導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人力資源管理學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人力資源管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它是為了應(yīng)用它，以解決我國企業(yè)面臨的實際問題.現(xiàn)代人力資源管理教育工作的產(chǎn)出是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實踐中能夠運用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬、激勵體系，來招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，我們有必要了解和掌握它的教學(xué)方法。對于“人力資源管理”這樣操作性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程來說，必須從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”，樹立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念，必須重視采用體驗式的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)中要充分考慮中國的具體實際情況，探索具有東方特色的人力資源管理的體驗式的教學(xué)方法。

一、人力資源管理教學(xué)需要東方背景

水教授認(rèn)為:“現(xiàn)代管理學(xué)是東西方各國人民生產(chǎn)實踐、摸索總結(jié)與不斷相互學(xué)習(xí)的共同結(jié)晶，一國的管理教育也應(yīng)該是立足于本國管理實踐與管理文化，不斷學(xué)習(xí)借鑒外部成果的教育體系。”他也指出:“要研究東方人力資源管理思想在中國企業(yè)的實際運用，增強(qiáng)東方人力資源管理理論的可行性，一方面要進(jìn)一步豐富東方人力資源理案例的研究，尤其要結(jié)合中國改革開放多年的實踐，在融合東方人力資源管理與西方人力資源管理理論的基礎(chǔ)上探索用于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理規(guī)律;另一方面重視東方文化背景下人力資源理的研究。在充分肯定定性研究價值的基上，在適當(dāng)領(lǐng)域借鑒西方有意義的定量研究?！?/p>

二、案例教學(xué)法在人力資源管理課程中的運用

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂講授方法具有顯著的不同。首先是自主性:案例教學(xué)法將課堂講授中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為主角，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能，自覺地學(xué)習(xí)。其次是親驗性:通過案例使學(xué)生感受到真實、具體的現(xiàn)實問題，以情景模擬的方式使學(xué)生們身臨其境，并且運用所學(xué)的知識獨立地觀察、思考、分析問題。第三是交往性:在案例分析過程中，學(xué)生們可以互相交流看法，互相啟發(fā)，開拓思路，有助于相互溝通。第四是實踐性:案例教學(xué)的核心在于通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生形成獨特而有效的思維模式和解決問題的方法，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉，因而強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)是案例教學(xué)法的一大特色。

三、案例教學(xué)設(shè)計設(shè)計原則

在人力資源教學(xué)活動中，所選用案例根據(jù)用途可以分為課題引入案例、理論解釋性案例、分析討論案例。其中課題引入案例可以多選用帶有中國古代文化傳統(tǒng)特色的案例，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的東方文化特色;理論解釋性案例選用帶有鮮明時代特色的中國本土企業(yè)的案例，同時兼顧外國企業(yè)的典型案例;分析討論案例選取適合分組討論或者獨立完成的案例，這些案例中矛盾沖突明顯且具有代表性。

四、案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

體驗式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，最主要的就是教學(xué)案例的選擇。本文研究中將案例分為三大類，課題導(dǎo)入案例、管理理論的解釋案例、課后學(xué)生的案例分析作業(yè)。這些案例要覆蓋人力資源管理的各個環(huán)節(jié)。具體所選案例見表所示。

篇2

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營模式也發(fā)生了很大變化，各種新興的人力資源管理理念和管理方式不斷產(chǎn)生。當(dāng)前，很多《人力資源管理》教材內(nèi)容并沒有針對新的變化及時修訂，而且大多數(shù)獨立學(xué)院的授課教師也沒有根據(jù)新的變化對授課內(nèi)容及時作出補(bǔ)充和調(diào)整，教學(xué)模式也沒有發(fā)生變化，致使很多學(xué)生畢業(yè)后在實際工作崗位中發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的人力資源管理知識與企業(yè)的實際情況有很大的差距，具體表現(xiàn)為所學(xué)理論專業(yè)知識與企業(yè)實際工作要求脫節(jié)，所學(xué)理論知識用不上，工作理想化，致使學(xué)生在課堂所學(xué)與實際需求相脫節(jié)。

1.2教師從高校到高校，缺少企業(yè)實際工作的鍛煉

對企業(yè)實際工作要求不熟。獨立學(xué)院大部分教師是青年教師，他們從高校到高校，擁有較為扎實的理論知識，但缺乏對企業(yè)的了解，對當(dāng)前企業(yè)人力資源管理的要求不熟悉。因此，講授的內(nèi)容過于理論化和理想化，缺少對企業(yè)當(dāng)前人力資源管理工作內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣使得學(xué)生畢業(yè)后接觸到的管理理念和管理方式與學(xué)校所學(xué)的有很大偏差，讓學(xué)生感到無所適從。

1.3課堂授課方式較為單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教師在教學(xué)過程中，由于受到了諸多因素的制約，使得普遍的教學(xué)方法很少聯(lián)系實際情況，要求學(xué)生作深入分析的引導(dǎo)和幫助不夠，還只停留在將原理解釋明白、將理論概念闡述清楚的層面上，致使授課效果不是很理想。獨立學(xué)院作為三本院校，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，近年來對實踐的重視程度得到不斷提高，但很多獨立學(xué)院的校內(nèi)實踐教學(xué)條件還不夠完善，校外實習(xí)基地只是停留在表層，這使得大部分獨立學(xué)院的實踐教學(xué)還主要是在實驗室進(jìn)行，校外實踐教學(xué)還只停留在形式上。在實踐教學(xué)中，教師還是更重視理論知識的講解，未能和實際有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識過于片面，對實踐不夠重視的現(xiàn)象，學(xué)生的實踐能力相對比較差。

1.4學(xué)生主動了解社會、了解企業(yè)人力資源管理工作的動力不足

學(xué)生畢業(yè)后要盡快地適應(yīng)社會，熟悉工作流程和工作要求，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對社會、對工作崗位要求有較多的了解和熟悉。在授課過程中，盡管大部分教師會要求學(xué)生走向社會，通過企業(yè)實習(xí)或者企業(yè)調(diào)研來更多的了解社會和熟悉工作要求，但很多學(xué)生缺乏這方面的動力，不少學(xué)生針對這些教學(xué)要求只是流于形式，并沒有真正對崗位工作流程和要求進(jìn)行全面了解。

2人力資源管理課程教學(xué)方法改革的思路

2.1選擇合適的教材或者編寫出版合適的教材

獨立學(xué)院學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣比重點大學(xué)的學(xué)生相對要差些，學(xué)生對授課教材的依賴度比較高。因此，選擇一本既緊跟當(dāng)前形勢發(fā)展要求又能夠滿足獨立學(xué)院學(xué)生特點的合適教材至關(guān)重要。這要求所選的教材具有如下幾個方面的特點：一是所選擇的教材既要具有理論的系統(tǒng)性和簡明性，又要具有實踐的例證性和參照性，是管理理論和管理實務(wù)并舉的教材。二是課程內(nèi)容絕大部分能夠反映當(dāng)前實際工作的要求，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容盡可能與實際相一致。三是選擇案例盡可能多的教材，讓學(xué)生通過案例閱讀獲得更多的信息量。也有利于學(xué)生分析問題能力的提升。

2.2建立案例庫，引入案例教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。目前，很多教材要么缺乏案例，要么案例比較陳舊。為此，課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該根據(jù)當(dāng)時市場需求和學(xué)生特點，建立合適的案例庫。在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，可以使學(xué)生易接受理論知識，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)過程中，授課教師課上課之前就把案例發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例并進(jìn)行綜合分析，這樣學(xué)生可在上課之前理解和消化案例所提供的信息。在授課的時候，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個小組學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，并引導(dǎo)小組各成員各抒己見進(jìn)行討論，通過對案例的深入討論，可使學(xué)生可以相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，集思廣義，小組最終的討論結(jié)果可以在班上發(fā)言交流，最后教師進(jìn)行案例分析的總結(jié)。因此，通過案例教學(xué)，一方面可加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，學(xué)生不再是單純的知識接受者，老師也不光是知識的傳授者；二是通過案例討論與交流，學(xué)生的思維不再是封閉的，而是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，在案例分析與討論中，不斷提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.3建立和培養(yǎng)一支雙師型教師隊伍

人力資源管理課程的理論性和實踐性都較強(qiáng)，針對當(dāng)前人力資源管理課程教師實踐經(jīng)驗缺乏的特點，要求授課教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉工作，參加一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的實戰(zhàn)培訓(xùn)，倡導(dǎo)老師參加高級人力資源管理師的考試。同時可聘請企業(yè)工作經(jīng)驗豐收、具有較好理論水平的稿件管理人員作為學(xué)校的兼職教師，從而建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力較強(qiáng)的雙師型師資隊伍，讓其在教學(xué)過程中發(fā)揮實踐教學(xué)的模范帶頭作用。

2.4優(yōu)化實踐教學(xué)體系

豐富實踐教學(xué)形式。人力資源課程更側(cè)重于管理的技能和經(jīng)驗，以及對心理行為的開導(dǎo)和控制。因此，授課教師必須結(jié)合學(xué)生特點和課堂特色，對實踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步優(yōu)化，豐富實踐教學(xué)形式，在案例教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐教學(xué)等模塊進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與程度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。

篇3

二、全面挖掘?qū)W生身上的長處

在高校學(xué)生管理工作之中，我們通常人為地將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生、差等生，優(yōu)等生不需要管理者去管理，會自發(fā)的遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，中等生大多都是學(xué)習(xí)成績平平，但工作能力較強(qiáng)，學(xué)生干部大多來源于這部分學(xué)生，因此中等生的管理不在此篇幅中贅述，差等生則一般是最讓管理者頭疼的一群人，學(xué)習(xí)成績較差，組織紀(jì)律性也不強(qiáng)，違反學(xué)校規(guī)章制度的通常是這批人。通過這幾類人的特點，結(jié)合人力資源管理的思想，能更有效地開展高校學(xué)生管理工作。

（一）促進(jìn)優(yōu)等生的全面發(fā)展

在高校學(xué)生管理工作中，通常較為忽視優(yōu)等生的管理，因為這群學(xué)生在管理者的思想中屬于自覺性較強(qiáng)，是遵守學(xué)校的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的政策規(guī)定的一類人，因此很少會有管理者對其投入較大的精力。其實，優(yōu)等生通常只是個人優(yōu)秀，屬于自我管理型，很少有優(yōu)等生會去主動帶動身邊同學(xué)共同進(jìn)步，這類學(xué)生較多抱有“只掃門前雪”的心態(tài)，作為學(xué)生管理的工作者，結(jié)合人力資源管理思想中的員工發(fā)展理論，應(yīng)該充分關(guān)注到這類學(xué)生的這一特點，給這些優(yōu)等生布置一定量的工作，或要求他們和需要幫助的同學(xué)結(jié)對，以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊責(zé)任感，幫助這些同學(xué)全面發(fā)展，另一方面，作為管理者，不能因為優(yōu)等生的優(yōu)，就對他們放松要求，進(jìn)行偏袒，和其他同學(xué)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅不利于優(yōu)等生的自身發(fā)展，降低這類同學(xué)的抗壓和受挫能力，也不利于學(xué)生管理工作的正常開展。

（二）發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處

既然有優(yōu)等生，相應(yīng)的也會有差等生，學(xué)生管理工作者一般會將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀(jì)律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學(xué)生的行為規(guī)范問題。從人力資源管理的思想上來說，每個員工都有閃光之處，這在學(xué)生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，根本上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從思想上化被動為主動，將“老師要我做”轉(zhuǎn)變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點，對閃光點進(jìn)行鼓勵和肯定，并以該閃光點帶動其他方面。比如某同學(xué)在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術(shù)上十分出色，輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者可經(jīng)常在公開場合對其長處進(jìn)行表揚，而后提出要求，使學(xué)生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時，管理者自身也應(yīng)該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習(xí)慣的問題，還是存在其他客觀原因，并針對原因找出解決方法，幫助差等生進(jìn)步。

三、高校學(xué)生管理工作中的團(tuán)隊建設(shè)

（一）人力資源管理思想在班級管理中應(yīng)用

班級作為高校這個組織中的最基本構(gòu)成單元，在高校的學(xué)生管理工作中有著十分重要的作用。高校中的班級不同于高中、初中、小學(xué)，高校學(xué)生的心智模式、思維模式截然不同。因此，在高校學(xué)生管理過程中要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實際情況，把握班級運行規(guī)律，探索班級管理的新模式，才能有效地進(jìn)行班級管理。當(dāng)前，“90后”的人群已是高校學(xué)生的主流，這個年齡階段的學(xué)生狀態(tài)非常矛盾，一方面他們追求獨立自主的思維和決策，另一方面又往往對各種問題缺乏必要的處理能力。高校學(xué)生來自五湖四海，他們之間存在較大的社會背景、素質(zhì)差異，但由于主流學(xué)生是獨生子女，缺乏集體生活的意識，部分學(xué)生生活自理能力較弱，甚至存在著自私、冷漠等心理方面的問題。1.班級制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標(biāo)準(zhǔn)、方法等的總稱。將人力資源管理中的制度化管理應(yīng)用到高校的班級管理中，就是富有每個班自身特色的班級規(guī)章制度。雖然學(xué)校層面、學(xué)院層面都有相應(yīng)的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細(xì)節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級的規(guī)章制度則應(yīng)在這些制度的基礎(chǔ)上結(jié)合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過程中，可以讓班級同學(xué)全員參與，充分發(fā)表個人意見，并在全班表決通過，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對于日后的班級管理具有良性作用，為符合當(dāng)代學(xué)生特質(zhì)，班級規(guī)章制度也可用例如“班級公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱代替。在班級中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，及時反饋。管理的過程應(yīng)該是一個閉環(huán)，從計劃到組織到領(lǐng)導(dǎo)到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計劃，繼而進(jìn)入一個新的過程。因此，在班級管理中，前文提到的學(xué)生干部隊伍就承擔(dān)著管理職能，他們在班級規(guī)章制度訂立后就必須嚴(yán)格執(zhí)行，對于違反規(guī)定的同學(xué)，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護(hù)者，同時他們也需在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領(lǐng)班級同學(xué)及時修正，以保證整個班級秩序的正常維持。2.以目標(biāo)管理思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃美國管理大師彼得•德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。這一思想引入班級管理中，恰好可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃，妥善運用大學(xué)時間。目標(biāo)管理思想的一大特點在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標(biāo)管理的第二大特點是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過目標(biāo)的自我制定，自我評價，自我監(jiān)督，學(xué)生作為目標(biāo)管理的實施者，不斷修正自己行為，以達(dá)到目標(biāo)的實現(xiàn)。但目標(biāo)管理也存在缺陷，在高校班級管理中，它更適用于自律性較強(qiáng)的同學(xué)，而自律性一般及較差同學(xué)則需要來自學(xué)生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實過程中，班級管理者必須讓學(xué)生明確自己的專業(yè)培養(yǎng)方向、未來的發(fā)展趨勢、課程的體系結(jié)構(gòu)、每門課程的教學(xué)大綱以及每門學(xué)科所需達(dá)到的基本要求，對就業(yè)形勢也要進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生開展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生進(jìn)行自身的SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅）分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們分學(xué)期制定相應(yīng)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學(xué)期根據(jù)個人目標(biāo)進(jìn)行激勵和參照，另一方面，若目標(biāo)制定者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有不完善處，可及時在下一學(xué)期進(jìn)行修訂。班級中所有成員都有自己相應(yīng)的目標(biāo)后，班級目標(biāo)也可制定，目標(biāo)可以有多種導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)成績、班級氛圍等。

（二）人力資源管理思想在第二課堂建設(shè)中的應(yīng)用

在高校中，學(xué)生在第一課堂（即班級）之外最多的就是參與到各種各樣的學(xué)生活動之中，如何在各類活動中應(yīng)用人力資源管理的思想，將這些課外活動作為第二課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生成長，發(fā)揮活動中個體的潛能，達(dá)到人盡其能，物盡其力，以較少的人力、物力最終實現(xiàn)各項活動的目標(biāo)。在第二課堂中，直接將人力資源的一系列措施進(jìn)行運用，如企業(yè)文化建設(shè)轉(zhuǎn)變成社團(tuán)文化建設(shè)、企業(yè)組織設(shè)計簡化為課外活動項目小組成員設(shè)計、各活動中人員的配置與培訓(xùn)、個人潛能開發(fā)、工作績效、考核體系、獎懲標(biāo)準(zhǔn)等。1.第二課堂中的人力資源開發(fā)與培訓(xùn)管理每年，學(xué)校都會有各種各樣的第二課堂活動，如志愿者團(tuán)隊、社團(tuán)、科學(xué)創(chuàng)新活動小組等等。這些團(tuán)隊每年都會針對新生組織招新，為組織補(bǔ)充增加活力。目前學(xué)生活動團(tuán)隊招新的主要流程為一問一答，考官個人的想法往往主導(dǎo)了面試的整個過程。但是，由于受到個人能力或者首映效應(yīng)的影響，面試者很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者的突出才能和潛質(zhì)。針對此情況，我們可以將面試量化，引入人力資源管理中的面試評價量表，進(jìn)行定量的分析，以減少各種偏誤造成的影響，選出適合的成員，這樣就能在團(tuán)隊的招新階段避免對人力資源的浪費。筆者通過自身從事的工作發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中并沒有如自己預(yù)想的一般，得到多方面的鍛煉，能力也沒有得到很大的提升，這充分說明高校中的學(xué)生在第二課堂中的開發(fā)和培訓(xùn)方面做得還很不夠。以社團(tuán)為例，很多時候社團(tuán)成員只是簡單的執(zhí)行者，而不是活動的組織者，大多數(shù)社團(tuán)成員實際上并沒有機(jī)會參與活動組織管理的全過程，而社團(tuán)的負(fù)責(zé)人們往往憑借自己過往的經(jīng)驗，僅僅注重追求社團(tuán)活動的效果，而很少有意識地對干事進(jìn)行能力的開發(fā)與培養(yǎng)。換言之，現(xiàn)在的第二課堂中的種種團(tuán)隊只關(guān)注了活動本身，而忽略了活動中的主體，人。大多數(shù)時候?qū)W生活動團(tuán)隊在大量的重復(fù)過去的工作，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，也因為他們對人的開發(fā)和培訓(xùn)不夠，從而導(dǎo)致整個團(tuán)隊停滯不前。筆者認(rèn)為，在學(xué)生團(tuán)隊中應(yīng)當(dāng)大量引入人力資源管理中的開發(fā)和培訓(xùn)體制，在新成員加入時，可以對其就團(tuán)隊宗旨和內(nèi)部文化進(jìn)行宣講，以使其了解團(tuán)隊的歷史、目標(biāo)和工作模式。應(yīng)充分調(diào)動新進(jìn)成員的積極性，讓他們明確自身的責(zé)任，每一個成員都應(yīng)共同參與團(tuán)隊的建設(shè)，每個成員都是團(tuán)隊的管理者，成員之間應(yīng)當(dāng)平等相處。此外，應(yīng)在內(nèi)部提倡平等協(xié)作與自由競爭，設(shè)立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，刺激成員的上進(jìn)，為每個成員發(fā)揮與提升能力提供同等機(jī)會，個人在團(tuán)隊中的發(fā)展完全由其發(fā)揮的作用決定，這樣的操作方法不僅能增強(qiáng)成員工作的動力，更使成員有歸屬感和成就感。2.第二課堂中的組織內(nèi)部建設(shè)第二課堂中的學(xué)生活動團(tuán)隊還有一個明顯的特點：人員流動較大。學(xué)生在初入團(tuán)隊時往往較有激情，但在經(jīng)過一年以后，熱情退卻，大多數(shù)同學(xué)會選擇離開，僅剩一小部分同學(xué)會繼續(xù)留在團(tuán)隊之中。在這一過程中，可能有些人才就會流失。因此，要充分發(fā)揮第二課堂中的人力資源能量，就要革新學(xué)生活動團(tuán)隊的機(jī)制，組織和人員的配置方式應(yīng)具有一定的靈活性，也可引入項目化管理的思想，主動精簡人員，將邊緣化人物剝離，或通過輪崗的方式來吸引團(tuán)隊成員興趣并鍛煉他們的工作能力，最終達(dá)到促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展的目的。

篇4

二、案例的選擇過于簡單

案例的選擇是案例教學(xué)的重心之一，選擇合適的案例影響著整個教學(xué)的效果。選擇什么樣的案例，在什么范圍內(nèi)選定案例，這取決于對“案例”的認(rèn)識與界定。由于多數(shù)的案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，而教師采用案例僅為了講授知識點，因此僅采用一些存在著權(quán)益糾紛的實例。有時為了更好的講述知識點，而采用一些編輯過的案例，而這些案例容易脫離真實的勞動糾紛，僅僅幫助學(xué)生牢記理論知識，卻無法引導(dǎo)學(xué)生通過法律條文分析案例，從而深刻地理解立法者的立法思想和法律規(guī)定。在實踐中，勞動者與用人單位之間發(fā)生糾紛，最終訴至仲裁或法院的，大部分并不只因一件事情引起，單純的只針對兩者的訴請，往往不能較好的解決雙方的糾紛。因此，所選擇的案例如果過于單一，完全不能反映現(xiàn)有勞動糾紛的復(fù)雜性。有效的選擇勞動生活實踐中一些已然發(fā)生的真實事例，雖然其無法直接用書上的知識點予以解析，但是也應(yīng)該被援引到教學(xué)上來加以分析、研討，充分挖掘其教學(xué)價值。例如在校大學(xué)生崗位實習(xí)期間的勞動糾紛、“買斷工齡”人員的勞動糾紛等，這些案例有助于學(xué)生深刻理解用人單位和勞動者之間的復(fù)雜關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，通過分析案例得出結(jié)論。

篇5

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)著全球化方向發(fā)展，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)合作變得越來越密切，國與國之間的界限也越來越模糊，一個地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好就會影響到全球，世界經(jīng)濟(jì)是一個不可分割的整體。在經(jīng)濟(jì)一體化的時代背景下，人力資源管理面臨著不同地區(qū)政治和法律的影響，也面臨著不同地區(qū)不同的習(xí)俗，面對這樣的情況，做好人力資源管理工作，就要推動不同地區(qū)的員工相互了解、相互融合。人力資源管理者遇到不同地區(qū)、不同文化和不同語言的困難，怎樣做好人力資源的管理工作，怎樣和不同價值觀的人們更好地溝通。人力資源管理需要科學(xué)管理，需要創(chuàng)建新的管理模式，才會具有更高的效率，更強(qiáng)的競爭力。

（二）知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)

知識經(jīng)濟(jì)時代中效率非常高、競爭非常激烈、變化速度非?？旌凸芾砑夹g(shù)非常先進(jìn)。面對當(dāng)前的環(huán)境和背景，對人力資源的管理提出了更高的要求。創(chuàng)新是發(fā)展的根本，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展的強(qiáng)大的動力。一個組織中最核心的人才就是創(chuàng)新的人才，因此，在發(fā)展中要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）信息化的挑戰(zhàn)

當(dāng)今是信息化的時代，這信息時代中，給人力資源管理也帶來了很大的挑戰(zhàn)。新的技術(shù)對于信息發(fā)展具有很大的優(yōu)勢，但是這樣的變化，也使得崗位發(fā)生了很大程度的變化。這就需要增加綜合性的崗位，增加知識性的員工。當(dāng)前，人力資源管理非常重視知識型的員工，在人力資源發(fā)展中，要重視培養(yǎng)和管理知識型的員工，在管理中，對知識型的員工采取不同的策略，培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的人才隊伍。同時，要積極建立人力資源管理系統(tǒng)，能夠?qū)θ藛T進(jìn)行精確的管理，更重要的是要得到控制和溝通的目的。

二、事業(yè)單位人力資源管理現(xiàn)狀

（一）管理理念滯后

事業(yè)單位人力資源管理中，受到了多年管理模式的影響，事業(yè)單位人力資源管理部門思想受到了很大的束縛，在人力資源管理上觀念比較落后，這些問題在事業(yè)單位還有很多。人力資源管理中，經(jīng)常不重視學(xué)歷和年齡，在管理中會用很多的條框進(jìn)行限制，在管理中，具有很多的硬性規(guī)定，不能做到以人為本。通過上述的分析能夠看出，人力資源管理在觀念上比較落后，是事業(yè)單位人力資源管理中存在的最大問題。

（二）缺乏現(xiàn)代人力資源管理的制度環(huán)境和平臺

在人力資源管理中，沒有建立科學(xué)有效的管理制度。在人力資源管理中，事業(yè)單位和政府之間的區(qū)別不能顯示出來，不能反映出事業(yè)單位獨特的特點，因此，不能根據(jù)事業(yè)單位的特點建立不同的規(guī)章制度和激勵制度，進(jìn)而不能做到做事業(yè)單位人員的科學(xué)管理，在人力資源中僅僅是粗放的管理模式，不利于事業(yè)單位快速發(fā)展。

（三）人才流動困難

當(dāng)前，我國對事業(yè)單位人力資源改革不到位，并且受到事業(yè)單位編制的影響，在事業(yè)單位人力資源管理中，以政府管理為主，市場不能發(fā)揮很好的作用。出現(xiàn)這樣的請情況主要是沒有健全的保障制度。近年來，我國對事業(yè)單位的人資源管理進(jìn)行了改革，但是，事業(yè)單位之間的進(jìn)展不同，一些省直的事業(yè)單位沒有在這方面進(jìn)行改革，因此，在人力資源管理中，出現(xiàn)了一些問題。

三、加強(qiáng)事業(yè)單位人力資源管理的對策

（一）建立健全人力資源管理制度

第一，建立科學(xué)的用人制度。事業(yè)單位新錄取的人員要按照國家規(guī)定進(jìn)行合理安置，在招聘人才時，一定要進(jìn)行公開招聘，并且要面向全社會進(jìn)行招聘。對于新招進(jìn)的人才建立聘任制度，建立一種符合當(dāng)前事業(yè)單位特點的新的用人制度。第二，要建立一種競爭激勵制度，建立具有一定活力的人事管理制度。運用這樣的制度，使優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，對人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置，建立一種具有危機(jī)意識和競爭意識的良好氛圍。

（二）建立人力資源管理新理念

第一，人力資源管理中要以人為本。對事業(yè)單位的人力資源管理，就要以人為本的思想進(jìn)行管理，要注重人員健康成長，要發(fā)揮人才的作用；在人力資源管理中，要運用激勵的方式來進(jìn)行管理，并且在管理中要以柔為主，對原來的身份管理改變?yōu)閸徫还芾?。第二，在事業(yè)單位中，要樹立人才資源是第一資源的觀念。人才是事業(yè)單位發(fā)展的核心，注重人才才能使人力資源具有很大的活力；事業(yè)單位的人力資源的開發(fā)能夠促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。

（三）優(yōu)化人力資源配置

第一，對人才市場體系做好規(guī)劃，對人才市場進(jìn)行認(rèn)真的研究，晚上人才市場的功能，使得人才市場做到全面發(fā)展。根據(jù)建設(shè)“中國夢”和事業(yè)單位改革的要求，建立健全人力資源相關(guān)的制度。第二，要對當(dāng)前的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。建立完善的人才市場，一定要將中介機(jī)構(gòu)和功能進(jìn)行分離，將政府主導(dǎo)的人才服務(wù)和市場化人才服務(wù)進(jìn)行分開，建立一種清晰的人力資源管理模式。

篇6

1引導(dǎo)員工的自我超越——人本管理

通過不斷學(xué)習(xí)糾正偏差，引導(dǎo)員工培養(yǎng)他們的自我超越意識，產(chǎn)生新的認(rèn)知，是三環(huán)組織學(xué)習(xí)的重要功能之一。同時，人力資源管理的核心工作恰恰是調(diào)動員工的積極性與創(chuàng)造性。從組織行為學(xué)的角度來看，內(nèi)在需要的增長是激勵員工不斷追求、探索、創(chuàng)造的根源。所以，組織應(yīng)該以“員工本位”為出發(fā)點，更注重員工各式各樣的需求，滿足和深化內(nèi)心深處的愿望，從而不斷創(chuàng)造和超越，以適應(yīng)知識“裂變”，創(chuàng)造和保持組織在技術(shù)和產(chǎn)品方面的核心優(yōu)勢，塑造企業(yè)的持久競爭力。人力資源作用的發(fā)揮，離不開員工的主動配合。因此，企業(yè)人力資源管理的根本任務(wù)是在“以人為本”的人力資源管理理念的基礎(chǔ)上，實施有效的組合式激勵手段，引導(dǎo)員工自我超越，實現(xiàn)組織目標(biāo)與員工目標(biāo)的客觀統(tǒng)一。

2改善心智模式，挖掘員工潛能——虛擬管理

組織學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人力資源管理方法的變革。三環(huán)學(xué)習(xí)模式是不斷地對組織學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法提出質(zhì)疑，并加以反思，而這一檢查和改進(jìn)的過程是人力資源管理工作成為企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)以學(xué)習(xí)文化為根基，人力資源管理定位和反思應(yīng)在“促進(jìn)組織學(xué)習(xí)能力”上。比如說，在現(xiàn)代人力資源管理中，以人為本的知識管理逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)事務(wù)型的人事管理，要達(dá)到這種轉(zhuǎn)變，需要高素質(zhì)員工的快速反應(yīng)能力和心智模式的革新。心智模式是指從事某一工作而形成的根植在內(nèi)心深處的思維方式、行為習(xí)慣和價值觀念的總稱。改善心智模式就是需要打破傳統(tǒng)的框框，消除傳統(tǒng)思維定勢的影響，從經(jīng)營理念和管理方法等方面實現(xiàn)根本性突破，運用新的方法和運作模式去管理企業(yè)，提升企業(yè)的運營效率。比如企業(yè)可采用虛擬招聘，委托外部人才中介機(jī)構(gòu)有效地篩選組織所需人員，充分發(fā)揮其在人才市場中的信息優(yōu)勢，并適當(dāng)參與聘期管理、人員測評等各項事務(wù)?？偠灾?，通過三環(huán)組織學(xué)習(xí)，可以改善組織的心智模式，運用虛擬招聘等虛擬管理方法，來提升企業(yè)的人力資源管理效率。

3開展員工職業(yè)生涯設(shè)計，建立共同愿景——團(tuán)隊管理

三環(huán)學(xué)習(xí)模式的八個要素中“計劃”是關(guān)鍵，要實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？實現(xiàn)目標(biāo)需要怎么樣的知識與技能？人力資源管理從良好的職業(yè)規(guī)劃開始，通過組織學(xué)習(xí)來建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、實施團(tuán)隊管理是人力資源管理的內(nèi)容和目標(biāo)。人力資源管理的目標(biāo)包括組織的總戰(zhàn)略目標(biāo)和員工的個人生涯發(fā)展規(guī)劃。其中，員工職業(yè)生涯設(shè)計是實現(xiàn)團(tuán)隊管理的基礎(chǔ)，它可以引導(dǎo)員工以科學(xué)的態(tài)度和方法規(guī)劃并確立符合自身意愿和組織需求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為員工提供實現(xiàn)自我價值的職業(yè)機(jī)會。團(tuán)隊管理的核心是個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，讓個人的職業(yè)規(guī)劃都建立在組織目標(biāo)之上，同時使員工認(rèn)同組織的價值觀，以便營造一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的團(tuán)隊。總之，團(tuán)隊管理作為新型的人力資源管理方式，有利于員工在工作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，通過知識與技能的學(xué)習(xí)逐步縮小目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，這也是團(tuán)隊管理的重要內(nèi)涵。

4改變培訓(xùn)理念，促使學(xué)習(xí)與工作融合——學(xué)習(xí)管理

培訓(xùn)是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)，也是組織學(xué)習(xí)的一種重要方式。培訓(xùn)可以為組織學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，員工通過組織學(xué)習(xí)，可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)習(xí)不能簡單地等同個體學(xué)習(xí)的加總，因此，組織學(xué)習(xí)不能只停留在“個體學(xué)習(xí)”層面，而應(yīng)更注重“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”和“知識共享”。三環(huán)學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的就是知識共享，營造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。因此，改變培訓(xùn)理念構(gòu)建企業(yè)的知識共享制度，加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)應(yīng)該作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容。團(tuán)隊學(xué)習(xí)可使員工的學(xué)習(xí)主動性提高，同時也可以使人力資源管理者集中更多的精力用于組織戰(zhàn)略層面的思考。三環(huán)組織學(xué)習(xí)有利于激發(fā)知識員工的創(chuàng)造性潛能。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識員工人數(shù)增多，人力資源管理者需要根據(jù)知識員工的社交、尊重和自我實現(xiàn)等方面來考慮選擇合適的激勵手段。那么，管理者需要從更高層次來滿足他們的內(nèi)在需求，根據(jù)他們的專業(yè)特點，營造終生學(xué)習(xí)的環(huán)境；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，讓他們與同行探討更專業(yè)的問題，滿足他們的社交、尊重和自我實現(xiàn)等高級需要，有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。組織學(xué)習(xí)理論主張“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”、“終生學(xué)習(xí)”，這些舉措將會促使學(xué)習(xí)與工作融合，實現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)管理。并且這種積極主動的學(xué)習(xí)交流不僅有利于集中力量創(chuàng)造組織成果和共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也有利于組織成員培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高自身素質(zhì)。這是組織人力資源價值的提升，從微觀上激發(fā)了組織學(xué)習(xí)的源動力。

二培育三環(huán)組織學(xué)習(xí)的人力資源管理策略

1建立組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和開展員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

培育三環(huán)學(xué)習(xí)模式的組織學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)建立在系統(tǒng)規(guī)劃基礎(chǔ)之上。首先，要建立清晰的組織戰(zhàn)略愿景和組織變革所需達(dá)成的目標(biāo)。明確的目標(biāo)可以激發(fā)員工積極主動地學(xué)習(xí)，而主動地學(xué)習(xí)是員工自覺地去探索、開發(fā)和試驗，是源自內(nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望所驅(qū)動而進(jìn)行不懈追求的學(xué)習(xí)行為。正如彼得•圣吉所說的：“千百年來，能一直在組織中鼓舞人心的是擁有一種能夠凝聚、堅持并實現(xiàn)共同愿景的能力?！币越B興農(nóng)村合作銀行為例，2010年該行制定了十年發(fā)展愿景：把“農(nóng)村合作銀行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤稗r(nóng)村商業(yè)銀行”，打造成為全國一流的中型農(nóng)村商業(yè)銀行和中端市場的領(lǐng)導(dǎo)者；并在此基礎(chǔ)上又確定了五年發(fā)展藍(lán)圖：重視“精品”，擴(kuò)大規(guī)模，成為國內(nèi)收益較高、均衡發(fā)展的中型銀行———瑞豐銀行。正是有了明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，該行通過不斷地組織學(xué)習(xí)改變了服務(wù)理念、服務(wù)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、客戶結(jié)構(gòu)和內(nèi)部流程等，使得業(yè)務(wù)垂直化、合規(guī)管理功能突出等特色鮮明的核心業(yè)務(wù)流程得以確立。其次，人力資源管理部門開展員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。對于員工個人而言，借助職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計能夠準(zhǔn)確地認(rèn)清自身的個性特點、優(yōu)勢和劣勢，幫助員工找準(zhǔn)職業(yè)定位，并評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，增強(qiáng)職業(yè)競爭優(yōu)勢；對于企業(yè)而言，通過職業(yè)生涯管理能夠深入地了解員工的發(fā)展愿望和職業(yè)興趣，為設(shè)計適合企業(yè)發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行人才盤點，使員工感覺受到重視，從而提升員工忠誠度和滿意度，降低人力資源的管理成本。如上例中的農(nóng)村合作銀行為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，同時改善員工關(guān)懷體系，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力，充分激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。因此，建立明確的組織戰(zhàn)略目標(biāo)和開展員工的職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)了三環(huán)模式的組織學(xué)習(xí)，同時也實現(xiàn)了員工個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的客觀統(tǒng)一。

2建設(shè)人力資源管理中的“反思企業(yè)文化”

人力資源管理的重要任務(wù)就是建立一支對企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)文化有強(qiáng)烈認(rèn)同感和歸屬感的高素質(zhì)員工隊伍。在三環(huán)學(xué)習(xí)模式中，一個明顯的特征就是“反思”。企業(yè)文化同樣需要反思，只有在傳承中進(jìn)行變革，不斷修正企業(yè)文化中存在的缺陷，才能形成更人文、更健康的管理模式。因此，優(yōu)秀的人力資源管理者要善于塑造新的企業(yè)文化，多渠道聆聽不同的意見，學(xué)會批評與自我批評。大多數(shù)成功的企業(yè)都運用三環(huán)學(xué)習(xí)模式，尤其是善于放低姿態(tài)，承認(rèn)錯誤的企業(yè)文化。2009年聯(lián)想出現(xiàn)大幅度虧損，創(chuàng)始人柳傳志重新?lián)味聲飨?，他明確聯(lián)想困局主要原因就是企業(yè)文化定位不清晰，復(fù)出的目的是為新聯(lián)想集團(tuán)重新塑“魂”，讓聯(lián)想變成一個更加融洽、更好的國際化企業(yè)文化公司。柳傳志對企業(yè)文化選擇的正確，使得聯(lián)想經(jīng)營回暖，重新走上贏利軌道。聯(lián)想塑“魂”的實質(zhì)就是反思，柳傳志把反思作為主要使命可見其重視程度。又如微軟的學(xué)習(xí)三理念：一是通過自我批評學(xué)習(xí)；二是通過信息反饋學(xué)習(xí)；三是通過交流共享學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)理念被國內(nèi)外眾多企業(yè)家所推崇。微軟的第一理念和第二理念，通過自我批評、信息反饋學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)中的“去粗取精”反思文化，是三環(huán)學(xué)習(xí)的第二個學(xué)習(xí)回路。而通過交流共享學(xué)習(xí)，是屬于高層次的學(xué)習(xí)，是三環(huán)學(xué)習(xí)中的第三個學(xué)習(xí)回路。

3激勵企業(yè)成員進(jìn)行知識創(chuàng)新，增強(qiáng)團(tuán)隊知識的擴(kuò)散力

在三環(huán)組織學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)成員必須進(jìn)行自我提升，完成組織內(nèi)的知識共享，最終實現(xiàn)整個人力資源管理水平的持續(xù)上升。自我提升的關(guān)鍵是不斷突破自己的能力極限，創(chuàng)造一個鼓勵知識創(chuàng)新的環(huán)境。首先，設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)知識創(chuàng)新熱情。其次，完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，構(gòu)筑安全護(hù)盾。最后，加強(qiáng)組織成員的知識交流，提高相互之間的信任感，達(dá)到團(tuán)隊知識擴(kuò)散的目的。比如云南白藥集團(tuán)之所以能走在云南藥業(yè)之前，主要是源于他們優(yōu)越的知識保護(hù)戰(zhàn)略，每年投入近百萬元資金專門用于知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)。截止2013年6月，集團(tuán)共申請專利447項，授權(quán)專利379項。云南白藥集團(tuán)以知識創(chuàng)新為核心，以專利技術(shù)為依托，大大增強(qiáng)了組織的創(chuàng)新動力。深圳研祥作為一個高科技企業(yè)，每年都會獎勵市場創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新這三方面成效卓越的員工，創(chuàng)新獎金額超過10萬。鼓勵員工獎項有“啄木鳥獎”和“即時獎勵”等，其中“即時獎勵”是最具特色的獎勵項目。部門經(jīng)理一旦認(rèn)可員工的良好表現(xiàn)，員工便在8小時內(nèi)就能獲得寫有獎勵原因、獎勵金額的一張小卡片。同時，研祥還為員工提供了展示創(chuàng)新成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會，實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源的共享和團(tuán)隊知識的擴(kuò)散。

篇7

農(nóng)村中學(xué)人力資源是教育人力資源（HumanRouceinEducatian）的一部分，所謂教育人力資源是指教育系統(tǒng)內(nèi)從事教育勞動各類人員總體所具有的潛在勞動能力（或工作能力）的總合，教育人力資源有教育者、具體輔導(dǎo)者、具體施教者構(gòu)成。因此，農(nóng)村中學(xué)教育資人力源也包括在這個范疇內(nèi)。在現(xiàn)代企業(yè)中，十分重視對人力資源的管理，那么同樣在教育事業(yè)中，人力資源也起著舉足輕重的作用，對發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育來說，更應(yīng)該引起重視。

以招聘中學(xué)教師為例，通常的程序是由學(xué)校的教學(xué)處來實施操作，組織人員進(jìn)行聽課，然后作出評判提交學(xué)校辦公室，再由人事干部負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)。這基本就是多年來的操作模式。這種聘任方法其實存在諸多弊端，第一、教學(xué)處面臨著大量的教學(xué)管理和統(tǒng)計的任務(wù)，沒有充裕的時間，很難讓管理者有精力來仔細(xì)審閱應(yīng)聘教師的簡歷；第二、僅僅憑借一節(jié)課或幾節(jié)課就作出決定，難免有片面性。在整個聘任過程中，學(xué)校的工作缺乏有效的聯(lián)動，辦公室人事干部始終處在完成指令、手續(xù)操作的定位上，缺乏有力的參與。學(xué)校辦公室的人事部門日常工作基本定位在工資核算、職稱考核等具體的業(yè)務(wù)上，僅僅是上傳下達(dá)和一些基本的組織工作，卻客觀反映了目前學(xué)校管理的現(xiàn)狀，即使有效的完成了招聘工作，但也會忽視對有潛力教師的瓦就與培養(yǎng)，到這學(xué)校優(yōu)秀教師人員流失，這就是傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)校人事管理。

二、農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理措施

(一)、加大對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資

人力資本投資就時通過人力資源一定的投入（貨幣、資本或?qū)嵨铮?，是人力資源數(shù)量和質(zhì)量都有所改善，并且這種改善最終反映在勞動產(chǎn)出的增加上的一種投資行為，對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資應(yīng)是人力資源投資的主體（上級教育部門或相關(guān)政府部門以及學(xué)校管理層）通過一定量的投入，增加與學(xué)校工作相關(guān)的人力資本課題的學(xué)校管理水平的投資包括教師培訓(xùn)經(jīng)費一級教師獎勵經(jīng)費的投入。

（二）、建立業(yè)務(wù)成長袋，著手人力資源管理

學(xué)校進(jìn)行人力資源管理，初始階段可從一些較容易的項目入手：建立業(yè)務(wù)成長檔案。目前學(xué)校人事管理只有一份教職員工的基本檔案，而教職員工在成長過程中更加細(xì)致的內(nèi)容則缺乏整理。歸納整理，看似簡單，卻成了很多人的沉重負(fù)擔(dān)，這是因為資料整理的成本不但很高，而且繁瑣?，F(xiàn)實生活中，到職稱評定、評先進(jìn)等工作時，連湊齊各種證書都成了一件不容易的事情。如果學(xué)校能有專門的部門來幫助教師整理必要的資料，例如畢業(yè)證書、學(xué)位證書、各種培訓(xùn)證書、獲獎記錄、發(fā)表的文章等，那么學(xué)校在掌握這些資料后，就可以適時作出分析，提供信息給教職員工，讓他們根據(jù)自己的成長進(jìn)程，及時補(bǔ)充、豐富材料。

（三）、完善崗位職則說明書和績效考核體系

崗位分析和工作設(shè)計形成崗位職責(zé)說明書。根據(jù)教職員工的業(yè)務(wù)成長檔案，對學(xué)校各個工作和崗位進(jìn)行分析，這也符合未來定崗定編的管理需要。在崗位分析和設(shè)計過程中，確定每一個工作崗位對員工的具體要求，如工作范圍和身體健康狀況以及工作的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等方面的要求，然后把具體要求形成書面材料，這就是工作崗位職責(zé)說明書。這種說明書不僅是招聘的依據(jù)，也是對教職員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。

完善績效考核體系?？冃Э己耸敲總€單位都必須面對的難題，目前很多學(xué)校的考核方案顯得過于簡單，走形式、敷衍了事的情況屢見不鮮。因此，應(yīng)通過完善人力資源管理建立完善、全面的績效考核體系，對照工作崗位職責(zé)說明書和員工的業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)及工作態(tài)度等給予定量和定性評價。這種評價可以是自我總結(jié)式，也可以是他評式的，或者是綜合評價?？己说牟块T也可以多樣化，可以是年級組、教研組，或者是組合評價，考核的形式也并非拘泥于一種。

(四)、幫助教職人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

幫助教職員工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生生涯規(guī)劃被充分重視起來，但作為教育者也不能少了這一重要課題。農(nóng)村中學(xué)人力資源管理工作在教職員工檔案的基礎(chǔ)上，要幫助其制訂個人發(fā)展計劃，并及時提供幫助例如針對不同教師的需要開展各種培訓(xùn)，更好地提升教師們的專業(yè)素質(zhì)，還要進(jìn)行監(jiān)督和考察。這樣就可以增強(qiáng)教職員工的歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率，有效克服職業(yè)倦怠。

（五）、加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的激勵

農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理的激勵包括內(nèi)部激勵和外部激勵。內(nèi)部激勵指的是工作本身可以激發(fā)教師們內(nèi)在積極性的激勵形式，它包括人們對工作本身的興趣，工作對教師們的挑戰(zhàn)性，工作中體會到的責(zé)任感和成就感，教師從工作本身體會到的價值和意義等。農(nóng)村的生活水平相對較低，教育硬件設(shè)施并不十分完備，但是農(nóng)村的學(xué)生往往是十分用功的，這更能考驗教師，能否在外部環(huán)境不太理想的情況下投身到教育工作中去。農(nóng)村中學(xué)的人力資源管理工作要充分考慮到上述特殊地方，幫助教師樹立信心，克服困難。而外在的則是與工作內(nèi)容不直接相關(guān)的工資。獎金、福利、表揚、福利等對教師們的獎勵。

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1.人力資源管理工作者整體素質(zhì)不高，事務(wù)性工作太多。一方面是人力資源管理人員大多都是行政兼職,很少有人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的,也大都沒有受過人力資源管理的專業(yè)培訓(xùn),缺乏必要的人力資源管理理論基礎(chǔ),專業(yè)規(guī)范化程度不高。另一方面，人力資源管理工作者的素質(zhì)偏低,每天都忙于事務(wù)性工作，無法以全新的理念對待人力資源管理工作。許多中專職業(yè)學(xué)校由于歷史原因，對人事制度改革、人力資源建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識中，他們認(rèn)為人事工作就是事務(wù)性工作,只要做好上傳下達(dá),做好日常工作中的工資變動、保險變動等事務(wù)性工作就可以了。沒有具備新形勢、新時期人力資源管理工作者應(yīng)具有的新思維、新理念，也沒有對自己的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位、業(yè)務(wù)素質(zhì)等提出與時俱進(jìn)的要求。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對人力資源管理工作缺乏必要的支持與認(rèn)可。由于歷史和現(xiàn)實的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重業(yè)務(wù)輕管理”的思想比較嚴(yán)重，沒有將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)與管理放在應(yīng)有的位置。由于對人力資源管理人員重視不夠,學(xué)校在重視教師的同時,缺乏對人力資源管理工作的支持，不能充分認(rèn)可管理人員的工作,也不能像教師一樣享有科研及職稱晉升的同等待遇。這樣就導(dǎo)致管理人員與同等條件下教師的待遇相比逐年降低，一些管理人員就產(chǎn)生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，對工作得過且過；有的甚至“身在曹營心在漢”，出工不出力，將心思放在了校外的一些經(jīng)營活動上。

3.學(xué)校內(nèi)部缺乏健全的競爭機(jī)制，也沒有建立或者雖然有制度但是執(zhí)行得不好。學(xué)校人力資源管理的一個很重要的內(nèi)容就是科學(xué)合理的激勵機(jī)制。立木為信，獎勤罰懶，是調(diào)動廣大教職員工工作熱情，做好學(xué)校每一項工作的基礎(chǔ)。但是，在許多中等專業(yè)學(xué)校目前還停留在傳統(tǒng)的激勵模式下，首先，“大鍋飯”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“有飯大家吃，出工不出力”的問題仍然比較嚴(yán)重。其次，沒有建立適應(yīng)個體需求差異的獎勵機(jī)制，無法對成績優(yōu)異、貢獻(xiàn)較大的教師進(jìn)行重大獎勵。久而久之，自然會產(chǎn)生負(fù)能量。第三，中等專業(yè)學(xué)?；旧隙际侨~撥款事業(yè)單位，沒有下崗、失業(yè)問題。因此，導(dǎo)致一些教職員工不思進(jìn)取，責(zé)任感與危機(jī)意識都很淡薄。

4.缺乏必要的教師培訓(xùn)和再教育機(jī)制。當(dāng)今時代，信息萬變，知識更新的時間大為縮短。新形勢下我國中專學(xué)校教師大多為本科學(xué)歷，具備碩士學(xué)位的很少，有的甚至還只是專升本；還有許多課任教師專業(yè)不對口，無法滿足所教課程的基本要求。教師隊伍的知識更新，接受再教育培訓(xùn)的需求非常突出。一些學(xué)校雖然也采取了很多措施，出臺了優(yōu)惠政策，但是，由于招生、教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等眾多現(xiàn)實問題往往使學(xué)校和教師“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“、按下葫蘆浮起瓢”。一些費了很大精力培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，一有機(jī)會又都“跳巢”到上一級高校了。結(jié)果總是需求與現(xiàn)實之間存在較大的差距，導(dǎo)致中專學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以得到根本性的改變。

二、中專學(xué)校人力資源管理工作的發(fā)展方向與對策

1.中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面樹立“以人為本”的理念，站在一定的高度，實現(xiàn)思想、認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變“。千軍易得，一將難求。”要堅持選賢任能的原則，將德才兼?zhèn)?、以德為先的?yōu)秀干部選拔到學(xué)校的人力資源管理部門。以“舉薦人才不拘一格，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶”的態(tài)度，盡可能引進(jìn)人才，用好人才，從而做到知人善任，用當(dāng)其時。人力資源管理工作者要不負(fù)眾望，深入調(diào)查研究，及時掌握學(xué)校的一手資料，充分了解學(xué)校每一位教職員工的特點、專長、愛好，從而著眼于人，著力于人，進(jìn)一步挖掘他們的潛力、他們的積極性與主動性，推動他們在眼界、思想、知識、技術(shù)上走向開放，創(chuàng)造機(jī)會與空間，將自己的能力發(fā)揮到極致。

2.中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)公平機(jī)制建設(shè)，有效地開發(fā)教職工的潛力，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”要考慮以下幾方面的因素：首先，要創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境與人際關(guān)系的氛圍。公平要從基礎(chǔ)做起，每一位教職員工在工資、獎金、住房、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、職務(wù)、職稱晉升等方面都有相同的機(jī)會；其次，拓寬教職員工進(jìn)入競爭平臺的通道，能夠納入更多的參與者；第三，深化人事制度改革，消除或逐步消除教職員工參與競爭的制度障礙。第四，進(jìn)一步強(qiáng)化競爭機(jī)制，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)、科研、管理崗位，公開招聘，陽光操作，擇優(yōu)聘用。

3“.學(xué)習(xí)者強(qiáng)，學(xué)習(xí)者勝。”在當(dāng)今變化如此迅速的新經(jīng)濟(jì)時代，稍有不慎，就會被時代所淘汰。要積極鼓勵在職教師，采取多種形式，接受研究生教育。不論是脫產(chǎn)讀研，還是在職讀研，只要是讀完研究生課程，取得研究生學(xué)歷，并回校服務(wù)5年以上者，學(xué)費全部報銷。對原學(xué)歷不合格或不對口，通過各種學(xué)習(xí)形式取得本科文憑并且專業(yè)對口的教師，學(xué)費按50%報銷。不論在學(xué)校哪一個崗位上工作的教職工，只要有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)校人力資源管理部門都要積極支持。一是要在經(jīng)費方面提供保障，設(shè)立學(xué)歷提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項經(jīng)費，按不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)等級給予不同的獎勵。二是要在時間上給予支持，想方設(shè)法為他們調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的時間，盡可能為其開“綠燈”，讓他們得以更多地“充電”。三是要為每一位教職員工量身打造進(jìn)修計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，專任教師要在3年內(nèi)學(xué)歷全部達(dá)到本科以上，專業(yè)還都必須對口；研究生學(xué)歷要達(dá)到20%以上，專業(yè)必須對口或相近。四是要求學(xué)校的教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、學(xué)科帶頭人、課題責(zé)任人、課程帶頭人必須具備研究生學(xué)歷，并且專業(yè)與所教專業(yè)對口，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平，有條件的還要提升學(xué)校的科研能力。

4.增強(qiáng)責(zé)任意識，發(fā)揮表率作用。學(xué)校人力資源管理工作者，要“正人先正己”，當(dāng)好學(xué)習(xí)的排頭兵。一方面，要爭取一切可能得到的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，為自己“充電”，使自己的“短板”能夠盛放更多的“水”，發(fā)揮最大的“木桶效應(yīng)”。另一方面，經(jīng)常舉辦各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討會、座談會、講座、沙龍等等，將教師的再教育當(dāng)成一項長效任務(wù)來抓，深刻認(rèn)識教師是“蓄電池”而不是“蠟燭”，不能僅僅是停留在過去的“照亮別人，燃滅自己”的認(rèn)識上。尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，更要為其設(shè)計適合他們的教師培訓(xùn)計劃，支持和鼓勵他們都能夠以高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度參加崗位培訓(xùn)，讓他們虛心向老教師求教，盡快學(xué)習(xí)與掌握教育技能與方法，盡快掌握教育科學(xué)知識以及與學(xué)生溝通的技巧。同時，要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)骨干教師隊伍，將具有業(yè)務(wù)專長于特色的學(xué)科帶頭人抑或是在某一課程上有影響力的教師組織起來，推薦他們參加國內(nèi)相關(guān)的短期培訓(xùn)班或者研修班等等；了解和掌握學(xué)科前沿知識與動態(tài)，讓他們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)、科研、特長進(jìn)一步發(fā)揚光大，成為學(xué)校的“品牌”學(xué)科、重點學(xué)科，從而提升學(xué)校的影響力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師是實現(xiàn)中專功能的主要力量，要充分發(fā)揮教職員工的主動性和創(chuàng)造性

剛剛結(jié)束的2014年中央農(nóng)村工作會議提出，要深化農(nóng)村改革，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。要深刻認(rèn)識新常態(tài)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村外部環(huán)境與自身內(nèi)部發(fā)生的重大變化，不斷挖掘潛力、培育新優(yōu)勢、拓展新空間。同時特別指出，要造就一支過硬的“三農(nóng)”干部隊伍，多為群眾辦實事，辦好事，不斷提升“三農(nóng)”工作水平。這是對我們從事農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理干部和人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校提出的新目標(biāo)、新任務(wù)。新形勢下，我們要當(dāng)好農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵，做好深化農(nóng)村改革的引領(lǐng)者，以全新的思維、全新的理念深化改革農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育，一切為了農(nóng)民的需要，一切為了農(nóng)村的需要，一切為了農(nóng)業(yè)的需要，以“三農(nóng)”的視點看待教學(xué)、教改，緊緊圍繞以下幾個方面創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，完善課程設(shè)置：一是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；二是積極發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營；三是建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)；四是加大農(nóng)業(yè)政策和資金投入力度；五是用好兩個市場兩種資源。從而形成多層次、多學(xué)科、多形式的開放式教學(xué)，盡可能全覆蓋廣大的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，讓更多的人群接受教育與再教育。只要是農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)所需要的，就是我們的辦學(xué)目標(biāo)與教改方向。

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1．1收集有關(guān)信息

收集有關(guān)信息主要包括外部環(huán)境信息以及企業(yè)內(nèi)部信息(1)外部信息主要是指當(dāng)年的整體市場環(huán)境，也就是國家的宏觀經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時還會關(guān)注企業(yè)所在行業(yè)的市場環(huán)境、競爭對手情況和未來發(fā)展走向。關(guān)于勞動力市場，企業(yè)一般會關(guān)注人才市場變化、城市人12'發(fā)展走向、當(dāng)年人才供應(yīng)整體素質(zhì)等社會大環(huán)境方面的宏觀數(shù)據(jù)．這些數(shù)據(jù)主要跟企業(yè)所在市場環(huán)境和社會環(huán)境相關(guān)(2)內(nèi)部信息一般是指企業(yè)'-3年的發(fā)展目標(biāo)．企業(yè)人員組織架構(gòu)的變化、企業(yè)在人力資源投資中所投入的資金比例．以及企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展對人才需求的渴求成度等，這些信息都與企業(yè)自身發(fā)展息息相關(guān)。

1．2預(yù)測人力資源需求與供給

在未來一年內(nèi)人力資源的需求和市場大環(huán)境的供應(yīng)情況．通過對現(xiàn)有的外部和內(nèi)部信息的收集、整理和分析．同時運用一些統(tǒng)計學(xué)方法．企業(yè)可以較為準(zhǔn)確的預(yù)測本年度人才引進(jìn)計劃。如果人才市場整體環(huán)境飽和、企業(yè)不需要太多引進(jìn)人才就可以完成當(dāng)年的發(fā)展目標(biāo)．這是企業(yè)內(nèi)部可能會有一些人力資源的流出；反之，企業(yè)會引進(jìn)人才，相應(yīng)的人力資源成本和投入就會發(fā)生變化

1．3編制人力資源計劃

人力資源計劃的編制與企業(yè)人力資源發(fā)展質(zhì)量息息相關(guān)。人力資源發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)當(dāng)年發(fā)展計劃以及企業(yè)所在行業(yè)整體大環(huán)境的競爭趨勢等．這些都信息的收集、整理和分析都決定了人力資源計劃編制的質(zhì)量人力資源管理行動計劃一般由項目名稱和項目細(xì)則組成，在年度人力資源計劃中，行動計劃是的一個重要方面，因此．還要有相應(yīng)的、明確的行動計劃。

1．4人力資源成本預(yù)算

所謂企業(yè)人力資源成本(以下簡稱為HR成本)，是指為了獲得日常經(jīng)營管理所需的人力資源。并于使用過程中及人員離職后所產(chǎn)生的所有費用支出，具體包括招聘、錄用、培訓(xùn)、使用、管理、醫(yī)療、保健和福利等各項費用。人力資源預(yù)算對于企業(yè)人力資源管理具有重要的意義．人力資源預(yù)算不僅有利于人力資源計劃工作。通過對前一年度人力資源投入和產(chǎn)出進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析．以此作為下一年度人力資源參考．企業(yè)有關(guān)人員招聘、內(nèi)部人員晉升以及人員調(diào)整可以以此為依據(jù)企業(yè)人力資源預(yù)算的制定是一個不斷調(diào)整的過程，而不是以靜態(tài)不變的。為了使人力資源預(yù)算方法具有現(xiàn)實可行性．一般調(diào)整需要根據(jù)企業(yè)的實際情況可以修改和變更，使之完善，在年末，人力資源預(yù)算還可以和實際發(fā)生費用相比較，這樣將更有利于人力資源的組織工作和控制工作。

2人力資源管理年度績效標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)人力資源績效指標(biāo)考核的重要前期就是能否制定出合理的績效標(biāo)準(zhǔn)．這也是年度人力資源計劃制定是否科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)之一企業(yè)人力資源管理的年度績效目標(biāo)一般是以上一年的年度績效目標(biāo)以及完成情況作為參照，而不是上級或部門領(lǐng)導(dǎo)的隨意指定企業(yè)在制定完整的人力資源績效目標(biāo)后還需分解到每個月執(zhí)行。下一年人力資源績效目標(biāo)的制定除了要有科學(xué)的參照物．同時也需要下達(dá)到企業(yè)員工中．明確界定當(dāng)年的人力資源績效考核目標(biāo)．同時將績效結(jié)果和激勵機(jī)制掛鉤通過逐級分解，在當(dāng)年的工作中，員工要清楚的知道要做什么，做到什么程度。在人力資源管理方面，企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤，了解員工發(fā)展情況：建立績效檔案，對整個流程要有相關(guān)責(zé)任人要進(jìn)行跟蹤考察，并就有關(guān)的問題進(jìn)行處理。通過人力資源目標(biāo)既定的范圍內(nèi)不斷做出調(diào)整，回顧、反饋和調(diào)整，在不定期地對目標(biāo)進(jìn)行考核：以記錄有關(guān)人員的績效表現(xiàn)確保企業(yè)人力資源目標(biāo)的制定和完成都有根有據(jù)，確?？冃Э荚u的公正。人力資源管理年度績效指標(biāo)一般包括：人事費用率、人均費用、人均產(chǎn)量、人均產(chǎn)值、人均效益、招聘費用率、人均培訓(xùn)費用、內(nèi)部流動率、外向離職率等(見表2某一案例)。

3從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人力資源管理

3．1人力成本假設(shè)

每一企業(yè)當(dāng)年的計劃位銷售額6個億左右。一般來說。該企業(yè)的人力資源成本效率應(yīng)為6000萬元．也就是其1O％．這樣該企業(yè)明年銷售計劃和人力資源管理計劃就有以下兩個可能性：(1)假設(shè)該企業(yè)制定第二年的銷售任務(wù)為7億元，那么，第二年該企業(yè)人力資源成本效率我們不一定為l0％．因為人力資源的邊際成本要高于銷售額的邊際成本，當(dāng)銷售額增長后．人力資源成本在一定的范圍內(nèi)可以出現(xiàn)下降．本案中假設(shè)為9％：(2)假設(shè)該企業(yè)制定第二年的銷售任務(wù)為8億元．根據(jù)上述分析，該企業(yè)第二年人力資源成本這樣分解：2億元(8億一6億)中有1億元的人力成本為9％，另一億元的人力成本為8％。預(yù)算整體的人力成本公式為：∑(月銷售額×人力成本率)=全年人力成本一般而言．企業(yè)的人力資源部在指定下一年的人力資源計劃之前要留出充足的時間來收集各方面的信息．假設(shè)該企業(yè)是11月份開始收集信息，篩選出變量因素。這時候．本年度12月份人力資源成本就可以采用以下公式進(jìn)行計算：某月的銷售額×人力成本率=當(dāng)月的工資總和.

3．2崗位工資和績效工資

一般而言．企業(yè)員工S-資分為兩部分．基本工資和績效工資，這兩種工資模式都屬于人力成本，統(tǒng)稱為基準(zhǔn)工資。那么如何從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人力資源管理成本支出呢?舉例來說，某一公司當(dāng)年1月份銷售任務(wù)是4000萬元．人力成本率為10％，公司制定的年終獎績效系數(shù)為2％，企業(yè)現(xiàn)有員工400人。2月份企業(yè)招聘人員2O名，銷售任務(wù)不變。(1)1月份人力成本：4000：,：8％=320(萬元)；400人的崗位工資之和為250(萬元)；績效工資=320—250=70(萬元)(2)1月份人力成本：4000~8％=320(萬元)；400人的崗位工資之和為260(萬元)；績效工資=320—250=60(萬元)就基準(zhǔn)工資而言，基本工資和技校工資的比例．不同企業(yè)有不同的規(guī)律，一般情況下．崗位工資和績效工資的比例有幾種模式，例如對半、開、七三開等。如果企業(yè)的基準(zhǔn)工資比例發(fā)生變化，例如原先基本工資：績效工資=5：5，現(xiàn)在調(diào)整為基本工資：績效工資=6：4．這說明員工的基本工資在增加．績效工資再減少。企業(yè)從人力資源成本節(jié)省角度考慮，可以適當(dāng)減少人員的數(shù)量，為了進(jìn)一步達(dá)到雙贏的機(jī)制，這種情況下，企業(yè)可以考慮采取績效工資還按原來的人數(shù)所得發(fā)給現(xiàn)有的人數(shù)所得，而基本工資的發(fā)放按減少后的人員數(shù)量發(fā)。

4人力資源預(yù)算管理的保障措施

4．1人員保障

企業(yè)必須安排相應(yīng)的人員全程編制、執(zhí)行和監(jiān)督人力資源預(yù)算，如果人力資源預(yù)算的編制不能結(jié)合實際．就是失去了其指定的目的。有條件企業(yè)必須有相對應(yīng)的單位和人員來保障，可以考慮成立專項人力資源編制小組進(jìn)行預(yù)算編制工作。集團(tuán)型企業(yè)在一定程度上指定的人力資源預(yù)算編制要復(fù)雜．這是由于比一般的中小企業(yè)要復(fù)雜得多。在人力資源預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督和評估方面，為了更好地確保預(yù)算執(zhí)行不偏離正常軌道．可以由單位領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)的專業(yè)人士來進(jìn)行

4．2激勵保障

在當(dāng)年執(zhí)行完企業(yè)人力資源預(yù)算后，要對其進(jìn)行平復(fù)．一般分為兩種，完成和未完成。對人力資源預(yù)算執(zhí)行結(jié)果評估和測算。并給予所有參與預(yù)算執(zhí)行的單位相關(guān)質(zhì)量考核，以確定是否給與獎勵以及獎勵金額的多少。值得注意的是。在預(yù)算執(zhí)行過程中．造成預(yù)算的難以執(zhí)行或者無法執(zhí)行可能是因為有的單位遭遇外界環(huán)境的巨變或者企業(yè)內(nèi)部的突況嗎．所以要區(qū)分對待

篇10

關(guān)鍵詞：人事管理；人力資源；當(dāng)代管理思想

隨著人類經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到人這種要素在企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展中的重要地位。企業(yè)要做大做強(qiáng)，必須力求將全世界的資源為我所用，以一定的投入成本實現(xiàn)產(chǎn)出的最大化。那么，誰在管理配置這些勞動力、自然資源和資金呢？在這些人、財、物的資源中，哪個因素起決定性作用呢？顯然，人是第一位的。中國加入WTO以后，企業(yè)也認(rèn)識到全球化經(jīng)濟(jì)競爭最大的挑戰(zhàn)是全球化人力資源的競爭。因此，從強(qiáng)調(diào)對物的管理轉(zhuǎn)向重視對人的管理，是企業(yè)管理的一個明顯變化，把“人”作為一種使組織在激烈市場競爭中生存、發(fā)展，始終充滿生機(jī)和活力的特殊資源加以發(fā)掘和科學(xué)管理的主張，已成為當(dāng)代管理思想的一個重要組成部分。

一、傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵

1．傳統(tǒng)人事管理的內(nèi)涵。所謂的人事管理是運用科學(xué)管理的原理和制度，對人事工作進(jìn)行組織、計劃和協(xié)調(diào)等。主要是事務(wù)性的工作，包括人事檔案的管理、工資調(diào)整和職務(wù)晉升、崗位調(diào)整等情況。傳統(tǒng)的勞動人事管理強(qiáng)調(diào)“以事為本”，抑制了人的能動性，不利于工作質(zhì)量的改進(jìn)和工作效率的提高，它過分注重人對工作的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)要按照國家勞動人事政策和上級主管部門的勞動人事管理規(guī)定和制度對員工進(jìn)行管理。人事部門在組織中更多地關(guān)注于事務(wù)性的管理，其管理形式和目的是“控制人”，而不是關(guān)注人的全面發(fā)展。

2．現(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵?，F(xiàn)代人力資源管理是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的一部分，要求企業(yè)圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，建立健全人才短期和長期激勵機(jī)制。概括地說，人力資源管理是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過招聘、甄選、培訓(xùn)、報酬等管理形式對組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運用，滿足組織當(dāng)前及未來發(fā)展的需要，保證組織目標(biāo)企業(yè)實現(xiàn)與員工發(fā)展的最大化。在其管理過程中加入了以心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、組織學(xué)、行為科學(xué)等理論基礎(chǔ)，通過挖掘員工的潛力、發(fā)揮員工的積極性和主觀能動性來為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。事實上，現(xiàn)代人力資源管理實質(zhì)上是通過它實現(xiàn)企業(yè)的個體員工優(yōu)化和集體組織優(yōu)化，使之成為企業(yè)創(chuàng)造效益的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人，是企業(yè)管理中的重要資源，也是第一資源。企業(yè)中一切活動都要以人為中心，也就是“以人為本”，而這個“本”就是“人性”，人力資源管理中的“以人為本”，就是以人性為主體的管理，是利用人性、管理人性以達(dá)到企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。企業(yè)要獲取長期生存與持續(xù)發(fā)展的動力和能力，其關(guān)鍵是緊緊抓住“選、用、育、留、引”五個環(huán)節(jié)，真正做到選出潛力人才、用好現(xiàn)有人才，培育后備人才、留住有用人才、吸引緊缺人才。

二、從人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的演進(jìn)

1．傳統(tǒng)人事管理階段。傳統(tǒng)人事管理把人看作一種成本。員工往往從事事務(wù)性操作，不利于開發(fā)人員的潛在能力。這一階段人事管理工作呈現(xiàn)出以下特征：

（1）傳統(tǒng)人事管理主要是事務(wù)性管理。在企業(yè)中地位較低，很少涉及企業(yè)高層戰(zhàn)略決策。它是對公司人事制度的貫徹予實踐，是國家管理活動的組成部分。沒有需要創(chuàng)新和前瞻性思考的東西。人們普遍會認(rèn)為，人事管理只是一項技術(shù)含量低、專業(yè)性差的活動，無法與生產(chǎn)、財務(wù)和銷售工作相提并論。

（2）企業(yè)將員工視為一種成本負(fù)擔(dān)，將員工角色物質(zhì)化，員工與企業(yè)的關(guān)系屬于單純的雇用關(guān)系，員工的發(fā)展跟企業(yè)沒有直接的關(guān)系。企業(yè)支付員工工資，員工做好分配好的工作，并不需要進(jìn)一步思考自己的發(fā)展以及對公司的影響。工作內(nèi)容單一，企業(yè)和員工相互之間沒有歸屬感和信任感。

（3）傳統(tǒng)人事管理，往往把對所管轄區(qū)域內(nèi)的人的管理當(dāng)成對他們的檔案的管理，使活生生的人變成了一堆卡片，而不能解決人才的有效配置問題，即人才如何鑒別和如何調(diào)配的問題。按傳統(tǒng)人事管理的做法，“人才”等于“官位”，“人才的配置”等于“官位的調(diào)整”，而實際上，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，如一個財務(wù)科長，就與現(xiàn)代管理模式下的財務(wù)總監(jiān)有很大的差別，而在現(xiàn)代管理模式下，人事科長就很可能不是一個常設(shè)的職銜，而是由某個主管資源調(diào)配的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人來兼任這個職能。

2．人力資源管理階段。1954年德魯克提出“人力資源”這一概念。德魯克認(rèn)為管理具有更寬泛的3個職能:管理企業(yè)、管理其他經(jīng)營管理人員、管理員工及其工作。人力資源管理實際上同財務(wù)、生產(chǎn)、市場等其他管理職能一樣重要，卻往往被人忽視。它包括所有的人事行政管理、勞資關(guān)系處理、員工關(guān)系協(xié)調(diào)以及人員開發(fā)。與傳統(tǒng)人事管理相比，人力資源管理呈現(xiàn)出許多變化。

（1）理論上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)工業(yè)時代以“事”為中心的人事管理模式逐漸被知識經(jīng)濟(jì)時代的“以人為本”的人力資源管理模式所取代。創(chuàng)新能力成為企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵因素，知識、技術(shù)成為企業(yè)發(fā)展核心，人力資源成為企業(yè)的第一資源。

（2）人力資源管理更具戰(zhàn)略性。勞動人事管理基本上還停留在一種業(yè)務(wù)管理的范疇。人力資源管理則屬于企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，更具目標(biāo)性和指導(dǎo)性。

（3）人力資源管理更著眼于未來。傳統(tǒng)觀念把勞動力管理部門看成是純消費部門，因而對人力支出也是盡可能減少?，F(xiàn)代觀念把人力資源管理的重點放在開發(fā)人的潛在能力上。它以投資的目光看待培養(yǎng)人才、激勵人才和開發(fā)人才，它謀求的是在可以預(yù)期的計劃期內(nèi)投入產(chǎn)出的最佳值和最佳方式，它是謀求企業(yè)發(fā)展的潛力的投資，因而它更具長遠(yuǎn)性和增值可能。

（4）人力資源管理比勞動人事管理更具系統(tǒng)性，它是一項系統(tǒng)工程，且其管理方式也更趨于靈活。這一點在它的職能分析中可以得到體現(xiàn)。人力資源管理工作，考慮的是整個企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，它所制定的各種規(guī)劃也緊緊圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)，所以它更具前瞻性和全局性。

三、人力資源管理與人事管理的區(qū)別

1．管理方式不同。傳統(tǒng)人事管理主要以事為中心，講究組織和人員的調(diào)配，過分強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)工作，管理活動局限于為事配人。同時，也忽略了人作為一種資源可以加以開發(fā)利用的事實，員工往往從事事務(wù)性操作，不利于開發(fā)人員的潛在能力。而現(xiàn)代人力資源管理則以人為中心，把人看作是企業(yè)的首要資產(chǎn)，尊重人格，充分發(fā)揮個人的潛能和創(chuàng)造性，注重滿足個人的自我實現(xiàn)需求這是企業(yè)核心價值觀的高度體現(xiàn)，是保證企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉。

2．在企業(yè)中的戰(zhàn)略地位不同。人事管理部門只是企業(yè)的一個業(yè)務(wù)部門或辦事機(jī)構(gòu)，而人力資源管理部門則是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部門，人作為新知識、新技術(shù)、新思維、新理念的主體，成為企業(yè)的特殊資本。因此，人力資源管理成為企業(yè)最重要的經(jīng)營戰(zhàn)略核心。

3．對人力的管理理念不同。傳統(tǒng)人事管理視人力為成本，而現(xiàn)代人力資源管理則視人力為資源。在現(xiàn)行的會計制度中，對人員的投資諸如工資、獎金、福利、招聘費用、培訓(xùn)費用等都被記入產(chǎn)品成本，從而嚴(yán)格地控制對人力的投資，限制了員工的積極性和工作績效，使員工不愿發(fā)揮全部潛力，妨礙了生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和物質(zhì)成本的降低，增加了產(chǎn)品的成本。現(xiàn)代人力資源則認(rèn)為人力是資源，不僅是自然性的資源，而且是一種資本性資源。與物質(zhì)資本的邊際收益遞減規(guī)律相反，人力資本體現(xiàn)的則是邊際收益遞增規(guī)律，即隨著人力資本積累的增加，人力資本的收益率將會提高，而不是下降?？梢赃@樣說，企業(yè)對人的知識、能力、保健等方面的投資收益率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切其他形態(tài)投資的收益率。

4．管理的著力點不同。人事管理主要著眼于當(dāng)前人員（崗位）的補(bǔ)充與上崗培訓(xùn)等，而人力資源管理則是謀求企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、追求投入產(chǎn)出的最佳方式，基于人性的管理有時是用技術(shù)和資金等管理手段無法達(dá)到的另一層次的管理，是通過體現(xiàn)對人性需求的合理滿足，得到被管理者的認(rèn)可。這種科學(xué)巧妙的管理，可能以小博大，四兩撥千斤，使“合適的人在合適的位置上”，以激活員工為手段，創(chuàng)造出“以十當(dāng)百，以百當(dāng)千”的積數(shù)績效。

5．管理的思想不同。傳統(tǒng)人事管理的指導(dǎo)思想是對人進(jìn)行外部的、孤立的、靜止的管理，而現(xiàn)代人事管理則從系統(tǒng)論的思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對人進(jìn)行內(nèi)在的、整體的和動態(tài)的管理，高度重視對人的管理的相關(guān)性、目的性和開發(fā)性。在對員工進(jìn)行全過程的縱向管理方面，傳統(tǒng)人事管理把員工的錄用、培訓(xùn)、使用、調(diào)動、升降、退休等相互關(guān)聯(lián)的幾個階段人為地隔開，孤立地進(jìn)行管理，造成上述各階段的彼此脫節(jié)。從橫向上看，傳統(tǒng)人事管理把相互聯(lián)系的人劃歸各部門，各部門從各自管轄范圍出發(fā)，進(jìn)行分塊式管理，難以發(fā)揮人員的整體優(yōu)勢?，F(xiàn)代人力資源管理則克服了上述弊端，把錄用、培訓(xùn)、使用、調(diào)動、升降、退休有機(jī)聯(lián)系起來，克服了部門分割的局限，將全部人員作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)一的全過程管理。

6．組織績效評價上的不同。在組織上，人事部門僅僅是組織眾多部門中的一個，其功能僅僅是整個人員管理的一部分，其他部門如行政、生產(chǎn)等部門都承擔(dān)了相應(yīng)的工作。人力資源管理中，人力資源管理作為一種思想貫穿于企業(yè)的各個層面，在組織內(nèi)部建立整合式的功能。人力資源部在企業(yè)中的作用日趨重要。人事管理的主要對象是管理層，而企業(yè)中的操作層仍然被視為勞動力進(jìn)行管理，這不僅傷害了他們的積極性，也很難融洽雙方關(guān)系。在視員工為資源的人力資源管理中，對這種資源的開發(fā)就不僅限于管理層，以個人與企業(yè)的共同發(fā)展為目標(biāo)的人力資源管理，將拓展到勞資關(guān)系的各個方面。

人事管理中績效評價的目的在于發(fā)現(xiàn)員工績效的現(xiàn)狀，并以此作為報酬、獎懲、提升的有力依據(jù)，因而員工有抵觸心理，懼怕績效評價。人力資源管理中的績效評價目的在于獲得員工績效現(xiàn)狀的信息，找到與目前及未來要求的差距，績效優(yōu)秀的員工將得到物質(zhì)獎勵、提升等鼓勵，而績效較差的員工將得到培訓(xùn)機(jī)會，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)，所有員工將從中受益，績效考評成為員工與企業(yè)之間主動交流的有力手段。

四、從人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變需要解決的問題

傳統(tǒng)的人事管理向人力資源開發(fā)管理轉(zhuǎn)變，并不是簡單的名詞置換，它意味著從思想、理論到方法運用的根本改變。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先要解決以下三個問題：

1．觀念問題。首先要把人看作是一種特殊的、可創(chuàng)造的資源。所有提高生產(chǎn)率和要素產(chǎn)出率的途徑，都需要人力資源加以開發(fā)、傳播和利用。那如何實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變呢？首先是從“事本”管理觀念向“人本”管理觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)人事管理以事為中心，在管理過程中強(qiáng)調(diào)事而忽視人，人才的開發(fā)和利用工作則相當(dāng)薄弱。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以事為中心的傳統(tǒng)人事管理已經(jīng)不再適應(yīng)時展的要求。管理者要順應(yīng)時展的趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，確立以“人為中心”的管理思想；要認(rèn)識到“人是組織最寶貴的財富和資源”，在工作中注意了解和滿足組織成員的各種合理需求，激發(fā)員工的創(chuàng)新意識，最大限度地挖掘員工潛能，將員工的自我發(fā)展與組織發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。其次是從靜態(tài)管理觀念向動態(tài)管理觀念轉(zhuǎn)變，從單一管理觀念向系統(tǒng)管理觀念轉(zhuǎn)變。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用，信息傳遞速度加快，信息溝通渠道變得更加暢通。原來那種靜態(tài)的管理方式難以適應(yīng)時展的需要。管理者必須根據(jù)實際環(huán)境的變化，變“靜態(tài)管理”為“動態(tài)管理”，使人力資源管理適應(yīng)組織環(huán)境的變化。同時還應(yīng)當(dāng)注意，傳統(tǒng)人事管理在管理內(nèi)容和管理方式上都比較單一，而單一的管理內(nèi)容和管理觀念難以適應(yīng)現(xiàn)代社會人力資源管理發(fā)展的需要。因此，管理者在實踐中要樹立系統(tǒng)觀念，將組織中可供利用的各種資源作為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)加以規(guī)劃，以達(dá)到優(yōu)化人力資源配置和人盡其才的目的。

2．認(rèn)識問題?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，無論任何國家或任何企業(yè)要發(fā)展，就要確定發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略計劃，而人力資源管理是發(fā)展計劃的重要組成部分。企業(yè)要樹立現(xiàn)代的人力資源觀，要從戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識人力資源管理，充分考慮和評估人力資源管理在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位?，F(xiàn)代的人力資源觀認(rèn)為對人力的投入不是一項花費，而是一項投資，而且這種投資是有收益的，并能不斷產(chǎn)生出更多的回報。人力資源管理作為組織戰(zhàn)略的一部分，這要求組織圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，系統(tǒng)地看待人力資源管理工作。高層次決策者在制定戰(zhàn)略時，應(yīng)同步思考未來發(fā)展所需要的人力配置。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是一個戰(zhàn)略競爭的時代。人力資源管理作為國家、經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是決定戰(zhàn)略競爭成敗的關(guān)鍵性因素。與此相應(yīng)的，人力資源管理部門在企業(yè)管理體系中也成為一個事關(guān)全局的關(guān)鍵部門，事實上，現(xiàn)在越來越需要在企業(yè)戰(zhàn)略計劃制定的早期階段就將人事部門吸收進(jìn)來，結(jié)合人力資源的開發(fā)與管理來確定企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。

3．技術(shù)問題。人力資源管理是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅講究科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且講究實踐性和操作性。從人員招聘、薪酬設(shè)計到組織設(shè)計、工作分析、從測評考試到職位定崗、從考核到培訓(xùn)教育等人力資源管理的環(huán)節(jié)和程序，技術(shù)含量都是很高的。如何將這些人力資源管理模塊和職能連接起來，更好地服務(wù)于員工，吸引并留住企業(yè)的核心人才、更全面地對員工進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的績效考核等，只有系統(tǒng)地解決這些問題才能使人力資源真正發(fā)揮功效。因此，傳統(tǒng)人事管理向人力資源管理若想真正實現(xiàn)功能上的轉(zhuǎn)變，必須解決技術(shù)問題。必須從全新的角度，以系統(tǒng)、全局的眼光來理解人力資源管理真正的內(nèi)涵。

五、建立現(xiàn)代人力資源管理新體制

任何一個管理體制都是在不斷變革中逐步完善起來的，只有適用、適應(yīng)，沒有完美無缺。盡管人力資源管理在發(fā)達(dá)國家已有成功的模式，但不能照搬照抄，必須積極探索適合我國國情、適合本企業(yè)實際的人力資源管理模式。

1．引入競爭體制。人力資源管理必須是在競爭和雇用制基礎(chǔ)上來確定企業(yè)和員工的合作關(guān)系。企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展主要依賴于與員工建立長期合作關(guān)系，通過競爭和雇用制的建立，使員工感覺到市場的壓力，才會有創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，使其處于被激活狀態(tài)。

2．建立公正合理的價值分配體系。價值分配體系是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推動力。一是激勵體制的價值分配，使個人處于激勵激活狀態(tài)。二是運用多種價格分配形式，給員工提供不同的競爭“跑道”和動力源。如薪金分配上的固定工薪制、年薪制、股權(quán)分配及轉(zhuǎn)讓制、獎金分配制、職務(wù)崗位津貼制、崗位調(diào)整機(jī)會、職稱評定和職務(wù)升遷等，形成個人自身價值與企業(yè)價值實現(xiàn)的有機(jī)集合，個人榮辱與企業(yè)興衰相統(tǒng)一的價值分配機(jī)制。