導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生使用手機論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Studen ts' Mobile Phones Dependency Issues Analysis

and Teaching Countermeasures

XU Yue， CUI Jizhe

（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Mobile phone has become an important part of College Students' information and culture and cultural life， it also makes the emergence of "mobile phone addiction"， this thesis is based on the widely used characteristics of mobile phone， to "'mobile phone addiction study and life as the starting point， attempts to analyze the current situation of university students use mobile phone， discusses the university student "mobile phone addiction" problems in teaching， demonstrates the necessity of "mobile phone addiction"， provide a valuable research data and the construction of basic idea for University students.

Key words college students； mobile phone dependence； teaching countermeasures

0 引言

據調查顯示，2013年中國智能手機的保有量為5.8億臺，中國已超越美國成為全球最大的智能手機市場。在這一群體中，大學生是使用手機人口中的新生主流，在校大學生手機擁有率接近100%，其中智能手機的比例也在逐年提高。隨著智能手機的普及與微博、微信，等媒體軟件的推廣，使手機成為大學生信息與文化生活的重要部分，有研究顯示：57.4%的大學生當手機無法正常使用的時候會感到惶恐不安這種行為可以稱之為手機依賴癥（Mobile phone addiction）又稱手機綜合征、手機焦慮癥、手機癮，是指個體因為使用手機行為失控，導致其生理心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)它并不是指對手機本身的依賴，而是過度濫用甚至沉湎于游戲、網絡、短信、拍照等手機功能，并因此危害了工作、學習等正常生活和心理健康，手機依賴癥實質上是一種行為成癮（Behavioral Addiction），一些學生沉迷手機游戲，陶醉新聞圍觀，樂于手機拍照。在如此情景之下，手機依賴癥如同網癮般影響著大學生的正常生活，深刻改變著大學生的人際交往和生活交流形式。大學生是一個最具有代表意義和社會影響力的群體，他們容易接受新事物，也容易受新事物的影響。但是，越來越多的大學生使用手機并逐漸依賴手機這種間接的交流方式，“手機依賴癥”已經影響到大學生的身心健康和學習生活，亟需得到行之有效的解決方案。

本論文以大學生手機使用現狀分析為基礎，以“手機依賴癥”的危害為立足點，探討大學生“手機依賴癥”對大學生生活和學習造成的不利影響。從理論上論證擺脫“手機依賴癥”的必要性，為大學生的實際教學中提供可供參考的數據分析，提供具有價值的基礎研究資料及建設性的意見。

1 大學生手機使用及依賴現狀分析

隨著我國信息產業(yè)的不斷發(fā)展，以及手機的更換代頻率的提高和手機功能的不斷增多。使手機這一媒介工具所承載的只能和功效已遠遠超出了一般意義的溝通和聯系。手機不再只是“通訊”工具，它滿足眾多人們的需求（圖1），通過調查分析可以得到大學生經常使用的手機功能的情況和大學生在課堂上使用手機的具體情況。

圖1 大學生經常使用的手機功能

從圖1中可以看出，“通訊”占絕大多數，占到87%，其次就是“瀏覽網頁”和“掛QQ”，分別為67%和35%。“聽音樂”占到25%，“看小說”占到15%，“玩游戲”占到5%?？梢?，手機對于大學生來說，還是一個娛樂休閑工具。

從圖2中可以明顯地看出，62.75%的人在上課使用手機是上網、玩游戲、聽音樂等來打發(fā)時間。28.1%的人是因為工作需要。這將近90%的人上課可能是經常地做“其他事”，也可能有一部分人是偶爾地做其他事，或者是偶爾地因為工作需要而不得不使用手機。大學校園相對寬松的環(huán)境，讓大學生有了更多可以自由支配的時間，這也就讓大學生有了更多可以玩手機的時間。

圖2 大學生上課使用手機情況

大學生在享受新的通訊工具帶來的便利和娛樂的同時，出現了對手機過分依賴的現象，甚至越來越多的青年學生開始被手機依賴癥所困擾，嚴重影響了他們的正常學習和生活。出現的手機依賴癥狀有：（1）暫時性的書寫困難癥狀，當進行書寫的時候，提筆就忘字，要依賴手機或者網絡進行查詢。（2）出現手機幻聽現象，那就是手機放在兜里，總感覺它在響或者在震動，但等到拿出來的時候發(fā)現并沒有人給你打電話或是發(fā)信息。這就是我們所說的幻聽和幻震?！笆謾C幻聽”的心理問題很大部分源于大家對高科技產品過分依賴所造成的心因性強迫。（3）玩手機游戲上癮，智能手機普及的今天，越來越多的人開始喜歡上了手機游戲。有些手機游戲是主打輕松愉快，很適合消磨時間。還有一些是偏大型游戲，有劇情或是需要很長時間的練級。對于還在上學的學生來說，游戲本來就有無上的誘惑力，再加上智能手機的便攜性，這就使得許多的同學玩游戲上癮。（4）集體活動玩手機，很多時候在大家聚在一起，閑暇時每個人都會不自主的擺弄自己的手機，或是發(fā)短信或是聊QQ或者是在刷著朋友圈，似乎人情味變淡了。當玩手機成為一種習慣的時候，你其實已經患上手機依賴癥了。

以上的手機依賴癥狀，給大學生的學習生活以及人際交往方面造成了極大的隱患。使得人與人之間的交往方式變得單一化。

2 大學生手機依賴癥狀產生的原因及危害

（1）隨著手機的普及以及智能手機功能的日益強大，手機已經不僅僅是一種通訊工具，它已經幾乎具有電腦所擁有的全部功能。極大的方便的大家的生活，也使得人們越來越離不開手機。（2）壓力過大，現代社會工作壓力大，人際交往日益頻繁，信息更新流通速度快，這些原因使得手機成為大多數人工作和生活的重心，手機無形中在這些人的心里占據了相當重要的地位，一旦手機沒電或來電頻率突然降低就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀。（3）性格內向更易得一些性格內向，缺乏自信的人是感染“手機依賴癥”的高發(fā)人群。這些人往往交際圈小，朋友少，想與外界聯系缺乏自信，他們在面對各方面壓力又找不到突破口時更容易讓自己 沉迷于手機世界里 。（4）大學氛圍的影響，大學課余時間充足，雖然這不能確定大學生依賴手機，但也為大學生對手機依賴提供了客觀條件。因為大學課程少，許多大學生下課后無事可做，便把注意力轉移到手機上。這樣就會造成課下休息不足，上課的時候打瞌睡或者注意力分散，影響學習成績下降等。

3 教學中的對策分析

（1）學校加強對“手機依賴癥”的宣傳教育活動。讓大學生了解隨著智能手機的普及以及功能的日益增強，大學生對手機的依賴日益加重，這已經嚴重影響到大學生的學生和生活。學校應該針對大學生的手機依賴問題所反映的大學生心理問題，組織相關人員進行宣傳，教育和引導。（2）充分利用學校的社團活動或者學校活動，組織豐富多彩的校園文化活動，豐富大家的課余生活。校園活動的形式應該是多種多樣的，能夠涉及到學術，文藝，體育，社會實踐各個方面，這樣可以照顧到每個學生的興趣愛好和自身所擅長的方面。（3）加強對學生心理疏導和課余生活的關心。大學生處在一個心理尚未成熟，情緒波動性比較大的階段，學校應該加強對學生的人文關懷，采取積極的措施消除大學生的不良情緒，可以采取心理老師或者是輔導員與學生心理交流活動。通過積極的引導讓他們的不良情緒可以得到合理的釋放，通過積極認真的交流溝通，消除學生的孤獨感和失落感，幫助他們提高思想覺悟和建立自信心，改變手機依賴心理。（4）加強大學生自身的管理，當大學生自身意識到自身可能存在的手機依賴問題的時候，應該采取積極的方式來應對手機依賴問題，首先，擺正手機在我們生活中的位置，消除盲目的手機依賴。其次，制定合理的手機使用規(guī)范，盡量逐步減少手機的使用頻率。最后，大學階段課余時間相對比較寬松，大學生應該充分利用這段時間，培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參加社團活動，擴大自己的人際交往圈子，豐富自己的大學生活。

4 總結

本文從大學生的手機實際使用情況出發(fā)，以“手機依賴癥”給大學生帶來的危害為立足點，以實際調查研究作為分析問題的核心手段，分析“手機依賴癥”給大學生帶來的焦慮，憂郁，學習成績下降等不利影響，并根據其不利影響提出與之相對應的應對措施。從理論上論證擺脫“手機依賴癥”的必要性，為大學生的實際教學中提供可供參考的數據分析，提供具有重要價值的基礎研究資料及建設性的意見。

*通訊作者：崔基哲

參考文獻

[1] 艾瑞咨詢.2013年中國智能終端規(guī)模數據[R].艾瑞咨詢（傳播版），2014.1.

[2] 屠斌斌，章俊龍，姜伊素.大學生手機成癮傾向問卷的初步編制[J].和田師范?？茖W校學報，2010.29（4）：48-50.

篇2

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0062-02

隨著時代的不斷發(fā)展，手機已成為必不可少的通訊工具，尤其是對大學生而言，手機除了用于和親人、同學聯系外，更是獲取外界信息、娛樂休閑的必備產品。然而，手機在為學生帶來便捷的同時，也顯露出許多弊端。通過對大學生手機成癮程度的差異性研究，使大學生更加清晰地認識到手機成癮的危害性，從而健康使用手機。

一、研究對象與方法

本研究采取問卷調查法，隨機選取上海6所高校的部分學生為調查對象，進行抽樣調查，發(fā)放問卷1320份，回收有效問卷1226份，回收率為92.8%。運用spss對問卷進行結構效度分析，得出KMO值為0.915>0.7，說明結構效度較好。采用再測信度的方法，測得問卷信度系數為0.896>0.800，表明問卷信度較高，穩(wěn)定性較好，符合統(tǒng)計研究的要求。

對于手機成癮的界定采用由熊婕等人編制的《大學生手機成癮傾向量表》（MPATS），該量表共16個項目。根據問卷統(tǒng)計分析，16個項目的總體平均數M為44.4，標準差s為14.1，根據統(tǒng)計學標準將總分大于M+S的組定義為手機成癮組；將總分小于M-S的組定義為非手機成癮組；M-S～M+S之間定義為手機依賴組。進一步分析得出，調查者中13.8%的大學生為手機成癮者，66%的大學生為手機依賴者，20.2%的大學生為非手機成癮者。由此可見，近80%的大學生都對手機有依賴感。

二、大學生手機成癮程度與在校情況的比較分析

1.手機成癮程度在學習情況上有顯著差異。數據顯示，在學習成績方面成癮組、依賴組、非成癮組平均績點在3.5以上的分別占19.5%、20.5%、31.0%；3.0―3.5的分別占37.3%、37.0%、38.3%；2.5―3.0的分別為22.5%、26.6%、22.6%。可見，平均績點3.5以上的高分生在非成癮組中的比例明顯高于其他兩組；平均績點2.5以上的成癮組只占到79.3%，而非成癮組卻占到了91.9%。經卡方檢驗P=0.001

2.手機成癮程度在參與校園文化活動情況上有顯著差異。在是否參加校園文化活動方面，表示“有去過”和“偶爾會去”的各組并未有太大差異；表示“從來不去”的，成癮組為13%，依賴組為4.6%，非成癮組為2.8%；有41.4%的成癮者表示“每次都去”或“一般都去”，依賴組的比例為37.9%，而非成癮組的比例為52.9%。可見非成癮組的大學生更愿意參加校園文化活動，但在是否在各部門任職上并無顯著差異（P=0.410>0.05）。

3.手機成癮程度在是否談戀愛上有顯著差異。在手機成癮者組中，有52.7%的受訪者表示自己正在談戀愛；在手機依賴者組中，有41.9%的受訪者表示自己正在談戀愛；而在非成癮者組中，僅有27.8%的受訪者表示自己在談戀愛?？梢姶髮W生談戀愛提高了手機的利用率，對手機成癮會起促進作用。

三、大學生手機成癮程度與家庭情況的比較分析

1.手機成癮程度在家庭所在地上有顯著差異。來自農村的大學生中有18.2%的學生為手機成癮者，高于來自城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12.5%與12.8%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學生中有71.2%的學生為手機依賴者，高于來自城市和農村的64.5%與64.8%；而來自城市的大學生中有23%的學生為非手機成癮者，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的16%與17%。經卡方檢驗P=0.015

2.手機成癮程度在家庭背景上有顯著差異。在對家庭背景的調查中，選擇“和父母雙方生活在一起”的占82.7%，選擇“只和父母中的一方生活在一起”的占11.4%，選擇“父母都不在身邊，和祖父母生活在一起”、“自己一個人生活”的比例較少?！昂透改鸽p方生活在一起”的有12.2%為成癮者，67%為依賴者，20.8%為非成癮者；“只和父母中的一方生活在一起”的則有27.1%為成癮者，56.4%為依賴者，16.4%櫸淺神者。因此，父母離異的家庭更容易使大學生產生手機成癮。

3.手機成癮程度在與父母的關系上有顯著差異。在與父母關系很好的受訪者中，成癮組占12.1%，非成癮組占22.7%；在與父母關系一般的受訪者中，成癮組占20.4%，非成癮組占12.4%。由此可見，父母與子女的親疏顯著影響了手機成癮的程度。

四、大學生手機成癮程度與手機消費習慣的比較分析

1.手機成癮程度與所用手機的價位有顯著差異。大學生所用手機價位主要集中在1000―3000元，占44.5%；3000―5000元占23.3%。手機成癮程度隨手機價位升高而不斷變化。隨著手機價位的升高，成癮組所占比例先升后降，非成癮組所占比例先降后升，在1000―3000元時達到成癮組最高和非成癮組最低，而依賴組所占比例卻是一直在升高。經卡方檢驗P=0.007

2.手機成癮程度與平均每天使用手機的時長有顯著差異。大學生平均每天使用手機時長集中在3―6小時占41.1%，1―3小時占23.7%，6―9小時占22.3%。大學生手機成癮程度隨每天使用手機時長而變，每天使用手機時長越長，其在成癮組所占比例就越高，在非成癮組所占比例就越低，而在依賴組所占比例則是先增后減。如每天使用手機時長1―3小時的，其在成癮組占比為7.2%，依賴組占比為65.3%，非成癮組占比為27.5%；6―9小時的，在成癮組占比16.8%，依賴組占比66.7%，非成癮組占比16.5%；大于12小時的，在成癮組占比30.9%，依賴組占比60%，非成癮組占比9.1%，顯然存在顯著差異（P=0.00

3.手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格區(qū)間有顯著差異。大學生每月手機的直接消費價格主要集中在150元以下，占94.3%。隨著手機直接消費價格的升高，大學生手機成癮的人數也在不斷攀升，而非成癮者人數卻在不斷下降，因此手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格存在顯著差異（P=0.00

五、結論與分析

通過對問卷數據的分析，總結大學生使用手機成癮的程度與在校情況、家庭情況及手機消費習慣等方面的關系?？傮w來看，大學生手機成癮程度較嚴重，近80%的大學生對手機產生了依賴。在學習情況、校園文化活動、是否談戀愛、家庭所在地、家庭背景、與父母的關系、所用手機價位、平均每天使用手機的時長、平均每月手機直接消費價格等維度中，手機成癮程度均有顯著差異：手機成癮程度越深，學習成績越弱，參與校園文化活動的比例越少，談戀愛的可能性越大，與父母的關系越疏遠，平均每天使用手機的時長越長，平均每月手機直接消費的價格越高。

參考文獻：

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1.引言

移動學習在發(fā)達國家已經發(fā)展到了相當高的程度，在一些發(fā)達國家的高校中已經作為一種必要的教學模式存在。例如，在日本，移動學習已經走在世界的前端。日本網絡大學2007年4月成立，是僅通過互聯網提供全部課程的大學，提供100多個課程，可提供學士學位。在國內，2002年5月，北京大學啟動了國內首個校園無線局域網建設項目。2004年9月，英特爾聯手中國教育和科研計算機網（CERNET）宣布推出“中國無線大學計劃”。2005年9月召開的中國大學無線高峰論壇上，北京大學、香港大學和臺灣大學等高校的無線校園網絡發(fā)展思路和模式引起關注。2007年，上海電大移動校園在移動學習上取得了較大的突破，和有關公司共同研制了“移動英語學習系統(tǒng)”，向真正的“移動語言交互教學”邁出了第一步。在香港，移動學習也正在學校中被采用，名校培正中學推出“手機教學”，學生可以在課堂上使用手機來實時回答教師的問題，促進互動學習?？梢?，智能手機等智能便攜設備已經在全世界范圍內開始對教學和學習產生影響，學習技術朝著移動化、便攜式和個性化方向發(fā)展。這些趨勢會導致語言學習模式更加多樣化。其中，移動學習有效又靈活，可以克服時間、地點的局限。隨著無線網絡技術的快速發(fā)展和無線智能移動便攜設備用戶數量的不斷增加，使用智能移動設備支持學習將變得越來越普遍。

首先，筆者知網上搜索到的關于移動學習的論文中的大部分研究內容集中在理論研究方面，主要闡述移動學習的內涵、理論基礎，以及相應的實施方式，概述綜述類文章最多。例如，張燕等人闡釋了移動學習的內涵和發(fā)展途徑，提出加強和完善移動學習資源建設和技術支持服務體系，推動移動學習教學的模式研究。其次，移動學習相關技術研究的學術論文也比較多，例如，余勝泉等人研究了泛在學習環(huán)境中的學習資源設計與共享。利用智能手機、tablets等便攜設備來促進大學英語學習和教學的研究很少。

在海外，移動語言學習的研究較多。例如，Markett等人研究了使用手機短信服務（SMS）激勵英語課堂互動；Cui & Wang認為，手機已經非常先進和智能化，智能手機可以擁有幾乎所有個人電腦所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移動通訊技術的智能詞匯學習系統(tǒng)。這些研究的結論不盡一致，這也表明移動語言學習的研究潛力巨大。這些先鋒研究催生了應用語言學研究的一個重要的新分支：移動語言學習（Mobile Assisted Language Learning）。移動語言學習是一種應用智能移動通訊設備來進行和強化語言學習的新途徑。

2.本論文的研究焦點與實施方案

本研究聚焦利用移動智能設備（如智能手機）作為大學英語學習和教學工具的應用潛力、利弊、挑戰(zhàn)和發(fā)展前景。

2.1參加者

江蘇常州某高校65名大學一年級新生和六名大學英語教師參與本研究。這65名大學生同屬于一個教學班，大學英語是他們的必修課。6名教師主講大學英語，有5年以上的大學英語教齡，對多媒體電腦輔助外語學習（CALL）有一定研究和應用經驗。

2.2研究方法與數據收集

本文采用兩種研究方法：對65名學生進行問卷調查；對6名老師進行采訪。對學生的問卷調查有兩個問題。第一個問題是關于學生智能手機使用情況及學生對在英語課堂上使用智能手機輔助英語學習的態(tài)度和看法。第二個問題是關于學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和使用方法等。其中有些問題的答案是開放式的，學生需要做出簡要回答即可，研究者對這些回答進行歸類、歸納、總結，用于進一步分析研究。對教師的采訪內容包括教師對智能手機用于大學英語課堂教學和課外自主學習的可行性、目的、看法，利用手機進行大學英語學習的潛力、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)等方面。對教師的采訪時間不少于20分鐘，采訪過程錄音的方法，之后研究者整理出6位老師的主要觀點。

3.數據分析與討論

3.1大學英語教學中智能手機的使用情況和態(tài)度

問卷調查數據顯示，65名受試者全部擁有手機，其中56名同學的手機為中、高檔智能手機，如iPhone，三星，HTC等，軟硬件配置強，完全滿足多模態(tài)外語學習的需要；另外9名學生的手機為普通非智能手機。70%以上的同學認為自己熟悉智能手機的各種功能。16名同學認為在課堂上使用手機進行語言輔助學習會干擾學習。全部同學認為他們使用手機是為了進行通訊交流、聽音樂、看視頻、玩游戲、上網等娛樂活動。32名同學在調查之前就意識到了智能手機輔助語言學習的功能和潛力。21名同學已經下載和安裝了手機英語學習應用軟件，如電子字典、英語電子書、英語音頻資料等。調查顯示，手機是大學生的必需品，但是，在課堂上學校和教師會要求上課時手機要靜音或關機。部分同學回答說對手機有些沉迷，在課堂上也會偷偷使用手機發(fā)消息或玩游戲。同學們認為手機鈴聲會分散其他同學的注意力，在課堂上使用手機是一個干擾因素；如果允許學生在課堂上使用手機，學生就會濫用手機。被采訪的教師也認為，課堂上完全禁止學生使用手機是不可能的，英語教師要對手機的使用加以引導，利用智能手機的學習功能來輔助英語學習。

3.2學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和方法

為了獲取學生使用智能手機進行英語學習的頻次和使用方法，對問卷調查的問題選項設計為三個：經常、有時、從不使用。數據見表一。

在使用手機練習聽力方面應用最為廣泛，許多同學下載聽力音頻材料利用課余零碎時間聽，有些同學通過聽英文歌曲練習聽力。閱讀方面，許多同學登錄英文學習網站閱讀文本資料或者下載英語電子書和文章閱讀。詞匯方面，使用手機練習詞匯能力的同學較少，問及原因時，同學們說這方面的手機應用軟件比較少或軟件不能滿足大學生的要求，說明這方面的軟件開發(fā)有巨大潛力?？谡Z方面，個別同學反應通過用英語打電話或使用手機的錄音功能錄下自己的朗讀聲音，與課文錄音進行對比，糾正發(fā)音和語調，這個策略是很好的，但是遺憾的是，有這種意識和行為的同學太少了（僅占7.77%）。寫作方面，只有三名同學有時使用手機功能進行了英語寫作能力的練習，方式是通過使用英文書寫短信與他人交流。從表一中看出，使用手機進行聽力和閱讀訓練的人數較多，說明手機在這方面有其優(yōu)勢或應用軟件和資料較多。在其他方面，手機應用程序較少。

3.3使用智能手機進行英語學習的潛力、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

結合對六位教師的采訪內容和與部分同學的交談，筆者總結出以下要點。

3.3.1潛力與優(yōu)勢

*手機人人都有，功能強大，便于攜帶?？梢杂檬謾C在任何地方、任何時間學習。

*使用SMS、QQ、飛信等平臺，學生可以實時地和老師、同學交流，及時獲得老師的指導、反饋等。

*智能手機提供了一種更加輕松舒服的學習條件和背景，使學生能更好地融入語言氛圍。

*有助于給學生自主學習機會，使學生按照自己的進度和節(jié)奏自主學習，有利于提高課堂互動積極性。

*手機應用于英語學習，激發(fā)了學生的興趣，使傳統(tǒng)的語言教學課堂不再那么枯燥。

*教室和宿舍如果安裝了無線路由器，智能手機幾乎就像一臺電腦一樣支持語言學習，成本低廉又方便。

*利用其無線功能，智能手機能提供虛擬課堂功能。

*利用互聯網功能，智能手機可以是一種便攜、有效的語言學習工具?？梢噪S時隨地獲取網絡學習資源。

*用手機等移動設備進行英語語言移動學習的應用程序和系統(tǒng)開發(fā)在學術上和商業(yè)上有待進一步研究，潛力巨大。

*通過開發(fā)利用智能手機的學習功能創(chuàng)造移動學習環(huán)境是語言教學模式的創(chuàng)新。

3.3.2挑戰(zhàn)

智能手機等便攜設備用于教學和學習還存在以下挑戰(zhàn)：

*目前，高?；旧辖箤W生在課堂上使用手機，有的學校還禁止大學新生帶電腦。

*在使用智能手機指導移動學習活動和教學方面，教師現在還沒有多少專門的研究或培訓。

*互聯網的發(fā)展趨勢之一就是無線化。無線校園網的建設需要更快推進，使新技術更快地得到應用。無線校園網的營運模式需要更多研究。

*適應于手機等移動設備較小屏幕顯示的英語應用資源和軟件需要更多開發(fā)。

*SMS只能最多發(fā)送160個字符，對學習文本傳送來說是個瓶頸，SMS使用成本較高。

4.結語

十幾年來，信息通信信息技術的進步使人們的生活發(fā)生了極大的變化。但是，還不能說信息通信技術應用于教育學和教學法（ICT Pedagogies）獲得了同步進步?，F在的年輕一代生活和學習的世界已經和十幾年前大為不同。年輕人不僅在使用新技術方面不同，而且因為新的信息通信技術，他們應對日?；顒邮聞蘸蛯W習的方式也不同了。移動語言學習的研究及應用為各類學校、各類課程的老師提供了真正的機會來重新認識日新月異發(fā)展的信息通信技術對教學和學習過程、學習效果的影響和潛力，因此，教師和管理層首先要改變教育、教學理念，制定合理的教育政策，支持新技術在教學中的運用，不能因噎廢食。只要英語教師、教育管理者、技術專家之間形成真正的對話和合作，無線通訊信息技術與英語學習整合就會有廣闊的應用前景。

參考文獻：

[1]Cui G. & Wang， S. Adopting Cell Phones in EFL Teaching and Learning.[J].Journal of Educational Technology Development and Exchange，2008 （1）.

[2]Markett，C.，Sanchet，I.A.，Weber，S. &Tangney，B. Using Short Message Service to encourage interactivity in the class room.[J].Computers & Education， 2006（3）.

[3]Stockwell， G. Vocabulary on the Move： Investigating an Intelligent Mobile Phone-based Vocabulary Tutor.[J].Computer Assisted Language Learning， 2007（ 4）.

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關鍵詞：大學生；網絡；身心健康

隨著科學技術的發(fā)展我們的生活交流方式也發(fā)生了巨大轉變，以前大學生的生活世界僅僅是我們面對的現實世界，現在的大學生不僅面對現實世界同時面對虛擬世界。當代大學生的生活方式是社會今后發(fā)展的一個標志。當有限的課余時間全部在由手機電腦陪伴的虛擬世界中度過，這對當代大學生的身心發(fā)展都帶來巨大的挑戰(zhàn)和影響。大學生課余時間相對寬裕，但是每所學校都有豐富的課余活動，這些活動不僅為同學們提供了展現自我的良好平臺，同時同學們可以鍛煉自己的交際能力，形成積極向上的生活態(tài)度。但經過我們的調查研究發(fā)現很多同學們將大量的課余甚至部分上課時間花費在電腦和手機上，忽視人際交往沉溺于虛擬自己的小天地中，這些是網絡成癮的高發(fā)人群。上網時間越多，則運動時間越少，身體素質越差。上網時間過多在一定的程度上影響學生的運動鍛煉，進而影響到學生的身體素質和體質健康。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

新鄉(xiāng)市的五所大學的400名在校大學生。

1.2 調查內容

大學生使用手機和電腦的上網狀況，包括上網時間、課余活動的安排等相關方面。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻資料法

查閱相關資料，對資料進行整理分析，為本文調查研究提供理論基礎。

1.3.2 問卷調查法

針對新鄉(xiāng)市的五所大學，在每所大學每個年級中，采取隨機抽樣的方法，抽取400名在校大學生作為調查對象。調查以學校為單位，為了保證測試的科學性，嚴謹性，由筆者在發(fā)放問卷前做統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求。本次調查發(fā)放問卷400份，回收388份，回收率97%。其中，有效問卷367份，問卷有效率94.6%。

1.3.3 數理統(tǒng)計法

問卷回收后，對所獲得的數據運用Extel軟件對數據進行處理。

1.3.4 訪談法

在抽取學生中選擇一部分進行訪談，對其進行保健動作指導，尋求建議及問題反饋，了解并探討我們應該如何應對網絡E時代的到來。

2 調查結果與分析

2.1參與調查者的基本情況

在四所學校一共調查四百人，受調查者涉及大一到大四，而且每所學校被調查者中男女調查人數相當，使調查研究達到科學性。

2.2 學生使用電腦基本情況

如表2所示，不論所學習的專業(yè)是否和計算機相關，相當一部分同學每天都使用電腦，同時每次的使用時間都比較長。由調查得非計算機相關專業(yè)的同學在一次使用電腦的最長時間（5-8小時）中占的比例反而超過了計算機專業(yè)與的同學。每周進行規(guī)律性的體育鍛煉的同學比例并不高，特別是非計算機相關專業(yè)的同學。

2.3 大學生每天手機上網的情況

隨著科學技術的進步，手機的功能日漸增多幾乎任何一款手機都具備上網功能。同樣手機的功能也不再是僅僅有撥打電話收發(fā)短信的作用，在大學校園中人手一機已經是十分普遍的現象。又由于手機的體積和功能特性使得今天使用手機微博、聊天、瀏覽網頁的使用頻率更是遠遠高于電腦。

2.4 大學生上網后身體的不適及采取相關措施的情況統(tǒng)計

從表4、5可看出大學生使用電腦、手機上網這一現象越來越普遍，但沉溺網絡對身體有害的意識并沒有隨之普及，也很少有學生在上網時采取保健措施。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1 大量學生使用電腦及手機上網，上網已經引起一部分學生出現不良的軀體反應。

3.1.2部分大學生缺乏一些相關的教育及指導。

3.1.3只有一少部分大學生在上網時采取一定的防護措施。

3.2建議

3.2.1加強健康教育，讓大學生正確認識沉溺網絡對身體的危害和參加體育運動的重要性。

3.2.2教育學生合理安排學習、運動及上網的時間，養(yǎng)成良好的飲食、運動及作息習慣。

3.2.3上網一定時間之后應適當活動，采取遠眺、肢體伸展運動、頭部運動等方式緩解視力及身體各部位肌肉的疲勞。

3.2.4 可以在電腦前擺放防輻射的植物，減少對身體產生的危害。

參考文獻：

[1]趙婧.大學生網絡成癮的社會心理因素探索及團體心理干預研究[D].太原:山西醫(yī)科大學碩士學位論文，2010.

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[3] 陸小瓊.中等職業(yè)學校學生上網時間、運動時間與身體素質之間的關系[J].安全生產與監(jiān)督，2007（4）:61-63.

篇5

1手機運動類APP研究現狀

科技日新月異的今天，手機已經是人類生活中的必需品。我國移動互聯網發(fā)展進入全民時代。在我國，隨著人們生活質量的提高和對健康日益增長的追求，群眾越來越多的參與到健身活動中去，運動健身領域再次成為的焦點，基于移動互聯技術、智能手機和可穿戴技術的運動類APP成為大多數人們關注健身的首選。王苗在查閱文獻資料調查總結:“運動類APP目前進入一個蓬勃發(fā)展的階段，據市場調查機構HIS報告稱，運動及健身方面的應用程序將會越來越受歡迎，其下載量將從2012年的1．56億次增長至2017年的2．48億次，增長率為63%［1］。”龔瓊在對健身健美類手機APP進行的畢業(yè)論文研究中指出:“現在大多數年輕人，特別是高校大學生群體，缺乏體育鍛煉并且作息時間不規(guī)律，希望這種嚴峻的情況能引起對于體育鍛煉的關注，并結合手機上的運動類APP來進行體育鍛煉，從而提高大家的身體素質和健康水平［2］?！笔睂Ρ本w育大學學生進行抽樣問卷調查發(fā)現:“不同類型的大學生對于當前手機運動類APP認可程度差距較大，術科生大體認為現有手機運動類APP專業(yè)性較低、記錄的數據不準確，學科生對運動健身APP則是持積極態(tài)度，認為其能夠有效指導其課余運動，并且提供相對專業(yè)的服務［3］。”趙志輝在對手機運動類APP使用時發(fā)現一個問題:“不同身體素質的人即使做相同的運動，熱量消耗也有所不同。手機運動類APP如果僅靠年齡、體重、身高計算出來的能量消耗，是極其不準確的。假設一個專業(yè)運動員和一個平時極少參與運動的人以同樣的速度運動相同的時間，平時極少參與運動的人消耗的能量肯定就比運動員多［4］?！焙谓鞯仍谑謾CAPP設計過程中總結出:“目前國內許多高校利用“互聯網+”都已建立起每個學生的體育信息數據管理系統(tǒng)。如果構建一個高校體育相關的手機運動類APP，結合本校體育教學信息，課外運動鍛煉數據收集、利用此數據對學生進行更加多元化的評價，是高校體育教學中手機運動類APP未來的發(fā)展方向［5］?！?/p>

2高校大學生關于手機運動類APP使用情況調查

本次研究在云南省昆明市部分高校進行了隨機抽樣調查，調查學校涉及了已經使用運動世界校園版APP的云南農業(yè)大學、西南林業(yè)大學、昆明學院等6所高校。發(fā)放問卷400份，回收378份，其中有效問卷347份。有效調查對象中男生和女生為178名和169名，分別占調查對象的51．29%和48．71%，平均年齡為19．53歲，能夠充分代表當前高校大學生層次特點，數據真實可信。問卷從手機運動類APP使用原因、使用頻率、使用效果、跑步里程等方面入手，具體數據見下表:本次問卷調查對象不止限于學校官方要求的運動世界校園版APP，還包括悅跑圈、咕咚、樂動力等一些其他平臺。但是在以年輕人為主的高校校園里，主動使用手機運動類APP的同學不多，超過半數的同學是因為學校的要求才開始使用。學校要求每一位同學使用運動世界校園版APP進行課余跑步，每學期里程不低于100KM，運動世界校園版APP上還會規(guī)劃不同的路線隨機提供給供學生，這種類似捉迷藏的跑步模式在一定程度上增加了趣味性。雖然APP平臺和學校絞盡腦汁讓學生傾向參與這種運動模式，大多數的學生選擇跑步的目的還只是為了完成任務。調查發(fā)現，有超過60%的高校大學生是因為需要完成相應的任務、獲得應得的學分才去使用運動世界這一APP的。這一數據也能夠解釋為什么學校官方沒出臺這一規(guī)定之前，校園里經常參與跑步的只有少數固定的人群。以減肥和鍛煉身體為目的的這部分同學，動機與為了完成作業(yè)的同學不同，應該能夠長期堅持，但是也只占了一少部分。問卷調查選取的是使用過手機運動類APP的群體作為研究對象，大部分的同學使用的是學校規(guī)定使用的運動世界校園版APP，并且在這些人中，超過半數的同學是被動的接觸到了這種運動方式。在認知方面，有57．53%的同學還是認為這種運動方式在使用效果方面都是有效地，還有一部分同學可能剛開始接觸這種方式，暫未發(fā)現有明顯的效果。只有3．71%的同學認為這種運動方式無效，導致這一觀點應該是因為主觀因素。

3手機運動類APP使用效果分析

3．1社交功能

目前幾乎所有的手機運動類APP都有著一定的社交功能，有一部分擁有自己平臺搭載的聊天、分享功能，另一部分是結合微信、QQ等社交軟件進行統(tǒng)計、分享、PK等功能。此類功能的普及充分的增加了手機運動類APP的社會性，讓使用者每天的運動數據都能夠及時分享到大家的視野中，從而使其他人起到了一個監(jiān)督的作用。更多的用戶因為社交功能的感受性，更加持之以恒的參與鍛煉，這種附屬內驅力是形成正確的鍛煉態(tài)度，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣的前提。

3．2反饋功能

W．F．Book與L．Norvell的反饋實驗已經論證了反饋在教學和練習中的重要作用，除了社交功能之外，手機運動類APP最大的功能就是反饋。在日常跑步過程中，用戶能及時準確的知道自己每次的運動量。拿目前已經推廣使用的運動世界APP來說，用戶每次跑步之后都能及時準確的知道自己的跑步距離、時間、速度、運動軌跡等數據;經過和身高、體重的計算，還可以知道消耗的卡路里、步頻、步幅等精細的數據;如果連接上外接設備，如手環(huán)、智能跑鞋等，還能測量到心率、腳掌的著力點。在智能大數據時代，在消耗極少的人力、物力、財力的條件下，這些數據對用戶的吸引是無比巨大的。

3．3趣味功能

運動世界校園版APP平臺中管理員可以規(guī)劃不同的路線，隨機分配到學生手機上，學生只需要按照這一路線在限定時間內跑完，當天的作業(yè)就算完成了。這種運動方式類似近些年比較火熱的定向運動，有一種體驗捉迷藏的感覺。讓學生在枯燥的跑步過程中，能體會一種發(fā)現的樂趣。在完成跑步任務的同時，也能培養(yǎng)學生識別地圖的能力和方向感。隨機規(guī)劃了路線的設置，能夠在一定程度上消除一位同學持有多部手機替跑這一狀況，這種一舉多得的設計方式，是值得肯定的。

4手機運動類APP應用過程中存在的不足

4．1安全因素

體育運動總是存在著一定的風險因素，我們不能因為風險的存在就規(guī)避體育活動，應當將其處在一個可控范圍內。本人在調查中發(fā)現，很多同學在校園中跑步時，不可避免的要經過學校的主干道。目前在學校的主干道上，車輛還是比較多的，來往的車輛就產生了極大的隱患。試想學生在跑步的過程中，一方面要不停的看手機，了解下一步行進的方向，另一方面還要在一定范圍內控制自己跑步的速度，在這種條件下，難免發(fā)生注意力渙散，從而就會引發(fā)一些安全問題。部分學校在一些跑步路線上公共基礎設施設置并不完善，比如夜間照明，路面平坦程度等。高校大學生因為白天需要上課，并且昆明地處高原，白天紫外線強烈，多數學生選擇夜跑。如果沒有完善的公共基礎設施，就很容易發(fā)生意外。使用手機運動類APP進行課余鍛煉的時候，這些不安全因素都應詳細的考慮到，應當合理規(guī)劃路線，盡量避免車輛較多、燈光昏暗、非常偏僻的地方。

4．2管理因素

學生在課外活動時間自由的利用手機運動類APP進行跑步鍛煉，過程的監(jiān)督是存在的主要問題之一。想要增強自身的身體素質必須通過合理的體育鍛煉，但是這種手段最能讓人聯想到的是一個同學持有多部手機，代替別人跑步的現象。雖然經過運動世界校園版中的路線規(guī)劃，可以消除一部分。可校園面積就那么大，合適的路線就那么幾條，學生的人數卻是非常多的。隨機分配給每一位同學，必然會出現相同的路線，同樣可能出現代跑現象。在一些網絡平臺上已經出現了雇人代上課，代記筆記等現象，隨著手機運動類APP的普及使用，未來一段時間代跑的出現也并非不可能。學?；蛘逜PP平臺的管理員應該針對這一現象制定不同的對策，比如可以規(guī)定每個人不同的跑步時間段，或者利用手機的自拍功能在跑步過程中進行刷臉監(jiān)測，或許對改善這一情況有所幫助。

4．3動機因素

美國認知心理學家Ausubel等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面，其中只有認知內驅力屬于內部動機。前文調查的使用目的，完成作業(yè)和減肥分別屬于附屬內驅力和自我提高內驅力，都是外部動機，只有鍛煉身體屬于認知內驅力、是內部動機。教師應當引導學生樹立正確的鍛煉態(tài)度，能夠認識到體育活動的意義所在，才能夠長時間的支撐學生參與到運動中去。學校這種強制性的規(guī)定，雖然讓每一位同學都實實在在的運動了，如果消除這種外界干預，學生能否繼續(xù)堅持的情況不容樂觀。

5結論與建議

本次研究發(fā)現，將手機運動類APP平臺作為體育教學媒介，不僅豐富了教學過程中常用器材，節(jié)省了教育資源，同時能夠實時監(jiān)控學生體能、體質、運動水平及運動量。有利于改進教學模式，優(yōu)化教學質量，提高教學效率，擴大教學規(guī)模，同時適應學生個別差異、進行因材施教，深化教學改革。目前為止已經有多所高校使用手機運動類APP作為評價學生課外運動量的一項指標，云南省部分高校也已經開始實施。建議更多的高校能夠選取這一媒介成為輔助教學的一種手段，在已有優(yōu)勢的基礎上，多方面共同合力，改善安全、管理、動機等不足之處，將此種教學方法廣泛的推廣開來。

作者:杜葵峰 馬斯和 單位:云南農業(yè)大學體育學院

參考文獻:

［1］王苗．運動類app傳播效果研究［J］．科技傳播，2015(03):128-125．

［2］龔瓊．健康健美類APP傳播研究［D］．華東師范大學碩士學位論文，2014(03)．

篇6

一、前言

智能手機作為網絡信息時代的產物，具有移動性、隱秘性、和實用性等特點，其功能相當于一個小型電腦，在課堂上使用方便且不易發(fā)現，所以近年來越發(fā)受到廣大大學生的追捧。而與此同時，大學生課堂上玩手機也漸漸成為一種屢見不鮮的行為，使得教師授課效果大打折扣，學生課堂投入度日益降低，這令廣大教師頭疼不已，但目前我國各高校仍然沒有有效的調整和應對措施，很多學生以大學課堂無聊、對課程不感興趣、不想聽課作為課堂玩手機的種種借口，在某些課堂甚至連教師也是用手機通信。由此可見，課堂手機依賴已經成為一種日漸普遍的社會現象，迫切的需要社會各界的高度重視。

二、調查問卷結果分析

本次調查問卷以湖南城市學院的大一、大二、大三、大四學生為對象，共發(fā)出調查問卷240份，回收有效問卷230份，回收率約為 90%。同時派發(fā)問卷時控制了男女比例和年級比例，為獲得較為全面信息的信息打下良好基礎，下面是調查結果匯總。

課堂“手機依賴”情況調查結果分析 通過與一些個人問題的交叉分析，我們可以了解到：不同年級、不同專業(yè)、不同性別的學生課堂玩手機的情況也存在差異。年級越低，上課玩手機的人也越多，大一學生的上課玩手機的現象更為普遍，其次是大二、大四。而大三學生由于專業(yè)課程開設的相對較多，所以接觸手機的時間較短，且通常男生使用手機的頻率比女生要高。另外，一般在專業(yè)課上，課堂玩手機的情況比較少，至少有一半的學生都會選擇認真聽課，而玩手機的是少數。但如果是一些選修課及公共通識課，玩手機的現象就會層出不窮。

課堂使用手機情況調查 根據調查問卷發(fā)現，我校大學生課堂上使用手機現象普遍，高達97.83%的學生都表示在課堂上使用過手機，其中有 10.87%的學生表示幾乎每節(jié)課都會使用手機，此外在45 分鐘的課堂上，使用手機10-20分鐘和20-30分鐘的學生分別為28.26%和6.52%，另有2.17%的大學生在課堂使用手機超過40分鐘，而絕大多數大學生在課堂使用手機都是在從事一些與學習無關的事情，僅有34.78%的學生是用于輔助學習。

課堂使用手機的原因調查 有65.22%的學生表示是因為教師講課的內容單調無趣，有21.74%的學生表示是受從眾心理影響，一貫表現為看見別人在玩，自己也情不自禁的掏出手機了，也有39.13%的學生表示是為了看小說或者和別人聊天，總是感覺手機響，時不時要拿手機出來。 大多數學生都表示老師課堂所講的內容、老師授課的方法、以及老師對自己的關注度，都直接或間接的影響了自己上課玩手機的頻率。76.09%的學生表示自己上課的專注度主要在于自己對在課堂的興趣度。

無手機課堂可行性調查 6.52 %的學生表示如果沒有手機，自己也不一定能認真聽課，反而會做一些其他事來代替沒有手機的課堂，只有 17.39%的學生表示如果沒有手機自己就會認真聽課。有73.91%的學生表示會因為課堂使用手機而沒認真聽老師的講課而感到很愧疚，71.73%的學生表示有意愿拜托課堂依賴的劣習，有34.78%的學生表示，老師在課堂上的勸解對于自己擺脫手機是有作用的，67.39%的學生表示如果教師多互動，多關注自己，自己就會認真聽課。 較多的學生也認識到課堂使用手機是對學習時間和學習成本的浪費，54.35%的學生認為課堂使用手機會影響課堂學習，也有意愿加以改正，但對于學校禁止學生帶手機進入課堂的措施，分別有 34.78%和13.04%的學生持反對和強烈反對態(tài)度。

三、訪談結果分析

1.學生篇 針對本校大學生課堂手機的使用量與使用范疇，圍繞著“本校大學生在課堂上玩手機的成因”這一主題，為更加深入推行課堂無手機活動，我們對幾位學生進行了訪談，了解了他們對于課堂無手機活動的看法。總體來說，以學生為代表的課堂手機黨對于課堂玩手機行為具有以下共同的認知：

（1）對手機太過依賴：由于人際交往日益頻繁，信息更新流通速度加快，手機也在無形中占據學生的內心世界，這些原因使得手機成為學生學習和生活的重心，一旦手機不在身邊或者手機沒電，學生就會出現情緒波動，比如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀，仿佛有了手機才會有一種安全感。

（2）認知誤區(qū)：在訪談中，我們發(fā)現了一個有趣而又嚴肅的問題： 就是大部分學生都認為課堂玩手機與課程學習及考試并無多大影響，大學的課程去不去上課和最后考試成績關系不大，所以認真上了課和沒認真上課的人成績無多大區(qū)別。有學生坦言，在大學里一般只有第一周的試聽課和最后一周的復習課這兩堂課最重要。通過試聽課，學生能初步判定大學老師的給分情況、上課點名情況及老師上課管理的嚴格度等，從而間接調整自己對課堂的參與度。復習課就是磨著老師劃分考試重點，確定考試難易，然后幾個人合作整理重點，死記硬背就行。不少大學生經過相互交流，都會總結“得分保過攻略”，除了眾所周知的幾個講課特別精彩的老師以外，大家聽課的標準基本上就是“課堂嚴不嚴、好不好過、點不點名、劃不劃重點”幾項。這種現象在大學生中很普遍，所以一些公選課大家都不怎么認真，自然課堂手機族層出不窮，因為最后突擊就可以了。

（3）對所學課程學習缺乏興趣 ：在此次訪談中有部分大學生指出上課玩手機是因為任課老師授課方式較為枯燥乏味，難以調動自己聽課積極性。此外，普遍認為基礎課無用也是學生上課玩手機的一大因素。尤其是在選修課，公共課通識課等等中，一個教室在座上百號人，教師在上課的時候不可能時時去關注學生“玩手機”情況而打斷自己的教學過程，而另一方面，由于學生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照顧所有的學生，又由于學生的學習領悟能力、接受能力和思維轉換能力等諸多方面的差異。一方面，很多學習能力較低的學生跟不上講課老師的思維進度，進而覺得枯燥無味。另一方面，學習能力較好的學生卻覺得老師的授課內容過于淺顯，也產生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機上網、玩游戲或聽音樂等來打發(fā)時間，打發(fā)無聊時間。最后，當我們問及如何給學校提意見這方面，大多數學生都在抱怨老師不風趣幽默，上課方式老套，還有些同學表示要把沒用的基礎課和選修課刪掉，這類學生占據了20%。由此可以看出，多數大學生都把自己上課玩手機歸因為外部因素，也有少部分人對手機形成依賴。

（4）從眾心理：我們采訪的大多數學生都認為上課玩手機互不影響，也不會影響老師講課，且對教師課堂的管理持懷疑態(tài)度，更有部分學生認為教師普遍缺乏公信力。由于現在大學課堂自由度比較高，課堂上手機鈴聲振動不斷打斷老師講課，大學生上課期間出去接電話的現象也屢見不鮮，所以大家對課堂手機行為已經視而不見，也并不覺得他人課堂使用手機是影響自己的行為。另外由于自控能力不夠強。有的學生也明白自己的學習任務，但在學習的過程卻經受不夠手機的誘惑，上課時總是想去看看手機有沒有電話，有沒有短信;或是看見別的同學在玩手機，也想去看看自己的手機。課堂玩手機現象越發(fā)成為一種時尚，大多數學生都抱有看著別人在玩，自己也難以控制的想法。

2.教師篇 在課堂上，教學過程中，學生卻在下面睡覺，玩手機或者自娛自樂，這本身就是對在講臺上的老師的不尊重。但是作為課堂手機族的見證者，老師們自己又是怎么想的呢？當我們把課堂滿意情況調查結果反饋給授課教師后，也引來老師的反思。

（1）受到采訪的部分老師認為，學生上課有不良現象，主要是教師的授課內容和形式提不起學生興趣，應該加以改進。也有20%的教師認為，學生成了‘手機控’，和自己的教學質量固然有關系，但更多的是大學生自身的原因。如果要從根本上改觀學生玩手機的現象，不是通過強行制止等方式，而是應當通過適時恰當的引導、溝通，讓學生自己扔掉手中的手機，戒掉上課玩手機的毛病，這才是最好的應對措施。

（2）對于課堂上玩手機或睡覺的學生，只要不大聲講話或對課堂作出干擾，多數老師表現得很“寬容”，很少有老師當場制止學生做與課堂無關的事，更少有人明令禁止使用手機。大多數老師表示大學生都是成年人，有自己的思想意識很正常，這點道理其實他們都懂，作為老師也不好去沒收學生的手機，所以只能實行“破罐子破摔”的態(tài)度。

（3）當問及教學方法的問題，大多數老師都持無奈的態(tài)度。更有部分老師坦言，由于講課在整個大學教育里是最被忽視的一塊。教師的職稱只和論文課題掛鉤，教學方面只要上夠課時就可以，因而自己的大部分精力必須花在研究上，所以備課時間明顯壓縮，教學質量當然難免縮水。

（4）作為課堂玩手機行為的重災區(qū)，對于課堂手機黨，公選課老師更是苦不堪言，眾多老師表示，由于課堂學生數量過多，自己無法關注到每個學生，而學生大多選擇后排座位，學習氛圍更是難以調動。

四、大學生課堂“手機依賴”現象的綜合分析

我校大學生大學生玩手機現象嚴重的原因是多方面，不能一概而論，但總的來說以下原因值得關注：

學生自身原因：由于本身的自制力差，大多數學生已經產生了手機依賴，而近年來，隨著智能手機的技術革新，手機又新增了看新聞、看小說、上網之類的功能，手機娛樂的工具性的愈發(fā)突出，其作用已相當于微型電腦，極易讓學生產生依賴。另外沒有端正學習態(tài)度、對課程內容不感興趣、覺得課程太無聊、不想聽課、覺得聽不聽沒關系、瀏覽網頁打發(fā)課堂無聊時間，這些也都是大學生上課使用手機的原因。而其中的少數學生更是對老師缺乏尊重，認為上課玩手機與老師授課互不影響，因而行為更加放縱。

學校原因：當前學校部分課程結構、體系、內容遠遠跟不上形勢的需要，比如，在一些公共選修課程的設置和選擇方面，就缺乏一定的科學性和合理性，一方面大部分學生無法根據自己意愿選修課程，另一方面，同一課程學生數量過多，學生缺乏關注度，極易產生忽視感，這固然使得學生學習興趣大大折扣。另外，部分教材古板陳舊，內容選擇不夠新穎，無法吸引學生眼球，同時教學方法沒適時調整，課堂與考試脫軌，死記硬背的考試模式，不認真聽課高分卻照得不誤也是學生課堂玩手機的主要因素之一。

教師原因：教師的教學質量，包括教學態(tài)度、教學方法、教學內容以及教師與學生的關系對于大學生是否愿意上課也有直接的聯系。某些教師過分追求學術研究，忽視教學方法，通用照本宣科，有口無心講課方式，使得學生學習興趣大打折扣，也就是說，教師的個人魅力對于學生課堂的投入度尤為主要。

社會原因：近年來，大學生專業(yè)方向和工作不對口已經成為就業(yè)求職當中的一種普遍現象，因此，不少學生開始質疑課堂的作用與意義。此外，大學生生活整體比較松懈，玩手機逐漸成為一種時尚。多數學生都有隨大流的從眾心理，可以說上課玩手機已經成為一種連鎖反應，甚至連任課教師也在上課使用手機，而大學生則更加容易受外界干擾。此外，手機功能越發(fā)全面，手機上網資費也很便宜，且相對于電腦更易于攜帶隱藏。另外，現在大學生由于受到自我、家庭、學校、社會等多重壓力的驅使，壓力往往大于從前，同時面對現在的社會壓力以及更多元的選擇，大多數大學生在自我調節(jié)方面出現一定的困惑，沒有明確的學習目標，所以學習動機也大為減弱，更加容易產生厭學情緒。

五、針對調查結果的建議

大學生課堂“手機依賴”的現象相當普遍，大學生的學習和身心健康已嚴重受到影響。但是造成大學課堂學生大面積玩手機的原因，不可一概而論，其中既有學生思想意識的因素，也有學校教學和管理方面的因素。所以治理大學生課堂玩手機的現象，必須從兩方面入手，從學生方面來說，必須進行心理矯正，提高自律能力;必須關注現實生活，注重面對面的交流;從學校方面來說，要轉變管理方式，營造良好校園環(huán)境;創(chuàng)新心理健康教育方法，積極加強心理疏導;提高課堂質量，增強課堂吸引力;重視實踐教育，引導大學生積極參與實踐活動?？傊?，通過學校與學生的共同努力，大學課堂手機族、手機控現象就一定能得到控制。

1.對于學校的建議

（1）規(guī)范大學生課堂上使用手機行為：學校為實現教學秩序的有序性、教學效果的成效性，可制定相關規(guī)章制度。加大管理力度，規(guī)范大學生課堂上手機的使用，盡可能避免大學生在課堂上使用手機影響教學質量。管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則，要求任課老師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止與教育，在教室、食堂等人員宜集中的海報欄開展“課堂無手機”、“我們需要安靜的學習環(huán)境”等倡議活動。以凈化課堂教學風氣，提高教學質量。

（2）正確引導大學生上課使用手機行為：對手機這一現代通信工具在大學生課堂上的運用，必須作出正確認識，才能有利于大學生的健康成長。高校僅采取嚴令沒收、禁用、問責等方式來處理，顯得過于簡單，且不能達到預期成效。其實，高等學習課堂教育“宜疏不宜堵”，若想徹底擺脫手機對教學的負面影響，關鍵還是要整體提升學校的德育水平，讓廣大在校大學生具備自律意識，以健康、文明的心態(tài)運用手機。

（3）積極提倡教師改變原有教學觀念與態(tài)度：授課老師應該增加其上課的趣味性與互動性，改變原有教學觀念與態(tài)度，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學生上課的積極性與興趣度，從而達到活躍課堂氣氛的目的。此外，老師還應對自己課堂上存在的使用手機的情況進行勸阻，要有一定的懲罰措施，以減少學生課上使用手機的現象。

（4）豐富大學生課堂上的內容及課余文化生活： 課堂上教師授課應該注重技巧，追求內容精彩豐富，形式多變而不單調，從而及時的吸引學生注意力，使得課堂氣氛活躍，學生聽課質量的提升，關鍵是要引導學生把注意力從手機上轉移到正確的方向。此外，學校還可以結合大學生的個性特點，開展一些針對性強的活動，舒緩學生學習生活壓力，用文明倡導的方式使學生自覺形成無手機意識。例如，設立校園無手機日、倡導文明使用手機論壇，課堂手機使用優(yōu)劣辯論賽等活動?？傊尨髮W生在積極參與活動中接受教育，投入到豐富多彩的校園文化生活中，以減少對手機的依賴，并養(yǎng)成理性使用手機的好習慣，進而保證在課堂上減少玩手機情況。

2.對于學生的建議

（1）除了日常學習、工作及生活所需要的必不可少的使用外，對于手機及網絡，學生應該盡量減少一些不必要的使用;此外，學生應適當參加有益的身心活動，加強與人之間的直接交流，增強自己的自信心;其他的一些聯系方式，如交流聚會和直接見面也是讓自己逐步脫離“手機依賴”的好方法。

（2）對已出現“手機依賴心理”的學生，可以適時調整心態(tài)，豐富學習生活，加強與周圍人員情感交流，緩解由手機帶來的焦慮、煩躁、缺乏安全感等癥狀;定期嘗試無手機生活，當癥狀嚴重時，有需要的學生可以到高校的心理咨詢中心去咨詢，通過學校心理醫(yī)生幫助治療，以免情況惡化。

（3）對于已經形成手機依賴的學生，則應自覺對手機依賴的壞處以及如何正確使用手機作出明確認知，逐步減少非必要的手機使用時間，轉移注意力，排解生活壓力，盡量使自己有一個適應的過程，從而達到減輕癥狀，擺脫依賴手機的目的。

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所謂移動支付就是以手機登移動終端為工具，對所消費的商品或服務進行賬務支付的一種服務方式。年輕用戶是移動支付推廣和使用的主力軍。而大學生作為年輕用戶中的核心群體，很大程度上影響到了移動支付今后發(fā)展的走向。移動支付的便捷性使得其在大學生群體中得以高速發(fā)展，并滲透到大學學習生活的方方面面。因此，研究大學生移動支付的行為也就成為了必要。

一、大學生移動支付的行為特點

1.移動支付在大學生重受到廣泛認可和接受。當代大學生基本認可和接受移動支付。一方面是基于智能手機的普及和移動網絡資費的下降，另一方面是因為大學生是最易接受新鮮事物的群體，而移動支付的便捷性更是契合了大學生追求創(chuàng)新、追求便利的消費心理。

2.呈現從網絡消費到實體消費。大學生在思維方式上最容易接受移動支付這種新鮮事物，并容易向其身邊傳統(tǒng)的家長們進行宣教和傳播，且大學生是未來潛在的高收入人群，所以各大運營商非?？粗卮髮W生客戶群體的挖掘和培養(yǎng)。各個運營商紛紛在大學周邊開展移動支付市場拓展，使得移動支付在大學周邊得以井噴式發(fā)展，逐漸形成了移動支付商業(yè)圈，讓移動支付從線上到線下形成有機一體，全面覆蓋大學生的日常消費，如餐廳、飲料、外賣、文具、水果等大學生日常消費場所均被移動支付攻占，實現一只手機玩轉大學生活。

3.小額支出較多，大額支出少，總體在大學生消費總額中占比逐漸增高。移動支付已經逐漸應用于大學生日常的餐飲、娛樂和學習中，其中絕大部分此類支出系小額支付，減免了找零的麻煩，更加符合大學生的性格特征。絕大部分的大學生也看好移動支付的發(fā)展前景，但是對大額支出還是持謹慎態(tài)度。因為大學生月均生活費有限，涉及到大額支出任然較為謹慎。但總的來說，隨著移動支付商業(yè)圈的形成和更多移動支付渠道的開發(fā)，移動支付逐漸取代了較多的現金交易，在大學生消費總額中占比逐漸增高。

4.大學生借助移動支付軟件開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)。由于移動支付的便捷性，許多大學生以支付寶、微信支付、百度支付等平臺為基礎建立其創(chuàng)業(yè)模式，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)。大學生線上創(chuàng)業(yè)如淘寶店、微商、微代購等普遍采取移動支付，線下開展的實體店如飲品店、零食店、餐廳等也更傾于使用移動支付，甚至與移動支付合作開展價格營銷。而大學生創(chuàng)業(yè)的受眾也主要為大學生，也更能接受移動支付消費模式。

二、大學生移動支付的影響因素

1.安全因素。安全因素是大學生接受移動支付的首要原因。一方面，年輕的大學生們更容易理解運營商的安全技術宣傳，并認可和使用移動支付軟件。另一方面，大學生們也更容易獲知和發(fā)現移動支付軟件可能存在的安全漏洞和風險，相比在小額支出上的普遍使用，大學生們在大額支出上的謹慎態(tài)度反映了他們對于更高安全技術的期望。

2.便捷的操作契合大學生的消費心理。相比繁瑣找零的現金支付，用手機支付更受當代大學生歡迎。一方面，日常出門可以不帶錢包，省去了繁瑣的找錢包、取付錢、找零的環(huán)節(jié)，更降低了外出錢包遺失的幾率；另一方面，減少了和錢幣的接觸，也減輕了零幣收納的負擔，也更加衛(wèi)生方便。移動支付的便利性成為了絕大部分大學生選擇的重要因素，也契合了當代大學生群體追求新興技術的習慣。

3.商家宣傳因素和價格因素。大學生沒有固定收入，每月的生活費依賴家庭的經濟支持，所以對價格因素較為敏感。總體而言，大學生群體使用移動支付還停留在淺層次的消費，容易受到商家的一些營銷手段影響，比如移動支付減免金額或贈送禮品等促銷手段對于開發(fā)大學生客戶群體較為有效。

三、結論和對策

大學生群體對使用移動支付的意愿較高，但基于安全考慮對大額支出的接受度還有待加強，且容易受到商家營銷策略影響。在當前移動支付運營競爭激烈的情況下，各大運營商應當在以下幾個方方面不斷提升服務，吸引和鞏固大學生客戶群體：

1.提升安全性和加大宣傳。安全是大學生們在移動支付中最為看重的要素，也反映了大學生對移動支付的后臺和管理有極高的期望。近期頻發(fā)的移動支付故障也為移動支付運營商們敲響了警鐘。一方面，運營商們可以不斷改善和提升安全技術、提升服務水平；另一方面，運營商應當加大安全性宣傳，為大學生消費者釋疑解惑，消除大學生的顧慮和不安全感，增強大學生對移動支付的信心。

2.擴寬移動支付場景。大學生們希望移動支付可以向更多的場景滲透，從網絡購物到實體餐飲、娛樂消費、超市購物、便民服務等生活周邊覆蓋，全面實現無實體錢包化。一旦大學生們形成移動支付習慣，將會具有遷移性。在一些個案訪談中，大學生們就反映移動支付在高教園區(qū)相當便利，但當其回到家鄉(xiāng)就會發(fā)現使用場所較少。他們希望移動支付不僅覆蓋大學周邊，更需要延伸到市民生活的每一個角落。

3.加大宣傳力度和優(yōu)惠力度。基于大學生對于價格的敏感度和對于新事物的接受度，運營商應當積極采取廣告宣傳、移動支付優(yōu)惠、構建移動支付生活區(qū)等方式刺激大學生下載和使用移動支付客戶端，培養(yǎng)大學生實用移動支付的習慣，既可以形成忠誠的客戶群體，又可以易接受新鮮事物的大學生為基礎，縱深到其背后傳統(tǒng)的親人朋友，形成一帶多的傳播模式，不斷擴寬的客戶范圍。

參考文獻：

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1.大學生與網絡

因特網在校園生活中無所不在，并正在潛移默化地改變著大學生的學習、科研和社交方式。近75%的被調查者表示，他們利用因特網查資料的時間要超過上圖書館?；ヂ摼W上的信息和資訊豐富全面，便于檢索。超過85%的同學都表示在寫論文的時候都會借助網絡，寫的時候方便修改，打印出來清晰明了，老師評閱方便。

在人際交往上，網絡也提供了一個很好的平臺。延及生活領域，不少大學生認為，網絡使個體生命的存在價值獲得無限的提升和張揚，使人們有可能得以再鑄生命的尊嚴。聊天室、BBS、電子郵件也好，琳瑯滿目的網頁也好，他們在社會生活中扮演著劑的角色。

同時，在上網的過程中，大多數人都會受網頁上的廣告和強制彈出播放的廣告影響，往往會收到意外的收獲。如QQ上彈出的各類新聞，不經意間會讓我們了解關于時政、體育、娛樂、等實況信息。網上有幾個地方是幾乎所有大學生都會注意的。第一，校內和QQ空間里的新鮮事、留言。這里常常會包括一些和日常生活、專業(yè)有關的資料圖片，還有一些新聞和好的廣告、帖子。第二，一些游戲里的植入式廣告，像QQ農場、QQ炫舞……這些廣告都與游戲內容相結合，通過游戲獎勵，讓我們在不知不覺中記住了廣告的信息。另外網上購物逐漸在大學校園風行，像淘寶網、當當網每天郵寄到學校的物品在學校門口可堆成小山。這種購物習慣的變化正是由于大學生與網絡的“長期相處”引起的。

2.大學生與手機

手機是大學生接觸第二多的媒介。大學生作為對新媒體傳播手段有較強接受能力的社會群體，手機所表現出的互動、分眾、及時、便捷等新鮮特性對大學生有著較強吸引力。其實現在手機正向掌上電腦發(fā)展，成為網絡的第二終端。用手機上QQ、農場、瀏覽網頁、玩游戲、看小說視頻，對于大多數大學生已經很常見。

大學生手機上網的頻率較高，有超過半數的大學生平均每日都會或多或少接觸或使用手機上網。但從其手機上網的日均時長來看，大學生使用手機上網的黏性不大。大學生最經常接觸的手機媒體形式就是手機QQ。手機QQ將傳統(tǒng)互聯網QQ聊天軟件搬到手機上，實現了隨時隨地免費聊天，同時還引入了語音視頻、拍照、傳文件等功能，使大學生邊聊邊玩的多媒體需求得到較好的滿足。一些3G、WAP門戶網站通過提供一系列全面免費使用的、多功能客戶端軟件，以及豐富的網站資源也逐漸吸引了一定規(guī)模的大學生手機網民的接觸興趣。另外，不經常使用手機上網的這部分大學生對手機報、手機飛信的接觸頻率則比較高。

經常使用搜索下載的大學生手機網民也有一定規(guī)模數量，另外，大學生還比較熱衷于參與個性化、創(chuàng)造性的手機網絡應用，通過手機上網更新自己的博客。

娛樂是大學生手機上網的第一行動，但對于大學生手機網民來說，手機上網不僅限于娛樂功能，在獲取各類資訊、獲得生活幫助等方面也能發(fā)揮一些作用，其中有過半數的受調查者手機上網時會經常關注時政信息，有三分之一的受調查者手機上網還會經常點看生活、體育、社會資訊。

如今的手機已不再單單是通訊工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。大學生普遍將傳播信息、提供娛樂消遣視為手機互聯網最為重要的兩項傳播功能，另外，手機互聯網在幫助學習知識、傳承文化、倡導思想理念、輿論監(jiān)督、推動社會進步等方面所發(fā)揮的作用，也得到一些大學生的初步認同。

但手機上網速度較慢，手機互聯網內容不夠豐富，且上網費用較高等幾項因素也被大學生視為當前比較突出的手機上網問題。由此也反映出，手機上網的經濟成本是影響手機互聯網普及與推廣的主要制約因素之一。

與此同時，大學生利用手機互聯網實現自我表達的積極性、主動性也比較薄弱。大學生參與手機互聯網發(fā)表觀點的欲望與需求不夠強烈。 大學生對手機互聯網的信任度還是比較理性的，并具有一定的戒備意識的。

3.大學生與其他媒體

其實除了網絡和手機，大學生還有和其他的媒體有一些接觸的。

由于英語等級考試的原因，幾乎所有的大學生都有收音機。所以還沒買電腦的同學可能會在午休和晚上睡前聽一些音樂類、故事類、新聞類的節(jié)目。

再如校園廣播，走在校園里，大多數人都會聽。大學生比較喜歡廣播媒介，并且收聽時間一般較長，有著穩(wěn)定的收聽習慣。

雖然大學生對于網絡接觸率最高，但通過網絡的廣告?zhèn)鞑サ男Ч谶@個群體中卻受到了限制。相比較其他媒體廣告而言，大學生對待網絡廣告的態(tài)度普遍傾向于消極。而他們對待廣播廣告的態(tài)度卻傾向寬容和積極。同時廣播是個人化媒介，在高校中擁有穩(wěn)定的收聽人群。若在校園廣播里植入廣告，同學們的接受程度應該很高，而且還可以給學生活動拉一些贊助。這是一個受眾針對性很強，花費很低的廣告方式，就是覆蓋面比較小。

大學生收聽廣播的目的依次為“休閑娛樂”、“了解國內外新聞”、“了解各類知識、增長見聞”、“消磨時間”、“獲取生活信息”。 從收聽時段來看，有幾個時間段特別值得關注，早上7:00～9:00、中午11:00～13:00(21.1%)，這兩個時段擁有較高的收聽率。，從下午13: 00開始收聽率逐漸下降，至16:30～17:30區(qū)間跌入最低谷(4.8%)。隨后開始上升，至18:30～20:30區(qū)間基本接近早上和中午黃金時段收聽率，為18.3%。22:00～24:00則達到全天收聽率最高峰。 這和大學生的作息時間有關。

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隨著3G移動通信技術、無線網絡的發(fā)展，手機已不再是簡單的“接打電話，收發(fā)信息”工具，它可以瀏覽網頁、收聽音樂、觀看視頻、照相錄像……，智能化應用領域日益廣泛，比如網上購物、網上付費、網上診療、網上視頻、網上閱讀、網上辦公、網上游戲……。在圖書館信息服務中，近幾年也得到廣泛應用，主要體現為移動閱讀。所謂移動閱讀是圖書館在移動互聯環(huán)境下開展內容服務的重要方式，是未來圖書館服務發(fā)展的主流趨勢[1]。有些館已開展了館藏資源查詢續(xù)借、部分數據庫的全文閱讀；瀏覽圖書館新聞、通知；定制推送等互聯網上開展的業(yè)務，在手機、平板電腦等移動設備上均可以實現。各館開展此業(yè)務的時間不同，應用程度也不同。讀者作為服務對象，目前對這方面知識的了解、使用情況和需求可為圖書館開展此項服務提供一定的依據，為此我們課題組通過研究、討論，印制了千份調查表并且在2012年底開展了《讀者移動閱讀現在調查問卷》的發(fā)放和回收工作。當時我們僅利用12月14日晚19：00～21：00時間段，隨機抽取了來閱覽室的讀者，請他們如實填寫此表，其間大一至大三學生較多（大四學生忙于考研復習，不方便打攪），有少量研究生和教師也參加了我們的活動，當晚發(fā)放問卷800份，收回800份，其中有效問卷794份，作為在校生為主要閱讀群體的調查，具有一定得代表性，對問卷的統(tǒng)計匯總，達到了預期的效果，滿足了我們的需要。接受調查者中教師有9人，大一學生135人，大二學生235人，大三學生334人，大四學生77人，研究生4人。

1.調查結果分析

1.1讀者使用的手機支持網絡閱讀和終端下載，且喜歡手機閱讀

使用有閱讀功能手機的讀者696人，占到總數的88%，且80%的讀者有閱讀習慣。讀者普遍認為：手機上網方便、快捷。調查顯示：直接使用手機聯網閱讀方便、快捷224人；使用終端下載閱讀、節(jié)省流量317人，不使用手機閱讀的105人。

近兩年智能手機應用越來越豐富，購機成本越來越接近大眾消費水平，運營商采用多種形式的活動吸引消費者購買和使用智能手機。大學生對于新技術有好奇心，摸索快，易于接受，所以近90%的學生手機支持網絡閱讀。

大學生普遍認為飯后、課間等碎片時間快速地在網上瀏覽一下，既打發(fā)了時間，又了解了自己感興趣的問題，有的學生躺在床上也要玩一會兒手機。

1.2移動終端設備總類多，易于攜帶，上網方式多樣性為移動閱讀提供方便條件

1.3 你喜歡手機閱讀還是傳統(tǒng)閱讀，你認為手機閱讀會取代傳統(tǒng)閱讀嗎？

高等學校中讀者不同于其他讀者，有較高的文化層次和專業(yè)背景，都是與新知識相伴，通過閱讀獲取、傳輸或接收知識，他們采用的閱讀方式也不盡相同。調查顯示：59人喜歡手機閱讀，345人喜歡傳統(tǒng)閱讀，兩者都喜歡的有364人，都不喜歡的僅為26人。喜歡閱讀的讀者占97%。在這些讀者中認為手機閱讀是一種發(fā)展趨勢會取代傳統(tǒng)閱讀的79人，而認為傳統(tǒng)閱讀有自己的優(yōu)越性，不會被取代的715人。本科生在日常學習中還是以紙質書刊為主，他們習慣閱讀紙質書刊，在紙本上標記、批注比較方便，易提起自己的閱讀興趣。

1.4 用于閱讀，如看手機報、電子書、手機雜志、新聞、娛樂等平均每天會有多長時間

30分鐘以內276人，30分鐘到1小時316人，1小時以上169人，不看33人。

2.目前已具備開展移動閱讀服務的必要條件

2.1具備推廣移動閱讀的條件

通訊技術、網絡技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器的普及，已為移動閱讀服務的開展創(chuàng)造了條件，而且讀者越來越易于接受新設備、新技術、新知識。移動設備越來越小巧（攜帶方便）、精致（功能多樣）、觸屏（操作容易）；手機應用軟件也越來越豐富，運營商推出多種資費的套餐，對上網用戶推出了種種優(yōu)惠政策，且人們可以在零碎的時間獲取自己所需。

2.2圖書館資源得到充分利用

圖書館每年花費大量經費，購買各類信息資源，無論是電子圖書、電子期刊、還是學位論文、會議論文，種類繁多，內容詳實，這些資源只有得到充分利用才能體現其價值，現在僅有部分數據庫在確定IP地址范圍，通過WIFI可訪問，還有很多服務有待拓展。

2.3 讀者需求

讀者希望隨時隨地獲取圖書館的各類資源，有很多讀者關注預約圖書到館通知、所借圖書到期提醒、數據庫使用培訓、數據庫查詢和全文閱讀等。另外讀者希望定制自己感興趣的專題或文獻，可以每天及時了解到其發(fā)展動態(tài)和最新成果等。開通這些功能的圖書館還不多，多數圖書館由于人員、技術等因素尚在研究、開發(fā)階段，希望能早日滿足讀者需求。

3. 用好現有資源，開發(fā)新功能

3.1 引導或指導讀者使用好現有資源

在校園范圍內，教學區(qū)和住宅區(qū)，包括學生公寓，已有部分數據庫有手機版，比如CNKI，另外各個運營商都有自己的應用商店，如：“沃閱讀”（中國聯通）、“移動閱讀”（中國移動）、“天翼閱讀”（中國電信）。有些促銷的閱讀包，5元包、10元包等，整合了各類信息資源，內容豐富，可節(jié)省資金，可下載或在線閱讀。

3.2 條件允許的情況下逐步開展新的服務項目

圖書館人力不足，有些服務項目短期內全部開發(fā)應用有難度，可逐步開展。比如手機版網頁可對學生感興趣的OPAC部分開展服務，讓讀者了解自己需要的書刊館藏情況，盡早閱讀到自己需要的信息資源。

3.3 積累經驗，研究新功能

圖書館的移動閱讀服務開展已有好多成功經驗，可多選擇些代表性大館，了解其功能及優(yōu)缺點，為開展此項工作做好經驗積累。目前開展此項工作現狀：有的館開通短信服務，有的館開通了OPAC查詢，有的館實現了數據庫查詢和全文閱讀，讀者定制等。

移動閱讀服務已越來越受到各圖書館的重視，也受到讀者的青睞，但有些安全問題和版權問題又有些困擾，亟待解決，這為圖書館開展服務帶來了機遇和挑戰(zhàn)，值得圖書館人努力去迎戰(zhàn)，改變服務理念，拓展服務模式，提高服務水平，更好地為教學科研服務。

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基金項目：

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0228-01

隨著現在手機網絡3G時代的到來，再加上目前擁有手機的學生人數在直線的上升中，學生們的思想和行為方式受到網絡的影響越來越大，這些都給予高職院校的思想政治教育工作帶來了一定的困難，因此，在清楚的認識到以3G手機網絡為代表的新型技術發(fā)展對于大學生們思想政治方面的影響之后，針對目前正發(fā)生的3G時代，高職教育工作者們應該積極的思考、探索，將3G手機網絡轉變成為能夠幫助教師進行思想政治教育工作的一項有利工具，進一步的加強對于高職院校學生們的思想政治教育工作，將3G手機網絡時代帶給思想政治教育工作的挑戰(zhàn)轉變?yōu)楦玫倪M行思想政治教育工作的機遇。

1 3G手機網絡時代進行高職學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與機遇

隨著現在3G時代的不斷發(fā)展，3G手機網絡對于人們的影響越來越大，尤其受到大學生們的喜愛和關注，是目前大學生們獲得信息的主要來源，為今后對大學生們進行的思想政治教育工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，但同時也是對高職學生進行進一步的思想政治教育工作的一次機遇。

首先，作為對高職院校學生進行思想政治教育工作的教師，在3G時代要想進行相關的思想政治教育工作，就必須熟悉3G網絡的運行方式，知道怎樣對其應用。在3G時代，高職院校學生們對事物強烈的好奇心以及更容易接受新出現事物的能力，使得高職院校的大學生們成為了第一批接觸3G手機網絡的人，而教師往往在信息時代處于一種劣勢的地位，缺乏必要的技術意識使得他們對于高科技的出現并不是特別敏感。但也因為如此，只要教師能夠真正的發(fā)散自己的思維，接受3G手機網絡時代的到來，積極的研究3G網絡，就一定能夠將3G手機網絡運用熟練，從而能夠利用這項工具更好的對學生們開展思想政治教育工作。

其次，3G手機網絡時代的到來，使得高職院校的大學生們將越來越多的時間花費在3G虛擬網絡之上，網絡交友代替了實際生活中的交友活動，也使得相對比較單純的大學生們受騙的幾率大大的增加，對大學生們脆弱的心理產生了嚴重的影響，使得大學生對與人交流和信任別人方面產生了一定的心理障礙，十分不利于將來的生活工作。因此，高職院校教育工作者應該在熟練運用3G手機網絡的基礎上，引導學生們正確的看待手機網絡，不要輕易的相信網絡上的人和事，但也不要對現實或者網絡上的所有人和事都產生距離感，要正確的應用手機網絡，讓手機網絡幫助學生們成長的過程中又不會對學生們造成難以挽回的心理創(chuàng)傷。

最后，3G手機網絡時代的到來同樣對高校進行思想政治教育的方式產生了巨大的影響。傳統(tǒng)的擺事實、講道理的思想政治教育方式已經明顯的不適合現在的社會，教師必須在一定基礎上進行創(chuàng)新，在課堂上使用相對傳統(tǒng)的教學方式教導學生，而在課堂下面則應該充分的利用3G手機網絡，與學生以一種朋友的方式進行交流，讓學生們感覺像是在與大哥哥、大姐姐進行聊天，不知不覺的就接受了思想政治教育的相關理念。

2 3G時代進行高職大學生思想政治教育的具體方面

首先，從教育主體的方面來看，也就是從教師的方面來看。教師必須努力提高自己的工作水平，要培養(yǎng)自身對3G手機網絡的興趣。思想政治教育工作者要意識到3G時代對思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)和隨之而來的基于，同時對3G手機網絡時代有一定的了解，達到熟練運用手機網絡技術的程度，要緊跟學生們的腳步，甚至要超越學生們對現在的新技術新信息更加的敏感，這樣才能夠在3G網絡時代下有針對性的對學生們的思想進行相關的政治教育。教師在平常的思想政治教育中要充分發(fā)揮現在互聯網、手機網絡等新技術，在實踐的過程中不斷的探索新的教學方式，增加思想政治教育的相關內容對學生們的吸引力，讓學生們自覺自愿的去學習相關的思想政治知識。

其次，就教育客體的方面來看，也就是從學生的角度來看。對于學生們在網絡當中的心理健康教育工作必須給予足夠的重視，培養(yǎng)在3G手機網絡時代也能夠保持健康心理的大學生?；ヂ摼W時代讓大學生們更多的時間生活在一個虛擬的世界當中，隨著接觸的更加深入，這個虛擬世界對大學生們的心理健康和身體健康都帶來了一定的影響。針對現在3G手機網絡時代出現的大學生們的網絡成癮或者網絡自閉等癥狀，高職院校的教師們必須加強對網絡心理的分析，引導學生們正確的看待網絡中的人與事。學生自己也應該以一種健康的心態(tài)應用網絡，在使用網絡交友的過程中也不要忘記將自己帶回到現實世界中體會真實的世界，這樣才能夠有效的避免學生模糊真實世界與虛擬世界的界限，幫助學生們正確的使用網絡。

最后，在進行思想政治教育工作的時候，可以利用現在的3G手機網絡技術，建立起一個高職院校進行思想政治教育工作的新平臺，讓教師與學生能夠在網絡上進行交流，學生能夠相信網絡另一頭真實的教師，將自己的困惑或者網絡上遇到的一些事情與教師進行交流，方便教師對學生進行思想政治教育，也能夠幫助教師有效的預防學生有可能在互聯網上遇到的各種傷害。

3 結語

總之，在現在的3G手機網絡時代，高職院校中的教師們必須不斷的加強自身對3G手機網絡的認識，并且將其應用到平常對學生們的思想政治教育工作中，這樣才能夠在3G手機網絡時代有效的把握學生們的思想動態(tài)，更好的進行相關的思想政治教育工作。

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