導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生培訓(xùn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.大學(xué)生農(nóng)民工思想觀念守舊。盡管我國高等教育進入了“大眾教育”階段，學(xué)生的精英就業(yè)觀念卻沒有改變，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，不知道自己適合做什么［1］。部分大學(xué)生農(nóng)民工仍然堅持舊的觀念，不能正確給自己定位，不了解用人單位的實際需求，自以為是，期望值過高，對一些相對較低薪水的工作不屑一顧，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準，而且他們中有些人自身適應(yīng)社會的能力有所欠缺。在他們的思想里，根本沒有存在去自主創(chuàng)業(yè)的意識。不敢實踐，害怕風(fēng)險，缺乏創(chuàng)新精神。還有一部分大學(xué)生農(nóng)民工當初就有著“考上大學(xué)跳出農(nóng)門以光宗耀祖”的思想觀念。加上城市的優(yōu)越環(huán)境使他們寧可扎堆在城市從事與自己專業(yè)無關(guān)的單調(diào)而機械的工作，也不愿回到農(nóng)村。而城市所提供的崗位是有限的，這就使大學(xué)生不得不自降身份與農(nóng)民工一起競聘［2］。相當多的大學(xué)生農(nóng)民工主動接受職業(yè)教育培訓(xùn)意識淡薄，市場經(jīng)濟時代金錢主義的沖擊更加劇了他們自身的功利主義思想，有空余時間時沒錢去接受培訓(xùn)，而有工作時又忙于掙錢沒時間去培訓(xùn)［3］。相當多的大學(xué)生農(nóng)民工哪怕接受教育培訓(xùn)也帶有強烈的功利主義思想，他們參加教育培訓(xùn)往往首先會對教育培訓(xùn)的成本和收益進行權(quán)衡，看中短期收益，往往參加在短期內(nèi)可以帶來收益的項目的教育培訓(xùn)上。他們往往更多重視從業(yè)能力教育培訓(xùn)，而對法律、思想道德、生活常識、自我保護意識、人生觀等方面的教育培訓(xùn)往往持比較模糊甚至排斥的態(tài)度。

3.有關(guān)單位重視程度差強人意。第一，相關(guān)政府部門重視程度不夠。一些地方政府部門提供的教育培訓(xùn)對象將大學(xué)生農(nóng)民工排除在外，少數(shù)政府部門對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作無規(guī)劃，有些政府職能部門的培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)費投入不足，已撥付的經(jīng)費出現(xiàn)挪用現(xiàn)象，必須通過收取一定的培訓(xùn)費來維護正常運轉(zhuǎn)。甚至有些地方的培訓(xùn)機構(gòu)片面追求經(jīng)濟效益，對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)收費過高，這也在一定程度上降低了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的積極性。大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)涉及教育、人力資源和社會保障、財政、工會、婦聯(lián)等不同部門，需要這些相關(guān)部門“分工負責(zé)，相互配合”才能做好。但是大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)機制尚未完全形成，各部門往往各自為政，一些政府部門對市場上的培訓(xùn)機構(gòu)缺乏監(jiān)管，這也在一定程度上挫傷了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的積極性。第二，用人單位對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)關(guān)注程度有待提高。對于已就業(yè)的大學(xué)生農(nóng)民工而言，許多用人單位往往更看中短期的成本收益分析，缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃，盲目追求眼前利益，對大學(xué)生農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)支持的熱情并不高。由于對大學(xué)生農(nóng)民工的教育培訓(xùn)支出增加了用人單位的運營成本，而且這樣的教育培訓(xùn)具有較高的外部性，用人單位對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)投資容易發(fā)生收益外溢的現(xiàn)象，特別是在那些用工季節(jié)性強的單位中，這種收益外溢現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。這樣，用人單位對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)往往就會缺乏足夠的積極性。第三，高校等教育培訓(xùn)機構(gòu)對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)態(tài)度亟待改變。長期以來，很多高校沒有意識到職業(yè)教育培訓(xùn)對大學(xué)生成長成才的重要性，把職業(yè)教育培訓(xùn)安排在大學(xué)生畢業(yè)階段，而且開設(shè)的課程往往也是講座或者選修課，造成大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)嚴重不足，使得一些大學(xué)生畢業(yè)未能就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量很差，以至于部分人成為大學(xué)生農(nóng)民工。對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，一些高校有著“嫁出去的女兒是潑出去的水”觀念，對已畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)重視程度不夠，哪怕即使予以職業(yè)教育培訓(xùn)，也是由繼續(xù)教育學(xué)院進行。此外，社會上也存在一些針對成人包括大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的機構(gòu)。但是，無論是高校的繼續(xù)教育學(xué)院還是社會上的其他教育培訓(xùn)機構(gòu)，針對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)往往都存在教育培訓(xùn)質(zhì)量問題。一些教育培訓(xùn)機構(gòu)為了賺取利潤，打著教育培訓(xùn)的幌子，卻不管教育培訓(xùn)效果，教育培訓(xùn)搞形式主義。教育培訓(xùn)課程不考慮內(nèi)容的針對性和實用性，不能充分了解普通成人教育培訓(xùn)與大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的差異性，隨意壓縮教育培訓(xùn)時間，有的教育培訓(xùn)設(shè)施落后，相當多的教育培訓(xùn)教師空有理論知識但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至有些教師授課時隨心所欲，授課的質(zhì)量有待提高。

4.教育培訓(xùn)內(nèi)容亟待完善。目前，我國針對大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的書籍種類很多，但是質(zhì)量良莠不齊。而且這些書籍內(nèi)容往往偏重于理論，有些教育培訓(xùn)書籍內(nèi)容陳舊，內(nèi)容未能很好地做到與時俱進。部分有關(guān)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)書籍以及教育培訓(xùn)單位教育培訓(xùn)內(nèi)容常涉及的是農(nóng)林牧副漁以及建筑、油漆、電焊、餐飲、美容美發(fā)、縫紉編織、家政服務(wù)等行業(yè)的教育培訓(xùn)，對日益發(fā)展的制造業(yè)所急需的科目卻很少，與現(xiàn)代化大工業(yè)、制造業(yè)相關(guān)的教育培訓(xùn)很少，有關(guān)思想道德、法律知識、文明禮儀、人生觀等方面的教育培訓(xùn)內(nèi)容不多。教育培訓(xùn)內(nèi)容的缺失，加之實踐性不強、內(nèi)容陳舊，這影響了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的熱情。

二、大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)措施的完善

1.制定完善涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)法律法規(guī)。加強法制建設(shè)是辦好大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)，維護大學(xué)生農(nóng)民工繼續(xù)接受教育培訓(xùn)權(quán)的重要措施。為了更好地發(fā)展大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)，充分保障大學(xué)生農(nóng)民工的受教育培訓(xùn)權(quán)，我國相關(guān)部門應(yīng)當制定完備的涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)法律法規(guī)，形成嚴密的適合我國國情的中國特色法律體系，具體而言就是要建立起適應(yīng)我國社會主義初級階段的基本國情，與社會主義的根本任務(wù)相一致，以憲法為統(tǒng)帥和根本依據(jù)，由部門齊全、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)部協(xié)調(diào)、體例科學(xué)、調(diào)整有效的法律及其配套法規(guī)所構(gòu)成，保障大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)各項法律制度的有機的統(tǒng)一整體。只有做到有法可依，我國大學(xué)生農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)才能得到充分的保障。在我國，有必要制定有關(guān)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的法律法規(guī)，其內(nèi)容涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的相關(guān)主體、客體、具體內(nèi)容以及相應(yīng)的肯定性或否定性法律后果，從而做到由國家統(tǒng)籌安排，具體相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)并指導(dǎo)實施大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)。為了使大學(xué)生農(nóng)民工在教育培訓(xùn)中受益，法律應(yīng)當明確規(guī)定各級政府應(yīng)當制定教育培訓(xùn)費用減免、時間如何保證以及參加教育培訓(xùn)可以獲得補貼或獎勵等一系列優(yōu)惠政策措施來激勵大學(xué)生農(nóng)民工產(chǎn)生參加教育培訓(xùn)的積極性。

2.大學(xué)生農(nóng)民工提高對接受教育培訓(xùn)重要性的認識。接受教育培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生農(nóng)民工發(fā)現(xiàn)開發(fā)自身的潛能與創(chuàng)造力，從而進一步提升自身綜合素質(zhì)和生存能力，進而逐步實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值?？梢?，大學(xué)生農(nóng)民工是否主動接受教育培訓(xùn)與其切身利益密切相關(guān)，大學(xué)生農(nóng)民工應(yīng)該高度重視。因此，大學(xué)生農(nóng)民工應(yīng)當認真分析自身實際情況，充分了解自身特質(zhì)以及不同工作對人的要求也不盡相同，將自身接受教育培訓(xùn)和社會實際的需求緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確繼續(xù)接受教育培訓(xùn)的益處，從而培養(yǎng)明確的教育培訓(xùn)目的，明確自己的職業(yè)目標，在接受教育培訓(xùn)過程中保證足夠時間的安排，制訂具體明確的教育培訓(xùn)計劃，從而掌握充分的教育培訓(xùn)知識，在學(xué)習(xí)過程中選擇適合自身需要的教育培訓(xùn)方法。在接受教育培訓(xùn)過程中，樹立良好的就業(yè)觀念，要打破從一而終的就業(yè)觀，不斷提高自身就業(yè)能力和就業(yè)水平。教育總是體現(xiàn)主體性的教育，并伴隨著主體的變化而變化［4］。大學(xué)生農(nóng)民工在接受教育培訓(xùn)時，既要重視從業(yè)能力方面的技能教育培訓(xùn)，也要重視法律、思想道德、生活常識、自我保護意識、人生觀等方面的教育培訓(xùn)。在現(xiàn)代社會，大學(xué)生農(nóng)民工需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)等新生事物，為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需要，大學(xué)生農(nóng)民工只有不斷接受教育培訓(xùn)，才能跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。進入21世紀后，現(xiàn)代信息技術(shù)長足發(fā)展，大學(xué)生農(nóng)民工在接受高等教育時就應(yīng)該已經(jīng)掌握了較為充分的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為此，大學(xué)生農(nóng)民工在接受教育培訓(xùn)時，應(yīng)當學(xué)會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行自主學(xué)習(xí)。各級政府、媒體要樹立好全心全意為人民服務(wù)的意識，要采取積極措施，多從大學(xué)生農(nóng)民工的實際需求來思考工作，積極做好大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的宣傳活動，這也有助于大學(xué)生農(nóng)民工形成主動接受教育培訓(xùn)的主動性。

篇2

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要時期，他們在準備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）消極對待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務(wù)能力和實踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生實習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不夠嚴格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復(fù)修改與改進，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作有計劃、按進度科學(xué)規(guī)范運行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作組織機構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學(xué)校統(tǒng)一標準要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）實施細則和標準要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習(xí)基地，鼓勵校企合作

校外實習(xí)基地是提高學(xué)生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學(xué)和科研，鼓勵指導(dǎo)教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習(xí)與交流，同時聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與學(xué)生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵機制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵.

3.5加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進的年輕指導(dǎo)教師能準確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計劃地對他們進行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制.我校在強化過程管理、加強學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻:

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篇3

1背景

近年來，大學(xué)生畢業(yè)論文對于學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范不重視，都以過關(guān)為目的，因此，抄襲、剽竊、拼裝、組接之風(fēng)盛行[1-5]。要改變這種風(fēng)氣，需要改變教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)方法和對學(xué)生的道德修養(yǎng)的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發(fā)表過幾篇SCI論文，在畢業(yè)后的幾年本科教學(xué)中開始把其原則應(yīng)用到本科生的論文寫作能力的培養(yǎng)上來，收到良好效果，故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。

SCI論文是學(xué)術(shù)界公認的論文，其特點一在于規(guī)范化，如其論文格式包括摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻等；特點二在于科學(xué)性，如：其數(shù)據(jù)采集需要注意樣本的代表性、數(shù)據(jù)分析需要采用合理的的統(tǒng)計學(xué)分析方法等；特點三還包括創(chuàng)新性，強調(diào)不重復(fù)他人研究，研究新問題，使用新方法，或采用新視角等。

2問題現(xiàn)狀及成因

我院公管本科生寫論文普遍存在質(zhì)量不高，抄襲嚴重，缺乏創(chuàng)新。這些問題與我們本科論文教學(xué)的過程存在直接聯(lián)系。首先是我們的論文教學(xué)目標不明確，究竟本科生寫的論文達到什么標準，在每一門課上都未直接講明，并有針對性地訓(xùn)練過，也許我們老師自己也不清楚應(yīng)該達到什么要求；其次我們的教材，注重理論體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏對學(xué)生實踐性能力的培養(yǎng)要求，因此，老師照教材講，照教材考試，學(xué)生記背應(yīng)付考試已成定式，造成了學(xué)生寫論文時也抄襲組裝他人論文成為一種習(xí)慣；最后，本科生課程設(shè)置太多，而且不是按模塊進行，所有的科目都是一上一個學(xué)期，期末考試。由于每門課程都是兩節(jié)連排，一周分散為幾次上，老師沒有充足的時間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，直接后果是在醫(yī)學(xué)院大家都認為公管理專業(yè)是務(wù)虛不務(wù)實的一個專業(yè)。

公共管理專業(yè)果真是務(wù)虛不務(wù)實的專業(yè)嗎？其實并非如此。公共管理專業(yè)與實際生活密切相關(guān)，雖不像醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)注個體，以把單個病人的病治好為目的，但是本專業(yè)關(guān)注社會實際問題的解決，其重要程度也不亞于醫(yī)學(xué)其他專業(yè)。如，社會保障關(guān)注養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險、貧困救助、法律援助等密切與社會民生相關(guān)的問題；而衛(wèi)生事業(yè)管理關(guān)注醫(yī)療領(lǐng)域的問題，比如衛(wèi)生政策的制定的評估與實施的評價，衛(wèi)生資源管理中的經(jīng)濟資源的配置與使用、人力資源管理、衛(wèi)生信息管理，衛(wèi)生系統(tǒng)管理中的醫(yī)療服務(wù)管理、公共衛(wèi)生管理、婦幼衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理等等，這些方面中又有很多值得關(guān)注和急待探索和解決的實際問題，了解其在本地區(qū)的現(xiàn)狀還需要做實地調(diào)查；而要解決這些問題我們需要依據(jù)理論，形成假設(shè)，并進行調(diào)查，如調(diào)查群眾的對該問題的知曉程度，滿意程度以及改進意見等；而且很多實際問題的解決沒有最好的標準答案，這需要問計于民，然后根據(jù)現(xiàn)有的人財物的資源情況，拿出自已的解決辦法，因此，學(xué)會對本專業(yè)知識學(xué)以致用必然要有創(chuàng)新性。

3論文寫作能力的培訓(xùn)建議及常見的問題

3.1論文寫作能力的培訓(xùn)建議

公管專業(yè)的這些特點其實完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中對學(xué)生論文的規(guī)范性、科學(xué)性以及創(chuàng)新性進行培訓(xùn)呢？筆者通過自己的教學(xué)實踐活動認為對學(xué)生論文寫作的培訓(xùn)應(yīng)該從低年級到高年級逐漸增加要求難度：

（1）在低年級，如一、二年級，可以著手培養(yǎng)學(xué)生寫文獻綜述。此項訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生在搞研究前先去查閱文獻的能力，學(xué)會了解該問題的研究現(xiàn)狀，學(xué)會在文中引用他人文獻，找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法；

（2）在高年級，如三年級，應(yīng)該開始培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷以及實地展開小范圍調(diào)查的能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握論文的內(nèi)容取決于問卷設(shè)計的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生通過查閱文獻對研究問題，了解別人的研究，建立指標條目庫，并根據(jù)自已的研究問題篩選、設(shè)計指標，從而學(xué)會問卷設(shè)計的一些技能，如設(shè)計多少指標條目合適，對指標條目進行歸類；其次，需要培訓(xùn)學(xué)生進行實地調(diào)查、采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技能，以及進行質(zhì)量監(jiān)控的能力；最后，需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查數(shù)據(jù)的特征，進行正確的統(tǒng)計學(xué)分析方法的選擇的能力。

（3）在四年級上學(xué)期就應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生撰寫規(guī)范完整的論文的能力。通常學(xué)生寫的論文會像中學(xué)生的論文，夾敘夾議，但是科學(xué)論文有自已嚴格的格式要求，不允許混在一起寫，而且這些格式全世界的學(xué)者都共同遵守，因此我們必須要求學(xué)生掌握并達到科學(xué)論文的格式要求。嚴格按照摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻這幾部分來寫。

3.2論文寫作的常見的問題

通過幾年指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生按這種規(guī)范寫論文的各部分，常會遇見以下這些問題：

3.2.1前言部分容易與文獻綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻綜述，但是還需要指明的不僅有研究背景與現(xiàn)狀，還有研究目的，研究意義，以及研究需要填補的空白，即使很簡練但是必不可少的內(nèi)容。

3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學(xué)生寫的太簡單。此部分需要學(xué)生具體介紹其調(diào)查與分析的每一步，如：調(diào)查的時間是什么？在哪里調(diào)查，調(diào)查地有什么特點？研究內(nèi)容是什么？指標是如何選擇的？問卷內(nèi)容包括什么？如何選擇的調(diào)查樣本，為什么只選這些樣本？樣本的代表性如何，是否符合統(tǒng)計學(xué)原理？做數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)的方法選擇哪些？為什么選擇這種統(tǒng)計學(xué)方法等。

3.2.3結(jié)果部分最常見的問題是和討論部分混在一起，夾敘夾議。結(jié)果部分內(nèi)容要求單純報告調(diào)查指標獲得的數(shù)據(jù)是什么，不需要解釋說明其意義，而且也不是把圖或表中所有的數(shù)據(jù)都做匯報，只匯報那些具有趨勢性的數(shù)據(jù)，如增大或減少某趨勢的數(shù)據(jù)，即那些可以幫助你說明得出后面結(jié)論的有意義的數(shù)據(jù)。而討論部分是解釋或說明在結(jié)果部分匯報的那些數(shù)據(jù)的意義，以及解釋得出這樣結(jié)果的原因，該部分可以引用文獻去說明解釋原因。

3.2.4結(jié)論部分最常見的問題是太長，常會出現(xiàn)一些沒有前文數(shù)據(jù)支持的結(jié)論。此部分只需要對討論的內(nèi)容進行簡單總結(jié)，不需要長篇大論；對前文未提及的或沒有數(shù)據(jù)支持的內(nèi)容不能在此部分做專題討論。

3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果毫不相關(guān)的建議。此部分所提的建議是跟討論和結(jié)論部分的內(nèi)容一致的，很多同學(xué)脫離了前面的內(nèi)容，不著邊際的建議了一番，而很多建議在前文中找不到任何依據(jù)。

因此，SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴密性，環(huán)環(huán)相扣，不能天馬行空，想寫什么就寫什么，這對于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴密性大有裨益。

3.2.6參考文獻部分最大的問題是格式不統(tǒng)一。尤其是卷、期、頁碼，或下載的網(wǎng)站及日期沒有明確標明，使讀者無法追溯文中所引用的文獻。

以上這些問題經(jīng)過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。

4結(jié)論

通過以上探討可以看出，高質(zhì)量的大學(xué)生畢業(yè)論文論文需要我們在本科各年級的教學(xué)過程中制定明確論文教學(xué)目標和計劃，并逐年級展開對學(xué)生的論文寫作能力的訓(xùn)練，這樣才可以打好寫出合格的高質(zhì)量畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。

雖然這樣做可能對學(xué)校和老師要求有些高，比如，首先教師自己要會寫科學(xué)論文才會對科研論文的撰寫有深刻認識；其次比上常規(guī)課費勁大；并且改變學(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成的“填鴨式”學(xué)習(xí)習(xí)慣可能不被很多學(xué)生理解，但是這樣做確實可以改變學(xué)生對本專業(yè)的錯誤觀點，并且關(guān)注并解決實際問題還可以起到改變學(xué)生不良的的人生觀和價值觀，使他們能夠關(guān)注學(xué)以致用，解決社會問題，認識自己未來從事的職業(yè)對改變社會和群眾生活所起肩負的社會責(zé)任。

參考文獻： 

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[2] 陳雁鳴，高校館視角下的大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，瓊州學(xué)院學(xué)報，2011，18（4）：85-86 

[3] 王廣印，劉用生。關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)論文的問題與對策。中國校外教育，2009，11：39、63 

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[5] 蔣芝蕓，也談大學(xué)生畢業(yè)論文的教學(xué)與寫作-以普通高等院校人文社科畢業(yè)生為中心，咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，30（4）：162-163. 

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[8]徐學(xué)甫，張晶，大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與創(chuàng)新實踐探究，教育教學(xué)，2010，1：67. 

篇4

選題不合理是大學(xué)生畢業(yè)論文最常見的問題。盡管很多學(xué)校都為學(xué)生提供了一些選題目錄，可是很多學(xué)生在選題的時候還是會范一些錯誤，這些問題都會嚴重影響到論文的后期寫作。比如選題過大不具有可行性，最終只能是泛泛而談；或者是別從早已探討研究過的題材寫出來的東西都過時了，完全沒有研究的價值；很多選題都沒有一定的新穎性，只是為完成論文而寫作，這與研究的創(chuàng)新性不符。

1.2缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容

多數(shù)大學(xué)生都是初次寫論文，本身對專業(yè)知識就缺乏研究，要想寫出很多有創(chuàng)新性的內(nèi)容確實不容易，這也就決定了他們的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。當然這也不是絕對的，只要多閱讀，勤思考，用心寫，多些實證研究少點理論探討，還是能寫出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對某一主題如果引入瓣的研究方法或視角，比如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新手段，也是一種常見的創(chuàng)新。一個大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生在短短的幾個月時間甚至更短的時間要想在理論研究上有所突破難度很大，發(fā)現(xiàn)新的理論幾乎不可能，如果只是對前人研究進行總結(jié)歸納又顯得創(chuàng)新不夠，但針對某一方面進行細節(jié)的完善倒是可以的，進行一些實證調(diào)研，也算是一種內(nèi)容上的創(chuàng)新，信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點為主，缺少總結(jié)分析，沒有自己的見解或意見也是不行的。

1.3支撐材料不夠充分

論文的寫作，第一步就是對相關(guān)文獻資料的收集，如果沒有對別人的研究成果進行大量閱讀，寫出來的東西自然不會好。到圖書館借閱相關(guān)圖書或者下載與論文主題相關(guān)的論文，這既保證了論文寫作的目標正確，對于論文的論證也是強有力的支撐。從參考文獻的數(shù)量上往往就可以看出論文寫作材料是否充分，人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的成果，大學(xué)生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻除了數(shù)量要達到一定條件之外，新穎性也很重要，有的人參考文獻都是三五年以前的，這說明這個主題近年來根本沒人研究或者是資料收集太片面。

2.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些因素

2.1前期缺乏

系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學(xué)的互動，高等教育也不例外，傳授知識的教師和接受知識的大學(xué)生如何互動，教師考慮如何把知識以語言、文字、圖片等形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生則要有效獲取教師的信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識?？墒俏覀兊膶I(yè)課從設(shè)置與講授上都不夠科學(xué)合理，這也就導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的水平上不來。比如很多專業(yè)課的知識更新不及時，有的教師自己對專業(yè)知識缺乏研究，只能照本宣科，這樣也很難指望學(xué)生寫出好的畢業(yè)論文。

2.2指導(dǎo)老師不給力

可以說大學(xué)教師的水平很大程度上影響著大學(xué)生的水平，包括畢業(yè)論文的寫作水平，一個站在學(xué)科前沿的老師才可以引導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)新性的高質(zhì)量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫作都是有專門老師負責(zé)指導(dǎo)的，指導(dǎo)老師有著極其重要的作用，除了水平高低影響著畢業(yè)論文質(zhì)量外，負責(zé)任與否也非常關(guān)鍵。有的導(dǎo)師在學(xué)生分配下來后就沒與學(xué)生聯(lián)系，每到學(xué)校催的時候才來找學(xué)生，學(xué)生想尋求幫助也經(jīng)常找不到導(dǎo)師，這樣的結(jié)果可想而知。

2.3論文寫作進度跟不上

大四的學(xué)生都要實習(xí)，一般的學(xué)生都是重實習(xí)輕論文，總覺得論文用個十天半月就可以完成了。實習(xí)過程中學(xué)校的很多通知要求也不能及時轉(zhuǎn)達給學(xué)生，比如前期的選題、開題階段，學(xué)校一般要求不太嚴，往往到了檢查階段了，很多學(xué)生才想起畢業(yè)論文的事，如果實習(xí)任務(wù)緊的話，很多學(xué)生對論文的寫作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大，不少學(xué)生還要分出很多時間精力去求職，這些都導(dǎo)致了快要畢業(yè)了，大家才一起來寫論文，這時才發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，老師指導(dǎo)不過來了，論文也只能應(yīng)付了事了。大學(xué)生如何按學(xué)校要求的進度安排好自己的畢業(yè)論文寫作是一個很關(guān)鍵的問題，可以先選好題目、找好資料，在實習(xí)的時間慢慢寫，最終回到學(xué)校在指導(dǎo)老師的幫助下高質(zhì)量的完成論文。

2.4圖書館與學(xué)生缺乏互動

高校圖書館在大學(xué)里的重要性被很多人忽略了，它是學(xué)校的文獻知識中心，也是學(xué)校科研的基地，不論是老師或?qū)W生做科研寫論文都離不開它。當然，很多圖書館都是等著讀者上門，缺乏主動服務(wù)精神，對讀者的不重視，對自己資源不宣傳，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿到圖書館來，最終的結(jié)果就是資源睡在圖書館沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。文獻檢索課本應(yīng)是所有本科專業(yè)的必修課，可是一般的大學(xué)它多半是選修課，可是結(jié)果往往是沒有幾個人選它。文獻檢索可以說是論文寫作的基礎(chǔ)，只有這個基本功扎實的人才會是一個論文寫作高手，因為我們的研究成果都是建立在前人的基礎(chǔ)上的，誰也不可能憑空建設(shè)高樓。高校圖書館要把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)當成一個主要任務(wù)來抓，定期開展高水平的代表學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座，來吸引更多學(xué)生對科研的關(guān)注，還要定期開展一些相關(guān)培訓(xùn)，如數(shù)據(jù)庫的使用、論文的寫作等相關(guān)內(nèi)容。很多學(xué)生到了快畢業(yè)時才匆忙走進圖書館，才想起要學(xué)一些檢索知識，就是聽了別人說寫論文要去下載論文，這應(yīng)該不是我們想要看到的結(jié)果。

3.高校圖書館在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作方面可提供的服務(wù)

3.1文獻知識資源永遠是圖書館的最大依仗

圖書館是一個收藏與利用文獻知識的機構(gòu)，收藏有大量文獻知識資源就是它最大的優(yōu)勢所在，要想發(fā)揮圖書館的作用，建設(shè)科學(xué)合理的文獻知識資源收藏體系就是基本前提。如今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代圖書館成為了世界最大的信息中心，可是圖書館對文獻知識的擁有是互聯(lián)網(wǎng)所不能取代的，也就是說圖書館擁有更為權(quán)威、系統(tǒng)的知識收藏體系，網(wǎng)絡(luò)上更多的是信息，而非系統(tǒng)化了的知識。當然，在當今時代要想充分發(fā)揮圖書館的作用，也離不開網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書館就是網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中重要的一分子。面對知識與信息的迅速增長，任何圖書館擁有的文獻知識資源都只能是知識海洋的一小部分，尤其是一些小型公共圖書館，地方院校圖書館等，如何擴展自己的虛擬館藏，把網(wǎng)絡(luò)上的免費知識資源收為已用，這已經(jīng)是決定圖書館資源優(yōu)勢的重要因素之一了。在有限經(jīng)費的前提下，圖書館要在紙質(zhì)資源與電子資源的選擇上把握好尺度，既要擁有一定的紙質(zhì)文獻，這是圖書館的根本，也不能缺乏流通便捷的電子資，這是圖書館未來的方向。

3.2人力資源是圖書館開展服務(wù)的有力保障

圖書館的要素除了文獻知識資源，另一個要素就人，一個圖書館運轉(zhuǎn)的好與差，資源與資金是前提，關(guān)鍵還是要看人。很多高校圖書館都是面臨著專業(yè)人才缺乏，技術(shù)人才流失，安置人員扎堆的現(xiàn)象。要想提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量，空有大量文獻知識資源與資金，沒有一支高素質(zhì)的人才隊伍還是不行的。除了對專業(yè)技術(shù)人才要進行大量引進，提高其比例之外，還要對現(xiàn)有人才隊伍進行提質(zhì)改造，對學(xué)歷低的進行學(xué)歷提升，對技術(shù)能力不足的進行日常培訓(xùn)，鼓勵大家評選專業(yè)職稱，總之要讓服務(wù)隊伍科學(xué)合理化。

3.3豐富多彩的圖書館服務(wù)是溝通學(xué)生與圖書館的紐帶

網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起確實對圖書館的讀者進行了大量分流，圖書館不要懼怕網(wǎng)絡(luò)，充分溶入到網(wǎng)絡(luò)中去。除了建設(shè)精美的數(shù)字圖書館門戶，高校圖書館還要在校園內(nèi)的相關(guān)論壇設(shè)立專題，讓學(xué)生的意見可以反饋到圖書館，并及時解決學(xué)生在利用圖書館中碰到的問題。針對畢業(yè)論文的寫作，高校圖書館可以定期開展一些論文寫作方面的培訓(xùn)或者是論文寫作相關(guān)的數(shù)據(jù)庫推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進行數(shù)字化，這些論文往往比起網(wǎng)絡(luò)上的論文更有針對性，對學(xué)生的啟發(fā)作用更大。高校圖書館還可以通過學(xué)科館員來充當指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的橋梁。比如把各指導(dǎo)老師的基本情況與研究方向，承擔課題與興趣愛好錄入數(shù)據(jù)庫，一是可以及時為其提供最新資訊，二是可以讓學(xué)生了解，選擇一下適合自己的導(dǎo)師。

篇5

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升

大學(xué)輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生起到潛移默化的影響的同時，輔導(dǎo)員通過其自身的技能實行對學(xué)生的管理與服務(wù)，促進學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。

一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成

大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長時間的相處很容易使大學(xué)生對輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對學(xué)生的工作開展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時，我們也應(yīng)該清楚的認識到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學(xué)生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個清楚的認識有利于強化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。

二、思想政治與道德教育

大學(xué)生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。

1.心理咨詢與輔導(dǎo)。

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學(xué)習(xí)、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問題，對幫助學(xué)生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進行其他活動的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對的重要問題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負荷的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機會，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長，這就需要輔導(dǎo)員對大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對的，當前嚴峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動著學(xué)生和家長的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對其進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。

三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會對輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：

1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導(dǎo)向下，要學(xué)會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導(dǎo)員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對學(xué)生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。

3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學(xué)生成長的重要場所，也是輔導(dǎo)員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展具有不言而喻的重要意義。

4.活動組織技能。大學(xué)是一個分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費寶貴的時間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動為載體，加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。

四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑

1.加強輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓(xùn)與教育對提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實際問題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。

2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對的作為個體的學(xué)生，也可以說是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。

3.積極開展輔導(dǎo)員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。

4.開展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評定的探索。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設(shè)置輔導(dǎo)員技能評定的標準，積極開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。

隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導(dǎo)員相互之間的交流和對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，以此來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。

參考文獻：

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[2]王沛悅 高校輔導(dǎo)員的角色與素質(zhì)培養(yǎng) [期刊論文] -職業(yè)時空2010(1).

[3]別向紅 對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點思考 [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(3).

[4]林泰;彭慶紅 清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員制度的特色及其發(fā)展[期刊論文] -清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)2003(06).

[5]付繼發(fā) 論新時期我國高校學(xué)生工作專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2010(5).

[6]葉進.侯鴻雁.任澤明.張海虹 新時期高校輔導(dǎo)員思想教育角色定位之我見 [期刊論文] -職業(yè)時空2010(8).

[7]何歡 淺談高校"80后"輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(9).

[8]孫輝 淺談高等院校的輔導(dǎo)員工作 [期刊論文] -決策與信息(下旬刊)2010(5).

篇6

一、論文格式要求

1、論文組成(結(jié)構(gòu))：

專科畢業(yè)論文包括標題、摘要、關(guān)鍵詞、引論、論文主體、結(jié)論、參考資料

本科畢業(yè)論文應(yīng)包括：封面、寫作提綱、摘要與關(guān)鍵詞、正文、參考資料

2、字數(shù)：

?？?000-6000字；本科5000-8000字。

3、論文格式要求(本科)

封面：采用統(tǒng)一的封面格式。

第二頁：畢業(yè)論文提綱。打成一頁。

第三頁：摘要與關(guān)鍵詞：摘要，字數(shù)在200----350之間。關(guān)鍵詞，選5--8個詞語，使用規(guī)范漢字。

正文結(jié)構(gòu)：分為標題、引論、論文主體(本論)、結(jié)論、參考資料(注釋、參考文獻)

正文：其層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應(yīng)空兩個字符。

字體：統(tǒng)一使用宋體，正文中標題：論文題目，用小二號，居中；一級序號用三號并加粗，空兩格居左；二級序號用小四號，空兩格居左；三級序號用小四號，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。

參考資料：

一為注釋，不得少于8個；在正文之后按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體；

二為參考文獻：不得少于5篇，其格式采用“著者/出版年制”，即“序號、作者姓名、文獻題目、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”。左對齊，內(nèi)容用五號宋體。

4.論文格式要求(?？?：

內(nèi)含標題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考資料

正文層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應(yīng)空兩個字符。

論文題目：用三號黑體(居中)(下空一行)；

摘要與關(guān)鍵詞：[摘要](字體加粗)，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，字數(shù)在200-350之間。[關(guān)鍵詞](字體加粗)，排在中文摘要的下方，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，選3--5個詞語，使用規(guī)范漢字，間隔用“，”。

正文字體：一級序號用三號黑體，空兩格居左；二級序號用小三號黑體，空兩格居左；三級序號用四號黑體，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。

參考資料：不得少于5個；按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體

二、畢業(yè)論文電子文檔和頁面設(shè)置要求

1、電子文檔設(shè)置：

電子文檔頁面設(shè)置與書面作業(yè)一致，采用WORD格式，按A4(210×297mm)縱向排版；?？茷橐粋€，以“學(xué)生姓名”為文件名；本科內(nèi)含五個：1)、封面；2)、論文提綱；3)、摘要與關(guān)鍵詞；4)、論文正文，以“正文”為文件名；5)參考資料。

2、畢業(yè)論文的頁面設(shè)置：

1)頁邊距：上邊距為30mm；下邊距25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線；10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。

2)頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

3)頁腳：從論文主體部分開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

4)間距：字間距為標準字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

3、畢業(yè)論文的打?。?/p>

A4白紙，一律采用單面打印。

行政管理畢業(yè)論文范例欣賞：大學(xué)生村官制度安排的長效機制研究

摘要：本文從大學(xué)生村官制度安排應(yīng)以我國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)為出發(fā)點，以市場條件下人才交易作為框架對大學(xué)生村官的有交效需求和充分供給進行系統(tǒng)分析，以地方政府為主導(dǎo)，村民充分參與方式作為大學(xué)生村官招錄、使用和考評的選拔模式三個方面論述了大學(xué)生村官作為一種長效機制的制度安排。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官有效需求充分供給長效機制

大學(xué)生村官就是通過政府選拔到農(nóng)村擔任村黨支部書記或村委會主任助理職務(wù)的高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。早在1999年，海南省就推出大學(xué)生村官計劃。從2005年起，北京、四川、等省市先后啟動大學(xué)生村官計劃。2008年3月，中央組織部等有關(guān)部門決定，從2008年開始，用5年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職。

大學(xué)生村官計劃的實施，總體上取得了較好的效果。但是，也存在一些不可忽視的問題。如四川省近年來大學(xué)生村官的流失率高達70%以上，海南省大學(xué)生村官計劃漸趨停滯。這使我們不得不反思：大學(xué)生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長效機制？

1新農(nóng)村建設(shè)對大學(xué)生村官的有效需求

對于大學(xué)生村官的合法性，《村委會組織法》第十一條規(guī)定：“村民委員會主任、副主任和委員，由村民直接選舉產(chǎn)生，任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。”因此，大多數(shù)地方政府的“空降村官”，多以村支書助理和村委會主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務(wù)的安排有打擦邊球的嫌疑，但只要能夠得到村民的認可和接受，權(quán)且不去糾纏合法性的問題。我們僅從新農(nóng)村建設(shè)背景下的人才交易的方面分析大學(xué)生村官的有效需求。

1.1大學(xué)生村官崗位的事業(yè)平臺

在對人力資源的激勵因素中，吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺。但是，就我國目前的農(nóng)村，乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，農(nóng)村，尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)，并不具備吸納大學(xué)生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而，在以行政主導(dǎo)為特色的我國經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展模式中，農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理隊伍的水平和素質(zhì)，對農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此，以政府需求的方式，搭建一個村官的事業(yè)平臺，首先在農(nóng)村村級領(lǐng)導(dǎo)層中引進具有高層次的文化知識和專業(yè)技能的大學(xué)生人才，作為農(nóng)村吸納人才的突破口，無論從成本與效用的比較，還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實的擇優(yōu)設(shè)計。

目前大學(xué)生村官就是利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能優(yōu)勢，協(xié)助并村委班子，引導(dǎo)農(nóng)民認識農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢，傳播農(nóng)業(yè)科技，發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，走規(guī)?；⒓谢秃献骰霓r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展道路；著力發(fā)展農(nóng)村的社會和文化事業(yè)，推進國家的農(nóng)村社會事業(yè)政策的落實等方面施展才干；大力促進農(nóng)村的民主政治進程，法治進程，促進農(nóng)村的和諧社會的形成。

1.2大學(xué)生村官人力資源交易的報酬機制

作為一種人力資源交易的大學(xué)生就崗村官，公平、合理的報酬待遇是必不可少的。就目前情況來看，由大學(xué)生村官的使用村來承擔其薪酬顯然是不現(xiàn)實的，一是一般的村集體收入缺乏，根本無力支付大學(xué)生村官的報酬，即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼，往往也是由上級財政撥付的。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生村官的報酬都是由省級政府撥款的。陜西省每年每一大學(xué)生村官2.1萬元的津貼。除了現(xiàn)金報酬以外，政府對大學(xué)生村官還附加有若干非經(jīng)濟報酬的條件，諸如考研加分、考公務(wù)員優(yōu)先等，重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學(xué)生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員。

縱觀這些對于大學(xué)生村官的報酬和待遇附加，不難看出具有很強的暫時性和應(yīng)急性的特征。在陜西，每年2.1萬元，對于目前就業(yè)狀況不佳的大學(xué)生來說，考慮先解決目前短期的就業(yè)問題，還是有一定的吸引力，但是這種一刀切政策，能否長期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻才能，都是存在疑問的；對于大學(xué)生村官所附加的考研、考公務(wù)加分或優(yōu)先的條件，更是與設(shè)計大學(xué)生村官的實際意義相去甚遠。因為如果大學(xué)生村官立志于考研、考公務(wù)員，他(她)們根本就不會去就應(yīng)招村官，因為農(nóng)村根本就不具備考試的學(xué)習(xí)或復(fù)讀環(huán)境，加那么yulu.cc分數(shù)，根本抵不了留在城市或?qū)W校復(fù)讀取得的進步的幅度。再說，到農(nóng)村去，每天都復(fù)習(xí)考試課程了，那還有時間和精力承擔村官的工作；對于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員，這倒是具有很強的吸引力，如果這種政策能夠長期實施，無疑，大學(xué)生村官隊伍肯定會壯大和發(fā)展。

因此，大學(xué)生村官的報酬機制必須要有一種長效機制，否則，現(xiàn)行大學(xué)生村安排，也就是毫無意義地解決了一些大學(xué)生的臨時就業(yè)，與真正意義上新農(nóng)村建設(shè)中的知識、技能型人才的需求相去甚遠。

1.3大學(xué)生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道

除事業(yè)和待遇外，吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預(yù)期，以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對于受市場經(jīng)濟環(huán)境熏陶，越來越講求現(xiàn)實的大學(xué)生來說，這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而，在事業(yè)、職位和收入的未來預(yù)期不明，個人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下，就職村官只可能是一種短期的或者是權(quán)宜的選擇。因此，對于大學(xué)生村官的需求，從長遠考慮，必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設(shè)計出適合其預(yù)期的安排，只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學(xué)生人才為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻。

1.4大學(xué)生村官有效需求的長效對策設(shè)計

對于大學(xué)生村官的制度安排，不應(yīng)該是一項臨時的、應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之舉，而是借此機遇，從我國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和應(yīng)對經(jīng)濟、社會發(fā)展過程中的農(nóng)村，乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以農(nóng)村基層管理水平提升的一項長遠的工程和長效的制度設(shè)計。

1.4.1崗位設(shè)置法定化

目前的大學(xué)生村官崗位只限于村支書和村主任助理，且沒有明確、統(tǒng)一的國家或地方法律確認，這些大學(xué)生村官，很容易就被只作為臨時性的跑腿打雜工來使用。國家或地方可以通過立法或行政法規(guī)將大學(xué)生村官的崗位，以及崗位職責(zé)進行規(guī)范，這些崗位不僅僅限于助理，也可以在大學(xué)生不是當?shù)卮迕竦那闆r下，以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認可成為合法的村主任或村支書。

1.4.2報酬待遇常態(tài)化

借鑒于行政崗位的報酬待遇，對于大學(xué)生村官可以按助理、副職、正職等相應(yīng)地與科員、副主任科員、副科長等級別予以對應(yīng)。使得大學(xué)生村官的報酬待遇常態(tài)化。其它有關(guān)大學(xué)生村官的考研、考公務(wù)員加分等附加措施完全可以不要。

1.4.3組織管理和生活保障雙重化

在組織管理上，大學(xué)生村官的組織關(guān)系保留在縣級機關(guān)，他們以縣派干部的身份，在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。

1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正?；?/p>

將大學(xué)生村官納入縣鄉(xiāng)公務(wù)員管理渠道，規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔，成為公務(wù)員。同時可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官，按相應(yīng)級別的公務(wù)員對待。

2大學(xué)生村官的供給機制分析

農(nóng)村所需要的是大學(xué)生村官，而不僅僅是大學(xué)生。而目前的情況是只要是大學(xué)生，就可以就崗大學(xué)生村官，而不論其所學(xué)專業(yè)與技能。由此而導(dǎo)致的情況是，一些理工科和人文社科專業(yè)的大學(xué)生村官，由于自身缺乏適應(yīng)于農(nóng)村的經(jīng)濟和管理方面的知識和能力，出現(xiàn)了無法適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，專業(yè)知識技能無處發(fā)揮，只能做一些打雜跑腿的零活。因此，作為農(nóng)村基層管理崗位的村官，并非是只要是大學(xué)生都能適應(yīng)，同樣需要與崗位職責(zé)相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學(xué)必須有針對性地培養(yǎng)對大學(xué)生村官進行培養(yǎng)。

2.1大學(xué)生村官崗位的知識、技能

(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的知識和信息；

(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能；

(3)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和人文社會科學(xué)的知識；

(4)具有農(nóng)村行政管理，以及農(nóng)村社會事務(wù)管理的知識和技能；

(5)掌握黨和國家的新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”政策和法規(guī)；

(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識和技術(shù)的運用能力和一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和能力。

2.2大學(xué)村級行政管理專業(yè)或?qū)ｉT培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置

我國現(xiàn)行的大學(xué)專業(yè)設(shè)置并沒有專門針對村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要，又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實考慮，讓重點大學(xué)或外地大學(xué)培養(yǎng)當?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實的。因此，可以在高職學(xué)院，地方性的二本院校，或農(nóng)業(yè)院校設(shè)置農(nóng)村村級行政管理專業(yè)，有針對性地為農(nóng)村村級行政管理培養(yǎng)村官人才。

現(xiàn)在大學(xué)并沒有針對性村官專業(yè)，或不設(shè)置村官專業(yè)的情況下，對于已經(jīng)選拔確定的大學(xué)生村官，必須指定相關(guān)的大學(xué)再進行一定時間的專門培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是大學(xué)生村官的崗位知識、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓(xùn)過程中，適當?shù)匕才乓恍嵺`性的考察和訓(xùn)練的科目和內(nèi)容。

2.3大學(xué)生村官的培養(yǎng)

由于我國農(nóng)村的情況千差萬別，且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對于大學(xué)生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此，大學(xué)生村官的培養(yǎng)必須以適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村的村級行政管理需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)能留得住、用得上的村級干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容：

2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標

該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在適應(yīng)農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。

2.3.2專業(yè)知識技能模塊與課程設(shè)計

專業(yè)的知識技能模塊和課程設(shè)計不要求統(tǒng)一，而是根據(jù)地方的實際經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、村級行政管理的需要，以及當?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢進行具有特色的課程設(shè)計。具體實施時可以在保證專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，設(shè)置具有側(cè)重經(jīng)濟管理、社會事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設(shè)的推進與管理等具有針對性的專業(yè)方向。

2.3.3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)生村官的培養(yǎng)具有很強的針對性和實踐性，應(yīng)該加大對學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練力度。采取建立實踐基地、校村結(jié)合的方式，從入學(xué)開始，在各個學(xué)期都應(yīng)設(shè)置和安排認識實踐、調(diào)研實踐、問題分析實踐和具體的專項管理實踐等實踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際農(nóng)村現(xiàn)實的管理能力。

2.3.4學(xué)生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)

村級行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級組織培養(yǎng)管理人才的，因此，必須教育學(xué)生具有熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村和奉獻農(nóng)村的思想和品格。加強學(xué)生對農(nóng)村，以及農(nóng)村發(fā)展的新認識，增強學(xué)生建設(shè)社會主義新農(nóng)村的使命感和責(zé)任感。

3大學(xué)生村官的選拔與考核

大學(xué)生村官作制度安排，只有將其納入公務(wù)員管理范疇，才可能成為一種長效機制。在這種長效安排中，對大學(xué)生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設(shè)和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè)，以及為了加快我國農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。

3.1大學(xué)生村官的選拔

在選拔大學(xué)生的過程中，首先明確其目的是為農(nóng)村村級管理選拔行政干部，必須使應(yīng)聘的大學(xué)生清楚，村官崗位設(shè)置不是政府應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的應(yīng)急舉措，同時就崗村官不應(yīng)成為擇業(yè)的過度跳板和再選擇的鍍金過程，它是奉獻新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學(xué)生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展對村級行政管理的人才需求特點。

3.1.1大學(xué)生村官選拔過程的政府主導(dǎo)

雖然大學(xué)生村官是村級需求，但是就現(xiàn)行的農(nóng)村，特別是西部或欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，并不具備對外來大學(xué)生的有效需求。因此，對于大學(xué)生村官的需求還必須是以地方政府為主導(dǎo)的計劃安排。政府承擔大學(xué)生村官崗位的全部成本。

3.1.2大學(xué)生村官崗位需求的地方特色

由于我國農(nóng)村發(fā)展的極不平衡，以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點，因此在選拔大學(xué)生村官時，不能夠進行一刀切式的計劃安排。對于不同地區(qū)大學(xué)生村官的知識、技能要求進行深入的調(diào)查，提出具有針對性的大學(xué)生村官崗位的職責(zé)說明。這樣就能夠保證選拔到適合于當?shù)卮寮壒芾硇枰牟煌瑢I(yè)、不同技能的村級管理人才，也能夠確保大學(xué)生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢的有效的事業(yè)平臺，和發(fā)展空間與前景。同時，也能夠?qū)崒嵲谠诘貫檗r(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。

3.1.3大學(xué)生村官選拔過程中的村民參與

大學(xué)生村官最終是與村民打交道，對農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學(xué)生村官工作的基本前提。為了預(yù)防所選拔的大學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地，在大學(xué)生村官的選拔過程中，安排由村民參與的大學(xué)生村官面試環(huán)節(jié)，以使村民了解當代的大學(xué)生知識、技能和信仰品格，大學(xué)生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況，雙方進行深入、有效的勾通，確保在隨后村官工作中的融合基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)生村官的工作和業(yè)績管理與考核

大學(xué)生村官，是具有我國特色的村級行政管理的一種制度安排嘗試，大學(xué)生村官工作具有很強的探索性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點，是一個不斷地干中學(xué)的過程。因此，對大學(xué)生村官的業(yè)績評價應(yīng)形成融管理、培育與考核為一體的評價體系。

3.2.1制定明確的大學(xué)生村官業(yè)績評價體系

大學(xué)生業(yè)績評價體系應(yīng)包括目標責(zé)任、崗位要求、發(fā)展通道，評價方式，以及獎勵措施等完整的激勵內(nèi)容。使大學(xué)生村官具有明確的奮斗目標和職業(yè)發(fā)展前景。同時，業(yè)績評價體系要既能夠保證大學(xué)生村官的個人發(fā)展和個人權(quán)益的保護，也要能夠確保村官的工作促進農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)，以及與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型與進步。

3.2.2業(yè)績考核與培養(yǎng)提高相結(jié)合

對于大學(xué)生村官的業(yè)績評價過程，不應(yīng)僅僅進行與升遷、獎勵等激勵相掛鉤的單向結(jié)果考核過程。由于大學(xué)生村官工作的探索性，各級政府組織應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村干部知識技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對他們更多的進行幫助，培養(yǎng)和促進其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績評價方式是一個目標溝通、形成共識、支持幫助、結(jié)果反饋、不斷提高的循環(huán)進步過程。

3.2.3大學(xué)生村官考評過程中的村民意見表達

對于大學(xué)生村官的業(yè)績考評，必須更多地考慮村民的意見表達。大學(xué)生村官的去留、升遷、獎勵等，都應(yīng)以村民的意見作為主要依據(jù)。這樣，既能夠?qū)Υ髮W(xué)生村官的業(yè)績和作為進行客觀、有效的評價，又能夠促使大學(xué)生真正努力服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民，為新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做出貢獻。

總之，大學(xué)生村官制度安排，不應(yīng)是一種應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的臨時舉措。只有從新農(nóng)村建設(shè)對知識型、技能型村級行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以村級行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎(chǔ)，開展大學(xué)生村官的選拔、使用和考核評價工作，才能使大學(xué)生村官的安排形成一種長效機制。

參考文獻

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篇7

《動物生物化學(xué)》實驗課程是動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，既具有基礎(chǔ)性，又具有前沿性，是研究生命活動變化規(guī)律的學(xué)科，對驗證和鞏固動物生物化學(xué)理論知識，掌握動物機體內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)機制并且運用動物生物化學(xué)實驗原理和方法來診斷、治療和預(yù)防疾病等都有非常重要的作用，目前的動物生物化學(xué)實驗教學(xué)模式只是注重理論課程內(nèi)容的復(fù)證，同時也在響應(yīng)國家要求培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型高水平創(chuàng)新人才的號召，進行動物生物化學(xué)實驗的優(yōu)化組合，更新替換陳舊實驗內(nèi)容，對本科生開放一些實驗室，雖然起到了一定的作用，但還是不能滿足于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮。因此，本實驗室針對動物生物化學(xué)實驗課程進行了更深層次的改革探索，首先將動物生物化學(xué)實驗教學(xué)從以前的理論教學(xué)中分離出來成為一門獨立的32學(xué)時的實驗課程，對以前的實驗項目進行大幅度刪減，替換一些重復(fù)的和與學(xué)生創(chuàng)新性結(jié)合不緊密的實驗項目，增加了適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐思維發(fā)展的綜合設(shè)計性的大實驗，同時把大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目和學(xué)生畢業(yè)論文納入到實驗教學(xué)中，使兩者相互促進提高并融為一體，影響且促進實驗教學(xué)進行相應(yīng)改革，一方面可以滿足理論課程需求并且使之提高，另一方面也提高了低年級農(nóng)科類本科學(xué)生的專業(yè)興趣及創(chuàng)新和動手能力，對學(xué)生今后走向工作崗位，勝任相關(guān)工作與獨立開展科學(xué)研究都具有非常重要的作用?；诖?，本文就動物生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革實踐進行了探索性的分析。

一、加強大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目于實驗課中實施，促進實驗教學(xué)改革

為提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力，使SRP項目融入實驗教學(xué)課堂，首先使大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃（SRP）項目的內(nèi)容與實驗課進行有機結(jié)合，通過SRP項目的實施推動動物生物化學(xué)實驗課程教學(xué)發(fā)生相應(yīng)調(diào)整改革，大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目的啟動實施要求動物生物化學(xué)實驗課程進行相應(yīng)的改革從以下幾方面陳述。

首先，改變以前課前教師為主體，準備好實驗所需的試劑、器材和實驗所需要的設(shè)備，然后在學(xué)生動手做實驗前，教師詳細講解實驗的原理、方法和操作步驟等實驗內(nèi)容后再讓學(xué)生被動的進行實驗操作，使學(xué)生按照醫(yī)生的“照配方抓藥”的上課模式進行的實驗訓(xùn)練操作，轉(zhuǎn)換成學(xué)生為主體，積極參與到實驗教學(xué)準備中，不但滿足了學(xué)生掌握實驗技能的渴求，也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，因此，通過這種上課模式的轉(zhuǎn)變，既加強學(xué)生主動申報SRP項目的積極性使其有目的參與到實驗教學(xué)準備中，又滿足了學(xué)生為申報SRP項目需要掌握大量實驗技能知識的渴求，同時也推動了實驗教學(xué)的改革朝著有利學(xué)生發(fā)展的方向進行。

其次，設(shè)計實驗課內(nèi)容與要SRP項目有機結(jié)合，根據(jù)動物生物化學(xué)實驗大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排先后順序，使學(xué)生逐漸適應(yīng)從簡單到復(fù)雜的一個過渡，使內(nèi)容從基礎(chǔ)到綜合再到創(chuàng)新性實驗進行逐步提高，使學(xué)生也能從易到難，有一個逐步適應(yīng)的過程，讓學(xué)生在這個過渡過程中把將要申報的SRP項目的內(nèi)容和整個實驗有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生在實驗課中的學(xué)到的技巧促使大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目申報成功，反過來SRP項目的內(nèi)容也影響并推進了實驗內(nèi)容快速改革，順應(yīng)了該實驗課程改革發(fā)展以及社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

實驗課程開始時，先讓學(xué)生做簡單的基礎(chǔ)實驗，從最簡單的配制試劑和洗滌實驗儀器開始，接著訓(xùn)練學(xué)生正確的使用各種型號微量可調(diào)移液槍、移液管、電子天平和離心機以及分光光度計的使用及注意事項的使用等。比如，通過實驗項目中的血液葡萄糖含量測定，使學(xué)生用實驗得出的血液葡萄糖濃度的結(jié)果結(jié)合理論課程中糖代謝的章節(jié)，布置學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，通過實驗總結(jié)并積極動腦思考糖代謝發(fā)生障礙的機理以及在臨床代謝中的意義，又比如通過測定動物血清中的谷丙轉(zhuǎn)氨酶活力讓學(xué)生了解氨酶酶在機體內(nèi)是如何代謝的，并且讓學(xué)生掌握谷丙轉(zhuǎn)氨酶和谷草轉(zhuǎn)氨酶在臨床代謝中的意義，通過這些簡單的實驗內(nèi)容以及教師適時的引導(dǎo)來鍛煉他們思考申報SRP項目的內(nèi)容。對剛進入大學(xué)二年級的學(xué)生，通過簡單的實驗技能的操作訓(xùn)練和對實驗原理設(shè)計的初步理解，使他們對動物生物化學(xué)實驗具有感性認識，使之形成從簡單到逐步適應(yīng)的一個過渡。

接著進行綜合性實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，通過以上簡單實驗的培訓(xùn)后將要跨度到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)階段，此階段可以將具有聯(lián)系的幾個實驗聯(lián)系起來形成一個大的綜合性設(shè)計實驗，用幾次實驗課完成，也就是前一個實驗的結(jié)果是下一個實驗的材料，使這幾個連續(xù)的實驗成為一個系統(tǒng)性、連貫性的完整體系，這種大的綜合性實驗設(shè)計是為了幫助二年級學(xué)生參加大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目（SRP）的申報，并且對他們進入研究生階段將要繼續(xù)進行科學(xué)實驗研究也有幫助，例如，核酸的整個系列實驗，第一個實驗是動物組織中核酸的提取，首先把動物組織或血液中的基因組DNA提取出來，接著，第二個實驗是瓊脂糖凝膠電泳鑒定DNA，也就是把第一個實驗的結(jié)果動物組織提取的核酸用瓊脂糖凝膠電泳再鑒定DNA，然后第三個實驗是核酸濃度的測定，應(yīng)用紫外分光光度法測定核酸的含量和純度，接著的第四個實驗是PCR鏈式反應(yīng)，用前面制備的基因組DNA作為模板，采用PCR技術(shù)對目的片段進行擴增、再反過來用前面學(xué)過的瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)鑒定PCR產(chǎn)物，再把PCR產(chǎn)物用紫外分析儀或應(yīng)用凝膠成像系統(tǒng)對其結(jié)果進行分析。通過核酸整個系列的綜合性實驗，使學(xué)生全面掌握了核酸的制備以及對核酸進行全面分析的整個實驗技術(shù)。該綜合實驗兼顧了電泳技術(shù)、紫外分光光度測定技術(shù)、PCR擴增和離心等多種實驗技術(shù)，達到了把生物化學(xué)技術(shù)中的多種實驗技術(shù)盡可能的分配到這個大的綜合性實驗中。此時，學(xué)生的大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目已經(jīng)申報成功，由于學(xué)生迫切要完成該項目，學(xué)生會積極、主動并且認真地完成綜合性實驗的課程，其創(chuàng)新性思維的發(fā)揮又有了一個更高的層次，對創(chuàng)新性實驗的開展也充滿了期待和渴盼，因此，SRP項目的順利實施再次推進了實驗教學(xué)改革的進程，使之朝著培養(yǎng)人才模式的的方向發(fā)展，也順應(yīng)了社會對創(chuàng)新人才的需求。

最后，進入了創(chuàng)新性實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)階段，該階段將使實驗教學(xué)立足于學(xué)生的角度出發(fā)，突出大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP項目）的培訓(xùn)，此階段的實驗教學(xué)要結(jié)合學(xué)生申報的SRP項目，再開一些與他們申報并完成的SRP項目相關(guān)的實驗內(nèi)容，對他們完成SRP項目內(nèi)容有一些建設(shè)性的指導(dǎo)，也就是再開設(shè)一些設(shè)計性、研究性實驗，由教師給出實驗題目，學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識和前面實驗的訓(xùn)練，再查閱相關(guān)文獻，自己設(shè)計實驗項目和步驟，自己準備試劑和材料，以小組為單位，獨立操作完成實驗，通過這種方式的訓(xùn)練，嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和初步科研的能力，并且協(xié)助學(xué)生順利的完成SRP項目，同時對實驗教學(xué)改革也起到了至關(guān)重要的作用，使動物生物化學(xué)實驗進入到一個新型的適應(yīng)社會需求的新的實踐教學(xué)模式。

二、加強畢業(yè)論文與實驗課程有機結(jié)合促進實驗教學(xué)改革

通過以上SRP項目的實施和完成促進了實驗教學(xué)的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維進一步提高，在此基礎(chǔ)上可以進一步調(diào)動學(xué)生的自主式創(chuàng)新思維的積極性，并使SRP項目的實施與完成畢業(yè)論文相結(jié)合，使學(xué)生在SRP項目基礎(chǔ)上擴展并提出與本實驗課程相關(guān)并且自己感興趣的實驗題目，通過自主性實驗教學(xué)模式完成自己設(shè)計的畢業(yè)論文的實驗方案，通過課余時間準備、培養(yǎng)實驗材料和配制實驗所需試劑并進行實驗，該實驗項目的完成可以延續(xù)到畢業(yè)，此實驗教學(xué)階段鍛煉了學(xué)生整個實驗過程中學(xué)會獨力思考、獨自處理和實踐實驗的能力，達到逐漸使學(xué)生能夠獨自駕馭完成實驗的目標，比如，實驗室的1個學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目是“蠅蛆抗菌肽的提取及分離鑒定”，該論文涉及了蛋白質(zhì)的提取法、用凝膠層析柱或透析袋法進行的蛋白質(zhì)的分離純化、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠法進行的蛋白質(zhì)的鑒定、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)含量和蛋白質(zhì)分子量等實驗內(nèi)容，但本實驗室所開設(shè)的實驗項目缺少蛋白質(zhì)分子量測定的實驗內(nèi)容，通過總結(jié)學(xué)生完成畢業(yè)論文涉及或發(fā)現(xiàn)的實驗課內(nèi)容缺少的實驗技術(shù)，在下一年的實驗課時進行選擇性的補充或替換，通過畢業(yè)論文的實施推進實驗教學(xué)進行相應(yīng)改革，通過畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)可以把蛋白質(zhì)的分離提取和鑒定及分子量的測定歸結(jié)到一個大的蛋白質(zhì)的綜合性實驗里，學(xué)生通過自主的綜合性實驗的鍛煉，其實驗操作受到了更全面的培訓(xùn)，最為重要的是培養(yǎng)了他們科研思維和初步設(shè)計畢業(yè)論文的能力，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也調(diào)動了學(xué)生業(yè)余時間進入實驗室的積極性。另外，通過完成畢業(yè)論文，使其相關(guān)的實驗內(nèi)容納入或補充到實驗教學(xué)的模式中也促進了動物生物化學(xué)的實驗教學(xué)進行改革，因此，動物生物化學(xué)實驗課程的內(nèi)容與畢業(yè)論文需求的實驗技術(shù)相互映襯，通過畢業(yè)論文于實驗課中的實施并促進了動物生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革。

三、結(jié)語

通過大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目和學(xué)生畢業(yè)論文引入實驗教學(xué)，并且促進了動物生物化學(xué)實驗的改革實踐，并提高了學(xué)生主動做動物生物化學(xué)實驗的興趣。通過SRP項目和學(xué)生畢業(yè)論文與實驗教學(xué)相結(jié)合的改革實踐，使學(xué)生做動物生物化學(xué)實驗的熱情也越來越高，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性并拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面又推動了動物生物化學(xué)實驗教學(xué)改革并提高了其質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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[2]張庭廷，李恩，劉慧君.《生物化學(xué)》教學(xué)與課程建設(shè)的體會[J].教育科研，2009，3（1）：87-99.

篇8

據(jù)盛瑞生介紹，成立之初，中國平安就很重視企業(yè)社會責(zé)任的履行和對公益事業(yè)的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國平安啟動了一項全新的長期公益項目—“中國平安勵志計劃”，致力于為有夢想、有抱負的大學(xué)生提供成長和發(fā)展的舞臺。

“在長期關(guān)注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學(xué)生群體的成長與進步也很重要。作為中國平安教育支持領(lǐng)域的一項重要工作，中國平安勵志計劃專注于青年學(xué)子的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會力量為專注和有夢想的大學(xué)生提供幫助。”盛瑞生說。

新一代的年輕人生活在信息大爆炸時代，對碎片化信息和即時資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關(guān)的體驗和歷練。為了鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成專注篤志和勵志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設(shè)立勵志計劃論文獎，以促進經(jīng)濟、金融、保險等專業(yè)的大學(xué)生積極投身經(jīng)濟學(xué)理論研究與實踐，幫助大學(xué)生增強自己的創(chuàng)新和專注能力。勵志計劃論文獎評委、中央財經(jīng)大學(xué)保險學(xué)院院長郝演蘇對此評價說：“做學(xué)術(shù)研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質(zhì)?！?/p>

經(jīng)過多年的積累和沉淀，勵志計劃論文獎在高校和社會上產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。每年，中國平安公司都會將這些獲獎?wù)撐慕Y(jié)集出版，捐贈給各高校和各地圖書館。

經(jīng)過6年的發(fā)展，2009年，平安勵志計劃從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域延展開來，開始關(guān)注在校大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生提供發(fā)展舞臺，中國平安與中國青少年發(fā)展基金會自2009年起聯(lián)合舉辦“中國平安勵志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，為有夢想的年輕人護航，為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個創(chuàng)業(yè)項目，約3000支團隊的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐中。

2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵志計劃頒獎典禮在中央財經(jīng)大學(xué)舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風(fēng)投機制，那些成長性強或有市場前景的項目在得到天使投資人以及風(fēng)投專家認可的同時，更有機會爭取“中國平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目Make Block憑借項目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標桿性、可操作性和推廣價值，得到?jīng)Q賽評委一致認可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，獲得了10萬元創(chuàng)業(yè)基金。同時，還贏得了天使投資人和風(fēng)投專家的青睞。

冠軍團隊隊長王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個展示的平臺，對參賽者進行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)，經(jīng)驗豐富的評委和投資人對項目進行細致的點評和指導(dǎo)，使參賽者不僅獲得了獎金，還獲得了寶貴的經(jīng)驗。

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【摘要】完善大學(xué)生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學(xué)習(xí)中央及教育部相關(guān)文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內(nèi)容

【關(guān)鍵詞】完善大學(xué)生社會實踐的組織保障體系 完善社會實踐的組織保障體系

【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿

【正文】

2 大學(xué)生社會實踐長效機制的構(gòu)建2.1 完善大學(xué)生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學(xué)習(xí)中央及教育部相關(guān)文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內(nèi)容；二是具體指導(dǎo)社會實踐的學(xué)校團委、學(xué)生處應(yīng)深刻理解社會實踐的內(nèi)涵和實質(zhì)，充分認識社會實踐對大學(xué)生能力的培養(yǎng)對高校改革發(fā)展的推動作用，理清思路，科學(xué)設(shè)計社會實踐的內(nèi)容和途徑，選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師，確保社會實踐進入良性發(fā)展軌道;三是各系（院）應(yīng)廣泛宣傳社會實踐的重要性，做好學(xué)生和家長的思想工作，調(diào)動全體師生的積極性，積極探索專業(yè)實踐新路子，增強實踐教學(xué)的效果。2.2 科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計大學(xué)生社會實踐活動做好大學(xué)生社會實踐活動的總體規(guī)劃：一是高校應(yīng)把實踐育人納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，對實踐活動進行系統(tǒng)的思考;二是圍繞目標，研究社會實踐活動開展的內(nèi)外條件，周密部署，逐一落實。做好大學(xué)生社會實踐活動的設(shè)計工作：一是科學(xué)設(shè)計社會實踐的內(nèi)容；二是設(shè)計多樣性的社會實踐活動形式，特別是要加大課程教學(xué)實踐化力度，拓寬社會實踐的渠道和空間。2.3 制定大學(xué)生社會實踐質(zhì)量評價標準大學(xué)生社會實踐活動效果評價是提升活動質(zhì)量，構(gòu)建社會實踐長效機制的內(nèi)在要求。社會實踐質(zhì)量評價標準主要包括：(1)社會實踐活動產(chǎn)生的社會效應(yīng)。社會實踐活動是否被社會所認可，取決于它給社會的政治、經(jīng)濟以及文化產(chǎn)生了多少影響。(2)社會實踐活動對高校教育教學(xué)改革所起的推動作用。社會實踐是對所學(xué)知識、所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程和教師的教學(xué)情況有效檢查的主要方式，通過實踐能否為學(xué)校教育教學(xué)改革提供第一手資料，從而促進專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。(3)社會實踐對大學(xué)生本人的思想和行為產(chǎn)生的積極影響。大學(xué)生參加社會實踐的最終目的是通過實踐來完善自己的思想、指導(dǎo)自己的行為，從而能更好的服務(wù)社會。2.4 建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會實踐基地大學(xué)生社會實踐基地是開展好社會實踐活動的基礎(chǔ)和有力保障，要給予足夠重視。這就要求高校對基地建設(shè)要有長遠的規(guī)劃，要具有融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能，按照雙向受益原則，積極為實踐單位提供技術(shù)服務(wù)和智力支持，加強合作關(guān)系，促進共同發(fā)展。與此同時，也要防止重建設(shè)輕培育和利用的現(xiàn)象，克服形式主義的做法，把工作做實，保證工作的效果。[3]2.5 健全大學(xué)生社會實踐管理機制要實現(xiàn)大學(xué)生參與社會實踐的廣泛性，增強社會實踐的實效性，必須健全三個機制或制度：一是要加大經(jīng)費投入，建立實踐項目審批制度，完善活動資金申報審核標準，為社會實踐活動的開展提供便利和保障；二是建立課程教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)機制，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與課程實踐的矛盾，促使大學(xué)生課程教學(xué)實踐活動制度化、經(jīng)?；?，擴大實踐活動的范圍，拓展實踐活動的空間，延伸實踐活動的效用；三是建立和完善社會實踐安全保障機制，加強指導(dǎo)教師和學(xué)生的安全教育，培訓(xùn)他們的安全知識和處理突發(fā)事件的方法和能力。與此同時，還要加強和社會保險機構(gòu)、安全機構(gòu)的聯(lián)系，建立一個社會實踐安全保護網(wǎng)絡(luò)，確保大學(xué)生的生命財產(chǎn)安全，消除家長擔憂，確保實踐活動順利開展?？傊?，社會實踐作為課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，對于全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)起到了重要的作用，得到了廣大人民群眾的歡迎，顯示出蓬勃的生機和活力，所以構(gòu)建大學(xué)生社會實踐長效機制已經(jīng)成為時代的需要。

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2畢業(yè)論文實驗管理建議

2.1進入實驗室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實驗前，先將安排在食品微生物實驗室的所有學(xué)生集中，針對這些學(xué)生進行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實驗室的各項規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實驗室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實驗守則》，《廣東海洋大學(xué)實驗室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進入實驗，進入實驗室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊?。然后，實驗室老師跟指?dǎo)老師一起對這些學(xué)生進行實驗室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實驗技能的培訓(xùn)。因為筆者管理的是食品微生物實驗室，因此結(jié)合實際，對學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實驗的培訓(xùn)，介紹了各種實驗技能的操作方法及要點，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項，儀器設(shè)備的維護。之后讓學(xué)生一個一個進行動手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯誤動作，讓他們真正學(xué)會這些基本的實驗技能。同時，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進出實驗室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會中還規(guī)定了實驗室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實驗固定的位置和柜子，安排每天實驗室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長安排，讓學(xué)生參與到實驗室的管理工作來，以減輕實驗老師的負擔，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對這些進入食品微生物室的學(xué)生還要進行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達95分者方可進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗。經(jīng)過培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實驗了。

2.2實驗過程的管理

經(jīng)過進入實驗室前的培訓(xùn)與考核，實驗過程中的管理負擔應(yīng)該會相對少些。實驗過程中，要求學(xué)生按時按點到實驗室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點一撥人，10點一撥人，甚至是12點到實驗室的。實驗老師要時常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對于個人出勤少、在實驗室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導(dǎo)老師匯報，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實驗出勤情況，另一方面可以規(guī)范實驗室管理，樹立實驗室管理威信。針對個別學(xué)生因為實驗安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學(xué)生在實驗過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實驗老師規(guī)定每周幾個固定的借用時間點，只能在這規(guī)定些時間點跟實驗老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實驗室老師像保姆似的，必須隨時給準備好。這不僅耽誤老師時間，也對學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實驗進程。實驗過程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時間較長的，指導(dǎo)老師需要提前跟實驗室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實驗過程中，遇到實驗理論或者技術(shù)問題，學(xué)生需及時跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實驗室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實驗室進行實驗教學(xué)任務(wù)的同時，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實驗，實驗室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實驗場所。

2.3實驗結(jié)束后的管理

學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)束時，實驗指導(dǎo)教師和實驗室老師必須重視收尾工作，首先實驗室老師要檢查學(xué)生試劑藥品、儀器設(shè)備的歸還及完好情況，督促做好實驗室的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生填寫好有關(guān)使用情況登記表，清洗實驗過程所用玻璃器皿，清理實驗所剩的實驗樣品、試劑藥品，對于有毒有害試劑要回收統(tǒng)一處理，對于不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)生，實驗室老師要及時上報指導(dǎo)老師和學(xué)院，以阻止其答辯工作及其畢業(yè)離校事宜。其次，實驗室老師應(yīng)及時跟其指導(dǎo)老師匯報學(xué)生在實驗室的工作情況，這將作為評價學(xué)生畢業(yè)論文的一個重要參考指標。