導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇通信工程專業(yè)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

課程建設;教學內容;課程體系;教學改革

現代科學技術迅猛發(fā)展，邊緣學科和新興分支學科不斷涌現，特別是學科之間相互交叉、滲透、融合和大范圍雜交愈加頻繁，傳統(tǒng)上孤立、分裂的學科正在更高層次上走向綜合化和整體化。高校陳舊的教學內容及其結構體系已無法適應時代的要求，教學內容的整體化已成為時代的迫切要求[1]。課程集群是將教學計劃中具有相互影響、互動、有序的相關課程，進行重新規(guī)劃、設計、構建的整合性課程的有機集群。近年來，很多學校進行了課程集群建設，但其效果不如人意，究其原因，一是將課程集群理解為相關課程的簡單集合，課程集群內部缺乏條理和層級，合而不和；二是課程集群缺乏相應的整合型實驗或實訓課程，導致學生仍然只是學到了支離破碎的知識，無法構建完整的知識體系，也缺乏對應課程集群的實踐能力。針對上述問題，本文以湖南第一師范學院為例，圍繞“層次化”培養(yǎng)思路和“工程化”教育理念，探討了通信工程專業(yè)課程集群建設的思路。

一、以層次化培養(yǎng)思路構建課程結構框架

在每個課程集群內，各門課程應該具有一定的層次，遵循從易到難，從知識到技能的規(guī)律來構建課程集群的課程結構框架。否則，集群內的課程將會層次不清、功能不明，課程集群將成為相關課程簡單的堆積?；?ldquo;寬口徑、厚基礎、強能力、求創(chuàng)新”的教育理念，將通信工程專業(yè)學習的課程分為通識教育、專業(yè)教育、綜合教育及創(chuàng)新教育4個層次。

（一）通識教育層

通識教育層包括人文科學、文化素質，體育健康，數學、物理、計算機類基礎性課程等。

（二）專業(yè)教育層

專業(yè)教育層包括專業(yè)理論基礎知識和對應的實驗、實訓課程，是學生掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)基本實踐能力，構建專業(yè)知識結構的重要環(huán)節(jié)。

（三）能力培養(yǎng)層

能力培養(yǎng)層包括第二課堂、學科競賽、企業(yè)實訓等，實現學生個性化學習的目的。能力培養(yǎng)層主要是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新教育層

創(chuàng)新教育層包括理論及實踐教學中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)、學術與科研活動。每個專業(yè)課程集群內都有專業(yè)教育層、能力培養(yǎng)層和創(chuàng)新教育層，做到每個課程集群都能自成體系，從而使得學生能夠循序漸進地獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、以工程化教育理念構建課程結構框架

現代高等工程教育應樹立“工程化”教育理念。從本質上講，科學技術是一種知識形態(tài)的、潛在的生產力，只有通過工程研究、設計、制造、施工等一系列的綜合創(chuàng)造和創(chuàng)新才能轉化為現實的、直接的生產力，才能實現其社會價值[2-3]。在傳統(tǒng)的教學中，教師是按照知識體系結構來組織課程內容的。而在實際工程開發(fā)中，開發(fā)人員是以“設計———仿真———試做———調試”的路線來進行研發(fā)工作的。因此，傳統(tǒng)的以知識為本位，以教學過程為主線，以教師為中心，以教材內容為主題的課程系統(tǒng)結構已經不適合“工程化”的教育理念。畢業(yè)生到了工作崗位后，在經歷一個較長的適應期后，才能熟悉和掌握職業(yè)活動的技術路線。因此，在課程集群內部課程結構框架構建中，需要打破傳統(tǒng)思維，突破以知識為本文的課程結構構建思路，構建以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學習者為中心，以工程項目為主題的課程結構框架。在宏觀課程結構采取建構模式，中觀課程結構采取以職業(yè)能力為中心的課程模塊，微觀課程結構以職業(yè)活動過程為主線的項目課程為主。課程體系結構框架綜合了“層次化”培養(yǎng)思路和“工程化”教育理念。首先，課程體系以知識模塊課程為起始，配合以對應多門知識模塊課程的綜合基礎實踐課程。通過知識模塊課程的學習，奠定學生的專業(yè)理論知識基礎。隨后，通過能力模塊課程及對應的綜合專業(yè)實踐課程的學習，培養(yǎng)學生的動手能力和工程素養(yǎng)。最后，每個課程集群以一門校外工程化實訓課程為結束，讓學生了解熟悉職業(yè)過程，更好更快適應社會對高級工程技術人才的要求。

三、通信工程專業(yè)課程集群建設

基于上述思路，將通信工程專業(yè)相關聯專業(yè)課程構建成四個課程集群，即“通信電子線路設計與制作”課程集群，“通信軟件設計與實現”課程集群，“信息與信號處理”課程集群，“現代通信技術”課程集群。

四、課程集群化建設的制度探討

在構建好課程集群后，還需要進行以下工作：（1）課程集群負責人的選拔和日常管理每個課程集群都應該配備一個具有較強實踐動手能力和工程素養(yǎng)的集群負責人，在日常教學管理、教研教改中起到帶頭人的作用。傳統(tǒng)的教學管理模式中，專業(yè)建設的負責人為系主任或者教研室主任。但一個專業(yè)內部往往有多個學科方向，彼此之間既相互關聯又存在特性。很難有一個教師的知識結構和能力能夠包含整個專業(yè)體系。而將學科建設的責任部分劃歸給課程集群負責人后，能夠更好地有針對性地完成學科建設和教研教改任務[4]。（2）課程集群的實踐實訓平臺建設“工程化”的教育理念需要對應的實踐實訓平臺來支撐。“工程化”實踐實訓平臺是以“設計———仿真———試做———調試”為主線構建的，這就要求打破傳統(tǒng)的一門課程一個實驗室的構建方案，逼真模擬實際工程開發(fā)過程，探索全新的工程化實踐實訓平臺的構建。未來的實踐實訓平臺，可能是一個小型化的工廠或者一個小型化的研發(fā)中心[85。同時，要與企業(yè)聯合構建校外實踐實訓平臺，鼓勵教師與科技人員承接大型的工程項目，一方面使學校最新的科研成果能應用于企業(yè)界和工程界，另一方面能培養(yǎng)一支具有“工程化”能力和素質的教師隊伍，通過科研工作反過來促進“工程化”教學的深入。

作者：孫元 單位：湖南第一師范學院信息科學與工程學院

參考文獻：

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[2]吳添祖,鮑健強.現代工程教育思想:從“專業(yè)化”到“工程化”———兼論地方工業(yè)大學教育模式的選擇[J].高等工程教育研究,1998(1):23-29.

篇2

伴隨著我國全面進入現代化、信息化、數字化的社會，在這種形勢下，通信工程的行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，通信工程行業(yè)市場對于人才的需求量越來越高，對學生的知識結構體系以及技能掌握情況有更高的要求。為了適應當前新形勢環(huán)境下通信工程行業(yè)對于人才的整體需求，需要對通信工程專業(yè)課程教學進行改革和創(chuàng)新，將MATLAB軟件應用其中。這樣不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，而且能夠保證教學效果達到良好的水平，從根本上提高通信工程專業(yè)課程教學的整體質量。

一、MATLAB軟件概念介紹

MATLAB軟件的最初是由美國一家公司推出的，這種軟件主要是將數據結構、編成特性以及圖形用戶界面進行有效的融合，能夠促使這幾種功能相互作用，發(fā)揮出更多的作用和價值。MATLAB為軟件在實際操作過程中，其自身具有非常強大的數學計算功能以及圖形化顯示功能，能夠將一些復雜性比較強的內容轉換成為簡單式的方式方法。其自身當中含有豐富的教學系統(tǒng)、統(tǒng)計系統(tǒng)以及工程計算函數，能夠針對不同領域存在的問題進行切實有效的解決和分析，從根本上為各個領域提供一定的措施[1]?，F如今，在社會經濟的帶動下，我國通信工程行業(yè)的發(fā)展越來越迅猛，在這種形勢下，對于專業(yè)性的人才的需求量也在不斷提升。因此，通信工程專業(yè)課程教學就顯得越來越重要，要為當前通信工程行業(yè)市場培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才，促使通信工程行業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。針對通信原理課程來說，由于其自身的理論性比較強、數學推導比較復雜的特點，將MATLAB軟件應用其中，能夠簡化一些操作步驟和理論知識，讓學生能夠以一種簡單便捷的方式來進行學習，從而保證最終的學習質量和效果[2]。

二、通信工程專業(yè)課程教學中MATLAB的具體應用

1.培養(yǎng)學生積極主動學習。在通信工程專業(yè)課程的實際教學過程中，學生的態(tài)度以及學習意識是普遍存在的問題，很多學生由于其自身對于通信工程專業(yè)課程的興趣度不夠，在課堂上沒有認真聽講，不能夠保持精力高度集中，最終導致教學效果并不是很理想。學生在實際學習過程中，其自身的學習態(tài)度非常重要，能夠對學生的學習效果產生直接的影響。MATLAB課程對于通信工程專業(yè)的學生來說，并不是專業(yè)主干的核心課程，而且學生對于MATLAB課程的認識比較淺薄，仍然局限在實驗輔助的工具上。因此，針對當前存在于學生學習過程中的這些問題，教師要在實際教學過程中，逐漸將學生的主體地位展示出來，教師要打破傳統(tǒng)教學模式當中“以教學為中心”的理念，讓學生能夠逐漸成為課堂互動和學習的主體[3]。在所有課程開始之前，教師可以組織學生參與一些調查問卷，對學生的實際心理狀態(tài)以及學習目標進行了解和分析，這樣能夠促使教師在通信工程專業(yè)課程教學過程中，進行有針對性的教學，讓學生能夠真正成為課堂上的“主人”。2.分級教學。當前很多學校在通信工程專業(yè)課程教學過程中，將MATLAB課程應用其中，大多數都是在基礎設施運用的解答上，一般情況下，將其應用到一些大班授課的環(huán)節(jié)當中，其自身的效果就會非常有局限性。學生之間存在非常嚴重的差異性，即使是在面對同一個問題，不同的學生也會有不同的解答思路和解答方式，學生自身的學習方法也大不相同，最后就會導致學生在學習過程中，缺少激情，教師在講課過程中，也不專注。這樣不僅不會在課堂上真正地實現通信工程專業(yè)課程的教學目的，而且很多學生不能夠學習到有用的知識。因此，在針對這種情況進行分析和研究時，教師可以在實際教學過程中，利用分級教學來展開通信工程專業(yè)課程的教學[4]。分級教學可以說是因材施教教學方式當中最有效的一種方法。在實際操作過程中，將學生按照學習的目的以及學習基礎進行劃分，針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣一來，在同樣的教學時間內，能夠獲得良好的教學效果。如果是在不方便對學生的實際情況進行分級的時候，可以在教學內容上利用層次化的設計方式，為學生提供不同難度的知識點或者是學習項目，讓學生自行來選擇。這樣不僅能夠保證學生將基礎性的知識全部掌握清楚，而且能夠適當地開發(fā)學生的思維模式，挖掘學生的潛能，促使學生通信工程專業(yè)課程的整體學習質量和水平能夠有所提升[5]。

三、MATLAB軟件在通信工程專業(yè)課程教學中的應用實例分析

數字擴頻通信技術具有非常強大的抗干擾能力、其自身的信號發(fā)送功率比較低、在實際操作過程中可以同時實現多個用戶在同一個頻道內傳輸信號等，這些都是其自身的優(yōu)勢特點。在實際教學過程中，由于這部分的知識點比較復雜，理論的數學推導也比較難懂，特性的顯示并不能夠以一種直觀的方式呈現出來，對整個直擴系統(tǒng)的抗干擾特性比較明顯，因此，學生在理解和學習起來比較困難。在這種形勢下，將MATLAB軟件應用到其中，利用其自身的仿真系統(tǒng)來對直擴系統(tǒng)抑制正弦干擾的特性進行演示和分析，能夠讓學生以一種簡單、直觀的方式來學習。首先，根據直擴原理，先對于加入正弦干擾的直擴系統(tǒng)進行模型的建設，針對原理模型，將MATLAB軟件應用其中，對已經建好的模型進行仿真。對其自身的干擾特性進行分析，通過對不同正弦干擾下的誤碼率來對其進行計算，將計算出的結果進行對比分析。在整個過程中，為了達到良好的效果，要根據模型做一個計算其自身系統(tǒng)的誤碼率函數文件ss_Pe.m，根據不同的正弦干擾情況，對該函數分別用計算誤碼率對其進行計算，對計算結果進行對比分析。在教學過程中，由于誤碼率自身的計算方式方法比較復雜，計算出的數據也超過了學生能夠理解的范圍，對于不同正弦自身的干擾特性也不能夠以一種比較直觀簡便的方式呈現出來[6]。但是在這種形勢下，將MATLAB軟件應用其中，不僅能夠將這一計算以函數化的方式進行，而且能夠再次調用函數，將不同正弦干擾的誤碼率以圖形化的方式展示出來。這樣不僅能夠讓學生以一種直觀、簡單的方式來進行觀察和分析，而且能夠將兩者進行切實有效的對比分析，讓學生能夠簡單明了地對直擴系統(tǒng)的干擾特性進行學習和了解。這樣在保證學生自身學習積極性和主動性被充分調動起來的同時，能夠以一種簡單化的方式將難點知識傳輸給學生，在保證學生學習效果達到良好標準的同時，能夠從根本上提高通信工程專業(yè)課程教學的整體教學質量和水平。

四、結束語

綜上所述，在當前社會經濟不斷快速發(fā)展形勢下，通信工程行業(yè)市場對于人才的需求量越來越大，對于人才自身的水平和技能要求也越來越高。因此，對于通信工程專業(yè)課程的學生來說，要從根本上調動學生的學習興趣，將MATLAB軟件應用到通信工程的專業(yè)課程教學當中。這樣不僅能夠有效調動起學生的積極性和主動性，而且能夠保證最終的教學效果，利用MATLAB軟件當中的仿真系統(tǒng)，能夠將一些復雜難懂的知識以一種簡單、直觀的方式呈現出來，讓學生能夠對知識有深入的了解和認識。MATLAB軟件在通信工程專業(yè)課程教學中的應用，有利于將學生的主體性發(fā)揮出來，從而保證其自身的學習效果。

參考文獻：

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[4]張志涌.精通Matlab6.5版[M].北京:北京航空航天大學出版社,2010.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學技術的發(fā)展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業(yè)的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設中，如何體現專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業(yè)競爭力進行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業(yè)的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發(fā)、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結構。在構建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和認知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學內容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統(tǒng)與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養(yǎng)基本思想指導下，結合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。

1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優(yōu)化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統(tǒng)、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導論課。開設通信工程專業(yè)導論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業(yè)的重要現實意義，以及應用環(huán)境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節(jié)做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。

3.面向社會需求、改進專業(yè)課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎上，推進人才培養(yǎng)的分類指導，在專業(yè)課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發(fā)展。根據社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，主要就業(yè)領域分布在①GSM和3G網絡優(yōu)化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業(yè)方向，設置相應的專業(yè)選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養(yǎng)目標是熟悉通信設備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應通信領域內網絡、系統(tǒng)、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業(yè)方向：通信設備生產企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網絡及寬帶數據通信系統(tǒng)設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養(yǎng)目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發(fā)與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。

4.適應社會的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的指導方式。根據教學計劃，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業(yè)設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業(yè)設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業(yè)設計題目，并與企業(yè)協商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯合指導，共同完成指導學生畢業(yè)設計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的教學環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業(yè)競爭力。

三、問題與思考

盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業(yè)建設的發(fā)展與經濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應社會需要的有用人才。

參考文獻：

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[5]陳正宇.應用型本科院校通信工程特色專業(yè)建設的思考[J].科技信息，2008，（4）.

篇4

一、通信工程專業(yè)課程運用案例教學的必要性分析

1.案例教學的優(yōu)勢

所謂案例教學是指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、討論和交流等活動，教給他們分析問題、解決問題的方法和理論，進而提高他們分析問題、解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法。[1]和傳統(tǒng)的教學方式相比，它主要具有以下優(yōu)點：

（1）它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式，而不是一種“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，教學形式的靈活性能增強學生的學習興趣和積極性。

（2）它具有工程真實性和知識遷移性的特點。[2]案例內容來自于真實環(huán)境和工程，和實際情況相符，能增強學生的實踐能力和工程能力；案例運用中包含某種原理和概念，通過案例分析達到某種知識傳授的教學目標。

（3）它是一種以學生為主導的教學方式，教師在其中只起到引導作用，學生要完成案例討論、分析、案例實踐，需要先行學習部分知識，也需要和教師、同學進行充分的交流。因此這種教學方式能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，也能更好地激發(fā)學生學習的潛能。

2.通信專業(yè)課程的特點

（1）通信工程是信息與通信工程、電子科學與技術、計算機科學與技術等學科交叉融合的專業(yè)，其專業(yè)課程所涉及的知識面廣。

（2）通信工程專業(yè)課程是工程性很強的課程，如“移動通信”“光纖通信”“數據通信”“程控交換”等，其知識和教學內容起源于工程實踐或者本身就是要解決工程問題。

3.通信工程師培養(yǎng)需要適合工程培養(yǎng)的教學方法

“教育回歸工程，教學回歸實踐”正成為當代高等工程教育改革的主流趨勢，[3]教育部也正在積極推行“卓越工程師計劃”和“工程認證專業(yè)”教育。通信工程專業(yè)本科教育需要培養(yǎng)通信工程師，即能從事通信系統(tǒng)和網絡的研究、設計、制造、安裝、測試和維護的工程人才，其專業(yè)課程教學貼近于工程教學，需要尋找適合于工程人才培養(yǎng)的教學方法，比如前面分析的案例教學法。

二、通信工程專業(yè)課程教學實施案例教學的方法

1.選取適合案例教學的專業(yè)課程和教學內容

在制訂教學大綱和構建教學體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學內容來實施案例教學。教學內容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學內容中的知識點和理論，以實現學習的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學方法；而移動通信、數據通信等工程應用性課程更適合案例教學；除理論課外，部分課程設計、實習實訓也適合引入案例教學。

2.編寫或選取合適的案例

案例是完成教學目標的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學的基礎。[4]通常先從課程教學內容中提煉出需要掌握的知識點，再根據知識點設計出對應的案例，這些成系列的案例關聯在一起就能完成知識建構。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

3.把握好案例教學實施過程中的幾個要點

（1）發(fā)揮好教師的組織引導作用。在案例教學過程中，教師即要當好“演員”，又要當好“導演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調動學生的學習興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導演”能把控好教學流程，能把學生引導到正確的教學軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。

（2）發(fā)揮好學生學習的主動性。要提高案例教學的效果，學生應該積極參與到案例教學過程中。學生一方面要在課前做好前期知識的儲備學習，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學進行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經驗。

（3）以多樣化的教學手段提高教學效果。教師要盡量營造與教學相長的課堂情境。教學案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達，使之更形象直觀，加深學生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸的有效性?？梢圆捎镁W絡討論、交流的方式延伸案例課堂教學，一方面可以彌補課堂教學的時間不足，另一方面可以給學生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細、全面；方案上傳到網上表述更明確、清晰，有利于學生討論、查驗。

三、長沙學院通信工程專業(yè)的案例教學實踐

長沙學院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應用型工程人才，為加強其工程素質和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學中積極引入了案例教學實踐，主要采取了以下措施：

1.加強研究，制訂計劃，打好基礎，穩(wěn)步開展案例教學方法改革

為開展好案例教學方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進行過專題研究和學習，掌握了案例教學的基本理論、課堂場景構建方法、實施教學的具體流程、案例構建原則和方法，研究了案例教學在通信工程專業(yè)課教學的適應性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學大綱時，在提煉教學內容和歸納知識點的基礎上，開設出一些全案例教學的專業(yè)課，如移動終端應用技術開發(fā)、移動通信網絡工程、無線網絡規(guī)劃設計與優(yōu)化等；決定數據通信與計算機網絡、路由交換技術、SDH原理與技術等12門課程的部分教學內容引入案例教學。加強校企合作，聯合開發(fā)教學案例。

2.積極培養(yǎng)適應案例教學的師資

從以傳授知識、呈現知識為目標的傳統(tǒng)教學方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標的案例教學方法，大部分教師也表現出不適應。為此，展開了針對性的師資培訓：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經驗；另一方面采用觀摩、專題培訓的方式使教師掌握案例教學的流程和教學技巧。

3.建立案例教學的評價體系

評價體系分為兩個層面，一是對學生學習效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學方法一樣采用試卷測試的方式來進行，需要對學生在案例分析、討論、方案提交、實踐結果等方面的表現進行綜合評價；再就是對案例教學過程與效果進行全程質量監(jiān)控，包括對教師的前期準備情況、案例質量、教學實施過程和最終的教學效果進行全面評判。

四、工科教學實施案例教學的幾點思考

長沙學院的教學實踐表明案例教學適用于工科教學，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：

1.抓住案例教學的本質，而不是其教學形式

智慧是不可傳授的，而是需要學習者去“悟”。案例教學提供的是一種親驗型或準親驗型教學模式，需要學生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學以及傳統(tǒng)的實驗實訓，教學實踐中要突出其教學目標的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學過程的動態(tài)性，學生學習的主體性。[5]

2.擺脫案例教學對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.030

Communication Engineering Curriculum System Reform

Based on "Public Quality Education" Concept

ZHAO Yingxin， WU Hong， LIU Zhiyang

（Nankai University， College of Electronic Information and Optical Engineering， Tianjin 300071）

Abstract Reasonable orientation training objectives， and establishing requirements of professional development curriculum， is the key to the Cultivation of innovative talents. According to professional characteristics of modern engineering disciplines needs and communications engineering curriculum system， curriculum content optimization， increase the proportion of practice and strengthening the teaching management and other aspects of our school communication engineering teaching system reform of exploration and practice， in order to establish with a Nankai University "public quality" feature curriculum structure in order to foster high-level professionals.

Key words public quality education; communication engineering; curriculum

通信工程是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個重要的基礎學科。通信學科從知識和人才兩個方面支撐通信產業(yè)的進一步發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的通信學科教育與通信行業(yè)之間存在著差異，飛速發(fā)展的通信技術使高校通信工程專業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)高素質的通信工程專業(yè)人才是急需解決的問題，而建立一個全局的、系統(tǒng)的、結構合理的課程體系是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經驗豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生的關鍵。

1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

教育的本質是促進人的發(fā)展，合理定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計符合專業(yè)發(fā)展要求的課程體系，有助于高校人才培養(yǎng)工作的順利展開，有助于高校明確辦學指導思想，提升競爭力。①

通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標依據教育部教學指導委員會制定的《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范》，充分理解國家對通信工程類的人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。以《南開大學公能素質教育綱要》為指導，根據現代工學學科建設的需要和通信工程專業(yè)的特點，從而制定我校具有“公能”特色的人才培養(yǎng)目標。

我校不斷強化學生全面素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“注重素質、培養(yǎng)能力、強化基礎、拓寬專業(yè)、嚴格管理、保證質量”為教學指導思想，秉承“允公允能，日新月異”的校訓，堅持育人為本，強化質量特色。

通信工程專業(yè)不僅要強調全面貫徹德智體全面發(fā)展的方針，而且要適應經濟建設和科技發(fā)展。在制定通信專業(yè)的培養(yǎng)目標過程中，要體現出通信事業(yè)現狀和通信發(fā)展的方向，培養(yǎng)出通信事業(yè)需要的創(chuàng)新型技術人才。

因此，我校的通信工程專業(yè)著力培養(yǎng)具有高尚的道德品質、深厚的知識基礎、優(yōu)秀的專業(yè)能力、積極進取的創(chuàng)新精神、開闊的國際視野、特色鮮明的電子信息技術科學的專業(yè)人才。依據“厚基礎，寬口徑”的育人理念，培養(yǎng)具備通信技術、通信系統(tǒng)和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應用通信技術與設備的創(chuàng)新型科學與技術人才。

依照這一培養(yǎng)目標，有必要細化素質、能力、知識等方面的具體要求，深化教育教學改革，建立與之相適應的課程體系，將培養(yǎng)目標落實到教學實踐過程中。

2 課程體系改革堅持的原則

課程體系是學校人才培養(yǎng)的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據，同時也是學校教學改革的總體反映。通信工程專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，其課程體系的建設既要保證人才的知識系統(tǒng)性和學科前沿性的要求，又要體現應用型人才培養(yǎng)的實踐特性。因此，我校通信工程專業(yè)的辦學理念堅持以滿足國家重大需求為導向，瞄準國際發(fā)展前沿，理工兼?zhèn)?、綜合發(fā)展。

在上述教學理念的指導下，通信工程專業(yè)課程體系的改革遵循以下幾個原則：（1）秉承“允公允能、日新月異”校訓，堅持“以人為本、立德樹人”的中國特色社會主義辦學方向;（2）學習和借鑒國內外知名高校成功的辦學理念和經驗，突出我校的歷史積淀和辦學精神，凝練通信工程專業(yè)的教學特色、優(yōu)化本科課程教學體系;（3）科學、合理的分類設置基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，充分考慮專業(yè)間、課程間以及不同年級知識結構的關聯度，避免因人設課的現象;（4）在全體專業(yè)教師范圍內選拔勝任的任課教師，組成課程組，定期開展教研活動;（5）教授必須上教學第一線，承擔并完成本科基礎課教學任務;（6）深化教學方式改革，貫徹“講一練二考三”要求。

3 課程體系改革的內容與措施

3.1 組織調研

對國內外高等學校的通信專業(yè)進行考察與調研：國外高校主要通過網上調研的方式，通過訪問各國外高校的網站，對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設置等進行調研;②國內高校主要通過派出相關專業(yè)教師到清華大學、北京郵電大學、電子科技大學等高校進行實地考察，對無線通信技術、寬帶通信、光纖通信、移動通信技術、計算機通信等方向的人才培養(yǎng)目標、課程設置、教材建設、畢業(yè)生就業(yè)情況以及未來幾年內的人才需求情況進行了調研。同時，走進與通信學科密切相關的各大企業(yè)，充分調查研究社會企業(yè)對通信工程人才的知識與能力結構需求。

3.2 建設課程體系

構建“專業(yè)+模塊”的課程體系，其中“專業(yè)”是保證通信工程專業(yè)人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現“厚基礎、寬口徑”，“模塊”主要是實現不同方向人才的分流培養(yǎng)，體現個性。

將公共基礎課分為數學類課程模塊、物理類課程模塊、英語類課程模塊和計算機類課程模塊，專業(yè)基礎課分為電子電路課程模塊和應用設計模塊，專業(yè)課分為通信理論模塊、通信網絡和專業(yè)實踐模塊。這種模塊化的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的整合與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學課程之間缺乏良好的銜接，彼此內容間有重疊。模塊化課程可以使教學避免課程間的重復和脫節(jié)，適度把握課程間的交叉與滲透，構成完整的知識體系，幫助學生融會貫通。

各個模塊課程的授課教師組成了課題組，以課題為引領，帶動教師參與到課程建設中來，課題組通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業(yè)課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

此外，我們對課程體系中的細節(jié)問題進行了修訂。全面考查專業(yè)課程名稱并進行調整，對6門專業(yè)選修課的課課程名稱進行規(guī)范;新開設4門專業(yè)選修課，補充了調整前缺少的相關領域的課程;將通信電路和現代交換原理與技術兩門課程由專業(yè)選修課調整為專業(yè)必修課;陸續(xù)開設科技論文寫作、通信技術系列講座、實踐類的一系列課程，形成一整套優(yōu)質的課程體系。

3.3 優(yōu)化課程內容

直接反映授課內容的是課程的教學大綱，課程大綱首先由任課教師制定，由教學指導委員會審核并修訂，審核通過后，主講教師按照教學大綱執(zhí)行教學計劃。在課程講授過程中，如果主講教師發(fā)現問題，或者隨著社會發(fā)展需求更新教學內容、授課教材等，需要及時修改教學大綱，調整教學內容。要求教師根據課程的學科知識體系，梳理出相關知識群，形成課程教學的知識脈絡和框架，明晰課程的整體教學目標和教學內容。

同時，進行精品課程的建設，通信電路作為通信工程專業(yè)的基礎課，將作為通信工程專業(yè)重點培養(yǎng)的精品課程，推出一系列教學改革措施，包括課時的調整、理論講授與實際練習比重的調整、授課方式的改革、加強課程資源共享系統(tǒng)和共享制度建設等等，最終實現“講一練二考三”的教學理念。

3.4 增加實踐比重

在綜合考慮各門課程知識之間的銜接關系，對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的開設時間和講授內容進行調整的基礎上，我們適當地增加了涉及通信前沿技術的選修課程，并著重加強實驗和實踐類課程，重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，適當開設或增加實習、實訓的課時和學分，開設認知實習課程，鼓勵學生進行實踐。由此，拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足學生的未來發(fā)展需要，培養(yǎng)學生多方面、多角度立體思維的能力，強調寬厚的基礎知識學習和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

積極鼓勵學生參加電子設計競賽、③國創(chuàng)、百項等實踐活動，利用開放實驗室資源，組織學生形成研發(fā)設計小組。鼓勵學生利用這些資源進行系統(tǒng)設計、電路焊接調試等動手練習，并組織專業(yè)教師指導，充分發(fā)揮學生的主動能動性，進一步加強學生實驗動手能力的培養(yǎng)。

3.5 加強教學管理

成立教學指導委員會，通過聽課、審核大綱等方式，加強教學規(guī)范化管理，進一步理順教學管理體系，明晰職責，加強教學督導。實施院領導聽課制度，明確教學系職責，強化過程管理。

建立課程建設課題組，以課題為引領，帶動一部分教師參與到學校課程建設中來，通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業(yè)課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

4 結束語

通過基于“公能素質教育”理念的通信工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革，能夠建立完善的具有“公能”特色的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使學生打好基礎、全面發(fā)展的同時，適應經濟建設和科技發(fā)展，在未來發(fā)展中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對個人、行業(yè)乃至社會的發(fā)展都將產生深遠的影響。

基金項目：南開大學2014年本科教育教學改革項目

注釋

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1.學案導學教學模式

1.1 學案導學教學模式內涵

“學案”是指教師根據學生的學習能力，知識的掌握情況以及學生的特點，為更好地指導學生進行學習，培養(yǎng)學生的綜合能力而編制的指導學生學習方案M。學案與教案的主要區(qū)別在于，教案僅僅是為了教師課堂教學準備的，學案是為學生自學準備的。教案以教師教學為主體，學案是以學生學習為主體?！皩W案導學”教學模式是指以“學案”為載體，以“導學”為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，整個教學活動由師生共同完成，主體性隨著授課過程的需要，適時進行互動，是一種集以教師為主體和以學生為主體的教學模式為一身的混合型教學模式。該教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式僅注重學生聽課能力的培養(yǎng)，更多強調的是對學生學習能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，更適合社會對創(chuàng)新型人才的需求。

1.2 學案導學教學模式的基本特征

（1）突出學生作為學的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學偏重于“滿堂灌”，教師教什么，學生學什么。在教學活動中，教師的目的僅僅是為了讓學生掌握授課內容，學生的目的僅僅是為了學會教師所講授的內容，應付考試，不利于學生學習能力的培養(yǎng)?！皩W案導學”教學模式重在“導”和“學”，這里的“導”是引導學生自學，不是傳統(tǒng)教學模式中的“教”，“學”則是學生自學，學生作為學習的主體地位得到重視。

（2）師生平等對話，使每個學生都能得到發(fā)展和提高。傳統(tǒng)的教學模式中教師高高在上，處于主導地位，學生只能被動接受，更多地體現的是老師的“霸權”主義。在新教學模式下，教師是引導者、服務者，為提高學生自主學習能力的幫助者，學生在學習的過程中可以隨時與教師進行溝通，二者處于平等地位，每個學生都能得到老師的幫助，綜合能力得到提局。

2.數字化網絡教學平臺背景下的學案導學教學模式構建

由于教學網站的制作、建設和維護所需技術比較復雜，給非計算機專業(yè)的教師帶來很大的困難。因此，在傳統(tǒng)的學案導學教學模式中很少引入教學網站，學生的自學僅僅依照學案，自己根據教材進行自學，學習內容受限，而且課下和教師之間的溝通不暢。雖然近年來，部分高校引入數字化網絡教學平臺，給教學網站建設帶來極大的便利，大大節(jié)省了教師建設個性化網絡教學網站時間，但是教學網站利用率不高，與課堂教學銜接和融合程度不好。

教學網站的主要優(yōu)點就是教學資源豐富，教學手段和形式靈活多樣，師生之間溝通便捷，打通了教學活動的時間和空間限時。本文將教學網站融入學案導學教學模式中，提出了基于課程教學網站的通信原理課程學案導學教學模式。具體流程如下：

課前：首先，通過教學網站本次課程學習的知識內容范圍、重點和難點，并配以多媒體課件。多媒體課件主要傳統(tǒng)教學模式下教師授課的多媒體課件資料以及網絡中優(yōu)秀的授課視頻資料，便于學生自主學習。然后，通過教學網站練習題，練習題圍繞本次學習的知識點展開，目的是在課前階段能及時掌握學生的自學情況。此階段實際上是將傳統(tǒng)課堂教學過程通過課程教學網站前移到課前，其主要目的是培養(yǎng)學生自學能力以及資料查找能力。

課中：采用問題式教學方法對學生進行提問，結合課前練習情況，更好地掌握學生的學習情況，并對共性問題進行深入地講解，理順本次學習內容的重點和難點，并布置思考題，進而激發(fā)學生學習興趣，同時提高學生對知識的掌握程度。在學生完成思考題的過程中，對學習有困難的同學進行主動引導和幫助。有針對性的指導能讓不同層次的同學綜合能力都有所提高。

課后：反思和改進教學過程，并對課上學生所提出的問題以及學生掌握不牢固的知識點進行分析，設計覆蓋這些問題的作業(yè)，通過完成作業(yè)，進一步鞏固學生本次課程所學的知識。

3.新教學模式下的成績評定方法

傳統(tǒng)的教學模式成績評定方法主要是平時出勤，作業(yè)和卷面成績，新教學模式下的成績評定應能體現學生的努力程度，為此制定了如下的成績評定方法。新教學模式下的成績評定主要包括：出勤、課程網站中作業(yè)成績分數、課程網站瀏覽次數、課程網站瀏覽時間，課程網站中平時測驗成績，網站中論壇討論次數，思考問題回答次數。其中出勤成績占總成績的5%，卷面成績占總成績的75%，作業(yè)成績占總成績的5%，課程網站瀏覽時間占總成績的5%(以瀏覽時間最多的同學作為最大值，其他同學是時間進行歸一化處理），參與討論的次數成績占總成績的5%，作業(yè)和平時測驗成績占總成績的5%。由于本校通信原理課程屬于專業(yè)必修課程，平時成績不能超過總成績的25%，所以適當控制了平時成績，如果對平時成績沒有具體要求，可以適當放寬對平時成績所占的比重，這樣能更好地調動學生自學的積極性。

篇7

文章編號：1672-5913（2013）01-0062-04

中圖分類號：G642

0 引言

網絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信工程和電子工程等專業(yè)的基礎上，通過多專業(yè)知識不斷交叉、融合而發(fā)展壯大的一門較新的學科和專業(yè)。與計算機專業(yè)相比，網絡工程專業(yè)基本上是從計算機專業(yè)的計算機網絡專業(yè)方向發(fā)展起來的，其教學組織管理大多也由計算機學院/系實施。網絡工程專業(yè)的知識體系主要是通過精簡一部分計算機專業(yè)課程，增加一部分網絡與通信類課程來構建，其專業(yè)課程可分為4個系列：電子類、計算機類、通信類和網絡類，如圖1所示。其中網絡類課程主要涉及IP層以上的有關協議和理論，更加關注IP網、企業(yè)網、專用網和互聯網及其設備和系統(tǒng)的開發(fā)、規(guī)劃、組網、安全與管理，它與計算機類課程一起構成網絡工程專業(yè)的骨干課程體系。通信類課程主要由通信工程專業(yè)的部分專業(yè)課程精簡而來，其主要知識單元涉及網絡體系結構中IP層以下的協議知識，偏重于電信或廣電等公用網絡系統(tǒng)平臺及設備的開發(fā)與建設。因此，學好通信類課程是學好網絡類課程的一個重要基礎，而且兩者相輔相成。只有融會貫通地理解并掌握兩者的主要專業(yè)知識，才能理解三網融合、全程全網的大概念，掌握完整的網絡與通信知識體系。另外，網絡工程專業(yè)與市場需求和應用結合密切，更加強調工程性、系統(tǒng)性和實踐性。

目前有關網絡工程專業(yè)實踐內容探討的研究和論文較多，但對通信類系列課程實驗環(huán)節(jié)的研究則較少。例如，文獻[3]介紹了國防科技大學計算機學院通過開展多類型、多層次實驗教學，加強網絡工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的有關經驗和建議；文獻[4]給出了武漢大學計算機學院建設網絡工程實訓平臺的方案、實驗項目以及實踐改革思路和措施。但上述兩文獻涉及的實驗平臺、項目和方法主要針對的是“計算機網絡”等網絡類系列課程。文獻[5]介紹了北京郵電大學電信工程學院建設全程全網綜合型實驗室的構建方案與設想、實驗設置與開發(fā)，以及部分實施情況和所收到的成效。實驗網絡平臺涉及電話網、移動網、智能網、接入網、光纖網、信令網、同步網、網管網、數據傳輸網等，主要針對通信專業(yè)的實驗室建設。因此，無論從實驗設備購置、實驗深度，還是從實驗學時等方面來看，都不太適合網絡工程專業(yè)的實驗建設。文獻[2]給出了網絡工程專業(yè)開設通信類系列課程及其主要知識單元的有關看法和建議，但并未對有關課程實踐內容的設置給出相關見解和說明。因此，本文將在文獻[2]的基礎上，作補充和探討。

1 通信類課程內容實驗設置

網絡工程專業(yè)的通信類課程主要源自通信工程專業(yè)相應的課程，實驗內容和手段豐富、成熟，主要問題是如何適當取舍。目前較常用的課內通信實驗工具有兩類：一是“教學實驗箱+常用儀表”，二是通信仿真軟件或系統(tǒng)。兩者均可開展包括信號變換、編/解碼、基帶和頻帶傳輸、多路復用、無線信道衰落以及電信、移動等各類通信網絡主要技術方面的實驗，實驗項目基本可涵蓋理論教學中的所有重要知識點，并可與課堂教學同步展開；實驗層次可囊括從基礎驗證實驗到綜合設計和創(chuàng)新實驗，以及從綜合課程設計到本科畢業(yè)設計課題；實驗方法和技術都是長期教學經驗的結晶和科研成果的濃縮。利用硬件實驗箱或系統(tǒng)不但可以加深學生對知識點的理解，還可熟悉實驗工具的使用，提高動手能力。利用通信仿真軟件，如MATLAB和SystemView等，界面直觀明了，實驗開展更加豐富靈活。例如，通過拖拽SystemView功能元件庫中的圖符塊（Token）并配置好參數，就可構成各式各樣的仿真系統(tǒng)，對相應信號頻域和時域的波形進行動態(tài)觀察及分析，概念、原理和現象顯示清晰明了，分析窗口還可給出眼圖、星座圖及BER等曲線圖，非常有利于學生加深理解和掌握課堂理論知識。

實驗教學體系一般可分為基礎驗證、綜合設計和研究創(chuàng)新三個層次。課內實驗項目大多以驗證性實驗為主，綜合設計性實驗為輔，目的是為了加深對課程理論知識的理解，增強基本專業(yè)技能的訓練。根據文獻[2]，由于專業(yè)定位、數理基礎、學時限制等原因，網絡工程專業(yè)通信類系列課程可設置在5門左右（見圖1）。主要教學內容以基本的通信理論和電信、衛(wèi)星、光纖、移動等通信網的關鍵技術原理為主，對一些復雜而抽象的信號變換、電磁傳播等數學知識僅作介紹。課程理論及實踐教學的基本要求是能支撐網絡類系列課程的學習和實踐。因此實驗項目的設置也應與之相適應。我們根據教學實踐經驗，提出如下幾點看法：

1）實驗內容除了開設一些重要且較抽象的通信原理或技術方面的實驗外，建議盡量設置一些與計算機類或網絡類課程關聯較大的實驗內容。這樣，不僅可提高學生的學習興趣，也有助于加強和鞏固計算機和網絡類課程知識。例如，除了專門設置調制解調、碼分擴頻等實驗外，可選擇數字信號編碼（如CRC、HDB3編碼）、計算機數據傳輸通信系統(tǒng)測試（見圖2）等實驗。在圖2中，兩臺計算機通過通信原理實驗箱連接，實驗內容涉及計算機通信軟件的設置與使用、RS232接口、數據通信控制規(guī)程、不同速率下的系統(tǒng)性能測量、信道誤碼和調制解調方式對通信性能的影響等知識點。

2）插圖2具體實驗項目安排要注意循序漸進、先易后難、先模塊后系統(tǒng)。例如，在圖2中，可先單獨做BPSK/DBPSK實驗和漢明編碼實驗，再做計算機數據傳輸系統(tǒng)測試實驗。對于BPSK/DBPSK實驗，如采用SystemView仿真軟件，可先做BASK/BFSK的驗證性實驗，即給出完整的原理框圖及所有圖符模塊和參數配置，實驗目的是驗證原理和熟悉仿真軟件的使用。做BPSK/DBPSK實驗時，則抽掉部分功能模塊或僅給模塊不給參數，讓學生自己根據原理，設計、配置和調試系統(tǒng)，鍛煉學生的綜合設計能力。被抽掉的模塊和參數最好是對應于學生容易忽視但又重要的知識點。

3）不同的實驗項目可采用不同的實驗工具，有利于學生了解和掌握更多的實驗手段，也為今后畢業(yè)設計、創(chuàng)新研究甚至將來深造或科研打下一定基礎。例如，“信號分析與處理”使用MATLAB工具，“數據通信”等其他課程就采用通信實驗箱或SystemView仿真軟件。在上述調制解調實驗中采用SystemView，則在計算機數據傳輸系統(tǒng)實驗中使用原理實驗箱。如果條件允許，還可購置程控交換機、SDH設備、移動通信等實用設備，構建出真實的通信實訓環(huán)境，通過開設演示驗證、設備操作、配置、管理以及互通測試等各種類型的實驗，使學生能盡快地建立真實、完整的通信和網絡系統(tǒng)概念和掌握系統(tǒng)工作原理。

驗證性或綜合性實驗能夠使學生盡快熟悉并掌握實驗設備，為后續(xù)進階型及自主設計型實驗打下良好的基礎；使學生從實驗中逐步增強發(fā)現問題、分析問題、解決問題、積累實用經驗的能力。通過實驗不但能夠加深對基本理論知識的理解，還能提高工程實踐素質，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2 綜合課程設計和創(chuàng)新實驗設置

通過提供高水平的實驗系統(tǒng)或仿真平臺，開設綜合課程設計、本科畢業(yè)設計、創(chuàng)新項目競賽等實驗項目，使學生能進一步鞏固基礎知識、接觸科研前沿、鍛煉科研能力、提高工程素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

網絡工程專業(yè)知識領域較廣，口徑較寬，需要開展和加強的實踐項目也較多。因此根據專業(yè)培養(yǎng)目標，目前大多數院校開設的綜合課程設計主要對應的是網絡類系列課程，如網絡工程課程設計、網絡協議或應用軟件開發(fā)課程設計、網絡管理課程設計、網絡攻防課程設計等。因此，如何在有限的實踐學時內，開展通信類系列課程的綜合課程設計及創(chuàng)新研究也是值得探討的問題。我們認為可采取以下思路：

1）開展一些相對簡單且與計算機或網絡類知識緊密結合的綜合課程設計，便于學生上手，提高積極性。例如，將計算機編程、仿真及硬件相結合，利用集成的仿真工具，通過電路原理圖及硬件描述語言設計出通信電路，編譯仿真后下載到實驗板芯片上，并完成從設計、仿真到制作、驗證的整個實驗過程。

2）在網絡工程等綜合課程設計中增加一些與通信類知識單元有關的綜合設計內容。通過購置一些程控交換設備、SDH光纖網設備、寬帶接入網等設備，并集成入網絡實訓系統(tǒng)中，開設從底層通信到上層網絡協議及應用，從語音到數據，從管理到傳輸，從接入網到核心網等綜合課程設計內容。

3）結合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)和創(chuàng)新研究競賽，根據指導老師所從事的科研項目，如無線傳感網、RF網、認知無線電等，開展一些有關通信新技術方面的研究和創(chuàng)新項目，并將這些科研項目設備融入到實驗室網絡與通信綜合實驗平臺中，由此不斷積累經驗，完善系統(tǒng)，開設更多的綜合或創(chuàng)新實驗項目，豐富整個實驗體系。

另外，也要加強實驗教學管理，制定靈活的實驗室開放和成績評定等制度，提高學生課內學時實驗效率，并鼓勵學生利用課余時間加強和豐富實驗內容。

3 結語

隨著三網融合、物聯網、云計算等發(fā)展，網絡工程專業(yè)知識體系及內涵也在不斷發(fā)展和成熟。計算機類和網絡類課程構成了網絡工程專業(yè)的主要知識體系，通信類課程是學好網絡類課程的重要基礎。而通信類課程的實踐教學是掌握通信與網絡類課程知識，實現素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。本文在文獻[2]的基礎上，就網絡工程專業(yè)如何開展通信類系列課程實驗設置提出了相關建議，有待進一步實踐驗證和完善。

參考文獻：

[1]毛羽剛，徐明，網絡工程專業(yè)調查及思考[J]，計算機工程與科學，2010（增刊1）：60-61。

[2]毛羽剛，曹介南，徐明，網絡工程專業(yè)通信類課程設置[J]，計算機教育，2010（23）：119-121。

篇8

隨著信息化時代的到來，信息技術已經成為推動經濟和社會生活迅速發(fā)展的強大動力，以信息技術為代表的高科技更是以驚人的速度不斷發(fā)展，新技術和新方法不斷涌現，這必然對通信專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為通信專業(yè)人才培養(yǎng)起點和基礎的高校通信專業(yè)教學，必須適應社會的發(fā)展與需求，培養(yǎng)出具有較高實踐能力和一定創(chuàng)新精神的通信工程技術人才，這也是通信專業(yè)教學過程中需要面對的主要問題。通信專業(yè)課程所涉及到的知識龐雜，內容抽象，知識難以理解和掌握，所以在教學過程中，教什么，如何教值得我們認真思考。

1 培養(yǎng)興趣，引導學生自主學習

在通信專業(yè)課程中，抽象的通信理論和技術原理使學生的理解和接受具有一定的困難，如果在教學過程中不能很好的引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，學生很容易對專業(yè)課的學習產生排斥心理，導致學習效果不理想。因此，在教學過程中，可以適當的加入一些對技術起源和相關背景知識的介紹，通過通俗易懂的語言激發(fā)學生的求知欲，為理論知識的講解做好鋪墊。同時，在對通信設備進行介紹和功能講解時，可以把書本上枯燥的理論知識與實際中，甚至學生身邊經常用到的設備聯系起來，使學生了解課本知識與現實設備之間的密切聯系。比如在《現代交換技術》課程中，介紹呼叫處理的基本過程時，就可以與實際生活中每個人都會使用的電話呼叫相結合進行講解，不僅可以使每個學生都參與到課堂討論中，還可以把枯燥的講解轉化為形象的過程，更易于理解和掌握。

在教學過程中，要從以教師講授為主向學生自主學習轉變，改革傳統(tǒng)的教師單向教學的模式，采用啟發(fā)式教學方法，根據課程內容，提出相關問題，引導學生通過自學，再經過課堂討論解決問題，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，使學生從被動接受到主動參與并積極探索，培養(yǎng)學生自主學習和自主進行研究的能力[1]。

2 多媒體技術在教學中的應用

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機已經滲透到社會生活的各個領域，越來越多的教師把多媒體教學帶入了課堂。利用多媒體進行教學時，教師可以隨時根據教學過程中出現的情況更換課件，這樣學生不僅可以清晰地理解并掌握所學的知識點，同時也可以節(jié)省書寫板書所需要的時間，使課堂上的有效時間大大增加，單位課堂內的信息量增大。由此可見，多媒體教學的應用既提高了課堂教學的有效性，又提高了課堂教學的時效性。

傳統(tǒng)的通信專業(yè)教學中，教師只是對通信專業(yè)的理論知識進行講解，使課堂氛圍枯燥、乏味，不利于提高學生學習的積極性。將多媒體應用于教學中，其教學形式生動、直觀、形象，可以通過圖文聲像并茂的方式，多角度全方位的調動學生的情緒，注意力和興趣，使學生能夠突破文字描述的限制，多角度的觀察對象，有利于對抽象的通信理論和技術原理的理解和掌握，有效的突破教學難點。對于一些設備的實際操作，也可以通過多媒體設備直接的展現在學生面前，這樣學生就可以直觀的認識到實際操作的步驟及注意事項，豐富了課堂教學環(huán)節(jié)的流程，提高了學生學習的積極性。

多媒體教學在課堂教學中可以豐富教學手段、課堂內容，在課后通過與學校提供的網絡教學資源平臺的有機結合，可以使多媒體教學發(fā)揮更大的功能效益。教師不僅可以把課件上傳至網絡，還可以導入課堂以外的相關資源，比如相關領域的研究成果，貼近實際及生活的通信專業(yè)知識等。由于網絡資源更新速度快，緊跟時代步伐，及時反映通信技術的前沿動態(tài)，非常有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)現問題并主動的尋求解決問題的方法，從“填鴨式”的死記硬背到帶著任務解決問題的學習，提高學生的探索能力和自主學習能力。

3 加強實踐教學

實踐教學與理論教學共同構成了高等教育完整的教學體系。實踐教學與理論教學相輔相成并緊密聯系，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、科研能力等方面作用非常重要，將理論知識應用于實踐，加強對知識的理解，促進學生實際操作能力的發(fā)展，提升學生創(chuàng)新和分析能力有效手段，是決定教學質量的關鍵環(huán)節(jié)[2]。

從通信行業(yè)的發(fā)展現狀來看，通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要求學生掌握綜合的通信技術和通信設備的應用，從傳統(tǒng)的專才培養(yǎng)轉變成復合型技術人才的培養(yǎng)，在掌握良好的理論基礎同時，還要有一定的實際動手能力[3]。因此為了向社會輸送合格的通信專業(yè)學生，除了要在課堂上講授理論知識外，還要通過大量的實踐教學和專業(yè)實驗，引導學生對理論的驗證和理解，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。從通信工程專業(yè)課程的設置來看，理論課程有通信原理、模擬電路、數字電路、電磁場與電磁波、移動通信等，可以根據這些課程的內容、特點同時開設實驗課程，使理論教學與實踐教學相結合，加深理解。為了能綜合應用知識，在基礎實驗結束之后，可以設置一些綜合性實驗和設計性實驗，使學生在完成實驗的過程中相互交流，分工合作，積極主動的參與學習，培養(yǎng)實際解決問題的能力。

在建設通信專業(yè)實驗室的同時，可以建立虛擬實驗室，逐步構建通信專業(yè)的虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)。虛擬實驗系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)實驗室在實驗場地建設、實驗設備投資、實踐教學資源等方面的限制，可以提供實驗場景、交互操作、結果分析等功能。比如利用Matlab、LabVIEW等軟件，可以利用相對較少的資金投入，實現對通信系統(tǒng)的仿真。這種方式不但改變了傳統(tǒng)的實驗方式，還能夠提高學生的學習興趣，給學生更多的動手和創(chuàng)造空間。

總之，通信技術、計算機技術的飛速發(fā)展，對通信人才的需求與日俱增，培養(yǎng)具備通信技術、通信系統(tǒng)和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計的通信工程技術人才是高校的責任。因此，必須不斷提高教學質量，使學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應現代化、信息化的需求。

【參考文獻】

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【中圖分類號】TN91-4；TN0-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0249-01

電子和通信技術在現代生活中的應用非常廣泛，由于背景知識的缺乏并不能對電子和通信專業(yè)的內涵有清晰明確的認識，這為少兒在將來學習電子與通信專業(yè)這門課程便會帶來一定的局限性和盲目性。因為當進入大學后，一、二年級的課程設置多為公共基礎課，真正接觸到專業(yè)課程通常要到大學三年級。在這種情況下，學生較長時間內難以對所學專業(yè)建立良好的認知，不容易激發(fā)學生主動學習電子與通信技術的興趣。電子與通信專業(yè)教學內容多而且分散，對于習慣精講模式的大學新生而言，增加了建立專業(yè)認同感的難度[1]。因此，要從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的認識，使其對電子與通信專業(yè)有一定的了解，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，促進學生確立明確的學習目標，樹立良好的學習風氣。

一、電子與通信專業(yè)簡介

本科院校對電子與通信專業(yè)主要分為三個方向，包括電子信息工程、通信工程和微電子三個專業(yè)方向。雖然電子與通信專業(yè)課程教師主要以學術造詣高、教學與實踐經驗豐富的教授、副教授為主，也同時兼顧了教師的不同專業(yè)背景、年齡層次和講授風格，采用老中青教師互相配合的方式。但是老師個人的講授風格對學生影響較大，尤其是一些重要的專業(yè)核心課、精品課往往是由幾名各具特色的老師組成課程團隊[2]。以課程建設為核心的教學模式是保證課程質量的重要措施，對于剛剛入學的學生而言就需要盡快的適應這種新的教學模式和新的學習領域，因此有必要從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的學習興趣，讓興趣激發(fā)起學生對電子與通信專業(yè)學習的東西，使其從小就有明確的目標學習，只有這樣才能夠為我國培養(yǎng)出專業(yè)人才[3]。

二、課程教學效果

電子與通信專業(yè)在我國大學中起步的較晚，僅僅有幾年的時間，有些院校甚至連書本都沒有，僅憑借多媒體教學進行傳授知識。但學習電子與通信專業(yè)的畢業(yè)生在校學習期間均深受師生好評，在專業(yè)課程學習和創(chuàng)新實踐活動中也表現出很高的積極性和主動性。大學任課教師反饋，通過本課程教學，可以提前與學生認識溝通，有助于建立良好的師生關系[4]。學生方面的反映也較理想。學生在眾多專業(yè)中選擇了電子與通信專業(yè)，絕大多數都是基于物理與數學學習的興趣。進入大學后，如果這種興趣沒有得到及時的肯定與發(fā)展，又缺乏渠道與專業(yè)教師溝通，學生往往會對電子與通信專業(yè)喪失興趣，缺乏學習動力。通過調查，電子與通信啟航工程專業(yè)教育課程講授后，教師經常收到大量學生的反饋郵件，大部分內容是詢問其感興趣的專業(yè)內容，這些情況表明，培養(yǎng)少兒的興趣，對我國未來電子與通信專業(yè)人才的發(fā)展有著十分重要的作用。

三、電子與通信專業(yè)缺陷

從小培養(yǎng)少兒對電子與通信專業(yè)的興趣，經初步實施取得了令人滿意的效果。但根據幾年調查當中少兒在電子與通信專業(yè)啟航課程過程中，教師和學生反映的情況，還存在一些不足，主要體現在：（1）一些教師對知識點深淺度的把握不統(tǒng)一，過于深奧，少數教師不能夠深入淺出的講解專業(yè)知識基礎，在教學過程中，應該以興趣為主，不能盲目的讓學生學習，教學重點有些盲目；（2）學生對多媒體教學不適應。部分學生表示幻燈片的切換速度過快，無法記筆記；幻燈片多字為主，缺乏生動的圖片，降低了學生對電子與通信專業(yè)學習的興趣；（3） 缺少少兒電子與通信啟航課程的教材。由于該課程的主要教學目的只是為了全面介紹電子與通信專業(yè)內涵，激發(fā)學習興趣，這些不足導致不少學生反映無法自學，又沒有教材，感興趣的內容不知道怎么進一步學習。

四、電子與通信專業(yè)解決方法

因此，針對以上不足，考慮了一些改進的措施： （1） 組織教師依據少兒學習能力編寫教學內容提綱作為教材。通過這種方式不僅對不同教師主講的知識點的深淺度進行了統(tǒng)一，又有利于學生進一步理解相關知識，方便課后主動收集學習資料，擴大知識范圍，進而養(yǎng)成主動的學習習慣；（2）讓學生們學會利用PPT進行自我學習，這樣不僅方便學生學習，而且可以根據電子與通信技術前沿的進展及時更新部分教學內容，讓學生們了解電子與通信專業(yè)前言進展情況，培養(yǎng)學生們對此學科濃厚的興趣與動力；（3） 建立更加開放性的教學模式?，F代通信網絡與信息時代提供了多種多樣知識獲取的途徑，課堂和教師已不再是獲得知識的唯一渠道。通過該課程教學，傳遞給學生少兒階段必須學會自主學習的信息，促進學生不斷增強自學能力，讓學生從小開始學會自主學習，這不僅僅對電子與通信專業(yè)學習有幫助，對培養(yǎng)學生的其他愛好也有著非常重要的幫助；（4） 教學方式上鼓勵學生增強自主學習的意識。少兒教學與大學階段的學習不同，它是在一種寬松的、學術自由的環(huán)境中開展的以學生自主學習為中心的教學。因此，電子與通信專業(yè)教育課程應該更加在教學方式上體現出學生的主體性模式。教師在講解知識的時候要以引導、指導為主，同時介紹相關網站、文獻，鼓勵學生課后瀏覽和閱讀。

五、結束語

目前，許多學校都陸續(xù)開設電子與通信專業(yè)相關課程、電子與通信專業(yè)活動課或興趣班教學。家長開始認識到開展少兒專項教學，對培養(yǎng)幼兒專項教育的興趣、提高少兒自主學習能力，特別是提少兒自我尋找發(fā)展等方面都有重要的意義。我們的電子與通信專業(yè)教學才剛剛起步，實際教學還在探索中進行，雖然開展比較困難，但是這為我們少年帶來了新的學習理念，為我國更多的專項人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1] 彭良福，張傳武.以就業(yè)為導向建設應用型的通信工程專業(yè)[J].教學與教學研究，2009，（ 12） ： 58-59

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一、問題分析及解決方案

1.學生需求多元化，培養(yǎng)定位困難

目前許多普通高校的通信工程專業(yè)都面臨著專業(yè)培養(yǎng)目標和定位問題。由于不同層次的高校在經費、設備、師資、生源各方面都存在巨大的差異，沒有目標地去參考標準培養(yǎng)計劃無疑是非常盲目的。以地方本科院校為例，該類型高校往往面臨缺乏高水平科研項目支持、設備投入經費緊張等諸多問題。并且學生的后續(xù)發(fā)展又呈現多元化態(tài)勢，有部分學生可能要繼續(xù)研究生階段進行學術型研究，也有部分學生要去各層次單位就業(yè)。這給專業(yè)定位帶來很大的困難，既不能照搬重點院校的培養(yǎng)模式，也不能單純走職業(yè)化工程培訓的道路，很容易就陷入“高不成低不就”的尷尬境地。面對不同需求的學生，老師在實踐教學中無所適從。

要解決這一問題就必須從學生需求出發(fā)，開展可供選擇性教學。一廂情愿的強迫式教育模式早已不能滿足新時代下的需求。目前普通本科院校的學生主要有兩個分流，一是旨在繼續(xù)研究生學習的學生，另一個就是希望去就業(yè)的學生群體。應該在大二階段就引導學生進行人生規(guī)劃，可以結合學生意愿，開展讓學生有選擇空間的教學內容。真正實踐學分制可以讓學生選修不同方向的課程；同一門課程可以安排多于教學學時的實驗供學生選擇；同一個實驗也可以提供不同的實驗方式。比如一些原理性實驗可以選擇仿真，也可以選擇在實驗箱進行。只有當學生成為學習的主角，他們的主動性才能被調動起來。[1]

2.實驗教學內容老化，形式單一

當前普通本科院校的通信工程專業(yè)實驗較多是以面向各理論課程的試驗臺、實驗箱進行教學，表現特點為多以驗證性實驗為主，學生所做的工作是以連接一些現有電路模塊，通過一些固定好的測試點進行觀察。這種被學生稱之為“連連看”模式的實驗開展形式很難調動學生的積極性，最后很容易使學生對實驗感到厭倦而出現應付交差的心理，實驗最后流于形式。除此之外，實驗內容常年保持不變，各課程實驗獨立，缺乏系統(tǒng)性的前后聯系。學生仿佛在知識的海洋上漂泊，卻看不到方向，最終陷入迷茫。幾年學習下來，作為通信工程專業(yè)學生卻連通信系統(tǒng)的概貌都不了解。

解決該問題可以考慮解放思想，更新實驗內容，開拓新的實驗形式。針對目前課程實驗內容陳舊、形式單一的現象，應該積極開展教學研究，在加大綜合性設計性實驗比重的同時，可以考慮加強課程間聯系。比如針對幾門相關課程，借助目前的課程設計和實習環(huán)節(jié)開展跨課程的綜合性設計實驗。例如在通信原理和通信電子線路課程完成后，可以設置諸如小型發(fā)射接收系統(tǒng)的實驗內容，完整實現一個信號產生、調制、發(fā)射、接收的過程。在提高學生興趣的基礎上，讓學生真正將各門課程串接起來，形成系統(tǒng)認識。專業(yè)課實驗應該緊密聯系工程實踐，從實際應用入手，盡可能使實驗內容工程化，真正讓學生學以致用。這本身也與現在教育部倡導的“卓越計劃”的精神一致。[2]

另外，在實驗組織形式上應不拘一格，以集中實驗為主、開放性實驗為輔，真正把感興趣的同學吸引到實驗室。創(chuàng)造條件鼓勵學生參加電子設計大賽、申請創(chuàng)新實驗項目、自主進行開放性實驗，將各種形式有機結合，讓學生的學習由被動變主動。[2]

3.師資力量薄弱

很多地方本科院校的通信工程專業(yè)建立歷史都很短，往往都是從原來計算機、電氣、物理等院系擴張發(fā)展而來。師資隊伍呈現非專業(yè)化和年輕化，往往以其他專業(yè)轉行的高職稱教師和新畢業(yè)的研究生和本科生青年教師為主，不得不承認很多教師本身也沒有從事過通信領域的實際工作。對通信領域沒有整體系統(tǒng)認知的教師當然在教授學生時候也容易出現各種問題，教授某門課程往往也只是對該課程理論知識有所了解，所謂“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，學生的水平自然無法得到全面的提高。

在當前師資水平提升的措施中要堅持教師隊伍博士化、工程化工作舉頭并進。針對現在師資隊伍薄弱的問題，可以倡導教師通過不同途徑提高自己的業(yè)務水平。學校應當制訂人事政策，創(chuàng)造條件，在積極引進高水平人才的同時，結合教學團隊發(fā)展和教師自身意愿，鼓勵教師繼續(xù)攻讀博士學位，提高科研能力；鼓勵教師進企業(yè)，參與橫向項目，提高工程實踐能力。教師隊伍博士化和工程化兩項工作可以舉頭并進，建設一支能文能武的教師隊伍，堅決不能厚此薄彼。這兩個方向不但不矛盾，還可以互相促進。師資隊伍建設是保障教學質量的基礎，只有抓好這項工作才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。[3]

4.設備投入不夠，專業(yè)實驗開展困難

前面談到，諸如科研經費缺乏、新校區(qū)擴張等原因導致很多院校都有資金緊張的現象。而通信工程的后期專業(yè)課程所需實驗設備合專業(yè)仿真軟件都十分昂貴，并且更新換代很快，普通的本科院校很難有能力開展全面的專業(yè)課程實驗。許多專業(yè)課實驗往往都只能借助通用仿真軟件來實現，甚至無法開出。

像移動通信這些通信工程專業(yè)課的設備儀器和仿真軟件相當昂貴，普通本科院校在通信工程專業(yè)課實驗開展方面面臨很大壓力，許多實驗流于形式。但是反過來講，因為學生的程度和目標不同，也沒有必要非得去購置全套的實驗設備和器材。窮則思變，不妨把目標瞄向校企合作。解放思想，積極開展校企合作。

一方面可以聯合企業(yè)開展通信類工程師的認證，考慮讓有志于工程性工作的學生及早地接觸相應認證課程，以此代替實踐教學環(huán)節(jié)，對于有志于考研的學生可以深入開展軟件仿真類實驗內容，強化通信理論。另外，可以聯合企業(yè)共建通信實驗室，通過與企業(yè)交流，購置有應用價值的專業(yè)設備，進行設備共享，技術交流，人才合作培養(yǎng)。[3，4]

5.實驗室人員匱乏，管理混亂

由于歷史原因，高校實驗室專職工作人員在職稱評定和工作待遇上低于專任教師。實驗室系列教師沒有正高級職稱，實驗室崗位津貼低于同級別專任教師，導致實驗室崗位流動性大，無法吸引高水平人才。這種情況下，很多普通本科院校的實驗室通常是由極少數實驗員管理日常工作，理論課教師擔任實驗指導教師，并沒有專門從事實驗教學的教師。實驗室人員不參與實驗內容安排和指導，實驗教師可能又對實驗室了解不夠。這種情況很容易導致實驗教學監(jiān)管不到位的狀況，出現問題兩方互相推諉。實驗教學監(jiān)管不到位，實驗質量無法得到保障。

沒有過硬的師資隊伍就不可能有過硬的教學質量，實踐教學尤其如此。要取得良好的實踐教學效果，不但要建設一支專業(yè)隊伍，還要調動教師獻身實踐教學的積極性。崗位管理方面實驗系列教師被要求跟行政人員一樣坐班，卻還要像專業(yè)教師一樣在晚上、周末加班加點保證實驗教學開展。并且實驗人員的崗位津貼又低于同等職稱專職教師。這樣在潛意識里就形成一種概念――“實驗人員低人一等”，所以實驗室崗位就留不住人才。沒有一支穩(wěn)定專業(yè)的實驗教師隊伍當然無法取得良好的教學效果。