導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開課程門類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，營造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過“PBL———問題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問題，要求學(xué)生通過查詢資料寫出答案，教師在整個(gè)過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問題時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)改革

在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行改革的過程中，藝術(shù)院校必須要明確改革創(chuàng)新的目標(biāo)，確立創(chuàng)新改革的宗旨，這樣藝術(shù)院校才能順利的進(jìn)行改革，并提出改革創(chuàng)新的效率。與此同時(shí)，藝術(shù)院校要?jiǎng)澐炙囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改革，進(jìn)而便于教師的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，藝術(shù)院校必須要全方位的進(jìn)行綜合的分析和思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教育，這樣創(chuàng)新改革工作才更加完善。

一、 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀的分析

通過對(duì)這幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力較低，在工作的過程中很難達(dá)到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其自身能力較弱，卻沒有正確的工作心態(tài)，好高騖遠(yuǎn)，無法認(rèn)真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進(jìn)，從而無法彌補(bǔ)自身的缺陷。這也就充分的說明，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)階段面R人才緊缺的局面。雖然我國對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)的改革，但卻依然存在大量的問題，其主要問題如下：

（一） 教學(xué)模式過于簡單化

藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)如今已成為時(shí)展的主流之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)為人們的生活帶來了良好的影響，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由此而生，但由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，所以，在發(fā)展的過程中存在大量的問題，教學(xué)模式就是其中問題之一，教學(xué)模式過于單一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏特色性，不僅無法吸引學(xué)生的注意力，而且也很難體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的效果，從而阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

（二） 教學(xué)體系缺乏完整性

當(dāng)前，我國藝術(shù)院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中仍然處于摸索階段，很多院校在對(duì)其專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中都無法找到合適的方法，這主要是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系缺乏完整性，藝術(shù)院校沒有提出明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新改革的規(guī)章體制，導(dǎo)致部分教師無法意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革的重要性，即使藝術(shù)院校不斷的努力，如無法對(duì)教師進(jìn)行改變，依然無法取得良好的改革效果[1]。

二、 針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提出的對(duì)策

根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀和存在的問題分析，筆者對(duì)此提出幾點(diǎn)創(chuàng)新改革的的建議，具體建議如下：

（一） 構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

對(duì)于藝術(shù)院校而言，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，建立健全完整的教學(xué)模式，實(shí)際上，可以促使藝術(shù)專業(yè)的教師有計(jì)劃和規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)，并可以給學(xué)生充足的設(shè)計(jì)空間和機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神來講十分重要。因此，藝術(shù)院校要能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，要能根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等級(jí)合理的安排教學(xué)課程。藝術(shù)院?？梢詫⒔虒W(xué)模式分為兩種類型：首先，構(gòu)建虛擬的商業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生劃分幾個(gè)小組，對(duì)小組明確商家提供的設(shè)計(jì)要求和訂單詳情，然后小組快速的開始進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念。其次，教師在教學(xué)是可以對(duì)學(xué)生明確主要設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的信息進(jìn)行搜集，然后通過小組合作的方式，制定完善的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)的訓(xùn)練[2]。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為基準(zhǔn)，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要為國家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術(shù)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時(shí)，要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐藝術(shù)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)平臺(tái)。藝術(shù)院校可以在學(xué)校舉辦相關(guān)的活動(dòng)，也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生拓展出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)院校只有讓學(xué)生得到真正的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生才能深刻的理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)含義和作用，從而找到藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧，并在實(shí)踐的過程中，形成正確的職業(yè)道德觀念和責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)也可以提升學(xué)生的執(zhí)行能力。在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過程中，藝術(shù)院校可以采取以下幾種方式：首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)設(shè)計(jì)工作中。然后在完成實(shí)踐設(shè)計(jì)后，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。其次，教師要向企業(yè)推舉有能力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣才體現(xiàn)其公平性。此外，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，要好好珍惜實(shí)踐鯽魚，在工作的過程中，遵循企業(yè)的設(shè)計(jì)要求和相關(guān)的制度，做好項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研工作，學(xué)會(huì)和客戶交流的方式，這樣所設(shè)計(jì)的方案才更加新穎具有執(zhí)行力。最后，對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的宣傳，學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下，深入挖掘市場(chǎng)的潛在需求，經(jīng)過不斷的實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于提升自身的素質(zhì)，進(jìn)而在日后的發(fā)展中，根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善公司交代的任務(wù)，為公司創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)利潤[3]。

三、 結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，藝術(shù)院校必須要做到加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，要采用科學(xué)的方法，不斷的提升設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，只有讓學(xué)生明白當(dāng)前設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀態(tài)，學(xué)生才能主動(dòng)的配合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，進(jìn)而豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和提升意識(shí)設(shè)計(jì)能力，能正確的面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生往往有更多的創(chuàng)意和想法，如果其能自主的進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意應(yīng)用到實(shí)踐中，研發(fā)出一些創(chuàng)意性十足的產(chǎn)品，就能最大限度的發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的才能，同時(shí)也能讓市面上出現(xiàn)更多的極具創(chuàng)意性的產(chǎn)品，滿足人們的精神文明需求，獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。其次，由于近年來就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多的大學(xué)生畢業(yè)即面臨著失業(yè)，這對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展是極為不利的。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生相較于其他專業(yè)的大學(xué)生擁有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)也能更快的上手。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生更容易能開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)和活動(dòng)，隨著其創(chuàng)業(yè)的逐步步入正規(guī)，會(huì)創(chuàng)造一定數(shù)量的就業(yè)崗位，在某種程度上就能緩解一部分的就業(yè)壓力。最后，我國一直在提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但成效不顯著。通過高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓畢業(yè)生能參與到創(chuàng)業(yè)中來，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功事例也會(huì)影響到在校大學(xué)生，使其積極主動(dòng)的在大學(xué)期間積累各種創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在畢業(yè)后也就更容易成功。

2提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段

2.1主動(dòng)參加各種創(chuàng)新大賽

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就在于其新的創(chuàng)意，而各省市或是國家舉辦的射擊類創(chuàng)新大賽也是在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)意的挖掘。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽能將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，甚至在比賽中活動(dòng)很好的名次。對(duì)于一些比較好的專利作品，還能獲得一些企業(yè)的資金支持，從而為其創(chuàng)業(yè)打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。由于大學(xué)畢業(yè)生的資源相對(duì)匱乏，在創(chuàng)業(yè)初期往往是缺乏創(chuàng)業(yè)資源的，但是如果積極的參加各類設(shè)計(jì)類大賽，就能以這種形式來檢驗(yàn)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值，為后期的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。很多大學(xué)已經(jīng)開始在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)意大賽，并且設(shè)置了外觀設(shè)計(jì)類獎(jiǎng)項(xiàng)和實(shí)用型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)等，通過這種比賽能檢驗(yàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的真實(shí)設(shè)計(jì)的水平，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

2.2加入各類有專業(yè)教師指導(dǎo)的工作室

一個(gè)成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品往往是由很多個(gè)設(shè)計(jì)者共同參與完善的，融入了很多設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和心血，并且在設(shè)計(jì)的過程中，還需要各個(gè)設(shè)計(jì)者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的是一個(gè)團(tuán)體，而不是一個(gè)人，尤其是在當(dāng)今的社會(huì)中，社會(huì)團(tuán)體的作用是非常巨大的。參加有專業(yè)教師指導(dǎo)的工作室，能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)或提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并且還能很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這都是日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必備的精神。工作室的開設(shè)，往往是由相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任主教師，它可以成為學(xué)生的第二課堂，并且每周專業(yè)課教師都會(huì)就學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中所遇到的一些難題進(jìn)行討論答疑，讓學(xué)生能有很大的進(jìn)步。同時(shí)，工作室往往會(huì)承接一些校外的項(xiàng)目，這些校外的項(xiàng)目能為學(xué)生積累很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打下很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。在項(xiàng)目的開展過程中，很多的學(xué)生都會(huì)遇到一些技術(shù)上的難題，在工作室一方面可以向?qū)I(yè)的教師請(qǐng)教得到幫助，另一方面也可以在成員間進(jìn)行探討，通過這兩種方法，學(xué)生能提升自我的專業(yè)水平，也能在工作室中尋找到與自己趣味相投的合作合辦，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下人力基礎(chǔ)。

2.3進(jìn)駐有高?；蛘龀值漠a(chǎn)業(yè)園

篇4

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是日常教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最基本的計(jì)算能力和運(yùn)算能力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，這一點(diǎn)毋庸置疑。在新時(shí)期，探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路和新方法，顯得十分必要。

一、重視小學(xué)生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維

小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，尤其是四五六年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，要把握這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢的制定和實(shí)施教學(xué)方案。具體的，要重視口算的訓(xùn)練與教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算思維和計(jì)算能力?？谒悴煌诔Ｒ?guī)的筆算、計(jì)算等方法，主要是通過學(xué)生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果，就務(wù)必要加強(qiáng)口算方面的教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)椋谒憧梢詭椭W(xué)生鍛煉敏捷、快速計(jì)算的能力，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生們計(jì)算的能力和技能。口算往往是要求學(xué)生口腦一體，思維活躍、運(yùn)算靈活，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算思路和計(jì)算技巧的開發(fā)是很有幫助的。

鼓勵(lì)學(xué)生們積極的開展口算訓(xùn)練，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準(zhǔn)確率與成功率。在日常訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯(cuò)誤。其次，在口算的練習(xí)過程中學(xué)生們必須保持注意力的集中。對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們被口算練習(xí)所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時(shí)的口算教學(xué)和訓(xùn)練中，教師必須向?qū)W生們傳達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學(xué)的終極目的。所以，把握好上述難點(diǎn)問題，就可以幫助廣大小學(xué)教師在日常的計(jì)算教學(xué)中提升口算訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生們良好的運(yùn)算思維和能力。

二、優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算興趣

興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高年級(jí)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學(xué)手段和方法能夠大幅度提升計(jì)算教學(xué)的效果，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和資源，維持教學(xué)的高水準(zhǔn)；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣和愛好，是幫助他們提升計(jì)算能力的最佳選擇。

例如，在五年級(jí)的計(jì)算課堂教學(xué)中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計(jì)算，倘若還是按照過去那種傳統(tǒng)的計(jì)算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。這時(shí)，如果設(shè)置主題鮮明的計(jì)算活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，以游戲和練習(xí)的心態(tài)進(jìn)行題目的解答、計(jì)算，就一定可以激發(fā)出小學(xué)生的積極性和熱情，因?yàn)楹⒆觽兛偸菒弁鎯旱?。所以，類似這樣的課堂計(jì)算教學(xué)活動(dòng)或游戲，都是不錯(cuò)的教學(xué)方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計(jì)算教學(xué)中，教師可以將計(jì)算中涉及到的數(shù)字改成學(xué)生們喜聞樂見的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計(jì)算更加形象化，更加能夠引起學(xué)生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們更加自由、歡快的參與到計(jì)算練習(xí)和學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣的時(shí)候，他們自然而然的會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)計(jì)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這比一堂嚴(yán)肅的教學(xué)課更有效果。

三、注重“生活化”計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動(dòng)是抑制不住的，而這恰恰可以成為計(jì)算教學(xué)利用的策略。比如，在計(jì)算教學(xué)開展的過程中引入“生活化計(jì)算”的觀念，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁鈱?duì)事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行演算和運(yùn)算，形成固定的、良好的計(jì)算習(xí)慣。長此以往，學(xué)生們不但提高了計(jì)算能力，而且對(duì)于生活的理解和觀察也必然上一個(gè)臺(tái)階。所以，引入生活元素，提升計(jì)算教學(xué)的有用性，不但可以拉近學(xué)生們與計(jì)算學(xué)習(xí)的距離，而且可以讓學(xué)生們感受到濃重的生活氣息，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活的場(chǎng)景和情境往往是小學(xué)生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)谌胗?jì)算學(xué)習(xí)的語境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們把學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學(xué)生們的榮譽(yù)感與成就感，增強(qiáng)他們的自信心?？傊?，“生活化”的計(jì)算教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本精神，也是“理論結(jié)合實(shí)踐”的要求，更是對(duì)小學(xué)生天性和樂趣的尊重，也是提升計(jì)算教學(xué)效果的不錯(cuò)選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

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[中圖分類號(hào)] F273.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-5024(2008)09-0033-03

[作者簡介] 付子順，河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系主任、教授，研究方向?yàn)楣芾砉こ?、企業(yè)管理與創(chuàng)新。

(河南 濮陽 457000)

一、關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，是通過新的技術(shù)手段直接發(fā)展生產(chǎn)力的過程。企業(yè)出現(xiàn)的大量創(chuàng)新活動(dòng)都與技術(shù)有關(guān)。因此，有時(shí)還把技術(shù)創(chuàng)新視為企業(yè)創(chuàng)新的同義語。準(zhǔn)確把握技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)改革發(fā)展過程中面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一，而技術(shù)創(chuàng)新把握的時(shí)機(jī)性與綜合復(fù)雜性使其既沒有現(xiàn)成的模式可以套用，也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律可以照搬，從而顯得具有偶然性和不可控性。企業(yè)主要管理人員進(jìn)行決策時(shí)，應(yīng)該如何把握技術(shù)創(chuàng)新呢?

理性地看，把握技術(shù)創(chuàng)新既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。技術(shù)創(chuàng)新把握屬于技術(shù)創(chuàng)新管理學(xué)科研究的范疇，而技術(shù)創(chuàng)新管理作為一門應(yīng)用科學(xué)，在總結(jié)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，歸納和發(fā)展出許多企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律和方法，對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用。通過掌握這些科學(xué)知識(shí)和方法，有助于企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新把握中正確認(rèn)識(shí)自己，抓住企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在理論指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法輔助技術(shù)創(chuàng)新的決策。就此而言，技術(shù)創(chuàng)新的把握是一門科學(xué)。但是，由于技術(shù)創(chuàng)新過程面臨很多不確定性和隨機(jī)性環(huán)節(jié)，企業(yè)把握技術(shù)創(chuàng)新的主要依據(jù)之一就是直覺和判斷，這是藝術(shù)性的一種體現(xiàn)。同時(shí)，正如其他藝術(shù)一樣，技術(shù)創(chuàng)新的正確把握需要實(shí)踐。能夠嫻熟把握技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)，一般都有著豐富的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，通過干中學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，使企業(yè)能更加了解適合自己的技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，從中獲取的第一手知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)企業(yè)有效把握技術(shù)創(chuàng)新起指導(dǎo)作用，為此，從該層面上來看，技術(shù)創(chuàng)新把握也是一門藝術(shù)，具有偶然性和隨機(jī)性。這里所講的技術(shù)創(chuàng)新把握比技術(shù)管理的總體范疇要小得多，僅僅是技術(shù)管理的一部分，重點(diǎn)是企業(yè)對(duì)于內(nèi)外部新創(chuàng)技術(shù)(emerging technology)及時(shí)而準(zhǔn)確的獲取，結(jié)合自身實(shí)力、特點(diǎn)和技術(shù)需求做出快速和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以及通過充分整合企業(yè)內(nèi)外部各種資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)新創(chuàng)技術(shù)的獲取、開發(fā)和投入使用。

二、技術(shù)創(chuàng)新外部信息把握問題

第一，新創(chuàng)技術(shù)來源問題。這是對(duì)某項(xiàng)目標(biāo)技術(shù)進(jìn)行資料收集所要解決的先期問題。由于技術(shù)開發(fā)總是秘密進(jìn)行，許多技術(shù)專家得不到相關(guān)資料。特別是目標(biāo)技術(shù)與國家安全的防衛(wèi)相關(guān)時(shí)候，技術(shù)的來源就不會(huì)那么直觀。相關(guān)技術(shù)可能由不知名的組織秘密進(jìn)行開發(fā)，也可能是在某些大型機(jī)構(gòu)所專門設(shè)立的某個(gè)分支部門進(jìn)行，了解技術(shù)的源泉所在是進(jìn)行資料收集所必須克服的第一個(gè)障礙。對(duì)于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的新創(chuàng)技術(shù)，從高等院校和科研群體找到相應(yīng)線索的可能性比較大?；ヂ?lián)網(wǎng)是了解高等院校新的研究熱點(diǎn)和項(xiàng)目的核心來源。企業(yè)有時(shí)會(huì)訪問一個(gè)外國大學(xué)來討論可能的合作事項(xiàng)，其依據(jù)就是從網(wǎng)絡(luò)上下載到有關(guān)教授當(dāng)前感興趣的研究方向。而對(duì)于專業(yè)化應(yīng)用導(dǎo)向的新創(chuàng)技術(shù)，一個(gè)可能的方向是該行業(yè)的領(lǐng)先創(chuàng)新型企業(yè)，因?yàn)檫@類企業(yè)最具有創(chuàng)新的傾向和動(dòng)力。另一個(gè)可能的選擇是行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)企業(yè)，這些企業(yè)為維護(hù)自身的主導(dǎo)地位可能會(huì)未雨綢繆地率先探索新技術(shù)的發(fā)展方向。

第二，技術(shù)資料獲取渠道不暢。技術(shù)知識(shí)資料可通過一些渠道予以獲得，這些渠道可以按兩個(gè)因素進(jìn)行分類：一是資料和個(gè)體的結(jié)合程度，完全由個(gè)人掌握還是團(tuán)隊(duì)掌握；二是直接程度，直接從技術(shù)開發(fā)者獲得或間接從其他相關(guān)人員得到。間接資料可能并不及時(shí)，也可能并不完全適用于特定的決策。相比而言，直接個(gè)人資源更加可靠和及時(shí)，然而，獲取這些資料需要花費(fèi)時(shí)間。而且個(gè)人之間的接觸必須謹(jǐn)慎進(jìn)行，以避免被作為工業(yè)間諜而受到。由于這些顧慮，委托專業(yè)信息咨詢?nèi)藛T來做信息收集工作是一項(xiàng)補(bǔ)充選擇。但通過專業(yè)咨詢?nèi)藛T得到的間接信息可能會(huì)過濾掉一些有用信息，因此，一些企業(yè)傾向于自己來做收集信息的工作，以免由于專家的過濾而丟掉一些細(xì)節(jié)。

第三，專業(yè)術(shù)語和技術(shù)指標(biāo)的非標(biāo)準(zhǔn)化為信息的獲取帶來障礙。專業(yè)技術(shù)的開發(fā)會(huì)產(chǎn)生許多專業(yè)術(shù)語，使交流變得更加困難。即使技術(shù)發(fā)展到成熟階段，由于專業(yè)術(shù)語的晦澀，使許多高度專業(yè)化的知識(shí)仍然無法傳播，而是只能存在于某些人的腦子里。非標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)指標(biāo)同樣會(huì)帶來這些問題，如性能特征，一般都僅限于某些特定技術(shù)，而且相關(guān)指標(biāo)在技術(shù)演化不同階段也會(huì)出現(xiàn)一些差異。這類障礙的克服需要企業(yè)進(jìn)一步收集相關(guān)信息，但在一定的信息約束條件下必須靠自身的技術(shù)力量來解決。

第四，技術(shù)開發(fā)早期階段保密性使那些跟蹤技術(shù)環(huán)境的企業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。知識(shí)對(duì)企業(yè)非常重要，以至于有的企業(yè)不得不采取非常規(guī)手段收集這些知識(shí)。美國與日本簽訂協(xié)議，限制其在開發(fā)自己的戰(zhàn)斗機(jī)時(shí)可以從美國獲得的技術(shù)。但協(xié)議簽訂之后，這些技術(shù)卻成為其他一些國家和企業(yè)的主要目標(biāo)。工業(yè)間諜活動(dòng)隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的充分和法律環(huán)境的完善其成本也越來越高，因此，許多企業(yè)在這種情況下的選擇結(jié)果是獨(dú)自開發(fā)。

雖然早期階段的技術(shù)資料很難獲取，但對(duì)許多企業(yè)來說，這些資料對(duì)發(fā)展技術(shù)戰(zhàn)略非常重要，因?yàn)檫@些技術(shù)知識(shí)提供了在市場(chǎng)上采取行動(dòng)所必須的領(lǐng)先時(shí)間。與新創(chuàng)技術(shù)出現(xiàn)階段相比，在技術(shù)開發(fā)進(jìn)入成熟階段之后，相關(guān)的資料就比較容易得到。在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的國家，與R&D投資相關(guān)的宏觀資料完整程度存在差異，科技開發(fā)水平、科學(xué)教育水平和政府對(duì)R&D投資水平的資料在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)中都可以得到。這些資料提供了技術(shù)開發(fā)的相關(guān)信息，對(duì)識(shí)別長期技術(shù)變化趨勢(shì)很有幫助。

三、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)部管理規(guī)律

第一，技術(shù)識(shí)別與評(píng)估。當(dāng)一個(gè)企業(yè)認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)技術(shù)對(duì)新產(chǎn)品或過程的潛在價(jià)值后，或當(dāng)他發(fā)現(xiàn)某種有待滿足的市場(chǎng)需求后，就會(huì)形成推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這是技術(shù)創(chuàng)新的第一個(gè)步驟。為保證這一階段及時(shí)出現(xiàn)以及其方向正確，企業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)公司后方的管理，包括建立與大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，用科學(xué)方法得到對(duì)商業(yè)問題的基本預(yù)測(cè)，企業(yè)公關(guān)部門與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建立良好的公共關(guān)系等工作。同時(shí)需要注意，由于技術(shù)爭(zhēng)奪著企業(yè)的資源，每個(gè)企業(yè)必須決定如何在各種機(jī)會(huì)分配其資源。選擇一個(gè)投資領(lǐng)域通常會(huì)阻礙其他投資領(lǐng)域的選擇。因此，技術(shù)機(jī)會(huì)必須與企業(yè)的其他機(jī)會(huì)進(jìn)行權(quán)衡。

第二，技術(shù)開發(fā)。在此階段，企業(yè)提出了許多滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)觀念。這些設(shè)計(jì)觀念往往以不同的技術(shù)和目標(biāo)市場(chǎng)為依據(jù)。設(shè)計(jì)觀念的形成是一種創(chuàng)造，其中包含著企業(yè)對(duì)技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展方向的重要判斷，在縝密考察和形成判斷之后，企業(yè)才能決定是否向下一個(gè)階段投入資源。此時(shí)設(shè)計(jì)人員的重要性就凸顯出來。企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造一種研究的文化，需要網(wǎng)羅與特定技術(shù)相關(guān)的各方面專家，需要賦予科研人員自由寬松的科研環(huán)境，通過各種思維和智慧的不斷碰撞獲得好的創(chuàng)意。

第三，商業(yè)化推廣。對(duì)于產(chǎn)品創(chuàng)新，只有在新產(chǎn)品被成功引入市場(chǎng)，而對(duì)于過程創(chuàng)新，只有新過程的引入確實(shí)帶來成本節(jié)約時(shí)，才能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。在此階段，如果是產(chǎn)品創(chuàng)新，企業(yè)便需要開展業(yè)務(wù)和營銷戰(zhàn)略，經(jīng)常采用的市場(chǎng)撇指定價(jià)方法能幫助企業(yè)快速回收研發(fā)成本；如果是過程創(chuàng)新，企業(yè)便需要在組織內(nèi)執(zhí)行過程的變革，過程變革帶來成本節(jié)約的同時(shí)，還會(huì)沖擊企業(yè)內(nèi)部原有的利益分配體制和職能管理結(jié)構(gòu)，因此，特定過程的創(chuàng)新變革在很多情況下需要通過流程重組充分理順供應(yīng)鏈。

四、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)性研究

通過對(duì)外部技術(shù)創(chuàng)新信息的把握、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的利用和企業(yè)實(shí)際開展技術(shù)創(chuàng)新所涉及管理規(guī)律的探討，將對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐帶來積極的指導(dǎo)意義，折射出把握技術(shù)創(chuàng)新科學(xué)性的一面。但是，由于技術(shù)創(chuàng)新本身的不確定性以及由于技術(shù)變化孕育新的產(chǎn)業(yè)的各種可能性(導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)集中，一些先前毫無關(guān)系的產(chǎn)業(yè)在技術(shù)變化影響下融合成為一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，有時(shí)可能導(dǎo)致某些產(chǎn)業(yè)的消失等)，企業(yè)獲取信息的各種障礙和不完全性，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)溝通的不充分性，技術(shù)開發(fā)的不可控性以及企業(yè)內(nèi)部技術(shù)管理受到內(nèi)外部因素影響所產(chǎn)生的不確定性，都為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新帶來很多難以控制和把握的問題。雖然從上述分析中發(fā)現(xiàn)了把握技術(shù)創(chuàng)新的一些規(guī)律，但仍然存在許多不確定性的無規(guī)律可循或表現(xiàn)出矛盾規(guī)律的問題。這些問題具有很大的不確定性和不可控性，同時(shí)其解決和方法選擇有賴于企業(yè)個(gè)體的特點(diǎn)。對(duì)這些問題的解決表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新藝術(shù)性的一面。如，企業(yè)是否需要從事基礎(chǔ)研究這個(gè)問題，就揭示出技術(shù)創(chuàng)新存在的藝術(shù)性表征。

關(guān)于企業(yè)是否需要從事基礎(chǔ)研究問題，無論在理論上還是實(shí)踐中持不同觀點(diǎn)和做法的企業(yè)非常多。贊成這個(gè)觀點(diǎn)的企業(yè)認(rèn)為，在基礎(chǔ)研究上下賭注有時(shí)的確能帶來經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)：杜邦公司對(duì)基礎(chǔ)聚合體的研究發(fā)明了尼龍，Irving Langmuir獲得諾貝爾獎(jiǎng)的表面化學(xué)研究使GE能夠發(fā)明革新性的電燈泡，曼斯菲爾德發(fā)明了CAT(斷層掃描技術(shù))，使得EMI公司能夠率先進(jìn)入CT市場(chǎng)。對(duì)于這個(gè)問題的討論直接關(guān)系到創(chuàng)新的動(dòng)力模型，著名的技術(shù)推動(dòng)說給它提供了理論依據(jù)，說明創(chuàng)新的源頭在于基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究能給企業(yè)帶來巨額回報(bào)。

但是，這個(gè)觀點(diǎn)在實(shí)際中也存在大量的反面證據(jù)。首先，由于技術(shù)本身特性的不確定性，絕大多數(shù)技術(shù)開發(fā)工作最后都以失敗收尾。此外，在科學(xué)上領(lǐng)先從來就不是獲得市場(chǎng)成功的先決條件。因?yàn)槠髽I(yè)迎接激烈變革的能力不足和缺少商業(yè)應(yīng)用，許多重要的發(fā)現(xiàn)沒能給投資者帶來巨額回報(bào)，例如，半導(dǎo)體激光(GE和IBM)、宇宙環(huán)境輻射(貝爾實(shí)驗(yàn)室)、掃描管狀(Tunneling)顯微鏡(IBM)、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體管狀現(xiàn)象(Sony和GE)等，其中有些技術(shù)甚至獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但是，站在從事創(chuàng)新開發(fā)的企業(yè)的角度來看，所得到的回報(bào)和付出相比微不足道，經(jīng)濟(jì)回報(bào)更多的是流向其他企業(yè)而不是創(chuàng)新企業(yè)。有兩個(gè)例子：一是日本在鋼鐵、汽車、消費(fèi)電子類產(chǎn)品和半導(dǎo)體存儲(chǔ)器件方面是學(xué)習(xí)者，卻取得豐厚的收益并占領(lǐng)市場(chǎng)領(lǐng)先地位；二是戴爾和康柏在個(gè)人計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所作的技術(shù)貢獻(xiàn)與其市場(chǎng)份額相比存在巨大懸殊。這些事實(shí)似乎告訴這樣一個(gè)規(guī)律，就是要去利用科學(xué)而不是去判斷科學(xué)。一些技術(shù)巨子也贊同這種觀點(diǎn)。例如：總結(jié)出長期引導(dǎo)半導(dǎo)體制造業(yè)發(fā)展的摩爾定律的摩爾，就指出IBM獲得諾貝爾獎(jiǎng)的發(fā)明――掃描管道顯微鏡(S1M)，不適合公司的任何商業(yè)規(guī)劃。他說：STM“確實(shí)是一個(gè)很好的工具”，“但I(xiàn)BM從它身上什么也得不到。”

然而，并不是所有的公司都同意英特爾的哲學(xué)，即使英特爾公司本身也投入大量的R&D用于基礎(chǔ)研究。IBM、Hewlett―Packard(HP)、AT&T、Lucent-Beii Labs，NEC和日立這些公司在全世界范圍內(nèi)開展量子系統(tǒng)、十億分之一碳顯像管、生物處理、分子計(jì)算或其他的數(shù)據(jù)壓縮方法的研究。這些研究大多數(shù)在企業(yè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。歷史告訴我們，巨額回報(bào)是非常遙遠(yuǎn)的，那么為什么還自找麻煩呢?因?yàn)閺氖禄A(chǔ)研究有許多“潛在”利益，包括創(chuàng)造創(chuàng)新開發(fā)的氛圍和與科學(xué)尖端保持聯(lián)系。實(shí)際上，這些潛在利益十分吸引人，以至于公司在投資于這些研究時(shí)往往并不期待研究會(huì)帶來直接的經(jīng)濟(jì)收益。IBM主管科學(xué)和技術(shù)的前副總裁John A.Armstrong有一次說：“為什么在企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中要支持滿足好奇心的研究?存在許多原因，但并不期望超越公司本身的‘待研究的科學(xué)領(lǐng)域’，也就是說，不期望產(chǎn)生會(huì)改變公司行業(yè)特性的新的看法或發(fā)明?！币虼?，參加也許永遠(yuǎn)不會(huì)帶來利潤的研究冒險(xiǎn)，給企業(yè)帶來的是利潤之外的間接回報(bào)。這種研究不僅造成了聲勢(shì)，還吸引了優(yōu)秀的人才和研究人員，而且他們掌握的數(shù)學(xué)、化學(xué)或原子物理知識(shí)能夠用來解決其他實(shí)際問題。許多優(yōu)秀的公司都深諳這個(gè)道理，長期堅(jiān)持對(duì)于基礎(chǔ)研究的投入，甚至包括一些風(fēng)險(xiǎn)極大的項(xiàng)目。雖然絕大多數(shù)的項(xiàng)目投入并不會(huì)在公司全部R&D中占很大份額，也不會(huì)獲諾貝爾獎(jiǎng)，但即使沒有獲得科學(xué)上的突破，這些投入所帶來的價(jià)值也是不可估量的。

上述問題只是技術(shù)創(chuàng)新把握整個(gè)過程中所涉及的一個(gè)環(huán)節(jié)，從中折射出的藝術(shù)性和不確定性可以推廣到過程中的許多其他環(huán)節(jié)。例如，新技術(shù)給企業(yè)帶來的影響，一項(xiàng)新技術(shù)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，同時(shí)起著創(chuàng)造性和破壞性的作用，創(chuàng)造了新的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)，破壞了原有的產(chǎn)業(yè)鏈條甚至整個(gè)原有產(chǎn)業(yè)，此時(shí)企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的把握在各階段的正確決策和整體正確決策就會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。技術(shù)可以分為持續(xù)性技術(shù)和斷裂性技術(shù)，持續(xù)性技術(shù)就是沿著S曲線的方向演化，但是，S曲線會(huì)受到技術(shù)極限的制約，由此導(dǎo)致的斷裂性技術(shù)就會(huì)威脅到現(xiàn)有市場(chǎng)和技術(shù)領(lǐng)域，在這種情況下外來進(jìn)攻者會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。許多產(chǎn)業(yè)演化的歷史，都重復(fù)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，市場(chǎng)的主導(dǎo)企業(yè)被其他企業(yè)超越，失去了市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。盡管這些市場(chǎng)主導(dǎo)企業(yè)擁有很強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和資源規(guī)模，但是在面對(duì)這些斷裂性技術(shù)的時(shí)候卻顯得無能為力，這種現(xiàn)象的存在已經(jīng)成為管理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域。這種新的重大性斷裂性技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候，技術(shù)本身是很不完善了，如果要等到技術(shù)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的時(shí)候才介入就會(huì)喪失市場(chǎng)的先機(jī)，這就成為困擾企業(yè)決策的重大障礙。企業(yè)需要從許多雜亂無章的技術(shù)中篩選出最有希望的新技術(shù)，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行識(shí)別和評(píng)估，并且做出投資規(guī)模的決策。但是這種技術(shù)本身不太完善，而且新技術(shù)的市場(chǎng)也沒有出現(xiàn)，市場(chǎng)存在很大的不確定性，這時(shí)候如果采用傳統(tǒng)的決策方法，得出的結(jié)論很可能難以指導(dǎo)企業(yè)的決策。IBM公司在復(fù)印機(jī)市場(chǎng)上失之交臂，就是源于其對(duì)復(fù)印機(jī)市場(chǎng)預(yù)測(cè)的失誤。索尼公司創(chuàng)始人盛田昭夫曾說過：“無法為一個(gè)尚不存在的產(chǎn)品做市場(chǎng)研究”。但是這又是企業(yè)投資新技術(shù)之前所必須面對(duì)的問題，而現(xiàn)有技術(shù)評(píng)估和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的工具和方法，又難以給企業(yè)提供一個(gè)明確的指導(dǎo)和決策依據(jù)。新技術(shù)的復(fù)雜，市場(chǎng)的變化莫測(cè)以及無法預(yù)料的隨機(jī)事件發(fā)生，會(huì)使得任何評(píng)估手段和工具都很難準(zhǔn)確提供決策指導(dǎo)，這樣新創(chuàng)技術(shù)的發(fā)掘、評(píng)估和決策就存在很大的不確定性，從而表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新把握藝術(shù)性的一面。技術(shù)的復(fù)雜性和市場(chǎng)的不確定性，使得企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新把握的決策沒有一種完全標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則，一方面需要富有想像力和創(chuàng)造力；另一方面又需要遵循一定決策的規(guī)則，需要“有創(chuàng)造力的規(guī)則”，這就表現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新的把握，體現(xiàn)出科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。

做好企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，必須準(zhǔn)確把握技術(shù)創(chuàng)新的科學(xué)性與藝術(shù)性。正是基于技術(shù)創(chuàng)新把握的科學(xué)性，技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉才能有跡可尋，企業(yè)才可以遵循從實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律，在正確方法指導(dǎo)下開展技術(shù)創(chuàng)新工作。也正是基于技術(shù)創(chuàng)新把握的藝術(shù)性，技術(shù)創(chuàng)新才作為風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇同時(shí)擺在企業(yè)面前，通過分析這些藝術(shù)性內(nèi)涵，有助于企業(yè)結(jié)合自身目標(biāo)和特點(diǎn)，在控制風(fēng)險(xiǎn)的前提下有側(cè)重地開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，以獲取企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0061-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。其中，提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的提問，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的高中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)的開展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧設(shè)懸念性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的懷疑精神品質(zhì)是分不開的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)懸念性的問題，在問題中引發(fā)學(xué)生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研高中數(shù)學(xué)課本，挖掘其中能激發(fā)學(xué)生積極思維的因素，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)問題。以數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突來設(shè)計(jì)懸念，在對(duì)答案的思考過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解這一表面積的計(jì)算公式，可以設(shè)計(jì)如此懸念性的問題：“棱柱的展開圖應(yīng)該是怎么樣的？”然后讓學(xué)生繼續(xù)猜想，這個(gè)展開圖是一個(gè)平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學(xué)生尋找到問題的答案，可以自己親自動(dòng)手拼接。當(dāng)學(xué)生把棱柱解開的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會(huì)有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。接著，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：“是否可以用已學(xué)過的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學(xué)生經(jīng)過思考，回答不可能。因?yàn)闂l件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生，如何用拼接平行四邊形的方法，來算出棱柱的表面積。學(xué)生經(jīng)過割補(bǔ)和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問題，學(xué)生在探究答案的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

俗話說興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學(xué)生的興趣是分不開的。高中數(shù)學(xué)教師在提問教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在思考過程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。針對(duì)高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強(qiáng)的性格特征，教師可以設(shè)計(jì)與高中生的這些性格特點(diǎn)相一致的問題，把一些看起來似乎平淡無奇、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，與一些有趣生動(dòng)的事例結(jié)合起來設(shè)計(jì)出趣味性比較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探究問題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》（高中數(shù)學(xué)人教版選修1-1）這一節(jié)課的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解拋物線的有關(guān)概念，可以把學(xué)生比較喜歡的籃球與拋物線知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的問題?？梢匀绱嗽O(shè)計(jì)問題：“當(dāng)你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點(diǎn)呢？”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，尋找解決問題的答案。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生提問的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拋物線公式來求解問題的各種方法。如教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡足球和籃球的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣的問題：“你們可以比較足球進(jìn)門、籃球中籃框等球體運(yùn)動(dòng)軌跡的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生在比較、歸納和探索的過程中，總結(jié)出拋物線的特點(diǎn)、性質(zhì)等。這樣在貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境中，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)探究式問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)一些具有探索性、開放性的問題。這一類問題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學(xué)生可選擇的余地比較大。也就是說，這一類問題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時(shí)也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)設(shè)計(jì)這種探究性的問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試用多種方式去解決問題，尋求答案。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，感受和享受數(shù)學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇7

本論文為西安工程大學(xué)2014校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目《數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索》的階段性成果。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展依托于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展則為數(shù)字藝術(shù)的傳播提供了重要的途徑。數(shù)字藝術(shù)不僅是對(duì)人類理性思維的展現(xiàn)，同時(shí)也具有獨(dú)特的視覺以及聽覺效果。當(dāng)前，隨著數(shù)字藝術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)將逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)業(yè)之一。[1]在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過程中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等具有重要的推動(dòng)作用。

數(shù)字藝術(shù)的概念

廣義的數(shù)字藝術(shù)泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術(shù)能夠依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行傳播。當(dāng)前，數(shù)字藝術(shù)作品的形式包括了交互媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)以及數(shù)字影像技術(shù)等諸多方面。狹義的數(shù)字藝術(shù)主要指的是與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的一切設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫以及其它形式的藝術(shù)作品。數(shù)字藝術(shù)是以數(shù)字科技的快速發(fā)展以及全新的傳播媒介作為基礎(chǔ)的，是人類理性思維與藝術(shù)巧妙融合為一體的產(chǎn)物。加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于滿足社會(huì)發(fā)展需求具有重要的實(shí)踐意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

1.缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。首先，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在課程安排上。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育時(shí)，主要課程是圍繞著了對(duì)數(shù)字藝術(shù)工具的教學(xué)開展的，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)部分占到了很大的比重，這樣就容易產(chǎn)生技術(shù)教育等同于數(shù)字教育的誤解，這不利于數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，由于數(shù)字藝術(shù)的特殊性要求學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備不再局限于藝術(shù)一個(gè)領(lǐng)域。但是，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容仍舊拘泥于藝術(shù)專業(yè)一個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展是不利的。

2.資金有限，設(shè)備落后

數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備之間也存在很大的關(guān)聯(lián)。數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性，必須能夠根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷對(duì)教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新。但是，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際建設(shè)的過程中，由于學(xué)校資金有限，學(xué)校需要建設(shè)的方面很多，致使用于進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)硬件設(shè)施的資金十分有限，導(dǎo)致了數(shù)字藝術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重滯后。在教學(xué)時(shí)，由于受到硬件設(shè)施的嚴(yán)重制約，教學(xué)工作缺乏時(shí)代性，使教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重不足

數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著十分嚴(yán)重的短板現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，數(shù)字藝術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但是在實(shí)踐過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，往往使教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中只是重視進(jìn)行理論教學(xué)工作，而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作；同時(shí)，由于教師缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作的過程中往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)無從下手，有意識(shí)地避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，缺乏實(shí)踐基地。當(dāng)前高校由于受到資金限制，實(shí)踐基地遲遲難以成行，也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)難以順利開展，這對(duì)于教學(xué)效果的提高極為不利。最后，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的過程中缺乏與企業(yè)之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)過程中存在盲目性。由于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)在實(shí)施過程中采取閉門造車的做法，造成與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革措施分析

1.加快數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合

為了盡快提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要將數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校要與科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及新興企業(yè)之間加強(qiáng)合作和聯(lián)系，盡快在影視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及游戲制作等多方面領(lǐng)域拓展數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用空間，盡快為數(shù)字藝術(shù)打開市場(chǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，全面理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，特別是交互媒體設(shè)計(jì)等，能夠根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的外延型以及拓展性，構(gòu)建其與科學(xué)技術(shù)融合的最佳模式，通過數(shù)字藝術(shù)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的融合，提高數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果；其次，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，要能夠從教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等諸多方面為數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作投入足夠的人力、物力，同時(shí)在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)將課堂作為推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)融合的重要舞臺(tái)。最后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)展成為數(shù)字藝術(shù)的堡壘，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過程中，要注意加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)推廣循環(huán)演進(jìn)，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

數(shù)字藝術(shù)專業(yè)是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的中葉，是藝術(shù)和科技高度融合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，是人類理性思維和藝術(shù)感覺巧妙融合一體的藝術(shù)。他涵蓋了藝術(shù)、科技、文化、市場(chǎng)營銷等諸多方面的內(nèi)容。[2]就此而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育改革時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的工作。數(shù)字藝術(shù)作為一種作品，是對(duì)創(chuàng)作者內(nèi)心情感的外在展現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培育工作，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力、產(chǎn)品開發(fā)等一系列綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)外在形式與思想內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)方法中的項(xiàng)目指的是完成一項(xiàng)具體的并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或任務(wù)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生能夠充分了解和把握住項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在采用項(xiàng)目式數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的地位相比于其它教學(xué)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，而在項(xiàng)目式教學(xué)的過程中教師處于輔助地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。項(xiàng)目式教學(xué)方法的教學(xué)過程是在模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，以完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)的方式完成數(shù)字藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]項(xiàng)目式教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方法，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學(xué)生掌握了專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)知識(shí)，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

文中系統(tǒng)分析了數(shù)字藝術(shù)的概念，并就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了進(jìn)一步研究。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用范圍也勢(shì)必會(huì)不斷拓展，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡飛：《從藝術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思考》，《藝?！?010年第8期，第92頁。

[2]王平：《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)探微――以南京郵電大學(xué)為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁。

篇8

“老師，能不能上網(wǎng)啊……”，這是2014年高一新生第一節(jié)信息技術(shù)課上，多名學(xué)生共同的“心聲”，他們都用期待的眼神看著我，他們并不是期待我講多么精彩的內(nèi)容，而是期待上網(wǎng)，并且這種現(xiàn)象一直延續(xù)到2015年。看到這些我非常震驚，難道這就是現(xiàn)代中小學(xué)信息技術(shù)教育的“成果”嗎？是學(xué)生不喜歡這門課？還是其他原因造成的。經(jīng)過與學(xué)生的溝通，才知道學(xué)生還是很喜歡這門課的，但是他們已經(jīng)厭倦那種“純技能傳授”的課堂模式，而對(duì)那些枯燥無味的原理概念更是“煩不勝煩”。正是因?yàn)檫@樣，長此以來，在中小學(xué)生大腦中就形成“信息技術(shù)就是使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)”的思想，正是有了這樣的思想，才出現(xiàn)文章開頭的一幕。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的目的是發(fā)展和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。既然學(xué)生喜歡這門課，那為什么不能在教學(xué)模式上有所改進(jìn)呢？值得慶幸的是，信息技術(shù)是一門非中高考學(xué)科，所以信息技術(shù)教師有更廣闊的空間不斷嘗試、探索、創(chuàng)新，而不需要被禁錮在應(yīng)試教育的牢籠中，接下來就信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基于情境創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分教師是課堂的主宰者，即教師以“講”為主，以“導(dǎo)”為輔。雖然學(xué)生可以掌握很多知識(shí)，但是教師是學(xué)生思維的控制者、引導(dǎo)者和遷移者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)思維的過程，其內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不能被喚起，所以到最后只能盲目地接受一些技能的培訓(xùn)。而真正的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，為此可以通過情境的創(chuàng)設(shè)改變這種模式。教師可以通過相關(guān)材料和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身某種情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才可以喚起他們自主學(xué)習(xí)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索信息技術(shù)奧秘的欲望。

例如在教學(xué)“word排版”時(shí)，教師不需要一味地給學(xué)生講授排版的操作步驟，而是通過展示由word進(jìn)行排版的成功作品，如前一屆學(xué)生的作品，讓學(xué)生選擇一種，或者按照自己的構(gòu)思完成，有困難的可以向老師或者同學(xué)求助，最后給完成較好的學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。通過欣賞、探究、互動(dòng)，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。

與此類似，在講授“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)”時(shí)，因?yàn)閒rontpage同屬于office系列，與word有相似的操作，而之前學(xué)生已經(jīng)有word的基礎(chǔ)，所以可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些相似點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)看的網(wǎng)頁很多，精彩的網(wǎng)頁也不少，如果有一天自己的網(wǎng)頁作品能夠被別人欣賞，自己的感覺如何？以此激發(fā)學(xué)生制作網(wǎng)頁的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思個(gè)性化的網(wǎng)頁，積極創(chuàng)作。

良好的開端是成功的一半，教師的精心引導(dǎo)至關(guān)重要。所以教師要在信息技術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主探究，讓知識(shí)超越教材，具備合作、創(chuàng)新及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而有效增強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)效果。

二、基于多媒體的課堂教學(xué)

為使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要具有創(chuàng)新、獨(dú)特的引導(dǎo)方法，打開學(xué)生的思維之門。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得問題的導(dǎo)入更直觀。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，有時(shí)不僅僅是在教學(xué)的開始需要使用多媒體素材，教學(xué)的內(nèi)容也需要以多媒體的形式呈現(xiàn)。

在中學(xué)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些原理及概念性的內(nèi)容感覺索然無味，如果教師在講授時(shí)只是按照這些原理的條條框框說給學(xué)生聽，一堂課下來學(xué)生就基本云里霧里。那么如何改善這一狀況呢？

例如在講授“數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容涉及的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解，但如果將不同的數(shù)據(jù)交換技術(shù)以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，比如教師可以自己制作flas來完成，由此展示不同交換技術(shù)的工作方式及優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生則更容易理解透徹。

又如在講授“網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，首先用一個(gè)簡單的實(shí)例描述，如兩個(gè)QQ用戶之間的對(duì)話，然后使用動(dòng)畫模擬整個(gè)過程，則更能讓學(xué)生從直觀上理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸。其中涉及的TCP/IP模型同樣可以使用一個(gè)相似的視頻模擬，比如放一段快遞公司寄送貨物的整個(gè)工作流程視頻，并將二者的工作環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，以此幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

由此可見，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這也是一把雙刃劍，即無論何時(shí)都不能偏離課堂的核心，多媒體素材都要始終與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如果偏離教學(xué)內(nèi)容，那么就顯得太花哨，使得課堂教學(xué)變成多媒體素材的欣賞，也就達(dá)不到教學(xué)效果。

三、基于差異的分組教學(xué)

1.基礎(chǔ)水平的差異。

由于受家庭條件和生長環(huán)境的影響，部分學(xué)生家長為培養(yǎng)學(xué)生的特長而專門購置了計(jì)算機(jī)，而部分學(xué)生除了在學(xué)校接觸計(jì)算機(jī)外，沒有太多的機(jī)會(huì)接觸，甚至基本從零開始，計(jì)算機(jī)的操作水平有較大的差異。對(duì)此，可以將學(xué)生分為初級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組，分別布置不同層次的任務(wù)，并且在教學(xué)時(shí)使用“以學(xué)幫學(xué)”的模式，這樣不僅可以使學(xué)生適應(yīng)不同級(jí)別的操作要求，還可以協(xié)作完成，即高級(jí)組的學(xué)生在完成自己的任務(wù)后，可以協(xié)助中級(jí)組的成員，而中級(jí)組的學(xué)生則可以協(xié)助初級(jí)組的學(xué)生完成任務(wù)。這樣不斷縮短各組之間的差異，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

篇9

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0045-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新情景的建立

在新課改之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，其要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要做到對(duì)學(xué)生生活的貼近，使得學(xué)生能夠從以往所掌握的知識(shí)來進(jìn)行思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的物體是什么形狀的，然后對(duì)不同形狀的物體進(jìn)行收集與歸納，繼而對(duì)不同種物體進(jìn)行分析對(duì)比，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠進(jìn)一步地對(duì)生活做到貼近。像在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，就可以根據(jù)在生活中去發(fā)現(xiàn)車輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是怎樣利用這一知識(shí)點(diǎn)的，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中所存在的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)做到掌握，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)能夠展現(xiàn)其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現(xiàn)必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學(xué)過程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過程。

像在這種模式的教學(xué)過程中，教師會(huì)在課堂上提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析。例一：老師說明明寫了20個(gè)字，亮亮寫了30個(gè)字，問哪位學(xué)生寫得快。這個(gè)時(shí)候，肯定有學(xué)生認(rèn)為亮亮寫了30個(gè)字，所以亮亮寫得快。但是在學(xué)生討論之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少時(shí)間這一因素，使得結(jié)果沒法加以比較。所以老師再問：明明寫字用了20秒，亮亮寫字用了30秒，這個(gè)時(shí)候誰寫得快？這個(gè)時(shí)候同學(xué)們?cè)俜治鲋?，發(fā)現(xiàn)又缺少了寫了多少字這一條件。結(jié)果老師再將以上兩題的條件結(jié)合，問哪個(gè)學(xué)生寫得快。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一秒鐘都可以寫一個(gè)字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對(duì)于這三個(gè)問題的結(jié)合，并且對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)一步的結(jié)合，在闡述的過程也做到足夠的明確，使得教師在教學(xué)的過程中不乏有趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高。對(duì)于這種模式下所體現(xiàn)的教學(xué)效果就比較好了，滿足新課改的要求。

三、通過創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)生探究能力的提升

1.完成對(duì)解題突破口的選擇。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的時(shí)候，需要幫助學(xué)生尋找解題的突破口。每一個(gè)合理的問題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關(guān)系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學(xué)生無法自己找到，在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)需要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個(gè)人在踢毽子，平均每個(gè)人踢20個(gè)，其中小張?zhí)?2個(gè)，小王踢17個(gè)，問小李踢多少個(gè)。本例在解題的時(shí)候，因?yàn)榕c人教版中的平均數(shù)的解題思路相反，因此很多學(xué)生會(huì)受到思維定式的影響，造成在解題的時(shí)候，存在較多的困難，不能夠與例題結(jié)合起來。這個(gè)時(shí)候，教師就需要幫助學(xué)生了解平均數(shù)的求法，這種創(chuàng)新式的考驗(yàn)，能夠讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。創(chuàng)新教學(xué)的過程中，需要提出不同的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這個(gè)時(shí)候教師需要通過一些題目，讓學(xué)生擺脫對(duì)原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個(gè)房屋需要使用邊長為30厘米的方地磚來進(jìn)行鋪地，總共需要使用96快，這時(shí)如果使用40厘米的方地磚來鋪地，需要使用多少塊？這個(gè)時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)受到教材的影響，使得一些學(xué)生會(huì)使用反比例來進(jìn)行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時(shí)教師可以提醒學(xué)生用一般應(yīng)用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。

3.解題時(shí)需要做到合理猜想。直覺和猜想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，雖然猜想不是很嚴(yán)密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合理的、大膽的猜想，做到對(duì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。例四：某農(nóng)具廠計(jì)劃生產(chǎn)600件農(nóng)具，25天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計(jì)劃的1.25倍，實(shí)際多少天完成？課堂有學(xué)生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認(rèn)為工作效率是原來的1.25倍，時(shí)間一定縮短，小于25天。學(xué)生沒有學(xué)過反比例知識(shí)，這只是他的一種猜想和直覺罷了，但正因?yàn)槿绱藢W(xué)生就創(chuàng)造性地用一步計(jì)算解答了三步計(jì)算的應(yīng)用題。

4.注重對(duì)學(xué)生交流能力的提高。數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達(dá)思想和交流思想，隨著高科技的應(yīng)用日益廣泛，使學(xué)生懂得將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如教學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，可把學(xué)生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學(xué)生可以將這些花互贈(zèng)于其他小組，這樣你這組的花可以比原來的多，也可比原來的少，根據(jù)相關(guān)信息編出應(yīng)用題，并解答。然后請(qǐng)各小組匯報(bào)。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿足新課改的要求，還能夠做到對(duì)更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對(duì)于產(chǎn)生的問題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學(xué)的過程中對(duì)其方法進(jìn)行不斷探索，找出一些例題來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、課堂上老師擺脫 “說教”意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計(jì)藝術(shù)的規(guī)律和方法，因此，現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂、“互動(dòng)型”的課堂。在教學(xué)中需要老師轉(zhuǎn)變角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，走下講臺(tái)與學(xué)生“零距離”交流、互動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。同時(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（多媒體等）緩沖或替代老師的單獨(dú)表演，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、連貫性。特別是設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程的教學(xué)，須根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中不同思維的具體問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維為目的，這樣才真正有利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開拓，真正有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問題，即設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生總會(huì)說“我什么也想不出來”、“思維怎么也打不開”、“老師，還是提供一個(gè)范本吧”等等。出現(xiàn)這種狀況的原因是：老師沒有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，使得學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)思維的想象力，離開書本、離開老師就不懂設(shè)計(jì)、不會(huì)思考。因此，老師應(yīng)針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，“逼迫”學(xué)生在創(chuàng)作過程中找出“問題”、提出“問題”，在“問題”中找出主題的新關(guān)系，尋求新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手段。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生去提煉主題內(nèi)容的關(guān)鍵概念，尋求本質(zhì)的“問題”。如“它（主題）是什么”、“它（主題）像什么”、“它（主題）要說什么”等等。要求學(xué)生盡可能多地去問“問題”、找“問題”，抓住主題的核心概念。比如進(jìn)行“生命”主題的圖形設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去提“生命是什么”、“生命像什么”、“生命要怎樣表現(xiàn)才恰當(dāng)”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用類比、意象、聯(lián)想的思維方式進(jìn)行想象，并根據(jù)自己的體會(huì)、感悟畫出各種不同的表現(xiàn)生命內(nèi)涵的創(chuàng)作草圖。無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌地創(chuàng)作著他所見、所想、所感。此后，學(xué)生就敢于思考，敢于用“問題解決法”來表達(dá)自己獨(dú)特的思維想象。

創(chuàng)作主題的把握是從對(duì)“問題”的思考來切入的， “問題”意識(shí)是創(chuàng)作的基本思路。培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，使他能主動(dòng)進(jìn)入對(duì)設(shè)計(jì)主題的思考，從而逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從量變到質(zhì)變的提升。

三、實(shí)訓(xùn)時(shí)激活學(xué)生的“主體”意識(shí)

課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖不多，但利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來全方位地組織課程的實(shí)踐教學(xué)，卻大有文章可做。實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重的不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的“主體”意識(shí)。