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篇1

充分認識加強高校學生干部教育培養(yǎng)的意義，不僅是搞好學生思想政治教育和管理工作的需要，還是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的需要。高校學生干部不僅是學生中的骨干和帶頭人，還是將來社會主義事業(yè)的建設者和接班人。一方面，高校各級領導、輔導員和老師要從戰(zhàn)略高度認識這項工作的重要性和緊迫性，改變“重使用輕培養(yǎng)”的錯誤做法，結合工作實際制訂培養(yǎng)計劃和方案，切實加強對學生干部的培養(yǎng)。另一方面，學生干部要正確認識自身角色，提高自我要求。

（一）提高對學生干部教育培養(yǎng)重要性的認識

古語云，“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之”。解決學生干部教育培養(yǎng)中存在的部分領導干部、輔導員、教師、后勤工作人員及學生干部自身認識上的偏差問題，是切實加強高校學生干部教育培養(yǎng)工作，增強工作實效的前提保障。做好這項工作，前提在于充分認識學生干部教育培養(yǎng)工作事關21世紀人才培養(yǎng)，事關社會主義事業(yè)的興衰，事關中華民族的偉大復興。

“知之不若行之”，如何成為學生干部教育培養(yǎng)工作的“踐行者”和“指導者”？這要求各級領導干部有以下目標認識：從實現高等教育人才培養(yǎng)目標的高度認識加強學生干部教育培養(yǎng)的重要性，牢固樹立“學生干部隊伍建設，關鍵在于領導”的意識；要認識到只有全校都關心、各級都支持學生干部教育培養(yǎng)，形成齊抓共管的格局才能更好地做好這項工作，而不僅僅依靠學生管理部門或管理干部，要變“與己無關”為“人人有責”；認識到工作中常常出現的“累死個別人（主要學生干部），閑死一批人（一般學生干部）”問題的危害，積極營造“人人有事做，事事有人做”的氛圍，培育學生干部的團隊合作意識；要認識到人員配置到位、資金投入到位和制度建設到位的重要性；要認識到促進學生干部全面發(fā)展的重要意義，從思想、政治、生活、學習和工作等方面促進學生干部健康成長。

唯物辯證法告訴我們，內因是起決定作用的關鍵因素。所以，引導學生干部提高對以下幾個方面的認識至關重要。首先要增強自覺接受教育培養(yǎng)的意識，增強干部崗位的光榮感、使命感和責任感，提高工作積極性、主動性和創(chuàng)造性；認識到干部團隊建設與自身發(fā)展的關系，變被動為主動；引導干部對自己進行正確的角色定位（既是干部，又是學生），提高對自己的要求，擺正與領導、老師、同學的關系，樹立良好的干部形象；教育干部樹立主人翁意識，將學生干部工作作為一項事業(yè)對待，端正工作態(tài)度，履行崗位責任，提高服務意識、大局意識、奉獻意識；教育他們加強對自身發(fā)展的認識，全面提升自身素質能力，提高工作效率；幫助他們樹立“自我管理意識”，正確處理好學習、生活和工作等之間的關系；要求干部增強團隊合作意識。

（二）明確學生干部教育培養(yǎng)目標

有人說，目標就是方向，目標就是動力。為了實現把高校學生干部教育培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標，需要把握這么幾個環(huán)節(jié)：一要了解情況；二要進行分析；三要制定目標；四要具體實施。需要把握好以下方面：從時間上看，要對當前目標、階段目標和長期目標進行統(tǒng)籌；從內容上看，包含思想政治、工作、學習及生活等各方面素質能力，包括健全干部選拔制度、任職公示制度、定期評議考核制度、干部聯(lián)系制度等；從要求來說，所制定的目標應具有科學性、合理性、明確性、可行性及一致性等；從實施條件來說，還要考慮硬件、軟件條件問題。

準確掌握干部情況，并進行科學分析是開展教育培養(yǎng)工作的前提和基礎。要有針對性地、更有效地對高校學生干部進行教育培養(yǎng)，必須深入學生、深入實際，全面準確地掌握他們的性格特點、思想狀況及素質能力狀況等，制訂出切實可行的培養(yǎng)目標計劃，對已經存在的或即將出現的重點、難點、熱點問題進行分析梳理，并制定切實可行的工作目標。教育培養(yǎng)目標制定之后，付諸實施是關鍵。要充分調動一切可以調動的力量，使教育者（包括領導、輔導員、老師等，還包括普通學生）、被教育者（學生干部個體、整個學生干部隊伍）目標明確，方向一致，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

不論是制定學生干部教育培養(yǎng)目標，還是具體實施，都要緊緊圍繞“建設一支什么樣的學生干部隊伍，怎樣建設學生干部隊伍”這個主題，緊緊圍繞大學生“立德樹人”這個中心任務。

二、統(tǒng)籌內容，完善機制

要實現高校學生干部教育培養(yǎng)的應然目標，不僅需要統(tǒng)籌教育培養(yǎng)內容，建立內容體系，還需要改進工作方法，即為達到教育培養(yǎng)目的而采取的途徑、步驟、手段等。離開了內容體系，學生干部教育培養(yǎng)如趙括紙上談兵。

（一）完善教育培養(yǎng)內容體系

加強高校學生干部教育培養(yǎng)工作，建立內容體系主要做好以下“五個建設”：

第一，加強思想建設。加強思想建設，以德育為重點。德育目標是培養(yǎng)公平競爭意識、服務意識和合作精神，增強對集體的歸屬感及遵守集體的行動規(guī)范、秩序等品質[1]30。思想政治教育內容包括思想教育、道德教育、政治教育及心理健康教育等。加強思想建設，要以《公民道德建設實施綱要》為指導，全面加強“以理想信念為核心、以愛國主義為重點、以思想道德建設為基礎、以全面發(fā)展為目標”[2]的社會主義核心價值觀教育。對學生干部的思想教育主要有以下方面：加強社會主義核心價值觀教育（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善）；加強公民道德基本規(guī)范教育（愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻）；加強社會公德主要規(guī)范教育（文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法）；加強職業(yè)道德的主要規(guī)范教育（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會）；加強家庭美德的主要規(guī)范教育（尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家、鄰里團結）等。同時，可安排傳統(tǒng)文化教育、信仰教育、安全教育、心理健康教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等重要內容。

第二，加強組織建設。加強高校學生組織建設，一要按照“圍繞中心、服務大局、強化功能”的目標要求，從明確工作職責、改進工作方式、加強自身建設、改善工作條件等方面推進創(chuàng)新，增強組織的影響力、凝聚力和戰(zhàn)斗力；二要健全黨團組織、各級學聯(lián)、學生會及學生社團等各類組織機構，并加強對這些組織的管理與指導。各組織之間要加強交流，相互補臺，充分發(fā)揚“協(xié)同作戰(zhàn)”的思想，充分發(fā)揮出各組織應有的功能；三既要加強各組織機構中干部的教育培養(yǎng)，增強他們“我為核心”的思想，增強干部之間、干部與普通同學之間的交流，使他們發(fā)揮出應有的作用。又要加強對普通學生的教育培養(yǎng)，增強他們“我為主體”的意思，要求他們以實際行動支持干部工作、自覺接受組織管理。形成“人人關心組織發(fā)展，個個參與組織建設”的局面；四要考慮各組織中學生干部的能力結構、性別結構、宿舍結構、地緣結構、業(yè)緣關系、趣緣關系甚至性格特點等因素，合理搭配，以達到組織正能量的最大化。

第三，加強作風建設。首先，要進行作風建設意義教育。加強作風建設，是高校學生工作科學發(fā)展的迫切需要，是密切干群關系的必然要求，加強干部隊伍建設的重大舉措。其次，要緊緊把握作風建設的工作重點。加強高校學生干部作風建設，圍繞他們的思想作風、學習作風、工作作風、干部作風、生活作風等各方面扎實開展教育培養(yǎng)工作。進行作風建設，不僅聯(lián)系實際，提高針對性，還要改進方法，提高實效性。

第四，加強制度建設。針對目前高校學生干部教育培養(yǎng)制度不夠完善的狀況，要做好三項工作：一是圍繞干部的選拔、使用全過程，本著借鑒、繼承、總結提煉、探索創(chuàng)新的原則，建立完善科學合理的高校學生干部教育培養(yǎng)制度。既要有針對一般問題的書面形式制度，又要有相對某些方面的“約定俗成”。二要維護制度的嚴肅性，保持制度的穩(wěn)定性，提高制度執(zhí)行力，使制度不至于成為一紙空文。

第五，加強能力建設。一要在了解學生干部能力狀況的基礎上，確立能力培養(yǎng)目標，制訂能力培養(yǎng)計劃。重點要加強高校學生干部的學習能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題與解決問題能力、團結協(xié)作能力、組織協(xié)調能力、交往能力及應變能力等。二要將能力培養(yǎng)與工作實踐緊密結合起來，過程與結果并重。在工作中通過對學生干部的教育培養(yǎng)，使他們思維得到鍛煉，認識得到升華，能力得到提高。

在“五個建設”中，思想建設是基礎，組織建設是前提，作風建設是關鍵，制度建設是保障，能力建設是核心。

（二）完善教育培養(yǎng)工作機制

所謂機制，一般指一個系統(tǒng)中，各元素之間相互作用的過程和功能。完善高校學生干部教育培養(yǎng)機制需要處理好學校領導、輔導員等教育管理者與學生干部之間的關系，在工作過程中促進他們充分發(fā)揮出各自應有的功能。完善體制、健全機制就是要解決目前高校學生干部隊伍建設中體制不完善和機制不健全的問題。緊緊抓住選拔、任用、考核、激勵等環(huán)節(jié)，將教育、培養(yǎng)和使用貫穿學生干部隊伍建設全過程。

選好種子是育好苗的前提。在高校學生干部選拔方面，要本著“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”的原則，堅持高標準、嚴要求，從思想道德、素質能力等方面進行全面考察。一切從利于工作出發(fā)，一切從利于人的發(fā)展出發(fā)，從嚴把好干部入口關，杜絕暗箱操作，排除人為干擾，避免主觀性和隨意性。干部選拔要實行競爭上崗制、任前公示制。在學生干部的使用上，要本著“既要善于放手，又要加強指導”的原則，大膽使用干部，更好地實現人盡其才、才盡其用。對于犯小錯誤的干部，不可一棍子打死。干部使用過程中，培訓、管理和考核環(huán)節(jié)一個不能少?？己烁刹抗ぷ髻|量直接關系干部使用的質量，關系干部的健康成長。工作中，要從輔導員、教師及學生等多渠道全面了解學生干部情況，通過個別談話、個人述職、集體評議等多種形式，圍繞德、能、勤、績等方面對他們進行綜合考核。做好這項工作，需要落實好學生干部監(jiān)督制度、信息反饋制度及民主評議等制度。對高校學生干部進行激勵，在全面考核的基礎上，分別采取不同的激勵措施。要堅持辯證原則，既肯定成績，給予正向激勵，又指出不足，給予負向激勵。正向激勵主要采取評優(yōu)評先、精神表揚、物質獎勵、職務晉升等措施，對條件成熟的，可優(yōu)先發(fā)展其入黨。負向激勵可對其進行批評教育或令其檢查反省或給予降職、撤職處理。

三、拓展途徑，改進方法

教育途徑是促進受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。拓展高校學生干部教育培養(yǎng)途徑主要從營造良好的外部環(huán)境和校園環(huán)境，積極拓展學校教育渠道，改進教育方式等方面入手，通過觀察、暗示引導、表揚激勵、批評教育等多種措施推進工作。

（一）拓展教育培養(yǎng)工作途徑

拓展學生干部教育培養(yǎng)工作的有效途徑，一方面要優(yōu)化外部環(huán)境，即社會環(huán)境和家庭環(huán)境，同時，還要積極優(yōu)化和諧的校園環(huán)境。另一方面要采用多種形式，借助多種載體，運用多種方法，積極拓展教育渠道，增強教育培養(yǎng)效果。

教育環(huán)境是外在于思想政治教育而獨立存在，并對教育活動發(fā)生復雜影響的關系及結構的總和[3]150-151。隨著我國社會主義市場經濟的發(fā)展，社會大環(huán)境發(fā)生了巨大變化，已經對高校大學生產生了較大影響，并且這種影響還將長期存在。對此，教育管理者要教育高校學生干部以積極的心態(tài)客觀面對，既要看正面，又要看反面，一分為二地加以分析。幫助他們充分利用有利的環(huán)境因素，積極克服不利因素。優(yōu)化外部環(huán)境，要求教育工作者盡可能多地了解學生干部的家庭背景及在家表現情況，力爭家庭和學校形成教育合力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，“努力使學校的墻壁也會說話”。優(yōu)化校園環(huán)境，一要加強思想政治教育，充分發(fā)揮大學生思想政治教育在大學校園的主陣地、主課堂、主渠道作用。二要加強學風建設，營造濃厚的學習氛圍。三要開展形式多樣的文娛活動，打造健康文明的校園文化。

在拓展高校學生干部教育培養(yǎng)渠道方面，我們要各有側重地充分發(fā)揮出“學校領導指導育人”、“黨團組織管理育人”、“任課教師教書育人”、“機關后勤服務育人”的積極作用。同時，還要通過集體教育、個別教育、會議、講座、座談、網絡、櫥窗、觀看錄像、課堂教學、參觀學習、討論、實踐活動、黨團活動等多種形式開展工作。

（二）改進教育培養(yǎng)工作方法

篇2

作為同齡人，班干部和學生之間有更多的共同語言，他們朝夕相處，互相了解，是上傳下達，溝通老師和同學之間的橋梁，在班級管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級，更多地了解班級學生的生活、學習和思想狀況，班干部的作用不可估量。一個好的、有素質的班委集體，能夠很好地駕馭班級、引導班級，促進班集體良性、健康地發(fā)展。所以，班委會的建設是班級管理的重中之重。對于班干部的培養(yǎng)，除了對他們進行常規(guī)性的思想政治引導、具體事務工作的指導外，對班干部培養(yǎng)中的難點，還必須善于抓住契機，以案例分析為切入點，進行針對性攻克。有時常規(guī)性的說教顯得蒼白無力，不足以引起班干部的重視，效果不大，如果善于利用各種鮮活的實例進行教育，尤其是各種經驗教訓，則可以起到警示的作用，從而達到教育的目的。以下是我以實際案例為切入點，對大一新生班干部進行培養(yǎng)教育的經驗總結。

一、以案例分析為手段，進行針對性培養(yǎng)

（一）正面鼓勵為主，及時表揚先進個人和團隊。

新生初來乍到，對環(huán)境比較陌生，新任班干部缺乏工作經驗，缺乏信心，最怕工作干不好，達不到老師的要求，得不到同學們的信任。對此，輔導員要熱誠地關心、支持和鼓勵他們，對他們在生活、工作和學習中所遇到的各種困難和問題，給予科學的分析和正確的引導，傳授工作方法，幫助他們明確工作職責，培養(yǎng)組織、協(xié)調和管理能力，可以及時表揚他們做得好的地方，幫助他們樹立自信心。

例如，入學不久，學校要求每個班舉辦迎新生晚會。由于我所帶的班是大班，共有120名同學（平均分為三個小班），如果只有班長一人去做工作，發(fā)現和鼓勵有特長的同學參加晚會表演，恐怕會很吃力，于是他組織了三個小班長，共同去宣傳和鼓勵大家去參加活動，結果很好地調動了大家的積極性，很多同學踴躍報名。在班委會上，我及時表揚了班長會做工作，能夠與別人配合，共同很好地完成任務。幫他總結分析：善于分配工作任務，注重團結，給別人機會，就是給自己機會。班長謙虛地說，一開始也沒想這么多，只是覺得班里人太多，才分配小班長一起做的，沒想到效果居然這么好，真是人多力量大，以后會更加注重集體的力量的。在鼓勵班長的同時，無形中也幫助班委樹立了團結協(xié)作的意識。

班里的兩個宣傳委員第一次組織有才藝的同學布置了墻報，圖文并茂，圖畫非常美，文字很整潔，我看到后，在班會上立刻對他們進行了表揚，夸他們工作認真，還大力表揚了在布置墻報的過程中，給予他們幫助的其他學生。我又對班委的工作能力和個人素質給予了充分肯定，幫助班委提高了自信，樹立了威信。受到了鼓勵，大家都干勁十足，在以后的工作中更認真，墻報越辦越好，工作越做越順暢，受到了同學的歡迎。

（二）反面教訓為輔，明確是非得失。

學生思想比較單純，做事欠考慮，易沖動。在學校里，學生聚餐很常見，醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預防的工作，盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發(fā)生，輔導員往往反復進行教育，但是簡單地說教、苦口婆心地勸說并不會起到很好的作用，反而會激起學生的逆反心理，而用實際案例來說話，就會事半功倍。

例如，某高校發(fā)生了聚餐打架事件，與該校輔導員交流、了解情況后，我選擇合適的時間召開班委會，向班干部敘述了這起事件的經過。原來，臨近畢業(yè)，該高校某班同學之間依依不舍，班委組織了全班同學聚餐，地點是火車站附近某自助飯店，時間是中午12點開始。結果聚到下午3點左右，飯店人員因為學生浪費飯菜而多收錢，學生不服，雙方因爭論而打架。敘述完畢，我讓班干部們分析該校學生聚餐打架的原因。大家經過分析，得出結論：學生臨近畢業(yè)，情緒波動，人心浮躁；喝酒后口不擇言，行為失控；火車站附近人多，環(huán)境復雜，飯店情況不明；浪費嚴重，并且聚餐時間太長，無組織性和紀律性，引起飯店工作人員反感。經過分析，大家紛紛表明要從中吸取經驗教訓，三思而后行，盡量不組織班級的聚餐活動，同學之間表達感情可以用更加健康的活動形式來代替；喝酒誤事且壞事，學生當以學習為重，不能鼓勵和助長飲酒的風氣，更要杜絕酗酒；無論組織何種形式的學生活動，事先都要經過周密考慮，對時間、地點、要求等方面，都要提前做好規(guī)定，做到有組織有紀律；如果發(fā)生打架事件，要盡量息事寧人，必要時報警，第一時間送傷員入院診治。班干部們在案例分析的過程中受到了教育，積累了經驗，學會了明辨是非，學會了應該怎樣分析問題、解決問題。

（三）預防為重中之重，保證師生之間溝通順暢，未雨綢繆。

班主任對于班級學生的狀態(tài)必須要及時了解，善于發(fā)現不好的苗頭，才能做到未雨綢繆，防患于未然。

有時，學生對于自己的事情不愿或者不敢告訴老師，有什么困惑更愿意向同學、班干部訴說，并且要求同學保密，尤其不要告訴老師。碰到這種事情，班干部左右為難：告訴老師，似乎有告密、打小報告之嫌，容易失去同學信任；而不告訴老師，又有失職之嫌。如果在正常的情況下，老師也不會去探聽學生的私事。但是如有違反校規(guī)校紀、法律法規(guī)之時，班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進行教育，不向老師隱瞞情況，是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經驗，不知道事情輕重，單純地要求他們有事要匯報，效果并不好。相反，如果結合實例來進行教育的話，學生就會清楚地知道事情的利弊，從而做出正確的選擇。

例如：某高校發(fā)生了兩名男學生打架事件，一名男生的眼睛被打傷，可是他們怕驚動老師，學校會給予處分，所以要求班干部私下解決，班干部只好答應了他們的要求。由于生活經驗過少，雖然班干部盡心地進行了調解，打架的同學卻都不滿意，而受傷學生的眼睛經過幾天的休養(yǎng)也沒有好轉。班干部不得已才向老師匯報。學校立刻安排受傷的學生去醫(yī)院診治，但是因為沒有及時診治，延誤時機，不得不手術治療。得知受傷學生的眼睛視力很難恢復，曾幫忙調解的班干部非常自責，后悔沒有早點告訴老師。聽完這個案例，班干部受到了震撼，感覺到了自己的責任。抓住這個時機，我對他們提出了明確的要求：當涉及違反紀律的情況，或有安全隱患的情況之時，班干部有責任向學校匯報，不得包庇隱瞞，以免發(fā)生更嚴重、無法掌控的后果。這樣，他們知道了什么事可以不匯報，什么事必須匯報。同時，向他們明確了匯報途徑：若有事情發(fā)生，無論何時何地，第一時間向輔導員匯報，若輔導員恰好聯(lián)系不到，馬上向系領導、院領導匯報。

二、可喜的培養(yǎng)效果

新生班干部占班級人數的10%，基本上每一個宿舍都有一名班委。經過一學年的教育和培養(yǎng)，他們對班級工作漸漸得心應手，慢慢地積累了很多工作經驗，學會了很多工作方法，班級各項工作都能有條不紊地完成；對班級工作能夠定期匯報；對學生中的貧困生、殘疾生、學習困難等特殊群體的思想狀況能夠及時匯報，共同想辦法解決，為他們排憂解難；真誠地團結和幫助同學，得到了大家的支持和信任，班風正，學風濃。因此，作為輔導員，我對于班級情況有比較全面的了解，做到了成竹在胸。

篇3

高校學生干部是學生中的領頭羊，是先進青年的代表，是高校思想政治教育工作中的一支重要力量，在學校教育和管理工作中發(fā)揮重要作用。但由于種種原因，學生干部隊伍中也存在一些不容忽視的問題，在學生中形成不良影響，也嚴重影響他們個人健康成長。如何加強學生干部的管理，培養(yǎng)一支高素質的學生干部隊伍，促進高校思想政治教育工作，是新形勢下高校學生工作面臨的一項十分重要的任務。

一、當前高校學生干部隊伍存在的主要問題

（1）功利思想嚴重。一些學生之所以競選干部，他們看重的是能給自己帶來一些好處，當成獲取某些利益的手段。任職后，便陶醉于其頭銜，把工作扔在一邊，忘記了本職工作，不把它看作是鍛煉自己和服務同學的機會，工作不深入、不扎實，工作作風懶散、拖拉、漂浮，把自己凌駕于同學之上，對同學指手劃腳，工作得不到理解與支持，影響學生干部在同學心目中的形象，削弱了學生干部的純潔性和戰(zhàn)斗力。

（2）忽視專業(yè)學習。學生干部應先是學生后是干部，學習好壞是衡量一個學生干部是否合格的重要方面。但我們看到的是，一些學生干部為了工作不惜耽誤大量學習時間，工作做得有聲有色，遺憾的是他們沒處理好工作與學習的關系，忽視了專業(yè)學習，甚至出現多門課程考試不及格的情況。由于學習成績的影響，給本人組織發(fā)展、評優(yōu)評先等帶來限制，影響了工作干勁和激情。

（3）模范作用發(fā)揮不夠。一些學生干部， 對同學和對自己采用不同標準，寬以待己，嚴以律人，嘴上說一套，做的又是另一套，思想上不求上進，行動上不求先進，學習上不求優(yōu)秀；在工作方面，拈輕怕重，說得多、做得少，不懂得干部先干一步的道理，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神；在榮譽面前當忍不讓，利益面前斤斤計較、困難面前躲躲閃閃、責任面前極力推卸，沒有寬廣的胸懷和大局意識。

（4）缺乏團隊精神。“90后”學生干部絕大多數是獨生子女，在家中是父母的掌上明珠，習慣了被關愛和被包容，在他們身上，我們看到的更多的是個性的張揚，總有些奇思妙想，卻不善于與同學交流溝通與合作，缺乏團隊協(xié)作精神。當然，團隊合作精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填?！?。

（5）服務意識不強。一些學生干部為了當所謂的“學生官”，刻意迎合領導、老師，熱衷于“面子工程”，喜歡做表面文章，搞花架子，喜歡在老師面前邀功，注重個人表現，而不是從同學的實際需要出發(fā)，積極主動地為學生多辦事、辦實事、辦好事，服務意識淡薄，責任意識不強，功利現象十分嚴重。

（6）心理脆弱。有學者認為，“90后”是缺乏挫折教育的一代。他們尚不具備成熟的心理素質和承受能力，一旦工作、學習和生活中出現問題，就很容易造成心理失衡。比如有的學生干部在工作中遇到困難、受到挫折時，不是表現出應有的沉著冷靜和機智勇敢進行應對，而是選擇逃避現實和放棄，請求老師同意辭職，抗挫折能力太差。

二、原因分析

（1）社會環(huán)境影響。社會上一些不良風氣對高校學生干部帶來負面影響，表現出一定的功利心態(tài)。一些學生干部缺乏對自己角色的正確定位，認為當學生干部就是管理者，樂于發(fā)號施令，動嘴不動手，不帶頭去干，沒有把自己的工作定位在為老師和同學積極服務上，定位在責任奉獻上。

（2）高校缺乏對學生干部的培訓與指導。高校學生干部存在重“使用”輕“培訓”的問題，對學生干部的選拔很重視，可謂是嚴格把關、層層篩選，但對其任職后的培訓和指導重視不夠，往往是“使用”代替了“培訓”。

（3）管理者疏于對學生干部的監(jiān)管和考核。學生干部一般都是經過層層選拔、脫穎而出的佼佼者，教育管理者大都放手讓他們去干、放心他們去干，在平時的工作中也疏于對學生干部的監(jiān)管。另外，在學生干部考核方面重視不夠，體制機制不健全，未建立優(yōu)勝劣汰、動態(tài)管理制度，在考核中缺少客觀性的評價指標，考核主觀隨意性大。

三、高校學生干部教育培養(yǎng)對策

（1）加強培訓和指導。在工作中，既要充分信任學生干部，給予他們足夠的成長空間，調動工作積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，同時，也要加強工作指導和培訓?？裳垖W生工作方面的專家做專題報告、定期舉辦各種形式的培訓班、經驗交流會等方式，組織學生干部進行政治學習和業(yè)務學習，不斷提高綜合素質和工作能力。

（2）要求學生干部“兩手抓，兩手都要硬”。做一名好的學生干部，首先要從做一名好的學生做起。特別是要處理好學習與工作的關系，絕不能以工作忙為借口疏于學習，要合理分配好工作和學習時間，使兩者相互促進，而不是相互干擾，堅持“兩手抓，兩手都要硬”，勤奮學習，努力工作，既是學習上的標兵，也是工作的楷模，用自己的實際行動感染身邊的每一個同學。

（3）增強服務意識。如果學生干部不懂得為同學服務，不講奉獻，就永遠不可能成為一名合格的學生干部。學生干部必須端正對自己的認識，那種想借助學生干部這個身份撈點好處的，最好不要當。在工作中，要牢固樹立全心全意為同學服務的觀念，增強服務意識、責任意識，樂于奉獻，始終把關心同學、服務同學放在第一位，幫助解決學習、生活中遇到的問題和困難。

（4）培養(yǎng)團隊合作精神。個人英雄主義的時代一去不復返，只有具備團隊精神的人才具有更大的競爭力。作為一名學生干部一定要有團隊意識，要把個人目標融入團隊目標中去，在實現團隊目標過程中體現出自身價值。學?？山M織開展一些素質拓展活動引導學生干部之間相互溝通、支持與配合，提高團隊合作精神。

（5）建立完善科學的激勵機制。要建立一套科學的學生干部考核評價體系和激勵機制，能準確、客觀、公正地評價每一個學生干部，賞罰分明，以此調動每一名學生干部的工作積極性和創(chuàng)造性。對于工作積極、表現突出的，給予表彰獎勵，并在評優(yōu)評先中給予體現；工作不積極或有重大過錯的，給予批評教育甚至取消學生干部資格。

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“學生干部是指在學生正式群體或組織中擔任領導工作或管理工作的學生”，他們來自學生并以學生代表的身份參與學校管理和教學工作，廣泛分布在校內各級學生黨團組織、學生會、班委會及各類正式學生社團中，承擔著“自我教育、自我管理、自我服務”的重要責任，是“加強和改進大學生思想政治教育的重要依靠力量”。學校通過學生干部將各項教育管理工作落到實處，通過學生干部了解學生的思想動態(tài)，掌握學生學習、生活的規(guī)律，從而制定出正確的管理辦法和措施。

我國經濟社會的發(fā)展和現代化建設對高素質高技能專門人才的需要，推動了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，學生干部骨干是高職院校校園活動中的積極組織者和主要參與者，是高職院校育人工作、校園文化建設的中堅力量，學生干部骨干的素質和能力，對于高等職業(yè)院校建設和發(fā)展有著十分重要的意義。

自團中央啟動了旨在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人“青年者培養(yǎng)工程”以來，為高職院校在新的歷史條件下發(fā)展青年、錘煉青年、服務青年、凝聚青年提供了有效方式，現就如何科培養(yǎng)學生干部骨干，抓好學生干部的隊伍建設談幾點。

一、培養(yǎng)對象

高職院校學生干部骨干包括共青團學生干部、學生會干部、社團干部及在學術科技、文化體育等方面表現突出的各類優(yōu)秀學生干部，是院校中最活躍、最具潛質、最具影響力和號召力的先進分子。

二、培養(yǎng)目標

堅持用社會主義核心價值體系教育青年學生干部，切實有效地加強理論教育、強化他們對的信仰、對社會主義的信念、提高他們對先進文化、主流文化接收與接受的積極性、自覺性；在價值取向變化的情況下，引導學生干部骨干確立積極的人生態(tài)度、正確的價值觀，形成昂揚向上的精神狀態(tài)。通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，使之成長為勇于開拓創(chuàng)新的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

三、培養(yǎng)方式

強化理論學習，提高政治素養(yǎng)。高職學生正處于人生發(fā)展的重要時期，是人生觀、價值觀、世界觀形成關鍵階段，在此階段加強思想上的正確引導，明確作為青年學生干部骨干的歷史責任和努力方向。通過理論學習輔導報告、主題報告會、形勢政策宣講、主題演講等形式，不斷提高學生干部的政治理論素養(yǎng)，使學生干部在工作中能夠自覺地宣傳和堅定不移地擁護黨的路線、方針、政策，自覺地運用立場、觀點分析問題、解決問題，從而保證黨的教育思想和高校的人才培養(yǎng)目標順利實現。

在培訓內容上，既要突出科學理論的學習，又要注重工作方法和領導能力以及處置突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。在培訓方式上，既要充分利用現有團校、業(yè)余黨校等有效形式，又要拓寬視野，充分依托社會培訓機構，增強培訓工作的開放性、專業(yè)性、科學性。

加強社會實踐鍛煉。在企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)建立一批大學生骨干培養(yǎng)基地，組織大學生骨干到基層掛職鍛煉，引導大學生向基層學習、向群眾學習，增加基層閱歷，了解社情民意，樹立群眾觀點，提高綜合素質，促進理論與實踐相結合。

組織參加志愿服務。緊緊圍繞和諧社會建設、倡導社會新風尚的時代主題，組織學生干部骨干開展城市社區(qū)、街道、農村基層的扶危濟困、支教支醫(yī)、文藝演出、政策宣傳等公益服務，通過實踐鍛煉和志愿服務，使大學生骨干更加深入社會、了解社會、服務他人、鍛煉自我，增強他們的社會責任感對外交流。創(chuàng)造條件，增進高職院校大學生骨干與其他高職院校、本科院校學生干部的交往；利用學術會議、競賽、青年組織互訪等渠道，組織大學生骨干與優(yōu)秀青年學生交流，培養(yǎng)大學生骨干的開拓性眼光，考察調研。結合學生所學專業(yè)和個人興趣，開展有針對性的深度調研活動，幫助學生了解社會民情民意，提高研究分析問題的能力，服務地方社會經濟建設。

四、培養(yǎng)方法

堅持重點與一般相結合。培訓層次上，既要面向全體學生干部，進行全員培訓，又要突出重點，加大對學生干部骨干的培訓力度。促進他們中的優(yōu)秀分子成長為青年者，為青年樹立榜樣、樹立導向，進而輻射帶動其他青年。

堅持理論與實踐相結合。發(fā)揮共青團等組織實踐育人的優(yōu)勢，堅持理論聯(lián)系實際，通過組織引導優(yōu)秀青年參加各類社會實踐活動，使他們不斷加深對中國化最新成果的理解和認識。

堅持組織培養(yǎng)與自主教育相結合。充分發(fā)揮共青團、青聯(lián)、學聯(lián)組織的作用，加強指導，科學規(guī)劃，分步實施，有計劃地加強組織培養(yǎng)，同時充分調動各類優(yōu)秀青年自身的積極性和主動性，引導他們進行自我教育。

放手大膽地讓學生干部自己處理學生中出現的各種問題，讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉，從而趨于成熟。創(chuàng)造機會搭建舞臺，大膽使用，在自我管理、教育中完善自己，努力培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，理念創(chuàng)新。

堅持階段培訓與長期培養(yǎng)相結合。突出大學生干部骨干培養(yǎng)工作的連續(xù)性，既針對各類骨干的不同特點進行階段性培訓，同時又堅持貫穿始終，從選拔、培養(yǎng)、使用、舉薦等各個環(huán)節(jié)對他們進行培養(yǎng)。

五、建立價值評估機制

學生干部骨干能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，重視其價值評估是工作順利開展的保證。要重視激勵和評價體系的完善，鼓勵、調動學生參與的積極性，如對于優(yōu)秀的學生干部可爭取進一步的獎勵和激勵機制；要優(yōu)化資源配置，投入較大的物力和財力支持，給予學生干部骨干最大的空間以幫助其在實際工作中感受并實現自身的價值，樹立其較強的自信心。并且進行階段性的工作價值評估，這樣可以促進學生干部更好地認識自己，從而提高自己的能力。

當前，高職院校學生干部隊伍建設面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)，我們必須堅持以培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，來建設高職院校學生干部隊伍，實現學生干部人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：班團干部；自控力；執(zhí)行力；責任感；團隊合作；監(jiān)督考評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-042-01

一、引言

近幾年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，不僅在政策上給予扶持，同時經濟上也加大了投入。主要目的是希望職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多更好的高素質勞動大軍，以滿足日益壯大的勞動力市場。而高素質不僅體現在學生的技能要求上，更是體現在學生的德育教育上。但眾所周知，多年來，進入不同層次的職教學校學習的學生絕大多數是同類學生中綜合素質靠后的一批，所以職業(yè)教育的困難可想而之。

現在中職學校的班級管理模式大多都是一個班主任管一個班級，一個班級多則四、五十個學生，班主任不僅要管學生學習、更要關心學生的心理、情緒、思想，甚至還有生活，工作量之大可想而之，所以一支強有力的班團干部隊伍就顯得尤為重要。然而，現在的事實是中職學生素養(yǎng)普遍偏低，要從這樣的一個群體中選拔出一些能干、肯干的同學擔任班團干部是有一定的困難的。

二、班團干部的培養(yǎng)

1、自控能力培養(yǎng)

自控能力培養(yǎng)可以從兩方面進行：一方面，培養(yǎng)學生個人行為表現上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班級，首先要嚴格要求自己，成為班級楷模?！叭貉愀唢w頭雁領”，一支正氣向上的班干部隊伍，必然能引領班級樹立積極向上的班風；相反，如果班干部們懶懶散散，不嚴格要求自己，甚至帶頭違反紀律，勿用置疑，這個班級將成為一盤無組織無紀律的“散沙”。另一方面，要培養(yǎng)班干部在工作中的自控能力。班級管理實際上就是人的管理，班干部們在對同學的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，這時候就需要班干部能有效控制自己的情緒，冷靜地去面對遭遇到的困難。

2、責任感和工作態(tài)度的培養(yǎng)

責任感的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：首先，定期開班團干部會議。會議上除了事務性工作的小結和布置外，班主任要有針對的對學生干部進行責任感方面的教育和引導。而教育的方式可以多種多樣，不能僅以老師的單向說教為主，可以有目的地推薦一些相關書籍給學生閱讀并一起討論交流感想、班級實例地分析和討論、甚至可以采用一些團隊活動的方式等等，強化學生干部對責任感的認識和責任意識，使責任感成為學生內在思想的一部分。其次，將責任感和工作態(tài)度作為考核班團干部的一項指標，這項指標由班主任和全體學生共同打分。另外，班主任平時要關注班團干部工作中責任心的表現，及時發(fā)現問題，對于責任感不強的班干部及時幫助教育、該更換的時候應及時更換。

3、執(zhí)行力的培養(yǎng)

要想提升班團干部的執(zhí)行力，靠給他們灌輸“自動自發(fā)”、“主動執(zhí)行”以及“班級主人翁精神”是遠遠不夠的，甚至有時會起反作用。真正有效果的執(zhí)行力提升方法，是讓班團干部在標準化、規(guī)范化、流程化的管理下工作。在工作流程科學、合理的情況下，班干部們只要能夠按照流程執(zhí)行，其執(zhí)行力自然而然就有了保證。這就要求班主任能制定出一套有可操作性的科學合理的工作流程。由于職業(yè)教育是面向企業(yè)的，中職學校的學生絕大多數畢業(yè)后都是進入各類企業(yè)的一線工作，所以這套工作流程往往可以借鑒一些企業(yè)的管理流程再結合學生的特點來制定。這也有助于學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)工作流程，也為班團干部們在跨入企業(yè)后能持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

4、團隊合作能力的培養(yǎng)

任何一件事通過個人力量也許能夠達成，但是通過團隊合作可能效果就更快更好。班主任在管理班級的過程中，需要和班團干部們合作；而班團干部們在開展工作中，更需要相互間的合作。

而在合作能力的要素中、除了相互之間的尊重、寬容、信任等要素外，溝通協(xié)調能力國更是團隊合作的必要條件。班干部是老師與同學之間的橋梁紐帶，良好的溝通能力，在上情下達、下情上達的過程中起著不可低估的作用。一般來說，培養(yǎng)班干部溝通能力應從兩個方面努力：一是提高他們理解別人的能力；二是提高他們自身的表達能力。具體來說，就是要做到以下幾點：第一，要讓學生了解溝通過程中明確性、真實性是溝通的原則，真實有效的傳遞信息是溝通工作成功的基礎；第二，要讓學生學會傾聽和表達；第三，提供一定的平臺給班團干部們鍛煉，例如在主題班會課上可以抓住班內的一些現象，通過角色扮演、再加上案例分析等方法給學生自我展示、自我提高的平臺。

5、班團干部的監(jiān)督考評

在班團干部的培養(yǎng)中，考核監(jiān)督是必不可少的，合理的考核方案可以從外部約束學生干部的行為，強化他們的責任意識，提高他們工作的主觀能動性。但事實上是目前由于中職學生的特殊性，一些班主任為了省事，在挑選班干部的時候往往只找能幫老師干活的，而對學生干部的表現和干活的方式會睜只眼閉只眼，導致有些班干部采用“以暴制暴”的方式進行班級管理。

考慮到中職學生畢業(yè)后大多直接進入企業(yè)，所以本人在從事班級管理的過程中，對班團干部的考核效仿了某些企業(yè)對員工的評價方法，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績、個人綜合素質四個方面進行，每個方面列出相關條目構成一張評價表。評價采用百分制，由班團干部個人、同學、班主任三方分別進行打分，最后將三方評價按一定權重得出該學生的考核分?？己朔挚梢苑殖蓛?yōu)、良、合格、不合格四個等級，每一到兩個月評價一次，并輔以適當的獎懲制度。

三、小結

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目前“90后”大學生需求日趨多樣化，大學生群體是一個重于形式并且多愁善感的群體，對大學生來說，離開家庭來到大學過集體生活，更渴望得到歸屬感，渴望得到關心和關注。班委一般在班級中選舉產生，由班級輔導員負責日常的管理和教育；新生輔導員在認真閱讀檔案的基礎上，暫時指定新生班級負責人，經過一段時間（一個月左右）的相處和觀察后，進行民主選舉。班委是老師與學生溝通的紐帶、橋梁；也是實現班級自我管理的主心骨，具有領導組織作用。

一、關于高校班級學生干部工作的內容

國內外對班級學生干部工作內容的研究主要大學生思想政治教育、大學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導、創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍、增加崗位鍛煉等。班級學生干部在為同學的服務中發(fā)揮著積極的作用，充分體現了大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。在班級工作中，班長、學習委員、生活委員、文體委員等各司其職，配合本導和輔導員老師的工作，配合各任課教師，作好課堂紀律管理，維護課堂環(huán)境，組織開展班級文娛和體育活動，活躍班級氣氛，豐富課余文化生活。在同學們當中，大部分班委通過自己的工作和努力使班級內部形成了強大的凝聚力，使班級成為團結向上的集體。

二、當代大學生存在的問題

總體上講，大學生是一個優(yōu)秀而龐大的群體，但是各方面的因素使少數大學生身上存在一些缺陷和問題。學者盛義保在2007年高校學生思想政治狀況滾動調查問卷中關于“您對當前大學生以下方面的評價”一題，受到評價最低的主要集中在以下幾點：缺少艱苦奮斗精神（26%）；集體主義觀念弱，缺乏團隊協(xié)作精神（25%）；心理承受力低（23%）；愛國精神和理想信念淡化（16%）等等，這些問題在一定程度上影響著大學生的成長和成才。

三、班委應具備的能力

班委能力的高低直接影響著班級目標實現的程度。要想出色地完成各項工作任務，班委就應具備良好的學習能力、組織協(xié)調能力、較強的總結歸納能力、科學的決策能力和流暢的語言表達能力等。這些不是與生俱來的，而是在長期的學習實踐中不斷積累的綜合體現。

（1）學習能力：會合理安排時間，及時總結學習經驗，調整學習方法，針對不同課程形成一套適合于自己的學習方法。

（2）合作能力與組織協(xié)調能力：班委必須學會相互尊重、友好合作，加強合作意識，增強學生集體的凝聚力，從而樹立班委在學生中的威信，做好學生各方面的協(xié)調配合，充分調動學生的積極，充分發(fā)揮干部的橋梁、骨干、模范作用。

（3）交往能力與語言表達能力：班委要善于同各種類型的同學交朋友，才能和同學建立密切的關系，各種信息也會源源不斷地向自己傳來，為開展各項工作創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境，擴大視野，開拓思路，更好地開展工作，并且要有良好的口頭表達能力。

（4）判斷決策能力：班委面臨的工作往往是紛繁復雜的，遇到意料之外的緊急事情，需要隨機應變，出主意，想辦法，做決定。

四、加強對班委的教育和培養(yǎng)

班委是一個班級的核心和主心骨，班委的工作內容與能力素質對班級凝聚力，以及班級的整體發(fā)展的影響是毋庸置疑的，結合本次論文的研究結果，對班委自身工作能力素質以及培養(yǎng)教育提出以下建議：

1.建立對班委選拔與激勵機制機制

選拔班委要堅持“公平、公開、公正”和“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”相結合的原則，平時注意觀察，綜合學生在日常生活中的言行舉止和競選演說中的臨場表現，均衡考慮。要有耐心、有計劃、有目的地將學生中的先進分子吸納到班委隊伍中。適度提供獎勵，調動班委工作的積極性，高效高質完成班委工作。

2.針對班委開展培訓

加強對班委培訓與培養(yǎng)，例如組織管理學、心理學方面的培訓或是講座等方式，推動班委更有效地開展工作。

3.充分利用互聯(lián)網對班委進行教育和引導。

利用互聯(lián)網的互動性特點，運用電子郵件（E-MAIL）、電子公告板（（BBS）、聊天室（IRC），QQ，MSN等網絡互動平臺，開展在線交流、網上專項服務，公開班委隊伍建設的工作情況，及時解決同學關心的實際熱點問題以及實際工作中存在的問題，征詢同學們的意見，在廣大同學的關心和監(jiān)督下培養(yǎng)班委“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。

4.關注班委的心理健康，提供心理援助

對于班委的心理健康問題，主要依靠他們自身調節(jié)和適應能力的提高。學校需要針對班委的特點，對他們進行正確的教育和引導，通過系統(tǒng)的心理健康教育，使學生了解和把握一些適用的自我調適壓力的方法和技巧，以及心理衛(wèi)生和現實社會中人際關系的處理協(xié)調等應用性常識。

班委應樹立大局觀，培養(yǎng)自身強烈的責任感，保證班委工作的及時性，增強同學對班委工作的滿意度，同時增強同學對班委工作的支持度，增進同學與班委的溝通交流，使雙方能夠在個人、學習，以及工作等多方面有更多的了解與互通，推動班級的建設，增強班級的凝聚力。

參考文獻：

[1]盛義保，高海峰，田合雷：《新形勢下高校學生干部培養(yǎng)的理論認識》，江西農業(yè)大學學報：社會科學版，2007：105-106.

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1.學生角色定位。學生干部首先是一名學生，其次才是一名學生干部。定位學生干部角色的指導思想應該是學習，而不是部室負責人指導和開展工作。不管什么層次的學生干部，回到班里就是一名普通學生，必須配合班委工作、服從班級管理。

2.旗幟角色定位。一個學生干部，就是一面旗幟。要時時事事處處牢記自己是一名學生干部，率先垂范，嚴于修身，用自己的人格魅力去感染周圍，使同學們心往一處想，勁往一處使，共同努力營造良好的班風、學風、考風。

3.助手角色定位。學生干部是學校、院系領導和輔導員、班主任的得力助手。學生干部較之輔導員、班主任，他們具有與大學生的接觸時間最長，接觸面最廣，關系最為密切的天然優(yōu)勢，在開展學生工作過程中能夠起到“攝像頭”、“預防針”、“劑”、“創(chuàng)可貼”等作用，這就要求學生干部必須明確職責，敢于負責，以身作則。

4.橋梁角色定位。學生干部是老師和學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的重要作用。在上情下達時，決不能“貪污”會議、刪減任務量;在下情上傳時，一定要實事求是、原汁原味，決不能報喜不報憂。

5.管理角色定位。管理角色是學生干部與學生最大的區(qū)別，也是學校和社會對學生干部認可的首要角色。一般地，高校學生干部都在實踐著管理者的角色，須知校園政治的今天就是社會政治的明天，在此應當強調的是對該角色的強化和優(yōu)化。

二、基于角色定位的高校學生干部培養(yǎng)具體實施

1.強化責任，深化奉獻。毋庸置疑，學生干部的宗旨就是“服務于師生”，而有些學生干部個人意識太強。因此，在高校學生干部的培養(yǎng)過程中，必須要不失時機地引導學生干部，在思想和行動上牢固樹立“服務于師生”的核心價值觀，以師生是否滿意為評判工作好壞的標準，從而分解出落實宗旨的各項具體指標。

2.提高能力，把握身份。學生干部的素質體現在要成為學習上的標兵、工作上的能手、管理上的專家，成為“大事講原則，小事講風格，共事講團結，做事講效率”的優(yōu)秀學生干部。在學生干部開展工作的過程中，要對他們進行定期的工作方法培訓，理論與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，教他們學會用管理的思維來處理工作和個人問題;學生干部的“干部”身份容易使該群體同學滋生驕傲自滿甚至蠻橫跋扈，久而久之，會拉大或進一步拉大該群體同學與其他普通同學的距離，不利于團結。所以在考核評價時，要設定學生干部和學生的不同標準，來淡化學生干部的“干部”身份。

3.開闊視野，勇于創(chuàng)新。盡管現在各種媒介所傳播的信息更加量大、迅速、快捷，但經過大學生的偏好性選擇后就變的相對狹隘，這使得許多學生和學生干部的視野受限。因此，在對學生干部進行培訓時，要號召“立足學習面廣、旨在學有所長、重在學有所成”，樹立終身學習的觀念，引導廣大學生干部關注社會時事、社會焦點甚至國際問題，擴大學生干部視野，用頭腦風暴的方法開創(chuàng)學生干部工作新思路。

學生干部工作崗位的鍛煉機會，一方面是自己努力的結果，另一方面是老師和同學的信任。“學生”和“干部”本身并不矛盾，需要學會如何去定位角色、轉換角色、到位不缺位、補位不越位，得到有形和無形的提高。

參考文獻：

[1]鄭舒翔，陳璐.淺議高校學生干部的角色沖突和角色定位[J].廣西青年干部學院學報.2010，20，（2）.

[2]陳國清，孟金紅.淺析高校學生干部的角色定位[J].網絡財富，2009，（6）.

[3]徐鵬彬.關于高校學生干部角色轉化的思考[J].學理論，2010，（25）.

篇8

中圖分類號：G645.5；G642.0

學生干部是學校育人工作的最基層執(zhí)行者、主要協(xié)助者。學校的教學、思想政治教育、后勤等工作離不開學生干部的配合和直接操作。 對于學生干部來說， 由于有其特殊性， 故學生干部的職能主要表現為： 引導、指揮、協(xié)調、組織、教育。而教育又分為思想政治教育和專業(yè)素質教育。學生干部作為學生中的領導者不但和廣大同學的利益一致，而且又與普通學生有著明顯的區(qū)別。因此，學生干部的地位和作用主要表現為： 集中體現廣大同學的意志，代表廣大同學行使一定的權力，以為同學服務為根本宗旨的，主要行使引導、組織和協(xié)調等職能。著名教育學家趙作斌教授在我國高等教育中率先提出成功素質教育的理念，該理念認為： 成功素質教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質即成功素質為培養(yǎng)目標， 實行專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育的有機結合，走向培養(yǎng)成功素質、克服失敗因子， 使學生在學校即具備成功素質，一邁出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養(yǎng)模式。成功素質教育以促進人的成功為目的，它將成功素質分為專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩部分。 專業(yè)素質是指人們實現成功所必備的具有專業(yè)特性的素質（ 如專業(yè)知識、專業(yè)技能等） ； 非專業(yè)素質是指不具有專業(yè)特性但同樣是人們實現成功所必備的且對專業(yè)素質的形成與發(fā)揮起“倍增器”作用的素質（ 如道德素質、創(chuàng)新素質、行為能力、身心素質等） 。專業(yè)素質與非專業(yè)素質共同構成成功素質， 兩者缺一不可。

因此，在成功素質教育理論的指導下，我們認為一個合格的學生干部應該具備以下的集中素質。

1。 政治素質。這是學生干部應具備的最基本的素質。包括政治覺悟，政治品德和政治理論水平幾個方面。學生干部必須具有清醒的政治頭腦，堅持四項基本原則， 堅持改革開放， 對我國社會主義現代化建設事業(yè)充滿信心； 用正確的立場，觀點和方法去分析問題、解決問題，善于分析研究同學中的各種思想問題， 并能給予正確的引導。同時學生干部要注意培養(yǎng)自己的事業(yè)心， 自覺認識自己所從事的學生工作的重要意義，明確自己所肩負的重托，增強責任意識，保持旺盛的工作熱情，兢兢業(yè)業(yè)，積極工作。

2。 學業(yè)素質。在校生一般都具有一定的專業(yè)知識和理論水平， 而且他們求知欲強，喜歡探索，這就要求學生干部有較高的專業(yè)學業(yè)素質和合理的知識結構。一般來說，學習成績好的干部更容易贏得同學的尊敬和愛戴， 更容易建立起自己的威信， 對同學實行有效的領導。學業(yè)素質不僅只表現在本專業(yè)學科的學習成績方面， 還應包括一定的的基本原理，以及與本職工作有關的自然、社會科學知識， 這些知識對于學生干部提高自身分析問題和解決問題的實際能力， 增強對學生的吸引力和感染力， 為學生提供多方面的指導與服務，從而提高領導行為的有效性具有十分重要作用知識素質。

3。 能力素質。學生干部要想出色地完成各項工作任務，就應不斷增強領導才能，提高能力素質。學生干部的能力素質包括很多，其中最主要的有以下幾個方面：

交往能力。學生干部要熟悉交往藝術，善于同各種類型的同學交朋友，學會與各種群體和組織打交道。分析、判斷能力。學生干部面臨的工作往往是紛繁復雜的，這就需要提高自己分析、判斷各種社會現象、社會思潮和客觀事物等各種信息的能力。沒有正確的分析和判斷， 就沒有正確的決策， 也就沒有正確的領導行為。決策能力。決策是領導行為的基本功能， 領導行為的效果， 依賴于決策的性質。 學生干部應根據學校布置的中心工作， 結合本部門或本系、本班、本小組的特點和具體工作的實際情況， 找出關鍵問題所在， 權衡利弊， 及時作出有效可行的決策。組織能力。學生干部要把性格各異，素質不同的同學組織起來，合理安排，充分調動每個人的積極性， 把他們的活動協(xié)調起來，團結互助，擰成一股繩，為共同目標的實現而努力，保證決策的實現。這就需要有較強的組織能力，創(chuàng)新能力。學生干部都不能干出成績，能不能超越自我，超越別人，區(qū)別在工作中能不能提出新見解，新方案，能不能打開新局面。

4。 心理素質。 它包括廣泛的興趣，豐富的情感和堅定的意志等方面。一個人如果興趣狹窄、情感貧乏、意志薄弱、性格孤僻、缺乏主動精神和自主能力、人際關系不協(xié)調，是很難有大的作為的。相反，一個人有了廣泛的興趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉獵各方面的知識，增加和同伴的共同語言，從而有效地激起和培養(yǎng)群體成員的集體主義觀念。豐富的情 感 是 聯(lián)絡和溝通同學之間關系的有效途徑，它可以增強領導者的感染力和影響力，得到同學的信任和敬佩。堅定的意志就是要求干部要自覺地確定目標并為實現這一目的而努力奮斗，在工作中表現出主動精神和獨立自主精神，勇于為自己的決定和行動承擔責任。對工作中出現的挫折和干擾有較強的自制力，善于調節(jié)自己的情緒，保持高度的自信心。 只有這樣，才能帶領同學完成預定任務。

5。 集體素質。學生干部個體的素質固然十分重要，但如果集體素質不平衡，就會導致領導層的內耗。對于學生干部來說，合理的集體素質構成應該具有互補性。它要求各位學生干部在性格、氣質、能力上彼此取長補短，優(yōu)化組合，并互相尊重，注意滿足對方的需要。這種心理上及能力上的互補有利于學生干部集體的團結，有利于形成集體的合力。成功素質教育理念認為： 一個人的成功的程度是可以用成功值的大小來衡量的。學生干部具備的這些素質和能力都是屬非專業(yè)素質的范疇，而學生干部在大學校園里就已經逐漸開始培養(yǎng)了這些素質， 所以在剛步入社會的同時，用人單位當然要選擇擔任過學生干部的求職者，這就為在大學期間擔任學生干部的同學就業(yè)成功創(chuàng)造了條件，這些素質具備的越多，他的成功率就越大，所以越容易成功。優(yōu)秀的學生干部所擁有的更多的就是這些其他同學沒有的非專業(yè)素質，這些非專業(yè)素質也是最終達到事業(yè)成功的保證。

4 結束語

總之，建立科學的學生干部培養(yǎng)體系是一項系統(tǒng)的工程，需要學校各部門、學生工作的參與者統(tǒng)籌規(guī)劃、不斷創(chuàng)新，在理論研究和實踐探索中不斷總結和提升，以成功素質教育理論為指引，從而提升大學生的整體素質，實現高校人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

[1]吳勇.大學文化：理想與現實的沖突[M].廣州： 中山大學出版社， 2010.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

黨的十報告提出了一個重要的實踐性命題：“領導干部要善于運用法治思維和法治方式推動工作”。主席在全軍政治工作會議上明確指出，強化法治觀念和法治思維，依據法規(guī)制度指導和開展工作?；趲熉脠F領導干部在推動部隊科學發(fā)展中起著決策者、組織者和實踐者的特殊作用，軍隊院校任職教育中應努力在提高師旅團領導干部法治思維能力上下功夫。師旅團領導干部用法治思維審視部隊管理中的現實問題，用法治方式解決部隊管理中的難點問題，對于實現黨在新形勢下的強軍目標具有十分重要的意義。

一、部隊管理中師旅團領導干部應具備的法治思維能力

部隊管理中師旅團領導干部應具備哪些“法治思維能力”，對這方面的研究理論成果很少，也沒有一個權威定論。師旅團領導干部法治思維是用來解決具體問題的，這一研究取向決定了部隊管理中的師旅團領導干部法治思維能力是一種法治思維方式。據此，師旅團領導干部法治思維能力是指部隊管理中，師旅團領導干部以法治觀念為基礎，運用法律規(guī)范（軍事法規(guī)）、法律原則、法律邏輯等對有關問題進行分析、綜合、判斷、推理的理性認識過程。部隊管理中師旅團領導干部法治思維能力具有以下特征及內涵：

（一）法治思維能力是一種心理認知過程

法國思想家盧梭曾經說過：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內心里。”法治不是簡單停留在工具主義的層面，更重要的是表現在人們在心中對法治的認同。對于普通軍人來說，要把看起來枯燥的軍事法規(guī)條令背后所應有的觀念與態(tài)度作為我們的思維方式之一。對于部隊師旅團領導干部來說，在部隊日常事務的管理中，要自覺將法治思維方式形成一種心理邏輯，使運用法治思維和法治方式解決部隊問題成為一種自發(fā)的心理需求和堅定信仰。

（二）法治思維能力是一種理性認識過程

理性是認識之源，也是認識之本。理性精神是法治精神的核心要素，法律是解決矛盾問題的實踐理性。法治思維本身就是一種理性思維，是追求更高理性的認知活動。理性的法治思維要求我們正確處理好法律與道德、法律與情感、法律與輿論的關系，不能讓非理性因素影響法律法規(guī)的執(zhí)行和適用。對于師旅團領導干部來說，要樹立理性精神，理性行使權力。要更加注重發(fā)揮法規(guī)制度的引導和規(guī)范功能，絕不能拋開軍事法規(guī)條令另搞土政策，要切實把指導和開展工作從憑經驗轉到嚴格依據法規(guī)制度上來，要把工作注意力更多關注到建章立制、法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)督檢查上來，努力實現工作制度化、法治化。

（三）法治思維能力是一種習慣性思維方式

法治思維是人們遵從法治精神來思考、研究和解決問題的習慣性思維方式。當前，我軍建設進入新的歷史機遇期，軍隊改革、發(fā)展面臨的新任務更加艱巨，部隊在工作體制、力量編成、訓練模式、日常管理、安全穩(wěn)定等方面新問題日益增多，這就需要師旅團領導干部在面臨多種解決問題的思維方式中，首先要把法治思維作為一種習慣性思維，把合法性作為優(yōu)先選項。當法治思維在部隊管理中成為習慣性思維之后，軍事法律規(guī)范的指引作用為領導干部的思維方式及行為提供了標準，師旅團領導干部就會在部隊管理中時時以法治邏輯來思考、認識及解決問題。

二、師旅團領導干部法治思維能力應用于部隊管理面臨的主要問題

（一）部隊管理中的舊管理理念難以轉變

長期以來，由于傳統(tǒng)文化中“人治”觀念的影響，加上戰(zhàn)爭年代形成的一些傳統(tǒng)管理手段的影響，部隊管理中一些師旅團領導干部習慣運用行政命令和政策處理各種矛盾。有的領導干部習慣于憑經驗、土政策辦事。比如有的單位領導安排干部轉業(yè)不嚴格依照程序，憑個人喜好和經驗選擇轉業(yè)對象，打球，把軍事法規(guī)當兒戲，造成惡劣影響；有的領導干部插手基層事務，在干部調整、士官選取、戰(zhàn)士考學等問題上拐彎抹角為關系戶說情；有的領導干部在選人用人、經費下?lián)?、物資發(fā)放等工作中處事不公，搞厚此薄彼。

（二）部隊管理無法適應新形勢下部隊發(fā)展需求

1991年，我軍首次明確提出了依法治軍方針。經過幾十年的發(fā)展，已經初步形成了相對完善的軍事法律體系，基本做到了有法可依。但是，隨著改革開放的深入發(fā)展，新問題層出不窮，目前在部隊管理許多方面，軍事法制建設跟不上新形勢下部隊發(fā)展需求。當前，部隊體制和機制不合理、不科學、不健全的問題還不同程度存在。有的無法可依，面對發(fā)展中的新問題、新情況導致我們一些師旅團領導干部束手無策。比如軍官轉業(yè)安置、軍人權益保護、士官婚戀、軍人住房保障等方面的問題，一旦處理不當，會帶來許多麻煩，嚴重影響部隊全面建設。

（三）部隊管理中運用法治思維能力還沒有形成習慣

法治“器物”易成，但法治“觀念”卻難立。部隊管理中師旅團領導干部可應用的軍事法規(guī)條令很多，但距真正實現依法治軍仍然“道阻且長”。從被曝光的個別軍隊師旅團領導干部履行職責違法甚至犯罪的案件中可以看出，個別權力行使者并沒有形成依法辦事的習慣，法治意識薄弱到了令人不能接受的程度。一些師旅團領導干部在決策和解決問題時缺乏法治思維，甚至以言壓法，以權代法，缺乏最基本的法治思維習慣。

三、對軍隊院校任職教育中師旅團領導干部法治思維能力培養(yǎng)的建議

（一）培育師旅團領導干部的常態(tài)化法治思維

當前，師旅團領導干部法治思維能力的培育和運用落后于軍隊法治建設，與軍隊改革的大局不相適應，與軍隊發(fā)展的速度不相適應?！坝捎趲浊陙矸饨ㄉ鐣钊肴诵牡牡赖滤季S和建國前后幾十年一貫的政治思維作祟，我們常常有意或無意間用道德思維或政治思維代替法律思維?！币恍熉脠F領導干部的思維慣性中，軍事法律成為了裝飾門面的工具，需要才用，不需要就不用，法治思維被排斥在常態(tài)思維之外。因此，任職教育培訓中培育師旅團領導干部法治思維能力首先要在解決思維慣性上下功夫，使法治思維能力成為師旅團領導干部的一種自發(fā)心理需求，不管是決策、還是執(zhí)行；不管是思考問題還是解決問題，都要養(yǎng)成以法律邏輯去思維的慣性，養(yǎng)成依法履職、依法管理部隊的習慣，讓法治思維能力真正常為領導干部的第一任職能力。

（二）培育師旅團領導干部常態(tài)化的法律學習制度

師旅團領導干部要實現讓法治思維成為習慣性思維，就必須建立常態(tài)化的法律學習制度。實現學法常態(tài)化是提升師旅團領導干部法治思維能力的重要基礎。軍隊院校任職教育中要發(fā)揮資源優(yōu)勢和教員理論優(yōu)勢，加大對法學基礎理論的教學力度，著力增強師旅團領導干部法律素養(yǎng)的培育，使其形成系統(tǒng)的法學理論體系和養(yǎng)成良好的法律學習習慣。盡管許多師旅團領導干部具有一定的理論功底，但受時間和條件限制，系統(tǒng)化的法治理論學習普遍比較欠缺，在諸多法學理論問題上還知之不深不細，因而他們希望從院校學習和了解的內容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊官兵平時議論較多、自己又不很熟悉的法治理論難點問題。這些問題需要他們在不斷的理論學習中來領悟解決，教員要注重引導師旅團干部養(yǎng)成常態(tài)化的法律學習習慣。

（三）培育師旅團領導干部常態(tài)化的法律實踐能力

讓法治思維能力成為師旅團領導干部的常態(tài)思維能力，除了培育領導干部法律基本素質以外，更重要的是培育師旅團領導干部常態(tài)化的法律實踐能力。法治實踐是法治思維的歸宿，師旅團領導干部的法治實踐能力是檢驗其法治思維能力的試金石。院校教育中要注重法律案例教學，教員要多運用部隊中新出現的熱點難點問題進行現身說法，這對師旅團領導干部法治思維運用能力的培養(yǎng)非常重要。師旅團領導干部學員在學習中，也要多咨詢法律專家。要把自己平時在單位遇到的法律難題拿到課堂上，和大家多討論，多交流，學會分析法律問題的性質、解決問題的途徑、法律后果、風險預測與防范等問題，積極和法律教員探討。

參考文獻

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二、明確服務外包人才培養(yǎng)工作的目標

高校要根據服務外包產業(yè)快速發(fā)展的需要，調整服務外包人才培養(yǎng)結構，擴大服務外包人才培養(yǎng)規(guī)模，著力提高人才培養(yǎng)質量。服務外包產業(yè)涉及軟件研發(fā)、產品技術研發(fā)、工業(yè)設計、信息技術研發(fā)、信息技術外包服務、技術性業(yè)務流程外包等領域，各類高校要在相關專業(yè)開展服務外包人才培養(yǎng)工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質量的服務外包人才，力爭在5年內培養(yǎng)和培訓120萬服務外包人才，新增100萬高校畢業(yè)生就業(yè)，實現2013年承接國際服務外包業(yè)務300億美元。

三、建立服務外包人才培養(yǎng)培訓體系

商務部和教育部負責聯(lián)合認定中國服務外包示范城市設立的“服務外包人才培訓中心”，并制定“服務外包人才培訓中心”、社會培訓機構、從業(yè)人員等標準?！胺胀獍瞬排嘤栔行摹必撠熃M織協(xié)調當地高校、社會培訓機構、服務外包企業(yè)開展服務外包人才培養(yǎng)、培訓和實訓、實習工作。各地要加強對“服務外包人才培訓中心”、高校和社會培訓機構的政策支持，采取有效措施提升培養(yǎng)培訓質量，滿足服務外包企業(yè)用人要求。高校和社會培訓機構按照相關標準開展服務外包人才培養(yǎng)、培訓工作。鼓勵服務外包企業(yè)組織和接納高校學生實習和社會實踐。商務部和教育部定期公布服務外包企業(yè)錄用各個高校和經社會培訓機構培訓的高校學生數量。商務部、教育部會同有關部門建立服務外包人才庫，加強服務外包人才儲備。

四、調整專業(yè)結構適應服務外包產業(yè)需要

地方所屬高校的計算機科學與技術專業(yè)要以造就應用型人才為主要目標，大力培養(yǎng)服務外包人才。示范性軟件學院和示范性職業(yè)技術軟件學院要把培養(yǎng)服務外包人才作為一項十分重要的任務來完成，其中，示范性軟件學院以培養(yǎng)高端服務外包人才為主，促進中國服務外包產業(yè)的總體創(chuàng)新能力和競爭實力的提升。“中國服務外包示范城市”的各類高校應在服務外包產業(yè)所涉及的專業(yè)增設服務外包專業(yè)方向。

五、采取靈活措施培養(yǎng)服務外包人才

高校要根據服務外包產業(yè)所涉及專業(yè)的特點，采取靈活措施，按照國際先進技術和全球化的理念，探索多種模式培養(yǎng)服務外包人才?？稍谠袑I(yè)內開設服務外包專業(yè)方向，增設服務外包課程?？梢肷鐣嘤枡C構開設服務外包課程?？蓪⒎胀獍髽I(yè)的崗位培訓前移至校內完成，幫助高校畢業(yè)生能夠直接上崗工作。

六、加強高校學生實習實訓工作

“中國服務外包示范城市”設立的“服務外包人才培訓中心“，要按照商務部和教育部聯(lián)合制定并的有關標準，認定符合條件的服務外包企業(yè)、社會培訓機構和高校為“服務外包大學生實訓實習基地”，實習實訓質量需得到參加實習實訓高校和企業(yè)的認可。高校要積極改革原有的實習模式，與服務外包企業(yè)共同制訂實習方案，共同指導學生實習。要簽訂學校、企業(yè)和學生的三方實習實訓協(xié)議，保護學生的合法權益，不能加重實習實訓學生的經濟負擔。服務外包企業(yè)要積極接收高校學生實習和勤工儉學。商務部、教育部將服務外包企業(yè)接收高校學生實習實訓工作情況作為服務外包示范城市評價的重要指標之一。

七、深化高校與服務外包企業(yè)的合作

教育部和商務部將邀請“中國服務外包示范城市”人民政府、服務外包企業(yè)和高校，成立服務外包校企合作聯(lián)盟，推進企業(yè)和高校的戰(zhàn)略合作。參加合作聯(lián)盟的有關企業(yè)和高校，在人才培養(yǎng)、產品和技術研發(fā)、高校畢業(yè)生就業(yè)等方面積極開展多邊和雙邊合作。各地要加強對合作聯(lián)盟的政策支持。合作聯(lián)盟要促進人才交流，根據校企達成的共識，鼓勵企業(yè)派遣工作經驗豐富的專家到學校兼職，高校派遣教師到服務外包企業(yè)掛職。

八、建立服務外包課程教師培訓網絡平臺

教育部將建立服務外包課程教師培訓網絡平臺，充分利用合作聯(lián)盟企業(yè)和高校的優(yōu)質資源，大力培訓服務外包課程教師。高校要將教師參加培訓和到企業(yè)掛職計入教師工作量。

九、努力做好服務外包人才就業(yè)工作