導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇辯論問(wèn)題大全，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.憲法民法關(guān)系之實(shí)像與幻影——民法根本說(shuō)的法理評(píng)析

3.民法公平原則新詮

4.民法典與特別民法關(guān)系的建構(gòu) 

5.我國(guó)民法立法的體系化與科學(xué)化問(wèn)題

6.從民法與憲法關(guān)系的視角談我國(guó)民法典制訂的基本理念和制度架構(gòu)

7.論中國(guó)民法中的“解法典化”現(xiàn)象

8.水權(quán)與民法理論及物權(quán)法典的制定

9.民法與國(guó)家關(guān)系的再造

10.20世紀(jì)前期民法新潮流與《中華民國(guó)民法》

11.民法與人性的哲學(xué)考辨

12.論人體器官移植的現(xiàn)代民法理論基礎(chǔ)

13.物上請(qǐng)求權(quán)與物權(quán)的民法保護(hù)機(jī)制

14.社會(huì)基礎(chǔ)變遷與民法雙重體系建構(gòu)

15.我國(guó)當(dāng)前民法發(fā)展戰(zhàn)略探索——法學(xué)實(shí)證主義的當(dāng)代使命

16.瑞士民法上的人格權(quán)保護(hù)

17.民法的人文關(guān)懷

18.論民法典(民法總則)對(duì)商行為之調(diào)整——透視法觀念、法技術(shù)與商行為之特殊性

19.民法規(guī)范在行政法中的適用

20.改革開放以來(lái)的中國(guó)民法

21.民法基本原則研究——在民法理念與民法規(guī)范之間

22.民法總則立法的若干理論問(wèn)題

23.中國(guó)民法百年變遷

24.編纂民法典必須肅清前蘇聯(lián)民法的影響

25.論民法原則與民法規(guī)則之間的關(guān)系

26.民法總則不應(yīng)是《民法通則》的“修訂版”

27.環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合

28.刑法與民法——截然不同的法律類型

29.民法基本原則:理論反思與法典表達(dá)

30.民法上國(guó)家政策之反思——兼論《民法通則》第6條之存廢

31.我國(guó)民法地域效力立法之檢討——以《中華人民共和國(guó)民法通則》第8條第1款為中心

32.民法中的物

33.通向人性的復(fù)興與和諧之路——民法與經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)的另一種解讀

34.見義勇為立法與學(xué)說(shuō)之反思——以《民法通則》第109條為中心

35.中國(guó)民法繼受潘德克頓法學(xué):引進(jìn)、衰落和復(fù)興

36.百年中的中國(guó)民法華麗轉(zhuǎn)身與曲折發(fā)展——中國(guó)民法一百年歷史的回顧與展望

37.民法總則的立法思路

38.論民法基本原則之立法表達(dá)

39.民法基本原則解釋:意思自治原理及其展開

40.“民法-憲法”關(guān)系的演變與民法的轉(zhuǎn)型——以歐洲近現(xiàn)代民法的發(fā)展軌跡為中心

41.民法與市民社會(huì)關(guān)系述要

42.民法總則編的框架結(jié)構(gòu)及應(yīng)當(dāng)規(guī)定的主要問(wèn)題

43.商品經(jīng)濟(jì)的民法觀源流考

44.物權(quán)請(qǐng)求權(quán)制度之存廢與民法體系的選擇

45.關(guān)于制定民法總則的幾點(diǎn)思考

46.中國(guó)民法中的“層累現(xiàn)象”初論——兼議民法典編纂問(wèn)題

47.我國(guó)民法強(qiáng)制性規(guī)范的立法探析

48.我國(guó)民法典編纂中民法調(diào)整對(duì)象的確定與表達(dá)

49.論支配權(quán)概念——以德國(guó)民法學(xué)為背景

50.民法公平原則的倫理分析  

51.方法與目標(biāo):基本權(quán)利民法適用的兩種考慮

52.民法上的人及其理性基礎(chǔ)

53.論民法上的注意義務(wù)

54.民法基本原則與調(diào)整對(duì)象立法研究

55.錯(cuò)位與暗合——試論我國(guó)當(dāng)下有關(guān)憲法與民法關(guān)系的四種思維傾向

56.論民法中的國(guó)家政策——以《民法通則》第6條為中心

57.民法基本原則之“成文法局限性克服論”反思——就《民法基本原則解釋》與徐國(guó)棟先生商榷

58.憲法與民法關(guān)系在中國(guó)的演變——一種學(xué)說(shuō)史的梳理

59.近30年來(lái)日本的民法研究

60.民法調(diào)整對(duì)象之爭(zhēng):從《民法通則》到《物權(quán)法》——改革開放30年中國(guó)民事立法主要障礙之形成、再形成及其克服

61.我們需要什么樣的民法總則——與德國(guó)民法比較

62.民法是私法嗎?

63.情誼行為、法外空間與民法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的介入

64.民法上的人

65.侵權(quán)責(zé)任法在我國(guó)民法中的地位及其與民法其他部分的關(guān)系——兼與傳統(tǒng)民法相關(guān)問(wèn)題比較

66.從形式回歸走向?qū)嵸|(zhì)回歸——對(duì)婚姻法與民法關(guān)系的再思考

67.論民法的性質(zhì)與理念

68.民法是什么?——學(xué)說(shuō)的考察與反思

69.民法典創(chuàng)制中的中國(guó)民法學(xué)

70.動(dòng)產(chǎn)抵押制度的再思考——兼評(píng)我國(guó)民法(草案)對(duì)動(dòng)產(chǎn)抵押與讓與擔(dān)保制度之規(guī)定

71.知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為第一財(cái)產(chǎn)權(quán)利是民法學(xué)上的一個(gè)發(fā)現(xiàn)

72.兩種市場(chǎng)觀念與兩種民法模式——“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的民事立法政策內(nèi)涵之分析

73.制定《民法總則》不宜全面廢棄《民法通則》

74.重塑以民法為核心的整體性知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

75.對(duì)民法的哲學(xué)思考——以民法本位為研究視角

76.私法原則與中國(guó)民法近代化

77.論民法基本原則生態(tài)化的價(jià)值理念與技術(shù)路徑

78.論20世紀(jì)民法的發(fā)展趨勢(shì)

79.論民法的社會(huì)功能

80.民法規(guī)范進(jìn)入稅法的立法路徑——公法與私法“接軌”的規(guī)范配置技術(shù)

81.近代民法的現(xiàn)代性危機(jī)及其后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向——兼論當(dāng)代民法使命

82.私法自治與民法規(guī)范 凱爾森規(guī)范理論的修正性運(yùn)用

83.與改革開放同行的民法學(xué)——中國(guó)民法學(xué)30年的回顧與展望

84.民法與憲法關(guān)系之邏輯語(yǔ)境——兼論民事權(quán)利在權(quán)利體系和法律體系中的根本地位

85.民法適用中的法律推理

86.民法法典化的歷史回顧

87.比較民法與判例研究的立場(chǎng)和使命

88.民法調(diào)整對(duì)象的屬性及其意蘊(yùn)研究

89.論我國(guó)民法總則對(duì)商事規(guī)范的抽象限度——以民法總則的立法技術(shù)衡量為視角

90.回歸傳統(tǒng)——百年中國(guó)民法學(xué)之考察之一

91.環(huán)境問(wèn)題的民法應(yīng)對(duì):民法的“綠化”

92.日本民法百年中的債法總論和契約法

93.比例原則在民法上的適用及展開

94.論民法生態(tài)化的概念及基本特征

95.中國(guó)民法和民法學(xué)的現(xiàn)狀與展望

96.再論民法中人格法的公法性——兼論物文主義的技術(shù)根源

97.民法中“民”的詮釋

篇2

2.中國(guó)人口生育意愿變遷:1980—2011  

3.完善西部少數(shù)民族地區(qū)人口生育政策的探討 

4.從第六次人口普查看中國(guó)人口生育變化的新特點(diǎn)

5.2000年以來(lái)中國(guó)人口生育水平的估計(jì)

6.論我國(guó)人口生育政策的改革

7.人口遷移、生育率及人口穩(wěn)定狀態(tài)的老齡化問(wèn)題研究

8.中國(guó)流動(dòng)人口的生育水平——基于全國(guó)流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

9.單獨(dú)二孩政策下流動(dòng)人口的生育意愿試析

10.人口生育和流動(dòng)管制的經(jīng)濟(jì)后果

11.中國(guó)人口生育政策60年

12.中國(guó)人口生育水平低在何處——基于六普數(shù)據(jù)的分析

13.中國(guó)人口生育變化及影響因素——基于第六次人口普查的分析

14.流動(dòng)人口生育意愿、性別偏好及其決定因素

15.中國(guó)出生人口的新變化與趨勢(shì)

16.婚姻擠壓下農(nóng)村流動(dòng)人口的生育性別偏好——基于相對(duì)剝奪感視角的分析

17.中國(guó)人口遷移與生育率關(guān)系研究

18.生育政策調(diào)整對(duì)中國(guó)出生人口規(guī)模的影響——基于生育意愿與生育行為差異的視角

19.自主到計(jì)劃:人口生育和增長(zhǎng)變遷——1950~2014年中國(guó)人口論綱要

20.流動(dòng)人口對(duì)當(dāng)前生育水平的影響

21.論計(jì)劃生育權(quán)利義務(wù)的雙重屬性——以我國(guó)人口政策調(diào)整為背景

22.城市流動(dòng)人口生育意愿研究綜述

23.新一代鄉(xiāng)-城流動(dòng)人口生育意愿探析

24.城鎮(zhèn)外來(lái)農(nóng)村流動(dòng)人口的生育觀念與行為分析——來(lái)自深圳調(diào)查的發(fā)現(xiàn)

25.生育水平評(píng)估與生育政策調(diào)整——基于中國(guó)大陸分省生育水平現(xiàn)狀的分析

26.滯后與壓縮:中國(guó)人口生育轉(zhuǎn)變的特征

27.21世紀(jì)初中國(guó)人口的生育觀念——基于對(duì)山東省一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的研究

28.中國(guó)農(nóng)村人口生育水平估計(jì)方法及其影響因素——基于隊(duì)列視角的分析

29.有效人口政策命題與中國(guó)生育政策演變

30.人口生育觀念嬗變與社會(huì)發(fā)展

31.遷移流動(dòng)人口生育特點(diǎn)及相關(guān)理論——中外研究述評(píng)

32.計(jì)劃生育政策的人口效應(yīng)

33.隊(duì)列視角的中國(guó)人口內(nèi)在增長(zhǎng)水平研究——基于終身生育率兩種估計(jì)方法的比較

34.中國(guó)人口生育政策的演變歷程

35.蘇南流動(dòng)人口生育意愿研究——以吳江流動(dòng)人口為例

36.不同代別農(nóng)民工生育意愿及其影響因素——基于廈門市912位農(nóng)村流動(dòng)人口的實(shí)證研究

37.外來(lái)人口與我國(guó)城市低生育率

38.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生育率變動(dòng)關(guān)系的量化分析 

39.流動(dòng)人口生育意愿的變遷及其影響

40.計(jì)劃生育政策、社會(huì)保障與人口出生率的區(qū)域差異研究——基于省級(jí)面板數(shù)據(jù)的分析

41.清中葉以降浙南鄉(xiāng)村家族人口與家族經(jīng)濟(jì)——兼論非馬爾薩斯式的中國(guó)生育模式

42.1979~2000年中國(guó)人口生育趨勢(shì):出生數(shù)據(jù)和教育數(shù)據(jù)的比較分析

43.文化適應(yīng)——研究流動(dòng)人口生育行為的新視角 

44.人口負(fù)擔(dān)與人口紅利的權(quán)衡——論中國(guó)現(xiàn)階段不能放松計(jì)劃生育政策

45.集體化時(shí)期的分配制度與人口生育——以日照市東村為中心(1949~1973) 

46.人口遷移對(duì)延邊朝鮮族育齡婦女生育行為差異的影響程度分析

47.我國(guó)流動(dòng)人口生育問(wèn)題研究概述 

48.人口生育政策亟待全面徹底改革——基于人力資本、創(chuàng)新能力的分析

49.從穩(wěn)定人口與人口再生產(chǎn)認(rèn)識(shí)總和生育率真實(shí)涵義

50.新生代流動(dòng)人口的生育期望及其影響因素  

51.流動(dòng)人口的生育意愿與生育行為差異研究 

52.中國(guó)人口生育率的下降與人口老齡化  

53.人口流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)生育率的影響——基于CGSS農(nóng)村微觀數(shù)據(jù)的研究 

54.人口老齡化機(jī)制研究:基于生育率持續(xù)下降視角 

55.生育政策潛在人口的結(jié)構(gòu)及其二孩生育意愿——對(duì)兩項(xiàng)大規(guī)模調(diào)查結(jié)果的分析 

56.人口優(yōu)化理論再探——新人口危機(jī)和國(guó)家安全 

57.鄉(xiāng)城流動(dòng)人口的生育間隔及其影響因素——以上海市為例 

58.鄉(xiāng)-城轉(zhuǎn)移人口的生育率水平問(wèn)題 

59.我國(guó)人口增長(zhǎng)的總和生育率模型及人口預(yù)警 

60.企業(yè)青年流動(dòng)人口生育意愿及其影響因素調(diào)查 

61.云南流動(dòng)人口生育水平研究 

62.外出對(duì)流動(dòng)人口生育意愿的影響差異分析——以廣州市流動(dòng)人口為例

63.基于廣義穩(wěn)定人口模型的中國(guó)生育率估計(jì)

64.流動(dòng)人口生育保險(xiǎn)參與及其性別差異研究

65.生育率結(jié)構(gòu)性變化與新生人口激增——基于北京的APC模型實(shí)證研究 

66.中國(guó)的低生育水平及相關(guān)人口研究問(wèn)題  

67.我國(guó)人口生育政策該何去何從:近年的爭(zhēng)論和討論 

68.中國(guó)婦女生育意愿決定研究:基于工資收入獲取視角

69.人口生育政策的評(píng)價(jià)方法研究

70.中國(guó)計(jì)劃生育政策的人口效果評(píng)估

71.低生育時(shí)代的人口政策走向

72.中國(guó)婦女生育水平變動(dòng)考證和未來(lái)人口發(fā)展的策略選擇

73.外來(lái)流入人口的分母效應(yīng)與大城市育齡婦女的超低總和生育率——以京、津、滬為例

74.東部較發(fā)達(dá)省市人口下降區(qū)人口發(fā)展趨勢(shì)——基于生育政策調(diào)整的縣域個(gè)案詮釋

75.我國(guó)生育政策演進(jìn)與人口均衡發(fā)展——從獨(dú)生子女政策到全面二孩政策的思考

76.論家庭變遷與人口的生育行為

77.中國(guó)人口生育問(wèn)題研究 

78.城市流動(dòng)人口的生育健康狀況調(diào)查 

79.流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理服務(wù)體系的缺陷與對(duì)策

80.中國(guó)少數(shù)民族人口的生育轉(zhuǎn)變

81.生育率轉(zhuǎn)變與計(jì)劃生育政策的人口經(jīng)濟(jì)效應(yīng)評(píng)估——以四川省為例

82.婚姻家庭與人口生育立法分離之探討 

83.對(duì)“單獨(dú)二孩”政策新的認(rèn)識(shí)與思考 

84.中國(guó)省際人口空間格局演化的分析方法與實(shí)證  

85.中國(guó)城市人口生育意愿——對(duì)哈爾濱市已婚在業(yè)人口的調(diào)查

86.從以人為本看我國(guó)人口問(wèn)題與生育政策  

87.人口和計(jì)劃生育利益導(dǎo)向政策研究:回顧與前瞻 

88.新疆人口生育水平的變化及其影響因素

89.流動(dòng)人口生育問(wèn)題研究綜述

90.高出生性別比地區(qū)人口預(yù)測(cè)研究——基于育齡婦女生育意愿調(diào)查

91.中國(guó)的城鎮(zhèn)化如何影響生育率?——基于空間面板數(shù)據(jù)模型的研究

92.人口生育問(wèn)題與落實(shí)計(jì)劃生育政策的策略選擇——以廣東省潮汕地區(qū)為例

93.中國(guó)的低生育率與被忽略的人口風(fēng)險(xiǎn)

94.低生育研究——人口轉(zhuǎn)變論的補(bǔ)充和發(fā)展

95.“單獨(dú)二孩”:生育政策調(diào)整的社會(huì)影響前瞻

96.低生育率是中國(guó)的福音?——從第六次人口普查數(shù)據(jù)看中國(guó)人口發(fā)展現(xiàn)狀與前景

97.現(xiàn)階段中國(guó)的總和生育率究竟是多少?——來(lái)自戶籍登記數(shù)據(jù)的新證據(jù)

篇3

第二場(chǎng)反方：企業(yè)用人德為先

第三場(chǎng)正方：人和自然可以和諧相處

第三場(chǎng)反方：人和自然不能和諧相處

第四場(chǎng)正方：高校產(chǎn)業(yè)化利大于弊

第四場(chǎng)正方：高校產(chǎn)業(yè)化弊大于利

第五場(chǎng)正方：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是泡沫經(jīng)濟(jì)

第五場(chǎng)反方：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不是泡沫經(jīng)濟(jì)

辯論題目大全

正方

反方

個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握

便利器具便利便利器具不便利

發(fā)掘人才需要考試發(fā)掘人才不需要考試

民族技藝應(yīng)該保密民族技藝不應(yīng)該保密

理想人才以仁為主理想人才以智為主

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響利大于弊網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響弊大于利

金錢的追求與道德可以并行金錢的追求與道德可以并行

杜絕盜版，消費(fèi)者扮演比政府更重要的角色杜絕盜版，政府扮演比消費(fèi)者更重要的角色

個(gè)性需要刻意追求個(gè)性不需要刻意追求

寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利

篇4

辯論賽主持詞1

各位同學(xué)、今晚的辯論賽即將開始.有請(qǐng)隊(duì)員入場(chǎng).

首先入場(chǎng)的是正方__他們的立場(chǎng)是__他們的辯手是:……此刻入場(chǎng)的是反方__他們的立場(chǎng)是__他們的辯手是:……

今日晚上，我們舉行的是:__辯論賽，歡迎各位辯手和同學(xué)們的到來(lái)，期望雙方在今晚的比賽中都有出色的表現(xiàn)。讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出今晚到場(chǎng)的評(píng)委，他們是:……感激各位評(píng)委的到來(lái)，今晚的辯題是“……”我們有人說(shuō)“”也有人說(shuō):“”誰(shuí)是誰(shuí)非呢.臺(tái)下的同學(xué)想必早已經(jīng)如饑似渴.再看臺(tái)上的辯手，哈，也早已磨刀霍霍了.

1.好，我們進(jìn)入比賽的第一部分，立論階段，看雙方如何擺開陣勢(shì)(介紹規(guī)則，時(shí)間)有請(qǐng)正方立論…….恩，正方_辯真是激-情滿懷，下頭有請(qǐng)反方辯手進(jìn)行立論……..

2.好，看來(lái)雙方戰(zhàn)略以定，接下來(lái)進(jìn)入我們的盤問(wèn)階段……..

3.雙方真可謂是兵來(lái)將擋，運(yùn)籌帷幄，精彩的盤論過(guò)后，下頭進(jìn)入我們的駁論階段…….

4.看來(lái)雙方真是不分上下，寸不不讓埃此刻到了現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的時(shí)間了，大家要把握機(jī)會(huì)礙…..

5.感激觀眾的提問(wèn)，看來(lái)萬(wàn)事具備，東風(fēng)又來(lái)，該是短兵相接了，再進(jìn)入我們最精彩的自由答辯吧…….

6.好一場(chǎng)精彩而又激烈的答辯，雙方各不示弱，氣勢(shì)逼人啊，那就趕快進(jìn)入我們最終的總結(jié)陳辭階段吧，看雙方如何乘勝追擊，保住勝果，還是臥薪嘗膽，卷土重來(lái)，反敗為勝…….

7.好了，本場(chǎng)比賽也快結(jié)束了，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)呢，評(píng)委自有公決，此刻請(qǐng)?jiān)u委退場(chǎng)

8.此刻是觀眾提問(wèn)時(shí)間，任何觀眾對(duì)任何辯手最多能夠提一個(gè)問(wèn)題，還不趕快行動(dòng)……

9.好，觀眾提問(wèn)就到那里。此刻請(qǐng)__教師為本場(chǎng)比賽點(diǎn)評(píng)

10.結(jié)果出來(lái)了，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)這個(gè)答案已在我的手上了，大家說(shuō)誰(shuí)獲勝了呢……看來(lái)大家還是唯我獨(dú)尊，沒有大公無(wú)私的精神?？磥?lái)大家的團(tuán)隊(duì)精神值得表?yè)P(yáng)。此刻我宣布比賽結(jié)果，本次的優(yōu)秀辯手是….獲勝的是…好，本場(chǎng)比賽到此結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心留意我們的海報(bào)，不要錯(cuò)過(guò)下場(chǎng)比賽哦!

辯論賽主持詞2

全體起立，有請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師入場(chǎng)。

請(qǐng)坐

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)，大家晚上好。我是本場(chǎng)比賽的主持人歡迎大家參加由運(yùn)城市職業(yè)技能學(xué)校教務(wù)處所主辦的學(xué)生辯論賽。

辯論是一項(xiàng)能夠提高思辯本事，豐富課余知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉思維表達(dá)的活動(dòng)。開展此項(xiàng)活動(dòng)，能夠使同學(xué)們更好的融入學(xué)校生活，在活動(dòng)中提高自信及思辯本事，交流與論辯本事，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)校辯論人才。本屆辯論賽將本著“公平競(jìng)賽”的精神，以“關(guān)注熱點(diǎn)、追求真理，鍛煉口才、展現(xiàn)自我”為宗旨，以活動(dòng)傳播科學(xué)精神，弘揚(yáng)正義正氣，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，共建和諧學(xué)校。本屆辯論賽由各年級(jí)派出的辯論隊(duì)參加比賽，各年級(jí)分別派出兩支隊(duì)伍參加比賽，分辯不一樣的辯題。

在比賽開始前首先介紹擔(dān)任本場(chǎng)辯論賽的評(píng)審委員，第一位是教師，第二位是教師，第三位是教師，第四位是教師，第五位是教師，感激各位評(píng)委教師的參與。

接下來(lái)介紹第一場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。

本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方的是班的同學(xué)。

正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，

在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有請(qǐng)。

下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。

雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。

下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。

下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座

為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。

最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四

辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。

第一場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在唇槍舌劍之后，讓我們平復(fù)緊張的心境，欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)

第二場(chǎng)

感激同學(xué)的精彩演出。此刻第二場(chǎng)辯論賽正式開始。

接下來(lái)介紹第二場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。

本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方的是班的同學(xué)。

正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，

在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有

請(qǐng)。

下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。

好雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)

充陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。

下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。

下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座

為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。

最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四

辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。

第二場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在緊張激烈的比賽之后，讓我們放松一下，下頭請(qǐng)欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)

第三場(chǎng)

感激同學(xué)的精彩演出。此刻第三場(chǎng)辯論賽正式開始。

接下來(lái)介紹第三場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。

本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方是班的同學(xué)。

正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，

在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有

請(qǐng)。

下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。

好雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)

充陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。

下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。

下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)

下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座

為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。

最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四

辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。

第三場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在勝負(fù)還未揭曉之前，統(tǒng)分員緊張統(tǒng)分之際，讓我們先欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)

感激同學(xué)的精彩演出。

下頭有請(qǐng)本屆辯論賽的首席評(píng)委教師，為本屆辯論賽做點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎教師。

感激教師的精彩點(diǎn)評(píng)。

激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，經(jīng)過(guò)各評(píng)委教師公正公平的打分及統(tǒng)分員的認(rèn)真統(tǒng)分，各參賽團(tuán)體及辯手的分?jǐn)?shù)已出，下頭有請(qǐng)團(tuán)委書記許平教師宣布本屆辯論賽三場(chǎng)比賽的團(tuán)體得分及勝負(fù)情景。有請(qǐng)?jiān)S平教師。

感激許平教師

下頭有請(qǐng)教務(wù)處教師，宣布本屆辯論賽的獲獎(jiǎng)名單。

多謝教師，頒獎(jiǎng)儀式正式開始

首先有請(qǐng)獲得本屆辯論賽先進(jìn)個(gè)人的選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(三組，每組六人，分別由楊永江、許平、胡艷霞頒獎(jiǎng))……。

下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽優(yōu)秀辯手的選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，六人，陳瑞科長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。

下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽精神禮貌獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，張東亮主任頒獎(jiǎng))……。

下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，盧校長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。

下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，張校長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。

請(qǐng)大家用熱烈的掌聲對(duì)獲獎(jiǎng)的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)表示祝賀。

下頭有請(qǐng)張校長(zhǎng)對(duì)本屆辯論賽做最終講話，大家歡迎……。

感激張校長(zhǎng)的精彩講話，弘揚(yáng)正義，明辨事非，讓我們關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，弘揚(yáng)正義正氣，爭(zhēng)做時(shí)代風(fēng)華學(xué)子，共建和諧美麗學(xué)校。

本屆辯論賽到此結(jié)束，全體起立，有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及教師退場(chǎng)。

結(jié)束音樂(lè)……

辯論賽主持詞3

男：辯青春華采

女：論千古風(fēng)流

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓

女：親愛同學(xué)們

合：大家晚上好

男：那里是______大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院第__屆“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽的現(xiàn)場(chǎng)

女：本次“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽由文學(xué)與新聞學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)主辦、文學(xué)與新聞學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部承辦，文學(xué)與新聞學(xué)院辯論隊(duì)協(xié)辦.

男：接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我介紹今晚到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓。他們是。。。。。。

女：今日到場(chǎng)的嘉賓還有文學(xué)與新聞學(xué)院第十二屆團(tuán)委學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員及各部部長(zhǎng)以及各院系辯論隊(duì)成員

男：再次歡迎各位。

男：從____年到____年，__載春華秋實(shí)，歲月在風(fēng)卷云涌中閑庭信步

女：__載日月崢嶸，歷史在揮毫潑墨中描繪壯麗

男：有這樣一群人，他們思維敏捷，風(fēng)采卓然

女：有這樣一群人，他們心懷夢(mèng)想，追求堅(jiān)定

男：有人說(shuō)沒有打過(guò)辯論的人生是不完整的人生

女：于是他們昂首出此刻辯論賽場(chǎng)，為自我的人生添上這意義非凡的一筆

男：接下來(lái)讓我們共同欣賞一段VCR，一齊去領(lǐng)略一下文新辯論隊(duì)的風(fēng)采

女：請(qǐng)看大屏幕

男：__載歲月流過(guò)，一屆一屆的__學(xué)子走上辯論臺(tái)，以自我青春的熱情充實(shí)了文心杯辯論賽的內(nèi)涵

女：“培養(yǎng)辯論人才，展現(xiàn)文新風(fēng)采”不只是一句口號(hào)，更是文新辯手們的追求。

女：對(duì)了，__哥，你喜不喜歡武俠小說(shuō)

男：當(dāng)然喜歡，那武林中的風(fēng)起云涌、群雄逐鹿能夠激起每個(gè)人心中的豪情

女：都說(shuō)有人的地方就有江湖，難道武林中的道就是爭(zhēng)奪嗎為什么不是和平呢

男：看來(lái)我們的觀點(diǎn)不太一樣啊，武林之意在于爭(zhēng)還是和呢不如我們來(lái)看一段視頻看看大家都有什么樣的看法吧

女：請(qǐng)看大屏幕

女：視頻看完了，相信大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了自我的答案了吧，接下來(lái)，就讓我們一齊看看我們的表演嘉賓們是怎樣詮釋“武林之意在爭(zhēng)。武林之意在和?！边@個(gè)辯題的。

男：首先讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)今晚表演賽的主席__(盡早確定)上場(chǎng)。

男：讓我們用掌聲感激各位的對(duì)辯題的精彩詮釋

女：看過(guò)了今日的表演賽，大家肯定對(duì)接下來(lái)幾個(gè)星期屬于你們自我的辯論賽更加有興趣了吧

男：那么接下來(lái)為大家介紹的就是即將帶領(lǐng)你們走上辯論征程的辯導(dǎo)們，讓我們掌聲有請(qǐng)各班辯導(dǎo)上場(chǎng)。

女：他們是。。。。。。

男：來(lái)，同學(xué)們，再一次用掌聲為你們的辯導(dǎo)，也為自我的班級(jí)加油!

女：掌聲歡送各位辯導(dǎo)

女：好的，本屆“__杯”新生辯論賽將在下周舉行預(yù)選賽，屆時(shí)將首先淘汰一個(gè)班級(jí)。

男：那么接下來(lái)有請(qǐng)各班領(lǐng)隊(duì)上臺(tái)抽取參加預(yù)選賽的班級(jí)以及他們的辯題，有請(qǐng)禮儀。此刻我們手中有九個(gè)信封，每個(gè)信封中有一張紙條，其中兩張寫有辯題及正反方，另外七張是空白。抽到帶有辯題的兩個(gè)班級(jí)將參加預(yù)選賽。

女：好的，將要參加預(yù)選賽的兩個(gè)班級(jí)是正方：___班，他們的辯題是：

男：反方：___班，他們的辯題是：

女：好的，請(qǐng)參加預(yù)選賽的兩個(gè)班好好準(zhǔn)備，期待你們下周的精彩表現(xiàn)?？墒?，需要提醒的是：你們當(dāng)中將會(huì)有一個(gè)班級(jí)被淘汰，另一個(gè)班級(jí)將與其他七個(gè)班進(jìn)入下一輪比賽。

男：唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)能撥弄乾坤

女：能人輩出，群戰(zhàn)辯論舞臺(tái)

男：相信在此次文心杯辯論賽中，各位參賽同學(xué)必須能收獲智慧與友誼

女：是的，也讓我們共同祝愿此次比賽能圓滿成功

男：我宣布，文學(xué)與新聞學(xué)院第__屆“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽圓滿結(jié)束

女：感激各位領(lǐng)導(dǎo)與嘉賓的到來(lái)，也感激各位同學(xué)的參與

男：朋友們

合：再見

辯論賽主持詞4

各位請(qǐng)安靜下來(lái)，我們的比賽立刻就要開始了。在比賽之前，請(qǐng)將您隨身攜帶的通訊工具，如：手機(jī)、小靈通等調(diào)到震動(dòng)或靜音狀態(tài)。在比賽過(guò)程中，請(qǐng)您不要大聲喧嘩，配合工作人員維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，多謝您的合作。

尊敬的各位評(píng)委、各位嘉賓、各位同學(xué)大家晚上好!歡迎大家來(lái)到由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院辯論隊(duì)主辦的“班級(jí)辯論賽”總決賽現(xiàn)場(chǎng)，我是本次比賽的主席___。本次比賽共有十支代表隊(duì)參賽，經(jīng)過(guò)緊張的初賽和半決賽，有兩支隊(duì)伍脫穎而出，下頭就讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出本場(chǎng)比賽的兩支隊(duì)伍，他們分別是：

正方代表隊(duì)

反方代表隊(duì)

擔(dān)任本場(chǎng)比賽評(píng)判團(tuán)的各位評(píng)委分別是：

今日蒞臨比賽現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓有：

讓我們以熱烈的掌聲對(duì)各位評(píng)委和嘉賓的到來(lái)表示由衷的歡迎和感激!

在比賽正式開始之前請(qǐng)?jiān)试S我將比賽細(xì)則做一簡(jiǎn)要介紹：

1、開篇立論

(1)正方一辯開篇陳詞，時(shí)間為三分鐘。

(2)反方一辯開篇陳詞，時(shí)間為三分鐘。

2、駁論階段

反方二辯針對(duì)正方一辯的立論進(jìn)行反駁，并補(bǔ)充鞏固本方觀點(diǎn)，時(shí)間為一分半鐘。反方二辯發(fā)言結(jié)束之后，由正方二辯發(fā)言，時(shí)間為一分半鐘。

3、攻辯階段

正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，累計(jì)時(shí)間45秒，反方不能提出問(wèn)題，且每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)20秒。

反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，累計(jì)時(shí)間45秒，正方不能提出問(wèn)題，且每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)20秒。

4、攻辯小結(jié)

正方除四辯外任意辯手對(duì)攻辯環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，時(shí)間1分30秒。

反方除四辯外任意辯手對(duì)攻辯環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，時(shí)間1分30秒。

5、評(píng)委提問(wèn)

由評(píng)委向正反雙方各提一個(gè)問(wèn)題，由任意辯手進(jìn)行回答。

6、自由辯論

由正方開始，雙方交替發(fā)言，分別計(jì)時(shí)，雙方發(fā)言時(shí)間各為4分鐘，有一方時(shí)間用盡，另一方可繼續(xù)闡述觀點(diǎn)，減弱仍有剩余時(shí)間隊(duì)友可進(jìn)行補(bǔ)充。

7、總結(jié)陳詞

正反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間各為四分鐘。

8、下頭請(qǐng)聽鈴聲演示。

30秒提示鈴聲，一聲響。

結(jié)束鈴聲，兩聲響。

本場(chǎng)比賽的辯題是

正方所持觀點(diǎn)是：

反方所持觀點(diǎn)是：

能夠看到雙方辯手已經(jīng)是嚴(yán)正以待，信心十足。今日，究竟是鹿死誰(shuí)手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。

主席：下頭，辯論開始，首先我們歡迎正方一辯發(fā)言，時(shí)間3分鐘。

主席：好，剛才正方一辯對(duì)自我的觀點(diǎn)作了立論陳述，此刻我們來(lái)看看反方是如何破題立論的。請(qǐng)反方一辯發(fā)言，時(shí)間也是3分鐘。請(qǐng)!

主席：感激反方一辯的精彩陳述，下頭進(jìn)入駁論階段，下頭請(qǐng)反方二辯進(jìn)行反駁，時(shí)間是1分30秒;

主席：下頭有請(qǐng)正方二辯進(jìn)行駁論，時(shí)間也是1分30秒;

主席：感激雙方的精彩發(fā)言，下頭進(jìn)入攻辯環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間是45秒;

主席：下頭請(qǐng)反方三辯開始攻辯，時(shí)間也是45秒;

主席：下頭是攻辯小結(jié)階段，首先有請(qǐng)正方

主席：有請(qǐng)反方

主席：下頭是評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，有請(qǐng)?jiān)u委。

主席：感激評(píng)委和雙方辯友，接下來(lái)又是各位辯手施展才華、智慧碰撞的時(shí)刻了，也是辯論賽最精彩的時(shí)刻——-自由辯論。

主席：首先請(qǐng)正方先發(fā)言

主席：好，各位觀眾，剛才這段自由辯論可謂十分的精彩，而雙方的第四位辯手所將要作的總結(jié)性陳述，往往更是舉足輕重。我們先從反方四辯開始，時(shí)間四分鐘。請(qǐng)。

主席：多謝!此刻我們請(qǐng)正方四辯為正方作總結(jié)性陳述，時(shí)間也是四分鐘。請(qǐng)。

主席：好，感激各位辯手精彩的辯論，究竟鹿死誰(shuí)手、花落誰(shuí)家，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委將會(huì)給大家一個(gè)客觀公正的答案，下頭請(qǐng)?jiān)u委投票評(píng)出今日的獲勝隊(duì)伍。

主席：請(qǐng)?jiān)u委退席評(píng)議出本場(chǎng)的最佳辯手。

在評(píng)委商議期間，現(xiàn)場(chǎng)觀眾能夠就本場(chǎng)比賽對(duì)正反雙方進(jìn)行提問(wèn)。

主席：感激現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的參與，此刻比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，在結(jié)果揭曉之前，讓我們先請(qǐng)本場(chǎng)比賽的點(diǎn)評(píng)嘉賓對(duì)今日的辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有請(qǐng)。

主席：多謝評(píng)委的點(diǎn)評(píng)。下頭我宣布本場(chǎng)比賽最佳辯手是：

方代表隊(duì)的辯。

獲得本場(chǎng)比賽勝利的一方是：方代表隊(duì)。

辯論賽主持詞5

各位同學(xué)們，教師們，大家晚上好!經(jīng)過(guò)個(gè)月的激烈角逐，最終迎來(lái)了2011年屆紫檀杯高一年級(jí)辯論賽的決賽。今晚的比賽，眾所矚目。今晚的比賽，高手云集。今晚，我們也很榮幸地請(qǐng)到了我們的有，，，，，，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!經(jīng)過(guò)層層激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終登上了最終的決賽舞臺(tái)。是的，各方的辯手們也在為今晚的比賽做了充分的準(zhǔn)備，就等著今晚在舞臺(tái)上展現(xiàn)給大家。

那么，今晚的辯論是圍繞著“功，是否能補(bǔ)過(guò)”展開的。在我左手邊的是正方高一班代表，他們的觀點(diǎn)是“功，能補(bǔ)過(guò)”，在我右手邊的是反方高一(8)班代表，他們的觀點(diǎn)是“功，不能補(bǔ)過(guò)”。那么，此刻從正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹。由反方各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹……好，我宣布，2011年屆紫檀杯高一年級(jí)辯論賽決賽此刻正式開始!

(在那里，我想提醒一下，請(qǐng)各班堅(jiān)持好現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，不然將會(huì)影響到我們參賽班級(jí)的得分。團(tuán)隊(duì)配合)

第一個(gè)環(huán)節(jié)，立論陳詞

1，先由正方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘

2，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘

第二個(gè)環(huán)節(jié)，攻辯

1，此刻由反方二辯向正方二辯提問(wèn)，正方二辯回答，時(shí)間是3分鐘

2，正方二辯向反方二辯提問(wèn)，反方二辯回答，時(shí)間是3分鐘

3，反方三辯向正方三辯提問(wèn)，正方三辯回答，時(shí)間是3分鐘

4，正方三辯向反方三辯提問(wèn)，反方三辯回答，時(shí)間是3分鐘

5，接下來(lái)是攻辯小結(jié)A，先由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘

B，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘

《三個(gè)環(huán)節(jié)，自由辯論》

接下來(lái)將進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)，是能夠充分展示辯手們的個(gè)人本事和團(tuán)隊(duì)配合，精彩又激烈的自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，各方限時(shí)5分鐘，雙方總計(jì)10分鐘，先由反方開始發(fā)言

第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)陳詞

1，反方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘

2，正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘

(#下頭有請(qǐng)?jiān)u委教師對(duì)本場(chǎng)辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

篇5

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文都心存畏懼，文言文難讀、難懂、難記，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種障礙。學(xué)生為什么害怕文言文？因?yàn)槲难晕暮臀覀內(nèi)粘Ｉ罨恼Z(yǔ)言隔得太久，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有了較大差異，不積累大量的古漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞用法，句式語(yǔ)法，文言文顯得艱澀難懂，更重要的原因是文言文的作用被廣大學(xué)生漠視，認(rèn)為只是應(yīng)付考試，不能夠上升到繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的高度，更不能理解文言文學(xué)習(xí)與閱讀、寫作的聯(lián)系。再加之學(xué)生除了閱讀課文中的文言文篇目，一般不讀其他的文言文作品，更何況文言文課堂教學(xué)方法的單一性，老師逐字、逐段翻譯還是主流，忽視文言文對(duì)提高中學(xué)生素養(yǎng)的整體功能，學(xué)生找不到樂(lè)趣和意義，自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了文言文。

新課程理念要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高必定離不開文言文的教學(xué)。故而我們必須從文言文教學(xué)的興趣入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。

1 導(dǎo)入激趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心

文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運(yùn)用聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營(yíng)造一個(gè)濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《出師表》時(shí)，我先播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。然后讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解要簡(jiǎn)單快捷得多，這既達(dá)到了教學(xué)的目的，又大大引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，自己先把課文中“至若春和景明…”這一精美語(yǔ)段在學(xué)生面前聲情并茂、搖頭晃腦地背一遍，精彩的語(yǔ)段加上老師忘情的表演，相信一定能激起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，利用成語(yǔ)故事，課文中的插圖，多媒體畫面等都是引入激趣的方法，相信能收到良好的效果。

2 表演激趣，感悟?qū)W習(xí)文言文的意趣

在文言文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)親身“表演”，加深對(duì)課文語(yǔ)言和內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)了解古代人的思想和生活。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我讓學(xué)生將文章改編為課本劇，在課堂上進(jìn)行表演。魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人各個(gè)角色登臺(tái)亮相，學(xué)生在表演中，為了逼真，他們?cè)谒茉烊宋镄蜗髸r(shí)，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言（尤其是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）的把握上都很用心，學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)，參與的熱情很高，表演的效果也很好。其實(shí)初中課本里的很多文言文是可以利用戲劇、分角色等方式表演的，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，而且也可以加深學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。

3 游戲激趣，感受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本手段。文言文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。最好讓學(xué)生能拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地讀，出聲有感情地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對(duì)話”。背誦也可以用游戲的方法進(jìn)行：（1）卡片背誦法。在卡片上寫上每句詩(shī)歌的第一個(gè)字，放在一起，打亂順序，可以用多種方法（搶答、排序、對(duì)手等）游戲。（2）接力背誦法。按一定的順序，當(dāng)前一位學(xué)生背誦部分剛結(jié)束下一位學(xué)生接著背誦。（3）領(lǐng)讀背誦法。教師或語(yǔ)文課代表領(lǐng)起任意一段的開頭或詩(shī)歌的開頭句，學(xué)生即背出整個(gè)段落或整首詩(shī)。（4）對(duì)手賽。小組內(nèi)兩人互為一組互相背誦，要求聲情并茂，有表情，有手勢(shì)等。尤其利用一些廣為傳唱的古詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，課堂上播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，學(xué)唱鄧麗君的《在水一方》，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，學(xué)唱江濤的《愚公移山》，讓學(xué)生去讀、去學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了課文的內(nèi)容，同時(shí)，在曲子的旋律中，學(xué)生對(duì)全文傳達(dá)出的意境、主旨也有一定的感悟，在游戲中，在歌唱中，增加了學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

4 辯論激趣，明晰學(xué)習(xí)文言文的理趣

在文言文教學(xué)過(guò)程中，為了架起古今的“橋梁”，拉近過(guò)去與現(xiàn)在的距離，讓古為今用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文中寫作素材方面的價(jià)值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，教學(xué)《愚公移山》，引出“愚公不愚，智叟不智”的話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開辯論，或是進(jìn)行作文，或是進(jìn)行想象，或是進(jìn)行拓展。通過(guò)這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練，相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到提升。“學(xué)有所用”、“古為今用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

5 合作激趣，探究文言文學(xué)習(xí)中的疑趣

教師應(yīng)摒棄教學(xué)中一講到底的串講方法，大膽進(jìn)行課堂改革，以高效省時(shí)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以發(fā)揮其主體作用。文言文的閱讀，學(xué)生會(huì)遇到比現(xiàn)代文閱讀更多的問(wèn)題，因此，成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們將遇到的問(wèn)題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的認(rèn)知、感悟能力會(huì)得到提高，同時(shí)，他們也會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。如學(xué)習(xí)《愚公移山》后，討論，以今天的眼光看，愚公到底愚不愚？要解決“出入之迂也”，在今天看來(lái)還有沒有更好的方法？讓學(xué)生在討論中明理，在探究中提高。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題，包括字詞方面、內(nèi)容方面自己不明白的問(wèn)題都提出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單問(wèn)題能在他們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部得到解決，對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題則全班探究，教師點(diǎn)撥。學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后合作解決，這樣他們對(duì)文章的理解、感悟就更深刻，同時(shí)探究過(guò)程中的成就感帶來(lái)的興趣也更加持久。

篇6

2、追夢(mèng)揚(yáng)威奮勇爭(zhēng)先

3、人人關(guān)心體育，體育造福人人！

4、青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威。

5、我參與，我快樂(lè)，看比賽，樂(lè)趣多，打旗號(hào)，同喝彩，齊歡呼，人氣旺，論結(jié)局，要看淡，重友誼，和氣善，共攜手，看明天！

6、不帥沒關(guān)系，有信心也可以；沒背景不是問(wèn)題，靠自己努力也行；工作是快樂(lè)添加劑，生活是幸福顆粒。快樂(lè)工作，幸福生活。做好自己，日子天天給力！

7、全民健身，利國(guó)利民，功在當(dāng)代，利在千秋！

8、努力拼搏，永奪第一。

9、號(hào)外號(hào)外，今天又有辯論賽；正方朋友站得穩(wěn)，反方伙伴把頭抬；正反雙方伶牙俐齒，兵來(lái)將擋真精彩；不管結(jié)果怎么樣，都為你們把手拍。

10、即使頻臨絕望的邊緣，即使處在失敗的風(fēng)口浪尖上，我們依然會(huì)在。依然會(huì)陪著你走完所有的風(fēng)雨，加油！只要堅(jiān)持，就會(huì)輕易言??！

11、勞動(dòng)者此刻在辛勤勞作，學(xué)習(xí)者此刻在學(xué)無(wú)止鏡，創(chuàng)業(yè)者此刻在奮勇拼搏，唯有懶豬者，此刻在拿著手機(jī)看短信。

12、超軼絕塵，振發(fā)激情。鍥漸以恒，志存銳意。氣貫長(zhǎng)虹，強(qiáng)者昂揚(yáng)。礪夢(mèng)折桂，笑傲蒼穹。

13、運(yùn)動(dòng)起來(lái)勇敢第一

14、激情在這里燃燒，夢(mèng)想在這里起航，這里是你們夢(mèng)想的起點(diǎn)，也將是你們成功的終點(diǎn)，加油吧！為了明天的輝煌，勇敢的向前沖！

15、團(tuán)結(jié)文明展現(xiàn)風(fēng)采

16、文明守紀(jì)擁抱勝利

17、更強(qiáng)我能、更快更高。

18、開展全民健身運(yùn)動(dòng)，全面建設(shè)小康社會(huì)！

19、鼓舞聲愿你拼盡全力，喝彩聲愿你堅(jiān)持到底，夸贊聲愿你不舍不棄，所有人為你加油！為的是使你努力拼搏，勇創(chuàng)佳績(jī)！

20、天道酬勤健康起來(lái)

21、你上場(chǎng)，我腿顫；你比賽，我吶喊；你聽到，精神滿；賽場(chǎng)上，跑得歡；比賽完，摘桂冠；頭上戴，笑開顏。

22、足球比賽真激烈，你來(lái)我往綠蔭杰，足球英雄展球技，追搶傳射加攔截。滿懷信念踢比賽，心中向往冠軍靴，背后付出努力大，只為夢(mèng)想大告捷！只要努力，你就已經(jīng)成功一半！加油！

23、賽出成績(jī)安全第一

24、奮斗，奮斗，成就奮斗的夢(mèng)想；加油，加油，譜寫加油的光輝；今日為夢(mèng)想奮斗，明天創(chuàng)造屬于我們的加油史！

25、敢拼敢搏，無(wú)所畏懼；不斷進(jìn)取，力爭(zhēng)上游；相信自己，超越自我；真誠(chéng)付出，終創(chuàng)輝煌！

26、競(jìng)技比賽，加油喝彩，勇往直前，驚喜連連，平心靜氣，定拿第一，中華兒郎，當(dāng)屬最強(qiáng)！

27、拼一下，比賽更有意義；搏一下，生活更精彩；為夢(mèng)想而奮戰(zhàn)，為青春而流汗，為成功而競(jìng)爭(zhēng)，輝煌人生。

28、努力拼搏，挑戰(zhàn)自我，友誼競(jìng)爭(zhēng)，超越自我，勇往直前，展現(xiàn)自我，加油加油，賽出自我。

29、你爭(zhēng)我搶，目標(biāo)向前。場(chǎng)上對(duì)手，場(chǎng)下朋友。勝無(wú)需驕，敗亦不餒。強(qiáng)健體魄，收獲友誼。

30、勝利在招手，勇敢往前走；勝利一瞬間，靠的是信念；勝利在敲門，大無(wú)謂精神；勝利在眼前，為夢(mèng)想諾言；勝利已實(shí)現(xiàn)，心似飛藍(lán)天！

31、喊足信心，勇氣唱響；揮灑汗水，超越信仰；握緊雙拳，展翅飛翔；擁抱陽(yáng)光，奔向輝煌；突破自我，永爭(zhēng)第一。

32、努力拼搏自強(qiáng)不息

33、比出風(fēng)采、超越自我

34、努力堅(jiān)持要自強(qiáng)，勝利旗幟在飄揚(yáng)，華夏子孫展風(fēng)采，四海之內(nèi)美名揚(yáng)。加油！我們永遠(yuǎn)是世界之最強(qiáng)！

35、你莫看呆，出色的口才，反應(yīng)特別快，一擊中要害，讓你沒話說(shuō)出來(lái)，這辯論比賽，我們最厲害！

36、體育使城市充滿活力，城市因體育勃發(fā)生機(jī)！

37、放下思想包袱，冷靜面對(duì)比賽，調(diào)整自我心態(tài)，走出失敗陰霾，鼓舞內(nèi)心勢(shì)氣，勇敢走上看臺(tái)，我們?cè)谂_(tái)下為你喝彩，勝利的大門已經(jīng)向你敞開！加油

38、拼搏追取、善學(xué)勤

39、加油，為我們的共同目標(biāo)；加油，為我們的集體心愿；加油，為我們的豪氣沖天；加油，為我們的勇往直前。

40、團(tuán)結(jié)拼搏拼搏進(jìn)

篇7

一、引言

英語(yǔ)口語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每個(gè)班的規(guī)模通常應(yīng)在20人左右，教學(xué)效果會(huì)較好。由于當(dāng)前高職教育迅速擴(kuò)張，師資緊缺，教室不夠，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展等原因，幾乎都是大班教學(xué)（每班規(guī)模在50人左右），這便給口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因此，如何解決這些問(wèn)題，有效地開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要的課題。

二、高職院校大班口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難

綜觀高職院校大班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和困難。

1.由于英語(yǔ)底子薄，高職院校的學(xué)生部分音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，口語(yǔ)中語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，詞匯量小，句型單一，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在“聽不懂、說(shuō)不出”的現(xiàn)象。

2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，需求各異，導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一。

3.由于大班人多，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)受影響。經(jīng)觀察，大班口語(yǔ)教學(xué)中，被剝奪了參與課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。因此，大班口語(yǔ)教學(xué)不僅影響學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)，而且也無(wú)形中造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象。

三、提高大班口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）開展結(jié)對(duì)子、小組和全班活動(dòng)

在大班上口語(yǔ)課，教師常會(huì)有這樣的困擾：讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，站起來(lái)回答的一般是性格外向、成績(jī)較好的學(xué)生。這樣，那些想回答、但是性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)不滿。如果抽學(xué)生回答，畢竟課堂時(shí)間有限，又是大班教學(xué)，不可能每個(gè)人都被抽到。于是，那些沒被抽到的學(xué)生也會(huì)有不滿情緒。其實(shí)，在這種情況下，教師可通過(guò)開展結(jié)對(duì)子、小組和全班活動(dòng)來(lái)解決口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題。

1.Pair Work。課堂教學(xué)中，許多時(shí)候?qū)υ捑毩?xí)等是在兩兩之間展開。因而，結(jié)成對(duì)子練習(xí)，為學(xué)生提供了最大限度地用英語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最簡(jiǎn)便的結(jié)對(duì)方法就是讓學(xué)生與同桌一起練習(xí)。為避免每次都是同桌兩人對(duì)話帶來(lái)的枯燥乏味，單調(diào)的感覺，可以讓學(xué)生交換搭檔，與坐在另一側(cè)的同學(xué)或坐在前后座位上的同學(xué)結(jié)成對(duì)子。

2.Group Work。討論通常在小組中進(jìn)行，小組活動(dòng)使學(xué)生能與更多的人互動(dòng)，從而高效地利用課堂時(shí)間。小組可由三至六名成員組成。四人小組最佳，可使每位成員有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、共同商量的學(xué)習(xí)方式。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，也引進(jìn)了互相競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)。每組選一個(gè)學(xué)習(xí)好的當(dāng)組長(zhǎng)，讓其充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)又提高了教學(xué)效率。

3.Class Work。在大班中，全班一起做活動(dòng)，進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，在無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中逐步建立學(xué)生的自信。在全班活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置中，可選擇一些開放性的任務(wù)、問(wèn)題或活動(dòng)，如自我介紹、寫信、句子接龍、補(bǔ)充故事的結(jié)尾或?qū)σ环嫷倪M(jìn)行描述等，學(xué)生會(huì)給出各種不同的可能正確的答案，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種開放性活動(dòng)不僅讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且又訓(xùn)練了不同層次學(xué)生的即席表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的交際情境

真實(shí)、具體的交際情境對(duì)于學(xué)生順利完成口語(yǔ)交際活動(dòng)具有重要的意義。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種交際情境來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)。通?？赏ㄟ^(guò)以下途徑：

1.利用文本材料。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂教學(xué)中，教師可選擇故事情節(jié)具體、生動(dòng)且詞匯量適中的文本材料，讓學(xué)生通過(guò)聽錄音或者快速閱讀等方式抓住其主要情節(jié)和線索，然后運(yùn)用所學(xué)的詞匯和結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行敘述。此外，通過(guò)觀看視頻來(lái)復(fù)述的效果更好，因?yàn)橐曨l既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，生動(dòng)有趣的畫面又能讓學(xué)生的留下深刻的印象。筆者常用視頻的材料有《365英語(yǔ)口語(yǔ)大全》、Family Album U.S.A.以及從網(wǎng)上下載的各種英文小故事視頻資料。

2.設(shè)置一些可辯論的話題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的辯論會(huì)：將全班分成幾個(gè)小組，各小組再分為正反兩方，圍繞一些時(shí)下熱門又具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。如“Staying in China or going aboard for education”, “Better Husband or Better Job”,“Money and personality, which one is more important”,“Students Need to Watch TV or not”，等等。

3.采用的“Free Talk”的形式。這樣的談話具有隨機(jī)、無(wú)目的和自發(fā)性等特點(diǎn)，師生之間可以暢所欲言。此外，交際一方要說(shuō)的內(nèi)容，另一方難以預(yù)測(cè)，特別是與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行交際時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)更加突出。因此，如果有條件的話可以邀請(qǐng)一些外國(guó)朋友或外籍教師參加。

（三）兼顧大班中學(xué)生的個(gè)體差異

由于生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)背景不同，學(xué)生們存在智力、興趣、意志、焦慮等方面的個(gè)體差異，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了相當(dāng)大的影響。為了照顧學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，教師可通過(guò)以下途徑進(jìn)行分層次教學(xué)。

1.制定差異教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)差異，考慮不同層次學(xué)生的要求。比如，在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要求他們復(fù)述課文中的對(duì)話；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要求他們根據(jù)提供的情境和所學(xué)的句型，自己編對(duì)話；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可要他們與老師直接對(duì)話，訓(xùn)練他們臨場(chǎng)應(yīng)變和思維能力。

2.兼顧不同學(xué)生的需要。教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心，尤其是在大班集體教學(xué)中。仍以對(duì)話訓(xùn)練為例，優(yōu)等生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，特別想自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐，中等生需要老師提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，差生只需要把課文中的對(duì)話掌握就可以了。因此，教師備課寫教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫下來(lái)。

3.采取靈活多變的教學(xué)方法。為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性。比如，有的學(xué)生屬外向型，他們積極參加活動(dòng)的欲望強(qiáng)，因此，教師應(yīng)多提供一些有趣的活動(dòng)；有的屬內(nèi)向型，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開口、出錯(cuò)，因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；有的接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)慢，教師應(yīng)利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)給他們一些提示；有些學(xué)生注意力不集中或容易分心，教師需不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們處于一種“活動(dòng)狀態(tài)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)大班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，教師若能端正態(tài)度，采取有效地教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮大班提供更多會(huì)話及思路可能性的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮其主動(dòng)性，也能把大班口語(yǔ)課上得有聲有色，并收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

長(zhǎng)期以來(lái)我們強(qiáng)調(diào)媒體的正面報(bào)道，特別是在對(duì)外國(guó)際傳播上，內(nèi)外有別的思想使我們習(xí)慣性地認(rèn)為只有正面報(bào)道才能為中國(guó)塑造良好的國(guó)際形象，才能讓世人對(duì)中國(guó)產(chǎn)生好感。然而在實(shí)踐中，這種愿望卻往往不但不能取得預(yù)想的結(jié)果，甚至起到相反的效果。

這是因?yàn)槲覀兯^的正面報(bào)道經(jīng)常是一些“高大全”完美無(wú)缺式的報(bào)道。但我們建國(guó)以來(lái)樹立的一些“高大全”的形象當(dāng)今讓大家有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)和不可親近的感覺。相反，美國(guó)樹立的英雄形象卻往往是以布魯斯·威利斯 (Bruce Willis)這樣有血有肉、個(gè)性鮮明、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)并存不完整的人物出現(xiàn)的，讓大家更覺得像現(xiàn)實(shí)中的人，真實(shí)、可愛、可信。

何況，在西方，新聞媒體的職責(zé)就是作為看門狗，監(jiān)督政府、社會(huì)、企業(yè)和各種利益集團(tuán)。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的一言一行都會(huì)被新聞媒體放大，受到批評(píng)和嘲弄。想起多年前，時(shí)任國(guó)務(wù)院新聞辦主任的趙啟正在與外媒的見面會(huì)上指出國(guó)外媒體對(duì)中國(guó)的報(bào)道只有百分之十五為正面時(shí)，英國(guó)廣播公司(BBC)的記者馬上說(shuō)如果英國(guó)首相托尼·布萊爾在英國(guó)有百分之十五的正面報(bào)道，他會(huì)興奮異常。

這方面的問(wèn)題還表現(xiàn)在我們一些新聞媒體經(jīng)常希望引用外國(guó)專家的點(diǎn)評(píng)分析方面。我見到一些國(guó)內(nèi)媒體記者經(jīng)常找美國(guó)主要智庫(kù)，如布魯金斯研究所(Brookings Institution)和美國(guó)外交關(guān)系委員會(huì)(Council on Foreign Relations)的專家對(duì)中國(guó)的發(fā)展、中美間的爭(zhēng)端或者國(guó)際事務(wù)發(fā)表看法，期待他們像國(guó)內(nèi)的一些專家一樣，一味贊揚(yáng)中國(guó)。而一旦這些外國(guó)專家對(duì)我們褒貶共存，或者貶多于褒時(shí)，我們一些媒體的做法往往是斷章取義，把褒的留下，貶的去除。這種做法不僅使新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性大打折扣，同時(shí)也不尊重這些專家，傷了他們的感情，最終使他們對(duì)中國(guó)媒體保持戒心。

其實(shí)，如果這些有影響力的專家對(duì)我們的評(píng)價(jià)褒貶各半時(shí)，我們就應(yīng)非常滿意了。有的媒體為了得到正面的評(píng)論轉(zhuǎn)而去找一些不入流的專家，這樣的文章在國(guó)外讀者觀眾中就不會(huì)產(chǎn)生大的影響力。

敢于直面自己國(guó)家的問(wèn)題，有自我批判的精神是自信的一種表現(xiàn)。能夠自嘲不僅能幫助化解危機(jī)，同時(shí)也是有信心和幽默感的體現(xiàn)。這種魅力在拉近我們與美國(guó)等西方讀者之間距離，讓他們更多接受我們的媒體方面極為重要。

哈佛大學(xué)著名的漢學(xué)家付高義(Ezra Vogel)認(rèn)為中國(guó)媒體進(jìn)軍美國(guó)是一件好事，因?yàn)橹袊?guó)媒體如果要想贏得美國(guó)讀者，他們就必須學(xué)會(huì)美國(guó)媒體的運(yùn)作方式。

《紐約時(shí)報(bào)》國(guó)際部副主任周看(Joseph Khan)曾擔(dān)任《紐約時(shí)報(bào)》和《華爾街日?qǐng)?bào)》駐中國(guó)的記者，他認(rèn)為中國(guó)媒體已改變了不少過(guò)去原始的宣傳(raw propaganda)方式，逐步成為了他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

報(bào)紙有刊登任何文章的權(quán)利，電臺(tái)、電視臺(tái)有在屏幕上大喊大叫的權(quán)利，但廣大讀者和觀眾也有選擇忽視你的權(quán)利。

實(shí)踐證明，我們所謂的正面報(bào)道在手法技巧各方面都與讀者的接受習(xí)慣有相當(dāng)?shù)木嚯x。只有平衡的報(bào)道才能使我們的媒體更能為西方讀者、聽眾和觀眾接受，使我們的國(guó)際傳播能力建設(shè)更為有效。

我們需要讓我們的外國(guó)讀者成為既了解中國(guó)的優(yōu)點(diǎn)也了解中國(guó)缺點(diǎn)的人。只了解任何一方面都是同樣的危險(xiǎn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)正面報(bào)道使我們喪失了很多重大事件報(bào)道的話語(yǔ)權(quán)，把我們主流媒體自我邊緣化，卻給國(guó)外媒體提供了機(jī)會(huì)。

其實(shí)，美國(guó)的新聞媒體9·11事件后在宣傳愛國(guó)主義方面絕不落后。比如CNN不時(shí)為在伊拉克或阿富汗陣亡的美軍士兵致敬，從一個(gè)側(cè)面表明了其對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道不可能有客觀的立場(chǎng)。幾年前我與美國(guó)全國(guó)性的NBC、ABC、CBS電視臺(tái)總裁交流時(shí)，對(duì)方明確表示9·11之后他們的機(jī)構(gòu)如果不表現(xiàn)得愛國(guó)，很多觀眾會(huì)抗議。他們甚至擔(dān)心，如果再來(lái)一次9·11的話，美國(guó)可能宣布全國(guó)。

我接觸到的一些歐美人士表示，《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》其實(shí)都經(jīng)常扮演政府的宣傳工具，只不過(guò)是其手段高明，不為大多人識(shí)別。

這給我們?cè)谌绾翁岣邍?guó)際傳播能力的技巧，提高傳播的效果提供了參考。

長(zhǎng)遠(yuǎn)才有效

我們國(guó)際傳播能力建設(shè)起步相對(duì)較晚，而目前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)又要求我們?cè)诙唐趦?nèi)取得較大的進(jìn)步。這就使整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出各種急躁冒進(jìn)的情緒和行為，希望在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)媒體話語(yǔ)權(quán)失衡的局面，在短時(shí)間內(nèi)改善世界對(duì)我們的看法。

然而歷史文化的不同和幾十年冷戰(zhàn)留下的陰影依然存在，要想使國(guó)外民眾一下子或短期內(nèi)就根除對(duì)中國(guó)的無(wú)知、誤解和偏見是不可能的事情。只要想想國(guó)內(nèi)不少民眾對(duì)世界各國(guó)的一些無(wú)知、根深蒂固的成見和偏見就不難理解了。

雖然我們可以通過(guò)一些轟轟烈烈的事情去試圖改善別人對(duì)中國(guó)的看法。比如在紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)播放國(guó)家形象片和在CNN及其他美國(guó)媒體大量播放宣傳中國(guó)的廣告。但要讓別人真正對(duì)中國(guó)有一個(gè)長(zhǎng)久良好的印象，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要我們堅(jiān)持不懈地把報(bào)紙、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容做好，做得符合西方讀者的習(xí)慣，用專業(yè)的質(zhì)量贏得人們的尊敬。

從這一方面來(lái)說(shuō)，我們的國(guó)際傳播能力建設(shè)應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)而培養(yǎng)人才，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈。我們要通過(guò)潛移默化來(lái)促進(jìn)人們對(duì)中國(guó)的了解。

記者也是民間大使

其實(shí)在某種程度上，新聞工作者和外交官一樣是大使，是民間大使，而且作為民間大使有著職業(yè)外交官不具備的優(yōu)勢(shì)，這些民間大使因少了政府的色彩，更有親和力。但限于一些傳統(tǒng)的思維，很多國(guó)內(nèi)媒體駐外記者并沒有抓住各種交流機(jī)會(huì)去增加人們對(duì)中國(guó)的了解。一些美國(guó)的研討會(huì)和活動(dòng)組織者往往為找不到中方的參與者而苦惱，即使找到參加者往往也都是沒有個(gè)性，發(fā)言好像在讀政府文件。很多中國(guó)的記者覺得很難把握說(shuō)話的尺寸，往往因怕說(shuō)錯(cuò)話，干脆就放棄了。在國(guó)外媒體要求訪問(wèn)時(shí)，國(guó)內(nèi)的大多媒體記者更是避而遠(yuǎn)之。

其實(shí)很多這樣的會(huì)議和采訪都可以成為很好的傳播中國(guó)的平臺(tái)，是我們求之不得的機(jī)會(huì)。我們退而避之的策略使我們喪失了很多很好正確傳遞中國(guó)信息的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，把舞臺(tái)拱手讓給那些往往有些片面的外國(guó)專家，甚至是一些別有企圖惡意中傷中國(guó)的政客和利益集團(tuán)。

相反，如果我們的記者能坦然參加這些活動(dòng)的發(fā)言和辯論，不僅能幫助與會(huì)者更好地了解中國(guó)，也會(huì)改善人們對(duì)我們記者的看法，從而對(duì)我們的媒體有更好更正確的了解。

篇9

    很顯然,上面的這些觀點(diǎn)已經(jīng)模糊地涉及到同一律。他的斷言“存在物是存在的,非存在物是不存在的”,實(shí)際上是斷定了A是A,這是最早對(duì)同一律的形而上學(xué)解釋。在一些哲學(xué)史著作中可以看到,巴門尼德在哲學(xué)史上極為明確地提出了思維與存在的關(guān)系,提出了認(rèn)識(shí)了問(wèn)題,把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)加以了區(qū)別,但他卻片面的夸大了理性認(rèn)識(shí)而否認(rèn)了感性認(rèn)識(shí)的作用。他雖然初觸及了或者說(shuō)模糊地發(fā)現(xiàn)了同一律,但對(duì)此卻沒有正確的加以理解。盡管如此,他的這些論點(diǎn)也給以后同一律的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

    下一個(gè)對(duì)同一律的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的是亞里士多德,雖然同一律在亞里士多德著作中沒有像矛盾律和排中律那樣詳加解釋,但我們?cè)凇缎味蠈W(xué)》和其他幾篇邏輯著述中不難看到有關(guān)同一律的論述;參加辯難的雙方,對(duì)“每一字必須指示可以理解的某物,每一字只能指示一事物,決不能指示許多事物,加入一字混指著若干事物,這就該先說(shuō)明它所征引的究屬實(shí)其中哪一事物。”這句話所說(shuō)的就是概念必須有一明確的涵義,這是因?yàn)椤安淮_定一個(gè)命意等于沒有什么命意,若字無(wú)命意,人們也無(wú)從相互理解?！币虼恕拔覀儽仨氁罁?jù)一個(gè)定義來(lái)進(jìn)行辯論,例如所謂真假就得先確定什么真,什么是假。”

    上面的這些陳述,就包含了同一律的基本內(nèi)容,指出它在論斷中的作用,同時(shí)也具體地說(shuō)明了滿足同一律要求的具體方法。亞里士多德在確定同一律時(shí),并未據(jù)以斷定事物本身永遠(yuǎn)不變,和自身絕對(duì)同一而無(wú)差別包含于自身。從他的這些論述中我們可以看到,亞里士多德關(guān)于邏輯規(guī)律的學(xué)說(shuō)是樸素的唯物主義。他沒有使他發(fā)現(xiàn)的邏輯思維規(guī)律和客觀世界割裂開來(lái),而是聯(lián)系了起來(lái),在這一點(diǎn)上他超出了他的先驅(qū)和以后的很多邏輯學(xué)家,也奠定了他在邏輯史上的地位。但卻聯(lián)系有余,區(qū)分不足,有時(shí)甚至還混淆不清。

    在亞里士多德之后涌現(xiàn)了一大批著名的邏輯學(xué)家和哲學(xué)家,在亞里士多德的基礎(chǔ)上對(duì)同一律進(jìn)行了論辯、修正和補(bǔ)充,同一律一步步的趨向完整并確定下來(lái)。其基本內(nèi)容是:在同一思維過(guò)程中,任何一種思想必然與其本身同一。

    二、近代中國(guó)對(duì)同一律的理解與認(rèn)識(shí)

    對(duì)于同一律,從西方形式邏輯傳入中國(guó)那時(shí)起就存在著很多不同的理解和認(rèn)識(shí)。一些著作把同一律理解為概念所反映事物屬性的同一,例如王章煥的《倫理學(xué)大全》就認(rèn)為:“同一律者,為考求事物之屬性彼此相同之原則也……含義有二:一即前所舉‘甲為甲’之公式……其范圍之大小全相同一,謂之絕對(duì)同一,亦即同一律之本體。一則另用‘甲為乙’或‘甲為丙丁’等公式表之……謂之相對(duì)同一。”

    有的著作把同一律理解為反映事物變化中的不變性,例如王振瑄的《倫理學(xué)》(1925)中認(rèn)為:“吾人之思考作用,不過(guò)就一切變化中的不變性,乃于一定思考之對(duì)象上,將其某種本質(zhì)固執(zhí)之,而承認(rèn)其無(wú)變?！钡襁@種把事物的確定性和不變性混淆的提法,正是形式邏輯常常被誤解為形而上學(xué)的理論根源之一。

    另外還有不少著作把同一律理解為一切肯定命題的基礎(chǔ),把“甲是甲”當(dāng)作一切肯定命題的基本形式。比如王章煥就在其《倫理學(xué)大全》中說(shuō):“同一律者,……用‘甲為甲’公式表示之,舉凡吾人一切肯定之思考,皆基于此焉?！标惛邆虻摹秱惱韺W(xué)》也說(shuō):“一切肯定判斷都由同一律生”等等。

    在20世紀(jì)30年代對(duì)傳統(tǒng)形式邏輯的這場(chǎng)批判中,絕大部分對(duì)同一律理解為肯定命題的基礎(chǔ)、根據(jù)和形式,是對(duì)同一律毫無(wú)根據(jù)的誤解。因?yàn)橥宦伤蟮乃季S確定性對(duì)于概念、判斷、推理,對(duì)于肯定命題、否定命題、假言命題等一切思維形式都是普遍有效的。 這場(chǎng)批判最后得出的結(jié)論是所謂真正科學(xué)的邏輯就是唯物辯證法,對(duì)形式邏輯必須加以徹底的否定或揚(yáng)棄,這對(duì)我國(guó)形式邏輯科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)和消極的影響。

    直到金岳霖時(shí)代才開始對(duì)同一律有了比較全面而正確的認(rèn)識(shí)。他在《邏輯》一書中關(guān)于同一律的論述糾正了前一時(shí)期對(duì)同一律的誤解,確定了同一律對(duì)保證思維同一性的重要作用,但他并不否定思想的發(fā)展變化,認(rèn)為任何思想都不是一成不變的,隨著客觀事物的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深化,思想本身也會(huì)發(fā)展變化,對(duì)此,同一律只是強(qiáng)調(diào)思想發(fā)展過(guò)程中的相對(duì)確定性。

    從同一律的發(fā)展過(guò)程不難看出,盡力了千百年的不斷演變,最終確定了它的基本內(nèi)容:在同一思維過(guò)程中,任何一種思想必然與其本身同一。其公式可以表示為:A是A。公式中的“A”表示同一思維過(guò)程中的一個(gè)概念或命題。并奠定了它在思維規(guī)律及其邏輯學(xué)中的地位。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊沛蓀.《中國(guó)邏輯學(xué)思想史教程》[M].甘肅人民出版社,1988年8

    [2]江天驥.《西方邏輯史研究》[M].人民出版社,1984年12

    [3]李匡武.《西方邏輯史》[M].上海人民出版社,1985年12

篇10

①適用于整個(gè)羅馬帝國(guó)　②成為羅馬成文法的起點(diǎn)?、蹖?duì)后世立法影響深遠(yuǎn)?、軜?biāo)志著羅馬法體系形成

A.①② B.②③ C.①②③ D.①③④

這是新課改以來(lái)江蘇高考?xì)v史卷中對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、主干知識(shí)——“羅馬法”的第三次考查了，前兩次分別是：

（2008·江蘇歷史·13）從《十二銅表法》開始，古羅馬制定了嚴(yán)格的債務(wù)法規(guī)，并在以后的司法實(shí)踐中不斷完善，這表明羅馬統(tǒng)治者?。?）

①注重保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)　②重視維護(hù)平民利益?、郾黄雀纳婆`處境　④力圖緩和貴族與平民矛盾

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

（2010·江蘇歷史·14）“法律條文沒有作出規(guī)定的，法官就不能受理。譬如有公民的奴隸被人拐走或偷跑掉，此公民要求法律受理就要找法官，向他申明：根據(jù)某某法律，我認(rèn)為此奴隸應(yīng)歸我所有。法官確認(rèn)后才能受理?！边@一描述主要說(shuō)明羅馬法　（ ）

A.重視法律程序 B.保留習(xí)慣舊俗

C.強(qiáng)調(diào)法官至上 D.體現(xiàn)人人平等

五年三題，2008年從羅馬統(tǒng)治者制定法律的目的方面進(jìn)行的考查，2010年從引用法律原文揭示法律原則的角度進(jìn)行的考查，今年則引用《羅馬史綱要》中關(guān)于“《十二銅表法》的制定”的一段評(píng)價(jià)，考查考生對(duì)《十二銅表法》地位的理解?？梢哉f(shuō)，五年中，相同的考點(diǎn)，不同的精彩。

從2008年到2012年，對(duì)“羅馬法”知識(shí)點(diǎn)的考查給我們今后學(xué)習(xí)有哪些啟示呢？

一、立足基礎(chǔ)

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、歷史科《考試說(shuō)明（選修科目）》建立教材相關(guān)知識(shí)的嚴(yán)密體系。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了“羅馬法的起源與發(fā)展”經(jīng)歷了從“共和國(guó)”到“帝國(guó)”兩個(gè)時(shí)期、從“習(xí)慣法”到“成文法”兩個(gè)階段，“成文法”又經(jīng)歷了“《十二銅表法》—“公民法”—“萬(wàn)民法”—“《民法大全》”幾個(gè)階段，再理解了每個(gè)階段相應(yīng)法律形成的背景、目的、內(nèi)容特點(diǎn)及評(píng)價(jià)，在解答2008年與2012年的兩道“羅馬法”題時(shí)就顯得游刃有余了。

二、著眼能力

首先是著力培養(yǎng)“獲取和解讀信息”的基本層次能力?！斑M(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取與解讀信息的能力”是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”提出的學(xué)生基本能力培養(yǎng)目標(biāo)，也是歷史科《考試說(shuō)明（選修科目）》四個(gè)考核目標(biāo)與要求中的第一個(gè)目標(biāo)與要求。新課改背景下，江蘇卷所有高考題都是以“新材料”創(chuàng)設(shè)“新情境”來(lái)考查大家的，因此，把“培養(yǎng)獲取和解讀信息的能力”滲透在學(xué)習(xí)中是必須的。實(shí)踐中如何操作呢？下面以“羅馬法”為例，談三點(diǎn)思考：

1.選材構(gòu)建（這項(xiàng)工作通常由老師來(lái)完成，稍作介紹旨在讓大家更清晰了解歷史題目構(gòu)建中的玄機(jī)）。史料浩如煙海，選擇的原則是什么？依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、歷史科《考試說(shuō)明（選修科目）》，緊扣教材，服務(wù)于教學(xué)是選材的基本原則。命題老師一般從一些史學(xué)方面的經(jīng)典名著里節(jié)選能服務(wù)于教學(xué)的材料，如可以到斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、楊共樂(lè)的《羅馬史綱要》等史學(xué)著作里去選擇所需的材料，找準(zhǔn)材料后進(jìn)行合理構(gòu)建以追求效果的最優(yōu)化。

2.有效引用。高三復(fù)習(xí)時(shí)更通常的做法是對(duì)成題的引用，鑒于高考題的正規(guī)與科學(xué)，對(duì)各地高考題的引用是首選。今年高考中考查“羅馬法”知識(shí)點(diǎn)的除江蘇歷史卷外，新課標(biāo)全國(guó)文綜卷與安徽文綜卷中的兩道題也出得甚為精辟，值得引用。

（2012·安徽文綜·19）西方古典作品《阿提卡之夜》記載，“一個(gè)審判官或仲裁官，受命于出庭辯論時(shí)［審訊案件］，而他們被揭穿在［這個(gè)］案件中接受金錢賄賂”，依據(jù)《十二銅表法》第九表第三條應(yīng)被處以死刑。由此判斷，制定這一法律條文的目的是?。?）

A.強(qiáng)調(diào)法律面前人人平等 B.充分保護(hù)平民權(quán)益

C.確保私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯 D.限制貴族濫用權(quán)力

（2012·新課標(biāo)全國(guó)文綜卷·34）古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過(guò)一個(gè)案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說(shuō)成了“葡萄”，而《十二銅表法》只規(guī)定了非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說(shuō)明當(dāng)時(shí)在羅馬　（ ）

A.不重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù) B.法律具有形式主義特征

C.審判程序缺乏公正性 D.審判結(jié)果取決于對(duì)法律的解釋

構(gòu)建新題或引用原題使我們有了鍛煉的機(jī)會(huì)。題目的功效能否發(fā)揮最佳還在于析題水平。

3.科學(xué)析題。新課改以來(lái)，高考試卷文綜單科題量不大，具體到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題量更是有限，因此，用好每道高考題顯得十分重要。充分用好高考題的第一要素是在完成練習(xí)后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)析題，析題時(shí)應(yīng)點(diǎn)明考查的知識(shí)及要求。下面以今年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第34題為例試作說(shuō)明。

其次是培養(yǎng)“歷史思維和解決問(wèn)題”的更高層次能力。“通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”提出的學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次目標(biāo)，歷史科《考試說(shuō)明（選修科目）》把它闡釋為“‘調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)’、‘描述和闡述事物’、‘論證和探討問(wèn)題’”能力目標(biāo)與要求。這種能力在實(shí)踐中又該如何培養(yǎng)呢？下面還以“羅馬法”為例談兩點(diǎn)感悟：

1.辨析理解。所謂辨析理解，即辨別歷史事物和歷史解釋；理解歷史事件，分析歷史結(jié)論。如我們通過(guò)練習(xí)2009年高考遼寧文綜卷“羅馬法”題來(lái)具體闡明。

29.羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無(wú)罪之人；一個(gè)被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來(lái)成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是?。?）

A.法庭立案與否皆取決于案情 B.被告在法庭審理過(guò)程中無(wú)罪

C.被告必須為自己的行為辯護(hù) D.證據(jù)是法官判案的唯一依據(jù)