體的教學實踐過程中，課堂教學、課程設計、實踐教學等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風類課程教學過程中所積累的一些經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學手段相融合的教學構(gòu)想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學、課程設計與實踐教學各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)三者之間的有機融合

以工業(yè)通風和供熱工程課程為例，兩者的研究重點在通風管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設計與運行的相關知識上，目的是培養(yǎng)學生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設計能力。為此，在進行理論教學之前，可以先展開生產(chǎn)認知實習，即先帶領學生走出校園，親身接觸一些已投入運行的系統(tǒng)設備，并結(jié)合其具體的運行過程簡要地闡述這些設備的運行原理以及設計過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認知實習結(jié)束后開始理論教學，同時將課程設計融入到其中，即理論教學一開始，就向?qū)W生布置課程設計任務，明確設計內(nèi)容，并結(jié)合教學進度合理安排設計進度。當教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設計基本完成，此時再帶領學生進行生產(chǎn)實習，在實習過程中讓學生對課程設計進行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場給學生進行指導。這樣一來，一方面加深了學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學生深入研究專業(yè)理論知識的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設計打下良好的基礎。

2.因地制宜，平衡理論教學、課程設計與實踐教學各環(huán)節(jié)的主次關系

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主管單位：住房和城鄉(xiāng)建設部

主辦單位：亞太建設科技信息研究院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-8501

國內(nèi)刊號：11-2832/TU

郵發(fā)代號：2-758

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1971

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國家期刊獎獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《暖通空調(diào)》（月刊）創(chuàng)刊于1971年，由建設部主管， 亞太建設科技信息研究院、 中國建筑設計研究院、 中國建筑學會（暖通空調(diào)分會）聯(lián)合主辦。 本刊以實用技術為主，兼具學術性和信息性，在行業(yè)中最具影響力，被譽為權威刊物，深受廣大讀者喜愛，發(fā)行量在國內(nèi)同行業(yè)刊物中遙遙領先。

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1 引言

21世紀是科技高速發(fā)展的時代，新知識、新方法的不斷涌現(xiàn)為高等教學事業(yè)的發(fā)展提供了良好的手段和機遇?！秱鳠釋W》課程作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和熱能動力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，它的課程體系和教學內(nèi)容都相對成熟和固定，即使如此，我們也必須與時俱進，不斷用現(xiàn)代科技手段改進課程教學的各個方面，使得它成為教學手段先進、充滿吸引力的優(yōu)秀課程。近年來，我們在計算機技術應用于《傳熱學》課程方面進行了探索和實踐，取得了良好的效果。

2充分發(fā)揮多媒體教學課件的功能

在當今信息時代，知識更新的周期越來越短，大量的新知識、新思想不斷涌現(xiàn)，為適應這種情況，新的多媒體技術應用于《傳熱學》課堂教學是大勢所趨。因此我們必須將傳統(tǒng)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。免費論文參考網(wǎng)。為了培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高綜合素質(zhì)的人才，必須由傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習、個體實踐、信息交流為中心，要實現(xiàn)這一巨大轉(zhuǎn)變是靠傳統(tǒng)教學模式無法完成，只有采用基于多媒體先進技術的新教學模式、方法和手段才能得以實現(xiàn)。免費論文參考網(wǎng)。

2．1 加大教學信息量，突破教學難點

《傳熱學》課程是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和熱能動力工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎課程之一，該課程的教學內(nèi)容分為導熱、對流和輻射三大模塊，各部分相對獨立，每一部分都有自己的知識體系與核心內(nèi)容，理論概念較多，計算公式推導復雜、公式數(shù)量龐大，這使得教師的講課時間緊張，形成了授課進度快、略去內(nèi)容多時易造成學生跟不上教師思路，對基本概念、基本方法未很好理解其實質(zhì)內(nèi)容，而講課進度慢時又不能完成預定教學任務的矛盾。應用多媒體教學可很好地解決這一問題。

多媒體教學具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達方便快捷的特點，我們在教學中充分利用了這一優(yōu)勢。例如對于非穩(wěn)態(tài)導熱中無限大平壁在第三類邊界條件下導熱問題，過去一直是傳熱課程重點和難點之一，應用多媒體教學時，講授過程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數(shù)的具體求解過程都講得很全面清楚，教師從寫黑板的重復性勞動中解脫出來，著重在于講清思路，講清問題的重點和難點。用兩小時輕松地完成了過去傳統(tǒng)粉筆加黑板教學時三個小時都難以完成的教學任務。近兩年來，在學校課堂教學時數(shù)總體精簡的大背景下，我們用60學時仍然完成了教學大綱上規(guī)定的68學時才能完成的教學任務。

《傳熱學》課程中例題、習題的講解也是教學的一個重要方面，我們應用多媒體教學可以在較短的時間內(nèi)完成多個高難度、高綜合性的習題的講解工作，整個課程中課堂習題講解數(shù)量有較大提高，拓展了學生的思路，也很好地提高了課堂教學的信息量和教學效率。

多媒體教學可有效突破教學難點，例如對于二維、三維非穩(wěn)態(tài)導熱過程，如何表達物體內(nèi)的溫度場讓學生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達形象具體、切換快捷的特點，用多幅類似于圖1的立體圖形來反復說明這個

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一、引言

隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，建筑業(yè)的競爭也越來越激烈，而建筑壞境設備的關注度也持續(xù)上升，隨著建筑技術的飛速化發(fā)展并且越來越科技化，對于建筑壞境的題案也越來越多，但是在關注建筑壞境設備問題的同時，有關專家也提出，是否可以將景觀藝術介入到建筑壞境設備的研究之中，將建筑壞境的實用性和可觀賞性、美觀性進行有效的結(jié)合，針對這一問題，目前建筑學術的研究相對匱乏，本文主要從以下幾個方面進行分析。

二、建筑環(huán)境設備與建筑裝飾裝修的關系

在進行“建筑環(huán)境設備”和“建筑裝飾”之間的關系描述進而講解之前，我們首先必須從二者各自的定義出發(fā)，進行綜合系統(tǒng)的分析?！艾F(xiàn)代建筑是個多學科的綜合體，在建筑裝飾、室內(nèi)設計和建筑設計中，為了提高建筑的整體使用價值，充分發(fā)揮其使用功能，必須對其建筑設備予以高度重視，要綜合考慮、協(xié)調(diào)處理建筑設備與建筑布置、建筑裝飾、建筑結(jié)構(gòu)諸系統(tǒng)之間的關系?！盵1]作為優(yōu)秀的建筑環(huán)境設備來說，首先，他必須是將建筑環(huán)境設備和裝飾藝術進行有效的結(jié)合，從建筑環(huán)境設備而言，必須從基礎建筑的功用角度進行入手，必須滿足建筑設備的實用性和基礎功用性，而從建筑裝飾角度而言，又必須具有美學的觀賞價值和意義，如此一來，如何平衡建筑環(huán)境設備和建筑裝飾設計之間的關系就變得極為重要了，建立的前提便是充分了解和掌握建筑環(huán)境設備的基礎設施之間的建構(gòu)，規(guī)模，形式，針對于建筑環(huán)境設備的不同規(guī)模，設置不同的裝飾模式和裝飾理念，隨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，人們對于美的直觀要求也越來越迫切，既可以考慮到家住環(huán)境設備，又可以設計出不同的建筑風格，甚至增加了建筑環(huán)境的使用價值和利用空間，但是就目前的水平而言，許許多多的建筑環(huán)境設備存在這兩者之間的不平衡性，在充分考慮了建筑環(huán)境設備的情況下，失去了基本的審美需要，導致建筑環(huán)境設備的受眾群體降低，當然也影響了建筑內(nèi)部的商業(yè)化運作和建筑環(huán)境設備的宣傳與推廣；而在考慮了建筑裝飾之后，又不能很好地發(fā)揮建筑環(huán)境設備的基礎公用，導致耗時、耗力、耗材等等。比如說建筑的防火門設計，如果單從功用角度而言，是為了為建筑發(fā)生火災時排除隱患，但是如果從建筑設計的總體角度而言，單一化的防火門往往容易影響總體的美感，因此將單一化的防火們進行有效的建筑裝飾便變的極為重要了。[2]

（一）室內(nèi)外管線的敷設

在進行室內(nèi)管道的壓線和敷設時，應當盡可能的不留痕跡，盡可能地降低壓線的長度，一方面方便進行日常的基礎修補與保養(yǎng)，另一方面也不影響室內(nèi)其他基礎設施的美觀，最后，必須值得一提的便是對于暖氣基礎壓線的是是必須符合建筑行業(yè)暖道施工的基礎規(guī)范和設計要求，就目前的安裝現(xiàn)狀來說主要分為明裝和暗裝兩個方面，明裝指的是基本在不影響外觀的前提之下是暴露在外的，比如我們現(xiàn)在的許多居住區(qū)以及普通的公共設施辦公區(qū)的建設也是走得明裝的路線，而暗裝則不同了，暗裝則是最大化地考慮到環(huán)境設備與建筑物本身美感的一種契合性，比如相對來說較為高檔一點的建筑物群體，如大劇院、高檔會所、高檔大酒店和高檔商場、展覽廳和博物館等等，“熱力管線敷設型式有兩類：地上（架空）敷設和地下敷設?！盵3]首先我們來分析地上敷設，相對于地下敷設的財力耗損和復雜程度而言，“地上敷設”更加便于操作，而且對于資金的需要也不是太耗損；而“地下敷設”則不同，由于進行地下作業(yè)本身就具有一定的難度，再加上容易受到客觀環(huán)境的影響，也具有一定的不可預測性。因此將建筑環(huán)境設備與建筑裝飾進行有效的結(jié)合便變的極為重要，我們完全可以將“地上裝置”與建筑裝飾進行有效的結(jié)合，通過藝術性的美感，來不就“地上敷設”的缺憾。

（二）設備與室內(nèi)景觀設計的融合

如果綜合分析較為大型的建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話，我們會發(fā)現(xiàn)，頂棚的結(jié)構(gòu)與設計變得非常重要，“對頂棚的裝修裝飾一般分為兩類：第一類是室內(nèi)上部頂面不做任何附加結(jié)構(gòu)的直接裝修裝飾，常用于較小空間；第二類是由室內(nèi)頂面基層往下懸掛的頂棚成為吊頂‘大型公共建筑主要采用對懸吊式頂棚’吊頂?shù)男问捷^多?！盵4]“頂棚的設計與施工是與暖通、照明、監(jiān)控等諸多專業(yè)碰撞較多的方面，大型公共建筑的技術設備系統(tǒng)，幾乎都安裝、隱藏于吊頂?shù)膬?nèi)部，”[5]因為幾乎所有的裝置和排線均在頂棚進行，因此處理好頂棚的環(huán)境設備美觀也變的極為重要。首先，我們必須明確的是，頂棚裝置中的所有設施和裝備，比如照明、各種壓線、以及通風口和監(jiān)控設備的安裝等等，那么如何將我們所說的這些裝置毫無痕跡地隱藏在頂棚當中便變的極為重要，也是我們分析的重點，而且根據(jù)建筑環(huán)境和基礎公用的不同，頂棚的設計裝飾又可以分為不同的形式和樣式，根據(jù)室內(nèi)的環(huán)境無論是從適宜居住的角度還是辦公亦或是高檔大型劇院等等，針對不同的情況進行有效的改變，可以將弧線、材質(zhì)、燈光、建筑素材等形式應運其中，產(chǎn)生出不同的風格和變化模式。而綜合分析頂棚的吊板和材質(zhì)，目前最為通用的便是金屬板吊板，品種繁多，而且具有樣式豐富，質(zhì)量較好等等的優(yōu)點。我們以“大觀園”酒店進行分析說明，從建筑基礎功用上來說，“大觀園”實質(zhì)上就是一個高檔酒店，但是建筑設計師充分結(jié)合了地域以及文學因素，從《紅樓夢》的角度出發(fā)進行有效的設計，融合了《紅樓夢》中“大觀園”的古代建筑設計的理念，即雍容華貴又散發(fā)著古典藝術的氣息和魅力，它所體現(xiàn)的主旨為：“大堂中央見圖上空n米高的升天式彎頂，彎頂端部是成45度錯位的一系列紅色藻井，下為一組隱喻為‘十二金釵’，高低錯落的12個‘繡球燈’成為頂棚整體的中心。”[6]設計者巧妙地將《紅樓夢》進行融合，又進行了豐富的建筑環(huán)境設備的設置和安裝，設計者將照明、通風、中央空調(diào)等等設備包括壓線的隱藏問題在別有韻味的建筑裝飾中隱藏的極為自然，而且美觀大方。[7]

三、結(jié)語

隨著我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，建筑理念也在不斷地更新著，通過對于外國建筑藝術和我國古段建筑藝術完美結(jié)合，[8]“建筑環(huán)境設備”和“建筑裝飾”之間已經(jīng)進行了充分的并且是具有確定性的融合，相信隨著建筑裝飾藝術的發(fā)展，二者會呈現(xiàn)出更多的藝術價值性和建筑實用性。

【參考文獻】：

[1][3][4][5][6]劉靖.建筑環(huán)境設備與景觀藝術的融合性研究，西安建筑科技大學碩士學位論文，2005年6月.

篇10

0引言

建筑設計是目前我國藝術院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)普遍開設的一門基礎必修課，與建筑院校所不同的是，藝術院校中的學生感性意識強、動手能力強而理性思維相對欠缺。針對這一特性，藝術院校的建筑設計其課程設置的主要目的是培養(yǎng)學生樹立有關建筑的基本概念，逐步建立對建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認識，系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實的空間設計基本功、提高學生的空間想象能力及設計水平。

1課程設置的原因分析

環(huán)境藝術設計專業(yè)與建筑設計有著密不可分的聯(lián)系，建筑設計課程應當說是環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎性課程，對其他課程具有重要的指導作用。建筑設計課程開設的成功與否對于環(huán)境藝術設計專業(yè)中無論是室內(nèi)設計還是室外景觀設計等其他課程都具有重要影響。

建筑設計追求科學與藝術的完美結(jié)合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應當追求科學和理性的建筑結(jié)構(gòu)，節(jié)能環(huán)保和物美價廉的建筑材料，此外，建筑設計還應當充分體現(xiàn)出時代的審美特征與地域風格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術設計專業(yè)中建筑設計課程是將各門相關聯(lián)課程進行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，對其他相關課程有著全局性和指導性的意義。

藝術院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)所開設的建筑設計課程，首先應當是圍繞對建筑設計的理性分析和解讀，摒棄傳統(tǒng)藝術院校中感性過多，任由學生自由發(fā)揮的教學特點，必須將建筑設計的嚴謹和細致特點貫穿整個教學的始終。首先，強化對建筑基礎知識的解讀，每一項與建筑及其相關常用元素尺寸都應反復解讀、熟記于心，對近代經(jīng)典建筑案例要反復解讀、熟記于心。其次，在課堂教學過程中，應當針對藝術院校學生的特點，循序漸進的通過課堂講解及課題練習，在具體的課程講解中應當從建筑設計的最基本知識學起，從研究建筑的選址到建筑設計本身，從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對建筑形態(tài)的講解中應當從研究平面形的組合開始，逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設計的基本操作方法和技巧，體會空間組織在環(huán)境設計中的重要性。此外，藝術院校的建筑設計課程更應當發(fā)揮學生的特長，在作業(yè)練習的過程中更加注重對學生手頭功夫的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運用建筑制圖手段將構(gòu)思準確反映到圖紙上。手頭功夫的訓練和培養(yǎng)是藝術類院校學生的強項，必須借助建筑設計課程強化學生的手頭變現(xiàn)能力。

2課程設計的階段解讀

根據(jù)藝術院校的學生特點和普通建筑院校建筑設計課程的設置特征，在藝術院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑設計課程當中，一般分為理論教學和設計實踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設計課程的特點，藝術院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑設計課程主要應當分為對建筑圖紙的精讀、對建筑模型的構(gòu)建、對建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過對居住類建筑空間設計等實際設計項目和案例的實際訓練來達到建筑設計課程教學的目的。并且嚴格的、系統(tǒng)性強的手頭功夫的培養(yǎng)和訓練體系要貫穿整個教學的始終。

2.1 精讀圖紙，強化基礎訓練水平。這一階段課程訓練的主要目的和重點是培養(yǎng)學生對建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設計師，無論是從事建筑設計還是室內(nèi)設計或是景觀設計，對建筑圖紙的讀圖和識圖能力是設計的基本功，只有對建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強的識別能力才能認識建筑、感受建筑空間。對建筑造型的把握、對建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過對各種設計圖紙的觀察和識別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學生認識和體會建筑。對平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對各種透視手段的講解和比較等是進行實際操作和練習的基礎性內(nèi)容。精讀過后的大量練習才是真正掌握建筑制圖的關鍵。通過練習使得學生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來，在師生交流和互動中使得學生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學過程中，強調(diào)對世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀，如美國著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過程中，對原版英文圖紙進行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進行了深入分析與講解，學生在學習過程中既練習了專業(yè)外語，又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對建筑構(gòu)造、室內(nèi)設計、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學習，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設計課程的另一項重要任務就是培養(yǎng)學生對空間的想象和理解能力，對建筑的“實體”和“虛體”能夠融會貫通，對建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對這些知識的掌握初對建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過對建筑空間圍合與開啟的解讀使學生對空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學過程當中使學生體會開啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設計形式的復雜和多樣，就是通過各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開啟手段所表現(xiàn)出來的。

在建筑模型的制作過程當中，發(fā)揮藝術院校學生的手頭功夫較強的特性，前期大量設計草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動和交流，制作小組成員之間的協(xié)作與配合，也使得建筑設計課程的形式與內(nèi)容更加豐富，在教學過程中使學生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環(huán)節(jié)更加強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)，我們在這一階段仍然選擇的是對世界經(jīng)典建筑的分析與解讀，選取的是法國著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析，通過對圖紙的解讀到設計圖的繪制以及建筑模型材料的購置等各個環(huán)節(jié)，教師與學生一起全程參與，學生在制作過程中有問題隨時與老師溝通，這一環(huán)節(jié)的訓練對學生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的，學生普遍反映對建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對空間與圍合的關系把握更加深刻，教學也取得了良好的效果。

2.3 設計環(huán)境，凸顯環(huán)藝專業(yè)特點。作為藝術院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)，其專業(yè)特點更加強調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一，更加強調(diào)對建筑實體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設計與完善。因此，形式服務于功能，一切從人的實際需求出發(fā)，從人的活動規(guī)律出發(fā)，將人體工程學、環(huán)境心里學的專業(yè)知識和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風格與配置等設計原則體現(xiàn)在環(huán)境設計的過程當中。

通過對建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設計，將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一，空間的劃分、人流的組織、風格的定位、細節(jié)處理的方法、新材料的應用、虛實空間的布置與分隔等建筑設計的基礎性知識和設計常識等內(nèi)容都能在教學過程中得到應用的體現(xiàn)。此外，通過教學實踐還能夠擴大學生對于空間設計思考的范圍，使學生能真正抓住空間設計這條主線，培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式，讓學生直接到現(xiàn)場進行調(diào)研，將現(xiàn)狀圖紙和場區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學生，將設計要求布置完后，學生實地進行調(diào)研，在此基礎上進行方案設計，我們以南京某市民廣場的改造作為課題，學生再也不是紙上談兵式的去做設計了，他們在進行廣場的設計過程中，要對現(xiàn)場情況進行反復調(diào)研，對周邊的居民進行訪談甚至要進行問卷調(diào)查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場正常的客流情況、廣場使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設置情況、相關配套服務設施的設置情況等直接影響到設計平面布局的信息，對過這種訓練，學生從頭至尾真正體會到了什么才是設計，設計的內(nèi)涵是什么，什么樣的設計才是好的設計，在后期的過程中指導教師對設計方案進行一一點評，學生普遍反映收獲頗豐。 轉(zhuǎn)貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設計要領。通過對具體的居住空間案例的設計，使學生在設計過程當中更深刻的體會形式美感的基本要素，即點、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學生更多創(chuàng)新靈感，從而能夠更好的加深對基本空間設計要素的理解。

在教學過程中讓學生了解居住空間設計的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展，以及居住空間室內(nèi)的設計內(nèi)容、相關知識;初步掌握室內(nèi)設計設計的基本原理和程序，并通過設計課題掌握室內(nèi)設計工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關系，以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設計的關系。

重點讓學生理解和掌握居住空間室內(nèi)設計與建筑設計、外部環(huán)境設計之間的關系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設計的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術、經(jīng)濟等相關領域之間的關系等。

從歷史發(fā)展、設計概況和優(yōu)秀設計作品分析等方面入手了解居住空間設計的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設計要點、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設計原理。此外，在教學過程中還應當掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關系，以及人們生活方式與居住空間的關系等知識。通過指導學生的課題作業(yè)，使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達的工作方法和設計程序。

與室內(nèi)設計公司進行聯(lián)合設計培訓來培養(yǎng)學生，一直以來是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學階段的教學特點，我們與南京市的知名設計企業(yè)合作，將學生分組直接參與到公司的室內(nèi)設計業(yè)務中去，學生從跟甲方第一次見面談判開始就進入到一線狀態(tài)，由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場手把手的去教學生，重點是讓學生掌握住宅設計的要領、住宅施工的程序流程以及工程造價預決算等內(nèi)容，通過公司化運作的培訓方式，學生真正的了解了社會的需求和當今的設計風格，一個學期的訓練使他們普遍覺得專業(yè)水平得到了很大提高。

3課程設計的特點分析

環(huán)境藝術設計專業(yè)是比較雜的專業(yè)，專業(yè)課程面廣量大，而作為其基礎性課程，建筑設計課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對建筑基礎知識的培養(yǎng)和在設計過程中對解決實際問題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設計課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點:

3.1 更加注重對建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術的建筑設計課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象，而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài)，要在一個固定的角度獲得其總體的、復雜多變的形體構(gòu)造認識是很難的。對于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設計過程中更加注重對學生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過程中，無論是對建筑圖紙的解讀、對建筑模型的制作還是對實際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術院校環(huán)境藝術專業(yè)的學生普遍具有藝術素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強的特點。因此在建筑設計課程當中更加注重對于學生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術設計所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間，因此，環(huán)藝專業(yè)的建筑設計更強調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設計過程中綜合運用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法，創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運用能力。

3.3 更加注重對建筑環(huán)境空間形式與風格的設計能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設計課程是培養(yǎng)學生的空間設計能力、造型把握能力、形式與風格的變現(xiàn)能力。在教學過程中將不同培養(yǎng)學生對于不同形式與風格的建筑環(huán)境空間的理解與把握，從而使學生逐步掌握對于不同類型和風格空間設計的一般性規(guī)律及設計原則。使學生逐步強化對不同建筑環(huán)境設計空間形態(tài)形式與風格的感性性思考;從而增強其對不同建筑環(huán)境空間形體的風格的視覺感受與理性認識。在處理今后的環(huán)境藝術設計實踐問題時能夠從容應對，得心應手。

3.4 更加注重對建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術專業(yè)的學生普遍具有感性思維強、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平，設計往往流于形式而忽視最基本的功能，針對這一特點，在建筑設計的實際教學過程中，應強化對其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設計的環(huán)境，以功能的實用性為基本宗旨，以滿足人的實際需求為基本目標，因此在教學過程中必須使端正學生嚴謹和規(guī)范的設計態(tài)度，在理性和規(guī)范的基礎上，拓寬其空間造型的設計能力，逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑設計課程的開設，應更加注重符合時代需求的新技術、新思維、新材料的應用。把握國際最新建筑設計動態(tài)，以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個教學過程。而未來環(huán)境藝術設計教育的目標，應置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價值相互和諧的人類生活體系，為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。

為達到這個目標，需要把藝術設計教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤枴⑸鐣嵺`、教學研究、市場開發(fā)為中心，促進設計教育的實際可操作性。這樣才能真正找準環(huán)境藝術設計教育的發(fā)展方向。

參考文獻

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