導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)中學學前教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.　提高學生的學習效果與質量

探究性的教學模式能有效激發(fā)學生學習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學對學生的學習效果和質量有很大的幫助。學生在學習過程中感受學習的樂趣，理解學習的本質，樹立良好的學習觀，從而提升自身的學習質量。

2.　為學生的終身學習奠定基礎

教學的最終目的并不只是學生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學理念，是促進學生綜合能力的全面進步與發(fā)展。實施探究式的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣與內在潛能，樹立正確的學習觀，可以為學生的終身學習奠定基礎。

3.　優(yōu)化我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學模式可以養(yǎng)成學生良好的學習理念和習慣，有助于學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)與自身良好素質的養(yǎng)成。

二、目前職業(yè)中專英語教學的現(xiàn)狀

1.　英語基礎較差

職中的學生普遍存在英語基礎較差的問題，且在學習中沒有教好的學習習慣，對學習缺少責任感，甚至有些學生對英語學習采取放棄的態(tài)度。

2.　教學理念落后

隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學生被動聽講的教學方式已經不適合現(xiàn)今的教學要求，但一些教師仍持落后的教學理念進行教學。

3.　思想認識不清

職中是以就業(yè)為主導的教育，因此很多職中學生認為學好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎文化課和工具課的學習態(tài)度不端正，不重視英語學習。

三、　如何踐行職業(yè)中專英語探究性教學

1.　轉變教學觀念，巧設課程內容

教師應重新審視自身的教學方法，根據新的要求解放思想，落實新的教學理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學模式，教學活動要突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。

實施探究式的英語教學，教師要根據教學內容進行合理的教學切入與設計，并充分考慮不同層次學生的接受能力，讓學生在課堂教學中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導者變?yōu)橐龑д?、組織者，讓學生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設置一些與其相關聯(lián)的內容，引發(fā)學生的興趣和對課堂的參與度。課程內容的趣味性對學生的學習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學內容與方法吸引學生，使學生喜歡英語課堂。

2.　設置有效問答，培養(yǎng)學生的探究能力

探究始于問題，問題來自思考與質疑。在教學活動中，教師要設置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師在教學中，要多采用互動啟發(fā)式的教學，與學生的互動要以學生為本，教師只是作為引導者存在。一切的教學活動都應以有利于學生學習，掌握學習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應對學生進行點拔和講解，不主宰學生的思維，讓學生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學生的分析能力與自我學習能力，形成探究式的自我學習模式，并達成探究性教學的根本目的。

篇2

一、聲樂學科的教學

聲樂教學是中專學前教育專業(yè)音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學加入部分兒童歌曲的學習內容。在開始系統(tǒng)訓練前，要對學生進行全面的了解，充分掌握學生的專業(yè)功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎上，根據學生的實際情況，因勢利導，幫助不同學生確定訓練方案、設計發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學過程中，作為聲樂基礎的訓練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應該有很強的針對性，教師要在對學生充分了解的基礎上為學生設計個性化訓練方案。那就是根據每個學生特點，制定目標，而不是統(tǒng)一要求，重點是觀察每個學生在原基礎上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學習兒童歌曲的同時要加入律動教學。中專的學生有著好動的特性并很有自主意識，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學中可以讓學生們自己編創(chuàng)動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調動和引導。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學時應注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動教學結合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師不應僅局限于專業(yè)理論知識的傳授，還要注意鍛煉學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學生自主學習，是指提倡以學生為中心，學生根據自身的特點好愛好積極主動地學習。教師則應承擔起“導師”的責任，在教學中讓學生參與教學的全過程，在教學方法上給他們以啟發(fā)，引導和幫助學生設計個性化自主學習方案。教師要啟發(fā)學生多動腦、勤思考，充分調動學生探求知識的內動力，幫助學生分析自己的特點、能力，為學生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學生學習的方法論，自教自學，由教促學、由學促教，讓學生由被動的聲樂知識技能的接受者轉為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學科的教學

美學家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續(xù)，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學前教育專業(yè)的學生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學內容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結合起來教學比較適合中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構成及轉位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓練，從而加強學生音準節(jié)奏感，為更好地學習相近的舞蹈，鍵盤等學科打基礎。因此上課時，我著重多練習學生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學生自主學會通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓練逐步到最后自己唱準音高，從而使學生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學科的教學

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導作用。

1.培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術，欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學生想象和聯(lián)系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

篇3

中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會及未來要求相適應的，掌握學前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術應用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術等藝術知識和相關技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識并具備一定的教育實踐能力，立足于幼教工作第一線的學前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標是中職的辦學理念，并且中職的教育教學始終堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學前美術教育課程是中職學校學前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術教學作為中職學前專業(yè)的重要課程，也應當重點突出個人需求與社會需要，使學生能夠更好地適應并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學前教育專業(yè)美術教學模式，有著非常重要的意義。其價值主要表現(xiàn)在學前教育的學生以后的教學實踐中作用于幼兒的認知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達及形象思維的訓練等方面。因此，教師在學前教育專業(yè)的美術教學中要轉變觀念，切合實際地與幼兒園工作實踐相結合，有針對性地選擇教材和教學方法，使學生能夠掌握適應現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識和技能。

一、問題的存在

（一）學生基礎薄弱。正是因為受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學前教育專業(yè)絕大多數的學生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術課，即沒有經過專業(yè)的美術訓練，因而對美術的基礎知識以及基礎理論嚴重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時并未經過面試，因而在入學前大部分學生都未經過專門的美術訓練，美術基礎相當薄弱，根本不了解美術技能課程。學生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。

（二）教學內容的專業(yè)性過強。在中職的學前教育專業(yè)中，美術教學是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術教學卻在實際的教學中普遍地存在美術課中為了應付技能等級考試等突出問題，使得學生逐漸對美術課程產生了倦怠情緒及學習困難，學生學習幼兒園教學中有用知識的時間較少，對美術課程的教學效果產生了嚴重的影響。

（三）教學與實際工作崗位脫節(jié)。我校的美術教師全是美術專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實際工作，教學內容的針對性缺乏，無法真正地實現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設計的教學環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點強調的是美術專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學院式的美術教育，而對學生實踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術史論教學，忽視針對幼兒心理的美術欣賞內容教學；注重專業(yè)基礎訓練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓練；重視材質為水彩水粉的專業(yè)色彩訓練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質的把握等等。

二、針對實際情況，確立教學模式

（一）優(yōu)化課程實施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質特征在于教學做一體化；而另外一個著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學”。他們思想的實質都是將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題或案例教學中學習技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業(yè)素質。在這種思想的引導下，我們可以結合實際改進教學，激發(fā)學生的自主學習，鍛煉他們的實踐能力（比如傳統(tǒng)模式結合小組合作學習模式等）。

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向學習時限模式所構成。中職學前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質、強能力、精專業(yè)和厚基礎。

1.高素質。要求會學習、會做事、會做人、會合作，能夠將本職工作高質量的完成。

2.強能力。要求具備良好的將美術技能、知識應用在教學中的能力及出色的美術教學能力。

3.精專業(yè)。要求能勝任美術教學，精通美術教學專業(yè)，為學生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學習上的良好習慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎。要求完整的知識結構，使學生掌握幼兒美術教育學理論知識、藝術設計、美術欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術作品，要具備準確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們在平時的教育教學中除了努力提高同學們專業(yè)知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個學生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術的教化中養(yǎng)成良好的個性美，鼓勵她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實踐教學中，除了教學法的教授之外，可以適當增加一些繪畫美術類的動手創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，比如對常規(guī)的一些美術門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術創(chuàng)新實踐。

（三）學前教育專業(yè)學生創(chuàng)設課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術課堂中，教師應該盡可能地鼓勵學生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學過程中，做到分組教學，培養(yǎng)學生小組內協(xié)調合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風景之簡筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學生平均分成四個小組，給每個小組設定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學生以小組為單位，根據不同的課題進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術作品創(chuàng)作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵學生大膽走上講臺，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動地講述故事情節(jié)，將講臺下的學前教育學生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學前教育專業(yè)學生的幼師身份帶入我們的課堂教學中，最后教師對學生進行正面評價，并給予最大的肯定，為學生的課堂創(chuàng)作增強自信心。

縱向學習時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學習的一體化制度設計，簡單地來說就是：前兩年學習的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學習中去。把實踐與專業(yè)知識技能有機地結合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學習的兩年中，學習課程的設計是至關重要的。學前教育美術教學應當按照縱向培養(yǎng)模式要對學習課程進行設計，第一個學期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎，輕實踐而重理論。美術教學的重點就在于手工基礎，簡筆畫，線描的學習，對學生的藝術感知能力及造型能力加以培B；第二個學期實踐操作與理論知識并重，美術教學不僅要重視學生基本技能的培養(yǎng)，還應當讓學生對國內外美術優(yōu)秀作品進行充分的了解，幫助學生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學期和第四學期則是要將本專業(yè)的實踐訓練與技能訓練結合起來，并且以此為基礎對幼兒園的美術教學方法和美術教材特點加以熟練掌握。在結束兩年的在校學習后，學生直接參與到為期一年的崗位實習中，學生雖然是以幼兒園教師的身份來對學校的日常教學工作予以承擔，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實地轉變了學生的角色，有些學生往往會感到非常不適應，覺得工作實際與學校所學到的技能、知識有一定的出入，這便需要學生按照實際情況將所學的知識有效地應用在實踐中，不僅要耐心地歸納總結過程，并且要不斷地進行反思，同時需要實習指導教師和在校教師及時地給予有效的指導。

篇4

在職業(yè)中學語文教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是非常有必要的，學生只有具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠對所學到的語文教學知識有更深層次的理解與認知。要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，首先需要在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育工作，因為情感教學擁有組織、調節(jié)的作用，能夠依據語文教學知識內容，來創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學生，讓學生受到情感上的陶冶，從而與作者產生強烈的共鳴，這樣學生的情感在教學過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態(tài)度、學習態(tài)度。

1.1情感化

在職業(yè)中學語文教學中開展情感教育具備較強的情感化特點，因為情感教育能夠充分的喚醒學生的情感，讓學生在情感教育工作中達到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學知識中所要表達的真實情感。在情感教育工作中，學生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而師生之間共同構建優(yōu)秀的課堂教學氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學生真實的學習需求與困惑，提高課堂教學效率與質量。

1.2生動化

在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育，能夠把語文課本知識中的文字變得生動化，學生更容易接受與理解。當語文課堂教學具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動、形象的展現(xiàn)在學生的腦海中，從而讓學生對所學到的語文知識有更深入的理解與認知。教師在職業(yè)中學語文教學中采用視覺形象的教學方式，讓語文課堂課堂教學更為真實感人，從而讓學生能夠感受到語文教學內容中的美感。

1.3審美化

在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育能夠提高學生的審美意識，能夠讓學生對美的事物有較強的感知力，這樣學生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)語文教學內容中的美，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而報以美好的生活態(tài)度去面對一切。語文教學中包含了很多經典名句，需要學生具備良好的審美意識才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學生深入感悟課本中的美，學生不僅僅做到發(fā)現(xiàn)美，還能夠去創(chuàng)造美。

2.目前職業(yè)中學語文教學情感教育中存在的問題

2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念

雖然很多教師意識到了在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育的必要性，但是在實施過程中還存在很多的問題，教師還是習慣于把自己作為語文課堂教學的主體對象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導學生自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而對學到的知識不能夠達到更深層次的理解與認知。教師嚴重剝奪了學生的主動權，使得學生根本無法從語文教學中感受到藝術魅力。

2.2過分注重教學分數

很多職業(yè)中學語文教師過分的注重學生的分數，而忽視了在語文教學中開展情感教育，即使部分教師意識到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實質的問題，不能夠讓學生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學質量，而忽視了學生的情感體驗與個性化發(fā)展，并且不善于去鼓勵、表揚學生，而是一味的批評學生，打擊了學生學習語文這門課程的積極性。

2.3教學方式較為單一

目前職業(yè)中學語文教學存在教學模式較為單一的問題，導致情感教育工作不能夠順利的實施下去，因為單一的教學方式很容易打擊學生投入到語文課堂教學的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內容需要采用多媒體技術的方式表達出來，讓學生能夠直觀的感受教學內容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術，還是采用傳統(tǒng)朗誦課文的形式讓學生感受書本內容，從而無法讓情感教育工作順利的實施下去。

3.在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育的方法

3.1加強師生之間的情感交流

在職業(yè)中學語文教學中想要順利的實施情感教育，首先需要師生之間加強溝通和交流，建立優(yōu)秀的師生關系，這樣師生之間達到心靈的相通，教師教會學生如何去欣賞美的事物，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要讓學生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵、表揚學生，提高學生投入到語文課堂教學的自信心，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。

3.2創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度

因為初中生的身心發(fā)展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對事物的認知還處于表面層次，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學習《蘇州園林》的時候，因為多部分學生都沒有接觸過蘇州，這時候教師就可以利用多媒體技術創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，讓學生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術風格，從而在達到視覺享受的同時，能夠激發(fā)出自身對祖國美好文化的熱愛之情。

3.3深入挖掘課本教材中的情感因素

篇5

中職學校的學生年齡小、自控能力差、整體素質不高，而舞蹈教學又需要在短時間里完成許多教學任務，給中職學生的舞蹈教學到來了一定難度。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教育強調性與實踐性的教學規(guī)律，根據社會對學前教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業(yè)的舞蹈教學體系勢在必行?，F(xiàn)根據相關專業(yè)知識和對學前教育專業(yè)舞蹈教學經驗的積累對中職學校的學前教育專業(yè)舞蹈教學進行探索研究。

一、依據培養(yǎng)目標，分層次進行舞蹈教學

學前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標是通過舞蹈基本知識與技能的學習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養(yǎng)學生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)編，以及教學的理論與實踐技能。根據這一目標，舞蹈教學內容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓練

中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術，但舞蹈訓練卻枯燥漫長，充滿艱辛?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓練時，往往會產生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓練這部分是舞蹈課教學最基礎的內容，也是初學舞蹈時的重點，并且貫穿整個學習過程。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學生通過中國民族民間舞蹈的教學，可以了解和繼承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為今后的應用打下堅實的基礎。通過對組合的反復練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協(xié)調統(tǒng)一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現(xiàn)、創(chuàng)編、教學打下良好基礎。所以，組合的選擇是不容忽視的。

3.第三層次：幼兒舞蹈學習與創(chuàng)編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學習，使學生全面地了解幼兒舞蹈教育教學的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現(xiàn)的基本技能，初步學習并掌握幼兒舞蹈教學、創(chuàng)編的基本理論和技能，逐步提高學生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應開展幼兒園舞蹈教育活動服務。

（1）實踐部分。①幼兒基本舞步，在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統(tǒng)的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展；②幼兒律動，這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的；③幼兒歌表演、集體舞，這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。

（2）理論部分。①幼兒園舞蹈教育教學的基本內容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學方法；③幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識。通過這些內容的學習，讓學生了解幼兒舞蹈動作的發(fā)展規(guī)律，并學會在學習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統(tǒng)地學習幼兒舞蹈教學內容時有更多舞蹈創(chuàng)編的素材。

二、運用示范教學，提高舞蹈課堂教學質量

1.示范教學在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運動的藝術、動態(tài)藝術，這決定了舞蹈教學離不開“言傳身教”的教學方式，特別是初學者對舞蹈的概念很模糊。教學時，需要采用示范的方法使學生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學生慢慢進入學習舞蹈的境界。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經元傳遞到大腦，產生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學中示范是必不可少的。

2.合理有效地運用示范教學

（1）整體示范和分解示范相結合。舞蹈必須經過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應讓學生先了解所要學習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學生模仿和練習，完善已形成的動作表現(xiàn)，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學生對所學的內容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學生了解動作的環(huán)節(jié)，這也是學生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應了學習動作的心理規(guī)律，也激發(fā)了求知欲和學習的主動性。因此，要盡量讓每個學生都能看到教師的示范動作，輪流讓學生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。

（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領的講解，學生學習時極有可能不得要領，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發(fā)性的語言，進行提示、引導，還要做到講解和示范相結合，幫助學生把握動作要領，提高動作質量，使學生盡快掌握所學內容。舞蹈是美的藝術，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質，還應懂得提高教學質量的示范教學方式。

（3）示范教學中藝術地運用語言。恰當、形象、激勵性的教學語言具有很大的魅力，每時每刻都左右著教學進度，成為調節(jié)課堂學習氣氛、提高教學質量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內在的關懷，作為教師不僅要用嚴謹、清晰的講解，使學生準確領會、掌握動作要領及技術，還要通過不斷地贊美來增強學生的自信心和表現(xiàn)力。教師在課堂上糾正動作時要考慮學生的自尊，如果分寸不當很容易傷其自尊，導致學生從此對舞蹈課產生抵觸情緒，而形象的語言則能給學生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。

三、運用集體復習，保證課堂教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅是體現(xiàn)在教師課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在學生課后的復習過程。中職生學習自覺性不高，課后往往不會主動復習，而課堂上存在的許多問題還需要學生在課后復習時逐步解決。在所有的復習方法中，集體復習是舞蹈課后復習的最佳方法。其優(yōu)點有以下方面：

（1）它能調動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局；

（2）集體復習會給有舞蹈特長的學生更多的展示機會，讓學生在復習時起到“小老師”的領頭作用；

（3）分組進行，能使學生有間歇緩沖的機會，產生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓練的前提下，學生可以相互學習，取長補短，使動作更優(yōu)美、熟練。

另外，集體復習是在音樂的伴奏下進行的，音樂和節(jié)奏對舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準確和完善。

總之，在進行中職學校舞蹈教學過程中，應轉變觀念，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，激發(fā)學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學生文明行為，提到素質教育水平，陶冶美的情操，促進身心發(fā)展，使其具有擔任幼兒園教師職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

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中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02

目前，我國中職學校學前教育專業(yè)都開設了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學，基本沒有與之配套的學前教育專業(yè)舞蹈教學大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課程的建設。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

1.舞蹈課的課時少。學前專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀是：學前教育專業(yè)三年五個學期，每學期教學周17周，舞蹈課每周2課時，五個學期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學生學習的需要的。學生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎知識的學習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。

2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學過程中的主要依據、是學習的理論基礎，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學質量。目前，大多數學校沒有找到適合的學前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對學生實際需要進行教學，不利于對學前教育人才的培養(yǎng)。

3.課程設置。學前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學和心理學，對舞蹈教學并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設置帶來弊端。很多中職學校的舞蹈課程沒有科學的教學計劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學指導思想想。

4.學生自身條件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術。然而，學前教育專業(yè)的學生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓練方面年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學在學前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈是一種藝術，既可以通過節(jié)奏反應人的內心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現(xiàn)實生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學習舞蹈的同時，可以協(xié)調的發(fā)展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養(yǎng)，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。

三、課程設置的合理安排

1.基本功訓練。學前教育專業(yè)的學生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎。他們身體素質可塑性強，打好基礎是關鍵。第一學期的課程設置應該是學習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓練學生的基本能力，并培養(yǎng)學生的自信心，糾正學生形體上的不良習慣。

2.古典舞的設置。學生在學習芭蕾之后，有了一定的基礎。第二學期開始設置古典舞，學生進入古典舞身韻的學習。古典舞身韻主要是針對學生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓練。為學生學習民族舞打下良好的基礎。

3.民族民間舞蹈的設置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學生多做練習，讓學生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學前教育工作做好準備。

4.幼兒舞蹈課程的設置。學前教育專業(yè)的學生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學習和創(chuàng)編是非常重要的。中職學校學前教育專業(yè)開設舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學生的基礎，要堅持科學性、適用性、指導性的原則。學前教育的舞蹈課程應該在此原則的基礎上，教師對學生進行嚴格要求，引導、鼓勵學生，建立學生自信心的基礎上，積極調動學生的主觀能動性。以實踐以主，加強學生的專業(yè)意識，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學生發(fā)揮才華，形成一個良好的學習環(huán)境。

四、突出學生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。

五、結束語

總之，學前教育專業(yè)的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，目前我國的學前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。

參考文獻：

[1]廖萍.高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探[J].教育與教學研究，2009，（03）.

[2]田景正.面向研究型幼兒教師培養(yǎng)的高師學前教育專業(yè)本科教學改革[J].當代教育（學科教育研究），2008，（01）.

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一、消除心理障礙，鼓勵學生“敢說”

受自卑情緒的潛在影響職中生在口語表達中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學生更為明顯。這些心理障礙常見的有怯場，不敢當眾發(fā)言，站在講臺上拘謹靦腆，手足無措，身體歪斜，目光慌亂，發(fā)音量小，音質含混等。劉伯奎在《青年口才訓練系統(tǒng)》中說到：“在口才訓練中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一為心理素質環(huán)節(jié)。”心理素質良好，是提高口語表達能力的基礎。

1、加強學生思想情操的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生堅定的政治信念，實事求是、愛憎分明的強烈感情，是提高口頭語言表達能力的基礎。說得合情合理合法是口語表達的基本，試想一個人如果觀點、立場本身就錯了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒有益處的。

2、幫助學生形成正確的思想認識：引導學生認識口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學、心理學入手，幫助學生形成提高口語表達能力的自信心和決心，變被動學習為主動學習。從思想上提高認識后，學生上臺演講失敗了，也不會覺得難為情，別的同學更不會嘲笑、諷刺，相反失敗的同學還會爭取機會，要求再試一次，其他同學會更多的報以理解和支持。

3、鼓勵學生，增強自信： 良好心理素質的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，在日常的訓練中我注重隨時鼓勵學生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內部語言順暢地轉化為外部語言，要實現(xiàn)這一目標就要注重在點評中有意張揚學生活動時的上進意識，及時指出學生的優(yōu)勢，評價學生的進步。經過一段時間的訓練，學生們會有進步，教師要善于抓住他們的點滴進步及時鼓勵表揚振奮他們的自強意識，克服自卑心理。

二、學好基本功，為“能說”打基礎

1.語音訓練：口語表達是一個人講，其他人聽，表達者的發(fā)音準確與否，將直接關系到聽者的正確理解。在一些莊重的場合，不標準的普通話會影響表達效果。普通話語音美，氣質美，詞匯有廣泛的通用性，語法有明確的規(guī)范性，所以在口才訓練中進行普通話語音的標準訓練非常有必要。

2.積累詞匯：通過多讀多背，使學生深入理解課文的內容，增強語感，在反復的誦讀過程中增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。同時還應掌握描寫、抒情、議論等表達方式，讓語言更加生動而富有表現(xiàn)力。

3.思路訓練：通過范文講讀學習分層次，析語段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達意的要領。指導學生把一件事、一個意思講清楚，講連貫 。練習寫發(fā)言提綱，使思路條理化。

三、與課文教學相結合，提高思辯能力，培養(yǎng)學生“善說”

學好口語，說話得體、機智、巧妙有助于構建良好的人際關系，有助于成就事業(yè)。在語文講讀課文的教學中我注意引導學生賞析研讀人物的口頭語言，學習口語交際方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉進賈府》中，王熙鳳初見黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！贝蹬趿索煊?，討好了賈母。最妙的是“竟是個嫡親的孫女”這幾個字眼，把黛玉的美說成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽著舒服。這樣的說話語言不可不謂巧妙之致。

2.應對自如：《群英會將干中計》中將干和周瑜相見時的交際背景是很復雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應對自如。

3.諷喻勸說：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級身份勸說上級，方法巧妙。

4.隨機應變：《雷雨》中魯侍萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了?？梢姰敃r侍萍想認兒子又不便、不能、甚至不愿的復雜心情，理智和憤怒使她的言語由母愛的溫情轉為嚴厲的責問和斥責。

5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發(fā)不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發(fā)是這樣說的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去！”對比秦仲義喝令：“躲開我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。

6.明貶實贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會的緊張氣氛，為劉邦后來逃生創(chuàng)造了條件。

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學前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學前教育的好壞，教育質量的高低，將直接對一個人的一生產生重大影響。因而，做好學前教育，提高幼教職業(yè)素質，保障學前教育質量等至關重要。中職教育中的學前衛(wèi)生學專業(yè)是當前我國學前教育專業(yè)人才，尤其是農村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學前衛(wèi)生學課程中的職業(yè)素質教育能否到位，教學有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質和綜合能力。由此可見，強化中職教育學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)素質教育，提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，已經成為當務之急。

一、中職學前衛(wèi)生學職業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年，從我國不同地區(qū)中職學前衛(wèi)生學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質總體情況上看，生源的整體素質正在逐年下降，絕大多數的學生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學校就讀學前衛(wèi)生學;二是部分農村學生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學教育的學費，同時也為早些就業(yè)以緩解家庭經濟壓力，故而選擇中職學前衛(wèi)生學專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學前衛(wèi)生學專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學生自身對學前教育專業(yè)的熱愛以及出于自身對從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生“志不在此”的初衷很大程度為學生在具體的專業(yè)學習和日后的幼教職業(yè)活動中不如人意的職業(yè)素質表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生日常學習中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學前衛(wèi)生學專業(yè)學生普遍文化課基礎薄弱，課業(yè)完成質量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學習盲目性較大，缺乏明確的學習目標和自我定位，學習主動性不強，學習應付心理強，厭學現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學前衛(wèi)生學專業(yè)教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業(yè)素質要求相差甚遠。更有甚至，在學前衛(wèi)生學專業(yè)教育教學過程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學生自身衛(wèi)生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等?？傮w上看，當前中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)教育情況堪憂，強化中職學前衛(wèi)生學專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學生職業(yè)素質、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

二、強化中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育的策略探析

從上述關于中職教育學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強化中職學生職業(yè)素質教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結合自身教學實際經驗，以及當前中職學生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉變中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質低下的現(xiàn)狀，助力中職學生更好地實現(xiàn)職業(yè)素質提升。

(一)強化理論基礎教育

一定程度上，學生職業(yè)素質低下的關鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質要求不達標，所輸送的人才職業(yè)素質不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學前衛(wèi)生學專業(yè)要想切實提升畢業(yè)生職業(yè)素質和能力，首先應當強化對學生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問卷知識、專業(yè)理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的理論基礎和水平，為其日后的學習和就業(yè)打下良好的理論基礎。

(二)提升教師教學專業(yè)化水準

就當前中職教育教師隊伍的結構來看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數教師來源于藝術類專業(yè)的學生。然而，基于現(xiàn)實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學前教育學專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學卻由非專業(yè)的教師擔當，這一情況很容易導致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識和系統(tǒng)性的教學理論基礎而導致在教育教學過程中，跑偏教學方向，對教學的重點內容和難點內容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過教育培訓，盡快地熟悉本專業(yè)的知識，以提升其專業(yè)化知識水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學質量得以切實保證，則學生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質等綜合能力也能相應的得到保障。

(三)重視職業(yè)情感教育

職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導致中職學前衛(wèi)生學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質低下的另一個關鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業(yè)素質的根本要求。中職教育要想提升學生的職業(yè)素質，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應當關注和重視對學前衛(wèi)生學專業(yè)學生的職業(yè)情感教育，通過實施情感教育，來激發(fā)和培養(yǎng)學生對幼教職業(yè)的興趣和責任感，進而驅使其在職業(yè)生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業(yè)、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學前衛(wèi)生學專業(yè)學生深入到當地的幼兒園去實地參觀和考察，讓學生親身體驗幼兒園的實際教學活動，從而培養(yǎng)起對幼教職業(yè)的認同感和親近感;可以邀請專業(yè)的名幼教來學校為學生“現(xiàn)身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學生進一步了解幼教所需具備的素質、能力等，同時也為學生樹立起職業(yè)“標桿”，促其自覺向名幼教學習和看齊;可以強化對學生關于保教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任;通過以上等途徑，進一步深化學前衛(wèi)生學專業(yè)學生對幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺提升自身職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)。

三、結束語

當然，提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業(yè)指導來進一步深化學生的職業(yè)素質教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學生職業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對中職學生的責任，更是對社會的責任。為此，應當進一步探尋和摸索提升中職學前衛(wèi)生學專業(yè)學生職業(yè)素質教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進而保障我國幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻:

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《學前教育學》是中職幼師專業(yè)必修的理論課程，單單依靠課堂教學畢竟容量有限，不能滿足學生學習和發(fā)展的需要。課外作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，但是如果作業(yè)只是機械式地重復教材內容，不僅枯燥乏味，還會降低學生的學習積極性，無法發(fā)揮其教育功能。因此，《學前教育學》課程應該設計有效的作業(yè)，更好地輔助課堂教學，提升學生的學習效果。

二、有效作業(yè)設計的特點

（一）富有挑戰(zhàn)性

有些教師總擔心學生缺乏思考能力，布置的作業(yè)大多只是對所學知識機械式的重復，這其實是對學生的輕視。中職學校的學生雖然知識學習的水平較低，但是很多學生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業(yè)的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣和積極性，還能促使學生在完成作業(yè)時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學習活動中變被動為主動，成為學習活動的主人。

（二）重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師可以設計一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，問題通俗易懂且有針對性，注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)，能滿足不同學習程度的學生的學習需求，學生可以根據自身的經驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領域來完成作業(yè)。引導學生大膽表達自己的想法，鼓勵創(chuàng)新，讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

（三）注重理論與實踐相結合

《學前教育學》是一門實踐性很強的學科，它的實踐性表現(xiàn)在其理論來源于學前教育實踐，同時這門課程的建構是為了更好地指導學前教育實踐。因此《學前教育學》的作業(yè)設計要有利于促進學生教育基本理論的學習，幫助學生掌握和運用基本的教學技能，把教育理論與實踐相結合，將教育學理論與其他相鄰學科相聯(lián)系，重視教育問題和現(xiàn)象的分析、思考和探索學習，培養(yǎng)學生初步的教育科研能力，使幼師專業(yè)的學生將來在工作中能更快地適應教育工作崗位。

三、《學前教育學》有效作業(yè)設計的類型

（一）拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)是指教師有計劃地指導學生結合教學內容進行課外閱讀或文獻檢索，使學生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業(yè)。在現(xiàn)今這樣一個信息化的時代，學會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導學生通過電視、廣播、報紙、雜志、網絡等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內外學前教育的新發(fā)展和新變革，了解現(xiàn)代科技、信息對幼兒成長、發(fā)展的影響等，有助于學生開闊視野、活躍思維，對學習學前教育學這門課程是非常有益的。

（二）體驗型作業(yè)

體驗型作業(yè)是指讓學生參與教育教學實踐，豐富學生的直接體驗，訓練和提升學生的教育教學技能的一類作業(yè)。如：教學活動設計、模擬課堂、幼兒園見習實習等。《學前教育學》這門課程的學習，不能只偏向于理論闡述，應該多與實踐相結合，加強學生的教育技能訓練。教師可以通過創(chuàng)設具體的情境，也可以利用學校組織的見習和實習活動，讓學生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經驗，畢業(yè)后才能更好地走上工作崗位。

（三）評價型作業(yè)

評價型作業(yè)是指運用所學的學前教育理論，對教育問題、教育現(xiàn)象進行分析并獨立作出判斷的一類作業(yè)。教師可以選取一些教育教學工作中真實的、典型性的、富有啟發(fā)性的、新穎的案例，供學生分析和討論學習，學生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結合所學知識。引導學生大膽發(fā)表自己的認識和看法，鼓勵創(chuàng)新。完成這類作業(yè)的過程中，學生既要將所學知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據，既有利于學生對所學知識的整合，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

篇10

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0119-02

一、前言

中職學校主要培養(yǎng)的是運用型的人才，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的就是幼師。中職學生由于入學時英語水平就低，學習的主動性不強，口語水平普遍很低，如何在兩年半的時間內讓學生適應幼兒園的英語教學？在多年的教學實踐中，筆者認為要解決這個問題只能從加強學生英語語音水平入手。那又如何讓學生對單調的語音教學感興趣呢？ 筆者認為最有效的方法就是倡導游戲教學法，雖然有很多一線老師提出了游戲教學，但具體用什么游戲卻沒有解決，筆者本次研究的目的就是通過實踐收集和創(chuàng)造適合中職學前教育專業(yè)英語語音教學的游戲，同時確定中職語音教學的目的、內容及基本模式。

二、職業(yè)中專學前教育專業(yè)英語語音教學現(xiàn)狀

雖然中職學校近幾年來已經認識到了英語課程的重要性，也增加了課時量，但教學的現(xiàn)實卻不容樂觀。

1.期望值與現(xiàn)實的差距較大。由于幼兒園英語課程的開設，她們希望中職學校培養(yǎng)的幼師生有良好的英語技能，主要是良好的英語語音素養(yǎng);中職學校為了培養(yǎng)適應市場的幼師人才，也希望畢業(yè)的學生能有獨立在幼兒園教英語的能力;家長為了自己孩子的發(fā)展也希望孩子能在學校把英語學好。但現(xiàn)實卻是：中職學前教育專業(yè)的學生雖然兩年的時間都在學英語，但他們的英語水平卻一直沒有提高，特別是英語語音水平根本不能適應幼兒園的英語教學。造成這種現(xiàn)象的原因很多：學生入學時英語基礎差;教學內容太多;要求太高;教學方法老舊、單一、不能調動學生的積極性是最主要的原因。

2.學生英語基礎較差與教學方法選擇兩方面存在的矛盾性。由于職業(yè)中專生源在英語基礎整體層面上較差，使得以注重傳授和模仿、教師主體的傳統(tǒng)的英語教育手段很難收到較好的效果。要改變這種現(xiàn)狀，就必須多種教學方法相輔，以學生為主體，從學生出發(fā)。但實施起來卻有很大困難，由于中職生對英語學習已經產生了很大的抵觸心理，他們的基礎可能和初一學生一樣，學習心理卻有很大不同，所以如對待初中學生一般，用適合初中英語教學方法也很難達到教學效果。

三、英語語音教學的策略和方法

1.提高對音標學習的認識，樹立英語學習的信心

以設問的方式引導學生思考和探究英語學習的根基，引導學生梳理出從“字母單詞短語句篇”的學習過程，了解字母的“名稱音”，以及其“在單詞中的發(fā)音”是英語入門的關鍵，進而認識音標的重要性及意義。

2.英語語音教學的單音部分要實行先集中后分散的教學原則

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，充分開發(fā)學生學習的智力，發(fā)展學生的學習能力，經過對一些教學成績優(yōu)秀的個案的調查研究，現(xiàn)行中學英語教學對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則是切實可行的。這里所說的集中是指用 2-3 周的時間進行音素和音標的教學，教學的重點要放在了解音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

3.在英語語音教學中靈活地運用游戲

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容于游戲中，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學生克服“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

中職學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后的職業(yè)就是幼兒園教師，而游戲教學將會是她們將來從事教學工作得主要方法，在英語教學中游戲的大量使用可以起到一舉多得的效果。所以能把游戲教學貫穿在英語語音教學中本就是對學前教育專業(yè)學生的很好的職業(yè)技能教育。

當然，游戲教學法只是英語教學方法的一種，不能過分夸大它的作用，不能無節(jié)制地使用。對于英語這種語言的教學，采用游戲教學法在一定程度上是可以的，但在實施中還要注意一些問題和規(guī)則。如游戲內容要緊密結合教學內容，不能成為只為添加樂趣而脫離教材的空中樓閣;教學方法要注意調動每一位學生的興趣，讓師生共同參與;游戲教學要注意營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心。

雖然良好的語音基礎是培養(yǎng)和提高各項語言技能的第一步，但音標的教學是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，需要融入長期的教學中，更要運用到實踐中，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]李洪媛.中職學校音標教學探討.魅力中國，2010，33：325.