導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇提升學(xué)生課堂參與度，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到愉快。小學(xué)生年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受外界因素的干擾，要想讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中參與到課堂學(xué)習(xí)中，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。而創(chuàng)設(shè)情境就是行之有效的方法之一，可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在大屏上出示了一元硬幣、下水道的蓋子、向日葵、光環(huán)、車輪等圖案，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這些實(shí)物形象與學(xué)生們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感受到圓的美麗。通過(guò)這樣的情境，可以吸引學(xué)生的注意力。教師此時(shí)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓紙片，讓學(xué)生對(duì)折、打開，再變換不同的方向?qū)φ郏俅蜷_，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們熱情高漲，紛紛投入到探索中，然后爭(zhēng)相匯報(bào)：在圓形紙片上有很多的折痕，這些折痕有一個(gè)相交的點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后知道了折痕都是圓的直徑，折痕的交點(diǎn)是圓的圓心。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的熱情，激活了學(xué)生的思維，讓知識(shí)依托情境，讓學(xué)生在情境中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，參與知識(shí)的形成過(guò)程。

二、注重合作探究，提高參與的“廣度”

合作探究是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂常用的學(xué)習(xí)方式，這既是課程改革的要求，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的迫切需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，教師出示了等底等高的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體各一個(gè)，并提問(wèn)長(zhǎng)方體和正方體的體積相等嗎？學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，很快判斷出長(zhǎng)方體和正方體等底等高，根據(jù)它們的體積計(jì)算公式，得出它們的體積相等。但圓柱和長(zhǎng)方體、正方體的體積是否相等，學(xué)生犯了難，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了猜想。有的學(xué)生認(rèn)為在等底等高的情況下，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積是相等的；也有學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱盡管等底等高，但它們的體積不相等。兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下，怎么驗(yàn)證呢？老師讓學(xué)生分組合作，將等分的圓柱拼一拼，探究圓柱的體積計(jì)算公式。學(xué)生積極參與，分工明確，在匯報(bào)交流時(shí)，得出了不同的方法求圓柱的體積。教師順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)猜想、驗(yàn)證猜想，并動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生們參與其中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

三、注重練習(xí)設(shè)計(jì)，提高參與的“深度”

練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，也是幫助學(xué)生理解新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有很多老師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)不夠重視，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生只是機(jī)械、重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，苦不堪言。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生優(yōu)化解題策略，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力。

篇2

當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們?cè)诜e極踐行各項(xiàng)新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時(shí)，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點(diǎn)就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對(duì)于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無(wú)視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與已具備了嶄新的時(shí)代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實(shí)施課改活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報(bào)告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢琢磨，細(xì)細(xì)總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語(yǔ)言，還有一些體態(tài)動(dòng)作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對(duì)于生活中具體事件看法的交流，對(duì)于疑難問(wèn)題的互動(dòng)解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中的教育機(jī)智，更需要我們?cè)谡n堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源與生成情況及時(shí)、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升他們課堂活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時(shí)調(diào)整了自己的提問(wèn)策略，問(wèn)全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個(gè)數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時(shí)間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果?！币谎约瘸觯瑢W(xué)生的興趣馬上提了上來(lái)，簡(jiǎn)單質(zhì)疑了一段時(shí)間以后，便有學(xué)生舉起手來(lái)，開始測(cè)試教師。當(dāng)然，他們會(huì)對(duì)教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開始琢磨教師是怎樣計(jì)算的。不時(shí)地，有學(xué)生提問(wèn)教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計(jì)算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過(guò)他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的計(jì)算方法，但都能達(dá)到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個(gè)細(xì)小的提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思考、傾聽、交流等形式來(lái)展開的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題，如何向同伴提問(wèn)，如何傾聽別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，如何等。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，等別人發(fā)言完畢后再做補(bǔ)充、修改。

篇3

第二,學(xué)生參與課堂教學(xué)的短暫性和滯后性。學(xué)生的心理年齡特征,決定了他們不能持久地集中注意力,即使對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣,但興致一過(guò)注意力就開始分散。此外,學(xué)生的注意力從一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一目標(biāo)的過(guò)渡期也相對(duì)較長(zhǎng),體現(xiàn)出滯后性。

第三,學(xué)生課堂教學(xué)參與的被動(dòng)性。中職教學(xué)的理論課大多是采用講授型的教學(xué)方式,學(xué)生是被動(dòng)地接受講解的內(nèi)容,成為被知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。長(zhǎng)此以往,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二影響中職學(xué)生課堂參與的因素

第一,教育傳統(tǒng)文化因素。當(dāng)下的中等職業(yè)教育中,一直采用整齊劃一的教育目標(biāo)和統(tǒng)一客觀的職業(yè)資格考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中也一直實(shí)施講授型為主的教學(xué)模式。對(duì)于以學(xué)生為主體的教學(xué)法,學(xué)生和老師會(huì)感覺不適應(yīng),在學(xué)生的觀念里應(yīng)該是安靜地聽講,需要時(shí)可以舉手回答問(wèn)題。作為教師也會(huì)認(rèn)為不太得心應(yīng)手,同時(shí)備課、上課都要付出更多精力,講授則是簡(jiǎn)單易行的方法。

第二,學(xué)生課堂參與的興趣和動(dòng)機(jī)因素。首先,教師的個(gè)人魅力和精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容,都能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,使其積極參與到教學(xué)中來(lái),教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、有效及時(shí)的引導(dǎo)與和諧平等的課堂氛圍等都是影響學(xué)生參與的重要因素。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度也很重要。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),沒有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利通過(guò)考試取得畢業(yè)證,在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能充分地得到激發(fā)。

三提高課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

第一,教師要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并改進(jìn)和提高教學(xué)技能。課前要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式,并盡量貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。課堂上,教學(xué)活動(dòng)要有一定的步驟和聯(lián)系性,并激勵(lì)學(xué)生參與的信心和熱情,對(duì)參與活動(dòng)的小組及成員要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。課后總結(jié)這堂課的成敗得失,必要時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)老師觀摩自己的教學(xué),提出見解和建議,并融入到自己的教學(xué)中。

篇4

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！笨梢姡逃谋举|(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，呵護(hù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，我們的教學(xué)首先應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界、心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)普通的家常課上，總會(huì)有20%～30%左右的學(xué)生參與度不高，從而影響學(xué)習(xí)效率。主要分為四種類型：（1）搭便車型；（2）三心二意型；（3）虎頭蛇尾型；（4）天馬行空型。

對(duì)于這四種類型學(xué)生的生存狀態(tài)，從心理學(xué)角度可以大致歸因?yàn)樽⒁饬Σ患?，持久性差，精神容易渙散。從人為的角度看，形成的原因可以歸納為以下兩點(diǎn)：

1.教師的因素。

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸坝H其師，則信其道?！苯處煹慕虒W(xué)方式，如果不能讓學(xué)生喜歡，教師的人格魅力如果不能感染學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)今，在“生本理念”的指導(dǎo)下，大部分教師都能更新觀念，先學(xué)后教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而也有部分教師，固守自己多年的一言堂或問(wèn)答式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與權(quán)；也有些老師，目中“無(wú)生”，不能夠根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)，造成了學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，感到學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)習(xí)方式枯燥。當(dāng)然，教師的先天條件，個(gè)性特點(diǎn)，專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響。

2.學(xué)生的因素。

有一種學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)坐在課堂上，能懂則懂，不懂就過(guò)。

也有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)注意力無(wú)法集中，容易受外界影響而分心，原本良好的參與狀態(tài)被打破，注意力不受控制地被轉(zhuǎn)移。而課堂40分鐘，少部分時(shí)間能主動(dòng)積極參與，時(shí)間長(zhǎng)了，就不能堅(jiān)持，屬于先天的注意力品質(zhì)差導(dǎo)致的自控力較弱，不能持之以恒。

還有一種學(xué)生，本身的智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，自暴自棄，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，時(shí)間久了，要么打瞌睡，要么想著法子玩，這就是上述第四種生存狀態(tài)產(chǎn)生的原因。

針對(duì)上述幾種原因，我覺得提高學(xué)生課堂上的參與度，需要作如下努力：

1.以生為本，創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與的“溫度”。

學(xué)生是課堂的主人，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，首先要從興趣上解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂的組織策略，要能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力是比較常見的做法，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲活動(dòng)、運(yùn)用多媒體等學(xué)生喜聞樂見的形式。例如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一次體驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)作時(shí)，就把“吹泡泡”這一游戲引進(jìn)課堂，教師首先用泡泡機(jī)吹出泡泡讓學(xué)生去抓、去玩，然后分給學(xué)生泡泡水和泡泡棒，讓學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)吹泡泡的快樂。雖然，學(xué)生在生活中都吹過(guò)泡泡，但在課堂上回憶吹泡泡的體驗(yàn)，不免有些隔岸觀火、不痛不癢的感覺，而教師把真實(shí)的活動(dòng)引入課堂，學(xué)生在活動(dòng)中，身臨其境，吹泡泡時(shí)的動(dòng)作、泡泡的顏色、泡泡的形狀、泡泡的動(dòng)態(tài)，呼之欲出。在快樂的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，把活動(dòng)寫成作文，自然是水到渠成的事。

當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)課堂的變化調(diào)節(jié)使用的時(shí)間和頻率。當(dāng)學(xué)生參與度很高時(shí)，就沒有必要再去使用過(guò)多的游戲；當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疲累時(shí)，來(lái)一個(gè)故事或活櫻必能再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，教師要能觀察到課堂上大部分學(xué)生的參與狀況，因時(shí)因地制宜地調(diào)節(jié)教學(xué)方法和策略，以保證學(xué)生能持續(xù)保持良好的課堂學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作探究，互幫互學(xué)，降低學(xué)習(xí)坡度，降低參與的“難度”。

針對(duì)部分因自身因素感到學(xué)習(xí)困難，于是有點(diǎn)自暴自棄的后進(jìn)學(xué)生，我認(rèn)為組織小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高參與學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員之間要民主交流，產(chǎn)生互動(dòng)，而不是由優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，尤其要安排并保證留有后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師適當(dāng)?shù)亻_展小組之間的評(píng)比，比一比小組中后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，避免了后進(jìn)生是永遠(yuǎn)的“觀眾”的現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮了小組成員中優(yōu)質(zhì)資源的效用，從而讓部分后進(jìn)生也在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是，在民主輕松的同伴學(xué)習(xí)團(tuán)體中，學(xué)生們自覺或不自覺的參與意識(shí)都增強(qiáng)了。

3.反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)多元，提高參與的“長(zhǎng)度”。

課堂反饋評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

我覺得，課堂上的評(píng)價(jià)除了及時(shí)外，還應(yīng)注意多元l生。

首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元。除了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，還應(yīng)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)有關(guān)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的熱情，如前面提到不良狀態(tài)，教師應(yīng)該及時(shí)提醒，通過(guò)相應(yīng)的課堂常規(guī)來(lái)約束其行為，而對(duì)于課堂上小臉通紅，小手高舉，兩眼發(fā)光，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生，則應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

其次，多元評(píng)價(jià)還應(yīng)該體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體的多樣上。評(píng)價(jià)方法多樣性，就提倡教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在喜歡的評(píng)價(jià)下，學(xué)習(xí)的熱情繼續(xù)保持高漲；而評(píng)價(jià)主體的多樣性，就是指除教師外，學(xué)生也可以參與評(píng)價(jià)，微課動(dòng)畫也可以參與評(píng)價(jià)。

四、設(shè)置認(rèn)知沖突，提高參與的“深度”。

篇5

在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時(shí)，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛學(xué)生，從而獲得學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語(yǔ)溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步營(yíng)造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生充滿無(wú)窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對(duì)于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭?lì)，從而獲得對(duì)方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力.因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與教師自身的教學(xué)與專業(yè)技能有很大關(guān)系.

1.利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以占用幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一定的生活實(shí)際聯(lián)系，或者有意思的動(dòng)態(tài)事件，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂地學(xué)習(xí).

2.利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在某種意義上來(lái)說(shuō)也是對(duì)數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和史實(shí)，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而喚起學(xué)生心中的高尚情感.

4. 利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重并加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，教師需要對(duì)計(jì)程車的車費(fèi)與路程、時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問(wèn)題和場(chǎng)景.這樣就可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)有關(guān)概念、公式定理的建立及知識(shí)運(yùn)用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進(jìn)行概念的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)榻滩闹械母拍钔÷粤烁拍钚纬傻倪^(guò)程，只是用于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的需要.所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加深印象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運(yùn)用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解答和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思維的靈活性.

四、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

篇6

一、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與程度的意義

教學(xué)過(guò)程不僅是教師對(duì)學(xué)生的“教”，而且包括學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用不可忽視。如果在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，即使教師講得再好，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)到的理論和公式，這樣就很難收到良好的教學(xué)效果。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤其是這樣，中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的理解和邏輯思維的培養(yǎng)。中學(xué)生思維具有這個(gè)年齡階段特有的特點(diǎn)，初中生的數(shù)學(xué)思維主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，思維具有假設(shè)性、預(yù)設(shè)性、形式化的特點(diǎn)，但同時(shí)思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化，創(chuàng)造性思維獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成自己對(duì)事物的獨(dú)立見解和看法。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)探索的精神。

教師作為學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，不能僅僅把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。因此在確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，是有效教學(xué)的重要條件，是提高教學(xué)效率的根本保證。因此，如何在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度和思考能力應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問(wèn)題。

二、提高課堂教學(xué)有效參與的方法

1.融洽師生關(guān)系，做到語(yǔ)言幽默、貼近學(xué)生

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幽默是教師需要學(xué)習(xí)的，也是第一位的助手．態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，數(shù)學(xué)課上可以用這樣一些問(wèn)題讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)例：無(wú)論把門開多大，門始終與地面垂直；汽車的輪子都是圓的，為什么不會(huì)出現(xiàn)其他的形狀呢？這樣一些生活實(shí)例隱含的數(shù)學(xué)原理往往被大家所忽略，如果能加入幽默的貼近生活的語(yǔ)言，學(xué)生一定樂于去探索，從而也更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。興趣可以推動(dòng)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探究。那么教師該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課堂上要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真研究課程的安排，在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講出最多的知識(shí)點(diǎn)，下面以“一元一次方程”為例，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除等一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候?qū)W習(xí)的興趣和積極性全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。在課堂上教師要轉(zhuǎn)變以往高高在上的姿態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師上課目的是傳授知識(shí)、教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人才。在課堂上教師的言行舉止都在影響著學(xué)生，為此，教師要從自身做起，在課堂上用一種平易近人的“親情”去感染學(xué)生，去拉近與學(xué)生間的距離。讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的溫暖。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而去喜歡他所教的課程，每一位教師都是學(xué)生的朋友，在課堂上都是平等的，只有這樣學(xué)生的積極性才會(huì)得到充分發(fā)揮。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生參與

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。如：用《字母表示數(shù)》這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了的“算24點(diǎn)”——玩撲克牌的游戲情境，讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，通過(guò)計(jì)算，同桌交流，逐步感知用字母表示數(shù)的思想。再如，數(shù)學(xué)中涉及的儲(chǔ)蓄問(wèn)題，讓學(xué)生為家里理財(cái)，做理財(cái)小助手；還有，在公園旅游時(shí)，有幾種進(jìn)園方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)哪種方案省錢等內(nèi)容，這樣的情境都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以容易參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中要善于利用生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造性的選材，達(dá)到生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

4.教學(xué)模式不拘泥于形式，要以提升學(xué)生的積極參與性為核心

在教學(xué)過(guò)程中，自實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，曾出現(xiàn)過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、主動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等等，同時(shí)這些教學(xué)模式也都或多或少地涉及學(xué)生的主體參與性，但是在實(shí)施過(guò)程中都各有偏重，對(duì)于學(xué)生的全體參與性只是拘泥于形式。因此，教師在開展參與教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不拘泥于形式，以提升學(xué)生的積極參與性為核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、對(duì)知識(shí)的掌握情況、教學(xué)內(nèi)容等探究更多能夠激發(fā)學(xué)生參與性的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與需要解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問(wèn)題，而有效參與的核心在于誘發(fā)學(xué)生開展思維能力，進(jìn)而不斷延伸、拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生敢于用參與式教學(xué)學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的課堂，主要以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在課堂教學(xué)過(guò)程中更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不能表面化，要面向全體學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情等。同時(shí)還要尊重學(xué)生個(gè)性差異，不能一味地追求課堂設(shè)計(jì)的效果。這樣的課堂評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)揮?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

篇7

一堂有效地初中數(shù)學(xué)課堂，既需要教師具有新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，也需要教師采用巧妙的方法營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生積極參與課堂，參與師生互動(dòng)，小組合作。這就要求教師從方法上、教學(xué)手段上不斷變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)巧妙而又新穎的導(dǎo)入，一下子就可以吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切入新課，吸引學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松自如的情境中學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)不但得到了有效銜接，師生情感也得到了良好溝通。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指引學(xué)生參與方向

課堂教學(xué)中，師生雙方交流方式主要是課堂提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)對(duì)教師而言也是一種最直接的有效操作，能夠有效檢測(cè)調(diào)節(jié)和監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況。提問(wèn)之前教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一是問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生積極思考，內(nèi)容要緊扣教材，抓住重點(diǎn)，形式靈活多變，如問(wèn)“使用哪些方法可以判定兩直線平行？”學(xué)生就可以積極地思考，認(rèn)真地參與。二是聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計(jì)問(wèn)題。把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性。如“比例線段”講授，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：不過(guò)河如何量出河寬？不上樹如何測(cè)出樹高？這些提問(wèn)都比較貼近學(xué)生生活，也容易促使學(xué)生愿意參，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。三是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)合情理、歸納想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，最好得到合理解決。如“有兩邊及其中一邊上的中線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等” 命題的講解時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生畫圖，再展開聯(lián)想，解決問(wèn)題后，再提問(wèn)：?jiǎn)栴}中的“其中一邊上的中線”改為“第三邊上的中線”還成立嗎？題中的“中線”改為“高線”還成立嗎？若不成立，還需加什么條件？等等，提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極地去思考，這樣能較好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的參與度，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)

教是為了學(xué)，上課開始，學(xué)生喘息未定，教師就急于講課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒有聽課準(zhǔn)備，就是講課也沒有什么實(shí)際效果。教師在走進(jìn)教室應(yīng)迅速做好組織教學(xué)，有了良好的氛圍再開始授課。下課鈴響后，也應(yīng)該立即終止上課，因?yàn)閷W(xué)生的心中已經(jīng)下課，不再教室了。老師講了也往往徒勞。在課堂提問(wèn)中教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間。教師通過(guò)問(wèn)題向?qū)W生提供了思考的信息，就應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，提問(wèn)不能過(guò)早點(diǎn)名。有時(shí)一個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題，全班陷入深思，繼而相互商議、討論、翻書、翻筆記。此時(shí)教師就要靜靜的等待，不要給予啟發(fā)，輕易打斷學(xué)生思維，而應(yīng)讓學(xué)生自己思考，慢慢想辦法解決問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好每一堂課，時(shí)時(shí)分析教與學(xué)的進(jìn)程，主動(dòng)協(xié)調(diào)教學(xué)的步伐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

四、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)

篇8

學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題與原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！盵1]提高學(xué)生課堂參與度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學(xué)生在課堂參與度方面還存在很多問(wèn)題。

1.學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題

（1）自信心不足

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不敢與教師交流，通常擔(dān)心自己的問(wèn)題太幼稚或無(wú)法清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怯于主動(dòng)與教師、同學(xué)交流，在課堂中往往局限于被動(dòng)聽講和記錄，不能主動(dòng)參與。

（2）缺乏動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學(xué)方式單一等，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學(xué)生全面、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

（3）怠于思考

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生看上去在認(rèn)真聽講，但他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒有真正參與課堂，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

（4）疏于互動(dòng)交流

教育是一種完全對(duì)話性的活動(dòng)，師生間的交流、互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要條件。提高知識(shí)、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學(xué)效果的重要手段，對(duì)于教育活動(dòng)顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學(xué)中，更加重視教師的直接指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的習(xí)得，而忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生成了孤立的個(gè)體，當(dāng)遭遇困難挫折時(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生課堂參與度問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）缺少情境激勵(lì)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動(dòng)，沒有一種活動(dòng)不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不利于學(xué)生的理解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，教師主要用語(yǔ)言講述，很少借助圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行展示，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學(xué)生思維受到了抑制，阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性與參與性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）資源無(wú)法獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)媒體只是黑板和粉筆，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師和學(xué)生都無(wú)法查找、利用資源，師生的信息、知識(shí)面非常封閉。學(xué)生無(wú)法展開多角度思考及探究學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息的傳達(dá)與講解主要是通過(guò)板書來(lái)完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時(shí)間都在書寫板書、講解課程內(nèi)容，較少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生情緒變化，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，不能及時(shí)給予反饋。

交互式電子白板在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣

學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過(guò)渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過(guò)語(yǔ)言、視覺及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.便于多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用

交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來(lái)出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。

3.促進(jìn)課程資源整合

交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫(kù)且支持教師自己建立個(gè)性化的多媒體素材庫(kù)。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過(guò)電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。

4.利于發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的，具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財(cái)富，值得每個(gè)教師去挖掘。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

運(yùn)用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對(duì)策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析如何運(yùn)用交互式電子白板來(lái)促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。

1.增進(jìn)視覺效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡(jiǎn)潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動(dòng)態(tài)的視覺效果，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的變化和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或接近真實(shí)的情境，反映知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.化抽象為形象，加深學(xué)生理解

促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中僅僅靠抽象的語(yǔ)言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，僅靠語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來(lái)。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕松地把問(wèn)題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來(lái)，使其不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。

4.結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺(tái)。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問(wèn)題，力求各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

5.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境， 是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時(shí)代，教師忙于寫板書，在計(jì)算機(jī)教室時(shí)代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒有時(shí)間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來(lái)，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

6.優(yōu)化課堂練習(xí)形式，便于知識(shí)鞏固

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如提問(wèn)、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生就會(huì)感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識(shí)，又拓展了思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營(yíng)造享受成功的情境。

7.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師運(yùn)用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時(shí)給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成長(zhǎng)點(diǎn)及時(shí)給予正面積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的理念，采用靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它能以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學(xué)生思維規(guī)律和特點(diǎn)的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升.試論主體參與的教學(xué)價(jià)值[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000，（2）：39-41.

篇9

關(guān)鍵詞：參與度；初中生物課堂教學(xué)學(xué)生參與；學(xué)生參與度

提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的最有效途徑，也是真正提高課堂有效性的保證。在初中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，還有助于學(xué)生各種能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在研究本課題的過(guò)程中還可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

我首先查閱學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻(xiàn)資料，尋求研究此課題的理論指導(dǎo)和依據(jù)。參與度界定即“有效參與”是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生參與涉及行為、認(rèn)知和情感三個(gè)方面的活動(dòng)。我們把學(xué)生在這三個(gè)方面的活動(dòng)稱為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為投入、情感投入和認(rèn)知投入。由此，我們把學(xué)生在生物課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度定義為：學(xué)生在生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度。學(xué)生積極主動(dòng)的參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)我所教授8年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了課堂教學(xué)參與度的問(wèn)卷調(diào)查與情況分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生生物課堂參與度不高的原因及存在的問(wèn)題是1）、受應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師和學(xué)生都在追求中考科目的高分，使素質(zhì)教育成為一句空話，使教育改革流于形式，結(jié)果是少數(shù)學(xué)生被動(dòng)參與，多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣而不參與。2）、即使目前實(shí)施課改，在非公開、非示范的日常初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生參與程度不高、表面參與的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以被動(dòng)接受式為主要特征，沒有主動(dòng)參與。3）、教師的理念陳舊，教法單一，很多課堂上根本沒有體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

本課題研究要解決的問(wèn)題是，如何提高初中生物課堂學(xué)生的參與度，我認(rèn)為：要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是如何抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

我的具體策略是：

1、創(chuàng)造“和諧、民主、平等”的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉悅的參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)。

我在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，給予學(xué)生寬松的參與學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，時(shí)刻給學(xué)生和藹可親、可近的形象，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都要處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們有發(fā)表自己見解的勇氣和自信。只有這樣學(xué)生思維才能活躍起來(lái)，才敢想、敢問(wèn)、敢表達(dá)，真正成為課堂的主人。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

2、因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和快樂，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的自信心。

生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有梯度、有層次適合不同類型的學(xué)生，要讓優(yōu)等生有事做更優(yōu)秀，讓中等生做的滿意，讓后進(jìn)生做得開心、得到尊重，建立自信，超越自我。給每一個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們都品嘗到成功的快樂，讓他們充滿陽(yáng)光，充滿自信，從而更加積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

3、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，課堂上盡量做分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，全員參與，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的方法、科學(xué)探究的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索生物科學(xué)知識(shí)的興趣。

我們通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng)――分小組進(jìn)行各種常見綠色植物盆栽種植活動(dòng)，有分工有合作，使所有學(xué)生行動(dòng)起來(lái)：動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，符合學(xué)生的好動(dòng)心理及認(rèn)知規(guī)律，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而形成學(xué)生行為投入、情感投入、認(rèn)知投入課堂教學(xué)的策略，達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)學(xué)生參與度的目的。

4、探索運(yùn)用多種教學(xué)方法和調(diào)控手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活駕馭教材，精心選擇教學(xué)材料或課件，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。如：課前3分鐘演講、多媒體教學(xué)等設(shè)計(jì)各種活動(dòng)分組進(jìn)行討論、探究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作，以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的有效運(yùn)用等提高生物課堂教學(xué)中學(xué)生參與度模式。

5、設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與課堂自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在生物學(xué)是探索生命的科學(xué)一節(jié)教學(xué)時(shí)采用分組討論式教學(xué)方法――引導(dǎo)學(xué)生探討，我設(shè)計(jì)的討論題有：什么是科學(xué)？什么是科學(xué)活動(dòng)？生物科學(xué)家在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行什么樣的科學(xué)活動(dòng)？你心目中的生物科學(xué)家是什么樣的？生物學(xué)的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展水平有什么關(guān)系？這樣設(shè)計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之中，注意力被牢牢的吸引住，無(wú)論是行為、情感還是認(rèn)知都持續(xù)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

6、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生課堂參與度。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用單一的評(píng)價(jià)方式，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。由于教師的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生積極參與的生機(jī)和活力，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，是提高學(xué)生參與度的重要手段。我采用小組競(jìng)賽，小測(cè)試、評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)使用等，每堂課保證一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這既激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣又提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，在此過(guò)程中又能促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和糾正。

我認(rèn)為課堂上教師語(yǔ)言幽默詼諧，肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象，恰到好處的生活實(shí)例，日常生活中素材的充分利用，提高自身人格魅力，讓學(xué)生親其師信其道等等都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣提高其課堂教學(xué)參與度，形成真正意義上的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式。

存在問(wèn)題及今后設(shè)想：本人首次嘗試課題研究，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力不足。不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。應(yīng)繼續(xù)深入開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究能力，改變教學(xué)觀念。（作者單位：遼寧省本溪市二十七中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，存在全員參與少數(shù)化的問(wèn)題，可以通過(guò)控制難度，促進(jìn)學(xué)生全員參與?；A(chǔ)知識(shí)、基本方法在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中須全面體現(xiàn)。控制難度的另一層含義不是降低難度，而是要有層次地推進(jìn)難度，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓中下等生在梯序中較為容易地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，共同體驗(yàn)知識(shí)的聯(lián)系與變化，享受思考的美妙過(guò)程。例如，在學(xué)生已形成小數(shù)簡(jiǎn)算的基本技能后，教師設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題。

一變：將基礎(chǔ)知識(shí)中的“5.47+1.9+0.53”變?yōu)椤?.47+1.9_____”，要求學(xué)生補(bǔ)充成一道小數(shù)簡(jiǎn)算習(xí)題。每個(gè)學(xué)生都給出了答案，主要有“5.47+1.9+1.53”“5.47+1.9+3.1”“5.47+1.9-1.47”“5.47+1.9+1.53+3.1”四種類型，有學(xué)生受啟發(fā)又給出了“5.47+1.9+1.53-0.9”，中下等生答案基本是第一、兩種類型，個(gè)別給出了第三種。

二變：變“5.47+1.9_____”為“5.47-1.9_____”，學(xué)生很快給出了“5.47-1.9+0.53”“5.47-1.9-3.1”“5.47-1.9+0.53-3.1”三類答案，不少學(xué)生還給出了不止一種答案，中下等生受前兩類題影響，對(duì)“5.47-1.9+0.53-3.1”也開始有了自己的理解。

三變：變“5.47-1.9+0.53-3.1”為“_____×_____+_____×_____”，學(xué)生立刻興奮了，出現(xiàn)了很多類似“2.3×4.1+2.3×5.9”的答案。

四變：變“_____×_____+_____×_____”為“_____×_____+_____”，學(xué)生有點(diǎn)愣住了，慢慢地開始有人動(dòng)筆了，類似“2.3×19+2.3”的答案產(chǎn)生了。

五變：變“_____×_____+_____”為“_____×_____”。學(xué)生提筆便做，做著做著發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，原來(lái)看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單啊。最后，教師要求學(xué)生組內(nèi)互選習(xí)題寫出關(guān)鍵步驟并說(shuō)出根據(jù)。

五次變化，由淺入深，由此及彼，思維難度在問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)中不斷遞進(jìn)，學(xué)生的能量在每次變化中不斷釋放，每道題都飽含著學(xué)生自己的思考體驗(yàn)，還受到同伴的啟發(fā)，思維不斷碰撞，課堂上百花齊放、精彩紛呈。學(xué)生所編上百道習(xí)題均在課本之內(nèi)，轉(zhuǎn)換了角色，轉(zhuǎn)變了形式，控制了難度，學(xué)生才真正全員參與到適合自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、增強(qiáng)趣度，促進(jìn)學(xué)生全程參與

整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生做到全程參與是很困難的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富的、生動(dòng)的、具有時(shí)代氣息的材料，增加趣度，促進(jìn)學(xué)生全程參與。例如：2011年3月11日，日本發(fā)生地震和海嘯災(zāi)難，致使福島核電出現(xiàn)核泄漏，為了預(yù)防核輻射，一時(shí)間超市的碘鹽被搶購(gòu)一空。六年級(jí)學(xué)生正好學(xué)到比例尺，教師為學(xué)生提供含有揚(yáng)州和福島兩市的地圖，提問(wèn)“核輻射最大影響范圍為200～500千米，我們生活的城市有危險(xiǎn)嗎？”學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算，運(yùn)用比例尺的知識(shí)求出了揚(yáng)州距福島的直線距離，得出結(jié)論。課堂上，學(xué)生趣味盎然；課后便迫不及待地解釋給家長(zhǎng)聽，用數(shù)學(xué)的科學(xué)性和理性美勸阻家長(zhǎng)不要盲從。

在學(xué)習(xí)形式上，比賽、接龍、闖關(guān)、游戲、猜謎等多種方式配合使用，可以讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松熱烈的氣氛中全程參與學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)選角度，促進(jìn)學(xué)生靈活參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)多形式化的訓(xùn)練，易形成定勢(shì)思維，可優(yōu)選角度，促進(jìn)學(xué)生靈活參與。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可多角度鉆研，深挖其內(nèi)在價(jià)值。例如，六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)關(guān)系“式與方程”中一道習(xí)題：鞋的尺碼通常用“碼”或“厘米”作單位，它們之間的換算關(guān)系是：b=2a-10。（b表示碼數(shù)，a表示厘米數(shù)）根據(jù)這個(gè)關(guān)系，把下表填寫完整。

學(xué)生解決問(wèn)題并明確方程和算術(shù)法的適用性后，老師追問(wèn)鞋的碼數(shù)和厘米數(shù)是不是存在這樣一種關(guān)系。學(xué)生對(duì)自己的鞋子進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，結(jié)果全傻眼了：沒有一個(gè)符合書中的關(guān)系式！比較后發(fā)現(xiàn)厘米數(shù)的計(jì)算結(jié)果都小于實(shí)際測(cè)量的結(jié)果，有學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，測(cè)量鞋墊的長(zhǎng)度，居然符合了！這時(shí)學(xué)生才明白：生活中鞋碼是指鞋子的內(nèi)長(zhǎng)。視角的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在慣性學(xué)習(xí)中碰了釘子，認(rèn)識(shí)到靈活參與的重要性，更深刻地理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切不可紙上談數(shù)。在問(wèn)題的表述上，可以是文字式、圖文式，也可以是文圖結(jié)合式。還可以給出多余條件、變換敘述視角，打破慣性思維，多些理解性、分析性語(yǔ)詞，而少些程式化的固定句。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不必總是老師給條件，學(xué)生寫算式，要給學(xué)生更寬廣的參與視角。