導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電腦音樂制作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電腦音樂制作技術(shù)小學音樂教學課外活動

說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，已不是什么生疏的事。自20世紀末“電腦音樂制作技術(shù)”誕生以來，電腦音樂制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂表演藝術(shù)中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進行視唱教學……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績?nèi)绾危繉嵤虑笫堑恼f，優(yōu)點多于缺點。本文闡述就是其在音樂教育方面的業(yè)績——“電腦音樂制作技術(shù)”對小學音樂教學及活動的積極影響。

在進入主題前，首先讓我簡單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及和音樂相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如摘要：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂”的一種方法、手段。

電腦音樂制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)和MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂制作系統(tǒng)，對于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂制作技術(shù)誕生之后，它給音樂教育事業(yè)（小學音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術(shù)這里就不再詳述了）。

我國的小學音樂教育包括課堂教學和課外活動（主要是文藝活動，特指演出）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)和拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學和課外活動是頻繁的，而且內(nèi)容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。假如此時您是為小學音樂教師，會使用電腦音樂制作技術(shù)，應該說工作起來會相對輕松的。為什么這么說呢？原因在于電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便。

電腦音樂制作技術(shù)和課堂教學

在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行視唱教學。我們可以預先把將要學習的視唱曲或節(jié)奏練習曲制作在電腦中，上課時利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時間，也可以使視唱教學變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術(shù)進行音樂教學可以大大提高上課效率（和傳統(tǒng)音樂教育手段相比，如摘要：課前或上課中抄譜……等）。

在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進行音樂知識（樂理）教學，可以使音樂理論和實際音響聯(lián)系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學生的學習喜好。比如說，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂教學中更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術(shù)可不一樣了。通過電腦音樂制作技術(shù)，預先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時將其播放，讓學生對滑音這個概念有個從文字到音響的統(tǒng)一熟悉。

在小學中高年級音樂課堂教學中，利用音序軟件對學生在音樂方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂制作技術(shù)在小學音樂教學中的優(yōu)勢。除此而外，小學音樂課堂教學中，電腦音樂制作技術(shù)還可應用在唱歌教學中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、熟悉樂器及其音色特征等等。

電腦音樂制作技術(shù)和課外活動

篇2

關(guān)于電腦音樂這個概念，通過查閱相關(guān)資料分析，具有廣義和狹義兩個討論范疇，廣義的概念指的是：所有通過應用電腦技術(shù)或者設(shè)備進行創(chuàng)作和演奏，以及制作傳播的音樂作品都被稱為電腦音樂。而狹義概念指的是：運用電腦或一些電腦周邊設(shè)備進行音樂作品的編程，然后借助對MI-DI樂器等其他數(shù)字設(shè)備的控制從而創(chuàng)作出的音樂藝術(shù)作品，稱為電腦音樂，這些作品可以用于演奏以及制作。我們所研究的就是狹義的電腦音樂范疇，其中MI-DI，是英文Musical Instrumental DigitalInterface的縮寫形式，又被稱為迷迪，指的是樂器上的數(shù)字接口。而MI-DI技術(shù)是電腦音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是一種在國際上對電子樂器所規(guī)定的行業(yè)標準，可以看做是電子樂器的協(xié)作協(xié)議，是一種對電子樂器進行控制的信息傳遞方法和交流的標準語言。

我們研究的電腦音樂制作是運用電腦技術(shù)對信息進行高度數(shù)字化處理的能力，通過對聲音開展理想的數(shù)字化處理，在很大程度上對音響保真的效果進行了提高，也更加豐富了聲音的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使音響的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，音樂的構(gòu)造能力也突破了傳統(tǒng)音樂制作的桎梏，產(chǎn)生超乎想象的表現(xiàn)效果。而這和數(shù)字音頻以及MI-DI技術(shù)緊密相連，造就了電腦技術(shù)和音樂藝術(shù)的完美結(jié)合。

本文討論的電腦音樂制作主要以電腦作為創(chuàng)造的控制中心，通過MI-DI技術(shù)以及數(shù)字音頻手段控制，借助信息語言以及音頻終端進行音樂的控制的方式。使用這種方式進行的音樂創(chuàng)作是一種較為特殊體裁與類型，就是俗稱的電腦音樂，它的風格以及語言、美學特征等較為獨特。旋律、和聲、表演等方面自成體系，和以往其他音樂的表現(xiàn)形式。

二、關(guān)于電腦音樂制作教學的必要性分析

（一）開設(shè)電腦音樂制作專業(yè)的必要性

開設(shè)電腦音樂專業(yè)是社會與時代的需求，近年來“電腦音樂制作”專業(yè)在一些高等的藝術(shù)院校以及音樂系科或者中等藝術(shù)學校已經(jīng)逐步開設(shè)起來，這是時展的結(jié)果，是教育事業(yè)推陳出新、與時俱進的表現(xiàn)，符合教育創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育要求。如今，數(shù)字化應用越來越廣泛，對電腦音樂要求也越來越高。將電腦音樂制作技術(shù)引入課程教學中，從根本上對傳統(tǒng)的教學方法的“紙上談兵”情況進行了糾正，學生可以一邊配器，一邊可以聽到樂器的配器效果，課程教學更加的形象生動。電腦音樂對于作曲專業(yè)的教學提供較大的支持。解決了寫譜慢、不容易修改的問題，寫譜更加輕松自如，提高了寫譜的速度和規(guī)范化。同時還擴展作曲教學實用性。另外，電腦音樂制作適應性強。通過分析，電腦音樂制作除了是一種技術(shù)外，更是新的思維方式，利于提高和不斷豐富創(chuàng)新意識和能力。

（二）開展電腦音樂制作教學的必要性

開展電腦音樂教學能夠有效的提高訓練“視唱”和“聽音”效率以及質(zhì)量。特別是有的音樂節(jié)奏或者片段等演奏的難度較大，對此教師就能夠事先利用電腦音樂系統(tǒng)對其開展設(shè)計和編輯，有效避免在實時演奏時出現(xiàn)錯誤。電腦音樂還可以快速編程并自動播放視唱曲或者是聽音等內(nèi)容，這樣，教師就可以擺脫鋼琴，到學生中間開展近距離的集體訓練與輔導。電腦音樂可以隨意調(diào)節(jié)停和放，教師可以按照意愿逐節(jié)、逐句的播放，提高教學的效率，減輕教師范唱勞累。運用電腦音樂教學極大地豐富了作曲課程的教學內(nèi)容與手段。電腦音樂教程包涵音樂多元化風格，可以通過電腦音樂對軟件各種類型與風格音樂的旋律信息進行分析，研究新的音樂表現(xiàn)手段。此外，電腦音樂可以寫譜同步音響，記譜也成為愉快工作。通過電腦音樂教學極大地提高學生學習的興趣，用文字和圖片以及影像等綜合信息傳達教學內(nèi)容，調(diào)動學生欣賞音樂主動性和積極性，激發(fā)學生音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲。

三、培養(yǎng)電腦音樂專業(yè)人才的定位和要求

通過分析，我們認識到：電腦音樂教學培養(yǎng)過程是認識和體驗音樂完整性、全面性以及多元性的系統(tǒng)過程。而電腦音樂制作的人才也和以往的音樂藝術(shù)人才有著最根本的區(qū)別，因為和過去的音樂人才單一的特點而言，電腦音樂制作人才就是復合型的人才。

（一）電腦音樂制作專業(yè)人才都是“高”“精”“尖”技術(shù)人才

培養(yǎng)定位是復合型人才，可以進行音樂的創(chuàng)作、音樂的演奏以及制作等，致力于音樂的創(chuàng)作和教學。這是培養(yǎng)適應時展的人才目標，社會對于復合型人才的要求，決定了音樂人不僅能夠創(chuàng)作各種風格作品，而且可以滿足廣播電視、電影廣告、錄音錄像、電子游戲等多媒體創(chuàng)作音樂。制作電腦音樂人才能夠獨立的操作設(shè)備完成從作曲到合成全過程，縮短創(chuàng)作音樂周期，節(jié)約制作音樂成本。

（二）培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才

建立電腦制作音樂專業(yè)，不僅要培養(yǎng)“高”“精”“尖”電腦音樂人才。更重要的是建立這一專業(yè)，促進和專業(yè)學科相關(guān)課程的發(fā)展，使電腦音樂技術(shù)更加的系統(tǒng)，成為音樂體系，對其他音樂教育進行輔助與擴展。帶動整個音樂教育普及和發(fā)展，培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才。

四、開展電腦音樂教學的設(shè)施建設(shè)需要

電腦音樂系統(tǒng)主要分三部分：電腦、MIDI樂器和接口。

（一）電腦是系統(tǒng)的中樞

電腦機型特點要兼容性好，適用多數(shù)的軟件，且信譽好大品牌，另外，性能和價格要比較好，適應未來規(guī)劃擴展要求。還要考慮教學需要，配置清晰穩(wěn)定大屏幕顯示器。

（二）音源是MIDI重要的部分

音源選擇影響音樂作品質(zhì)量風格。音源如同教師手中的一支樂隊，任由使用者組合不同風格作品。電腦音源每個通道就相當于樂手。使用者通過音序軟件錄制合成。

（三）MIDI鍵盤是系統(tǒng)的輸入工具

使用MIDI鍵盤更快捷創(chuàng)作音樂，表現(xiàn)力更強。MIDI鍵盤實時記錄音高，還記錄音符長短以及音量和速度變化等音樂信息。同時，MIDI鍵盤價格不僅便宜，而且便于操作，適用教師使用，更適用建立電腦音樂教室。

（四）系統(tǒng)擴充

電腦音樂系統(tǒng)非常靈活，每個使用者根據(jù)經(jīng)費情況來組合。經(jīng)費允許可在添加其它設(shè)備及音響設(shè)備。如果條件較好工作室進行聲音采集、后期聲音合成，需要添置調(diào)音、音頻工作站、麥克、監(jiān)聽、功放等周邊設(shè)備。

五、關(guān)于電腦音樂制作的課程設(shè)計及教學方法

（一）打破傳統(tǒng)教學模式

注重“基礎(chǔ)理論知識相互滲透、基本技能方法交叉使用”教學原則。這樣使學生所學前后連貫進而產(chǎn)生思維與綜合效果。使學生單科知識學習過程增加多元化和多維的視角，提高學習廣度和深度。

（二）在教學中采用“請進來，走出去”教學原則

聘請和本專業(yè)相關(guān)的人事兼職教師，進行講座交流，改善師資結(jié)構(gòu)，適應專業(yè)變化的要求。帶領(lǐng)學生進行實踐性的采風，了解現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢，激發(fā)學生熱情。我們鼓勵、啟發(fā)學生理論課提出問題，討論解決問題。既活躍氣氛，又拉近師生距離，提高學生理解與應用能力。專業(yè)課授課采用了小組形式，讓學生對作品進行演奏或演唱，相互之間使學生有更多溝通機會。對于所學理論應用，學生們互相提出建議，相互輔導共同提高。

（三）對于考試方法改革

篇3

電腦音樂制作和多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代音樂教育的教學手段，將其納入專業(yè)視唱練耳教學中，已逐漸成為身處科技高速發(fā)展的廣大音樂教師必須掌握的手段之一，也將成為今后高校視唱練耳教學的主流發(fā)展方向。運用多媒體手段制作的課件，可以拉近學生與實際音樂作品之間的距離，學生在聽、學、唱等教學環(huán)節(jié)中能夠接觸到相比傳統(tǒng)教學更為豐富的音色（傳統(tǒng)教學的缺陷之一就是以鋼琴為主要載體的訓練所產(chǎn)生的音色單一問題，枯燥的純技術(shù)訓練也與學生專業(yè)學習的實際運用產(chǎn)生距離），各種節(jié)奏類型，以及多元文化背景下的多種音樂風格。運用電腦音樂制作技術(shù)，能有效解決一般錄音合成的多媒體音響材料中無法解決的實時控制分辨問題，在教學上對教學材料的運用和處理能有更大的靈活性和更強的拓展性，將兩種現(xiàn)代音樂教學手段有機結(jié)合，能夠在一定程度上解決傳統(tǒng)視唱練耳教學中幾乎處于無真實音樂作品音響狀態(tài)的弊端。因此，對視唱練耳這樣一門音樂基礎(chǔ)技能訓練課程，在教學上具有重要意義。

一、電腦軟件在視唱練耳教學中的應用

美國、德國等歐美國家，在多媒體及信息技術(shù)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位，他們開發(fā)的多種音樂制作、編輯軟件以及專門用于視唱練耳訓練的軟件為傳統(tǒng)視唱練耳教學提供了更多的拓展性和延伸性。美國JoBrodtkord公司開發(fā)的音序軟件《Musicator Win3.0》（簡稱MW3），是一款具有強大的樂譜編輯功能的音樂制作、編輯類軟件，受到許多電腦音樂制作人士的青睞，同時國內(nèi)部分專業(yè)音樂院校的視唱練耳教學中，也利用了其可以方便快捷進行樂譜編輯的特點，嘗試性地進行視聽一體化的教學模式。同類軟件中，目前在國內(nèi)更為流行的是德國斯坦因伯格公司研發(fā)的CUBASE，這是一款多功能化的電腦音樂軟件，集創(chuàng)作、制作、編輯、后期處理等于一身，通過軟件調(diào)用逼真的軟件音源制作出需要的音響，并生成可視化的樂譜，同樣可以進行視聽一體化的視唱練耳教學。教師通過軟件，可以對用于課堂訓練的音響元素進行個性化編輯以及可控制的播放，與傳統(tǒng)的放音設(shè)備相比，其具有更多的可控制性，比如用實際音樂作品進行訓練，教師可以根據(jù)需要隨意播放作品中的某一聲部或者某一小節(jié)。

除了音樂制作和編輯類的軟件外，許多傳統(tǒng)意義上僅用于制作樂譜的軟件，隨著版本的不斷提升，其功能也越來越強大，如最新版本的“西貝柳斯打譜軟件”，同樣也具備了調(diào)用軟件音源的功能。如此軟件不僅能夠制作精美的樂譜，同樣也可以通過電腦播放逼真的音效，達到與專業(yè)音樂制作、編輯軟件幾乎相匹敵的能力，因此也適合用于多媒體視唱練耳教學課件的制作。

上述音樂類軟件雖然可以為多媒體視唱練耳教學所利用，但這些軟件并非專門為視唱練耳教學而設(shè)計，而澳大利亞軟件廠商RISING開發(fā)的專業(yè)視唱練耳學習軟件――Auralia則是一款專門用于視唱練耳訓練的軟件，這在國內(nèi)也是認知度較高的一款軟件，其提供了較為強大的交互式的學習環(huán)境，教師和學生在其輔助下，可以進行基本的視唱練耳課程教學和學習，并能夠?qū)W生的練習給以實時評判。Auralia的操作界面非常簡潔，在當下電腦使用普及度較高的社會環(huán)境下，任何有過電腦軟件實用經(jīng)驗的人，都可以輕松地使用這款軟件。該軟件具有四個核心的訓練模塊：音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。點擊具體課程，即可開始訓練。四大模塊中分別設(shè)有若干子模塊（如點擊音程與音階后，就進入由音程比較、音程聽辨、音程視唱、音階、音階視唱等內(nèi)容構(gòu)成的子模塊），每個子模塊又設(shè)定了不同的難度級別，由于可以提供實時成績評判，軟件的使用過程有點類似電腦游戲，可以在一定程度上提高學生的興趣，通過連續(xù)正確率，可以很快獲得學習的成就感，即使出現(xiàn)連續(xù)錯誤，也可以通過反復練習逐漸建立學習信心。另外，軟件中還設(shè)定了班級管理以及考試功能，教師可以通過這些功能，為不同班級設(shè)定不同級別的訓練內(nèi)容，并進行有效的學習考核管理，十分適合學生課下進行自修訓練。但就目前國內(nèi)大多數(shù)音樂或藝術(shù)類高校的教學環(huán)境來看，在教學中使用這類專業(yè)視唱練耳訓練軟件存在一個缺點，就是教學資源所需的成本較高，需要構(gòu)建一個有多臺電腦構(gòu)建的局域網(wǎng)體系，將軟件進行安裝后，才能建立一個完善的聽覺訓練系統(tǒng)，像視唱練耳這種跨專業(yè)方向的共同課，顯然需要較多的教室資源、較為昂貴的教學設(shè)施財政支持，以及完善的維護和保養(yǎng)措施。但其通過人機交互的方式進行視唱練耳訓練，提高了學習效率，確實是與傳統(tǒng)視唱練耳教學相比所具有的一個巨大優(yōu)勢。

二、國內(nèi)對多媒體視唱練耳教學研究概述

大約從2000年以后，隨著國內(nèi)電腦以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的逐漸提高，一些專業(yè)音樂學院在進入21世紀不久，也開始對電腦、多媒體、專業(yè)視唱練耳軟件以及計算機作曲軟件在視唱練耳教學中的運用進行了研究。中央音樂學院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡單音樂編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學的教學工具，在多媒體視唱練耳教學的實踐上邁出了第一步。2007年，在中國音樂學院舉辦的“全國高等藝術(shù)院?；緲房评碚撆c教學專題學術(shù)研討會”上，中央音樂學院的趙易山教授就多媒體和計算機的軟硬件技術(shù)運用于視唱練耳教學做了專題講座，并在研討會的論文集中發(fā)表了論文《電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學――實用音樂聽覺訓練與樂理》，文章對如何實現(xiàn)視唱練耳的多媒體教學，在宏觀上給出了可操作性非常強的思路和方案。該文非常實際地提出了兩個視唱練耳教學中普遍存在的問題：一是教師如何在課堂上充分發(fā)揮自身的能量，二是學生如何在課下進行自覺有效的練習。計算機和多媒體技術(shù)是解決這兩個問題的有效措施，實施這個措施的理想教學模式需要三個條件：1.建立網(wǎng)上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心;2.教室電腦備課系統(tǒng)的建立;3.視唱練耳自修聽力教室的建立，使用《Auralia》專業(yè)教學軟件。在該論文集中發(fā)表的同類課題論文還有中國音樂學院許清教授的《分級制多媒體教學系統(tǒng)開發(fā)策略》、星海音樂學院楊曉老師的《音樂院校<樂理>課多媒體計算機輔助教學的探索與實踐》、沈陽音樂學院顏銳老師的《拓寬新視野 展現(xiàn)新前景――展望電腦技術(shù)手段在視唱練耳教學中的應用》等論文。近年來，在各類音樂或人文類學術(shù)期刊上也不斷發(fā)表了同類課題研究的10多篇論文，從中可以看，國內(nèi)不同層次的本科音樂教育對于視唱練耳教學中對電腦和多媒體技術(shù)應用的意義和作用等已成為熱點研究課題之一，但也應當看到，這一課題的研究在國內(nèi)仍舊處于起步階段。在具體的教學中，電腦和多媒體技術(shù)應如何介入，在國內(nèi)教學中還未形成通用標準，很多地方專業(yè)音樂院校、藝術(shù)院校音樂系、綜合大學的藝術(shù)系或音樂系以及高職藝術(shù)院校的音樂系因教學條件或師資力量所限，在傳統(tǒng)的教學模式下能夠使用的電腦或多媒體技術(shù)十分有限。

三、對多媒體視唱練耳教學的幾點思考

（一）發(fā)展多媒體視唱練耳教學對師資隊伍建設(shè)和教師自身能力培養(yǎng)提出了更高要求。作為新時代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂譜制作軟件、多媒體教學課件制作等現(xiàn)代化教學手段。

（二）專業(yè)音樂教師隊伍中缺乏掌握計算機軟件開發(fā)的人才，而專業(yè)的計算機軟件從業(yè)人才大部分沒接受過專業(yè)音樂的訓練，這一矛盾在一定程度上阻礙了中國自主研發(fā)專業(yè)視唱練耳教學和訓練軟件事業(yè)的發(fā)展。因此，多媒體教材的出版物目前還停留在僅能提供mp3格式的配套光盤的層次上。

（三）建立真正意義上的交互式多媒體視唱練耳教學環(huán)境，需要投入較高的教學成本，這也是阻礙多媒體視唱練耳教學在國內(nèi)普及的因素之一。這種交互式的教學系統(tǒng)，需要建設(shè)一個教學資源庫服務(wù)器，下設(shè)多個無盤工作站，工作站通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)從服務(wù)器方便地調(diào)取教學和訓練的資源，即使是初級規(guī)模的交互系統(tǒng)，也需要投入巨大的人力和物力資源。

綜上所述，我國多媒體視唱練耳教學還在初步探索和研究階段，這個領(lǐng)域有著廣闊的前景，但勢必還有漫長而艱辛的道路，需要當代及未來的視唱練耳教學隊伍去開辟。

（注：本文為2014年度浙江省教育科技規(guī)劃一般課題“多媒體技術(shù)在當今高校視唱練耳教學中的應用研究”研究成果論文，課題編號：浙教電傳【2014】296號）

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篇4

成人音樂教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會政治、經(jīng)濟、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是音樂教育現(xiàn)代化的重要方面。普通高校成人音樂教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已初具規(guī)模，本?？频暮?、業(yè)余面授、進修為各地中小學的音樂教育教學培養(yǎng)了大量各類專門人才，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻，受到社會廣泛的歡迎和贊譽。然而，近年來隨著高校擴招，高校音樂教育資源緊缺，普通高校成人音樂教育的發(fā)展遇到了嚴重的挑戰(zhàn)，尤其是音樂理論的教學出現(xiàn)了新的問題，在科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪的今天，探討普通高校發(fā)展成人音樂教育所出現(xiàn)的新情況和新問題，找到新的教學模式從中找出規(guī)律性的東西，對于推動成人音樂理論教育健康發(fā)展有著十分重要的作用。

一、電腦音樂制作概述

電腦音樂制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段和信息交流語言、以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式。從音樂創(chuàng)作的角度來看，.使用這種方式創(chuàng)作出的音樂可以是一種特殊的音樂體裁和類型，人們通常稱之為電腦音樂，它有著自己獨特的音樂風格、語言和美學特征。在旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、配器以及表演等各方面都應該有自己的體系，區(qū)別于以往的其他任何音樂表現(xiàn)形式。從制作的技術(shù)角度來看，它涉及音樂聲學、音樂編輯學、音樂錄音學、樂器學、律學、電子學以及數(shù)字化的電腦技術(shù)等，屬于音樂學的一個新型應用學科。

個人電腦的數(shù)字音頻技術(shù)和MIDI技術(shù)等合為一體，真正形成電腦音樂制作這一方法體系或?qū)W科，只有十幾年的光景。最早的電腦音樂追隨到早期的電子音樂，它使用電子元件來制造，利用振蕩電路產(chǎn)生不同波形，經(jīng)過放大后形成聲音，不同的波形變化產(chǎn)生不同的音色，這時期的電子音樂還停留在對聲音的創(chuàng)造與改變的實驗階段。，而近十幾年的電腦音樂發(fā)展主要是伴隨著多媒體的發(fā)展而前進，在專業(yè)音樂領(lǐng)域中并沒有形成一個明確的風格體系和強大學術(shù)影響力。雖然，電腦音樂制作系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)可以比較完美地模仿制作出各種形式的音樂，在商業(yè)音樂中有廣闊的市場，被廣泛地應用在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂之中，但是對電腦音樂研究和應用還不夠系統(tǒng)化，對電腦音樂的教學還不夠規(guī)范化。尤其是電腦音樂制作這一學科的發(fā)展相對電腦音樂的應用領(lǐng)域。

二、電腦音樂技術(shù)在實際教學中運用

本文結(jié)合和聲、曲式、配器、復調(diào)四門專業(yè)理論課的教學實際中遇到的一些問題，試論述一下電腦音樂技術(shù)的作用:

(1)在和聲課教學中在現(xiàn)實的教學中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個聲部音域的限制，往往難v向?qū)W生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在老師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學習“啞巴和聲”、做“無聲音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術(shù)引進后，教師可以在相應的音樂軟件(如cakewalk音序器軟件等)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標輕輕一點，學生就既可以看到譜例又聽到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時反復聆聽任一譜例.。這樣既減少了教師在課堂老師抄寫譜例的時間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學生學習興趣，提高了學習的效果。

(2)在曲式與作品分析課上在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這一方式進行。由于受到音響設(shè)備以及教學手段的限制，學生只能整首或片段地聽譜例，得到樂曲的一個整體或局部的音響效果感覺。具體地在譜例中，各個聲部各個樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對樂曲細致結(jié)構(gòu)的分析，只能對著無聲譜例進行。在引進電腦音樂技術(shù)后，教師可以把重點要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂的進行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止;通過靜音的方式，學生可以聽到樂隊中如何一件樂器的獨奏，從電腦記錄中看到獨奏的所有次數(shù)設(shè)置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。

(3)在復調(diào)課教學上在復調(diào)課教學上，.老師們所煩惱的是為了能讓同學們多接觸幾個譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例，極大地占用了上課講解的時間，而且，這也只能是讓學生看看譜例而已，仍無法讓學生聽到個個譜例的音響效果。如果運用電腦音樂技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過電腦的控制隨時播放。還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復調(diào)音響效果?？梢允仟氉嗯c樂隊之間的，可以是樂器組與樂隊之間的，也可以是樂器組與樂器組之間的。學生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時間內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例，并對譜例有一個透徹的了解，從而能較全面地理解復調(diào)音樂的魅力。

(4)在配器常識課教學上在這門課上最大的不足是:限于教學設(shè)備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強的特點，光靠老師一張嘴、一套音響設(shè)備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個透徹的講解。只通過教師及時提醒學生“你聽，這里運用了什么什么手法，這里作了個如何如何的和聲處理”這一方式，學生只能在老師的指引下被動地聽，往往是只能獲得一點大致的感受，難以對音樂作品有一個全面的理解，對作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術(shù)的運用，任何一部復雜的音樂作品，在輸人電腦后，通過簡單的一些方法就可以剝離出任何一個聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運用的作曲、配器手法，可以讓樂曲以任意速度播放，可以在作品任意一個節(jié)拍上準確開始、停止，可以選種任意一個特殊音樂片段作反復分析、傾聽。對一部復雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂對學生作一個綜合分析。電腦在作這些操作的時候，既迅速又準確，極大地節(jié)約了課時，提高了課堂利用率，極大地提高了教學的效果。

篇5

在專業(yè)音樂教育中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。

理論上通常將音樂欣賞按照欣賞水平的高低，分為三個階段：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對樂曲表現(xiàn)的基本情感有進一步的體驗和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學中，要想達到理想的教學目標，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學中要有聲音、文字、圖像等相結(jié)合的多媒體教學手段；三是教師應具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段。

在以往的音樂欣賞教學中，雖然有的教師用到多媒體電腦設(shè)備，但一般僅限在某些準備材料較順手的課堂上或精心準備的觀摩課上。在絕大多數(shù)欣賞課上，多媒體電腦設(shè)備只是起到了板書的作用，課堂上的時間也往往會浪費在繁瑣的操作上。尤其在器樂曲欣賞方面，想單獨聽取或介紹某一樂器特色時只是反反復復聽幾遍音樂而已，不可避免地會造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達到較深層次的音樂賞析。然而，隨著多媒體電腦的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，以及電腦音樂制作技術(shù)在這方面的應用。以往音樂教學中達不到的教學手段能方便地得到改善，以提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，從而達到理想的教學目標。

MIDI制作與數(shù)字音頻是電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容，在音樂欣賞課中，MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個方面綜合應用：

1.音源（或軟采樣器）的應用

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學使用。有些MIDI文件具有很強的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、CubaseSX、MusicatorWin3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色。

2.音頻文件的應用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學使用。mp3是最常用的一種音頻格式，只要在電腦中裝有相應的播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。

能用在音樂欣賞教學中的專業(yè)音頻軟件有很多，如：Samplitude8.0就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強大并且能進行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。

首先，Samplitude8.0有一個非常專業(yè)的CD抓取功能，能夠把電腦光驅(qū)中CD盤上的音樂直接抓取到電腦中，保存為wav、mp3、mpg、wma、ra、aif、ogg中的任意格式，音質(zhì)不會得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過Samplitude8.0轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式。

其次，Samplitude8.0的音樂編輯功能非常強大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時間。Samplitude8.0自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，編輯好的音頻素材可單獨輸出為任何音頻格式。通過使用Samplitude交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，做成一個完整的作品。

同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復播放。如果需要強調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時設(shè)置某一個或幾個聲部獨奏，并且可以單獨調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個快速MIDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復調(diào)等音樂語言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進行學習與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時，可以應用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風格的流行樂隊，也可以是龐大的交響樂隊，這種工作需要教師有較強的MIDI制作的能力。

教育體制的改革正在我國進行，高等院校的音樂教育也面臨著教學手段、教學內(nèi)容和教學水平改革與提高的問題。高等院校的音樂教育為我們國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)音樂人才和音樂師資，如果在教學中不斷發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，同時改進教學手段，來提高教學水平和質(zhì)量，那么這將對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]《中國大百科全書——音樂、舞蹈》，北京：中國大百科全書出版社，1989年4月版。

篇6

在專業(yè)音樂教育中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。

理論上通常將音樂欣賞按照欣賞水平的高低，分為三個階段：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對樂曲表現(xiàn)的基本情感有進一步的體驗和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學中，要想達到理想的教學目標，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學中要有聲音、文字、圖像等相結(jié)合的多媒體教學手段；三是教師應具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段。

在以往的音樂欣賞教學中，雖然有的教師用到多媒體電腦設(shè)備，但一般僅限在某些準備材料較順手的課堂上或精心準備的觀摩課上。在絕大多數(shù)欣賞課上，多媒體電腦設(shè)備只是起到了板書的作用，課堂上的時間也往往會浪費在繁瑣的操作上。尤其在器樂曲欣賞方面，想單獨聽取或介紹某一樂器特色時只是反反復復聽幾遍音樂而已，不可避免地會造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達到較深層次的音樂賞析。然而，隨著多媒體電腦的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，以及電腦音樂制作技術(shù)在這方面的應用。以往音樂教學中達不到的教學手段能方便地得到改善，以提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，從而達到理想的教學目標。

MIDI制作與數(shù)字音頻是電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容，在音樂欣賞課中，MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個方面綜合應用：

1.音源（或軟采樣器）的應用

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學使用。有些MIDI文件具有很強的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、Cubase SX 、Musicator Win3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色。

2.音頻文件的應用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學使用。mp3是最常用的一種音頻格式，只要在電腦中裝有相應的播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。

3.音樂編輯軟件的應用

能用在音樂欣賞教學中的專業(yè)音頻軟件有很多，如：Samplitude8.0就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強大并且能進行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。

首先，Samplitude8.0有一個非常專業(yè)的CD抓取功能，能夠把電腦光驅(qū)中CD盤上的音樂直接抓取到電腦中，保存為wav、mp3、mpg、wma、ra、aif、ogg中的任意格式，音質(zhì)不會得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過Samplitude8.0轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式。

其次，Samplitude8.0的音樂編輯功能非常強大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時間。Samplitude8.0自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，編輯好的音頻素材可單獨輸出為任何音頻格式。通過使用Samplitude交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，做成一個完整的作品。

同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復播放。如果需要強調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時設(shè)置某一個或幾個聲部獨奏，并且可以單獨調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個快速MIDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復調(diào)等音樂語言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進行學習與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時，可以應用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風格的流行樂隊，也可以是龐大的交響樂隊，這種工作需要教師有較強的MIDI制作的能力。

教育體制的改革正在我國進行，高等院校的音樂教育也面臨著教學手段、教學內(nèi)容和教學水平改革與提高的問題。高等院校的音樂教育為我們國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)音樂人才和音樂師資，如果在教學中不斷發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，同時改進教學手段，來提高教學水平和質(zhì)量，那么這將對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮起到巨大的推動作用。

參考文獻

[1]《中國大百科全書——音樂、舞蹈》，北京：中國大百科全書出版社，1989年4月版。

篇7

個人計算機的普及與運用，改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作模式，而網(wǎng)絡(luò)傳播已成為當下音樂傳播的全新形式。互聯(lián)網(wǎng)以完善的功能實現(xiàn)了資源共享和信息的交換，縮短了時空的距離，大大加快了信息的傳遞，使得各種資源得以共享。網(wǎng)絡(luò)音樂資源作為一種全新的信息載體，對音樂的發(fā)展也有著深遠的影響。

一、計算機對音樂的影響

隨著科技的進步，尤其是近代電腦技術(shù)的發(fā)展，音樂的制作也可以借助電腦來進行。自20世紀50、60年代以來，電子發(fā)聲、樂器已經(jīng)在逐漸取代傳統(tǒng)樂器在音樂中的地位?，F(xiàn)在的搖滾樂、電聲樂隊以及大量的電子配樂就是這類產(chǎn)物。電子樂器的音域可控制性和可復制性上的優(yōu)點突出，它的大量使用，豐富了人們的聽覺世界，除去發(fā)音方面，電腦技術(shù)在音樂效果處理上也可以達到令人瞠目的效果，可以產(chǎn)生很多令人難以置信的完美聽覺效果。由此，電腦所進行的音樂制作，不僅可行，而且是一種趨勢。通常大家都認為只有深厚造詣的作曲家，才可以作曲，而在高科技時代，運用電腦創(chuàng)作音樂已不是什么幻想了，電腦有很強的修改、仿真功能，對音質(zhì)的協(xié)調(diào)、綜合能力也很強。另外，在講究視聽新感覺的今天，電腦制作的各類動畫，又將音樂這一抽象化的變得十分形象，對于烘托主題起了很大的作用。近年來，隨著電腦技術(shù)的高速發(fā)展，電腦音樂的產(chǎn)生讓我們對音樂有了新的認識，各類電腦音樂將會不斷地呈現(xiàn)在我們面前。

電腦音樂的制作必須兼具音樂與電腦兩學科的綜合知識，藝術(shù)修養(yǎng)的深淺在很大程度上決定著藝術(shù)作品的深度，電腦音樂雖然與現(xiàn)場有著極大的不同，但它是建立在現(xiàn)場制作的基礎(chǔ)上。因此要求電腦音樂制作人有著極為豐富的現(xiàn)場制作經(jīng)驗，這樣才能練就自己制作電腦音樂的深厚功底。其次對人體和音樂的感知和接受的生理構(gòu)造應該全面了解。音樂結(jié)構(gòu)是、幾何學、學和諧的綜合，是將單純的音符通過數(shù)學式的嚴密在空間與時間上進行組合形式的美妙結(jié)構(gòu)，因此，電腦音樂設(shè)計人亦需要具有形象和抽象的思維能力，能夠通過聯(lián)想進行概括和抽象并得到音樂的高度的概括性和抽象性。

電腦音樂制作要通過電腦來制作音樂，就需要高度的電腦方面的造諧，能夠較好地利用科技手段與人的生理特性滿足不同觀眾的要求，會利用各種壓縮技術(shù)，音頻技術(shù)，創(chuàng)造高質(zhì)量的音響效果，這就要求制作人可以利用專業(yè)的電腦音樂的制作軟件極其方便、快捷地進行采音、錄制、修改以及繪譜等一系列工作，當腦中想到了一段旋律時，就可以通過電腦的音頻輸入接口，通過哼唱的方式把這段聲音資料存入電腦硬盤內(nèi)。接著就是要對這段聲音信息進行修飾、潤色、修改、初步定形。然后通過電腦掃描技術(shù)進行掃描，最后通過打印機把它打印出來，從而創(chuàng)造出有自己風格的音樂作品。

二、計算機技術(shù)在音樂制作上的運用

隨著微電子技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，不可否認，作曲家在創(chuàng)作音樂時可采用的素材與技術(shù)手段越來越豐富。眾所周知，首先是電子樂的發(fā)展使音樂家們可以不再依賴樂器，而是使用先進的創(chuàng)作軟件進行創(chuàng)作。著名的軟件如CooI Edii2000、Cakewalk等，不但可以通過鍵盤和鼠標來進行創(chuàng)作，還集成了MIDl接口，可以直接將電子琴等樂器的輸出在電腦上轉(zhuǎn)化成樂譜，而多媒體技術(shù)更是為作曲家提供了超越以往各種樂器的創(chuàng)作手段。如多媒體技術(shù)與軟件技術(shù)的結(jié)合方便地提供了多軌錄音、混響、合唱、回聲，失真及自動吐音等多種功能與音效，避免了使用昂貴而復雜的數(shù)字＼模擬式多軌錄音機及各種龐雜的效果器，使一套多媒體設(shè)備構(gòu)成一個復雜的音效工作室成為可能。

由電腦及軟件結(jié)合更是可以演奏出普通樂器演奏家們望塵莫及的音樂，如超快的速度旋律，復雜的變調(diào)或變音色效果。這些是普通的樂器無法實現(xiàn)的，而利用多媒體技術(shù)卻可以在后期的合成處理中輕而易舉地完成。這極大地豐富了當代音樂的表現(xiàn)力，同時也對當代的音樂人提出了更高的要求。如果不能及時地了解和掌握這些新技術(shù)，那無疑是會缺少競爭力。所以，當代音樂人除了對過去的創(chuàng)作模式熟悉外，更要掌握先進的多媒體技術(shù)，才能創(chuàng)作出更先進、更前衛(wèi)也更有感染力的音樂。這是時代的使然，制作人必須把握時代的氣息，了解當今社會中人們所喜歡和關(guān)注的是什么，要在自己所創(chuàng)作的電影音樂中對這些內(nèi)容有所體現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)對音樂的影響

音樂是這個聲音世界的一部分，是感情生活的音調(diào)摹寫。音樂傳播是指音樂在一定的條件下運用傳播媒介來構(gòu)建傳播者與受眾之間的互動橋梁?？梢哉f音樂傳播是音樂現(xiàn)象得以存在，音樂作品得以實現(xiàn)萁功能的一種社會行為。

（一）網(wǎng)絡(luò)傳播音樂的特點

網(wǎng)絡(luò)傳播的高速、廣泛和即時性，導致了音樂創(chuàng)作觀念的豐富和前瞻性?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)為人們構(gòu)筑了一個豐富多彩的虛擬世界和信息寶庫，使得藝術(shù)創(chuàng)作可以享受科技進步帶來的各種便利。迅速獲得當今世界不同風格、各種類型的藝術(shù)信息和音樂作品?？梢哉f，當今藝術(shù)創(chuàng)作者的視野比以往任何時代都要開闊和廣博。反過來，音樂藝術(shù)作品一旦問世，就有可能隨著網(wǎng)絡(luò)或其他媒體而傳遍世界的角落。藝術(shù)創(chuàng)作者可以快收到受眾的反饋評價，與他們展開雙向的交流和藝術(shù)觀念的碰撞。同時，網(wǎng)絡(luò)傳播推進了音樂創(chuàng)作的個性化、自由化。網(wǎng)絡(luò)作為一個自由空間，網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)作和傳播具有極大的自由度，每一個創(chuàng)作者都可以盡情釋放自己的藝術(shù)激情，隨心所欲地進行藝術(shù)的探索和創(chuàng)造并直接進行自由的傳播。而創(chuàng)作觀念的生活化、娛樂化，使大眾的藝術(shù)接受、消費能力增強，促進了藝術(shù)與大眾之間的相互親近，藝術(shù)不再是少部分人的精神領(lǐng)地，而成為當代大眾可以共享的日常生活對象。

（二）網(wǎng)絡(luò)音樂資源的共享

與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)具有海量信息和高速傳播、綜合性傳播手段、整合傳播模式、多元化傳播者以及跨國傳播等重要特征，并已滲透到人類生活的諸多方面，形成了新的傳播模式和理念。網(wǎng)絡(luò)傳播在傳播中除了傳播音樂作品外，還傳播音樂的創(chuàng)作、演奏、制作技術(shù)，傳播各種音樂、學術(shù)論文、創(chuàng)作思想。以及提供各類音樂軟件的共享服務(wù)等。這種音樂的傳播方式。把每一個人所面對的世界，變成了一個音樂的虛擬大社區(qū)。（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第24頁）音樂的網(wǎng)絡(luò)傳播，既具有上述傳播共性，也具有自身的個性和特點，即即時性、反復性、時差性、主動性、交流性、自由性。由此必然帶給人們音樂觀、價值觀的變化，并最終使得整個音樂范式發(fā)生革命性的變革，給當代和未來人類的音樂生活帶來深遠的影響。相比以往的傳播方式。網(wǎng)絡(luò)音樂具備無限的可重復性，這是等其他音樂形式所沒有的。網(wǎng)絡(luò)中的歌曲可以被反復欣賞、下載、復制、傳送。網(wǎng)絡(luò)音樂具有其他媒介無可比擬的互動性，音樂制作和傳播的也較以往大大降低。

篇8

制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術(shù)有許多聯(lián)系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國人接觸、了解并逐漸應用于音樂行業(yè)。

1 Finale軟件的基本情況

MakeMusic公司（納斯達克代碼：MMUS），是美國明尼蘇達州的一家專門致力于加強和改進音樂表演、制作、教學等的音樂技術(shù)公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業(yè)的領(lǐng)頭羊，其技術(shù)標準同時也是該行業(yè)的國際標準。[1] Finale的第一個版本于由這個公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進行音樂樂譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學。

Finale設(shè)計基礎(chǔ)富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細節(jié)的修訂和人性化的插件設(shè)計以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動化，能夠節(jié)省許多時間。這些插件擴展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。

但由于價格昂貴和操作相對復雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強大，只有專業(yè)的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語言問題，他們接觸這個軟件還要通過別國“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國家的購買經(jīng)過簡化或語言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業(yè)音樂制作圣殿的通道，一些專業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢。

2 21世紀國內(nèi)對Finale軟件的研究

隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國贏得了應有的市場。臺灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國大陸介紹和義務(wù)推廣這個軟件。2002年，中國臺北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國新世紀關(guān)于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡單介紹了Finale 2001的基本操作常識。同月，劉釗以Finale2003為基礎(chǔ)編寫了《Finale實戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實際運用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對專業(yè)音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長河的《計算機音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國教育科學“十五” 規(guī)劃重點課題成果標志著該軟件的應用正式納入大學課程的教學計劃，有一定的實際意義。2005年8月，由教育部文科計算機教學指導委員會召開的西寧會議，正式選定《計算機繪譜》課程作為音樂類各專業(yè)計算機小公共課程，充分肯定了計算機繪譜是音樂類各專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能，極大地促進了計算機繪譜技術(shù)的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進行該軟件的推介。借此東風，在接下來的兩三年內(nèi)，大量的計算機繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對Finale的一些新擴展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書由中央音樂學院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對高級技巧的擴展方面很有針對性，說明了該軟件在音樂院校的教學中已逐步深入人心。

但是，2007至今的5年時間再沒有新的介紹Finale軟件的專著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計算機制譜軟件Finale 2011應用教程》[9]才適時填補了這個空當，將Finale軟件在這五年來的新功能和發(fā)展新動向介紹給大家。該書有針對性地解讀Finale軟件對樂譜的優(yōu)秀的后臺邏輯編輯能力，再次推動了Finale軟件在中國高校和專業(yè)領(lǐng)域的應用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀在中國關(guān)于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設(shè)成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國應用和推廣完全是專業(yè)音樂人的不懈實踐和義務(wù)推廣。這些教材，作為我國第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標志著我國使用Finale的專業(yè)計算機制譜時代的來臨。

參考文獻：

[1] 〖JP3〗 Finale軟件官方網(wǎng)站[DB/OL].（Finale Music Composing & Notation Software）http：∥/finale/default.aspx.〖JP2〗

[2] 劉釗.音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用[M].臺灣：黎明文化，2002.

[3] 葛世杰，曾麗明.青少年學電腦音樂[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[4] 劉釗.Finale實戰(zhàn)技法[M].吉林：吉林音像出版社，2003.

[5] 高松華.Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）[M].北京新時代出版社，2003.

[6] 康長河.計算機音樂繪譜大師Finale[M].福州：海峽文藝出版社，2004.

[7] 謝建銓.Finale 2004制譜軟件快速攻略（一――八）[J].樂器，2005：411.

篇9

課堂人數(shù)多，教學效率低。以筆者所在的沈陽音樂學院為例，每個班級的授課對象在40人左右，90分鐘的授課時間內(nèi)，靠鋼琴和黑板來完成一定量的教學內(nèi)容。課堂中老師除了正常授課外，需要寫大量的板書，占用了很多時間。為了節(jié)約時間，教師檢查主要以抽查為主，學生不能與老師一對一的進行交流，教學質(zhì)量無法保證。鋼琴作為唯一的教具，音色單一，聽覺上很容易疲勞。而且很多重奏、協(xié)奏等實際音樂作品用鋼琴來代替演奏，無法再現(xiàn)作品的原貌，限制了音樂作品的表現(xiàn)力，直接會影響學生對作品的理解，產(chǎn)生聽辨上的錯誤。此外，對教師的鋼琴水平要求很高。所有視唱曲的伴奏都靠教師彈奏正譜或者即興伴奏來完成，聽音訓練的全部內(nèi)容也由教師在鋼琴上彈奏，并且在每一次的彈奏中音準、力度、速度都要保持一致。由于受到技術(shù)水平的限制，教師在彈奏復雜的節(jié)奏和旋律時會出現(xiàn)錯誤，學生的聽覺思路就會受到干擾，影響技術(shù)技能的提高。

當學生與教師面前的困惑與問題越來越多的時候，它直接反映的就是傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段視唱練耳的教學需要。這為高校視唱練耳在教學思路、教學方法上的改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

近些年來，電腦技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，使人們利用電腦進行工作和學習越來越便捷，現(xiàn)代教育將電腦技術(shù)作為核心力量廣泛應用在各個領(lǐng)域。從上世紀八十年代開始，電腦音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)逐漸引入音樂教學中，沖擊著我國傳統(tǒng)的音樂教育模式和體制。多媒體本身具有圖、文、聲、像并茂的特點，運用它來教學可以補充和完善傳統(tǒng)教學的一些缺點，提高教學質(zhì)量和效率。而其靈活多樣的教學手段，豐富多彩的教學資源，也提高了學生的學習興趣。所以多媒體教學是一種先進的教學手段，它的運用直接關(guān)系到我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

在視唱練耳教學中，許多院校已經(jīng)開始把多媒體系統(tǒng)與電腦音樂制作技術(shù)作為一種輔助手段應用其中，已成為現(xiàn)代高校視唱練耳教師需要掌握的教學方法之一，不但可以幫助教師解決傳統(tǒng)教學中的問題，而且為教師提供了新的思路，為學生帶來了一種新的體驗，教與學都得到全面提高。它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

課堂中鋼琴的音準，教師彈奏是否準確等因素都會影響學生聽音的結(jié)果，而多媒體音樂中的音高、時值、節(jié)奏等問題不會受到任何因素的干擾發(fā)生變化，表達更為準確。教師只需要在課前用多媒體軟件制作好聽寫的內(nèi)容，課堂播放時不會出現(xiàn)任何問題，不但幫助自己解決了技術(shù)上的困難，還可以更好的跟蹤管理學生，提高課堂效率。教師在課堂上根據(jù)學生的狀態(tài)、課程的進度，利用多媒體軟件可以隨時調(diào)整授課內(nèi)容，如在聽辨節(jié)奏時，隨時放慢或者加快播放的速度，進行更好的訓練。解決了鋼琴音色單一的問題，電腦音樂中的音色豐富多彩，課堂上可以變換各種音色，豐富學生的聽覺感受，尤其在多聲部旋律的聽辨中，各個聲部可采用不同的音色，避免聽辨時聲部的混淆，準確率大大提高。激發(fā)學生的學習興趣，以往上課時，單一的聽覺訓練和枯燥乏味伴奏下的視唱訓練讓學生毫無興趣。采用多媒體手段后，課堂上選用的聽辨視唱材料內(nèi)容豐富，儲存在電腦中，隨時應用于教學，尤其是一些實際音樂作品的聽辨視唱，具有很強的藝術(shù)性和感染力，可以激發(fā)學生的積極性，提高教學質(zhì)量。學生在課后進行聽音練習的時候往往不能獨立完成，而一些成熟專業(yè)，操作簡單的聽音視唱軟件可以幫助解決這個問題，讓學生在課后得到充分的復習與練習，這樣學習就有了延續(xù)性。

在視唱練耳教學中，聽覺訓練與視唱練習是最重要的內(nèi)容。多媒體音樂環(huán)境下的視唱練耳教學固然有很大的優(yōu)勢，但是也要做到實用有效。

一、在視唱教學環(huán)節(jié)中的具體應用

視唱是視唱練耳教學中的一項綜合性內(nèi)容。通過視唱練習，不但可以很好的訓練聽覺，而且可以增加學生對各種音樂風格作品的理解，讓他們的音樂感覺、音樂表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)視唱教學中，課堂上教師采用講解、分析視唱曲并做范唱，學生模仿并跟著鋼琴伴奏來演唱該曲的方式進行練習，教師發(fā)現(xiàn)和糾正問題，最終唱對唱熟，這樣的方式對老師的范唱要求很高，不能出現(xiàn)任何錯誤和問題。如果利用多媒體技術(shù)提前將一條視唱曲和教師的范唱分別錄入音軌，課堂上直接播放讓學生跟唱，直到唱準為止。課后教師將作業(yè)提前錄好放到網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺中學生自己下載、聽唱。也可以學習這些軟件的使用，將自己演唱的視唱曲錄入到電腦中，與教師的范唱比較，及時改正問題。用多媒體軟件進行錄音的這種方法非常簡單，教師和學生都可以靈活掌握。目前，教師在課堂上大多是采用鋼琴即興伴奏的方式為視唱曲做伴奏進行教學，比較隨意，和聲進行的錯誤，音樂風格的偏差，都會影響到學生的演唱結(jié)果。可以利用相關(guān)的電腦音樂制作軟件和打譜軟件來制作視唱曲的伴奏，不但可以制作鋼琴伴奏，而且可以制作其他樂器的重奏伴奏甚至交響樂隊的伴奏，大大豐富了視唱伴奏的類型。這種伴奏效果可以很快的使學生投入到作品的意境中，幫助他們更好的理解作品，提高演唱時的藝術(shù)表現(xiàn)力。對于一些選自實際音樂作品中的視唱曲，可以利用多媒體系統(tǒng)通過視頻、音頻的播放，圖片和文字的介紹來展示其創(chuàng)作背景、風格手法，讓學生直觀的感受作品，更好的把握音樂形象，演唱時會達到最佳的效果。

二、在音樂聽覺訓練中的具體應用

課堂中的聽寫內(nèi)容包括音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，教師可以在課下利用多媒體手段進行備課，將課堂中的聽寫內(nèi)容用電腦、音樂制作軟件、打譜軟件來制作完成。課堂隨時播放，節(jié)約時間，沒有任何誤差。節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生對作品中節(jié)奏的把握能力，是音樂聽覺訓練的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學中，學生通過教師用口來讀或鋼琴上演奏同一音高的節(jié)奏型來聽辨節(jié)奏，由于受到技術(shù)條件和心理因素的影響，教師很難保證每次彈奏的準確性。采用多媒體輔助教學，教師可以把任意一個曲調(diào)輸入電腦，按照需要利用各種打擊樂器的音色組合成富有音樂藝術(shù)的節(jié)奏，不但可以解決精確度的問題，而且可以配合學生的學習情況，反復多次，放慢或加快播放速度，調(diào)整改變力度、節(jié)拍，使學生提高學習興趣，豐富了課堂內(nèi)容。在多聲部旋律的聽覺訓練中，傳統(tǒng)教學上只是用鋼琴彈奏，容易產(chǎn)生聽覺誤差，特別是幾個聲部出現(xiàn)聲部交錯時，在鋼琴上很難清晰的區(qū)分出各個聲部的音響，學生在聽寫時感受到的是各個聲部旋律線條混亂。運用多媒體技術(shù)后，教師可在課前將各聲部用不同的樂器來演奏，制作出最佳的效果，由于各聲部的音色不同，不論是同音、聲部交錯都可以清晰的聽出來，還可以關(guān)掉其中的一些聲部，具體播放某一部分或特定的聲部，將聽辨內(nèi)容簡化，使學生不感覺有太大的困難，提高興趣，從而改善教學效果。

三、在課后學生復習中的具體應用

視唱練耳的進步與提高是一個日積月累的過程，如果想取得更好的成績，僅靠課堂上的時間是不夠的，必須加強課后復習，課后學生自己很難進行聽力練習，需要他人的幫助，但是這樣非常的不方便。學校可以組建現(xiàn)代化設(shè)備完善的視唱練耳教室，便于學生課后自修。教師可以提前將所要練習的內(nèi)容輸入電腦儲存好，學生根據(jù)練習的需要反復多次播放再記寫下聽到的材料，再與電腦中的正確答案做比較，改正錯誤，這樣練習聽力更加方便，而且提高了自學能力。

四、關(guān)于視唱練耳考試的相關(guān)方法

視唱考試時，學生可以隨機抽取一條視唱，將演唱的內(nèi)容利用多媒體軟件進行錄音，錄好后保存在電腦，教師進行檢查。聽音考試時，隨機抽取一套預先制作好的聽音試題（設(shè)置好播放的速度、間隔時間），按順序播放，避免了鋼琴以及人為演奏時出現(xiàn)的誤差。這種考試方法解放了教師，而且更公正便捷。

多媒體系統(tǒng)應用于視唱練耳教學是一種實用而有效的教學手段，為學生提供了一種新的學習方式和環(huán)境，為教學帶來了豐富的資源，最終達到改善教學質(zhì)量，提高學習效率的目的。雖然各高校已經(jīng)意識到多媒體教學的重要性，有的已經(jīng)運用于教學實踐中，但還是存在一些問題需要解決：

（一）組建實用有效的視唱練耳多媒體教室

學校應組建視唱練耳聽覺教室，不但要配備功能齊全的硬件，還應當選擇易于教師與學生操作的，針對性強的教學軟件。在教室中，教師可以進行備課與授課，學生課后也可以到視唱練耳多媒體教室練習視唱與聽音。

（二）提高教師的素質(zhì)與技能

為了能把多媒體技術(shù)順利有效的應用于教學，任課教師必須要熟悉電腦系統(tǒng)的操作、硬件結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)維護，掌握電腦音樂制作技術(shù)，尤其是一些視唱練耳課程軟件的操作更要熟練掌握。只有教師不斷學習，增加自身知識儲備，掌握這些技能，才能更好的把知識傳輸給學生，否則多媒體技術(shù)用在視唱練耳教學就會變?yōu)榭照?，無法良好的發(fā)展下去。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量的信息儲存到一個可以資源共享的平臺，可以是視唱練耳理論研究上的論文、教材、資料等，也可以是教學視頻、音頻等。網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息內(nèi)容豐富，來源廣泛，每個人都可以免費下載，還可以隨時交流討論。這對于任何一個人來說收獲都會很大，對于提高全國各高校的視唱練耳水平起到了積極的推動作用。

（四）編寫多媒體教材及自主開發(fā)視唱練耳教學軟件

目前，教學中的視唱練耳教材形式比較單一，基本是書本加光盤。各高校教師可以組建一個團隊來編寫內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教材，這種教材與紙質(zhì)教材不同，它的內(nèi)容可以不斷的擴充、更新。同時可以立足教學實踐，自主開發(fā)適合我國學生的視唱練耳教學軟件，更好的為教學服務(wù)。

篇10

《普通高中音樂課程標準》（以下簡稱《音樂課程標準》）的制定和出臺，轉(zhuǎn)變了原有音樂教育中的一系列固有觀念，提出了以審美為核心，以學生發(fā)展為中心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作的全新教學理念。在上述改革的推動下，作為輸送合格普通學校音樂教育工作者的基地——高等音樂教育院校，提出以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握扎實音樂教育理論，廣博的音樂教學及相關(guān)技能，全面的科學文化知識、創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者作為其新的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，主要是通過學校所設(shè)置的課程而達成的。①基于此，以改革高師音樂實踐課作為突破口，我們將對高等音樂教育課程設(shè)置進行全面改革，這將為基礎(chǔ)教育改革的順利進行產(chǎn)生深遠的影響。

一、高師實踐課存在的問題

當前，高師實踐課包括實踐性課程與實踐環(huán)節(jié)兩個板塊?；仡櫥A(chǔ)教育改革要求與高師培養(yǎng)目標，從當前高師實踐課現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面問題。

首先，實踐課教學往往注重技能技法訓練，忽略教學“育人”的本質(zhì)，強調(diào)教學性，忽視教育性。

其次，實踐課教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實。教學中以學科為中心，強調(diào)自身內(nèi)在的嚴密與完整，灌輸給學生的也是本學科的重要性及將來向?qū)I(yè)發(fā)展的觀念，②導致高師實踐課教學內(nèi)容失去“師范性”特征，轉(zhuǎn)向“專業(yè)性”培養(yǎng)。同時，在整個教學過程中，學生始終處于封閉的學習環(huán)境，不了解中小學教學改革動態(tài)、實際問題。

最后，實踐課教學模式較陳舊，不利于知識有效、長期的掌握；學生的實踐能力、創(chuàng)新意識遠無法滿足當前中小學校對音樂教師人才的要求，阻礙基礎(chǔ)教育改革的實施。

二、高師音樂實踐課改革的有效途徑

高師的培養(yǎng)目標是“為中小學培養(yǎng)合格的人民教師”。在《音樂課程標準》的影響下，加快高師課程改革的步伐，應采取整合、增設(shè)、量化、滲透四個途徑，對音樂實踐課程與實踐環(huán)節(jié)進行積極的探索和革新。

1．實踐課程的相互整合

通過整合一部分的專業(yè)實踐課程，為實現(xiàn)實踐類課程的多樣性與實踐環(huán)節(jié)的充裕性，加大實踐選修課程和實踐環(huán)節(jié)的比重，增加學生實踐機會提供了可行性條件。

例如，歌曲寫作的教學目標是使學生掌握歌曲創(chuàng)作的基本方法，具備譜寫單二部及單三部結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作能力。歌曲寫作教學提供了學生自行創(chuàng)作的素材，通過電腦音樂制作完全可將這些素材進行加工整理。因此，原有的歌曲寫作與電腦音樂制作兩門課程是可以進行學科整合的。通過整合節(jié)省出教學時間又提高了學生的學習興趣，更重要的是，學生獲得了知識技能的融會貫通，提高了綜合實踐能力。

另外，根據(jù)中小學對音樂教師鋼琴水平的要求，可將鋼琴教學與鋼琴伴奏教學進行整合。在高師鋼琴教學中可采取分層小組教學模式，通過分層小組教學，學生的學習積極性得到提高，競爭意識得到加強。

2．實踐課程及教學內(nèi)容的增設(shè)

首先，應當在原有高師課程設(shè)置中大量增設(shè)實踐類選修課程，如創(chuàng)作表演課程、舞臺動作設(shè)計課程、簡單器樂（道具）排練編配課程、音樂與相關(guān)文化綜合課程等。改變目前實踐類選修課程在專業(yè)選修課中的比重，加快實踐類課程的更新速度，使教師培養(yǎng)最大范圍地發(fā)揮師范生的個性和特長，有效提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

其次，在實踐類課程的教學內(nèi)容上，必須添加人文素養(yǎng)教育，使實踐課程教學不僅涉及教學性問題，更包含教育教化的功能。套用藝術(shù)理論關(guān)于藝術(shù)功能的論述方法，即認為音樂具有認識、教育、審美三大功能。③

3．實踐環(huán)節(jié)的量化工程

當前實踐環(huán)節(jié)包括教育實習、音樂活動實踐、畢業(yè)論文三個部分。根據(jù)《首都師范大學教學計劃與課程簡介一覽》，該校高師音樂專業(yè)教育實習的學時數(shù)為六周，僅占到總學分比例的3.4%。④因此，筆者認為應該在原有的六周教育實習基礎(chǔ)上，增加教育實習的周數(shù)，提高教育實習的效果。在音樂活動實踐安排上，應充分利用寒暑假及業(yè)余時間，開展課外實踐性課程。學校還可以考慮寫作學期論文。學期論文既體現(xiàn)了學生的學習心得，又培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，激發(fā)學生科研的主動性。同時，有利于學生學習過程中問題的思考、解決，有助于今后學習更具針對性。

4．實踐教學的全面滲透

在不改變原有課程時間分配的情況下，可通過學科內(nèi)部及外部的交叉綜合，以達到增加實踐教學的機會。高師音樂專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)實踐類課程包含鋼琴課、聲樂課、合唱指揮課、鋼琴伴奏課等。以聲樂課為例，在進行聲樂教學的過程中，除了掌握基本的發(fā)聲方法，還應穿行實踐能力培養(yǎng)訓練。在進行聲樂教學的過程中，教師可適當?shù)貍魇趯W生一定的舞臺技巧與經(jīng)驗等，以便學生可以更好地適應未來的工作。諸如鋼琴、聲樂、合唱指揮、即興伴奏等專業(yè)實踐類課程都可相互滲透。

中西方音樂史、基本樂理、復調(diào)基礎(chǔ)、曲式與作品分析等可囊括在專業(yè)理論類課程中。上述課程的授課方式普遍采用一對多的大班教學，學生在課堂教學中往往只作為信息的接受器、存儲器，由此，讓學生掌握知識的同時，滲透實踐教學內(nèi)容，是解決這一問題的有效途徑。

由此可以看出，學生通過真實的情境，積極參與實踐，主動性得到發(fā)揮，改變了原有的被動局面。更為重要的是，通過親身實踐，學生可以在今后工作中靈活地運用所學知識、組織教學獲得的間接經(jīng)驗。唯有如此，高師音樂教育專業(yè)的學生在未來的工作崗位上才能厚積薄發(fā)，肩負起推進基礎(chǔ)音樂教育改革的重任。

注釋 ：

①施良方．課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M]．北京：教育科學出版社，1996．